第一篇：基于教材,指導(dǎo)學(xué)生寫好“一句話”的策略研究

基于教材,指導(dǎo)學(xué)生寫好“一句話”的策略研究

【摘要】寫好一句完整的話對(duì)于不同能力段的學(xué)生有著不同的要求。在教學(xué)中老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子的句子存在許多問(wèn)題，或不完整或意思不清，這都是沒(méi)有句子概念導(dǎo)致的。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，讓學(xué)生從說(shuō)一句完整的四素句開始，到能寫好四素句。這篇文章中談了一些老師自己的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】教材； 一句話；寫話策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)于寫話有這樣的要求：對(duì)寫話有興趣，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。能用一二個(gè)句子，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，續(xù)編故事。可是對(duì)于一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)講，這些要求明顯是不符合實(shí)際的。

一、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)狀一：我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子基本上都能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字，但要求把幾個(gè)打亂順序的詞語(yǔ)排列成句時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通的錯(cuò)誤，或者出現(xiàn)口語(yǔ)化的表達(dá)?，F(xiàn)狀二：到了一年級(jí)下學(xué)期，有了寫話的要求，學(xué)生對(duì)句子整體概念認(rèn)知的欠缺，在寫句子時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“缺頭少尾”的情況。初次接觸長(zhǎng)句的一年級(jí)學(xué)生欠缺經(jīng)驗(yàn)，極易忽視句子的合理性和邏輯性，詞不達(dá)意，甚至出現(xiàn)表達(dá)意思南轅北轍的現(xiàn)象；二是一年級(jí)的學(xué)生詞匯積累厚度不夠，搭配不夠準(zhǔn)確，對(duì)于詞匯的合理精準(zhǔn)運(yùn)用有心而無(wú)力。

二、調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果顯示：1人能寫清楚四要素，寫一個(gè)比較完整優(yōu)美的句子；27人能寫出完整的三要素句子，即什么時(shí)候誰(shuí)去哪里干什么；7人寫的是二要素，即誰(shuí)干什么；2人寫的是完整的句子，但是沒(méi)有準(zhǔn)確表達(dá)圖意；2人寫的句子完全不通順。還有10人的句子結(jié)束后沒(méi)有句號(hào)。鑒于此，教師要依托教材，積極開發(fā)利用文本資源，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，為學(xué)生寫話創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，為今后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。丁有寬老師的讀寫結(jié)合理論也告訴我們，低年級(jí)練習(xí)寫話要從一句四素俱全的話練起，即一句話不只要求主謂俱全，還要求包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四個(gè)基本要素。

三、策略實(shí)施

（一）挖掘課文資源，從語(yǔ)言到寫話

通過(guò)課文中的四素句，學(xué)習(xí)四素句。《失物招領(lǐng)》的第一自然段就是一句非常標(biāo)準(zhǔn)的四素句：今天，一年級(jí)一班的同學(xué)去植物園參觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)問(wèn)題“課文講的事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，哪些人”，找到相應(yīng)的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)合課文內(nèi)容，寫好一句話?！多囆∑綘敔斨矘洹芬徽n四素齊全，學(xué)完課文后，我們可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生找找“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么”，學(xué)生根據(jù)課文很容易找出這四個(gè)要素，說(shuō)出一個(gè)四素句。在孩子的腦海中逐漸有了四素句的概念。

結(jié)合課文插圖，寫好一句話。低年級(jí)教材配有通俗易懂的插圖，學(xué)生愿意看，也容易接受，這就創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)輕松的訓(xùn)練環(huán)境。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可以充分利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生用四要素來(lái)說(shuō)一句。讓孩子通過(guò)觀察圖畫，用一個(gè)四素句來(lái)說(shuō)說(shuō)圖畫內(nèi)容，說(shuō)的同時(shí)對(duì)課文的理解也有幫助。

結(jié)合課文小泡泡資源，寫好一句話。學(xué)習(xí)了《村居》和《春曉》后，小泡泡中有個(gè)話題“我們一起做個(gè)風(fēng)箏去放吧！”學(xué)生實(shí)踐后，寫了四素句。例：今天的品德課上，我們?cè)诓賵?chǎng)上放風(fēng)箏。星期天，爸爸帶著我們?cè)趶V場(chǎng)上放風(fēng)箏。

