第一篇：(暑期預(yù)熱)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第15課《短文兩篇》學(xué)案 新人教版

第15課《短文兩篇》學(xué)案

教師寄語(yǔ)：書到用時(shí)方恨少，讀書恨與古人同。學(xué)習(xí)目標(biāo) 《談讀書》

1.課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。2.比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。3.體會(huì)本文論述語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。

《不求甚解》

1.理解不求甚解的真正含義。2.整理文章的結(jié)構(gòu)提綱。

3.學(xué)習(xí)體會(huì)課文中出現(xiàn)的名言警句。

4.舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）《談讀書》 一.作家作品簡(jiǎn)介：

培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。他的散文對(duì)英國(guó)乃至全世界影響都很大，作品風(fēng)格平易流暢，筆法靈活，語(yǔ)言警辟，啟人深思。

二.積累運(yùn)用：

怡情（yí）傅彩（fù）藻飾（shì）矯情（jiǎo）詰難（jié nàn）咀嚼（jué）狡黠（xiá）倫理（lún）味同嚼蠟（jiáo）滯礙（zhì ài）睪（gāo）闡證（chǎn）吹毛求疵（cī）三.整體感知：

1、標(biāo)出文章自然段

2、初步劃分文章結(jié)構(gòu)

四.自主探究：

1、2運(yùn)用了哪些論證方法？

3、試分析各層的寫作思路。

例如：第一層

先從正面說(shuō)，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。后從反面指出讀書的三種偏向，并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：互相補(bǔ)充、相輔相成。最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。此外還運(yùn)用了對(duì)比論證和比喻論證。例如：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?……

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

4.學(xué)習(xí)小結(jié)（提示可從以下幾個(gè)角度總結(jié)）：(1）圍繞論題，從多方面展開(kāi)論述。

（2）運(yùn)用了多種論證方法。

（3）論證方式： 本文可分幾個(gè)層次？每層的層意各是什么？

（二）《不求甚解》

作者簡(jiǎn)介：

馬南邨（1912—1966），鄧拓的筆名，福建閩侯人。1930年參加“左聯(lián)”，同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。歷任《晉察冀日?qǐng)?bào)》社長(zhǎng)等職，全國(guó)解放后先后擔(dān)任《人民日?qǐng)?bào)》社社長(zhǎng)、總編輯及《前線》雜志總編輯和北京市文教書記等職。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在《北京晚報(bào)》開(kāi)辟《燕山夜話》雜文專欄一直寫到同年9月2日。鄧拓的雜文寓教于樂(lè)，針砭時(shí)弊，集思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了很大的影響。十年**初期，被“四人幫”迫害致死。解題，文體介紹：

不求：不追求。甚解：比較深刻的理解?！安磺笊踅狻笔翘諟Y明的一句名言，作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。

本文是一篇雜文。雜文是散文的一種，它題材多樣，形式靈活；多為有見(jiàn)地的片段感想或偶然一得。雜文要求內(nèi)容有很強(qiáng)的針對(duì)性，能針對(duì)某一事物或某一個(gè)人的某一觀點(diǎn)有針對(duì)性地發(fā)表自己的議論和意見(jiàn)；還要求有說(shuō)理的形象性，即能夠從一個(gè)人、一件事、一個(gè)故事、一種現(xiàn)象……出發(fā)，通過(guò)對(duì)照、聯(lián)想、比喻、類比等方法，做到以小見(jiàn)大，揭示主題；同時(shí)要求語(yǔ)言的豐富多彩。雜文的作用是揭露、批判弊病，幫助、團(tuán)結(jié)、教育人民，諷刺、打擊敵人。

一.積累運(yùn)用： 解釋下列詞語(yǔ)

不求甚解： 狂妄自大 ： 咬文嚼字 ： 因小失大： 豁然貫通： 開(kāi)卷有益： 二.整體把握：

（1）本文的論證方式：駁論。在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中，又闡述了自己的主張。

（2）本文批駁的靶子是：對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。

（3）列出本文結(jié)構(gòu)提綱： 三.自主探究：

①到底應(yīng)該怎樣理解“不求甚解”？

②為什么不少人批評(píng)“不求甚解”的讀書方法？

四、達(dá)標(biāo)測(cè)試

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給下面加粗的字注音：

（1）狡黠（）（2）藻飾（）（3）詰難（）（4）滯礙（）（5）味同嚼蠟（）（6）吹毛求疵（）（7）矯（）（8）睪（）腎（9）闡證（）（10）要訣（）

2.將下列的成語(yǔ)及其解釋連線

味同嚼蠟 為了小的利益，造成大的損失。吹毛求疵 指一下子弄通了某個(gè)道理。尋章摘句 形容寫文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味?；砣回炌?比喻故意挑毛病，找缺點(diǎn)。因小失大 指讀書只局限于文字的推求。

3.文學(xué)常識(shí)填空

（1）《談讀書》一課選自《 》，作者，國(guó) 家、家。著有《 》、《 》等。

（2）《不求甚解》一課選自《 》，作者，家。

4.根據(jù)課文內(nèi)容填空

（1）在《談讀書》中，作者的論述思路是什么？

__________________________________________________________________________（2）在《談讀書》中，作者所表明讀書的作用是什么？ __________________________________________________________________________（3）《不求甚解》一文的文章結(jié)構(gòu)是什么？

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________（4）“不求甚解”的確切含義是什么？

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

5.根據(jù)句意依次填寫詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

（1）一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山 起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

（2）太陽(yáng)被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣。然后有一天，“嘭”的一聲，天空裂了，太陽(yáng) 了烏云。夏天來(lái)了。

（3）是秋風(fēng)，把葉子介紹給根須，使它找到了 生命的母體；是秋風(fēng)把種子藏進(jìn)了厚實(shí)的泥土，使它有了萌生春天的溫床……

（4）古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上 著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

A.明朗 鉆出 延長(zhǎng) 蓋 B.朗潤(rùn) 迸穿 延續(xù) 臥 C.明朗 跳出 延伸 積 D.朗潤(rùn) 擠出 延展 鋪

6.依次填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)都正確的一項(xiàng)是（）

一株植物少則有幾十顆種子，多則幾萬(wàn)顆種子，它們不以各種方式把種子遷移到別處安家，而是擠在一堆生活，它們 不能很輕松地生長(zhǎng)，一旦遇到自然災(zāi)害，就很容易遭到滅絕的危險(xiǎn)。

