第一篇：語文記敘文講評教案

文學(xué)類文本閱讀《取景器里的人》

張華

教學(xué)設(shè)想：文學(xué)類文本閱讀是高考必考題。一?？荚囍形膶W(xué)類文本閱讀得分率較低。規(guī)范答題是一個增分點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、針對學(xué)生的失分和得分情況講評試卷11題到14題。

2、總結(jié)歸納方法，規(guī)范答題，舉一反三。教學(xué)過程：

一、快速瀏覽文本，思考：文中寫了哪些人？都是屬于取景器里的人嗎？（關(guān)注標(biāo)題）

生回答： 師追問，生回答：第一小節(jié)提示和關(guān)注主旨，得出白領(lǐng)除外。

二、講評試卷題目

1、請學(xué)生先看第13小題。作者的取景器里攝取了哪幾類人?請分別概括他們在面對鏡頭時的心理。(5分)此題平均得分3.38，得分率0.67 考綱要求：分析綜合 C 師問：審題注意點。生：“概括”。并回答問題。（“乞丐”概括不到位?！靶睦怼辈煌暾W(xué)生評分。師出示參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)。

(l)有乞討者、拾荒者和民工三類人。(1分)(2)乞討者有時平和安詳(1分)，有時警覺、害怕，甚至是憤怒、憎惡的(1分)。拾荒者面對鏡頭時有一點局促不安(1分)。民工面對鏡頭時大多是坦然的(1分)。

2、請學(xué)生看第11題。第(3)節(jié)和第(6)節(jié)分別運(yùn)用了不同的表達(dá)技巧，請選擇一小節(jié)分析其主要表達(dá)技巧及作用。(6分)此題平均得分2.9，得分率0.48 考綱

要求：鑒賞語言表達(dá)的藝術(shù)和內(nèi)容的思想性。D 師問：審題注意點。“分別”“選擇以一小節(jié)”。

此類的答題規(guī)范模式：是什么，為什么 效果怎么樣？ 生回答。生打分。問為什么扣分？ 師點評。出示答案，評分標(biāo)準(zhǔn)。

11．第③小節(jié)：主要運(yùn)用了比喻(類比)的修辭手法。(1分)作者根據(jù)經(jīng)濟(jì)地位、?生活狀 況將乞討者和城里人分別比喻(類比)成非洲大草原上的羚羊和周邊不遠(yuǎn)處徘徊的獅子、獵豹，(2分)形象地刻畫出乞討者恐懼不安的心理，表現(xiàn)出貧富懸殊和情緒相悖的現(xiàn)實狀況，含蓄地表達(dá)了作者對弱勢群體的同情。(3分)第⑥小節(jié)：主要運(yùn)用了反襯(襯托)的表現(xiàn)手法。(1分)作者以美麗的花墻反襯垃圾桶旁拾荒的婦女，(2分)逼真地刻畫了貧富懸殊的現(xiàn)實狀況，含蓄地表達(dá)了作者對弱勢群體的 同情，對社會現(xiàn)狀的擔(dān)憂。(3分)(如表現(xiàn)手法答為“細(xì)節(jié)描寫”并作能恰當(dāng)分析亦可)

3、請學(xué)生看閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，簡要分析其中蘊(yùn)含的作者的感情。(6分)

(1)知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。

(2)在按下快門的同時，第一次體會到背景有時也會像人一樣勢利。

此題平均得分1.8分，得分率0.3 考綱要求：重要句子的理解，評價作品的價值判斷和審美取向。D 此題是這部分得分最低的題目，主要是用詞不恰當(dāng)。語境意不強(qiáng)。

師：注意審題：作者的感情。

解題步驟：

1、在原文中找到劃線句，在第五和第九小節(jié)。

2、聯(lián)系上下文，理解“不知道自己害怕什么”。追問：為什么害怕？如果你是那個作者，在那種情況下那樣做（攝取鏡頭）你會有什么樣的想法？會不會害怕？為什么？學(xué)生回答：怕傷害他人自尊，內(nèi)疚。

3、學(xué)生齊讀第八小節(jié)，師接著讀第九小節(jié)“在按下快門的同時，第一次體會到背景有時也會像人一樣勢利”。

問：這句話蘊(yùn)含了作者什么樣的感情？生：城市與民工的隔閡和距離，對民工的拒絕，不讓他們?nèi)谌氤鞘?。師追問：注意審題干要求“作者的情感”。

生: 憤怒。師給出參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

(1)對傷害老人自尊(或“人格”)的愧疚之情；(“傷害老人自尊”1分，“愧疚之情”2 分)(2)對現(xiàn)代文明(或“城市文明”、“城市人”)拒絕建設(shè)者(或“民工)融入的憤怒之情?！熬芙^建設(shè)者融入”1分，“憤怒之情”2分；如答“不滿”，給1分)

4、請學(xué)生看第14題。結(jié)合全文，探究文章最后一節(jié)提到的“特別的意義”的內(nèi)涵。(6分)

此題平均得分2.24分，得分率0.37 得分率較低。

考綱要求：探究 F

從時代背景、人物形象、環(huán)境描寫發(fā)掘作品的民族心理和人文精神；探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；探究文本中的某些問題，感悟和體驗文本。

解析步驟：

1、把“特別的意義”放回語境：(11)“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕?！鄙斐鍪謥恚L一條路，將讓我們?nèi)祟惖囊恍﹦幼鲹碛幸环N特別的意義。

2、什么的“特別的意義”？ 生：一些動作。師：什么動作？生：伸出手來，繪一條路。師：什么路？怎么絵？生：點到心靈的路。取景，攝像，感動，同情，幫助，關(guān)注。。師：請生齊讀第10小節(jié)。

3、重新審題：結(jié)合全文，伸出手來絵一條從點到心靈的路（幫助同情關(guān)注弱勢群體）有什么“特別的意義”？

4、生回答。

5、師給出參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)注、同情、幫助弱勢群體將會：(1)溝通人與人之間的情感；(2)消除隔閡、歧視和對立；(3)促進(jìn)社會和諧；(4)提升自身的心靈境界。(每點2分，答出三點得6分)

三、小節(jié)反思。

1、審清題干語言，試卷命題者設(shè)計題目題干是明確的，考生做題首先要審清題干語言，就是抓住關(guān)鍵詞。如：

2、關(guān)注題目考點，中考記敘文考題僅5到6題，涵蓋面卻很大，考查知識和能力，既存在一定適度，也存在一定梯度，因此我們?nèi)绻A(chǔ)知識扎實，熟悉考點考試時就會從題目中看懂考點根據(jù)考綱要求準(zhǔn)確答題。

3、留心分值的設(shè)置，也不失為一個答題的方法，4、學(xué)會依賴原文歸納總結(jié)答案，如：題22基本都是成品答案，在文中找到關(guān)鍵詞語，然后串聯(lián)起來即可。

1、請學(xué)生看自己的答卷，哪些地方不應(yīng)失分，為什么？

2、總結(jié)答題方式，答題模式。當(dāng)堂檢測 課后反思：

1、第14題因時間關(guān)系，只解釋了一下題干，得出關(guān)注幫助弱勢群體的特別含義是什么？就給出了參考答案。欲速則不達(dá)，把一篇文章好好消化勝過匆匆讀完一本書。要慢慢引導(dǎo)。

2、讓學(xué)生知道評分標(biāo)準(zhǔn)很重要。結(jié)合評分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生給同學(xué)回答的答案打分，可以提高學(xué)生的得分意識，有利于規(guī)范答題。附講評部分試卷：