（二）挖掘語(yǔ)文園地資源，從扶到放寫話

（1）結(jié)合“日積月累”，補(bǔ)充寫話?！叭辗e月累”中的詞是根據(jù)本單元要求會(huì)認(rèn)的字，選擇一些有代表性的或易錯(cuò)難記的字，按照一定的規(guī)律進(jìn)行重組，精心編排而成的。在教學(xué)的過(guò)程中我們可以引導(dǎo)孩子們利用某一個(gè)詞或詞組把一個(gè)四素句補(bǔ)充完整。如：第一單元中的日積月累：春暖花開 春風(fēng)拂面 萬(wàn)里無(wú)云 五顏六色 百花盛開 歡歌笑語(yǔ)。學(xué)生積累這些詞語(yǔ)后說(shuō)的四素句：春天到了，百花盛開，蝴蝶和蜜蜂忙著在花間采蜜。

（2）結(jié)合“口語(yǔ)交際”，概括寫話?？谡Z(yǔ)交際在新課程教材中很常見，它涵蓋了聽和說(shuō)的功能，在口語(yǔ)交際中，也可以一句話訓(xùn)練。每節(jié)口語(yǔ)交際課上由于老師們精心創(chuàng)設(shè)交際情景，孩子們?cè)谶@種營(yíng)造的氛圍中都很愿意、也很大膽地參與，使得孩子們的口頭語(yǔ)言表達(dá)得到了很好的鍛煉。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們可以有意地引導(dǎo)孩子將本次口語(yǔ)交際內(nèi)容概括為一句話寫下來(lái)。

（3）結(jié)合“展示臺(tái)”，體驗(yàn)寫話。每單元的展示臺(tái)都設(shè)計(jì)了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了活動(dòng)過(guò)程，每個(gè)人都有著自己的感受和體驗(yàn)，所以我們同樣也可以把這些活動(dòng)作為學(xué)生說(shuō)話寫話訓(xùn)練的素材，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生把參加活動(dòng)的經(jīng)歷、感受和收獲等用一句話記錄下來(lái)。

本冊(cè)展示臺(tái)有六個(gè)單元都是讓孩子們交流在課外通過(guò)不同途徑認(rèn)識(shí)的生字。在生字交流之前，我一般都會(huì)讓他們說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)候在哪里認(rèn)識(shí)的生字。

（三）體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，自主寫話

低年級(jí)孩子的興趣和沖動(dòng)來(lái)得快，消失得也快。教師可以有意識(shí)的結(jié)合孩子這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單有意思的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，如堅(jiān)持“一日一句”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生一些有針對(duì)性的興趣和意識(shí)。本學(xué)期我們也開展了許多活動(dòng)，如春游，運(yùn)動(dòng)會(huì)，親子活動(dòng)，木偶劇……每次活動(dòng)結(jié)束，我都會(huì)讓孩子來(lái)用四素句說(shuō)一句話日記。

今天，我們?nèi)チ寺匉L春游，我很高興。

今天，我們?cè)趯W(xué)校里觀看木偶劇《老豬和小豬》，有趣極了！

3月29日，我們班在玉皇山上植樹。我和劉彥輝一起種了一棵樹苗。爸爸說(shuō)：“我和小樹一起成長(zhǎng)?！?/p>

……

后來(lái)活動(dòng)時(shí)，老師不再幫助，讓學(xué)生自己寫一句話日記。

四、總結(jié)

寫好“一句話”在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練中非常重要。通過(guò)一個(gè)學(xué)期這樣的實(shí)踐，學(xué)生基本都已經(jīng)掌握一個(gè)“四素句”的概念，為下學(xué)期的寫幾句話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）

第二篇：指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文.

指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文

湖北省鄖縣城關(guān)一中劉峰

記敘文是最常見的也是最基本的一種文體，以寫人、記事、寫景、狀物為內(nèi)容，以記敘為主要表達(dá)方式，通過(guò)記敘、描寫、抒情、議論等方法，表達(dá)一定的中心意思和感情。它在寫作中占有重要的位置，是練習(xí)其它各種體裁文章的基礎(chǔ)，它的基本表達(dá)方式、寫作思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等對(duì)于別的文體，都有普遍意義。下面就如何進(jìn)行記敘文的寫作教學(xué)談?wù)勎业目捶?，以便同行們指教?/p>

記敘文主題，也稱主旨，或稱中心思想，一般是通過(guò)對(duì)人物、事件、景物的記敘和描寫來(lái)表現(xiàn)的。任何文章的主題，都不是憑空想象出來(lái)的，而是在實(shí)際生活的素材的基礎(chǔ)上，通過(guò)作者的思考、提煉，逐漸形成和產(chǎn)生的。主題是一篇文章的“主腦”和“靈魂”。在學(xué)生作文定了題目，有了寫作材料后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生“立意”，就是確定主題，主題要明確、集中，讓學(xué)生知道寫這篇文章的宗旨，做到心中有數(shù)。如果主題不明確，信筆寫來(lái)，必然是堆砌材料，不知所云，也就達(dá)不到寫作的目的。

