第一篇：加法教案設(shè)計

5以內(nèi)的加法

教學(xué)目標：

1.初步理解加法的含義。

2.能熟練的掌握5以內(nèi)的加法計算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。教學(xué)重難點: 1.初步理解加法的含義。

2.能熟練的掌握5以內(nèi)的加法計算。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：今天小丑奇奇來到了我們的課堂，大家瞧：（課件出示小丑圖）今天他要帶大家去馬戲團游玩，你們想去嗎？

師：那好，先接受奇奇的考驗 復(fù)習(xí)：數(shù)的組成

二、新授

1.加法的含義

（1）師：恭喜大家順利通過考驗，走去馬戲團嘍，我們先來到了馬戲團的魔術(shù)表演場，你瞧，誰在變魔術(shù)呢？（奇奇）

師：看，奇奇變出了什么？（3個紅氣球）師：你真了不起，你找到了一個和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，這就是數(shù)學(xué)信息。跟我讀（奇奇先變出了3個紅氣球）.接著看，你又找到了什么數(shù)學(xué)信息？（1個綠氣球）那一共（板書：一共）變出幾個氣球呢？（引導(dǎo)學(xué)生說完整話）

師：你是怎么知道的？（讓學(xué)生自由說，只要說到合起來時，教師表揚）并板書：合起來

師：原來一共有多少個氣球就是合起來（手勢）有多少個氣球的意思。所以我們只要把兩只手上的氣球合起來就行了，小朋友們瞧（課件演示:兩只手上的氣球合起來，）一共有4個氣球。（激勵）

（2）師：如果要用小圓片來代表合起來，該怎么擺？

師：先擺幾個圓片？（3個）為什么？再擺幾個圓片？（1個）右邊這1個圓又表示什么？那一共有多少個圓片怎么表示？（合起來）老師用個大圈把這兩部分合起來（教師畫圈），你能像老師這樣表示嗎？一起伸出右手，咱們邊畫邊說：我把兩部分圓片合起來了。（表揚激勵）

（3）師：你還能用算式來表示把兩部分合起來嗎？

（3）（學(xué)生說算式，師：板書3+1=4）師：真了不起，你都會用加法算式來表示了。（板書：加法）(指著算式)小朋友真棒，現(xiàn)在把我們寫出的加法算式自豪的讀一讀吧。（齊讀:3加1等于4）

師板書讀作：3加1等于4。

師：那你知道3、1在這里表示什么嗎？（師再指加號）師：這是什么符號？（加號，師板書：加號）加號在這里表示什么呢？（學(xué)生說，師再小結(jié)（指加號）加號寫在兩個數(shù)的中間就是把這兩個數(shù)合起來的意思）

（4）師：誰能完整地說說3+1=4表示什么呢？（指名2人）讓我們用響亮的聲音讀一遍吧（全班一起說）：3+1=4表示3個紅氣球和1個綠氣球，合起來一共有4個氣球。2.探究計算方法

師：小朋友們真了不起，從奇奇的魔術(shù)中發(fā)現(xiàn)了要把兩個數(shù)合起來，就要用加法計算?，F(xiàn)在我們再去動物競技場看動物表演吧！

（1）出示大象踩滾球

師：大象可真厲害，小朋友，你從圖中看到了什么數(shù)學(xué)信息？（指名說數(shù)學(xué)信息）

（引導(dǎo)學(xué)生說完整話）一共有幾頭大象在表演呢？

師:你能用一道算式來表示嗎？（學(xué)生列出算式，板書：3+2=（）為什么用加法？（學(xué)生說）

師：3+2=幾，誰知道？3+2=5你是怎么算的呢，請小朋友們把你的算法先說給你的同桌聽一聽

（1）討論（2）反饋

師：得數(shù)是5，你是怎么算出來的？（指名）

展示算法A、點數(shù)

（板書：數(shù)）你可以數(shù)給大家聽嗎？（師：這個方法好是好，但小朋友們要注意在數(shù)的過程中有順序的數(shù)）（有沒有更快更好的方法了呢？）

B接著數(shù)