A.即使 也 既 又 B.雖然 但是 不但 還 C.如果 那么 不但 而且 D.既然 那么 雖然 但是

7.成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）

A.竹筏在湍急的河流中，就像一只漂浮于水面的甲蟲，船工小心翼翼地?fù)沃ぷ?，惟恐它被巨浪打翻。B.有自卑感的人，在社會(huì)交往中辦事無(wú)膽量，習(xí)慣于隨聲附和，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。這種心態(tài)如不改變，久而久之，有可能逐漸磨損人的膽識(shí)、魄力和獨(dú)特個(gè)性。C.上課時(shí)，他不偏不倚，端正地坐在座位上，認(rèn)真聽(tīng)老師講課。

D.雖然班上尖子運(yùn)動(dòng)員不多，但是同學(xué)們眾志成城，最終還是取得了團(tuán)體總分第一的好成績(jī)。

8.調(diào)整下列句子的語(yǔ)序，選出最合理的一項(xiàng)（）

①一臺(tái)用陶瓷材料制作的絕熱復(fù)合柴油機(jī)，重量減輕了30%，熱效率由33%提高到50%，油耗下降30%。

②它們的特點(diǎn)是強(qiáng)度高、硬度高、抗氧化、耐高溫、耐腐蝕、耐磨損、熱膨脹系數(shù)小，可以在1200℃以上的高溫下保持其室溫強(qiáng)度，能長(zhǎng)期使用，因此是一種高性能的工程陶瓷。③這類陶瓷大都以黏土及氧化物為原料。④不僅節(jié)能，而且節(jié)省大量貴金屬。

⑤提起陶瓷，大家自然會(huì)聯(lián)想到景德鎮(zhèn)陶瓷，或聯(lián)想起宜興那種易碎的砂鍋。

⑥制作陶瓷發(fā)動(dòng)機(jī)的材料則是以非氧化物陶瓷氮化硅、碳化硅和一種特殊氧化物——陶瓷增韌氧化鋯為主要材料。

⑦其實(shí)，那只不過(guò)是陶瓷家族中最古老的祖先罷了。A.⑤③②④⑥①⑦ B.⑤⑦③⑥②①④ C.⑥②①④⑦⑤③ D.⑤③⑦⑥④②①

二.語(yǔ)言運(yùn)用：

1.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

國(guó)外某城市開(kāi)設(shè)了租車自駕旅游項(xiàng)目，駕車人發(fā)動(dòng)汽車時(shí)，車內(nèi)自動(dòng)放音裝置就會(huì)放一段錄音：“閣下，駕駛汽車時(shí)速不超過(guò)30英里，你就可以飽覽本地的美麗景色；超過(guò)60英里，請(qǐng)到法庭做客；超過(guò)80英里，歡迎光顧本地設(shè)備最新的急救醫(yī)院；上了100英里，請(qǐng)君安息吧！”

（1）對(duì)當(dāng)?shù)匾?guī)定的駕車最高時(shí)速理解的一項(xiàng)是（）A.30英里 B.60英里 C.80英里 D.100英里

（2）若用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)錄音內(nèi)容，在說(shuō)“閣下，請(qǐng)您”后接續(xù)的一項(xiàng)是（）A.飽覽美景 B.不要超車 C.駕車慢行 D.熱愛(ài)生命 2.金娜匆匆走進(jìn)教室，習(xí)慣地用衛(wèi)生紙把自己的座位擦干凈，隨手將紙團(tuán)扔在地上。同學(xué)張敏看見(jiàn)后說(shuō)：“你很講究個(gè)人衛(wèi)生哩!”金娜不好意思地笑了笑說(shuō)：“______________?！彪S即將紙團(tuán)拾起來(lái)，扔進(jìn)了教室外面的垃圾箱。（1）張敏的話言外之意是：（2）金娜該怎樣說(shuō)才得體：

三.課內(nèi)文段閱讀：

【甲】讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌、全局策劃，則非好學(xué)深思者莫屬。讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，①全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)。狡黠者鄙讀書，無(wú)知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。②換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾、淡而無(wú)味矣。讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確。因此不常作文者須記憶特強(qiáng)，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術(shù)，始能無(wú)知而顯有知。讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數(shù)學(xué)，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。

【乙】一般人常常以為，對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。其實(shí)也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。

不求甚解這句話最早是陶淵明說(shuō)的。他在《五柳先生傳》這篇短文中寫道：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食?！比藗兺蛔プ∷f(shuō)的前一句話，而丟了他說(shuō)的后一句話，因此，就對(duì)陶淵明的讀書態(tài)度很不滿意，這是何苦來(lái)呢？他說(shuō)的前后兩句話緊緊相連，交互闡明，意思非常清楚。這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴地不講道理地非議。

應(yīng)該承認(rèn)，好讀書這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書，那么，無(wú)論說(shuō)什么求甚解或不求甚解就都毫無(wú)意義了。因?yàn)椴蛔x書就不了解什么知識(shí)，不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理。一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)。真正把書讀進(jìn)去了，越讀越有興趣，自然就會(huì)慢慢了解書中的道理。一下子想完全讀懂所有的書，特別是完全讀懂重要的經(jīng)典著作，那除了狂妄自大的人以外，誰(shuí)也不敢這樣自信。而讀書的要訣，全在于會(huì)意。對(duì)于這一點(diǎn)，陶淵明尤其有獨(dú)到的見(jiàn)解。所以，他每每遇到真正會(huì)意的時(shí)候，就高興得連飯都忘記吃了。

這樣說(shuō)來(lái)，陶淵明主張讀書要會(huì)意，而真正的會(huì)意又很不容易，所以只好說(shuō)不求甚解了?？梢?jiàn)這不求甚解四字的含義，有兩層：一是表示虛心，目的在于勸戒學(xué)者不要驕傲自負(fù)，以為什么書一讀就懂，實(shí)際上不一定真正體會(huì)得了書中的真意，還是老老實(shí)實(shí)承認(rèn)自己只是不求甚解為好。二是說(shuō)明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。這兩層意思都很重要，值得我們好好體會(huì)。

列寧就曾經(jīng)多次批評(píng)普列漢諾夫，說(shuō)他自以為熟讀馬克思的著作，而實(shí)際上對(duì)馬克思的著作卻做了許多曲解。我們今天對(duì)于馬克思列寧主義的經(jīng)典著作，也應(yīng)該抱虛心的態(tài)度，切不可以為都讀得懂，其實(shí)不懂的地方還多得很哩！要想把經(jīng)典著作讀透，懂得其中的真理，并且正確地用來(lái)指導(dǎo)我們的工作，還必須不斷努力學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)得好，就不能死讀，而必須活讀，就是說(shuō)，不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)。

