第一篇：江蘇省宜興市伏東中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元專題《狼》教案蘇教版

《狼》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解有關(guān)蒲松齡的文學(xué)知識(shí)。理解并積累文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，準(zhǔn)確翻譯課文。

2、反復(fù)誦讀，揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫對(duì)塑造形象的作用。

3、學(xué)習(xí)屠戶不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神，培養(yǎng)自己同困難作斗爭(zhēng)的精神?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

建議以熱播動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》引入或與狼相關(guān)的成語(yǔ)引入（辨狼之本性）。師：最愛平底鍋的灰太狼是一只怎樣的狼？（生答略）

二、組代表解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、生結(jié)合資料鏈接介紹蒲松齡及其作品。

四、課文研讀

1、（活動(dòng)一）一讀課文，正音辨句，做到流暢自然。（1）字音：綴行 大窘 積薪 苫蔽 弛擔(dān)持刀 眈眈相向 少時(shí) ．．．．．．．． 目似暝 意暇甚 隧入 尻尾 假寐 狡黠 頃刻 ．．．．．．．（2）重點(diǎn)句子節(jié)奏

而/ 兩 狼 之 并 驅(qū) /如 故 恐 /前 后 受 其 敵 其 一/ 犬 坐 于 前 以 刀/ 劈 狼 首

一 狼/ 洞 其 中 禽 獸 之 變 詐/ 幾 何 哉

2、（活動(dòng)二）二讀課文，結(jié)合注釋讀譯課文，掌握文意。A 通假字 止有剩骨 止同 只 B、一詞多義

意： 意暇甚 意將隧入以攻其后也 敵： 恐前后受其敵 蓋以誘敵 前： 恐前后受其敵 狼不敢前 止： 止有剩骨 一狼得骨止

之： 又?jǐn)?shù)刀斃之 禽獸之變?cè)p幾何哉

久之 兩狼之并驅(qū)如故

以： 投以骨 以刀劈狼首

意將隧入以攻其后也 蓋以誘敵

其： 恐前后受其敵 場(chǎng)主積薪其中

屠乃奔倚其下 意將隧入以攻其后也 C、詞類活用 一狼洞其中（名詞活用為動(dòng)詞，打洞）其一犬坐于前（名詞作狀語(yǔ)，像狗一樣）．．狼不敢前（名詞活用為動(dòng)詞，上前）意將隧入以攻其后也（名詞活用為狀語(yǔ)，從隧道）．．．

3、（活動(dòng)三）課文悟讀，理清情節(jié)、分析形象。

（1）從文中找出交代時(shí)間變化的詞語(yǔ)：少時(shí)、久之、頃刻

（2）以“狼”為中心詞，在橫線上填入一個(gè)動(dòng)詞，概括故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程。

屠戶 遇 狼—— 懼 狼—— 御 狼—— 斃 狼——作者 議 狼（3）形象

狼：兇狠貪婪：綴行甚遠(yuǎn)；

一狼得骨止，一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故

陰險(xiǎn)狡詐：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。屠戶：忍讓 反抗 機(jī)智 勇敢 細(xì)心 勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)、除惡務(wù)盡 ①心理描寫

懼：投骨避狼。／ 大窘：骨盡狼仍從。／ 恐：前后受其敵。／ 悟：刀劈兩狼。一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。②動(dòng)作描寫

“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇?“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺?，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

4、（活動(dòng)四）課文理讀，把握主題、寫法。（1）“止增笑耳”的僅僅是指惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個(gè)故事，你獲得了怎樣的啟示？

作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人及惡勢(shì)力。啟示：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。/一味退縮，只會(huì)助長(zhǎng)敵人氣焰。/要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。

（2）文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有何作用？

議論。文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

五、課外練筆：將此文改編成一篇600字左右的白話小說(shuō)，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫，可以適度創(chuàng)新。

提示：①開頭可通過(guò)自然環(huán)境的描寫來(lái)突出屠夫的緊張心理 ②“投以骨”時(shí)，屠夫的心理活動(dòng)③屠夫看到麥場(chǎng)時(shí)的心理④屠夫殺狼的經(jīng)過(guò)⑤兩狼的動(dòng)作、神態(tài)描寫⑥結(jié)尾可呼應(yīng)開頭，通過(guò)自然環(huán)境的描寫反襯屠夫得勝而歸的喜悅心情 附

