第一篇：美術(shù)八年級第一課 我喜愛的書 第一課時 教案

八年級上冊 第一課

執(zhí)教：郭欣

我喜愛的書

第一課時

課型：設(shè)計應(yīng)用

新授課

教學目標：對書籍封面設(shè)計重要性的認識；封面設(shè)計的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式；封面設(shè)計布局的基本組織方法：對稱與均衡。

教學重點、難點：

重點：了解書籍裝幀設(shè)計的基本內(nèi)容和基本表現(xiàn)形式，并學習對稱與均衡的布局方法。

難點：對稱與均衡的布局方法的理解及應(yīng)用。教具學具準備：教材、相關(guān)圖片、繪畫工具。教學過程：

一． 導(dǎo)入

新學期伊始，我們又領(lǐng)到了很多新課本，不同的課本封面都不相同，請同學們觀察一下我們美術(shù)課本的封面有什么內(nèi)容；

同學們逛書店的時候會被五彩斑斕的各種封面所吸引，從而產(chǎn)生閱讀的沖動，甚至會因為對封面的喜愛而買下它… … 二． 教授新課

1.書籍裝幀設(shè)計的基本內(nèi)容：封面、封底和書脊。

封面：是設(shè)計的主要內(nèi)容，是一本書風格、內(nèi)容的視覺表現(xiàn)，通過封面我們可以直接了解這本書的最基本信息。

封底：是書籍的最后一面，與封面在風格上相呼應(yīng)，形成統(tǒng)一的風格特點。書脊：是設(shè)計中面積最小的一部分，以文字設(shè)計為主，便于我們的收藏和整理，具有強烈的實用性。

2.封面設(shè)計的基本表現(xiàn)形式:

以繪畫為主、以攝影為主、以文字為主和以圖案為主。講解四種基本表現(xiàn)形式的基本特征。

提醒同學們注意，無論哪種表現(xiàn)形式，文字都是不可或缺的重要內(nèi)容。

3.封面布局的基本組織方法：

對稱：這是比較簡單的設(shè)計方法，將各種設(shè)計元素按照一定的對稱方法進行安排，使畫面達到穩(wěn)定平衡的效果。如

軸對稱

點對稱

均衡：均衡和對稱的目的相同，都是使得畫面平衡穩(wěn)定。均衡是一種視覺上的平衡，方法更加的靈活多樣，富于變化。舉例講解均衡的方法，如利用色彩的深淺、距離的遠近、形狀的大小等等。講解以下兩個作品：

對稱使畫面獲得絕對的平衡，均衡使畫面獲得靈活的視覺平衡。用對稱的方法設(shè)計封面適合于比較穩(wěn)重、莊重的題材，而用均衡的方法設(shè)計封面更適合于輕松活潑的題材內(nèi)容。

三．作業(yè)

請同學們采用均衡的方法做一個封面設(shè)計草圖。以繪畫作為主要表現(xiàn)形式，文字可用方塊替代。注意畫面要達到所要求的平衡感。

第二篇：四年級下冊美術(shù)愛書教案

《愛書、藏書》教案

教學目標

1.讓學生通過欣賞、交流，了解有關(guān)藏書票、書簽的來歷、作用及相關(guān)知識。2.學習用紙版拓印、繪畫或剪貼等形式設(shè)計制作藏書票和書簽。3.通過欣賞制作活動，培養(yǎng)學生愛讀書、珍惜書的情感。重點：