在這一方面，古人的確有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。諸葛亮就是這樣讀書的。據(jù)王粲的《英雄記鈔》說(shuō)，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”?？磥?lái)諸葛亮比徐庶等人確實(shí)要高明得多，因?yàn)橛^其大略的人，往往知識(shí)更廣泛，了解問(wèn)題更全面。

當(dāng)然，這也不是說(shuō)，讀書可以馬馬虎虎，很不認(rèn)真。絕對(duì)不應(yīng)該這樣。觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體

宋代理學(xué)家陸象山的語(yǔ)錄中說(shuō)：“讀書且平平讀，未曉處且放過(guò)，不必太滯。”這也是不因小失大的意思。所謂未曉處且放過(guò)，與不求甚解的提法很相似。放過(guò)是暫時(shí)的，最后仍然會(huì)了解它的意思。

經(jīng)驗(yàn)證明，有許多書看一遍兩遍還不懂得，讀三遍四遍就懂得了；或者一本書讀了前面有許多不懂的地方，讀到后面才豁然貫通；有的書昨天看不懂，過(guò)些日子再看才懂得；也有的似乎已經(jīng)看懂了，其實(shí)不大懂，后來(lái)有了一些實(shí)際知識(shí)，才真正懂得它的意思。因此，重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺(jué)得開(kāi)卷有益。1.解釋下列詞語(yǔ)

怡情_(kāi)______________ 矯__________________________________ 詰難________________ 不求甚解_____________________________

2.用斜線給甲文劃分層次，并寫出大意。

_______________________________________________________________________________3.乙文中作者所要批判的觀點(diǎn)是：____________________________________________； 作者自己的觀點(diǎn)是：______________________________________________。

4.乙文第六段中加點(diǎn)的“這樣”指：___________________________________________ __________________________________________________________________。

5.你能否為甲文劃線的兩個(gè)句子各從乙文中找出一個(gè)事實(shí)論據(jù)。

_______________________________________________________________________________ 6.以上兩文中都有很多的名言警句，請(qǐng)從中任選一條作為論點(diǎn)，并試著給它配上幾個(gè)論據(jù)。論點(diǎn)：_________________________________________ 論據(jù)：____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

7.結(jié)合兩文的閱讀，談?wù)勀銓?duì)讀書和怎樣讀書有了什么新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四.課外文段閱讀： 讀書三境界

讀書有三境界：“吞”“啃”“品”。

“吞”乃生吞活剝、囫圇吞棗——是充滿饑餓感的發(fā)奮的青春初潮的標(biāo)志。雖然廣收博采難免盲目，進(jìn)食過(guò)速導(dǎo)致腫脹——但這個(gè)過(guò)程畢竟是日后學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸的必不可少的前奏。古今中外有許多人都是進(jìn)入中年后憑反芻青春歲月里的泛讀而成名成家的?！巴獭彪m為知識(shí)累積的必經(jīng)之途，但畢竟是讀的低級(jí)階段。

“啃”乃咀嚼消化，強(qiáng)行吸收——是志存高遠(yuǎn)的人生必經(jīng)的頭暈?zāi)X脹、寢食不安的砥礪智慧的夜路。咬爛磨碎骨頭，獲取鈣質(zhì)，這當(dāng)然談不上享受——但卻是崢嶸人生必須付出的艱辛。“為伊消得人憔悴”是任何一位學(xué)有所成的人都不能蠲免的里程?！翱小笔窃凇巴獭敝A(chǔ)上的知性提高——這是將死知識(shí)化為活的血肉的過(guò)程。

“品”乃焚香沐浴，如飲醍醐——是成熟聰穎的心靈和星空的娓娓絮語(yǔ)。月下折枝，花前憐玉，豁然貫通的人生不勝惋惜地告別了青春光陰——莊嚴(yán)地踏上了奉獻(xiàn)歲月。浮躁盡除，功利淡化，讀書成了頤養(yǎng)靈性的樂(lè)事——“驀然回首”，天機(jī)消溶于慧心?！捌贰笔窃凇翱小敝A(chǔ)上的悟性升華——這是進(jìn)入人生創(chuàng)造之園的門票。

讀書人多如牛毛，但大多數(shù)都停留在第一境界，僅少數(shù)不甘人生yōng lù者可進(jìn)入第二境界。進(jìn)入第三境界，非志強(qiáng)智達(dá)者不能。但能進(jìn)入第三境界者，必是成功地穿越了第一與第二境界的人。“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至靈性——若無(wú)博與深，則靈性無(wú)其根本。

舉凡大家鴻儒，書讀到“品”至靈性后，往往將“吞”“啃”“品”三字當(dāng)成進(jìn)一步治學(xué)用的相濟(jì)并用的三種方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韻致。或者是：泛讀的“吞”之，精讀的“啃”之，需細(xì)細(xì)體悟的則“品”之。

對(duì)一般的讀書人而言，不談三境界，如能將“吞”“啃”“品”三字當(dāng)作對(duì)待不同讀物的不同閱讀方法：無(wú)用的書“吞”，有用的書“啃”，啟心益智的書不妨“品”——那么人生同樣會(huì)受益無(wú)窮。

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇短文的內(nèi)容。

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2.本文的論點(diǎn)是什么？論證方法是什么？

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3.用文中的詞語(yǔ)概括達(dá)到每一境界的結(jié)果。

（1）“吞”（2）“啃”（3）“品”

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4.對(duì)于文中“咬爛磨碎骨頭，獲取鈣質(zhì)”這句話，你是怎樣理解的？

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5.讀了這篇短文之后，結(jié)合《談讀書》《不求甚解》，結(jié)合你的實(shí)際談?wù)勀銓?duì)讀書方法的認(rèn)識(shí)。

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（四）、布置作業(yè)：搜集有關(guān)讀書的名言警句。參考答案

四、達(dá)標(biāo)測(cè)試

二、4、（１）、A.闡述讀書的正確目的B.讀書方法

（２）、塑造人的性格；彌補(bǔ)精神上的各種缺陷

（３）、擺靶子；說(shuō)明人們曲解“不求甚解”；全面分析陶淵明的讀書態(tài)度；不求甚解的含義；提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度；古人例證；從反面解釋“不求甚解”；陸象山 引用道理論證 不求甚解；重要的書要反復(fù)閱讀