1、創(chuàng)新型課文描寫示例

一條小路，蜿蜒的伸向遠(yuǎn)方，夕陽(yáng)的余輝照得小路發(fā)黃。在通往集市的方向，來(lái)了一個(gè)挑著扁擔(dān)的生物，近一看，原來(lái)是屠夫?？粗鈸?dān)中剩下的骨頭，屠夫不禁笑了，小聲嘟噥道：“終于攢夠錢了，明天女兒過(guò)生日就送她期待已久的MP3吧！”

余輝照在他臉上，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間不早了，本來(lái)打算欣賞欣賞這夕陽(yáng)，可惜今天無(wú)緣了，“老婆孩子還在家里等我吃飯呢！”屠夫長(zhǎng)嘆道，“唉，夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏，明天又要起早了”。說(shuō)罷，加快速度往前走了。

剛走10分鐘，人的第六感覺告訴他，他后面有東東跟著。于是，猛地一回頭。好家伙，真可謂“屠夫一回頭，嚇?biāo)酪蝗号！！焙竺娴膬善ダ悄樕钒祝氀獩]啥區(qū)別。還好這兩匹狼心理素質(zhì)還可以，不然，他現(xiàn)在已經(jīng)在搶救中了。

屠夫看是兩匹狼，不由得一驚，“這條路治安這么差？都有狼了，下次一定要去法院申訴。”屠夫自言自語(yǔ)說(shuō)。立馬甩下骨頭，拎著空扁擔(dān)，跑的比兔子還快...屠夫跳到了一堆柴薪下，剛想喘口氣，兩匹狼就追上來(lái)了?！袄霞一铮阋詾楝F(xiàn)在是什么時(shí)代，那種無(wú)聊的誘餌誰(shuí)會(huì)中？”其中一匹狼說(shuō)。屠夫見雙拳難敵四爪，連忙下跪道：“兩位狼爺爺，今天就放過(guò)我吧，我上有老，下有小，而且還沒有辦人壽保險(xiǎn)，要吃我的話也等我辦完人壽保險(xiǎn)再吃啊”?！扒校@種話我都聽出耳繭了，誰(shuí)信你”。一匹狼說(shuō)。屠夫見沒用，立馬拿起菜刀，“來(lái)呀，誰(shuí)怕誰(shuí)。”那兩匹狼一番耳語(yǔ)后，其中一匹走了，另一匹坐在原地，一言不發(fā)。

大約過(guò)了三分鐘，屠夫看看手表，7點(diǎn)半了。他可不想讓老婆擔(dān)心，就豁出去了，拿著菜刀沖上來(lái)，吼道“看我，降狼十八砍！”十八刀后，地上多了一條狼的尸體。

當(dāng)他準(zhǔn)備拿扁擔(dān)時(shí)，不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)柴薪后面多了一條狼尾巴。

屠夫頓時(shí)明白了，冷笑道：“哼哼，你小子想陰我，下輩子吧！”說(shuō)著一刀下去，血肉模糊。狼拼著最后的力氣，從柴薪中爬出來(lái)，奄奄一息的說(shuō)“如果上天給我一個(gè)重來(lái)的機(jī)會(huì)，我會(huì)對(duì)你說(shuō)三個(gè)字：我....恨你，如果硬要加一個(gè)期限，我希望是......N年！”剛說(shuō)完，又一刀下去，駕鶴歸西了。

屠夫挑起空扁擔(dān)，狂笑道：“狼？也不過(guò)如此。正所謂，一切皆有可能”。附

2、與狼有關(guān)的故事：狼和小羊、東郭先生和狼

與狼有關(guān)的成語(yǔ)：狼心狗肺、狼子野心、引狼入室、狼狽為奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎

與狼有關(guān)的諺語(yǔ)：舍不得孩子，套不著狼、狼披羊皮還是狼、狼行千里吃人，狗到天

邊吃屎。

與狼有關(guān)的歇后語(yǔ)：狼吃東郭——恩將仇報(bào) 狼頭上長(zhǎng)角——裝洋（羊）

攆走了狐貍住上了狼——一伙更比一伙兇）

第二篇：江蘇省宜興市伏東中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2.8《十三歲的際遇》教案 蘇教版