（每說出一種方法給予一定的鼓勵）

C數(shù)的組成（板書組成）（跟老師讀一遍）

（3）對比優(yōu)化

師：小朋友們真愛動腦，想出了這么多的計算方法，你認為哪種方法好？（自由說）（更好）說到組成時，再問：為什么好？（學(xué)生說）師小結(jié)：因為組成就是把兩個數(shù)合起來，用數(shù)的組成來計算加法，既快又好。

三、鞏固提高

師：剛才我們看了精彩的表演，學(xué)到了加法的知識，下面我們用學(xué)到的知識去挑戰(zhàn)，大家有沒有信心？

第一關(guān)：觀察圖說一說，并列式。師：第一關(guān)順利通過，恭喜大家。第二關(guān)：先用小棒擺一擺，再填得數(shù)。第三關(guān)：數(shù)一數(shù)，填一填。

四、全課小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（加法），并知道了要把兩個數(shù)合起來，就要用加法來計算，也知道了加法的計算方法。

第二篇：《加法交換律》教案設(shè)計

《加法交換律》教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教科書第28頁例1（加法交換律）

學(xué)情分析：

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映加法運算定律的大量例子，特別是對于加法可交換性，這些經(jīng)驗構(gòu)成了學(xué)習(xí)本課時知識的認知基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說,運算定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對加法和的一些運算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本課時教學(xué)的有利條件。在此基礎(chǔ)上,本課時的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把零散的感性認識上升為理性認識。

教學(xué)目標：

1、知識與技能：使學(xué)生理解并掌握加法交換律，并能夠用字母來表示加法交換律。

2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律的過程，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

3、情感與態(tài)度：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。

教學(xué)重點：

使學(xué)生理解并掌握加法交換律，能用字母來表示加法交換律。

教學(xué)難點：

使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

教學(xué)準備：

5個紅圓片、4個綠圓片【背面貼好雙面膠帶備用】 P27頁主題圖

教學(xué)過程：

一、故事引入，得出猜想

師：同學(xué)們想聽故事嗎？老師今天給大家講個《朝三暮四》的故事

古時候，有個老人養(yǎng)了一群猴子，這一天，老人對猴子說：“現(xiàn)在糧食不多了，要省著點吃。以后每天早上吃3個餅，晚上吃4個餅，怎么樣？”猴子一聽，怎么早上吃的比晚上還要少，不干，抗議！老人眼珠一轉(zhuǎn)計上心頭，馬上改口說：“那么早上4個餅，晚上3個餅，好不好？”猴子一聽早上多了一個餅，自己占便宜了，這才開心的答應(yīng)了。

師：猴子占到便宜了嗎？為什么？ 生：讓學(xué)生自由的舉手發(fā)言

師：（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，邊聽邊小結(jié)）也就是什么沒變？只是什么變了？

【也就是猴子一天吃的餅的總數(shù)并沒有變，只不過是早晚吃的個數(shù)換了換?！?師：（邊總結(jié)邊板書）早上吃3個餅，板書“3”，晚上吃4個餅，板書“4”，一共吃了“3+4個餅，也就是7個餅。

早上吃4個餅，板書“4”，晚上吃3個餅，板書“3”，一共吃“4+3”個餅，也是7個餅，所以3+4=4+3。猴子占到便宜了嗎？ 【猴子并沒有占到便宜，餅的總數(shù)是一樣的?！?師：觀察等號兩邊的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【等號兩邊的算式中：加數(shù)一樣，運算符號都是加號，和一樣，只是加數(shù)位置交換了?！?師：是不是任意兩數(shù)相加，交換位置，和都不變呢？（這只是我們的猜想，需要驗證。）

怎樣來驗證呢？我們先一起來看一看課本第2７頁的主題圖。

二、驗證猜想，得出結(jié)論

（一）教學(xué)主題圖。

1、出示主題圖。

教師提問，學(xué)生討論回答：這幅圖告訴我們什么？從圖中我們可以知道哪些數(shù)學(xué)信息？要我們解決的問題是什么？

師：（評價）同學(xué)們舉的例子都很好，不但想到一位數(shù)加一位數(shù)的例子，還想到兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)加三位數(shù)等等許多情況下的例子，這樣各種類型的例子越多，驗證的猜想也就越可靠。

