第一篇：加法教案

《加法》教案

設(shè)計(jì)思想：低年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，所以從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，將整堂課的設(shè)計(jì)分成“創(chuàng)設(shè)情境—操作實(shí)踐—拓展深化”三個(gè)層次。以教材為基礎(chǔ)，本著數(shù)學(xué)源于生活這一事實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)：1通過具體情境初步體會(huì)加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)，學(xué)習(xí)加法算式的讀寫。

2培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力。

3進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)一

步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加法的含義，正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義。

教具學(xué)具：圖片

卡片

農(nóng)作物（花生 玉米

大豆）

教學(xué)過程：

師生互動(dòng)，在拍手游戲中復(fù)習(xí)四與五的分與合。

在剛才的拍手游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有位小朋友拍的又快又好，老師獎(jiǎng)給你一朵小紅花

課前游戲，復(fù)習(xí)舊知。

小朋友們喜歡做游戲嗎？下面我們一起做一個(gè)拍手游戲，好嗎？，喜歡嗎？這節(jié)課呢，老師要把紅花獎(jiǎng)給那些上課認(rèn)真聽講，愛動(dòng)腦筋的孩子，比一比看誰(shuí)得的紅花多？

一．教學(xué)過程。

馬戲團(tuán)的小丑看到咱們班這么熱鬧，也想來(lái)參加，你們歡迎嗎？（出示圖片）

同學(xué)們請(qǐng)看，小丑的左手拿了幾個(gè)氣球呀？可以用哪個(gè)數(shù)字寶寶來(lái)表示？（板書3）

那他的右手是幾個(gè)球？（板書1）

那同學(xué)們知道他的手中一共是幾個(gè)氣球嗎？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書4）老師指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)理解“合并”的含義。

對(duì)了，把3和1合起來(lái)，我們可以用這樣一個(gè)符號(hào)來(lái)表示（板書+）3+1=4中，“+’”叫做加號(hào)，學(xué)生跟讀

3+1=4讀作：3加1等于4，學(xué)生齊讀，同桌互相讀

小結(jié)：我們把這種帶有加號(hào)的算式叫做加法算式。像我們剛才把球的個(gè)數(shù)合起來(lái)，就是用加法計(jì)算。

擺學(xué)具游戲

下面呢，誰(shuí)能說一個(gè)加法算式？（2+3=5）

那2表示什么？3又表示什么？

拿出你們的學(xué)具擺一擺。讓孩子試著說出它們的含義。

同桌先交流，然后說給其他同學(xué)聽

左邊同學(xué)說算式，右面同學(xué)擺學(xué)具。二．想想做做

2+3=（）

3+1=（）

2+2=（）

4+1=（）

2+3等于幾？我們還可以用畫0的方法試一試。

先畫幾個(gè)圓？再畫幾個(gè)0？合起來(lái)是幾個(gè)0，那2+3等于5.你們會(huì)像老師這樣看算式，先畫0，再填得數(shù)嗎？ 三．做開火車游戲

剛才我們是通過畫0來(lái)算加法，不用畫0，你會(huì)直接算得數(shù)嗎？下面呢，我們來(lái)玩開火

車比賽，比一比，誰(shuí)算的又快又對(duì)。

2+2=

3+1=

2+1=

3+2=

4+1= 四．實(shí)際應(yīng)用

誰(shuí)能象老師這樣說一個(gè)生活中用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題？ 五．小結(jié)

這節(jié)課，知道了把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)就用加法計(jì)算，那在生活中，要把兩個(gè)事情合起來(lái)，咱們就用加法來(lái)計(jì)算吧。

第二篇：加法教案

《加法》教案

教學(xué)內(nèi)容

教材第24頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步了解加法的含義，認(rèn)識(shí)加號(hào)和等號(hào)，能正確讀出加法算式。

2、學(xué)會(huì)加法的計(jì)算方法，能熟練口算得數(shù)是5以內(nèi)的加法。

3、養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

掌握對(duì)自己合適、喜歡的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀電子白板 教學(xué)過程

為了更好的完成目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，借助電子白板輔助教學(xué)，充分利用它的易操作性，直觀性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更直觀的理解新知識(shí)，初步建立數(shù)感，并創(chuàng)造出生成性資源。本節(jié)課我重點(diǎn)從以下幾方面入手：