主題在作文中起指揮全局的作用，決定著材料的取舍、結(jié)構(gòu)的安排和語(yǔ)言的運(yùn)用等各個(gè)方面。動(dòng)筆之前，要讓學(xué)生清楚，這篇作文要解決一個(gè)什么問(wèn)題，達(dá)到一個(gè)什么樣的目的問(wèn)題越明確，目的越單純?cè)胶?，?dòng)筆寫作時(shí)要緊扣主題，圍繞主題行文，力求不離題、不跑題。在使用材料表現(xiàn)主題上，要做到集中、嚴(yán)密，避免與主題脫節(jié)。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，材料在寫作中十分重要。學(xué)生要重視寫作素材的積累。記敘文可按寫人、記事分類。寫人應(yīng)從教師、同學(xué)、父母、朋友等最熟悉的人中去收集，收集能反映他們的思想和精神風(fēng)貌的典型材料。記事應(yīng)從班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等自己熟悉的環(huán)境中挖掘，注意掌握一些有頭有尾、有情感、有意義的事件。

可以從以下必個(gè)方面來(lái)準(zhǔn)備材料：

1、寫自己：這是寫個(gè)人的成長(zhǎng)?？梢詫懡?jīng)過(guò)自己的努力而取得的好成績(jī)；也可以通過(guò)某個(gè)人的影響、教育而戰(zhàn)勝了自己，克服了缺點(diǎn)；也可以通過(guò)某件事或某一經(jīng)歷受到教育、啟發(fā)；還可以寫自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到的挫折、困難以及自己的興趣、愛(ài)好、理想、信念、前途等。

2、寫家庭：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是學(xué)生生活的重要環(huán)境。這可以圍繞家庭成員之間發(fā)生的事情來(lái)寫；也可以寫家庭成員給我的影響；家庭的幸福、歡樂(lè)、憂愁等。

3、寫學(xué)校：學(xué)校是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以寫同學(xué)之情、老師的教誨、集體的溫暖、生活的啟示。

4、寫社會(huì)：重點(diǎn)積累發(fā)生在自己身邊的美好事物、社會(huì)上出現(xiàn)的新人新事新風(fēng)尚，歌頌社會(huì)主義社會(huì)的優(yōu)越性。

有了明確的主題和具體的材料以后，就可以安排文章的結(jié)構(gòu)了，結(jié)松的安排也十分重

要。它不單是寫作的技巧問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是作者思想方法、認(rèn)識(shí)方法的反映，是作者寫作思路的體現(xiàn)。結(jié)松布局的好壞，主要取決于作者的思路是否清晰和嚴(yán)密。結(jié)構(gòu)凌亂、松散，往往是作者思路混亂造成的。只有思路清晰才能表達(dá)清楚；只有思路精密，才能結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)就一般來(lái)說(shuō)，記敘文的結(jié)構(gòu)形式，主要有以下幾種：

1、分總式：即總起——分述——總收式。它的特點(diǎn)是：開頭總起，點(diǎn)明題意；主體

部分，分層展開；結(jié)尾歸納總結(jié)，又與開頭相呼應(yīng)。

2、并列式：就是文章各層之間是并列、平行的關(guān)系，但各個(gè)部分有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，總括起來(lái)表現(xiàn)或說(shuō)明一個(gè)中心。如《春》、〈〈從百草園到三味書屋〉〉，就是這一類型。

3、遞進(jìn)式：就是各層之間的關(guān)系是層層深入的，前一部分是后一部分的必要準(zhǔn)備，后部分是前一部分的必要發(fā)展。全文起承轉(zhuǎn)合，逐層遞進(jìn)，最后點(diǎn)明題旨。如《白楊禮贊》、《愛(ài)蓮說(shuō)》等屬類。

結(jié)構(gòu)是文章的骨架，通過(guò)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練和輔導(dǎo)，使學(xué)生理清自己的思路，學(xué)會(huì)“搭架子”的本領(lǐng)。但文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)服從于內(nèi)容，同時(shí)各種結(jié)構(gòu)形式也不是靈妙藥，不可生搬硬套，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，靈活運(yùn)用。

怎樣進(jìn)行記敘文的練習(xí)呢？按照記敘文文體的基本要求和表達(dá)方式，首先，可以把它分為寫人、記事、寫景、狀物幾個(gè)類型。然后將它再分解，如寫人的可以進(jìn)一步分為人物肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫等。然后根據(jù)各人片斷的寫作要求和特點(diǎn)，列舉范文進(jìn)行示范，再輔之以報(bào)刊文章和習(xí)作的引導(dǎo)，讓學(xué)生按照練習(xí)范圍，進(jìn)行片斷仿寫和獨(dú)立單項(xiàng)練習(xí)，最后，在完成各項(xiàng)片斷練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合性的整篇訓(xùn)練、整篇寫作。