十三歲的際遇

一、導(dǎo)入：解題入手。際遇，機(jī)遇，時(shí)運(yùn)。在文中指作者被北大破格錄取。十三歲，一個(gè)充滿幻想、充滿希望的年齡，十三歲的我們迎來(lái)了了美好的初中學(xué)習(xí)生活，而十三歲的田曉菲已踏入了令多少學(xué)子神往的殿堂—北大，開啟了她人生的新篇章。

二、作者介紹

三、整體通讀

寫這篇文章時(shí)，作者和北大已經(jīng)朝夕相處整整兩年，兩年中看到的、聽到的、經(jīng)歷過(guò)的、感悟到的、積攢下的有很多很多，她選擇哪些內(nèi)容來(lái)抒寫她對(duì)北大的深情。

緣起：七歲的夢(mèng)想→十歲的自信→十三歲的際遇→十六歲的回顧 緣中：近乎絕望（渺小、自卑）

北大的書 ↓

沉靜、安詳、愉悅（自信、充實(shí)）

北大的學(xué)生

北大的人 北大的精神：科學(xué) 民主 進(jìn)取 創(chuàng)新

北大的老師

補(bǔ)充:1917年,一代教育家蔡元培接任北大校長(zhǎng),開創(chuàng)了北大新風(fēng)氣。他提出“思想自由、兼容并包”的理念，他招聘北大的老師不問(wèn)年齡、學(xué)歷，發(fā)表了多少文章，只問(wèn)他的學(xué)問(wèn)，他聘請(qǐng)還沒取得博士學(xué)位的27歲的胡適、24歲的梁漱溟為北大教授，他聘請(qǐng)中學(xué)教師錢穆、只有中學(xué)畢業(yè)的顧頡剛為北大講師，校園內(nèi)既有拖著長(zhǎng)辮子的以辜鴻銘為主的復(fù)古派，又有陳獨(dú)秀、胡適、魯迅為主的新派人物，他們針鋒相對(duì)，進(jìn)行著白熱化的思想斗爭(zhēng)，但北大不因?qū)W術(shù)爭(zhēng)議而排斥誰(shuí)。這種“思想之自由、精神之獨(dú)立”“學(xué)術(shù)至上”的理念，成就了大學(xué)之“大”，也奠定了北大的傳統(tǒng)和精神，之后蔣夢(mèng)麟、胡適、馬寅初等校長(zhǎng)將這一傳統(tǒng)和精神進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。在這樣的傳統(tǒng)和精神的燭照下，才有北大學(xué)生的專注入迷、犀利機(jī)智，才有極具個(gè)性、極具才情的北大老師，才有北大清新自由的氛圍。

緣續(xù)： 為北大作貢獻(xiàn)

不系之舟 與北大血肉相連 一唱三嘆

夢(mèng)回北大

深情：渴望、熱愛、感激、依戀、報(bào)答

渴望飛翔、渴望創(chuàng)造 順序：過(guò)去——現(xiàn)在——未來(lái)

四、美點(diǎn)賞讀

作者將她對(duì)北大濃濃、深深的情傾注于筆端、洋溢于字里行間，選出你認(rèn)為最具深情、最能扣動(dòng)你心弦的句子，與大家分享。

五、選點(diǎn)誦讀

如此飽蘸深情的筆墨，如此靈動(dòng)且詩(shī)意盎然的語(yǔ)句，就讓我們激情背誦其中的一到兩處吧。

六、疑點(diǎn)深讀

今天我們欣賞了作者滿懷深情譜寫了一曲對(duì)北大愛的戀歌。

在個(gè)人質(zhì)疑的基礎(chǔ)，小組討論，推選出你們小組認(rèn)為最有質(zhì)量、最有價(jià)值的一到兩個(gè)問(wèn)題.七、結(jié)語(yǔ)：齊讀小詩(shī)

愿我們我們每一位同學(xué)能拒絕誘惑，不安于現(xiàn)狀，永不停息地去追求新的發(fā)展、新的高度。

第三篇：江蘇省宜興市伏東中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3.10《社戲》教案 蘇教版

社戲

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解魯迅及其代表作品，理解小說(shuō)運(yùn)用第一人稱寫法的妙處。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)；熟悉小說(shuō)的主要故事情節(jié)。

3、初步認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，初步把握課文的主要內(nèi)容 【學(xué)法提示】

建議你這樣讀課文：用一顆童心去感受，《社戲》像一支清新的歌，讓你蕩漾在純真鮮亮的童年里；用一顆詩(shī)心去欣賞，《社戲》像一首動(dòng)人的詩(shī)，讓你流連在清新淡雅的風(fēng)景里；用一顆愛心去品味，《社戲》像一幅美麗的畫，讓你沉醉在樸素濃郁的民風(fēng)里?！局R(shí)鏈接】