認識藏書票、書簽，將學過的紙版畫、紙工繪畫技法運用于藏書票、書簽的設(shè)計制作。

難點：設(shè)計出新穎、獨特的藏書票、書簽。

第一課時 課前準備

（學生）課前讓學生收集有關(guān)藏書票的知識和圖片資料、繪畫用品、卡紙、吹塑紙、水粉顏料、毛筆等。

（教師）有關(guān)藏書票資料、作品、制作材料。教學過程

起源于德國的藏書票，是貼在書籍扉頁上的小小裝飾畫。翻開書，首先看到一幅與精美的裝幀設(shè)計相襯的美麗的藏書票，這是藏書票獨有的形式美感，對于所愛的藏書能起到裝飾的效果。書簽也是讀書時經(jīng)常用到的，既實用又美觀。小小的藏書票、書簽的畫面雖不大，卻是一種獨立的藝術(shù)門類。從內(nèi)容說，它可以表達藏書者的思想、感情、修養(yǎng)、興趣。在表現(xiàn)手法上，它可以是寫實的、寫意的、象征的、抒情的；在技巧上，它可以運用版畫、水彩畫、手工等技法；在形狀上，也不限于是方，可以是圓，也可以是三角；在色調(diào)上，根據(jù)個人喜好可以自由創(chuàng)造，只要求對于書籍有美的裝飾效果。藏書票為讀書、愛書、藏書人所使用，不僅僅起裝飾作用，還標志著藏書者的所有權(quán)，表達讀書人的心愿，更可使藏書留給后人作為某些方面的研究資料。本課通過欣賞、制作藏書票、書簽活動，更好地培養(yǎng)學生愛讀書、愛惜書的思想情感。

學生在前幾冊已經(jīng)接觸過油印紙版畫和吹塑紙版畫，雖然對藏書票了解不多，但在制作技法上不存在多大問題，唯一需要強調(diào)的是稿紙上的字應(yīng)反寫，印出后才是正的。書簽的制作方法可以是繪畫、手工、拓印等的多種組合。1.認識藏書票。

出示藏書票并板書“藏書票”。教師：同學們，你們知道這是什么嗎？一般出現(xiàn)在什么地方？有什么用？ 2.了解藏書票。

（1）交流一下課前收集的關(guān)于藏書票的知識。

（2）學生以小組為單位，欣賞并交流課前收集的藏書票，要求從畫面內(nèi)容、文字、制作方法上進行觀察、比較。（3）小組代表匯報交流。3.交流藏書內(nèi)容。

（1）學生展示自己的藏書，說說最喜歡哪本書？為什么？

（2）教師介紹一本書從編寫到出版的復(fù)雜過程，滲透愛書、惜書的情感教育。（3）教師：如果我們給自己心愛的書設(shè)計一枚藏書票的話，你的書一定更具有收藏價值。4.欣賞范作。

明確藏書票的特點及制作方法。

（1）出示幾張藏書票，學生以小組為單位，仔細觀察它們有什么特點，并猜一猜它們是怎么做成的。

（2）每組推選一位代表和大家交流，其他成員可作補充。（3）小結(jié)藏書票的制作方法：

藏書票的外形以方形為主，票面上的圖案簡潔漂亮，花草、人物、動物、風景等都可以作為內(nèi)容；上面還印有一些“我的藏書”、“××藏書”、“我愛讀書”等藏書票的國際通用標志性文字；EX—LIBRIC制作方法以版畫為主，可以是粉印版畫、油印畫，也可以用樹葉等材料拓印。

（4）介紹世界上第一枚藏書票和中國最早的藏書票，欣賞藏書票作品。5.學生制作。

（1）同桌交流一下，你準備給自己的哪本書設(shè)計藏書票，怎樣設(shè)計？

（2）出示幻燈片，指出設(shè)計制作過程中要注意的地方，請學生參考書本上的建議。

①用粉印版畫或油印版畫制作藏書票時，文字要反寫。（教師可作適當演示）②用水粉顏料印制時，水分要少。油印版畫油墨要合適，注意撫壓力度，以免造成圖案模糊。（3）學生設(shè)計。（能力較差的學生可用一般繪畫的形式表現(xiàn)）（4）老師巡視指導(dǎo)，提出修改建議。6.展示、評價作品。