師：除了可以舉例子驗證，其實還可以用我們生活中事例來證明。

【在黑板上貼紙片演示】

左邊我擺5個紅圓片，右邊擺4個綠圓片，那么一共有多少個圓片？

我們從左往右看，5個紅圓片加上4個綠圓片，也可以從右往左看，4個綠圓片加上5個紅圓片，雖然位置交換了，但都是求圓片總個數(shù)，所以和不變。

（三）根據(jù)驗證，得出結(jié)論

師：現(xiàn)在，我們通過驗證就可以來下結(jié)論了，誰能說一說？ 生：討論并舉手說出自己總結(jié)出的結(jié)論 師：總結(jié)并讓學(xué)生一起讀一讀結(jié)論：

【兩數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這叫做加法交換律。】

三、加法交換律的表示方法

師：用語言表達加法交換律比較麻煩，怎樣表示既簡單又清楚呢？試試用你喜歡的符號表示兩個加數(shù)，你能用式子表示加法交換律嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù) a＋b=b＋a □＋△=△＋□ 師：大家比較一下所有的表達方式，哪個表達方式最簡單呢？（使學(xué)生明確，用字母表達的這種方式最簡單。）師：字母式子告訴我們什么？

（任意兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。）

四、拓展應(yīng)用

1、基本練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生完成教材第28頁“做一做”，然后匯報交流。

第三篇：《加法的認識》教案設(shè)計

教學(xué)目標：

1、通過操作、演示，知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

2、通過操作、表述，培養(yǎng)動手操作能力、語言表達能力；形成初步的教學(xué)交流意識。

3、體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動的參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

教學(xué)重點：了解加法的含義。

教學(xué)難點：能正確觀察現(xiàn)實情境圖，口述題意，列出算式。

教學(xué)準備：情境圖，磁扣。

教學(xué)過程：

（一）在情境中理解合并

1、談話導(dǎo)入

教師：同學(xué)們知道什么叫做加法嗎？

學(xué)生：自由發(fā)言。

教師：好了，同學(xué)們說的都不夠準確，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)什么叫做加法。

2、出示情境圖

教師：說一說你都看到了什么？

學(xué)生之間相互交流。（小丑演員，一手拿著3個紅氣球，一手拿著1個藍氣球，合起來就是4個氣球。）

教師：讓多名學(xué)生反復(fù)說，說意思完整的同學(xué)，全班給予掌聲鼓勵。

教師：你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎？

3、在操作中理解合并

① 擺一擺

教師：你能把剛才看到的過程借助磁扣到前面來演一演嗎？（黑板上磁扣演示如下圖磁扣面貼彩圖）

○○○●

② 畫一畫

教師：剛才我們一起看了同學(xué)的表演氣球圖，想一想，它們有什么相同的地方嗎？（都是合并）。

教師：你能不能畫一幅圖把它表示清楚，讓別人看明白？

展示交流學(xué)生的作品

○○○●

教師：這幅圖能很好地表示出合并的意思。

（二）揭示加法，在算式中理解合并

教師：把3個紅氣球與1個藍氣球合起來，求一共有幾個氣球，用加法。（語氣加重，重復(fù)幾遍）。算式是：3+1=

4板書：3+1=4

教師：你會讀這個算式嗎？（讀一讀：3+1=4）。

教師：3表示什么意思？（3個紅氣球，3個磁扣）。

教師：1表示什么意思？（1個藍氣球，1個磁扣）。

教師：“+”你認識嗎?表示什么意思？（加號，表示合并）。

教師：你能結(jié)合這幅圖說一說3+1=4表示什么意思嗎？

（三）鞏固練習(xí)

1、看圖說一說算式表示的意思（課本24頁做一做）

教師：說一說，你都看到了什么？

學(xué)生：多名學(xué)生反復(fù)說，說意思完整的同學(xué)，全班給予掌聲鼓勵。

教師：2+2=4表示什么意思？

學(xué)生：說清算式所表示的含義，使學(xué)生從多角度理解合并的意思。

（四）全課總結(jié)

教師：通過今天的學(xué)習(xí)你知道什么了？

（五）布置作業(yè)