（4）、表示虛心；說(shuō)明讀書的方法：不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

三、1、使心情愉快 做作 詰問(wèn)，為難 現(xiàn)指只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解。

2、①開(kāi)頭至全憑觀察得之 讀書的正確目的②至始能無(wú)知而顯有知 讀書的方法③至結(jié)尾 讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的缺陷。

3、對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度

4、不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)

5、①乙文中的第二節(jié)或普列漢諾夫讀書②諸葛亮讀書

6、論點(diǎn)論據(jù)一致即可

7、略

四、課外文段

１、通過(guò)對(duì)讀書三境界的闡述，說(shuō)明達(dá)到“三境界”，或者把“吞”“啃”“品”當(dāng)作對(duì)待不同讀物的閱讀方法，那么人生都會(huì)受益無(wú)窮。

２、讀書有三境界：“吞”“啃”“品”。道理論證

３、⑴知識(shí)積累 ⑵知性提高（或：死知識(shí)化為活的血肉）⑶悟性升華

４、示例：下功夫咬文嚼字，讀懂文章，領(lǐng)悟精神，吸取養(yǎng)分。

５、答題思路：⑴這篇短文告訴了你怎樣讀書？ ⑵《談讀書》你了解了哪些讀書方法？ ⑶不求甚解真正的含義是指什么？用處，你以后應(yīng)該怎樣讀書。

⑷結(jié)合自己的實(shí)際情況，談?wù)勀男┳x書方法對(duì)你特別有

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 15《短文兩篇》教學(xué)案

15短文兩篇

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)本課生字詞。學(xué)會(huì)搜集資料、處理信息。過(guò)程與方法

整體感知課文內(nèi)容。掌握閱讀方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣。

2、理解兩篇短文的語(yǔ)言特點(diǎn)。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過(guò)那些書？讀書的過(guò)程你有那些感悟？（由學(xué)生談）你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？（學(xué)生進(jìn)行交流）

二、走進(jìn)作者鏈接

培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

識(shí)記劃?rùn)M線字要求學(xué)生注音

怡情（）博彩（）藻飾（）矯情（）詰難（）尋章摘句（）咀嚼（）狡黠（）味同嚼蠟（）滯礙（）闡證（）吹毛求疵（）

四、初讀課文，整體感知：

1、快速閱讀文章，理清文章脈絡(luò)

理解文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書？（歸納總結(jié)）

闡述讀書的正確目的。闡述讀書的方法。

闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

2、說(shuō)說(shuō)文章中作者所運(yùn)用到的論證方法（四人小組合作交流）

比喻論證 事實(shí)論證 正反對(duì)比論證（要求能找出相應(yīng)的句子進(jìn)行說(shuō)明）

五、合作探究：

1、本文讓你對(duì)讀書有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2、文中有沒(méi)有你不同意的觀點(diǎn)？勇敢地站出來(lái)，與培根“對(duì)話”。

六、精讀品析：

黑格爾說(shuō)過(guò)：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言?！庇?guó)文學(xué)家雪萊也說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。下面，就請(qǐng)同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)原因。

七、拓展延伸：

古往今來(lái)，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵(lì)后之學(xué)者，你還知道哪些讀書名言。

板書設(shè)計(jì)

談讀書

培根

讀書目的：怡情、博彩、長(zhǎng)才

讀書方法：懷疑、理好關(guān)系、代讀

讀書作用：塑造人格、彌補(bǔ)不足

論證方法：比喻論證 事實(shí)論證 正反對(duì)比論證

教學(xué)反思

《談讀書》就讀書的問(wèn)題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時(shí)歸納推斷讀書的重要作用，讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書。本文觀點(diǎn)豐富，見(jiàn)解獨(dú)到，但綜合全文在倡導(dǎo)讀收和從書中獲得智慧，并加以運(yùn)用?？梢詮南旅鎺讉€(gè)方面探討。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

誦讀《五柳先生傳》中的“閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食?！本?，學(xué)生談?wù)劜磺笊踅馐呛我鈱?dǎo)入。

二、走進(jìn)作者：

馬南邨（1912－1966）原名鄧拓、鄧子建、鄧云特。筆名馬南邨、于遂安、卜無(wú)忌等。福建福州人。1929年考入上海光華大學(xué)政法系。1931年轉(zhuǎn)入上海法政學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，從事中共地下活動(dòng)。1934年插班到河南大學(xué)歷史系，開(kāi)始研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)史。1937年出版《中國(guó)救荒史》，引起史學(xué)界注意。1961年在《北京晚報(bào)》副刊上以馬南邨筆名開(kāi)辟“燕山夜話”雜文專欄。又與吳晗、廖沫沙以“吳南星”筆名在《前線》雜志上開(kāi)設(shè)《三家村札記》雜文專欄，因面對(duì)現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生很大影響。他的作品涉獵很廣，雜文獨(dú)樹一幟，有針砭時(shí)弊的批判性，并且把知識(shí)、趣味融于一爐，具有學(xué)者雜文的獨(dú)特魅力。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

《不求甚解》是一篇__________（體裁），作者是我國(guó)當(dāng)代著名作家________，他的重要著作是《_____________》。

四、初讀課文，整體感知：

1.文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？

明確：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理由。

2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于“會(huì)意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。

3.對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？

明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨(dú)觀其大略。

五、合作探究：

文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。

明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解” 2 的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點(diǎn)；又從“會(huì)意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過(guò)樹立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。

六、精讀品析：

1、對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫猓?/p>

明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。

2、作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？

明確：書要反復(fù)讀。

3、學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

⑴“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解： ⑵“班門弄斧”辯： ⑶“濫竿充數(shù)”辯 ：

八、反饋檢測(cè)：

1、下列加點(diǎn)的字讀音正確的一項(xiàng)是（）

A、藻飾 zǎo 狡黠xiá 大而無(wú)當(dāng)dàng

B、詰難 nàn 咀嚼 jiǎo 味同嚼蠟ju?