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、在電子白板上呈現(xiàn)上節(jié)課學(xué)的分與合的一些習(xí)題。

2、隨機(jī)請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)回答這些問題。

（二）探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步感知加法的含義。

在電子白板上呈現(xiàn)一幅圖畫吸引學(xué)生。

師引導(dǎo)說：大家去過游樂場(chǎng)沒,大家肯定都看過小丑吧!今天小丑就要來(lái)到你的身邊哦。

在電子白板上呈現(xiàn)一個(gè)右手拿了三個(gè)紅氣球左手拿了一個(gè)藍(lán)氣球的小丑,再用電子筆把小丑左手拿的藍(lán)氣球放到右手來(lái)。這樣很直觀的讓孩子知道加法是這兩部分合起來(lái)。

（反復(fù)說幾次）讓學(xué)生體會(huì)到把兩部分放在一起，就是要把這兩部分合起來(lái)。從而引出要知道它們合起來(lái)有多少在數(shù)學(xué)上要用加法計(jì)算。

1、學(xué)習(xí)加法算式

在數(shù)學(xué)上要求一共有多少個(gè)氣球，就是要把數(shù)字3和1合起來(lái)，用符號(hào)“+”表示。電子白板上呈現(xiàn)板書 3 + 1 = 4 加號(hào) 等號(hào)

怎樣寫加法算式呢？教師在電子白板上演示加法規(guī)范的寫法。

再次強(qiáng)調(diào)說明：把3和1合起來(lái)，3表示什么？加號(hào)后面的1呢？4又表示什么？學(xué)生讀算式。

（三）鞏固發(fā)展

1、在電子白板上玩一個(gè)打敗大魔王拯救星星的游戲。學(xué)生非常積極的參與其中,從而達(dá)到鞏固的目的。

（四）總結(jié)延伸

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？印象最深的是什么？

（五）總結(jié)收獲，反思提升

本節(jié)課，我緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過游戲，從中提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。注重挖掘簡(jiǎn)單知識(shí)所蘊(yùn)含的教育價(jià)值和一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合的思想，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在電子白板的輔助教學(xué)下，給學(xué)生一種全新的感受，既縮短教學(xué)時(shí)間，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)既積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松，大家共同感受著數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂趣，感謝大家的傾聽，謝謝！

第三篇：加法教案

加法

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過操作演示，知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會(huì)生活中許多問題要用加法解決。

2.通過操作、表述，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力；形成初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解加法的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ｐｐｔ、彩色圖片

教學(xué)流程：

一、在情境中合并

1.出示氣球圖（動(dòng)畫演示3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球合起來(lái)是4個(gè)氣球的過程）。師：說一說你看到了什么？學(xué)生之間互相交流。師：你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢(shì)表示嗎？ 2.在操作中理解合并。擺一擺。請(qǐng)學(xué)生先拿4朵小花，再拿1朵小花，合起來(lái)是4朵小花。把擺的過程跟同桌交流。畫一畫。

師：剛才我們一起說了氣球圖和擺小花的意思，想一想，他們有什么相同的地方？（都是合并）

師：對(duì)，氣球圖和擺小花的意思和過程是一樣的，你能不能畫一幅圖把他們表示清楚，讓別人看明白？

展示交流學(xué)生作品，挑和例題下的點(diǎn)子圖類似的重點(diǎn)說明。

二、揭示加法，在算式中理解合并。師：把3個(gè)紅色氣球和1個(gè)藍(lán)色氣球合起來(lái)求一共有幾個(gè)氣球；把3朵紅花和1朵黃花合起來(lái)，求一共有多少朵花；把3個(gè)點(diǎn)子和1個(gè)點(diǎn)子合起來(lái)，求一共有多少個(gè)點(diǎn)子——都可以用加法計(jì)算，算是是3+1=4。（板書：3+1=4。）學(xué)生試讀，教師揭示3、1、4的含義。師：“+”你認(rèn)識(shí)嗎？是什么意思？（加號(hào)，表示合并。）全班書空。師：你能舉一個(gè)生活中的例子，也用3+1=4表示嗎？

三、鞏固練習(xí)