五、現(xiàn)代文閱讀必考題：文學(xué)類文本(23分)閱讀下面的作品，完成11—14題。取景器里的人 李梅

(1)在常人眼里，乞討者臉上流露出來的大多是卑微哀求的表情。那表情的背后是什么?我不禁把鏡頭對準(zhǔn)了他們。

(2)一老嫗在乞討的空檔，坐在花壇的地上，一邊曬太陽一邊與一老翁聊天。兩人不知 聊些什么，但我的鏡頭中老嫗一臉的平和安詳。仿佛是坐在自家地頭上，說著田里的青苗瓜果，讓你能聞到泥土的芬芳。

(3)許多在路邊的乞討者，都像是非洲大草原上的食草類動物羚羊，弱者的地位使得它 們的警覺神經(jīng)尤為發(fā)達(dá)，像是一個永遠(yuǎn)在崗哨的士兵。那根比發(fā)絲還纖細(xì)的神經(jīng)，被撕成兩條，一條用來正常的活動，一條用來警戒?；蛟S在乞討者的眼里，我們這些在周圍走來走去的城里人，就如同羚羊眼里看到的在周邊不遠(yuǎn)處徘徊的獅子、獵豹。危險時刻在潛伏中。

(4)步行街出口處，一位白發(fā)老者經(jīng)常坐在那里乞討。他舉著錢缸，帶著哀求的目光不停地向過往的行人作揖。

(5)一心想拍近景特寫，想清晰地拍出他那種無助哀憐的目光。小相機(jī)的焦距有限，一步步地走近，揣著一顆忐忑不安的心。他害怕地看著我，我也害怕。知道他害怕什么：堡不知道自己害怕什么。他的眼神被恐怖淹沒，剎那間，忽地從地上爬起，朝我掄著拐棍，那架勢就是在鄉(xiāng)村通常所見的打狗架勢。一臉的怒不可遏，完全不是剛才的卑微委瑣狀。

(6)垃圾桶旁邊的圍墻上，開滿了紅紅粉粉的薔薇，公寓的樓房被鮮花環(huán)繞，長長的花墻堆積無數(shù)的嬌艷，美麗得幾近奢侈。幾個頭戴圍巾的農(nóng)村婦女拿著大大的蛇皮袋來到這里，她們把桶里盛垃圾的塑料袋一個個拿出來，抖掉垃圾，積攢起來。然后，她們在垃圾桶里翻揀一些認(rèn)為合適的東西，放到蛇皮袋里。轉(zhuǎn)臉間看到我的鏡頭，赧然。以花墻為背景，拍下了在垃圾桶旁拾荒的婦女。

(7)那天走在步行街，路過一豪華寫字樓，湖藍(lán)色的玻璃幕墻，大理石廊柱的拱形門廳。這樣的寫字樓在城市里不勝其數(shù)，讓我停下腳步的是，廊柱門廳臺階前，幾個民工或立或坐在吃著盒飯，偶然間傳來一陣笑聲，他們有著明亮的快樂。

(8)寫字樓前的步行街上，每到白領(lǐng)們午餐后“放風(fēng)”的時間，常常會看到一些衣冠楚楚的職業(yè)男女?？墒?，在寫字樓前的門廳臺階上，看到這些吃飯的民工，突然就有了異樣的感覺。巍峨氣派富麗堂皇的寫字樓，一下子就無情地把這些民工與一座城市剝離開來，讓我們清晰地看到，在這座城市里生活的邊緣另類。他們雖然在這里做著與那些白領(lǐng)同樣用以維生的活計，但他們的笑容不屬于這里，就像他們的普通話無法扎根城市的方言。(9)在按下快門的同時!第一次體會到背景有時也會像人一樣勢力。

(10)相機(jī)是我們的一雙眼睛，忠實記錄下我們瞬間看到的內(nèi)容。但瞬間只是一個點，一個具有發(fā)散性的點，許多鏡頭背后不為人知的故事，都在那個點之下延伸發(fā)散著，直抵心靈的最深處。我們能看到許多的點，卻往往無法看到由點到心靈之間的路。

(11)“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。”伸出手來，繪一條路，將讓我們?nèi)祟惖囊恍﹦幼鲹碛幸环N特別的意義。

11。第(3)節(jié)和第(6)節(jié)分別運(yùn)用了不同的表達(dá)技巧，請選擇一小節(jié)分析其主要表達(dá)技巧及作 用。(6分)12。閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，簡要分析其中蘊(yùn)含的作者的感情。(6分)(1)知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。

(2)在按下快門的同時，第一次體會到背景有時也會像人一樣勢利。13．作者的取景器里攝取了哪幾類人?請分別概括他們在面對鏡頭時的心理。(5分)14．結(jié)合全文，探究文章最后一節(jié)提到的“特別的意義”的內(nèi)涵。(6分)

一、以《我的農(nóng)民父親》為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回答記敘文閱讀的方法和步驟。

（一）、小組討論，解決能討論解決的問題。

（二）、師生共同回顧現(xiàn)代文閱讀三讀法：

一讀，整體感知。辨析體裁，快速了解文章內(nèi)容，看看文章寫了什么人、什么事、抒發(fā)了什么感情、主旨是什么。

二讀，深入文本，帶著問題跳讀課文，從文章中篩選文后問題的答案。三讀，總結(jié)完善，組織語言。在二讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步辨析答題內(nèi)容，合理組織語言，準(zhǔn)確表達(dá)。

（三）、提出有困惑的問題，師生共同解決: ⑴、關(guān)于記敘文的線索： A、知識辨析：

線索是貫穿全文、組織材料的脈絡(luò)，有的文章一條線索，有的文章兩條線索，即明線和暗線。明線是敘事線索，暗線是感情線索。B、典型舉例：

比如《藤野先生》一課，以“我”與藤野先生的交往作為明線，以“我”的愛國熱情為暗線?！短一ㄔ从洝芬詽O人的行蹤為線索。這些課文中，線索的使用都非常典型，有代表性，遇到考查線索的問題，應(yīng)該想到這些課文中的名篇進(jìn)行比照。如果拿這些課文比照一下，第8小題的答案就非常明白了：明線是父親到我家的行蹤，暗線是我對父親的感情。⑵、關(guān)于人物刻畫的方法及作用分析 A、題型辨析：

此類題答題有規(guī)律可循，一般3分，答出刻畫人物的方法1分，答出作用2分。作用分析又包括結(jié)合文本內(nèi)容的分析和一些套話，所以一個完整的答題內(nèi)容應(yīng)該是：刻畫人物方法+內(nèi)容分析+套話，三部分中較難的是結(jié)合文本的分析，靈活多變且需要深入閱讀，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。以第10小題為例，先答出第一部分：外貌描寫、語言描寫，然后結(jié)合文本說作用：生動形象的揭示了父親為兒子一家不辭辛苦、任勞任怨、胸襟博大、體貼入微的真摯情感，最后再說些套話：使人物形象更鮮明、更豐富。或者說使人物更生動、更感人等。B、舉一反三：

說明文閱讀中對說明方法的判斷及作用分析、議論文閱讀中對論證方法的判斷及作用分析，均與此相同。⑶ 難點追蹤：

關(guān)于“行文”作用：讓學(xué)生明白，“行文”即結(jié)構(gòu)，“行文中的作用”即結(jié)構(gòu)上的作用。

（四）、師生歸納答題注意事項：

1、審讀題干的語言。試卷命題者設(shè)計題目，題干語言一般是明確的，科學(xué)的。考生做題首先要讀懂題干語，就是要抓住題目中的關(guān)鍵詞。

2、關(guān)注題目的考點。中考記敘文閱讀考題一般5—6題，涵蓋面卻很大，考查知識和能力，既有一定的適度，又講究梯度。因此，考生如果基礎(chǔ)知識扎實，熟悉考點，那么在考試時就會從題目中看懂考點，根據(jù)題目要求準(zhǔn)確答題。

3.留心分值的設(shè)置。根據(jù)分值大小確定答案也不失為一個答題的方法。

4、要學(xué)會從文中篩選有效信息,依據(jù)原文歸納組織問題的答案。如第9題，基本是都是成品答案，可以在文中找到關(guān)鍵字詞，然后串聯(lián)起來即可。