板書設(shè)計：

加 法

○○○● ○○○●+ 1 = 4 讀作：3加1等于4

教學(xué)反思：

第四篇：加法原理和乘法原理教案設(shè)計

加法原理和乘法原理教案設(shè)計

【教學(xué)目的】

1.使學(xué)生理解和掌握加法原理和乘法原理并能準確、熟練地運用兩個基本原理。

2.加強對學(xué)生思維條理性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。【教學(xué)重點和難點】重點是兩個基本原理的應(yīng)用，難點是對兩個基本原理的準確理解。

【教學(xué)過程】

一、講授新課

加法原理和乘法原理是有關(guān)排列、組合問題所遵循的兩條基本原理，深入理解和準確運用這兩個原理是學(xué)好排列、組合這一單元的重要一環(huán)。

請同學(xué)們考慮下面兩個問題：

問題

1從甲地到乙地，旱路有3條，水路有2條，間從甲地到乙地共有多少種不同的走法？

從圖中很容易找到答案：從甲地到乙地共有5種不同的走法。

問題

2由A村到B村的路有3條，由B村到C村的路有2條，問從A村經(jīng)過B村到達C村共有多少種不同的走法？

從圖中不難看出此題的答案是：共有6種不同的走法。

我們從上面兩個問題中可以抽象出一般性的規(guī)律，得出以下的結(jié)論：

（一）完成一件工作的兩種不同的方式。

問題1和問題2的共同之處在于：它們都是在研究做一件事（或工作）完成它共有多少種不同的方法？這兩個問題的不同點是完成工作的方式不同。問題1中的每條旱路或水路都可以從甲地直接到達乙地，其中旱路和水路只不過是完成從甲地到乙地這件工作的兩類不同的辦法。

問題2中的從A村到B村的3條路和從B村到C村的2條路的任意一條路都不能把從A村經(jīng)過B村到達C村這件工作做完，只能完成這件工作的一部分。問題2中的工作是分兩個步驟完成的：第一步從A村到達B村，第二步從B村到達C村。

我們不難總結(jié)出：完成一件工作有以下兩種不同的方式：

第一種方式：用不同類的辦法去完成一件工作，每類辦法中的任意一種方法都可以從頭至尾把這件工作做完。

第二種方式：分成幾個步驟去完成一件工作，每個步驟中的任意一種方法只能完成這件工作的一部分，這幾個步驟都完成了，這件工作才能做完。

（二）加法原理和乘法原理。

下面我們來研究：完成一件工作的不同方法的總數(shù)怎樣計算：

問題1的答案是共有5種不同的走法，已知旱路3條，水路2條，顯然5=3+2。問題2的答案是共有6種不同的走法，已知從A村到B村3條路，從B村到C村2條路，顯然6=3×2。

總結(jié)一般規(guī)律如下：

加法原理

做一件事，完成它有n類辦法，其中第一類辦法中有m種方法，第二類中有m2種方法??，第n類辦法中有mn種方法，那么完成這件事共有N=m1+m2+?+mn種不同的方法。

1如問題1從甲地到乙地的走法可以分為兩類： 第一類辦法是走旱路有3種不同的走法。第二類辦法是走水路有2種不同的走法。由加法原理共有3+2=5種不同的走法。

乘法原理

做一件事，完成它需要分成n個步驟，第一個步驟有m種不同的方法，第二個步驟有m2種不同的方法??，第n個步驟有mn種不同的方法，那么完成這件事共有N=m1·m2??mn種不同的方法。

1如問題2從A村經(jīng)過B村到達C村可分為兩個步驟完成： 第一步A村→B村，有3種不同的走法。第二步B村→C村，有2種不同的走法。由乘法原理，共有3×2=6種不同的走法。例1 從甲地到乙地可以乘火車，也可以乘汽車或輪船。一天中火車有4班，汽車有2班，輪船有3班，那么一天中，乘坐這些交通工具從甲地到乙地共有多少種不同的走法？

解：完成由甲地到乙地這件事有三類辦法： 第一類辦法坐火車，一天中有4種不同走法。第二類辦法坐汽車，一天中有2種不同走法。第三類辦法坐輪船，一天中有3種不同走法。由加法原理得：4+2+3=9 答：有9種不同的走法。

例2由數(shù)字1、2、3、4、5可以組成多少個允許有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)？無重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)？