1.教材24頁(yè)做一做

說一說，你都看到了什么？小箭頭表示什么意思？算式表示什么意思？ 2.教材28頁(yè)練習(xí)五第1題。

四、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？

第四篇：進(jìn)位加法教案

《進(jìn)位加法》教案

孫達(dá)蕾

課題：領(lǐng)飲料

——進(jìn)位加法 課型：新授

課時(shí)：1課時(shí)

一、教材簡(jiǎn)析：

這副圖呈現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)會(huì)操場(chǎng)一角“分發(fā)飲料”的情境。進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用20以內(nèi)進(jìn)位加法解決實(shí)際問題。該圖的主要意圖是借助“運(yùn)動(dòng)會(huì)分發(fā)飲料”這種現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)，在解決問題過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)目標(biāo)：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算方法。能夠進(jìn)行熟練口算。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用加法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

3、道德情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作中，與其他同學(xué)合作。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

20以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法口算

解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題

三、教具使用：

教學(xué)掛圖

小黑板

學(xué)具盒

四、教法、學(xué)法指導(dǎo)：

讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行討論，從而解決問題

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)：開火車口算

9+8

9+6

9+7

8+6

9+9

8+8

7+6

7+7

9+3

8+5

9+4

7+5(二)、新授：

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們看到了有許多小朋友報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。他們進(jìn)行比賽，到了休息的時(shí)間了，小組長(zhǎng)來(lái)到服務(wù)組領(lǐng)飲料，看看有哪些飲料。

生：有礦泉水、雪碧、可

師：你能不能看懂他們?cè)谡f些什么？

生：有能力的學(xué)生說一說圖中的意思

師：我們現(xiàn)在來(lái)看圖講故事，在小組里面說一說。

生：小組活動(dòng)。理清情境圖中所包含的各種信息。

一組：8瓶礦泉水，7瓶可樂

二組：3瓶雪碧，4瓶可樂

三祖：9瓶雪碧，5瓶礦泉水

2、師：二組一共要多少瓶飲料？

生：7瓶

師：你是怎么想的？

生：3+4＝7

4+3＝7

師：大家真聰明，這么快就解決了問題。那么，你還能提出什么問題？

生：一組一共要多少瓶飲料？

師：哦，一組一共要多少瓶飲料？你能解決嗎？

（學(xué)生進(jìn)行小組討論，解決問題）

生：8+7＝15

師：說一說你們是怎么樣算出來(lái)的

生：7可以分成2和5，8+2＝10，10＋5＝15

8＋8＝16，16－1＝15

……

師：同學(xué)們的想法真多，還可以怎樣列式？

生：7+8＝15 師：你是怎樣算出來(lái)的？跟同位互相說一說

生：??

3、師：你還能提出什么問題？

生：三組一共需要領(lǐng)多少瓶飲料？

師：先自己想一想，然后小組里面互相說一說 生：小組討論，匯報(bào)交流

4、師：我們知道了每個(gè)小組要去領(lǐng)多少飲料，那么你知不知道他們一共要多少瓶礦泉水？

生：我看到了1組領(lǐng)8瓶礦泉水，2組沒要礦泉水3組要5瓶礦泉水。可以8+5＝13

師：你說的真好，其他同學(xué)明白嗎？我們要看好了那哪些組要什么樣的飲料。不要分錯(cuò)了。

你還能提出什么問題？

生：一共要多少瓶雪碧？

一共要多少瓶可樂？??

（小組討論，匯報(bào)交流）

(三)、小結(jié)：

給小朋友分飲料，你都分對(duì)了嗎？以后我們碰到這種問題你能解決嗎？今天同學(xué)們有很多想法，積極動(dòng)腦很好。以后我們繼續(xù)努力。

六、板書設(shè)計(jì)：

分 飲 料

8+7＝15（瓶）

掛圖

8+3＝13（瓶）

《退位減法》教案

孫達(dá)蕾 課題：投沙包比賽

——退位減法

課型：新授

課時(shí)：1課時(shí)

一、教材簡(jiǎn)析：

本幅圖表現(xiàn)小朋友正在進(jìn)行投沙包比賽的情境圖。該圖有兩個(gè)意圖：一是引導(dǎo)教師組織參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)；二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過探索交流解決問題，逐步提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺性。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)目標(biāo)：