5、總結(jié)規(guī)律：

端正態(tài)度 深入文本 篩選信息 組織語言

（五）、反饋練習(xí)：

《說明與檢測》27頁的記敘文閱讀《不要欺負(fù)那個愛你的人》

第二篇：高中記敘文寫作與講評教案

記敘文教案

寫作訓(xùn)練一 『教學(xué)目的』：以語言激發(fā)寫作的自信；以文章了解學(xué)生學(xué)語文的感受和要求；在第一次作文中了解本班的寫作狀態(tài)，和能力的差異，選個例分類指導(dǎo)。差者力求達(dá)到文字通暢，表意較清楚?！航虒W(xué)方法』：限時作文?！航虒W(xué)課時』：兩課時 『教學(xué)要點』：

1、介紹范文《好吃的蘋果平凡的臉》

2、布置作題

3、學(xué)生寫作 『教學(xué)思路設(shè)計』：

學(xué)生對寫作文有畏懼感，源于言之無物，下筆艱難，其實根源還在于缺少寫作前的積累，包括語言詞匯，生活體驗，前者靠收集，后者要靠多思考，立意也好，表達(dá)也好，意在求新。了解同齡人所經(jīng)歷的和感悟或許會帶來啟發(fā)。其次，本次作文選擇復(fù)雜記敘文，作為高一新生跨入新階段的開始，了解他們在初中重點訓(xùn)練的記敘能力，也是一個小結(jié)?！航虒W(xué)程序』：

一、導(dǎo)入：魯迅說“即使是天才，他落地的第一聲啼哭也決不會是一首好詩”，技巧、經(jīng)驗固然重要，但離開了勤奮和執(zhí)著這個基礎(chǔ)，寫作也就會成文一句空話。“書山有路勤為徑，柳暗花明又一村”老師認(rèn)為很好地體現(xiàn)了這四個字。有些同學(xué)談到寫作的苦惱，想提高，詢問有什么方法，老師想送上這樣一句話：關(guān)注生活，勤奮思索，常寫常記。（板書）自己文思泉涌的體驗。

二、寫作訓(xùn)練：

1、朗讀《好吃的蘋果好看的臉》

限時15分鐘左右

拿出紙筆（周記本）

聽讀要求：（1）記下：寫了一個什么故事，主要描寫了幾個場面

（2）寫下你所感悟到的：作者由此產(chǎn)生了怎樣的感慨、思想？

2、命題作文，寫在小黑板上，作為新生摸底測試。

導(dǎo)入： 《好吃的蘋果好看的臉》中有這么一段話：“

許多日子以來，我嘴里銜著一枚青橄欖，酸酸的、澀澀的，而此時卻嚼出了絲絲甘甜?！?/p>

其實，每個人在成長的道路上，又何嘗沒有“銜過青橄欖”呢？在你克服各種各樣困難的過程中，或者在你完成挑戰(zhàn)性任務(wù)的過程中，或者在你消除誤會贏得信任的過程中，或者在你努力改變自己的處境的過程中??你不也有過艱辛、有過苦澀嗎？不也嘗到絲絲甘甜嗎？

請聯(lián)系你的生活實際，以《我也銜過一枚青橄欖》為題，寫一篇有真情實感、有內(nèi)容、有中心的文章。字?jǐn)?shù)在500---600字左右。

書寫2--5分。

要求有：

1、有人物、有事件、有具體情節(jié)

2、用一個故事一組場面表達(dá)出一種思想

3、將思想蘊(yùn)涵在描寫之中，不是滿足于線條式的過程交代，不是滿足于貼標(biāo)簽式的議論鑒定。

三、完成構(gòu)思和文章。

45分鐘左右。測試評分，挑選寫作基礎(chǔ)好的15個。

具體的標(biāo)準(zhǔn)：容易操作

1、卷面是否整潔：批語，卷面整潔，滿分。酌情扣分，不超過5分。

2、看錯別字有幾個：標(biāo)記

，寫在批語處，寫上正確的（該生自己還應(yīng)在文中更正），輪閱力求找出所有的。2個一分，最多扣5分

3、看有沒有病句。標(biāo)記

，寫成出病在何處。修改流暢

有幾處病句，再在批語中寫出有幾處。一處1分，減至5分

（2、3項有人批，有人復(fù)查）

4、看標(biāo)點有無明顯錯誤（最易）：一處1分，至5分。

各5分

5、看文章中心：①中心是否明確；

②中心是否集中；

③中心是否有新意、有深度——高要求，可加分

6、看文章選材：看三點，漸進(jìn)

①是否圍繞中心；

②是否符合生活實際

③是否具有典型性

7、看文章結(jié)構(gòu)： ①層次、段落是否清晰；

②過渡是否自然

③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；

④結(jié)尾是否呼應(yīng)文題。

8、看表達(dá)方式：主要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。

如《我也銜了一枚青橄欖》要求夾敘夾議是否做到了

散文：抒、敘、議結(jié)合，結(jié)合得怎樣——是否運(yùn)用；運(yùn)用得好否

9、看語言：①簡練

②準(zhǔn)確

③生動形象——高要求，可加分

后5條，每條5分，酌情扣5分。

一、先按要求做前5項

二、再做全9項

三、熟練后，每人在本子上寫出十個方面的具體批語。

作文講評課

一、學(xué)生自改、互評一節(jié)課。方案如后

（周五第二節(jié)）

要重寫者，構(gòu)思明確要求：快速構(gòu)思，想好一個故事，一個主旨，一組場面，可寫下來

擴(kuò)展成篇

二、準(zhǔn)備：一人一只紅珠筆，標(biāo)記錯別字、病句、佳句、銜接不自然的句段用什么記號，民主商量

主講人明確評議作文的基本標(biāo)準(zhǔn)，先培訓(xùn)。在評議課中實踐。向全班介紹簡單扼要的方向：字詞句修改；結(jié)構(gòu)語言的形式；主旨是什么，明確與否。或者，向全班只明確，本次作文的標(biāo)準(zhǔn)。

本次作文：選擇4、5、6、8評價標(biāo)準(zhǔn)

輪流傳閱：組長負(fù)責(zé)請同學(xué)在組內(nèi)輪流傳閱各自的作文。

要求：

①首先，找出錯別字。

（標(biāo)記下來：）標(biāo)記

②句子表達(dá)的語?。ú涣鲿?、不能達(dá)意、表達(dá)錯誤）（標(biāo)記：商討）

③標(biāo)出好句、好詞，（商量用一簡單標(biāo)記）

較難：

（寫在修改意見內(nèi)，可每次作文側(cè)重

一、兩點）

④主旨：是否明確，準(zhǔn)確；高要求：有新意、有深度?！蔼?dú)立思考、獨(dú)辟蹊徑；想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)。

能用形象來表現(xiàn)思想感情，表達(dá)了怎樣的情感，與材料是否一致、統(tǒng)一，是否由文而發(fā)。找出最有新意的思想。

⑤結(jié)構(gòu)：是否完整和諧，銜接是否自然合理。它講究勻稱、均衡、變異，有起承轉(zhuǎn)合等骨節(jié)?！白魑漠?dāng)自結(jié)構(gòu)始”。亦即思路是否流暢？

⑥語言：是否簡明、連貫、得體。高要求：記敘、散文豐富、變化、詞美；議論明確、簡潔、達(dá)意、有力；說明準(zhǔn)確、簡要、生動

⑦文體的體例是否把握準(zhǔn)確，如說明、記敘、議論的基本特點

⑧文面是否整潔：書寫工整、不隨意涂改、修改時用常規(guī)符號（語教/98/10/26）

互改完成：每人對閱讀的文章形成修改意見（每人閱讀了四---六篇）。傳閱完后，組內(nèi)對每篇作文統(tǒng)一修改意見，字好的同學(xué)執(zhí)筆在作文本上寫下修改意見，寫下評語。交給本人改正錯別字并修改。下課后，按小組收齊，交給老師。（老師會對小組評改的態(tài)度和優(yōu)劣加以評價）