C、滯礙 chì 勸誡jia 摳字句kōu

D、輕鄙 bǐ 粗糙 cāo 吹毛求疵cī

2、在下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A、文彩藻飾 讀書廢時(shí) 縱觀統(tǒng)籌

B、孜孜不倦 天資聰穎 濫加粗暴

C、獨(dú)到見(jiàn)解 咬文爵字 豁然貫通

D、仔細(xì)揣磨 明辨是非 高談闊論

3、選擇恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)填空

讀史使人，讀詩(shī)使人，數(shù)學(xué)使人，科學(xué)使人，倫理學(xué)使人，邏輯修辭之學(xué)使人，總之，“凡有所學(xué)皆成性格”。

A、聰明 深刻 精密 高尚 有道德 善辯

B、明智 靈秀 周密 深刻 莊重 善辯

C、高尚 明智 聰慧 深刻 有修養(yǎng) 巧辯

D、深刻 高尚 聰慧 明智 有修養(yǎng) 巧辯

4、對(duì)下列句子修辭方法分析正確的一項(xiàng)是：

（1）蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如修剪移接。

（2）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。

（3）在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞是光輝燦爛的明星。

（4）“四書”之一的《大學(xué)》里這樣說(shuō)：一個(gè)人教育的出發(fā)點(diǎn)是“格物”和“致知”。

A、（1）比喻；（2）排比；（3）比喻；（4）引用

B、（1）比擬；（2）反復(fù)；（3）夸張；（4）比喻

C、（1）對(duì)比；（2）排比；（3）比喻；（4）擬人

D、（1）比喻；（2）反復(fù)；（3）夸張；（4）引用

5、下列是有關(guān)讀書或?qū)W習(xí)的名句，請(qǐng)?jiān)诋嬀€處默寫填空。

（1），思而不學(xué)則殆。

（2）好讀書，不求甚解，便欣然忘食。

（3）作者有思路。

（4）敏而好學(xué)。

6．《談讀書》是一篇__________（體裁），作者是______國(guó)哲學(xué)家、作家________。全文緊緊扣住“讀書”這個(gè)話題，分別從讀書的_______、_______和_______三個(gè)方面展開(kāi)論述。

（1、B

2、A

3、B

4、A

5、（1）學(xué)而不思則罔（2）每人會(huì)意（3）遵路識(shí)斯真（4）不恥下問(wèn)）

板書設(shè)計(jì)

引謬論，樹靶子

挖源頭，解含義 不求甚解 作詮釋，亮觀點(diǎn)

舉事例，辨真?zhèn)?/p>

作結(jié)論，明方法 教學(xué)反思

《不求甚解》通過(guò)對(duì)人們對(duì)“不求甚解”的常見(jiàn)反識(shí)反彈琵琶，探求“不求甚解”的本意，進(jìn)而提出自己的關(guān)于讀書問(wèn)題的見(jiàn)解，認(rèn)為讀書在于虛心和會(huì)意，反對(duì)死讀或摳字句而忽視精神實(shí)質(zhì)的理解，提倡觀其大略地含意，提倡重要的書要反復(fù)地讀，才能真正會(huì)意。這對(duì)于糾正在讀書問(wèn)題上不正確的態(tài)度和方法均有積極的作用。了解本文意旨的關(guān)鍵是理解作者提出關(guān)于“不求甚解”真正含義。

作者首先全面了解陶淵明提出“不求甚解”主張。認(rèn)為陶淵明是在“好讀書”“會(huì)意”的基礎(chǔ)上提出“不求甚解”的。“陶淵明主張讀書會(huì)意，而真正的會(huì)意很不容易，所以只好說(shuō)不求甚解了”，這是古人正確的讀書態(tài)度。進(jìn)而作者指出：“不求甚解”有兩層含義，一是表示虛心；二是說(shuō)明讀書的方法。接著作者運(yùn)用普列漢諾失和諸葛亮為例，進(jìn)一步論證了“不求甚解”的兩層含義，從而闡述在讀書問(wèn)題上的正確態(tài)度和方法。

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《心聲》教學(xué)案

12心聲

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1、識(shí)記重要字詞。

2、整體把握課文內(nèi)容。過(guò)程與方法

1、把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。

2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)心理描寫刻畫人物形象的手法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過(guò)心理描寫刻畫人物形象的手法

2、理解“心聲”的深刻意義 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

學(xué)生談自己的心聲而導(dǎo)入新課。

二、走進(jìn)作者：

黃蓓佳，中國(guó)著名作家。1955年生于江蘇如皋，1982年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1973年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，1984年成為江蘇省作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、江蘇省政府參事，江蘇省作家協(xié)會(huì)駐會(huì)副主席、創(chuàng)作室主任。主要兒童文學(xué)作品包括長(zhǎng)篇《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》、《我飛了》、《漂來(lái)的狗兒》、《親親我的媽媽》，中短篇小說(shuō)集《小船，小船》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片海》、《蘆花飄飛的時(shí)候》及《中國(guó)童話》等。多部作品曾獲中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被翻譯成法、德、俄、韓、越南文出版。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

1、給下列詞中加粗字注音。

棱角（）紙捻子（）發(fā)窘（）撇嘴（）禱告（）抽噎（）

2、根據(jù)下列詞中的注音寫漢字。

過(guò)yǐn（）嘟nang（）撒jiāo（）咳sòu（）lǎn在懷里（）毛毛làlà（）

3、解釋下列句中加粗的詞。

（1）她的說(shuō)話、手勢(shì)、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒。斬釘截鐵：_________________________________________________（2）弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。

神情恍惚：_________________________________________________（3）他雖然心里挺難受，可是一點(diǎn)兒也沒(méi)想到妒忌別人。

妒忌：_____________________________________________________（4）林蓉從容不迫地朗誦了第一段，她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了。從容不迫：_________________________________________________

四、初讀課文，整體感知：

1、說(shuō)題目（根據(jù)你的理解補(bǔ)出題目前后的空白 的心聲）明確：

李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。

2、說(shuō)情節(jié)

（1）本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？

教室——樹林里——教室——公開(kāi)課上。（2）請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。（3）請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！明確：

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開(kāi)課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）

五、合作探究：

1、作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說(shuō)，只是想要表達(dá)李京京的心聲嗎？ 明確： “心聲”的含義：

（1）深埋在京京心底的親情、友情（2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

（3）作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望

（4）作者借此呼吁社會(huì)、家庭給予青少年更多的關(guān)愛(ài)，使他們能夠幸福地生活，健康地成長(zhǎng)！

2、你眼中的李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他那一點(diǎn)?并簡(jiǎn)明理由。

3、你是否喜歡小說(shuō)中的程老師及她的做法？為什么？

4、這篇小說(shuō)的主題是什么？

通過(guò)以上對(duì)“心聲”含義的分析，作品的主題也可概括為：通過(guò)寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲，呼喚教育工作者尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)教育戰(zhàn)線存在的追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。