展示作品，以小組為單位，評出優(yōu)秀作品，說明理由，請作者談?wù)勗O(shè)計想法。7.總結(jié)，布置下節(jié)課工具材料。

第二課時 教學準備

（學生）剪刀、膠水、彩色卡紙、繪畫工具。（教師）課件、各種書簽范例。教學過程 1.談話導(dǎo)入。

請學生說說平時在家喜歡看什么課外書，用什么方法使自己很快找到上次沒看完的內(nèi)容。

教師出示一張書簽，演示它的用法。

教師：我們把這張夾記頁碼的小卡片稱為書簽。（板書：書簽）2.交流資料。

（1）交流課前收集的有關(guān)書簽的知識。

學生以小組為單位欣賞并交流收集的書簽，要求從形狀、圖案、制作方法上進行觀察比較。

（2）指名匯報交流，教師及時進行鼓勵。3.播放課件，探究方法。欣賞各式書簽，小組討論。

（1）書簽的形狀有哪些？制作的材料有哪些？

（最常見的是長方形，還有許多是幾何形或特殊形狀的，如菱形、橢圓形、公雞形、樹葉形………）

（制作的材料：主要是各色紙張，還有樹葉、竹、皮革、金屬等）（2）書簽制作的方法主要有哪些？（書簽的制作方法可以是繪畫、手工、拓印等多種組合）（3）書簽的主要內(nèi)容有哪些？

人物、動物、昆蟲、魚類、水墨畫、風景名勝或一些有象征意義的小圖案，只要是自己喜歡的畫面，讓我們的視覺有美的感受就可以。圖案宜簡單，不宜過于復(fù)雜。文字：祝福吉祥的話、名人名言、成語或自己喜歡的話，讓我們在翻書時隨時可見。

（4）制作一張書簽的步驟是怎樣的？

構(gòu)思——剪出外形——用畫、剪貼等方法裝飾書簽——穿上書簽絲帶。4.布置任務(wù)：

制作一個（套）漂亮的書簽，完成后舉辦一個班級書簽展覽會。5.再次欣賞（課件），啟發(fā)思維。

（1）教師：收集了一部分書簽，我們一起來欣賞，相信對你有所啟發(fā)。（2）學生說說自己的設(shè)計想法。（3）學生設(shè)計制作，教師巡回指導(dǎo)。6.展評。

舉辦一個班級書簽展覽會，按組展示書簽作品。學生根據(jù)形狀、色彩、畫面等方面選出自己喜歡的2-3件作品，說說喜歡的原因，并讓小作者談?wù)勛约旱膭?chuàng)意。7.小結(jié)

第三篇：美術(shù)教案-花圃(第一課時)

美術(shù)教案－花圃（第一課時）（第一課時）馬文斌

教學目標：

一、增強對自然、對生活的關(guān)愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

二、了解一些圖案的取材途徑，較好地運用簡化和夸張和手法設(shè)計花卉圖案。

三、變單一的美術(shù)課為綜合課。主要教學方法：

朗讀法、談話法、討論法、演示法、練習法 教學準備：

教師：課件、鮮花（菊花、百合、康乃馨、玫瑰）

學生：繪畫工具、花（鮮花或干花）教學過程：

一、導(dǎo)入

（課件播放音樂《茉莉花》，在“花圃”兩字的周圍是不斷涌現(xiàn)的花朵）

師：花，是植物最美麗的生命形態(tài)，不是嗎？人們把美好的青春稱為花樣年華，把 我們喻為祖國的花朵。還記得這幾首古詩嗎？

教師點出課件中的配圖古詩：

梅花 王安石 小池 楊萬里 游園不值 葉紹翁

墻角數(shù)枝梅，泉眼無聲溪細流，應(yīng)憐屐齒印蒼苔，凌寒獨自開。樹陰照水愛晴柔。小扣柴扉久不開。

遙知不是雪，小荷才露尖尖角，春色滿園關(guān)不住，唯有暗香來。早有蜻蜒立上頭。一枝紅杏出墻來。師：朗讀詩句，并體會詩意，說說詩中描寫的是什么景物？。（讓學生在圖文并貌的詩句體會各種花的姿態(tài)、意韻）

生：（朗讀詩句，體會詩意，指名回答）詩中描寫的是花，第一首寫的是梅花，第二首寫的是荷花，第三首寫的是紅杏。

（設(shè)計意圖---美術(shù)課與語文課結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，能調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學習的興趣，也自然地導(dǎo)入了“花”的主題）

二、說花

師：三位詩人寫了不同的花，各種花有它們各自的特點，我看同學們搜集了不少的花，來說說你喜歡的花，它有哪些特征、含義。

生：我喜歡梅花，因為冬天百花調(diào)謝，只有它不畏嚴寒，在寒冬給人們帶來清香。

生：我喜歡荷花，因為它出淤泥而不染。

??