1、走近作者

魯迅（1881-1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響，日本的留學(xué)經(jīng)歷，讓他棄醫(yī)從文，謀求文藝報(bào)國(guó)，希望以此改變國(guó)民精神。

1918年5月，他首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《而已集》《二心集》，散文詩(shī)集《野草》，回憶性散文集《朝花夕拾》（又名《舊事重提》）等專集。表現(xiàn)出愛國(guó)主義和徹底的民主主義的思想特色。

魯迅的一生，對(duì)中國(guó)文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)：他領(lǐng)導(dǎo)、支持了“未名社”、“朝花社”等文學(xué)團(tuán)體；主編了《國(guó)民新報(bào)副刊》《莽原》《語(yǔ)絲》《奔流》《萌芽》《譯文》等文藝期刊；熱忱關(guān)懷、積極培養(yǎng)青年作者；大力翻譯外國(guó)進(jìn)步文學(xué)作品和介紹國(guó)內(nèi)國(guó)外著名的繪畫、木刻；搜集、研究、整理大量的古典文學(xué)，編著《中國(guó)小說(shuō)史略》、《漢文學(xué)史綱要》，整理《嵇康集》，輯錄《會(huì)稽郡故書雜錄》《古小說(shuō)鉤沈》《唐宋傳奇錄》《小說(shuō)舊聞鈔》等。

2、了解小說(shuō)常識(shí)

第一人稱：敘述人稱的方式之一。文中的“我”可以是作者本人，也可以是作品中虛構(gòu)的人物。這種敘述方式給人以親切真實(shí)之感。

環(huán)境描寫：小說(shuō)三要素之一，是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。

自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。景物描寫屬于自然環(huán)境描寫。它在小說(shuō)中的作用主要有：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②渲染氣氛，烘托人物心情；③交代人物的身份，突出人物的形象；④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文的內(nèi)容做鋪墊。

社會(huì)環(huán)境是指人物生活的環(huán)境，描寫的范圍可大可小，大至整個(gè)社會(huì)、整個(gè)時(shí)代，小至一個(gè)家庭、一處住所。描寫的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛等。它在小說(shuō)中的作用主要是交代人物的生存環(huán)境、作品的時(shí)代背景，有時(shí)也為下文人物性格描寫做鋪墊。活動(dòng)1：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，辨析字形 活動(dòng)2：再讀課文，理清思路。

文章標(biāo)題“社戲”即點(diǎn)明了中心事件“看社戲”，因此可以根據(jù)事件的發(fā)生發(fā)展來(lái)梳理文章內(nèi)容。請(qǐng)完成下面的填空。

（活動(dòng)程序：自由朗讀1-4段，小組討論，推選代表—全班展示）看戲前：隨母歸省——（得到優(yōu)待、免念古書）——釣蝦放牛 看戲中：戲前波折——（夏夜行船）——（船頭看戲）——（歸航偷豆）看戲后：六一公公送豆

活動(dòng)3：三讀課文，把握內(nèi)容。

1、看社戲是在趙莊，文章開頭卻花了大量筆墨描寫平橋村農(nóng)家生活的特點(diǎn)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文1-4段，回答下列問(wèn)題：

（活動(dòng)程序：自由朗讀1-4段，小組討論，推選代表—全班展示）①平橋村是個(gè)什么樣的地方？在文中圈畫出介紹平橋村特點(diǎn)的語(yǔ)句。

明確：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊； 住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。

②有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹腥Ξ嫵鲞@個(gè)詞，并思考作者這樣認(rèn)為的原因有哪些？

明確：樂土。因?yàn)椋╨）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了；（2）許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓、釣蝦、放牛；

（3）沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。（沒有封建禮教的約束，人人平等。）

民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是自由快樂的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。③這部分在全篇中起什么作用，與中心情節(jié)“看社戲”有什么關(guān)系？

明確：這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境。同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，為下文詳寫中心情節(jié)——看社戲做了重要的鋪墊。另外，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。如果去掉，后文的情節(jié)會(huì)顯得過(guò)于突兀、單調(diào)。

2、文章結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這“豆”真的好吃嗎？“戲”真的好看嗎？請(qǐng)仿照示例，在文中圈畫出具體詞句并做好批注。