三、教師閱卷，分類。有可能，將佳作、佳句展示出來

老師收到作文后，很快批改、分類，爭取兩三天內(nèi)交給學(xué)生。按小組進(jìn)行。做：

一，看作者本人的態(tài)度是否認(rèn)真；

（？好、中、差，按小組還是班）

二，看小組的評語是否合適。發(fā)現(xiàn)不合適的，趕快糾正過來。

三，將好文章，用小夾子掛在教室，讓學(xué)生瀏覽。錄下佳句，也掛出來。（鼓勵大多數(shù)人）

作文評講課

一、民主評議：下周四第四節(jié)。每大組佳作

篇

二、方法：

全班交流。推薦在“三個一”（隱藏）要求下，從三方面評議：立意、選材、場面組接。說長道短，評選最佳構(gòu)思。為下一次開始記敘文寫作“三個一”快速構(gòu)思成文的訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

學(xué)生民主評議。小組一主講人（先由組長擔(dān)任，后可輪流擔(dān)任）?；虼蠼M派佳作所在組。

三、操作：最初方案，可隨機(jī)而變。

①評出該次作文最好的和在某一方面最有特點的。

②鑒于時間和人數(shù)多寡，一節(jié)課評講2---4篇。那么，分兩大組，小組推薦各一篇，沒有可棄權(quán)不送選；大組內(nèi)各選1—2篇佳作。并推薦在某一方面最有特點的，也以大組為單位，如：主旨有創(chuàng)新，有思想深度的；結(jié)構(gòu)有特色的；語言優(yōu)美的，警人的；等等。

③大組一人主講，一定要講出理由，先準(zhǔn)備好。并當(dāng)場打分。若有爭議，老師再引導(dǎo)統(tǒng)一認(rèn)識。

？④然后，對剩下的作文，按分類標(biāo)準(zhǔn)給分，老師最后總結(jié)。多鼓勵、多表揚(yáng)、多肯定，一段、一句、一詞也好。

（？誰給分）

計，四節(jié)課雖形成連續(xù)思考，但恐學(xué)生產(chǎn)生厭懼心理，試驗后看。

方案2：先安排用一節(jié)課構(gòu)思，連排課行文和修改。或，連排課，一節(jié)構(gòu)思，一節(jié)成文

一個階段后，再在連排課，半節(jié)課構(gòu)思討論，一節(jié)半課完成

一個階段后，借競爭法，提高成文時間，達(dá)到：一節(jié)課構(gòu)思成文即方案3

方案3：基礎(chǔ)好，或快速作文才可調(diào)為三節(jié)課，構(gòu)思成文為一節(jié)課，自改互改一節(jié)課，下周評講一節(jié)課。

四、小結(jié)：

一個文題會演繹出許多生動感人的故事，重要的是我們是否用心去觀察了自己的生活，這個社會的過去、現(xiàn)在，體味生活，會發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵了許多啟人心智的話題和哲理。我們用一個文題可以演繹出許多人生故事，散發(fā)出許多啟人心智的思想主旨，也會編織出許多創(chuàng)意優(yōu)美的場面組接。相信自己，一樣能寫出文辭精美的文章，重要的是，我們現(xiàn)在就要去寫，常寫，常思考，常修改。

在全班交流鑒賞，能夠長善救失，好文章，好文段，小到好句都能登堂共賞，每個同學(xué)都會有機(jī)會，我們自己更要多多地創(chuàng)造這樣的機(jī)會，讓自己的文章出采。

課后記：

學(xué) 生自批、互改、評議方案

一、學(xué)會自改、互批的階段：費(fèi)時要長些。

1、操作：

（1）兩節(jié)連排的作文課，一節(jié)構(gòu)思：寫什么？小組討論，各抒己見，不必統(tǒng)一，課堂交流

什么主旨——評價最優(yōu)和最下的什么材料——選擇適當(dāng)?shù)牟牧媳磉_(dá)主旨

什么思路——各人講述一遍，聽者找漏洞，幫助分析

（2）第二節(jié)，各自行文

（3）第二周的作文課用第二節(jié)，學(xué)生自改、互改，下課后交給老師。

主講人： 第一次作文發(fā)現(xiàn)幾個寫作基礎(chǔ)好的同學(xué)作為組長，并加以培訓(xùn)，如何評改一篇文章，即明確作文評價標(biāo)準(zhǔn)，以領(lǐng)導(dǎo)其他學(xué)生評析。他們還要在下次課堂交流時做主講人，據(jù)經(jīng)驗，一個學(xué)期的訓(xùn)練就會有效果。字，一月既有效果。

準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一只紅圓珠筆，老師明確作文評價標(biāo)準(zhǔn)和此次作文評價的具體要求。發(fā)作文本給小組（一、三、五向后轉(zhuǎn)，形成自然的4---6人組）。

輪流傳閱：組長負(fù)責(zé)請同學(xué)在組內(nèi)輪流傳閱各自的作文。

要求：

①首先，找出錯別字。

（標(biāo)記下來：）標(biāo)記

②句子表達(dá)的語?。ú涣鲿?、不能達(dá)意、表達(dá)錯誤）（標(biāo)記：商討）

③標(biāo)出好句、好詞，（商量用一簡單標(biāo)記）

較難：

（寫在修改意見內(nèi)，可每次作文側(cè)重

一、兩點）

④主旨：是否明確，準(zhǔn)確；高要求：有新意、有深度。“獨(dú)立思考、獨(dú)辟蹊徑；想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)?！?/p>

能用形象來表現(xiàn)思想感情，表達(dá)了怎樣的情感，與材料是否一致、統(tǒng)一，是否由文而發(fā)。找出最有新意的思想。

⑤結(jié)構(gòu)：是否完整和諧，銜接是否自然合理。它講究勻稱、均衡、變異，有起承轉(zhuǎn)合等骨節(jié)?！白魑漠?dāng)自結(jié)構(gòu)始”。亦即思路是否流暢？

⑥語言：是否簡明、連貫、得體。高要求：記敘、散文豐富、變化、詞美；議論明確、簡潔、達(dá)意、有力；說明準(zhǔn)確、簡要、生動

⑦文體的體例是否把握準(zhǔn)確，如說明、記敘、議論的基本特點

⑧文面是否整潔：書寫工整、不隨意涂改、修改時用常規(guī)符號（語教/98/10/26）

互改完成：每人對閱讀的文章形成修改意見（每人閱讀了四---六篇）。傳閱完后，組內(nèi)對每篇作文統(tǒng)一修改意見，字好的同學(xué)執(zhí)筆在作文本上寫下修改意見，寫下評語。交給本人改正錯別字并修改。下課后，按小組收齊，交給老師。（老師會對小組評改的態(tài)度和優(yōu)劣加以評價）

（4）老師收到作文后，很快批改、分類，爭取兩三天內(nèi)交給學(xué)生。按小組進(jìn)行。做： 一，看作者本人的態(tài)度是否認(rèn)真；

（？好、中、差，按小組還是班）二，看小組的評語是否合適。發(fā)現(xiàn)不合適的，趕快糾正過來。

三，將好文章，用小夾子掛在教室，讓學(xué)生瀏覽。錄下佳句，也掛出來。（鼓勵大多數(shù)人）

（5）下周作文課，學(xué)生民主評議。小組一主講人（先由組長擔(dān)任，后可輪流擔(dān)任）。

做：①評出該次作文最好的和在某一方面最有特點的。

②鑒于時間和人數(shù)多寡，一節(jié)課評講2---4篇。那么，分兩大組，小組推薦各一篇，沒有可棄權(quán)不送選；大組內(nèi)各選1—2篇佳作。并推薦在某一方面最有特點的，也以大組為單位，如：主旨有創(chuàng)新，有思想深度的；結(jié)構(gòu)有特色的；語言優(yōu)美的，警人的；等等。