解：（1）組成允許有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)這件事可分三個步驟完成： 第一步確定百位上的數(shù)字：有5種不同方法。第二步確定十位上的數(shù)字：有5種不同方法。第三步確定個位數(shù)字：有5種不同方法。由乘法原理：5×5×5=125。

答：可組成允許有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)125個。

此題第（2）問由同學(xué)們自己完成，提醒大家注意：允許有重復(fù)數(shù)字和無重復(fù)數(shù)字這兩個條件的區(qū)別。第（2）問答案是60個。

（三）運用兩個基本原理時要注意以下幾點：

1.抓住兩個基本原理的區(qū)別不要用混，不同類的方法（其中每一個方法都能把事情從頭至尾做完）數(shù)之間做加法，不同步的方法（其中每一個方法都只能完成這件事的一部分）數(shù)之間做乘法。

2.在研究完成一件工作的不同方法數(shù)時，要遵循“不重不漏”的原則。如：從若干件產(chǎn)品中抽出幾件產(chǎn)品來檢驗，把抽出的產(chǎn)品中至多有2件次品的抽法分為兩類：第一類抽出的產(chǎn)品中有2件次品，第二類抽出的產(chǎn)品中有一件次品，這樣的分類顯然漏掉了抽出的產(chǎn)品中無次品的情況。又如：把能被

2、被3或被6整除的數(shù)分為三類：第一類能被2整除的數(shù)，第二類能被3整除的數(shù)，第三類能被6整除的數(shù)，其中第一類、第二類都和第三類有重復(fù)，這樣分類是不行的。

3.在運用乘法原理時，要注意每個步驟都做完這件事也必須完成，而且前面一個步驟中的每一種方法，在下個步驟中都得有m種不同的方法。

二、鞏固練習(xí)

1.書架上層放有6本不同的數(shù)學(xué)書，下層放有5本不同的語文書：（1）從中任取一本書，有多少種不同的取法？

（2）從中任取數(shù)學(xué)、語文書各一本，有多少種不同的取法？（答案：（1）11種，（2）30種。）

2.有三個袋子，其中一個袋子裝有紅色小球20個，每個球上標有1至20中的一個號碼，一個袋子裝有白色小球15個，每個小球上標有1至15中的一個號碼。第三個袋子裝有8個黃色小球，每個球上標有1至8中的一個號碼。（1）從袋子里任取一個小球，有多少種不同的取法？（2）從袋子里任取紅、白、黃色小球各一個，有多少種不同的取法？（答案：（1）43種，（2）2400種）

三、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容：讀書和看筆記。

2.做教科書2.1基本原理后的練習(xí)1至7題。（答案：1.有9種選法；2.有7種選法；3.列出200個式子；4.共有60項；5.有14種走法；6.（1）9種，（2）20種；7.（1）有6種，（2）有8種）

第五篇：有理數(shù)的加法的教案設(shè)計

昨天，老師在七年級三班上課時，把他們分成七個小組，每個小組回答問題的情況以搶答賽的形式記分。你們看（出示投影）這是七年級三班七個小組回答問題的表現(xiàn)情況。答對一題得一分，記作+1分；答錯一題扣一分，記作—1分。第幾組最棒？老師還沒來得及計算出每個小組的最后得分，咱們班哪位同學(xué)能幫老師算出最后結(jié)果？（學(xué)生在教師引導(dǎo)下回答）

我們已得出了每個小組的最后分數(shù)，那么哪個小組是優(yōu)勝小組？（第一小組），回去以后，老師就把小獎品發(fā)給他們，相信他們一定會很高興。

同學(xué)們，這節(jié)課你們愿不愿意也分成幾個小組，看一看那個小組的同學(xué)表現(xiàn)得最出色？（原意）那么老師就按座次給同學(xué)們分組，每一豎排為一組。老師把組號寫在黑板上，以便記分。

希望各組同學(xué)積極思考、踴躍發(fā)言。同學(xué)們有沒有信心得到老師的小獎品？（有）同學(xué)們加油！

我們已得到了這7個小組的最后得分，那位同學(xué)能試著用算式表示？（學(xué)生在教師指導(dǎo)下列算式）

以上這些算是都是什么運算？（加法），兩個加數(shù)都是什么數(shù)？（有理數(shù)），這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的——有理數(shù)的加法（板書課題）。

