第一篇：幼兒抗挫運動會活動 教案

幼兒抗挫運動會活動（體育）

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒體育運動的興趣，愉快地參加各項體育活動，增強自己的體質(zhì)。

2、培養(yǎng)幼兒在體育運動項目競賽中自信、不怕困難、不怕挫折、正確對待輸贏，從小就有經(jīng)得起挫折的良好心理素質(zhì)。

3、培養(yǎng)幼兒協(xié)同合作的能力，遵守活動規(guī)則的意識，認真學(xué)習(xí)、思考對付挫折的一些技能、獲得一些抗挫的經(jīng)驗，增強自我保護的意識。

活動準備：

1、創(chuàng)設(shè)熱烈的運動會環(huán)境氣氛，引起幼兒主動積極參與的愿望。

2、用彩旗、花簇、標(biāo)志圖及中國運動員在國內(nèi)國際運動競賽中勇敢拼搏，勇奪金牌為園爭光的圖片和趣味卡通宣傳畫和“加油”“沒關(guān)系，再來一次”等標(biāo)語裝點環(huán)境。

3、幼兒每人一份參加各項運動的彩色票（掛在 頸上、參加一項撕去一張）。

4、在18個運動場上分別布置有不同難易層次的運動項目和器具。

活動過程：

一、運動員入場儀式活動

1、國旗隊、彩旗隊、小小軍鼓隊和各班手持運動器械的小運動員隊伍，在進行曲中整齊有序地進入主運動場，參加莊嚴的升旗儀式。

2、小小軍鼓隊演奏、升旗。

3、主教練（園長）講話，鼓勵小運動員勇敢參與，友好競爭，盡力就是成功；小運動員代表講話，志高自信，學(xué)習(xí)運動員大哥哥、大姐姐不怕困難，勇敢拼搏，多得獎牌，贏了高興，輸了不哭，苦學(xué)苦練，爭取再贏。

二、運動項目表演和競賽

1、藝術(shù)器械團體操表演

由中、大班幼兒表演、彩色輪胎操、海軍操、紅旗操、球操、呼啦操等。

2、豐富多彩的運動項目競賽活動活動⑴ 太空人造房子：

小運動員戴上太空帽，站在一個支點上，去取一定距離的積木，在規(guī)定的時間內(nèi)造好房子?；顒游臋n僅供參考

⑵ 機器人賽車：

運動員戴上紙制機器人頭盔，騎保險輪自行車在斜坡路障上行馳，并隨時準備信號燈的變化?；顒英?大草原上賽馬：

運動員雙手持馬頭的竹桿，置之胯下繞障礙奔馳前進，先行到達終點則取得獎品?；顒英?壓路機壓路競賽：

運動員在大紙盒制做成的可滾動的筒里爬，帶動紙筒在規(guī)定路面上前進。活動⑸ 擂臺上摔跤：

在面積較小的海棉墊上進行，出了墊子或被摔倒在墊子上則輸?；顒英?呼啦圈系列賽：

1— 3個圈，分合轉(zhuǎn)動，在規(guī)定時間內(nèi)不掉則勝?；顒英?拉輪胎賽：

在涂有彩色的輪胎的兩邊（對稱）各系上略粗帶軟的繩帶，比賽雙方各持一頭，誰先拉過界河則勝。活動⑻ 沖破紙墻救小兔：

把舊報紙系在三個不同高度的繩子上，終點放置小兔玩具，競賽者要合掌穿過紙墻，到達終點救出小兔，回到起點處為勝。活動⑼ 勇敢者過橋：

在寬大的戲水池上架四座高低不一，寬窄不一，難度不一的木欄桿橋、木板橋、獨木橋、飄浮狀的樹墩橋，通過橋去則贏，失敗了再重來，直到通過為止。活動⑽ 玩球競賽：

小班拍球、中班運球、大班投球和接力球，可團體賽或個人賽?；顒英?走鋼絲競賽：

在高度不一，寬窄不一的平衡板上；手持紙制平稀桿，順利到達終點者為勝?；顒英?愛跳的小袋鼠：

備布帖彩色小袋鼠形象大口袋若干只、高度為1.2米左右。玩時：幼兒站在口袋里兩手抓住袋口快樂地向前跳躍。也可教師與幼兒一起玩跳，教師站在幼兒身后，抓住袋口兩邊和幼兒協(xié)調(diào)合作向前跳躍，先跳到終點者為勝。

編花籃（單腳跳）

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)兩人用腳編花籃，練習(xí)單角跳，發(fā)展平衡、協(xié)調(diào)能力。