（活動(dòng)程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）

示例：句子：“但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個(gè)赤膊的人翻”

批注：有名的能連翻八十四個(gè)筋斗的鐵頭老生沒翻筋斗，可見戲并不如期望中好看。明確：“我”最愿意看的蛇精和套了黃布衣跳老虎都沒有看到；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”，可是沒買到，因?yàn)橘u豆?jié){的聾子也回去了；老旦出場(chǎng)了，“大家都很掃興”，可偏偏他唱的時(shí)間那么長(zhǎng)；當(dāng)雙喜終于熬不住了提出要走時(shí)，大家“立刻都很贊成”，說(shuō)明大家一致認(rèn)為“戲”不好看。在看老旦唱時(shí)，“全船里的幾個(gè)人不住地吁氣，其余的也打起呵欠來(lái)”，可見戲一點(diǎn)兒也不吸引人。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫來(lái)刻畫人物形象的寫法，把握人物的性格。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>

3、初步認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情?；顒?dòng)

1、理解情感。

從上一課我們了解到：那夜的“豆”味道一般，“戲”也并不好看。然而，為什么文章要說(shuō)，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”呢？也許你會(huì)說(shuō)：那夜的“戲”好看是因?yàn)橛需F頭老生和人打仗；那夜的“戲”好看是因?yàn)橛谢ò缀颖薮蛐〕?；那夜的“豆”好吃是因?yàn)槎故窃谖覀儭霸S久沒有東西吃”時(shí)吃的；還有別的原因嗎？ 請(qǐng)仿照示例，在文中圈畫出具體的詞句，小組討論、發(fā)言。（活動(dòng)程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）

示例：句子：“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去……現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝吧?！?/p>

批注：我發(fā)現(xiàn)“戲”好是因?yàn)榕恪拔摇笨磻虻娜撕?，“戲”里帶著友情的芬芳?/p>

1.“戲”好是因?yàn)榭磻虻沫h(huán)境好，“戲”里有著美好的月色；“戲”好是因?yàn)榭磻虻目諝夂?，“戲”上染著水草的清香；“戲”好是因?yàn)橥暮?，童年的一切在回憶中都是美麗的；（景美?/p>

“豆”好是因?yàn)樗恰拔摇焙突锇閭冇H手煮出來(lái)的，有著游戲般的趣味；“豆”好是因?yàn)樗窃谠乱沟暮酱现蟪鰜?lái)的，帶著鄉(xiāng)野的感受；“豆”好是因?yàn)樗恰巴怠眮?lái)的，別有一番新鮮；“豆”好是因?yàn)樗枪鹕鸀榱藦浹a(bǔ)“我”沒有喝豆?jié){而提議的，有著朋友的關(guān)愛體貼。（人情美）

活動(dòng)

2、評(píng)說(shuō)人物。

文章中的人物眾多，你最喜歡他們中的哪一個(gè)？結(jié)合文章具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理由。（活動(dòng)程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）

示例：我最喜歡阿發(fā)，因?yàn)樗緲銦o(wú)私。從文中“倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”可以知道，阿發(fā)家并不富裕，但他在大家想吃羅漢豆時(shí)主動(dòng)提出“偷”自己家的，因?yàn)樽约杭业亩勾笮?。和這樣的朋友在一起，相處肯定會(huì)十分愉快。

例：我最喜歡雙喜。他主意多，找不著船的關(guān)鍵時(shí)刻是他一句話令大家“大悟”。他機(jī)靈，是他發(fā)現(xiàn)了大人們的疑惑，來(lái)“寫包票”，用“船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的”三條令人折服的理由，得到了大人們的信任。他知識(shí)豐富，鐵頭先生翻八十四個(gè)筋斗啊，晚上懈了不肯顯本領(lǐng)給白地看啊，比誰(shuí)懂的都多。他很會(huì)辦事，回來(lái)時(shí)船還未進(jìn)平橋，他就先大聲喊著：“都回來(lái)了！”安慰橋上的人們。特別是偷豆后和六一公公的談話。六一公公指責(zé)他時(shí)，他先大膽承認(rèn)說(shuō)“是的”，表現(xiàn)了他的勇敢純真。又用“我們請(qǐng)客”的正當(dāng)理由堵住六一公公的嘴，很機(jī)智。接著說(shuō)：“我們當(dāng)初還不要你的呢?！瘪R上轉(zhuǎn)守為攻。最后又下逐客令說(shuō)：“你看，你把我的蝦嚇跑了！”四句話顯出了聰明智慧是別的孩子比不了的。桂生的樸實(shí)、厚道、體貼、周到，也很可愛。