③大組一人主講，一定要講出理由，先準(zhǔn)備好。并當(dāng)場打分。若有爭議，老師再引導(dǎo)統(tǒng)一認(rèn)識。

？④然后，對剩下的作文，按分類標(biāo)準(zhǔn)給分，老師最后總結(jié)。多鼓勵、多表揚(yáng)、多肯定，一段、一句、一詞也好。

（？誰給分）

計，四節(jié)課雖形成連續(xù)思考，但恐學(xué)生產(chǎn)生厭懼心理，試驗后看。

方案2：先安排用一節(jié)課構(gòu)思，連排課行文和修改?；颍B排課，一節(jié)構(gòu)思，一節(jié)成文

一個階段后，再在連排課，半節(jié)課構(gòu)思討論，一節(jié)半課完成

一個階段后，借競爭法，提高成文時間，達(dá)到：一節(jié)課構(gòu)思成文即方案3

方案3：基礎(chǔ)好，或快速作文才可調(diào)為三節(jié)課，構(gòu)思成文為一節(jié)課，自改互改一節(jié)課，下周評講一節(jié)課。

寫作訓(xùn)練二 『教學(xué)目的』：學(xué)習(xí)寫復(fù)雜的記敘文 『教學(xué)方法』：限時作文。選個例分類指導(dǎo)。差者力求達(dá)到文字通暢，表意較清楚?！航虒W(xué)課時』：兩課時 『教學(xué)要點』：

1、寫作前的講評

2、命題、提示

3、學(xué)生寫作 『教學(xué)思路設(shè)計』：

學(xué)生對寫作文有畏懼感，源于言之無物，下筆艱難，其實根源還在于缺少寫作前的積累，本次作文仍然選擇復(fù)雜記敘文，但以課文《廉》為材料，既可再次熟悉課文，又可以訓(xùn)練復(fù)雜記敘文的寫作?！航虒W(xué)程序』：

一、導(dǎo)入：魯迅說“即使是天才，他落地的第一聲啼哭也決不會是一首好詩”，技巧、經(jīng)驗固然重要，但離開了勤奮和執(zhí)著這個基礎(chǔ)，寫作也就會成文一句空話。講評：抓住記敘的問題來講，以求讓學(xué)生在這次的寫作中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，切實改變一到兩個寫作瓶頸 優(yōu)點：

1、寫作態(tài)度認(rèn)真，正如老師給你們的座右銘——西方格言“態(tài)度決定一切”。從書寫看，字有好壞，但盡自己的能力一筆一劃地寫了。

2、大部分都能詳細(xì)記敘一件事情。尤其是詳細(xì)寫了從生活中嚼出的“苦”——被誤會的苦：朋友誤會自己是小偷；朋友誤會自己對他的感情；老師誤會自己是舞弊；父母誤會自己早戀等等?！荚囀〉目啵合r間、學(xué)習(xí)不用功?！娪?xùn)的苦——不被老師和父母重視信任的苦——家庭不幸的苦——以小說的形式寫主人公生活艱辛的苦。

問題：

1、練字很有必要?？催^第一篇文章后，我贊同班主任的意見：要練字。百日就可見成效。上次，有個同學(xué)拿著手上修改的一篇文章跟我說“老師，我看不懂”。90篇文章，老師看起來會有怎樣的感受？因此，字寫得好，就是對老師最大的體諒。

2、記敘事情時語言啰

：是存在較普遍的問題。（1）13組彭芳（走路一段），交代得繁瑣，如同記流水帳

（2）重復(fù)表達(dá)：稱呼—“我和我的好朋友”已出現(xiàn)，第二次簡潔表達(dá)：我們。驚喜三次

3、敘事時描寫場面的能力差：（1）缺少細(xì)節(jié)描寫：《軍訓(xùn)》對訓(xùn)練中感受最艱難的場面應(yīng)著力描寫——寫軍訓(xùn)的環(huán)境、同學(xué)們的表現(xiàn)，重點寫“我”的表現(xiàn)。

（2）缺少場面描寫后的抒情：應(yīng)扣住題意恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的感受。

“被誤會”后很痛苦，可詳細(xì)寫了經(jīng)過，沒有以真實的描寫突出“苦”，只是簡單交代一句“苦”，讀者又怎么能從字面上了解到了。如寫母女矛盾，打翻了粥，寫到了自己的委屈、埋怨、恨。而而未能用細(xì)膩的描繪刻畫心理活動，通過語言或行動描寫表現(xiàn)你的委屈和母女冷戰(zhàn)的痛苦。被誤會和軍訓(xùn)的苦還是較易讓人了解的。反而是其他的選材，如不被信任和重視的痛苦是帶給你的自己內(nèi)心的感受，你不運(yùn)用心理描寫出來，別人又怎么能有鮮明的印象呢？

（3）缺少對嚼出甘甜的人生體驗的細(xì)節(jié)：因運(yùn)用一個細(xì)節(jié)場面的描寫來寫你獲得的輕松、快樂和感悟

如被誤會——和好之后你們有什么樣的行動和語言讓你感到友誼的珍貴或信任的重要，或真情是要經(jīng)歷風(fēng)雨的。（補(bǔ)寫這段感悟的闡述）

（4）詳略不當(dāng)：一樣的筆墨寫；或“甜”太簡略了，只在文尾借題目交代一句即可。

4、缺少對嚼出甘甜的人生體驗的闡述：準(zhǔn)確體會文題蘊(yùn)涵的寫作意圖：“也”如范文要寫出“人生的苦澀”和“苦澀之后獲取的甘甜”。結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩部分，而且要結(jié)尾要扣住文題議論抒情。

二、修改達(dá)成講評的目的：

三、命題、指導(dǎo)：

1、命題作文?！傲H小傳”。

2、提示指導(dǎo)：

（1）回憶小傳的寫作要點，以求有個清晰的思路：

板書：年代、地點、背景環(huán)境：戰(zhàn)國后期趙國，七國爭雄，秦強(qiáng)趙弱

身份：趙國人，聞名于世的大將

重要業(yè)績：陽晉大捷 ——善于用兵、作戰(zhàn)勇敢

澠池會——30日之約、陳兵邊境：忠心愛國、深謀遠(yuǎn)慮、有大將之勇和謀略

將相和——— 宣言進(jìn)逼，欲侮辱藺：負(fù)氣好勝、心胸狹窄——性格缺陷；

負(fù)荊請罪，知錯就改：直爽坦誠、勇于改錯、深明大義——良好道德情操

對后代的影響： 良好情操三個相關(guān)情節(jié)——陽晉大捷、陳兵邊境、將相和，選取一個情節(jié)重點寫，要求：“陳”要有和藺和王的最少兩次語言描寫和一次調(diào)兵遣將的記敘；交代發(fā)生的背景和事件的經(jīng)過和結(jié)局。重點寫“將”有多次語言和動作描寫。（2）要求：A、按時間順序來寫。要有交代時間的過渡語言。以求條理清楚

B、詳略得當(dāng)。三件事，你要重點寫某一件事，其他略寫。（將相和）與主題有關(guān)

C、表現(xiàn)人物思想風(fēng)貌。寫出他的缺點和長處，重點突出長處，是值得我們學(xué)習(xí)的。

D、技巧恰當(dāng)。運(yùn)用語言描寫和動作描寫表現(xiàn)他的性格和才能。語言要簡潔，概括性強(qiáng)。

第二課時

寫作 課后記：

寫作訓(xùn)練三 『教學(xué)目的』：繼續(xù)學(xué)習(xí)寫復(fù)雜的記敘文，重點是訓(xùn)練細(xì)膩的描寫。『教學(xué)方法』：限時作文。選個例分類指導(dǎo)。差者力求達(dá)到文字通暢，表意較清楚。『教學(xué)課時』：兩課時 『教學(xué)要點』：