六、精讀品析：

1．程老師形象簡(jiǎn)析：（1）“程老師總喜歡拖那么幾分鐘”，你對(duì)程老師拖堂怎么看？

老師上課拖堂，雖說(shuō)是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，但從學(xué)生的角度考慮，這種做法耽誤了學(xué)生課間休息時(shí)間，學(xué)生不一定能理解。最好能按時(shí)上下課。（2）“程老師的目光不滿地盯住他?！蓖ㄟ^(guò)讀課文，你知道程老師為什么這樣看李京京？你認(rèn)為程老師這么做對(duì)嗎？

因?yàn)樵诔汤蠋熜闹?，李京京是不好的學(xué)生，聲音沙啞得厲害，會(huì)影響老師講公開(kāi)課的效果。程老師這么做不對(duì)?？鬃诱f(shuō)：“有教無(wú)類?！弊鳛榻處?，應(yīng)尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，而不只是班上幾個(gè)所謂的“尖子”。（3）“‘不行’，程老師干干脆脆地回答，‘不行’。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！蹦阏J(rèn)為程老師這么說(shuō)好嗎？

不好，這對(duì)學(xué)生的自尊心是個(gè)致命的打擊。2．李京京形象簡(jiǎn)析：

他眼巴巴地望著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能??念一段嗎？”當(dāng)程老師因怕他念不好而拒絕時(shí)，“京京垂下頭。??他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段吧！他準(zhǔn)能念好。”老師不讓他念，他就躲到樹林里偷偷地念。公開(kāi)課上當(dāng)看到趙小楨不敢念課文時(shí)，他頂著程老師會(huì)拒絕他、同學(xué)會(huì)嘲笑他的壓力，“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師?！鄙钋榈睦首x感動(dòng)得程老師要他把課文全部讀完。從上面這些文字中你發(fā)現(xiàn)李京京有哪些閃光點(diǎn)？他是怎樣的一個(gè)人呢？

自信而勇敢、善良而寬容、樸實(shí)而真誠(chéng)，他是一個(gè)對(duì)生活有著美好愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。

七、拓展延伸 ：

同學(xué)們成長(zhǎng)的道路上有陽(yáng)光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛(ài)，就會(huì)有孤獨(dú)。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立??曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避??今天李京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對(duì)生活有了更深的感悟，就讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_(kāi)自己的心聲吧！

學(xué)生試著寫出自己的心聲！

八、反饋檢測(cè)

1.給加點(diǎn)字讀音。（7分）

恍惚（）（）簪子（）

蜷（）

發(fā)窘（）

抽噎（）捻子（）2．釋詞。（6分）

恍惚： 發(fā)窘： 抽噎： 棱角分明： 斬釘截鐵： 鄭重：

3．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正確的一句是（）（4分）

A.在語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題上，葉圣陶先生有一句精辟的話，那就是“教是為了不教?！?/p>

B."市場(chǎng)情況發(fā)生了很大變化—請(qǐng)把毛巾遞給我—馬上開(kāi)會(huì)修改方案?！笨偨?jīng)理氣喘吁吁地對(duì)我說(shuō)。

C.我家陽(yáng)臺(tái)上種有迎春<石榴<木桃<月季??等，花開(kāi)不斷。

D.證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人便是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員； 4．課文以“心聲”為標(biāo)題，“心聲”指的是什么？用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)。（4分）

（．huǎnghū zān quán jiǒng yē niǎn 2．精神不集中感到難為情，不止所措 一吸一頓的哭泣 形容立場(chǎng)分明 形容語(yǔ)氣堅(jiān)定 嚴(yán)肅認(rèn)真 3．A 4．像萬(wàn)卡那樣給爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信。）

板書設(shè)計(jì)：

開(kāi)端 想讀課文被拒絕平等相待

發(fā)展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情

高潮 指出錯(cuò)誤被嘲笑 純真友情

結(jié)局 深情朗誦感師生 尊重理解

教學(xué)反思

《心聲》是現(xiàn)行人教版初三教材選用的一篇新課文，它是一篇充分體現(xiàn)新課程理念的文章，作者黃蓓佳以其審視人生的獨(dú)特的視角，透過(guò)一節(jié)常見(jiàn)卻不該常見(jiàn)的公開(kāi)課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“公開(kāi)教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎？噪子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”“朗讀課文難道一定要唱歌嗓子嗎？”她一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著李京京的心聲，表達(dá)著 她對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注和思考。新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”。

一、點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。

二、營(yíng)造民主寬松的氛圍。

三、有效指導(dǎo)個(gè)別朗讀。

四、重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

五、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

第四篇：新人教九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

—2011學(xué)年三（教 學(xué) 計(jì) 劃

2）班數(shù)學(xué)上冊(cè)

2010

2010-2011學(xué)年三（2）班數(shù)學(xué)上冊(cè)

教 學(xué) 計(jì) 劃

一、指導(dǎo)思想

以黨和國(guó)家的教育教學(xué)方針為指導(dǎo)，按照九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施的，其目的是教書育人，使每個(gè)學(xué)都能夠在此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最適合自已發(fā)展的廣泛空間。通過(guò)本期的教學(xué)，提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維級(jí)力和空間想象能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生手?jǐn)?shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀。

二、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期所教九年級(jí)數(shù)學(xué)包括第二十一章《二次根式》，第二十二章《一元二次方程》，第二十三章《旋轉(zhuǎn)》，第二十四章《圓》。第二十五章《概率初步》。代數(shù)三章，幾何兩章。而且本學(xué)期要授完下冊(cè)第二十七章內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)：掌握二次根式的概念、性質(zhì)及計(jì)算；會(huì)解一元二次方程;理解旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)；掌握?qǐng)A及與圓有關(guān)的概念、性質(zhì)；理解概率在生活中的應(yīng)用。過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、推理、歸納的能力，發(fā)展學(xué)生合情推理能力、邏輯推理能力和推理認(rèn)證表達(dá)能力，提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力。態(tài)度情感目標(biāo)：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活密不可分的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀教育。

四、教學(xué)措拖

1、教學(xué)過(guò)程中盡量采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批秤的教育方法。

2、教學(xué)速度以適應(yīng)大多學(xué)生為主，盡量兼顧后進(jìn)生,注重整體推進(jìn)。

3、新課教學(xué)中涉及到舊知識(shí)時(shí)，對(duì)其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧。