學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)退位減法計(jì)算方法 能夠熟練進(jìn)行20以內(nèi)數(shù)退位減法。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息圖用減法解決問題的能力。

3、道德情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)退位減法計(jì)算方法

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息圖用減法解決問題的能力

三、教具使用：

教學(xué)掛圖

學(xué)具盒

四、教法、學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)生討論交流，理解信息圖的圖意，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)解決問題，在動(dòng)手操作中突破難點(diǎn)，體會(huì)算法。

五、教學(xué)過程：(一)、導(dǎo)入：

師：看看小朋友在干什么？

生：投沙包 師：這個(gè)游戲怎么玩？ 生：小組討論

生：一共玩2分鐘。到了點(diǎn)看看誰(shuí)投中的多，誰(shuí)就贏了 為學(xué)生看圖整理信息打下基礎(chǔ)(二)、新授：

1、師：小朋友說了些什么？ 師：那么誰(shuí)贏了？ 生：我可以算一算 師：怎么樣來(lái)算？

生：算一算每個(gè)小朋友投中幾個(gè)就知道了

2、師：我們看看1號(hào)運(yùn)動(dòng)員投中了幾個(gè)？

生：投了16個(gè)，9個(gè)沒中

師：可以用什么方法計(jì)算？

生：減法

師：小組討論，解決這個(gè)問題

（學(xué)生討論，教師指導(dǎo)）

生：16－9＝7（個(gè)）

把9分成3和6，16－6＝10

10－3＝7 9+7＝16

16－9＝7

師：大家的想法很多，你更喜歡哪種算法？

3、師：那么其他運(yùn)動(dòng)員投中了多少個(gè)呢？

生：他們投了幾個(gè)，減去掉在外面的就知道他們投中了多少

師：大家說得真好，我們小組把他們分出名次來(lái)，每個(gè)同學(xué)說一說自己是怎樣想的，怎樣算的。學(xué)生小組交流討論 教師巡視

4、生：2號(hào)運(yùn)動(dòng)員11－3＝8（個(gè)）10-3＝7，7+1＝8

8+3＝11

11-3＝8

3號(hào)運(yùn)動(dòng)員12-6＝6（個(gè)）師：誰(shuí)贏了？ 生：2號(hào)運(yùn)動(dòng)員

師：你還能提出什么問題？

學(xué)生提問并解決

（三）、小結(jié)：

今天我們解決的問題用的什么方法？（減法）。這次的減法跟以前有什么不一樣？這叫作退位減。你學(xué)會(huì)了嗎？

六、板書設(shè)計(jì)：

退 位 減

16-9＝7

掛圖

11-3＝8

12-6＝6

第五篇：加法交換律教案

課題：《加法交換律》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。

2、運(yùn)用加法交換律解答實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、引入談話。

同學(xué)們會(huì)騎自行車嗎？喜歡騎著自行車旅行嗎？

當(dāng)然，騎車旅行是一項(xiàng)有益身心健康的運(yùn)動(dòng)。李叔叔就是一位騎車旅行的愛好者?。粗黧w圖：李叔叔騎車旅行的場(chǎng)景。）現(xiàn)在我們就一起看看李叔叔騎車旅行中有什么數(shù)學(xué)問題。

2、指導(dǎo)自學(xué)，獲得信息：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”看數(shù)學(xué)書27頁(yè)的內(nèi)容。（學(xué)生自學(xué)、同桌交流所獲得的信息，然后全班匯報(bào)。）

自學(xué)指導(dǎo)：給出的已知條件是什么？（上午騎行40千米，下午騎行56千米。）問題是什么？（一天一共騎行了多少千米？??）怎么解決這個(gè)問題呢？

3、解決問題。

能解決這個(gè)問題嗎？（獨(dú)立列式解答，并說出所列算式表示的意義）

二、探索規(guī)律

1、加法交換律。

（1）解決例1的問題。根據(jù)學(xué)生回答板書： 40＋56＝96（千米）

56＋40＝96（千米）

問：兩個(gè)算式都表示什么？有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（得數(shù)怎樣？）○里填什么符號(hào)？