活動(dòng)3：把握主題。

文章雖題為“社戲”，但是文章寫“看戲”的篇幅不多，倒是在看戲前的波折和看戲后的“偷豆”、“送豆”等情節(jié)上不惜筆墨，作者這樣寫，是不是詳略不當(dāng)？請(qǐng)你結(jié)合下面的相關(guān)資料，做出合理的解釋。

（活動(dòng)程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）

材料：平橋村民風(fēng)醇厚，是友情的海洋，溫暖的樂土。小朋友們白天全看戲了，但晚上又專門陪迅哥兒去看戲。船搖得飛快，因?yàn)樗麄円屟父鐑涸缫豢炭吹缴鐟?；“年幼的都陪我坐在艙中”，他們是悉心地照看著迅哥兒的安全；看戲時(shí)，雙喜、阿發(fā)為迅哥兒隨時(shí)做著解說(shuō)。八公公，本來(lái)他在村上算是較為小氣的一個(gè)了，然而就是他，使了他的航船并不需要去“借”，用了他的鹽和柴，他也毫不計(jì)較。更不用說(shuō)可愛的是六一公公了。

例：因?yàn)槲恼乱憩F(xiàn)的是理想的人際關(guān)系，人與人之間互相關(guān)愛、熱情無(wú)私、真誠(chéng)善良，所以，能表現(xiàn)這個(gè)中心的材料要詳寫，與中心關(guān)系不大的就略寫?？磻蚯暗牟ㄕ壅菫榱朔匆r伙伴們的熱情，所以詳寫；看戲后的“偷豆”“送豆”都是為了表現(xiàn)這種美好的人情，所以詳寫。

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、揣摩文中景物描寫的作用。

2、感受小說(shuō)語(yǔ)言的生動(dòng)性?；顒?dòng)1：品味語(yǔ)言之美。文章的內(nèi)容洋溢著童真童趣，流淌著真淳質(zhì)樸的人情，語(yǔ)言更是彌散著江南水鄉(xiāng)的清香，請(qǐng)你賞析下面句子表達(dá)效果，并在文中圈畫出類似的具體詞句，小組討論、發(fā)言。（活動(dòng)程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）（1）生動(dòng)的比喻句。

那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。

（1）這個(gè)富有童話色彩的比喻，既寫出了孩子們劃船技術(shù)的高超，也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“我”的愉快心情。

（2）富有表現(xiàn)力的副詞

只見那老旦將手一抬，我以為就要站起來(lái)了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。．．．．（2）“不料”寫老旦的舉動(dòng)出乎“我”的意料之外，“仍舊”強(qiáng)調(diào)老旦的依然如故，與“我”焦灼的心情形成對(duì)比，烘托了“我”看戲時(shí)的煩悶。（3）傳神的動(dòng)詞

阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，“且慢，讓我來(lái)看一看罷，”他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！?．（3）“偷”字既寫出了孩子們的可愛調(diào)皮，又與后面“我們的”形成矛盾，突出了阿發(fā)的淳樸無(wú)私 活動(dòng)2：品析寫法之妙：

1、情景交融的景物描寫。請(qǐng)認(rèn)真閱讀并背誦第11-12自然段。思考下列問(wèn)題：

（1）在文中圈畫出能夠體現(xiàn)景物特征的詞語(yǔ)，并用“我認(rèn)為________(詞語(yǔ))用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)________”的句式，小組討論、發(fā)言。

（活動(dòng)程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）

教師示范：我認(rèn)為“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。指導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)方面品味美詞。

例如：①“碧綠”“淡黑”分別寫出了豆麥、連山的色彩美。②“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。③“潺潺”寫出了水聲美。

④“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”寫出了笛聲美。

⑤“輕松”“舒展”表現(xiàn)了作者心曠神怡之情。⑥“船慢”表現(xiàn)了作者的迫切之情。

⑦“沉靜”表現(xiàn)了作者由焦急而平靜之情。⑧“自失、彌散”表現(xiàn)了作者的陶醉之情。⑨“起伏、踴躍”寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。

（2）第11自然段從哪些感官（角度）寫景的？這些景物描寫有著怎樣的表達(dá)效果？（活動(dòng)程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）