師：同學們說的非常好，來看看老師帶來的花（教師拿出準備的鮮花：菊花、百合、康乃馨、玫瑰）這些是最常見的花，同學們討論一下，給下面幾類人應(yīng)送什么花？

（教師點擊課件出現(xiàn)：A、母親 B、已故的人 C、愛人 D、新婚夫婦 及四類花的圖案）

生：（同學之間相互討論）玫瑰花--C、百合花--D、康乃馨--A、菊花--B（設(shè)計意圖--在教師的引導(dǎo)下，通過說花，了解了各種花的品質(zhì)，心靈得到凈化。知道怎樣送花，使課堂內(nèi)容與生活緊密地結(jié)合在一起。課件中用了四類花的圖案，滲透了圖案的構(gòu)成形式，為下一步設(shè)計作好準備。）

三、畫花

師：詩人寫詩贊美花，音樂家寫歌歌頌花，畫家用什么形式表達心中對花的熱愛？

生：用畫來表達。

師：對，（點擊課件中的四幅圖案）這些是用電腦畫成的圖案花，這些花都是畫家把平時看到的，經(jīng)過藝術(shù)的加工畫成的。同學們搜集的資料也可以作為素材。想不想親手畫一幅漂亮的圖案花？畫好后把大家的作業(yè)貼在一塊兒組成一個花圃？

生：想！師：首先想好自己畫什么花。

生：我畫玫瑰、我畫菊花、我畫百合??

師：（教師拿出康乃馨，取下一個花瓣）仔細觀察花瓣，尋找基本規(guī)律，概括地畫出它的形狀。

生：（畫出花瓣的基本形式。）

師：畫得很不錯，有些部位可以適當?shù)丶右钥鋸?。（教師稍加修改）再看看整個花形。

生：外形是圓的，花瓣層層疊疊。

師：（教師板演）一片花瓣可作為圖案花的一個單位紋樣，根據(jù)花形確定用什么樣的外框、用幾個單位紋樣。然后把準備好的單位紋樣拷貝上去。

師：再給它加上漂亮的色彩，圖案花就畫成了。

（點擊打開課件，一邊聽音樂一邊欣賞圖案）

師：老師想在同學們當中選出幾位小畫家，還有獎品呢，（師拿出一個小盒子）就在這個小盒子里。來看看小畫家的要求是什么？請看--（課件中點出文字：

1、瓣形一致，2、構(gòu)圖飽滿，3、色彩鮮明，4、制作精細 說明：可以不同的花為描繪對象。）

師：同學們可能蠢蠢欲動了，心動不如行動，趕緊來畫一畫吧。

（播放輕音樂，學生開始各自進行設(shè)計，教師巡回指導(dǎo)。）

（設(shè)計意圖--教師的直觀演示讓學生了解了圖案設(shè)計的過程；欣賞圖案花給學生提供了多種素材；將作業(yè)要求說成是評選小畫家的要求，引導(dǎo)學生自覺向高要求、高標準努力。）

四、唱花

師：時間到。四人一小組，每小組推薦一幅作品參加評選，把每小組的優(yōu)秀作品貼到黑板上。

生：激烈討論，評選作品，把選出的作品貼到黑板上。

師：我們來看一下這些作品，根據(jù)評選要求，說說哪兩位同學能當選今天的小畫家。

生：（討論，發(fā)表自己的意見。）師：（作出總結(jié)，確定兩位小畫家）請小畫家上臺來。我們來看看他們的獎品是什么。（師打開盒子，拿出一張紙條，）激動的時刻到了，請允許我向大家宣布，榮獲小畫家稱號的獎品是（把紙轉(zhuǎn)過去讓同學們讀）

生：“請小畫家每人唱一首有關(guān)花的歌曲。”（學生鼓掌歡迎）

（小畫家輪流唱歌）

師：在小畫家優(yōu)美的歌聲中，這節(jié)課就要結(jié)束了。同學們共同設(shè)計的色彩繽紛的花圃給了老師一個驚喜，集體的力量就是這么的強大。

（在《茉莉花》歌聲中結(jié)束本堂課）

（設(shè)計意圖--先由小組進行推薦，再由學生和教師共同選出小畫家，讓每一位學生參與課堂評價。給小畫家頒獎的環(huán)節(jié)設(shè)置了一個懸念，最后出乎大家的意料。唱“花”歌，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，讓大家在輕松的環(huán)境中結(jié)束本課。同時還滲透了集體主義教育。）