40＋56○56＋40，（2）你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？

（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。

（4）反饋交流。兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。

（5）揭示定律。

問：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？

②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？(試一試)

③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)表示，好嗎？（同桌輕聲交流。）

④交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的。

⑤根據(jù)加法交換律對(duì)口令。

師：25＋65＝________（生：等于65＋25）

78＋64＝________

a＋b＝_______＋________

三、練習(xí)鞏固

1、填空：兩個(gè)加數(shù)（）位置，（）不變，這叫做（2、在括號(hào)里填上合適的數(shù)，并說一說依據(jù)是什么。

300+600=（）+（）（）+65=（）+35 a+（）=23+（）

3、下列個(gè)等式符合加法交換律么？錯(cuò)的說出原因

165+75=190+50

（）

238+362=362+238（）b+20=28+b（）

a+b=b+c（）

四、小結(jié)

1、今天我們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？

2、對(duì)于加法的交換律，在今后的數(shù)學(xué)運(yùn)算中將得到充分的運(yùn)用。

五、布置課后作業(yè)

完成課本練習(xí)五第1題、第3題。

六、板書設(shè)計(jì)。

加法交換律

37＋45=45＋37

89＋78=78＋89 53＋98=98＋53

873＋127=127＋873

兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變 甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)

□＋△=△＋□ a＋b=b＋a。）

《加法交換律》說課稿

呂 杰

一、說教材。

（一）教學(xué)內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元第一小節(jié)“加法運(yùn)算定律”中的第1課時(shí)的內(nèi)容，其內(nèi)容包括：完成第28頁(yè)的例1以及下面的“做一做”。

（二）教材地位：加法是數(shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算之一。從教材的縱向聯(lián)系來(lái)看，在三年半前學(xué)生已學(xué)過加法的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上，通過本課時(shí)的教學(xué)，首先，可使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。為后面學(xué)習(xí)加法的簡(jiǎn)便方法打好基礎(chǔ)，也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法打下基礎(chǔ)。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識(shí)的抽象概括程度，另一方面為以后正式講用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)：我確定本節(jié)課的三維目標(biāo)是：

知識(shí)與技能

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并會(huì)運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)或字母來(lái)表示加法交換律。過程與方法：通過觀察、比較、歸納的方法來(lái)教學(xué)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：掌握加法交換律，并會(huì)運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算。

二、說教法。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：觀察——思考——討論——概括——應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：

（一）、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情景中，主動(dòng)探索，積極思考，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

（二）、小組討論交流法：掌握加法交換律及其應(yīng)用是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，以四組加法算式為觀察點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人探索，小組交流討論，通過計(jì)算、觀察、比較、討論等實(shí)踐活動(dòng)，從這四組算式間的聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)并交流，總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣的設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。

（三）、練習(xí)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)可分為基本練習(xí)和鞏固練習(xí)。

三、說學(xué)法。

教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改研究的熱點(diǎn)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，學(xué)法同時(shí)也是學(xué)生再生知識(shí)的法寶。教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我組織學(xué)生采用了下面幾種學(xué)習(xí)方法：

（一）、觀察比較法：通過主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)加法的意義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（二）、交流討論法：學(xué)生個(gè)人探索，同桌交流，小組討論。通過觀察、計(jì)算、比較、討論等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。

（三）、練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，深化理解，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，練習(xí)采用基本練習(xí)、鞏固練習(xí)，必要時(shí)可進(jìn)行深化練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)加法交換律的理解。

四、說教學(xué)程序。

（一）復(fù)習(xí)引入。

1、聽算。

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，讓學(xué)生感受到兩個(gè)加數(shù)的順序，為下面的教學(xué)作鋪墊。

（二）教學(xué)主題圖。

1、出示主題圖。

教師提問：這幅圖告訴我們什么？從圖中我們可以知道哪些數(shù)學(xué)信息？要我們解決的問題是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獲取有用信息的能力。