總之，教師在按照程序進(jìn)行作文指導(dǎo)和訓(xùn)練時(shí)，一定要本著由淺入深，從易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，從單項(xiàng)到綜合，從片斷仿寫?yīng)毩⑼瓿桑粩嗑毩?xí)反復(fù)實(shí)踐，逐步提高，使作文訓(xùn)練走入科學(xué)規(guī)范的軌道。實(shí)踐證明，這是一種行之有效、符合學(xué)生實(shí)際的方法。我想信，認(rèn)真按照這一方法加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平會(huì)大大的提高。（胡昌貴 薦）

第三篇：高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)研究

《高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)研究》研究報(bào)告

課題究背景研：

1．高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)縷受挫折，從而挫傷本學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響其它各科成績(jī)。如何開展有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是我們急需解決的。

2．開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，建立一個(gè)合理的教學(xué)流程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)的教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)教師教學(xué)能力得以提高，教學(xué)相長(zhǎng)。

二．研究的意義和目標(biāo)：

1．促使高一學(xué)生盡快掌握正確有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)興趣。

2．中學(xué)數(shù)學(xué)教育是打基礎(chǔ)，奠定人的發(fā)展的教育，特別是在義務(wù)教育階段，要求實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值、有意義、最有普遍應(yīng)用性的數(shù)學(xué)，其價(jià)值首先體現(xiàn)在利用數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法去認(rèn)識(shí)、理解和改造自然和人類社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，為此，我們必須通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)地提出問(wèn)題，數(shù)學(xué)地研究社會(huì)，這就要用數(shù)學(xué)的思維方式與數(shù)學(xué)的思維模式去培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，勇于求異，勇于探索，勇于創(chuàng)新。

3． 學(xué)校數(shù)學(xué)教育主要任務(wù)不僅在于傳遞固有文化為滿足，更積極強(qiáng)調(diào)對(duì)未來(lái)充滿“挑戰(zhàn)性”、“暫時(shí)性”、“多樣性”及“新奇性”的社會(huì)的需求。因此，框架于課堂教學(xué)，教師把現(xiàn)有教材組織起來(lái)，變成自己的東西，而又能夠引起變化、更新、改組和形成一系列問(wèn)題，讓學(xué)生得到發(fā)展，教師與學(xué)生相互成長(zhǎng)，已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然。

三．研究過(guò)程：

（一）調(diào)查了解學(xué)生現(xiàn)狀

我們通過(guò)個(gè)別座談、小組交流、問(wèn)卷調(diào)查等方式，分析研究學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律，并注意高初中銜接；努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，磨練其意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮心理潛能，把課前準(zhǔn)備過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)實(shí)施控制、課后教學(xué)反思評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)調(diào)查，分析，整合，我們總結(jié)出以下幾方面：

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化。

1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。

2、思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線段相等、角相等、、、、、、分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需初步形成辯證形思維。

3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過(guò)大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問(wèn)題同構(gòu)于同一知識(shí)方法；第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；第二，家長(zhǎng)望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽到“門道”。

2、思想松懈。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自已在初一、二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的同學(xué)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。因?yàn)樵谖覀儚V州市可以說(shuō)是普及了高中教育，因此中考的題目并不具有很明顯的選撥性，同學(xué)們都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我們國(guó)家還不可能普及高等教育，高等教育可以說(shuō)還是屬于一種精英教育，只能選撥一些成績(jī)好的同學(xué)去讀大學(xué)，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選撥性，如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā) 奮一、二個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來(lái)你會(huì)后悔莫及的。同學(xué)們不妨打聽打聽現(xiàn)在的高三，有多少同學(xué)就是因?yàn)楦咭?、二不努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在臨近高考了，發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識(shí)而而焦急得到處請(qǐng)家教。

3、學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽到或聽不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

4、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)值的求法，實(shí)根分布與參變量的討論，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。

（二）實(shí)施開展高一年級(jí)數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 通過(guò)一段時(shí)間的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生中學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們高一年級(jí)19個(gè)班在教研組的組織下，全體高一數(shù)學(xué)科任教師與數(shù)學(xué)學(xué)困生的參與下，開展了一次生動(dòng)的數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)亦即學(xué)法指導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的動(dòng)力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)的整體，對(duì)其中任何一個(gè)系統(tǒng)的忽視，都會(huì)直接影響學(xué)法指導(dǎo)整體功能的發(fā)揮。因此，我們課題組以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自