1、寫作前的講評

2、命題、提示

3、學(xué)生寫作 『教學(xué)思路設(shè)計』： 學(xué)生缺少寫作前的積累，就讓他們?nèi)チ私庾约旱母赣H、母親，然后再寫成文章。本次作文仍然選擇復(fù)雜記敘文，了解父母親或祖父母的經(jīng)歷，為他們寫一篇傳記。繼續(xù)訓(xùn)練如何寫傳，掌握寫作此類文章的要素?！航虒W(xué)程序』：

一、講評：抓住記敘中要求的想象拓展和細(xì)膩描寫來講評，以及評改作文的情況。改變一個寫作瓶頸

（一）優(yōu)點：

1、寫作態(tài)度認(rèn)真，正如老師給你們的座右銘——西方格言“態(tài)度決定一切”。從內(nèi)容看，有的同學(xué)寫了有重寫，有位同學(xué)開頭就寫了三次。文章是改出來的，不是老師評出來的。雖然開始寫得較混亂，但交上來的文章就好了很多，其一結(jié)構(gòu)清楚，思路明了了很多，抓住了寫作小傳的要素。

2、大部分都能詳細(xì)記敘“將相和”這件事情。有大部分文章在第一二個情節(jié)事件中能發(fā)揮想象，雖有好和一般之分。有幾篇文章不僅有較充分的想象，語言還合乎古人說話的語體規(guī)范。例文。

語體：稱呼，大王，自稱

不合規(guī)范的語言舉例：

（二）問題：

1、詳略不明。對完壁歸趙不知如何處理？評改同學(xué)也出現(xiàn)了理解錯誤，認(rèn)為要較詳細(xì)地寫這一情節(jié)，對沒有寫的還寫上了批語。其實要么交代簡單幾句，或干脆省略。

2、不知如何想象，從什么角度來擴(kuò)展呢？如第一個情節(jié)，將戰(zhàn)場上的交戰(zhàn)場面的細(xì)膩描繪；或戰(zhàn)后的歡慶場面的描寫，側(cè)重于一個即可。第二個情節(jié)，將廉頗和趙王的對話，以古人說話的規(guī)范再增加一些語言表述完整；還有陳兵邊境會采取哪些具體的行動，可想象仔細(xì)描繪一下。第三個情節(jié)，對廉的心理活動和語言行動，還可增加一些能突出人物個性特征的描寫。這不就有了。

3、不更正錯別字和病句

二、修改達(dá)成講評的目的：補(bǔ)充寫作和更正錯別字修改病句。

1、描繪第二個情節(jié)，將廉頗和趙王的對話，以古人說話的規(guī)范再增加一些語言表述完整；還有陳兵邊境會采取哪些具體的行動

2、第二個情節(jié)，將廉頗和趙王的對話，以古人說話的規(guī)范再增加一些語言表述完整；還有陳兵邊境會采取哪些具體的行動。

三、批改作文普遍存在的問題：

1、不署名，怕什么、報復(fù)？

2、沒有按項目給計分；

3、字跡潦草得很：要一個字一個格子。

四、命題、指導(dǎo)：

1、命題作文：學(xué)生的生活圈子雖然很狹小，但我們生活的世界豐富多彩，千變?nèi)f化。我們每天都生活著，接觸著同學(xué)們、老師、親友、生活的學(xué)校、家庭、社會，還有網(wǎng)絡(luò)打開了世界的窗戶、信息奔涌而來，只要用心去想去思考去了解，總會有新的感受。緊張熱烈的課堂學(xué)習(xí)，豐富多彩的課外活動，溫馨幸福的家庭生活，新鮮有趣的自然景物，神奇快速的網(wǎng)絡(luò)??，什么東西不能進(jìn)入我們的作文呢？要做生活的有心人，去發(fā)掘生活中的美的因素，在交作文的時候，就不會“橫眉冷對方格紙，俯首咬破鋼筆桿”了。

因此，希望大家回家，了解父母親的經(jīng)歷，寫兩個小故事，突出他們的個性特征和事業(yè)成就，寫下這些品質(zhì)和生活態(tài)度對你的影響，即你的評價。

2、提示指導(dǎo)：

（1）回憶小傳的寫作要點，以求有個清晰的思路： 板書：年代、地點、背景環(huán)境，生平、職業(yè)、身份。

有價值的生活故事，重要成績；

對后代的影響： 良好情操；

（2）要求：A、按時間順序來寫。要有交代時間的過渡語言。以求條理清楚

B、詳略得當(dāng)。三件事，你要重點寫某一件事，其他略寫。（將相和）與主題有關(guān)

C、表現(xiàn)人物思想風(fēng)貌。寫出他的缺點和長處，重點突出長處，是值得我們學(xué)習(xí)的。

D、技巧恰當(dāng)。運(yùn)用語言描寫和動作描寫表現(xiàn)他的性格和才能。語言要簡潔，概括性強(qiáng)。

第二課時

寫作 課后記：

作文（兩課時）『目的要求』：掌握立論文章的一般寫法，能熟練地運(yùn)用論據(jù)證明論點，從正面提出論點 『重點難點』：重點：從正面提出論點

難點：闡述論點 『教

法』：先指導(dǎo)后寫作。教具和參考書：中學(xué)作文例選 『教學(xué)程序』：

一、解題：

“不積小流，元以成江流“意即不一點一滴的積累，流水就沒有可能形成大江大海，寫此題目，就要弄清題目里面后包含的意思，不要從字面意義去作文，這個題目它含的意義就是“積累“的問題，言論積累的好處，譬如，知識是靠一點一點積累的，只要積累，只要積累才能成為一個知識淵博的人，歷史上很多成功的經(jīng)驗，教師平時的積累而來。

課堂提問：１、議論文分為哪兩類？

２、不積小流，元以成江海的比喻意義是什么？

二、指導(dǎo)：

１、格式

第一部分：結(jié)合學(xué)習(xí)或工作實際提出論點

第二部分：圍繞論點進(jìn)行闡述，主要是從正面論述積累的好處。

⑴只有積累

才能??

例子：比喻（港海為喻）

正文

比喻論證

⑵不積累

就會??

例子 第三部分：結(jié)論

２、清同學(xué)讀一讀積累知識的長處：Ａ淵博同靠積累

Ｂ豐富的經(jīng)驗靠積累

３、著重講一政論證方法，即如何安排材料的 Ａ只有積累，才能??（講道理證明論點，然后打比方證明論點，再舉一個比較典型的例子）———人正面論述（重點）Ｂ如果不積累，就會??談不積累的劣處，了可打比方，舉例）———人反而簡要述（略寫）

三、作文

題目：不積小流，無以成江海

要求：⑴從題目中引出論點，然后圍繞論點進(jìn)行闡述 ⑵字?jǐn)?shù)５００左右

四、板書設(shè)計 不積小流，無以成江海

（一）根據(jù)題意提出論點——積累：知識的豐富，經(jīng)驗的豐富等等

（二）闡述論點

正面論述：積累的重要性

反面論述：不積累的壞處

１、名人名言

講道理

２、典型事例

（三）１、強(qiáng)調(diào)論點

２、提出要求

第二課時：作文

教后記：完成情況:學(xué)生習(xí)作都能弄清題目的比喻意義，闡述積累的重要性，但文章評議不夠理想

第三篇：語文試卷講評教案

三年級語文試卷講評教案

2016—2017下學(xué)期

教學(xué)內(nèi)容：分析期中試卷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過講評試卷，檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識點，做好查漏補(bǔ)缺工作。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和語言表達(dá)能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范和答題技巧的原則。