（三）探索新知。

1、弄清了題意，我們?cè)賮?lái)思考一下，這道題該怎樣列式？有幾種不同的列式？（讓學(xué)生列出兩種不同的算式，同桌之間互相交流評(píng)論）

40＋56=96（千米）

56＋40=96（千米）

2、教師提問：這兩個(gè)算式有什么聯(lián)系？（得數(shù)都等于96，都表示李叔

叔一天的總行程。）這兩個(gè)算式之間可以用什么數(shù)學(xué)符號(hào)連接起來(lái)呢？（學(xué)生討論回答。）

3、你還能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。）

37＋45=45＋37

89＋78=78＋89

53＋98=98＋53

873＋127=127＋873 【設(shè)計(jì)意圖】通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮了自己的思維進(jìn)行舉例，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4、教師提問：這四組算式有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生分組討論交流，在匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從和的大小與加數(shù)的順序進(jìn)行回答，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說。）

5、小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律叫做加法交換律。（板書：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的概括推理能力。

6、用語(yǔ)言表達(dá)加法交換律比較麻煩，怎樣表示既簡(jiǎn)單又清楚呢？試試用你喜歡的符號(hào)表示兩個(gè)加數(shù)，你能用式子表示加法交換律嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)

a＋b=b＋a

□＋△=△＋□）

7、大家比較一下所有的表達(dá)方式，哪個(gè)表達(dá)方式最簡(jiǎn)單呢？（使學(xué)生明確，用字母表達(dá)方式最簡(jiǎn)單。）

8、字母式子告訴我們什么？（任意兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和不變。）【設(shè)計(jì)意圖】用自己喜歡的符號(hào)表示加法交換律，最后通過比較得出用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)最準(zhǔn)確，這樣充分地發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。

（四）練習(xí)。

1、基本練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)了知識(shí)的層次性。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

2、深化練習(xí)。

25＋（）=75＋（）

56＋144=（）＋（）

36＋（）=64＋（）a＋（）=12＋（）【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)了知識(shí)的靈活性。

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生鞏固了對(duì)加法交換律的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算。

（五）課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】以談收獲的談話對(duì)節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，有利于學(xué)生加深理解，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合概括能力。

（六）板書設(shè)計(jì)。

加法交換律

37＋45=45＋37

89＋78=78＋89

53＋98=98＋53

873＋127=127＋873 兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變 甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)

□＋△=△＋□ a＋b=b＋a

【設(shè)計(jì)意圖】這堂課有其他教學(xué)輔助教具，如主題圖的掛圖。因此板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以觀察比較為主線，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，自主探索，分組討論交流為主要方式。讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近原有經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

《加法交換律》教學(xué)反思

呂

杰

《加法交換律》是一節(jié)概念課，由于四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對(duì)于他們來(lái)說規(guī)律的理解歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我做了以下的努力：

課的開始，我利用復(fù)習(xí)鋪墊，先說出幾個(gè)加法式子來(lái)讓學(xué)生說出交換位置后的加法式子，喚起學(xué)生對(duì)加法的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

在解決問題的過程中探尋規(guī)律。

英國(guó)教育家斯賓塞說過：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探尋,自己去推論,對(duì)他們講的應(yīng)該盡量少一些,而引導(dǎo)讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些?！?/p>

在初步認(rèn)識(shí)了28+17=17+28這樣的等式以后，我問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）。接著，我啟發(fā)道：這樣的等式有很多，你可以用你們喜歡的方式來(lái)表示。這一開放性問題的出現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。經(jīng)過一番合作，學(xué)生的探究結(jié)果出來(lái)了，主要有這樣幾種：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；△+○=○+△；a+b=b+a等等。我追問，如果一直這樣說下去，能說完嗎？（學(xué)生馬上回答我：不能。）這時(shí)我又讓他們用文字?jǐn)⑹鲞@一規(guī)律。然后我小結(jié)：在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算定律。你能給它起個(gè)名字嗎？然后指著板書，有學(xué)生說叫“加法交換律”。我追問道：為什么？（生答：因?yàn)檫@是兩個(gè)數(shù)相加，只交換位置）。

整個(gè)過程教師都是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這樣的設(shè)計(jì)，緊密圍繞并運(yùn)用好問題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并

學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語(yǔ)言的組織能力。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問題的一個(gè)方面。另一個(gè)方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時(shí)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。

總之，在教學(xué)中還存在一些不足，還需要在以后的教學(xué)中，繼續(xù)鉆研探討好的教學(xué)方法，收到更好的教學(xué)效果，取得更好的成績(jī)！