2、探索與同伴用身體各部分編花籃的方法，交流、遷移自己的經(jīng)驗。

3、努力完成游戲圈過程，克服困難，堅持到最后，體驗合作成功帶來的愉悅。活動準備：

1、編制的花籃一個，紅花、黃花、蘭花若干。

2、音樂磁帶或CD，CD機一臺

活動過程：

1、隊列練習(xí)。

引導(dǎo)幼兒練習(xí)開花走、左右分隊走，在隊列變化中聽口令或哨聲提示走、跑交替。

2、探索用身體編花籃的方法。

——出示花籃，啟發(fā)幼兒與同伴結(jié)伴，鼓勵幼兒用我們的小手或小腳編花籃?！堄變航涣骶幓ɑ@的不同的方法。

3、游戲：編花籃

——兩名教師示范用腳編花籃，觀察將兩只腳鉤在一起編成花籃的動作以及單腳跳的方法。

——幼兒嘗試雙人鉤腳編花籃，教師進行個別指導(dǎo)。

——教師出示花籃念兒歌，最后將紅色的花朵放在花籃里，變成一個紅花籃?！獌擅處熯吪氖帜顑焊柽叡硌輪文_跳編花籃，然后帶領(lǐng)幼兒一起玩編花籃，練習(xí)有節(jié)奏地單腳跳。

——兩人一組編花籃比賽，比一比哪一組小朋友能堅持單腳跳玩游戲?！鍪军S花，引導(dǎo)幼兒仿編兒歌，玩編花籃的游戲。

4、音樂舞蹈：

師生隨著音樂表演快樂的圓圈舞?；顒臃此迹?/p>

編花籃這個游戲，我小時侯也很喜歡玩，我想幼兒也一定會喜歡的。于是在教師的示范后，大家都很感興趣，很想學(xué)這個游戲。我先請幼兒兩人為一組，自由探文檔僅供參考

索，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們都沒有掌握其中的“竅門”：可能是衣服穿的太多了，前一個小朋友腳放好后，后一個小朋友的腳根本不能再彎下來，游戲沒有成功。我想起小時侯玩的時候，人比較多，腳就好搭一些。于是，我再次示范了玩法后，請幼兒六個人一組，以小組為單位，進行編花籃游戲。本以為這樣問題就能解決了，但是，新的問題又出現(xiàn)了：由于幼兒沒有按次序一個接一個把腳擱在前一個小朋友的腳上，最后一個小朋友也沒有把腳放下來，大家都倒在地上了，游戲再次失敗了。最后，我只好采取最原始的辦法，一組一組教，終于大家都掌握了這個方法，但玩起來還有的小朋友單腳的平衡能力有限，還沒等編好花籃就倒下來了。雖然如此，孩子們還是玩得很開心，下課后還是一直在玩，看來這個傳統(tǒng)游戲還是很吸引孩子們的。

課后，我也及時做了反思：如果課前我能充分考慮到幼兒的這些生理特點，更科學(xué)地安排活動，這種失誤是完全可以避免的。所以說，一線教師更需要理論知識的積累，怎樣把所學(xué)的知識應(yīng)用到我們的教學(xué)實踐中，也是一件很重要的事。

第二篇：淺談幼兒抗挫能力的培養(yǎng)

淺談幼兒抗挫能力的培養(yǎng)

挫折是指個體從事有目的活動中遇到障礙或干擾，致使個人動機不能實現(xiàn)，需要不能滿足時的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。而抗挫能力是指對挫折的承受力，遇到挫折時能擺脫困境，避免心理與行為異常的能力。如今的孩子都是父母、長輩的心肝寶貝，由于過度的保護，事事越俎代庖，以致于當(dāng)孩子們遇到挫折的時候，不敢面對挫折。而幼兒期是個性形成的關(guān)鍵期，幼兒的心理健康與否對以后能否適應(yīng)社會環(huán)境，承受生活挫折有著密切的關(guān)系。因此，現(xiàn)代社會告訴我們：對孩子進行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃黾幽ゾ?，使他們懂得如何克服挫折感，正確對待挫折、失敗和困難，從而提高對環(huán)境的適應(yīng)性和對挫折的心理承受能力，對他們的將來成長有著非同尋常的意義。

幼兒挫折感的形成究其原因是多方面的，大體可歸納為以下幾個方面：

1、家庭、幼兒園給幼兒帶來的挫折

幼兒意志力薄弱，很容易受到外界的某些影響而產(chǎn)生恐懼感、挫折感，既而產(chǎn)生鴕鳥心理。家庭經(jīng)濟狀況、家長的不良行為、家庭意外事故的發(fā)生（如親人去世、父母離異等）都會使其體驗到挫折感。另外，孩子在幼兒園里，也會由于教師偏心、管制多、批評多、教態(tài)不民主而引起孩子痛苦、恐懼、無助等負面情緒，從而產(chǎn)生挫折感。