己個(gè)性特點(diǎn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容：1形成良好的非智力因素的指導(dǎo)。主要包括學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導(dǎo)。2學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)（1）指導(dǎo)學(xué)生形成擬定自學(xué)計(jì)劃的能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的能力。要求學(xué)生邊讀邊思邊做好預(yù)習(xí)筆記，從而能帶著問(wèn)題聽課。（3）指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。（4）指導(dǎo)學(xué)生做筆記、寫心得」會(huì)圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達(dá)出來(lái)。（5）指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法和溫習(xí)教材的方法。3學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。4應(yīng)考方法的指導(dǎo)，教育學(xué)生樹立信心，克服怯場(chǎng)心理，端正考試觀。要把題目先看一遍。然后按先易后難的次序作答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細(xì)檢查修改。5 良好學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細(xì)；獨(dú)立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難，克服自卑感和驕傲情緒。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施： 1形成良好的非智力因素的指導(dǎo)非智力因素是學(xué)法指導(dǎo)得以進(jìn)行的動(dòng)力。積極的非智力因素，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長(zhǎng)盛不衰。我們把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素放在首位。從以下幾個(gè)方面入手：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生；教師安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（2）鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的?磨刀石?。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題（但注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）。

（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性；第四，評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展；第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)（1）正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開數(shù)學(xué)學(xué)法研討會(huì)、讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，開辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論，等等。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。①合理滲透。在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程。②相機(jī)點(diǎn)拔。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。③及時(shí)總結(jié)。在傳授知識(shí)。訓(xùn)練技能時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。④遷移訓(xùn)練?？偨Y(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。（3）數(shù)學(xué)學(xué)法的矯正指導(dǎo)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程扎曾、要暴露出這樣那樣的問(wèn)題，這就需要老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有較清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，在教學(xué)工作過(guò)程中密切注意學(xué)情，加強(qiáng)調(diào)查與觀察，最好對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個(gè)人檔案，隨時(shí)記載并采取相應(yīng)措施予以針對(duì)性矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成的指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、交往、表達(dá)等能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)需要深入探究的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師挖掘教材因素，疏通信息渠道，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出假設(shè)，檢驗(yàn)解決問(wèn)題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習(xí)慣，架設(shè)起學(xué)生由知識(shí)向

能力、能力與知識(shí)相融合的金橋。

四．《高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)研究》效果

通過(guò)實(shí)踐研究，教師逐步自覺(jué)把學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，意志品質(zhì)；這三個(gè)教師可控制變量融合在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化，學(xué)習(xí)困難得到初步抑制。從某種程度說(shuō)，教師在研究過(guò)程中加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，增強(qiáng)了實(shí)施新課改的信心和能力，提升了專業(yè)素質(zhì)；同時(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，帶動(dòng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．教師的教育教學(xué)、教科研能力、專業(yè)素質(zhì)明顯提高。在課題研究過(guò)程中，無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐操作上都需要教師以新課改的理念、新課改的目標(biāo)、新課改的手段方法進(jìn)行；這無(wú)形中給教師注入了動(dòng)力，他們不斷學(xué)習(xí)新理念、新教法、新學(xué)法豐富充實(shí)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式；不斷地實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整實(shí)施教學(xué)方法，在研究的過(guò)程中教師的能力得到了提高。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。（1）學(xué)生具有較強(qiáng)的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于新的教學(xué)理念成為教師的自覺(jué)行為，學(xué)生的主體地位得到尊重，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們自主參與、在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的快樂(lè)，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)了探索和創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望，逐步培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣；加之加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）學(xué)生具有較有效的學(xué)習(xí)策略。有效的學(xué)習(xí)策略能激活和維持良好的注意、情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)；能分析學(xué)習(xí)情景，提出有關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，能為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；能監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，維持和修正學(xué)習(xí)行為；能正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)課題研究，學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和形成。他們收集、處理信息的能力明顯提高，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到增強(qiáng)。

（3）學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。課題研究中促使學(xué)生自主發(fā)展、自主探索、合作學(xué)習(xí)、自我內(nèi)化；逐步使學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“我學(xué)會(huì)”成為“我會(huì)學(xué)”；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高。

五． 研究方法

本課題采用的主要研究方法是調(diào)查、問(wèn)卷法和實(shí)驗(yàn)法。

（1）調(diào)查、問(wèn)卷法：我們從實(shí)際出發(fā)通過(guò)調(diào)查搜集資料，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)整理與分析，了解原因、回答既定問(wèn)題。前后座談?wù){(diào)查了上百名學(xué)生，問(wèn)卷調(diào)查了19個(gè)班的近300多名學(xué)生，得到了許多詳實(shí)的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，為研究提供了新理論和思想。