第四篇：八年級上冊美術(shù)第二課時教案

第一單元：形象直觀的表現(xiàn)與交流語言

第二課時

授課時間：2011年9月10日—9月14日

一、教學內(nèi)容：

1：欣賞外國美術(shù)作品：《持陽傘的女人》、《曼陀林和吉他》、《靜物》、《戴帽子的婦女》、《黃紅藍與黑的構(gòu)圖》。2：對美術(shù)作品進行分析與評述。

二、教學目標： 1.知識目標：

通過學習，讓學生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法則。2.技能目標：

通過對繪畫作品的賞析，能夠正確地運用形式美的相關(guān)知識評析繪畫作品。3．情感目標：

通過本課的學習，讓學生體驗與感受繪畫作品的形式美的同時，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，促進學生審美觀的發(fā)展。

三、教學重點和難點：

1、教學重點：

繪畫作品中形式美規(guī)律的認識與運用。

2、教學難點：

運用藝術(shù)美與形式美的相關(guān)知識，對美術(shù)作品進行描述與分析。

四、教學過程： <一>、導(dǎo)入：（1）、組織教學，師生問好。

以設(shè)問的方法進行引入本課內(nèi)容。（2）、師問：同學們在上課之前請你們思考這樣一個問題，在美術(shù)繪畫中有很多個繪畫派別，哪位同學給大家說說你都知道哪些呢？各派別的代表畫家都是誰？（教師幫助學生回憶引導(dǎo)以便學生回答）（3）、生：思考回答問題。（可以同桌討論然后作答）生答：印象派主義（法國，塞尚）、立體派主義（西班牙，畢加索）、抽象派主義（荷蘭，蒙德里安）、野獸派主義（法國，馬蒂斯）等。（4）、既然同學知道這么多的美術(shù)流派，今天這節(jié)課就讓我們一起探索吧。<二>、新授：

1、教師板書課題：《形象直觀的表現(xiàn)與交流語言》。

2、教師引導(dǎo)學生了解認識繪畫當中的立體派、抽象派、印象派、野獸派主義。

3、師：介紹立體派：

立體派是西方現(xiàn)代藝術(shù)史上的一個運動和流派。又譯為立方主義,1908年始于法國。這個名稱的出現(xiàn)含有偶然性。1908年,G.布拉克在卡恩韋勒畫廊展出作品,馬蒂斯批評勃拉克的畫是在描繪立方體.評論家L.活塞列斯在《吉爾.布拉斯》雜志上引用此話評論說:”布拉克先生將每件事物都還原了……成為立方體”,這種畫風因此得名。

4、生：觀察立體派代表畫家作品《曼陀林和吉他》。并進行評述。

5、師：介紹野獸派

野獸派也叫野獸主義(Fauvism)是自1898至1908年在法國盛行一時的一個現(xiàn)代繪畫潮流。它雖然沒有明確的理論和綱領(lǐng)，但卻是一定數(shù)量的畫家在一段時期里聚合起來積極活動的結(jié)果，因而也可以被視為一個畫派。野獸派畫家熱衷于運用鮮艷、濃重的色彩，往往用直接從顏料管中擠出的顏料，以直率、粗放的筆法，創(chuàng)造強烈的畫面效果，充分顯示出追求情感表達的表現(xiàn)主義傾向。

6、生：欣賞野獸派代表畫家作品《戴帽子的婦女》，并進行評述。

7、師：介紹抽象派美術(shù)：

抽象表現(xiàn)主義(Abstract Expressionism)，即抽象藝術(shù)、抽象表現(xiàn)派、抽象主義、抽象派，又稱紐約畫派(The New York School)或行動畫派(Action Painting)，一般被了解為一種非直接描繪自然世界的藝術(shù)，反而透過形狀和顏色以主觀方式來表達。是二次大戰(zhàn)前的藝術(shù)運動，受超現(xiàn)實主義及繼承蘇俄構(gòu)成主義的影響。20世紀初期，抽象藝術(shù)主要是指表達自然世界的藝術(shù)，譬如立體主義和未來派藝術(shù)。雖然奪取某事它不變的內(nèi)在質(zhì)量而不是由仿效它的外在表現(xiàn)。抽象派被定義為沒有比喻現(xiàn)實參考的藝術(shù)。更廣闊的定義是以簡化但又可以保留原始自然的方式來描述真實題材。Joan Miro的抽象畫是這個更寬的定義一個好例子。