2、玩具和同伴給孩子帶來的挫折

幼兒身體發(fā)育還不完全，動作尚不正確，因而無論做什么事，多可能由于操作或使用不熟練而受到挫折，從而產(chǎn)生挫折感。另外，同伴之間交往過程中也會遭到挫折，例如：某一幼兒看到另一幼兒有玩具向其要求一起玩，卻受到同伴的拒絕時，他們就會感到失望、難過，產(chǎn)生挫折感，既而對自己的交往能力產(chǎn)生懷疑，由于逃避心理的支配，使幼兒易害怕和別人交往。

3、生理心理因素給孩子帶來的挫折

在實際生活中，動機行為所面臨的困難和障礙隨處可見。但是有些孩子抗挫能力較好，遇到問題會試著解決當(dāng)下的問題,例如:與他人爭吵時,會主動地尋問對方為何會與他爭吵的原因,并在溝通的過程中慢慢地平復(fù)自己的心情,但是在幼兒時期,孩子解決人際關(guān)系的技巧能在學(xué)習(xí)的階段,仍需要重要他人的協(xié)助。另外，有些孩子受身體和體能發(fā)育的限制，或因生來體弱多病而做不了許多同伴可以做到的事情，遇到這種情況常常會令孩子感到沮喪，產(chǎn)生挫折感，對許多活動望而卻步。

由于幼兒對一些事物的了解很膚淺，他們一旦遇到困難和挫折就容易產(chǎn)生恐懼和退縮，對其身心健康發(fā)展構(gòu)成很大威脅，因此，我們必須予以重視，要針對幼兒心理產(chǎn)生的原因，采取具體措施，盡可能幫助幼兒減少受挫機會，并提高他們的耐挫能力，從而幫助幼兒形成積極健康的心理。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

1、創(chuàng)造一個寬松、平等、民主的環(huán)境

讓幼兒充分表達自己在家里，在幼兒園，在所接觸到的周圍環(huán)境中或特殊事件中遇到過哪些困難、挫折，想了些什么，又是怎么做的呢?如有一位幼兒說：“我有一次因為折紙不會折哭了。”我聽后借此機會組織幼兒討論這樣做對嗎?可以怎樣做?其他幼兒紛紛舉手回答，有幼兒說：“不會折不要緊的，你可以去再問問老師啊，老師會教你的。”幼兒就這樣你一言我一語既有了表述，渲泄機會，又使我進一步了解每個幼兒對待挫折的生理心理承受力，同時也在無形之中幫助幼兒避免鴕鳥心理的形成。在現(xiàn)實生活中幼兒常會遇到一些挫折，于是我設(shè)計了一些問題，讓幼兒討論學(xué)習(xí)對待挫折的方法。如：我摔倒了怎么辦?我數(shù)學(xué)作業(yè)做不好怎么辦?等等，讓幼兒初步學(xué)會對挫折的知覺判斷，思考分析對待挫折的最佳辦法，逐步培養(yǎng)堅強的意志樂觀的態(tài)度。

2、正確對待幼兒的錯誤，給孩子解釋的機會

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。在幼兒園的日常生活中，面對幼兒各種不合規(guī)范的錯誤行為，不少教師經(jīng)常采取責(zé)怪、訓(xùn)斥的方式，這樣不但不能使幼兒改正錯誤，還容易傷幼兒的自尊心，也易促成幼兒的挫折感。因此，教師面對幼兒的錯誤行為時要給幼兒一個解釋的機會，讓幼兒把原因講明白，為什么這樣做。同時，教師也要設(shè)身處地地站在孩子的立場上思考一下孩子犯錯的原因，既教育幼兒，同時讓其知道自己躲起來會有什么后果，這樣他和其他小朋友才不會出現(xiàn)類似的情況。