剛才老師說要給七年級三班的優(yōu)勝組發(fā)獎品，老師手里有12本作業(yè)本，優(yōu)勝組共6人，老師將送出的作業(yè)本數(shù)占總數(shù)的幾分之幾？（二分之一）分數(shù)最低的一組共7人，他們每人交給老師一個作業(yè)本，占總數(shù)的幾分之幾？（十二分之七）如果，老師得到的作業(yè)本記為正數(shù)，送出的作業(yè)本記為負數(shù)，則老師手里的作業(yè)本增加或減少幾分之幾？同學(xué)們能列出算式嗎？（學(xué)生列式）對于這個算式，同學(xué)們還能輕易的感知出結(jié)果嗎?(不能)

對于有理數(shù)的加法，有的同學(xué)們能直接感知得到結(jié)果，有的靠感知是不夠的，這就需要我們共同探索規(guī)律?。ǔ鍪就队埃?，觀察這7個算式，每一個算式都是怎樣的兩個有理數(shù)相加？（引導(dǎo)學(xué)生回答）你們還能舉出不同以上情況的算式嗎？（不能），這說明這幾個算式概括了有理數(shù)加法的不同情況。

前兩個算式的加數(shù)在符號上有什么共同點？（相同），那么我們就可以說這是什么樣的兩數(shù)相加？（同號兩數(shù)相加）同學(xué)們還能觀察出那幾個算式可歸為一類嗎？（3、4、5、異號兩數(shù)相加，6、7一個數(shù)同0相加）

同學(xué)們已把這7個算式分成了三種情況，下面我們分別探討規(guī)律。

（1）同號兩數(shù)相加，其和有何規(guī)律可循呢？大家觀察這兩個式子，回答兩個問題。（師引導(dǎo)觀察，得出答案），那位同學(xué)能填好這個空？

（2）異號兩數(shù)相加，其和有何規(guī)律呢？大家觀察這三個式子回答問題。（引導(dǎo)學(xué)生分成兩類，容易得到絕對值相同情況的結(jié)論。再引導(dǎo)學(xué)生觀察絕對值不相同的情況，回答問題）哪位同學(xué)能概括一下這個規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生得出）

（3）一個數(shù)同0相加，其和有什么規(guī)律呢？（易得出結(jié)論）

同學(xué)們經(jīng)過積極思考，探索出了解決有理數(shù)加法的規(guī)律，顧一下（出哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家共同回顧一下？（出示投影，學(xué)生大聲朗讀）我們把這個規(guī)律稱為有理數(shù)的加法法則。

同學(xué)們都很聰明，積極參與探索規(guī)律，每個組都有不錯的成績。個別落后的組不要氣餒，繼續(xù)努力，下面老師就給大家一個得分的機會，看哪一組能[出題制勝]?。ǔ鍪荆?/p>

（活動過程1后評價、加分；教師以其中一題為例，講解題格式及過程；活動過程2后：讓每組第三排同學(xué)評價加分）

同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了有理數(shù)的加法法則，并會運用它，但七年級三班有幾位同學(xué)對這一內(nèi)容掌握的不是太好，以致在作業(yè)中出了毛病，他們?yōu)榇撕芸鄲?。希望咱們同學(xué)能幫幫他們，看哪位同學(xué)能像妙手回春的神醫(yī)華佗一樣“藥”到“病”除?。◣熒餐巍安　保?/p>

看來同學(xué)們對有理數(shù)的加法已經(jīng)掌握得很好了，大家還記得前面那個難倒我們的有理數(shù)的加法題呢？那位同學(xué)能解決這個問題呢？（學(xué)生口述師板書）。在大家的努力下，我們終于攻破了這個難關(guān)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（學(xué)生回答）同學(xué)們都有很多收獲，老師認為收獲最多的是優(yōu)勝組的同學(xué)，因為他們能得到老師的小獎品，大家趕緊看看那一組獲勝？歡迎優(yōu)勝組上臺領(lǐng)獎，大家掌聲鼓勵！

同學(xué)們，希望你們在未來的學(xué)習(xí)和生活中都能積極進取，獲得一個又一個的勝利。