（2）實(shí)驗(yàn)法：我們利用教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證教育理論的有效性、可行性，前后共有19個(gè)班實(shí)踐開展了學(xué)法指導(dǎo)，鍛煉了一批教師，培養(yǎng)了一批學(xué)生。六．分析與討論

1．高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因中，有若干本課題研究的無(wú)關(guān)變量例如：智力潛質(zhì)、社會(huì)因素、家庭環(huán)境、交往圈等因素，都對(duì)“學(xué)困生”的形成和轉(zhuǎn)化有重要影響；如何應(yīng)對(duì)這些教師不可控制變量，需要教師在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

2．因?yàn)檠芯恐芷谳^短，僅針對(duì)我校的具體情況以及限于我們本課題研究人員能想到范籌內(nèi)進(jìn)行研究。有些結(jié)果得到實(shí)踐論證；但更多的處在摸索探究階段，甚至有一些是體會(huì)反思，需要在更大范圍研究論證。

3．限于研究者的理論修養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力水平；可能使研究過(guò)程及研究成果有許多局限性，還有待于進(jìn)一步探究驗(yàn)證，敬請(qǐng)專家同仁指導(dǎo)。

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫好童話故事

如何指導(dǎo)學(xué)生寫好童話故事

童話是孩子們很喜歡的體裁。因此，學(xué)完童話這組課文，我決定讓學(xué)生創(chuàng)編自己的童話故事。

說(shuō)干就干，我們一起著手準(zhǔn)備，大部分孩子們表現(xiàn)積極，有個(gè)別孩子面露難色。

首先通過(guò)啟發(fā)談話來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。同學(xué)們都愛(ài)聽童話，愛(ài)看童話。童話是通過(guò)大膽而又合理的幻想來(lái)編寫的新奇有趣的故事。同學(xué)們心里一定裝著許多的童話故事，每個(gè)故事都是那樣離奇有趣。為了幫助同學(xué)們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來(lái)試著編童話，看誰(shuí)編的童話離奇有趣。

其次，通過(guò)分析范文來(lái)領(lǐng)悟?qū)懛?。在這篇童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會(huì)這么生動(dòng)有趣、吸引人？在小組里交流。最后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象并嘗試寫下來(lái)。

（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬(wàn)物，小到身邊一事一物，請(qǐng)選擇你感受最深的事物，通過(guò)大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達(dá)出來(lái)。

（2）想一想，自己準(zhǔn)備寫一個(gè)什么樣的故事，要說(shuō)明一個(gè)什么道理或給人什么啟發(fā)。

（3）把想好的故事互相說(shuō)一說(shuō)，交流評(píng)議。其他同學(xué)可以幫助補(bǔ)充、修改習(xí)作，并指導(dǎo)修改。

（4）完善習(xí)作。指導(dǎo)自改習(xí)作。把寫好的文章讀一讀，對(duì)照要求自己修改。

2、按要求四人小組互批互改

孩子們自寫得童話故事沒(méi)有我預(yù)想的那么好，大部分同學(xué)都是模仿范文寫的，缺少個(gè)性特色，他們的想象力沒(méi)有充分的發(fā)揮出來(lái)，我不禁感嘆孩子們的想象力哪去了呢?

在成年人看來(lái)無(wú)生命的惰性事物，在兒童眼里大部分是活的、有意識(shí)的。兒童在其活動(dòng)之中，常常不自覺(jué)的運(yùn)用夸張、想象、幻想、比喻、擬人等方法形象的表現(xiàn)內(nèi)心世界，這時(shí)的兒童其實(shí)就儼然成了一個(gè)“童話作家”?？墒莾和芷渲R(shí)、認(rèn)知能力的局限，表達(dá)的故事往往零散、不系統(tǒng)。因此，教師必須給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，才能激發(fā)兒童天生的童話才能，更清楚、準(zhǔn)確的創(chuàng)作完整的童話故事。

采取多種方法，學(xué)寫童話故事。

1、續(xù)編、改編童話，推陳出新

童話就像磁石一樣吸引著每一位小朋友，有的童話讓他們讀后意猶未盡，老師應(yīng)注意把閱讀和作文融為一體，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，展開合理想象，或?qū)ν拑?nèi)容進(jìn)行深加工，或?qū)ν挼那楣?jié)進(jìn)行延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開拓性。學(xué)完《陶罐和鐵罐》一文后，我讓學(xué)生思考，如果你們是鐵罐，會(huì)怎樣跟鐵罐說(shuō)話？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系文章想象，把它寫成一篇童話。又如學(xué)完《獅子和路》這篇童話后，讓學(xué)生拓展想象：小鹿再次來(lái)到池塘邊，又會(huì)怎么說(shuō)？通過(guò)續(xù)寫童話，不但讓學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)涵的哲理有了更深刻的領(lǐng)會(huì)，又豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。