（二）正確認識挫折，幫助幼兒面對挫折

1、正確認識挫折

著名心理學(xué)家馬斯洛說，挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對挫折的態(tài)度。而挫折教育的出發(fā)點和歸宿，這正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過程中幫助幼兒克服挫折，培養(yǎng)孩子獨立的意識和堅韌不拔的品質(zhì)。在教育中，如果我們一味地追求讓孩子經(jīng)歷挫折，而不注重在孩子經(jīng)受挫折同時，恰到好處地進行引導(dǎo)，常會產(chǎn)生比較消極的情緒和抵觸心理。因此，當(dāng)幼兒在挫折面前產(chǎn)生“逃避”的念頭時，我們首先幫助他們正確認識挫折。如：我們班有個特色活動是制作“香囊”，活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒打結(jié)還是有一定的困難的，于是我利用兒歌教授給他們打結(jié)的方法，并鼓勵他們積極嘗試，使其在鍛煉中強化他們的打結(jié)的技能，讓他們從被動轉(zhuǎn)為主動，從而產(chǎn)生一種穩(wěn)定的心態(tài)。這樣既培養(yǎng)了他們克服困難的意識，消除了他們的依賴性，又讓他們在學(xué)習(xí)活動中親自克服了困難，并體驗到了成功的快樂。

2、克服困難，增強自信

有的孩子在逆境中易產(chǎn)生消極反應(yīng)，往往會垂頭喪氣，采取退避的方式，久而久之容易形成挫折感。要改變這種現(xiàn)象，就必須在孩子遇到困難時，教育孩子要采取正確的態(tài)度，勇敢面對，向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)孩子登山怕高、怕摔跤時，我們就應(yīng)該鼓勵孩子說：別怕，你行的！摔一跤算什么？”“你真勇敢！”許多小女孩害怕走平衡木，這時，我們就應(yīng)該鼓勵孩子說：“別怕，你準行！”孩子走路不好摔倒了，自己爬起來，成人一般不去拉扶和安慰，這樣，孩子就會逐步樹立起信心，努力地去戰(zhàn)勝困難。當(dāng)孩子一次次戰(zhàn)勝困難時，他們便會增添勇氣，激起對戰(zhàn)勝困難的愿望，害怕的心理就會消失，自信心就會增強，這時孩子會對自己說：“我行?！薄拔铱梢浴！?/p>

（三）設(shè)置挫折情景，培養(yǎng)抗挫能力

設(shè)置挫折情景，主要是指成人利用現(xiàn)實情境或模擬日常生活中出現(xiàn)的問題，讓孩子根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過自己的努力克服困難，完成任務(wù)。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)挫折情景要根據(jù)孩子的心理承受能力和理解能力來設(shè)定“難題”或“情景”的難度和強度，避免挫傷孩子的自尊心和自信心。

在設(shè)置障礙時，要注意挫折教育具有預(yù)防性和針對性，有目的的組織障礙性活動。同時，老師家長還要注意幼兒的年齡特點，設(shè)置障礙的困難程度須是幼兒通過努力能夠克服的。例如，孩子拿不到他想要的物品，老師、家長不要馬上拿給他，而要讓孩子動腦筋，怎樣才能拿到物品?？傊?，老師和家長在日常生活和孩子的游戲中，有意地設(shè)置困難障礙，不能光是挖空心思地滿足他們的要求，更要鍛煉生活自理獨立的本領(lǐng)，培養(yǎng)挑戰(zhàn)困難與挫折的堅強意志和抗挫能力，以此有效的避免挫折感的產(chǎn)生。

（四）把握適當(dāng)尺度，注意挫折教育中的問題

當(dāng)然，我們在進行挫折教育的同時也要注意幾個問題：

1、必須注意適度和適量。為幼兒設(shè)置的情境必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是幼兒通過努力可以克服的。

2、在孩子遇到困難而退縮時要鼓勵孩子，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心地去面對新困難。

3、對陷入挫折情境中的幼兒要及時進行疏導(dǎo)。

4、要多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會。通過與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。

（五）家園溝通，提高幼兒抗挫能力

幼兒的積極健康的心理單憑幼兒園、家庭或社會的實施是不可能取得好的效果的，必須把三者共同結(jié)合起來共同教育、一致教育。通過傳遞一些與挫折教育相關(guān)的知識、經(jīng)驗，引起家長和教師的足夠的重視，以正確的觀點來指導(dǎo)挫折教育活動，形成幼兒園、家長社會三位一體的教育格局。這樣，我們的孩子一定會有更加頑強的意志品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)去接受生活的挑戰(zhàn)。

總之，幼兒在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，而成人的作用則在于正確引導(dǎo)幼兒正視挫折，讓幼兒在遭受挫折時不僅能以積極的心態(tài)去對待，去保持心理平衡，而且能夠戰(zhàn)勝挫折，使心理得到健康的發(fā)展。同時，我們也相信在我們的努力下，我們的孩子一定能健康、快樂的成長！