4、復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、通過(guò)各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉各知識(shí)點(diǎn),并能熟練運(yùn)用。

五、課時(shí)安排

全學(xué)期約為22周，安排如下：

08.28 ~ 09.10：二次根式

09.11 ~ 09.30：一元二次方程

10.01 ~ 10.26：旋轉(zhuǎn)

10.27 ~ 11.27：圓

11.28 ~ 12.01：概率初步

12.02 ~ 12.30：第二十六章

12.03 ~ 01.25：第二十七章

第五篇：人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)集體備課教學(xué)案

白石鎮(zhèn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

集體備課教案

集體備課人員：李玉鋒

郭瑞娟

2013年9月

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)期備課

集體備課人：李玉鋒 郭瑞娟 使用時(shí)間：2013年9月

教材分析：

九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說(shuō))和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí)，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說(shuō)明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊(cè)教材分編有詩(shī)歌、小說(shuō)、古代白話小說(shuō)三個(gè)單元，詩(shī)歌單元以大自然的頌歌為主題，小說(shuō)單元以少年生活為主題，古代白話小說(shuō)單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩(shī)歌。教學(xué)目標(biāo)：

1欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)，人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2、閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。誦讀和背誦古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

4、根據(jù)作文階梯訓(xùn)練提高學(xué)生的作文水平。教學(xué)措施：

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3.、視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。

8利用多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)進(jìn)度安排：

具體周次、課時(shí)、教學(xué)進(jìn)度如下：

第1周

21、陳涉世家3課時(shí)

22、唐睢不辱使命2課時(shí) 寫作1課時(shí)

第2周

23、隆中對(duì) 2課時(shí)

24、出師表2課時(shí) 寫作2課時(shí)

第3周5、敬業(yè)與樂(lè)業(yè) 2課時(shí)

6、紀(jì)念伏樂(lè)泰逝世一百周年的演說(shuō) 2課時(shí) 作文2課時(shí) 第4周

7、傅雷家書兩則 2課時(shí)

8、致女兒的信 1課時(shí) 寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、3課時(shí)

第5周1、沁園春 雪 2課時(shí)

2、雨說(shuō) 2課時(shí) 寫作2課時(shí)

第6周3、星星變奏曲1課時(shí)

4、外國(guó)詩(shī)兩首2課時(shí) 復(fù)習(xí)檢測(cè)2課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí) 第7周詞五首 3課時(shí) 復(fù)習(xí)檢測(cè)3課時(shí) 第8周 復(fù)習(xí)期中考試6課時(shí)

第9周

9、故鄉(xiāng) 3課時(shí)

10、孤獨(dú)之旅 1課時(shí) 寫作2課時(shí)

第10周11、我的叔叔于勒 3課時(shí)

12、心聲 1課時(shí) 寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)3課時(shí) 第11周13、事物的正確答案不止一個(gè) 3課時(shí)

14、應(yīng)有格物致知精神 1課時(shí) 寫作2課時(shí) 第12周15、短文兩篇 2課時(shí)

16、中國(guó)人失掉了自信力了嗎 3課時(shí) 第四單元綜合復(fù)習(xí)1課時(shí)

第13周 寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、2課時(shí) 第四單元綜合復(fù)習(xí)2課時(shí) 檢測(cè) 2課時(shí) 第14周

17、智取生辰綱 2課時(shí)

18、楊修之死 1課時(shí) 復(fù)習(xí)2課時(shí)

第15周

19、范進(jìn)之舉 3課時(shí) 20 香菱學(xué)詩(shī) 2課時(shí) 口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、1課時(shí)

第16周 九年級(jí)下冊(cè)第一、第二、第六單元復(fù)習(xí)檢測(cè) 4課時(shí) 作文 2課時(shí) 第17周 九年級(jí)下冊(cè)第三、第四、第五單元復(fù)習(xí)檢測(cè) 4課時(shí) 作文 2課時(shí) 第18周---第20周 綜合復(fù)習(xí)期末質(zhì)量檢測(cè)

第六單元單元備課

第六單元教材分析： 《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的過(guò)程和義軍迅猛發(fā)展的形勢(shì)，刻畫了一個(gè)農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護(hù)國(guó)土、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的義士形象，揭示了弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。

《隆中對(duì)》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見(jiàn)和雄才偉略?！冻鰩煴怼繁颈砦谋磉_(dá)了諸葛亮勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，繼承遺志，復(fù)興漢室的決心。

《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期和流派，通過(guò)學(xué)習(xí)了解詞的常見(jiàn)題材和風(fēng)格，提高審美能力。

綜合性學(xué)習(xí)：以開(kāi)展“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，落實(shí)讀寫訓(xùn)練。

形式：通過(guò)調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。單元教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)四篇史傳，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌，體會(huì)歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2、詞的教學(xué)以誦讀為主，掌握詞的特點(diǎn)，欣賞語(yǔ)言美，體會(huì)作者情感。單元教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)，熟悉文言句式，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2、過(guò)程與方法： 通過(guò)熟讀背誦課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，品味精彩文句。

4、情感態(tài)度價(jià)值觀：要?dú)v史地看問(wèn)題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀背誦，積累文言詞語(yǔ)，欣賞語(yǔ)言美，體會(huì)作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：品味精彩文句。單元準(zhǔn)備：

布置學(xué)生按照學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)，提前查找有關(guān)資料。教學(xué)措施：

嚴(yán)格背誦古文，加大檢查解釋字詞的力度。課時(shí)安排：

21、陳涉世家3課時(shí)

22、唐睢不辱使命2課時(shí)

23、隆中對(duì) 2課時(shí)

24、出師表2課時(shí) 25詞五首 3課時(shí) 寫作4課時(shí) 復(fù)習(xí)檢測(cè)3課時(shí)

21、陳涉世家

集體備課人：李玉鋒 郭瑞娟 使用時(shí)間：2013年9月2日-4日 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)出起義的原因和經(jīng)過(guò)。

2、積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：

1、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵，背誦精彩語(yǔ)段。

2、由學(xué)習(xí)小組討論試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語(yǔ)句，集體解疑。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹立遠(yuǎn)大理想的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)觀與正義感。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代農(nóng)民起義反抗壓迫和剝削的英勇斗爭(zhēng)精神。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文通過(guò)富有特征性的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的寫法。教學(xué)方法：

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，自主、合作與探究相結(jié)合 課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生按照學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)，借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，課上展示。課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激活思維