2、創(chuàng)編童話，展示個(gè)性

馬斯洛說(shuō)：“幾乎任何一個(gè)孩童都能在沒(méi)有事先計(jì)劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩(shī)、一個(gè)舞蹈、一幅畫或一個(gè)劇本、一個(gè)游戲。”可見學(xué)生的創(chuàng)造力之強(qiáng)，他們是借助于想象和幻想來(lái)理解他們生活的世界的。因此，抓住學(xué)生以想象見長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練的形式，引導(dǎo)他們?cè)谧魑奶斓責(zé)o拘無(wú)束地放飛創(chuàng)造和想象。

（1）看圖創(chuàng)編童話

古代詩(shī)歌中講究“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”畫雖然是平面、靜態(tài)、無(wú)聲的，但這恰恰給欣賞者提供了一個(gè)廣闊的想象空間，學(xué)生可以借助想象，大膽演繹圖畫情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲，展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。比如讓學(xué)生看一幅桌子上的文具：鋼筆、橡皮、卷筆刀、書本等靜物的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果它們都會(huì)說(shuō)話，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？然后再引導(dǎo)學(xué)生去想、去說(shuō)、去寫。

（2）聽音創(chuàng)編童話

讓學(xué)生聽聽一段沒(méi)有說(shuō)明的聲音，然后讓其想象出一篇童話故事。如：小溪、河流和大海，誰(shuí)也離不開誰(shuí)，它們之間的關(guān)系，是密切相關(guān)的：無(wú)數(shù)條小溪匯成了河流；無(wú)數(shù)條河流匯集成浩瀚的大海；這大與小，這匯集的復(fù)雜過(guò)程中，一定會(huì)產(chǎn)生出無(wú)比美妙的故事，展開想象去盡情、大膽地寫出童話故事吧！讓學(xué)生以《小溪和大?！肪幊鲆黄??這樣的作文形式比較新穎，學(xué)生創(chuàng)作興致很高，容易展開想象的翅膀。

（3）聯(lián)想創(chuàng)編童話

采用“詞語(yǔ)麻辣串”的形式，出示一些詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)想可能發(fā)生什么事，用這些幾乎毫不相關(guān)的詞語(yǔ)巧妙大串聯(lián)起來(lái)，把普通的生活現(xiàn)象變化為奇異的童話故事。如用“西瓜、螞蟻、輪船”寫一篇童話。又如用“樹樁、小鳥、沙漠”寫童話。學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)中所產(chǎn)生的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)思童話，拓展了學(xué)生的思維。

（4）根據(jù)情景創(chuàng)編童話

作文是生活和思想，環(huán)境和情感相溶合的產(chǎn)物，創(chuàng)作思路離不開情境誘發(fā)，編寫童話更是如此。老師應(yīng)千方百計(jì)把學(xué)生帶入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展創(chuàng)造性思維。比如放風(fēng)箏，學(xué)生看見滿天的風(fēng)箏在空中自由的飛舞，學(xué)生一定也有太多的想象。這時(shí)候教師可以讓學(xué)生想象：如果我是一只風(fēng)箏，飛翔在蔚藍(lán)的天空中，會(huì)有什么奇遇呢？學(xué)生的奇特想象定會(huì)豐富多彩，寫出的童話故事也一定是生動(dòng)有趣！

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記

如何指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記

劉芳

不動(dòng)筆墨不讀書”是古訓(xùn)，也是人們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗(yàn)。他告訴我們讀書要?jiǎng)庸P，隨時(shí)記下讀書的心得體會(huì)。我們上語(yǔ)文課的教師，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把讀書后的收獲記下來(lái)呢？淺談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)：

首先，應(yīng)了解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得四種。寫讀書筆記時(shí)，應(yīng)根據(jù)寫筆記的目的、書的類型及自己的習(xí)慣，確定寫什么樣的讀書筆記。

1、批注筆記。凡自己的書，可在讀書時(shí)用筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫寫，運(yùn)用一套相對(duì)固定的標(biāo)記符號(hào)。例如，在生字的下面用“______”標(biāo)出，查閱字典后注上拼音；在一些精彩的句段下面用“??”點(diǎn)明；需要認(rèn)真思考的地方用“？”注上；在書的空白處，扼要寫上對(duì)某一句段的評(píng)析。

2、摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點(diǎn)、新穎材料及名言警句等摘抄下來(lái)，以備將來(lái)選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時(shí)，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫上摘自什么書，多少頁(yè)，該書的作者是誰(shuí)，出版者是誰(shuí)，哪一年出版的，都應(yīng)寫在摘抄的后面，以備將來(lái)查驗(yàn)、核對(duì)。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來(lái)翻閱、運(yùn)用時(shí)可以作批記。