3、德育目標(biāo)：教育學(xué)生在答卷時要認(rèn)真審題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)重點：關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用；閱讀。

教學(xué)難點：字詞書寫；閱讀，習(xí)作。

教學(xué)方法：講解法、練習(xí)法、討論法。

教 具：投影

課 型：試卷分析課

教學(xué)過程：

一、試卷分析：

本份試卷共有九道題，其中字詞句占56分，閱讀占27分，表達(dá)占17分，總體來看，題量適中，題目難度不大，大部分同學(xué)考得較好，合格率達(dá)98%，九十分以上的同學(xué)也較多。

二、題型存在問題及試題分析：

1、字詞：

（1）第一題看拼音寫漢字，大部分學(xué)生能較好地完成。其中錯得比較多的是“窟窿”的“窿”

（2）第二題，給下列句中加點字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音打?qū)μ?，出錯很少，得分率高。（3）第三題，給下列各字加上不同的偏旁，變成新字再組詞，有個別同學(xué)在變成新字環(huán)節(jié)理解出錯，只填寫了偏旁造成丟分。

（4）第四題 比一比，組詞語大部分學(xué)生能正確完成，但還有少數(shù)同學(xué)寫錯多音字“俱”。

（5）第五題 選詞填空，學(xué)生完成較理想，個別寫錯別字。（6）“按要求，寫句子”和”連線題”比較簡單，完成情況良好。

2、閱讀：

（1）課內(nèi)閱讀，閱讀課文片段，完成練習(xí)。大部分學(xué)生能較好地完成，但有不少同學(xué)理解不準(zhǔn)確。比喻句尋找不準(zhǔn)確。

（2）課外閱讀 閱讀短文，完成練習(xí)，學(xué)生完成情況較差，大部分均有失分，特別第2、5小題做錯。

閱讀文段，學(xué)生做得不夠理想，扣分較多。原因有①漏做第2小題題目有些問題，不夠科學(xué)；②概括不夠準(zhǔn)確；③閱讀能力較差，未能正確理解短文內(nèi)容，回答問題。

3、表達(dá)

第九題習(xí)作： 大部分學(xué)生能按要求寫，但總體來看，語句欠生動，篇幅也較短，標(biāo)點符號使用不當(dāng)。

三、總結(jié)以后復(fù)習(xí)和答題中應(yīng)注意的問題：

1、繼續(xù)加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固，特別是生字詞語的掌握。

2、要加強(qiáng)句子的訓(xùn)練。（①反問句改寫為陳述句）

3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心檢查的習(xí)慣。

四、作業(yè)：

改正試卷中的錯處，錯字在旁邊改三遍。

第四篇：一年級語文講評教案

一年級語文期中考試試卷分析與講評

一、考試情況分析：

1、成績分析：

本次考試參考40人，及格40人，良好11人，優(yōu)秀24人，高分15人，成績不是很理想。

2、試卷分析：

本張試卷共有八道題，內(nèi)容立足教材、題量適中、主要測試學(xué)生的拼音、識字與寫字的掌握等能力。從學(xué)生做題情況來看，成績不夠理想。

從做題情況來看，第一題為找聲母韻母，這種題型平常訓(xùn)練過，學(xué)生掌握的不錯，極少出現(xiàn)失誤。第二題為標(biāo)調(diào)，考察的是學(xué)生對聲調(diào)的掌握及位置的區(qū)分，學(xué)生做的不好，出現(xiàn)的錯誤較多，可以看出對聲調(diào)掌握的還不牢固。第三題為加一筆變新字，考察的是對漢字的掌握能力，出現(xiàn)錯誤較多。第四題為拼音的掌握，學(xué)生答的較好。第五題為加聲母韻母出現(xiàn)的錯誤較多。第六題為連線，答的很好，基本沒有失分的。第七題看拼音寫漢字，失分率為30％。第八題為讀兒歌，有一少部分同學(xué)失分。

二、以后改進(jìn)的措施：

1、從來次考試可以看出，拼音雖然學(xué)完了，但大多數(shù)學(xué)生還沒有完全掌握，在今后的教學(xué)中還要不斷滲透拼音教學(xué)，爭取每個學(xué)生都能認(rèn)讀拼音，能區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。幫助學(xué)生提高閱讀能力。努力讓學(xué)生能靈活運(yùn)用漢語拼音。

2、抓識字。課堂教學(xué)中，講究生字教學(xué)的方法，采用各種學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生記憶生字。識字認(rèn)多了，也可以提高學(xué)生的閱讀能力。

3、讓孩子多見一些練習(xí)題型，有針對性地培養(yǎng)孩子仔細(xì)審題、獨(dú)立答題、想好了再下筆、完成所有練習(xí)后還要認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

4、有意識的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生說話寫句子能力，可以由一句話寫起，慢慢的增加。

第五篇：語文講評課教案

語文講評課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

①、字詞正音

②、文言詩文的鞏固和默寫

2、能力目標(biāo)： ①、學(xué)會排序

②、掌握材料探究題的做題方法

③、培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞審題答題的能力。④、在寫作過程中注意審題和組材

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

養(yǎng)認(rèn)真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習(xí)慣 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，從小學(xué)到初中我們經(jīng)歷過大大小小的無數(shù)次考試，可以說是身經(jīng)百戰(zhàn)了。有許多同學(xué)在交卷后一直追問試題答案，今天我們共同解決這個問題。這一次考試我們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，優(yōu)秀人數(shù)比原來增加了一倍多，但一些同學(xué)對平時要求掌握的知識點，記得不牢固，如古詩文的翻譯，詩句的理解賞析，這也是我們的試卷做的不夠理想的原因。全卷做的最好的是默寫題，做得不理想的是古詩詞接力、排序題、病句修改題和作文。現(xiàn)在，讓我們一起回顧一下這些試題，找出失誤的原因，避免在二調(diào)乃至中考中重蹈覆轍，造成無法彌補(bǔ)的遺憾。

二、打開試卷，共四個大題，第一個大題是積累與運(yùn)用，共六個小題，1-3題和第4小題中的前三題由同桌和前后桌的同學(xué)，互相討論分析，定出正確答案。這個任務(wù)，上周已經(jīng)布置下去，不再多說。在這里主要說說錯的較多題：古詩詞接龍，排序，和病句修改題。

1、古詩詞接龍是一個較新的題型，有11個同學(xué)沒有接上來。下面由做對的同學(xué)講講如何做古詩詞接龍題，可以結(jié)合實例講講。學(xué)生發(fā)言。。。規(guī)則：魚咬尾

和成語接龍一樣，后一句的第一個字接前一句的最后一個字。

例句：

離離原上草---草色遙看近卻無---無邊落木蕭蕭下---下馬飲君酒，問君何所之（王維-）

補(bǔ)償性練習(xí)：疑是地上霜--霜葉紅于二月花---花間一壺酒---酒逢知己千杯少---少壯不努力

三、第五小題第一問是排序題有50%的同學(xué)做錯了，下面請同學(xué)講一講排序題的做法和規(guī)律：

方法技巧：一般來說，語段的排序主要涉及到以下一些因素：

1、①空間順序： ②時間順序： ③邏輯順序：

2、：答題步驟

（1、抓中心。瀏覽各句，看各句是圍繞一個怎樣的意思說的。這樣我們可以根據(jù)“中心句”或“總領(lǐng)句”來確定首句或尾句。

（2、排順序。句群圍繞中心組合句子，總是按一定順序，或按時間、或按空間、或按邏輯聯(lián)系等。這其中應(yīng)先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時間、地點的詞語，然后據(jù)此進(jìn)行句間連綴排列。