8、生：欣賞抽象派代表畫家作品《黃紅藍與黑的構(gòu)圖》，并進行評述。

9、師：介紹印象派。

印象派繪畫是西方繪畫史上劃時代的藝術(shù)流派，19世紀七八十年代達到了它的鼎盛時期，其影響遍及歐洲，并逐漸傳播到世界各地，但它在法國取得了最為輝煌的藝術(shù)成就。19世紀后半葉到20世紀初，法國涌現(xiàn)出一大批印象派藝術(shù)大師，他們創(chuàng)作出大量至今仍令人耳熟能詳?shù)慕?jīng)典巨制，除了這次來華展出的著名畫作外，馬奈的《草地上的午餐》、莫奈的《日出·印象》、凡·高的《向日葵》等更是鼎鼎大名。

10生：欣賞印象派代表畫家作品《靜物》，并進行評述。

五、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們以外國美術(shù)作品為主，通過學習，分析，評述等教學活動認識和了解了立體派主義、野獸派主義、抽象派主義、印象派主義繪畫。不論是哪一派別的繪畫藝術(shù)都是通過繪畫來表現(xiàn)形象的主觀情感和交流語言的，希望同學們學了這課以后更加熱愛學習生活。

六、課后拓展：

課后應(yīng)用繪畫的方式把你對生活的感受表現(xiàn)出來

七、課后反思

第五篇：八年級上冊第一單元第一課《我知我家》課時測評

《我知我家》課時測試題

一、單項選擇

亞心網(wǎng)2012年5月11日訊，17歲的阿依古麗是烏市一名初三學生，家住烏市長江路街道辦牛奶巷社區(qū)。這個周日就是母親節(jié)了，“我等不到星期天了，憋了好多話想對她說。”阿依古麗說，“媽媽給了我一個溫暖的家，給了我全部的愛，只要離開家，我就會想家，想媽媽。”阿依古麗是一名漢族棄嬰，是艾木爾拉罕收養(yǎng)了她。一直以來，這個家只有母女倆相依為命。

據(jù)此回答1--3題

1、阿依古麗的話讓我們感受到：（）

①家能滿足我們的一切需要 ②家是溫馨的港灣

③家是休息的地方 ④家是充滿愛和親情的地方

A、①② B、②④ C、①③ D、②③

2、阿依古麗的家庭是由下列（）關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。

A、婚姻關(guān)系

B、血緣關(guān)系 C、收養(yǎng)關(guān)系D、地緣關(guān)系

3、在家庭結(jié)構(gòu)上，阿依古麗的家庭屬于

（）

A．單親家庭 B．核心家庭 C．聯(lián)合家庭 D．主干家庭

4、青海新聞網(wǎng)2012年5月3日訊，據(jù)統(tǒng)計，如今在西寧市，三代戶家庭有12.42萬戶，而以父母與未婚子女組成的兩代戶家庭，則是家庭戶的主體，兩代戶家庭有32.43萬戶。西寧市的這種三代戶家庭和以父母與未婚子女組成的兩代戶家庭分別屬于（）A、核心家庭和單親家庭 B、主干家庭和核心家庭C、三世同堂和主干家庭 D、聯(lián)合家庭和核心家庭