3、提綱筆記。就是將讀過(guò)的書的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫作方法等等，以提綱挈領(lǐng)的方式寫出來(lái)。

4、心得筆記 就是閱讀后，將自己的心得、體會(huì)、感想等寫出來(lái)。寫的時(shí)候一定要抓住兩個(gè)字，一個(gè)是“讀”，就是要把文章讀懂，另一個(gè)就是“感”，要有感而發(fā)，千萬(wàn)不要空泛地議論。

5、書簽式。平時(shí)讀書時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來(lái)。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。如此反復(fù)，腦子里積累的東西就會(huì)越來(lái)越多了。

6、卡片式。就是用厚紙剪成大小一樣的卡片。讀書時(shí)，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記下來(lái)，再按書卡分類存放。存放的位置還要按類別，編上號(hào)碼，寫出標(biāo)題，以便使用時(shí)查找?？ㄆ€有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。每天拿出幾張卡片讀一讀，背一背，日積月累，腦子積累的詞匯材料就越來(lái)越豐富。寫作時(shí)，就可以從腦子的“儲(chǔ)蓄庫(kù)”里搬出來(lái)用，就不愁寫不好作文了。

另外，我們還可以從兩方面入手：

一、和課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，寫分析性筆記

平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，常常會(huì)和學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)：這篇文章寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了人物或事物的什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的感情？哪些詞句用得比較好？可以讓學(xué)生摘抄好的詞、句、段，并寫出這次詞句好在哪里？如果我們把這種方法遷移到課外閱讀中，學(xué)生的讀書筆記就不會(huì)是千人一面的摘抄或不著邊際的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”了。堅(jiān)持寫這樣的讀書筆記，學(xué)生會(huì)逐漸具備不同體裁內(nèi)容的閱讀和理解能力。由于分析性讀書筆記會(huì)引導(dǎo)孩子們主動(dòng)去品味一些好的詞句的表達(dá)方法，所以學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力也有了更大的發(fā)展空間。

二、在傳統(tǒng)的讀書筆記上寫創(chuàng)新性筆記

俗話說(shuō)“有創(chuàng)新才會(huì)有進(jìn)步”，以下是我今天要重點(diǎn)推出的新方案。我們可以照著下面的方案讓學(xué)生的讀書筆記變得生動(dòng)可感起來(lái)：（1）想象你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受續(xù)寫一個(gè)故事。

（2）想象你就是這本書的作者，對(duì)作品進(jìn)行拓展、擴(kuò)寫。

（3）想象著對(duì)書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問(wèn)他有關(guān)書中的內(nèi)容，也可以對(duì)他問(wèn)任何問(wèn)題。用你自己的語(yǔ)氣提問(wèn)，然后用該人物的語(yǔ)氣進(jìn)行回答。

（4）根據(jù)該書表現(xiàn)的主題聯(lián)系生活實(shí)際寫感受。（5）給書中的某個(gè)人物寫一封信，給他提提你的建議。

（6）回顧整本書的內(nèi)容，給出你對(duì)這本書的評(píng)價(jià)，結(jié)合具體實(shí)例來(lái)談出感悟。

（7）我讀書，我快樂(lè)。即寫出你在讀書過(guò)程中感受到的快樂(lè)。

這樣的提示，可以讓讀書筆記具體可感，而且降低了難度。我們可以根據(jù)情況采用不同的方法，來(lái)逐步訓(xùn)練，交替使用。當(dāng)然寫讀書筆記的方法還可以有更多種形式，這需要我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)。引導(dǎo)小學(xué)生長(zhǎng)期把讀書筆記堅(jiān)持寫下去，并真正地寫有所獲，不是一件容易的事。除了形式不要過(guò)于單一，數(shù)量要求不要過(guò)多，質(zhì)量不要苛求過(guò)高外，我們還可以通過(guò)評(píng)價(jià)與交流，發(fā)揮讀書筆記的多功能作用；通過(guò)展示與評(píng)比，讓他們初嘗讀書筆記帶來(lái)的喜悅。從而讓我們的孩子們能真正的愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫作，從而精心描繪出屬于他們的別樣精這本書的評(píng)價(jià)，結(jié)合具體實(shí)

感

悟

讀書筆記是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，從學(xué)校到教師都要有明確的計(jì)劃，特別是教師在授課時(shí)，要時(shí)刻有計(jì)劃感。

讀書、思考、想像、寫作、成長(zhǎng)，樣樣都不能少，讀書筆記是“五位一體”。

讀書筆記年年寫，記載著學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，要讓學(xué)生知道自己成長(zhǎng)的痕跡。