（3、復(fù)讀定。在上面排列的基礎(chǔ)之上，再通讀語段，分析思路是否清晰并自然貫通，在整體審視之后，可最終確定。

（4、對選項。對照選項，選出正確的答案。也可用排除法確定。

3、按照這些方法和規(guī)律材料一中五個句子的順序應(yīng)該是：52413選c

4、卷子上的排序題弄明白了，下面牛刀小試再做一個排序題： 下列語句順序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海ǎ儇ニ亩丈希胸ニ淖鶚情w、亭臺 ②橋下，是盛極一時的花艇“六篷船” ③五百米的大橋面上，商賈在營利

④昔時，潮州的這座湘子橋，是一座亦市亦橋的市橋 A.①④③② B.②③①④ C.④②①③ D.④①③② 答案：D

5、口訣：

? 排序題，并不難；通讀題，前后看； ? 有代詞，往前串；同話題，連一連； ? 找順序，時空間；邏輯題，思維變； ? 內(nèi)容上，要映現(xiàn)；排完了，先瀏覽； ? 不通順，再換換；對答案，笑開顏。

四、材料二信息提煉一調(diào)前講過，不再重復(fù)。下面講講材料三中的修改病句，1、哪個同學(xué)來向大家說說病句的類型，這兩個病句分別屬于哪種病句？（1）成分殘缺。（2）搭配不當(dāng)。主要有主謂、動賓、定語與中心語、狀語與中心語等搭配不當(dāng)。（3）分類不當(dāng)。（4）前后矛盾。（5）否定誤用。（6）語序不當(dāng)。（7）重復(fù)累贅。（8）用詞不當(dāng)。（9）句式雜糅。（10、關(guān)聯(lián)詞誤用。（11）不合事理。

2、修改病句的方法有哪些？這兩個病句可以采用什么方法，這兩個病句怎么改？ 搭配不當(dāng)，語序不當(dāng) 增、刪、調(diào)、換 挑學(xué)生修改

五、之后的圖文題、記敘文、議論文、古詩文閱讀題都復(fù)習(xí)過，失分不多，不再細(xì)講，同桌同排之間互相糾正即可，下面說說作文，作文失分較多，40分以下的同學(xué)有十多個，最高分48分，最低30分，班級平均作文分較低。本次作文和2009年中考作文一樣，一個命題作文，一個是材料作文。

1、出示題目：

（1）一起成長的日子（2）、材料作文：許多是詩句像陽光一樣照亮我們的心靈，讓我們?yōu)橹袆?，為之震撼，為之鼓舞，如屈原的“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，王維的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，艾青的“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得太深沉”，普希金的“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急……”。

請你自擬題目，或敘述與詩句有關(guān)的經(jīng)歷，或談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟迪，寫一篇500字以上的文章。不要出現(xiàn)真實姓名和學(xué)校名。

2、怎樣選題

你選哪一題？為什么？

出謀劃策：一般情況下，要選自己熟悉的、好寫的

3、選“一起成長的日子|”的人較多這篇作文應(yīng)該注意的問題和突出的重點： 和誰一起成長,怎樣一起成長，發(fā)生了什么值得回憶的事,你為他做了什么,他為你做了什么,你從他那里學(xué)到了什么人生哲理,有什么人生感悟, 你為什么會有這些感想...材料作文

（1）審清題目，弄懂要求。

a審提示語。讀懂提示語的關(guān)鍵在于“心靈”二字，表明要從詩句中去尋求心靈的觸發(fā)點。

b、審要求。本題有一個中心詞，即“詩句”，我們也看到擬題者十分明確地指出寫作內(nèi)容只能從“敘述與詩句有關(guān)的經(jīng)歷”或“自己從中獲得的啟迪”兩方面來確定，全文不論是敘述經(jīng)歷，還是談啟迪，都應(yīng)該與“詩句”有關(guān)，否則就有偏題的嫌疑。

(2)、選材獨(dú)特，立意深刻。

本題的寫作內(nèi)容很廣泛，凡是與詩句有關(guān)的經(jīng)歷，凡是與詩句、與詩人有關(guān)的思考均可入文，所有的考生都會背一些詩詞名句，因此，這個題目對于絕大多數(shù)考生來說都有話可說，但如果不注意選材的新穎獨(dú)特，立意的高遠(yuǎn)深刻，就很容易陷入平凡甚至平庸。大多數(shù)學(xué)生可能就僅會就提示語中出現(xiàn)的幾句詩來引出自己的記敘或思考，如從“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”中引出對朋友分別的回憶，如從《游子吟》中引出對母愛的敘述等等。由于詩句相同、生活經(jīng)歷相似，考生在作文中所用的材料也會非常相似甚至相同，這樣的題材要在浩如煙海的作文中脫穎而出自然不易。

4、榜上有名 在這次的習(xí)作中，有一批同學(xué)的習(xí)作是完成的比較好的，出示學(xué)生名單：周素佳、張霞、蔣晗、張桂英、姜珊、張?zhí)鹛稹⒙仿?、劉銘、韓雪，還有一些作文優(yōu)秀的同學(xué)本次沒有發(fā)揮好，下次還有機(jī)會。。。

5、精彩片斷

和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學(xué)都有，但每個同學(xué)的習(xí)作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學(xué)作文中的精彩片斷。

學(xué)生朗誦

學(xué)生聽完后隨機(jī)說說這些片斷好在哪里。

6、學(xué)生品文、論文：“你寫的文章中最令你滿意的一點是什么？在哪些方面進(jìn)行修改，會使文章更完美？” 學(xué)生發(fā)言

7、以小組為單位進(jìn)行互評，寫上評語。（出示評分標(biāo)準(zhǔn)）

8、修改作文（省略）。（當(dāng)堂完成，當(dāng)堂收卷）

9、怎樣才能寫好作文？可從“兩個會六個一”入手 兩個會： ? 學(xué)會積累

所謂“學(xué)會積累”，是指 寫作素材的積累，指名句美文的摘抄，指思想文化的積淀等等。

? 學(xué)會思考

所謂思考是指把學(xué)到的別人的東西，經(jīng)過自己頭腦的思考，變?yōu)樽约旱臇|西，變?yōu)橐环N創(chuàng)造

六個一：

? 一個吸引人的標(biāo)題

這適用于自擬題和半命題作文，標(biāo)題是文章的眼睛、文章內(nèi)容的一扇“窗口”，也是給閱卷老師的第一印象。在切旨、切體的基礎(chǔ)上，標(biāo)題還要求新求趣。

? 一個精彩的開頭

? 一個疏密有致的段落布局

在閱卷中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少考生一段到底，或三段式的結(jié)構(gòu)。撇開考生的語文素質(zhì)不談，這種密不透風(fēng)的段落布局顯然扎眼，看起來費(fèi)力，自然不會給閱卷老師留下好印象。一般來說，一篇500—600字作文，5—7個自然段為宜，且每段主次分明、長短相宜、疏密有致。如對話描寫可視其長短而論，倘若寫不長，對話最好分行寫，盡可能寫出人物神情、舉止、語調(diào)語態(tài)，這樣既可巧避寫不長，又可使行文生動，還可使文段疏密有致，一舉三得。

? 一個優(yōu)美的片段 ? 一個完美的結(jié)尾 ? 一個清爽的文面

清秀的字跡，整潔的卷面，疏密有致的段落布局，這是考生學(xué)語文的態(tài)度、習(xí)慣和語文素質(zhì)的外在顯現(xiàn)，也是對閱卷老師的尊重。卷面悅目，教師才爽心，才能得到教師情感上的肯定和評價。中考訓(xùn)練，除了練字速外，還要筆順規(guī)范，間架勻稱，字不能太小，也不能占滿格。

當(dāng)然，一手漂亮的字主要得益于平常的訓(xùn)練?？季砩献舟E龍飛鳳舞、東圈西劃，肯定不會給閱卷老師留下好印象?？荚嚂r，即使平常字寫的得不大漂亮，也要有信心、耐心，盡可能讓字跡工整清晰一些，卷面干凈整潔一些，“不求有功，但求無過”是底線，以避免無謂的丟分。