此段分別從嗅覺、觸覺、視覺、聽覺不同角度寫景，將江南水鄉(xiāng)寫得清新淡雅，如夢(mèng)如幻，散發(fā)著泥土的芬芳，給人如在圖畫中的實(shí)感。

以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)月夜所特有的清新優(yōu)美的圖景，寫出了小伙伴們行船之快，也很好地烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮、迫切的心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

2、細(xì)膩真切的心理描寫。

說(shuō)說(shuō)下列描寫是怎樣表達(dá)“我”的心情的。在文中圈畫出類似的描寫，小組討論、發(fā)言。

于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。例：用活潑的短句來(lái)描寫孩子們嫻熟的動(dòng)作、船行的迅速，來(lái)表達(dá)“我“興奮愉快的心情。

第四篇：江蘇省宜興市伏東中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)2.7《幼時(shí)記趣》教案蘇教版

幼時(shí)記趣

教學(xué)目標(biāo)：

1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。

2、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，讀懂全文，學(xué)習(xí)理解文言字詞的方法。

3、感受作者的“物外之趣”，學(xué)習(xí)文章細(xì)致的觀察，奇特的想象，品味充溢于字里行間的童真、童趣。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入

前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說(shuō)：“詩(shī)意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈(zèng)，誰(shuí)要是在成年之后的漫長(zhǎng)歲月中沒有失去這一饋贈(zèng)，那么，他就是詩(shī)人或作家”。沈復(fù)就是這樣的一個(gè)人。

二、簡(jiǎn)介沈復(fù)及《浮生六記》

沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。

《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對(duì)照，真切感人。

三、檢查預(yù)習(xí)指名注音：

童稚（zhì）藐?。╩iǎo）鶴唳（lì）凹凸（āo tū）溝壑（ha）

龐然大物（páng）怡然稱快（yí）土礫（lì）項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）癩蛤?。╨ài）

四、朗讀課文

1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見 ／藐小微物，必／細(xì)察/其紋理，故／時(shí)有物外之趣。心之所向，則/或千或百/果然鶴也。昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。

使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。

2、范讀——跟讀——自讀——齊讀

五、疏通第一節(jié)文意

1、生齊讀第一節(jié)。

2、借助注釋，了解課文大意。學(xué)生小組合作翻譯，教師巡回參與。

3、學(xué)生接龍翻譯，教師巧妙插話。

六、小結(jié)、鞏固。

在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對(duì)照法（對(duì)照上下文進(jìn)行推斷）等等。可見，文言文是不難學(xué)的?，F(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

七、作業(yè)

背誦第一節(jié)原文及字詞解釋。

（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、疏通文意

根據(jù)學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)課文的2-4節(jié)

1、強(qiáng)調(diào)翻譯的注意點(diǎn)： ①根據(jù)內(nèi)容，調(diào)整句序。

②聯(lián)系前后文，補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，保持語(yǔ)句流暢，句意明確。

2、學(xué)生對(duì)照注釋自行翻譯。

3、指名翻譯，討論指正。

4、按組輪流翻譯。

三、總結(jié)、鞏固 文言現(xiàn)象歸納

1、一詞多義。

觀：昂首觀之（看）作青云鶴觀（景象、景觀）察：明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀察）神：定神細(xì)視（精神、注意力）神游其中（感受、想象力）時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）以：徐噴以煙（用）以叢草為林（介詞，把）為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋┮詤膊轂閺模ó?dāng)做）

之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）故時(shí)有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性）項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲”）驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆）其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子）常蹲其身（代詞，代自己）

神游其中（代詞，代想象中的山林）

而：拔山倒樹而來(lái)（連詞，修飾作用）

舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）

2、成語(yǔ)： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得

3、通假字： 項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”

4、省略句。

“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)?！笆古c臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)?！叭胡Q舞（于）空”，“驅(qū)之（于）別院” 省略介詞。

3、固定句式。

作??觀：當(dāng)作??看 以??為：把??當(dāng)作??

??為所??：表示被動(dòng)，譯為“??被??”