由魯迅對(duì)《史記》的贊譽(yù)“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，引出《史記》中的名篇，《陳涉世家》，通過(guò)這篇傳記了解第一次農(nóng)民起義。

二、出示活動(dòng)任務(wù)

1、積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)。

2、讀懂課文內(nèi)容。

3、評(píng)說(shuō)人物形象。

三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)情

說(shuō)說(shuō)你自學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪些疑問(wèn)？

找學(xué)生介紹前搜集的秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識(shí)。

秦始皇吞并六國(guó)之后，對(duì)人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時(shí)，賦稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪，階級(jí)矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開(kāi)始的而想萬(wàn)世統(tǒng)治中國(guó)的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。

司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣

事跡）70篇，表10篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇。

四、活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：朗讀課文，疏通大意

1、教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生注意字音、停頓、節(jié)奏。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書，盡量讀懂課文內(nèi)容。

3、小組合作探究，疏通文意。

4、小組分別展示一段的文意，展示后集體交流。

5、小組展示活動(dòng)一的4個(gè)題?；顒?dòng)二：析讀課文，理清事件

6、請(qǐng)將此文的行文思路簡(jiǎn)要的寫在下面。提示：思路及先寫什么，后寫什么。活動(dòng)三：品讀課文，評(píng)說(shuō)人物

7、閱讀是在不斷的發(fā)現(xiàn)中前進(jìn)和收獲的。用發(fā)現(xiàn)式閱讀來(lái)閱讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)用“我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槲闹羞@樣寫到 ”的句式說(shuō)話。提示：發(fā)現(xiàn)角度，性格、抱負(fù)，社會(huì)等。

1、陳勝這個(gè)人物給你什么啟發(fā)和感受？《史記》在刻畫陳勝這個(gè)人物的寫法上有什么可取之處？與同學(xué)討論一下，向大家展示。延伸閱讀： 《韓信忍辱》 課堂小結(jié)： 布置作業(yè) ：

閱讀《韓信忍辱》，將其與陳勝昨?qū)Ρ?，看看有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？獲得什么人生啟示？

課后反思：

說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課中，你的收獲、不足和需要改正的地方。板書設(shè)計(jì)： 陳涉世家

司馬遷

陳涉年輕 籌劃起義 發(fā)動(dòng)起義

遠(yuǎn)大志向 足智多謀 機(jī)智勇敢 教學(xué)反思：

22、唐雎不辱使命

集體備課人：李玉鋒 郭瑞娟 使用時(shí)間：2013年9月5日-6日 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：

1、積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

過(guò)程和方法：通過(guò)多種形式朗讀培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力，體會(huì)通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)精神和正義感。

教學(xué)重點(diǎn)：

積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：，體會(huì)通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。教法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)與合作交流結(jié)合。課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生按照學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)，安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)疏通文意，查找資料、生字詞，準(zhǔn)備上課展示。

課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激活思維

男女學(xué)生交叉說(shuō)：同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦亡的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然它最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯的折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。今天我們學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

二、出示活動(dòng)任務(wù)

1、積累詞句，解文意。

2、分析形象，賞寫法。

3、聯(lián)系實(shí)際，談啟示。

三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)情

1、說(shuō)說(shuō)你自學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪些疑問(wèn)？

2、指定小組派代表展示生字詞、作者及文章背景。

四、活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：通讀----說(shuō)內(nèi)容

1、教師范讀，學(xué)生注意字音、停頓、語(yǔ)氣，揣摩人物心理。

2、學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)大體意思及疑問(wèn)。

3、分組合作疏通文意，解決學(xué)案上的7個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備派代表展示。

活動(dòng)二：演讀----說(shuō)形象

4、小組展示。小組派學(xué)生代表演讀課文。要求飾演秦王、安陵君、唐雎，演讀出人物的精、氣、神，融入角色中。演讀后翻譯課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

5、請(qǐng)以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”、“??反映了??”句式在下面寫幾句賞析課文中人物的話?；顒?dòng)三：悟讀----說(shuō)啟示

6、結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際，小組討論，一個(gè)國(guó)家如何才能真正擺脫強(qiáng)國(guó)給予的屈辱？

延伸閱讀： 《王猛除惡》 課堂小結(jié)：

找一學(xué)生總結(jié)：古往今來(lái)，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國(guó)家為正義不惜生命。屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。最終投江而死，以身殉國(guó)。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。我們要學(xué)習(xí)他們那種不畏強(qiáng)暴的精神。布置作業(yè) ：

完成配套練習(xí)冊(cè)。

課后反思：

說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課中，你的收獲、不足和需要改正的地方。

板書設(shè)計(jì)：

唐雎不辱使命

驕橫欺詐 敢于斗爭(zhēng)

狂妄無(wú)理 善于斗爭(zhēng)

不可一世 不畏強(qiáng)暴

秦王 唐雎 前倨后恭 膽識(shí)兼?zhèn)?/p>

色厲內(nèi)荏 有智有勇

外強(qiáng)中干 不卑不亢 教學(xué)反思：

23、《隆中對(duì)》

集體備課人：李玉鋒 郭瑞娟 使用時(shí)間：2013年9月5日-6日

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

積累文言實(shí)詞，掌握常見(jiàn)文言句式，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。過(guò)程與方法

反復(fù)朗讀，理解隆重對(duì)策的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。情感態(tài)度、價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見(jiàn)識(shí)，并從中受到教益。教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，積累文言實(shí)詞，掌握常見(jiàn)文言句式。學(xué)會(huì)本文刻畫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解隆重對(duì)策的主要內(nèi)容，積累文言實(shí)詞。教學(xué)方法：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。學(xué)法引導(dǎo)：

自學(xué)、自譯與自評(píng) 課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生按照學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)，查找作者與《三國(guó)志》的資料。課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激活思維

出示杜甫《蜀相》中的詩(shī)句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。提問(wèn)，詩(shī)中寫的人是誰(shuí)？――諸葛亮。相信同學(xué)們?cè)谛≌f(shuō)和電視劇中也都對(duì)他有所了解。那么，歷史書上又是怎樣記載的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》這篇文章，它節(jié)選自史書《三國(guó)志》。

二、出示活動(dòng)任務(wù)

1、積累文言詞句。

2、評(píng)價(jià)人物。

3、了解寫法。

三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)情

1說(shuō)說(shuō)你自學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪些疑問(wèn)？

2、學(xué)生展示收集的資料，作者，《三國(guó)志》時(shí)代背景。

四、活動(dòng)過(guò)程