5、下列說法正確的是

（）

A、法律只保護親生子女的合法權(quán)益，養(yǎng)子女和繼子女不受法律保護。

B、依照法定程序和法定條件結(jié)婚，組成新的家庭，是家庭關(guān)系確立的一種情形。C、只有血緣關(guān)系才能確立家庭關(guān)系。

D、家庭中，非婚生子女的權(quán)益不受法律保護。

6、教育專家尹建莉發(fā)表自己16年的教子手記：好媽媽勝過好老師。這突出表明家庭具有（）功能。

A．撫養(yǎng)功能 B．保護功能 C．教育功能 D．懲罰功能

現(xiàn)代快報2012年4月19日報道，揚州一位家長遭遇兒子的冷眼對待后，不禁發(fā)出這樣的嘆息：“穿著廠服參加家長會，被孩子指責丟臉，現(xiàn)在的孩子都怎么了？之前在報紙上就看過有孩子因為嫌棄母親難看，花高價雇傭了漂亮阿姨來扮演?媽媽?，今天自己的孩子也這樣對待自己?！边@位家長十分痛苦和無奈。據(jù)此回答7--9題。

7、不管我們生活在什么樣的家庭，基于血緣關(guān)系而確立的父母子女關(guān)系，是（）A.可以選擇、可以隨意改變的 B.可以選擇、不可隨意改變的 C.不可選擇、可以隨意改變的 D.不可選擇、不可隨意改變的

8、這位兒子的行為：

（）

①嫌棄自己的母親，是不懂得感恩、不理解父母的表現(xiàn)。②是缺乏最起碼的良知和道德的表現(xiàn) ③ 是為了維護自己的自尊 ④是正常的心理現(xiàn)象

A、①② B、②④ C、①③ D、②③

9、這則事例對我們的啟示是：

（）

①生命是父母給予的，這種關(guān)系無法選擇

②有志者不嫌家貧，明理者應(yīng)不嫌母丑 ③要學會對父母知恩圖報。

④普通的父母未必不偉大，家長職位低并不影響他（她）們在我們心中的高大

A、①②③ B、①③④ C、①②③④ D、①②④

10、我們與父母的感情是

（）A、因家庭狀況不同而不同。B、由父母職位、地位決定的。

C、是天然生成的最自然的一種親情，是無法改變的血緣親情。D、隨著年齡的增長，越來越淡。

二、漫畫題

觀察下面這幅漫畫，回答后面問題。

漫畫中在外打工的農(nóng)民工總是不顧勞累，長途跋涉趕回家鄉(xiāng)，你覺得他們長途跋涉回家的原因是什么？

三、材料分析

王雷生活在一個幸福的三口之家，爸爸、媽媽上班，王雷上學。寒假里，王雷過得很充實，早上和爸爸打打羽毛球，晚上和爸爸下下象棋。爸爸是建筑工程設(shè)計師，收入很高，長大后王雷也想做一個建筑工程設(shè)計師。這個假期，一家人還去了趟三亞旅游。后來又去了奶奶家，爸爸媽媽給奶奶買了好些東西，王雷還給奶奶聊天、捶背。

（1）王磊的家庭在家庭結(jié)構(gòu)上屬于什么類型？（2）請評析一下王雷家假期的生活都體現(xiàn)了家庭的那些功能？

四、活動探究

2012年5月13是母親節(jié)，很多人通過各種方式表達對母親的感恩。俗話說“有媽才有家”。媽媽是溫暖家庭的締造者。

某校八年級一班同學在母親節(jié)來臨之際，開展了“家——親情”為主題的班會來認識自己的家，感恩父母。

【我來搜集】搜集兩首表現(xiàn)家庭溫暖的歌曲。

【我來講述】講述一件父母給自己做的最讓自己感動的事情。【我來傾訴】用一句話表達對父母的感情。

參答考案：

一、單項選擇

1、B

2、C

3、A

4、B

5、B

6、C

7、D

8、A

9、C

10、C

二、漫畫題

因為家是他們溫馨的港灣，家里有親人，家中有親情。

三、材料分析

（1）王磊的家庭在家庭結(jié)構(gòu)上屬于核心家庭。

（2）打羽毛球和下象棋體現(xiàn)了家庭的休息娛樂功能；建筑工程設(shè)計師，收入很高體現(xiàn)了家庭的物質(zhì)生產(chǎn)功能；去三亞旅游體現(xiàn)了家庭的消費功能；去奶奶家體現(xiàn)家庭的贍養(yǎng)功能。

四、活動探究

【我來搜集】例：《吉祥三寶》、《讓愛住我家》等等 【我來講述】略

【我來傾訴】如：爸爸媽媽，您為我們這個家付出太多了，我愛你們！