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2、筆記本上翻譯全文。

（第三課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、合作探究，分析課文內(nèi)容。

1、齊讀第1段

①思考：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？ 明確：文章主要寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”。②怎么理解“物外之趣”？ 明確：“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。③作者能得到“物外之趣”的來(lái)源是什么？

明確：客觀：目力好； 主觀：好觀察，觀察細(xì)

2、瀏覽2-4段，說(shuō)說(shuō)共回憶了幾件趣事？ ①觀蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆

3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，討論：

這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？ ①“心之所向” ②“作青云白鶴觀” 兩個(gè)“果”的作用是什么？

強(qiáng)調(diào)情景的逼真，想象給人帶來(lái)的樂趣。

4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的來(lái)源是什么？ 神游山林

“細(xì)視” “神游” “以??為??”（①觀察細(xì) ②想象奇物）

5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）

6、齊讀全文。

7、在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。

三、總結(jié)全文

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀并背誦全文。

2、把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。

五、板書設(shè)計(jì)

幼時(shí)記趣

沈復(fù)

觀蚊如鶴 熱愛生活

物外之趣 神游山林 觀察仔細(xì) 鞭打蛤蟆 想象奇特 教后感：

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 20《狼》教案 新人教版

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。

2.把握故事情節(jié)，通過(guò)揣摩語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)狼的本性以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過(guò)程，理解課文主旨。

3．懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

不少知道這個(gè)故事吧，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過(guò)分“仁慈”，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)清代文言代表小說(shuō)家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運(yùn)究竟如何。

二、資料助讀

多媒體展示作者及作品的介紹：蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》?！傲凝S”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說(shuō)。

三、自讀指導(dǎo)

1.一讀課文，借助工具書、注釋，輕聲朗讀，圈點(diǎn)注音生字，讀準(zhǔn)課文。

學(xué)生大概圈點(diǎn)注音以下生字：綴行zhuì屠大窘ｊｉǒｎｇ苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎｄ?。钅克祁ǎ悫睿缰宦跺晡玻毹。锛倜拢悫ǎ槔且圜铮楱?/p>

2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語(yǔ)。學(xué)生可能框出以下詞語(yǔ)：綴行、從、并驅(qū)如故、大窘、顧、耽耽相向、弛擔(dān)持刀、少時(shí)、徑去、目似瞑、意暇甚、方、假寐、黠、頃刻、詐、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的用法：犬、洞、意、遂、故、前、敵

3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。

4.教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。①而兩狼｜之并驅(qū)如故。②其一/犬坐于前

5．譯文指導(dǎo)

文言文翻譯有“信、達(dá)、雅”三個(gè)原則?！靶拧本褪欠g準(zhǔn)確，合乎原文，“達(dá)”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。

學(xué)生小組翻譯，互相質(zhì)疑。

6．四讀情景?！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。

四、復(fù)述故事

1．學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。

2．學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述。

提示：①注意小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：屠戶遇狼（開端）、屠戶懼狼（發(fā)展）、屠戶御狼（發(fā)展）、屠戶殺狼（高潮、結(jié)局）。

②學(xué)生可展開想象，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”。

A設(shè)置環(huán)境。

B添加動(dòng)靜。

C加上聲色。

D安排遠(yuǎn)近。

E配上襯景。

F表現(xiàn)心理。如對(duì)開頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。學(xué)生小組合作，互為補(bǔ)充。

3.教師點(diǎn)評(píng)。

五、欣賞體味本文精彩描寫

每位同學(xué)認(rèn)真地選一個(gè)地方，可以是一個(gè)詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。老師先舉個(gè)例子，如“一屠晚歸”中“晚”說(shuō)明當(dāng)時(shí)路上已無(wú)人，“晚”渲染出當(dāng)時(shí)的時(shí)間及恐怖的氣氛，暗示了情節(jié)的發(fā)展，一個(gè)小小的“晚”蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們自選角度，品味語(yǔ)言，方法是用你的筆，圈出一個(gè)地方，然后寫上一兩個(gè)關(guān)鍵詞，體現(xiàn)你的理解和點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言賞析，全班交流。重點(diǎn)落實(shí)文章第3、4段內(nèi)容，如：綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，用比喻和生動(dòng)的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐。“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。運(yùn)用了動(dòng)作、心理等描寫。

六、主旨探究

文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考，多方面談感受。

師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢(shì)力，代表了困難。

明確：這個(gè)故事告誡人們，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)我們遇到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，不要退縮，應(yīng)該像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利。

七、拓展閱讀 《狼》其三

一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無(wú)計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。非屠,烏能作此謀也！三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

把這則小故事和課文作比較，寫得如何？又能得到哪些啟示？談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>