發(fā)布者：蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)中心幼兒園

第三篇：論文：在結(jié)構(gòu)活動中培養(yǎng)幼兒的抗挫能力

在結(jié)構(gòu)活動中培養(yǎng)幼兒的抗挫能力

【內(nèi)容摘要】

英國著名作家海倫凱勒說：“盡管這個世界上充滿了苦難和痛苦，但這個世界上也有 足夠的力量戰(zhàn)勝他們。”也就是說，當(dāng)個體從事有目的的活動過程中遇到干擾或障礙（也就是挫折）時，如果具備了良好的抗挫能力，就能面對生活的挑戰(zhàn)，以足夠的勇氣與智慧去戰(zhàn)勝它，從而積累成功的經(jīng)驗，形成良好的心理品質(zhì)。本文作者在結(jié)構(gòu)活動中嘗試著這樣培養(yǎng)幼兒的抗挫能力：

一、設(shè)置障礙，培養(yǎng)幼兒對挫折的承受能力和心理調(diào)節(jié)能力。

二、因人而異，調(diào)動幼兒抗挫的勇氣，讓幼兒體驗戰(zhàn)勝困難和挫折的快樂。

三、把握適度，循序漸進鍛煉抗挫能力。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)活動抗挫能力

英國著名作家海倫凱勒說：“盡管這個世界上充滿了苦難和痛苦，但這個世界上也有足夠的力量戰(zhàn)勝他們?！币簿褪钦f，當(dāng)個體從事有目的的活動過程中遇到干擾或障礙（也就是挫折）時，如果具備了良好的抗挫能力，就能面對生活的挑戰(zhàn)，以足夠的勇氣與智慧去戰(zhàn)勝它，從而積累成功的經(jīng)驗，形成良好的心理品質(zhì)。所謂挫折，是指個人從事有目的的活動時，由于遇到障礙和干擾，其需要不能得到滿足時的一種消極情緒狀態(tài)。在人的一生當(dāng)中會遇到各種各樣的、我們不可預(yù)知的挫折。而所謂的抗挫能力，就是個體在遭遇挫折的壓力，遇到困難的情境時，能試圖再用其他辦法來試一試，解決困難，保持行為和心理的正常、健康的能力。從多元智能的角度看，抗挫能力是多元智能中自我認識智能的一個方面。

幼兒期是個性形成的關(guān)鍵期，幼兒的心理健康與否對以后能否適應(yīng)社會環(huán)境，承受生活挫折有著密切的關(guān)系?，F(xiàn)在幼兒都是獨生子女，他們克服困難也就是抗挫能力較差，究其原因(1)家長們對他們的嬌寵呵護使孩子免受苦，一切都由家長包辦代替。(2)作為教師我們以前在這方面不夠重視，以至于孩子們經(jīng)不起挫折，吃不得苦。現(xiàn)代社會告訴我們：對孩子進行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，增加磨練，使他們懂得如何克服“鴕鳥心理”，正確對待挫折、失敗和困難，從而提高對環(huán)境的適應(yīng)性和對挫折的心理承受能力，對他們的將來成長有著非同尋常的意義。

雪花片建構(gòu)活動是兒童利用雪花片這種結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)作，反映周圍事物的一種建構(gòu)活動，其特點是在活動過程中能充分發(fā)揮兒童的想象，按兒童自己的愿望去構(gòu)思、創(chuàng)造。在幼兒的建構(gòu)過程中難免會遇到一些困難和挫折，有較強抗挫能力的幼兒便能采取 自己能做到的方法去解決克服，從而體驗到成功的快樂。久而久之，對幼兒的良好個性品質(zhì)的發(fā)展也能起到非常好的促進作用。而抗挫能力較弱的幼兒則常常顯得不知所措、無能為力、自暴自棄，甚至于對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、抵觸心理。因此，我們在開展雪花片結(jié)構(gòu)活動的實踐中注意有意識地設(shè)計、創(chuàng)造一些活動環(huán)節(jié)和情境，磨練幼兒的意志品質(zhì)，幫助他們養(yǎng)成沉著、冷靜、勇敢地面對各種困難的性格，形成克服困難的能力。

一、設(shè)置障礙，培養(yǎng)幼兒對挫折的承受能力和心理調(diào)節(jié)能力。

幼兒主要通過動作感知周圍事物，并從外界對自己的評價中不斷獲得對自我的認識。如果教師在結(jié)構(gòu)活動中有目的地設(shè)置一些障礙，提高活動的強度和難度，既可挑戰(zhàn)幼兒的能力，同時也能讓幼兒在戰(zhàn)勝障礙的過程中增強挑戰(zhàn)困境的勇氣和自信。

為了提高幼兒的挫折承受力，我們根據(jù)我班幼兒的實際發(fā)展水平和中班幼兒的年齡特點、認知特點，并結(jié)合主題有目的、有計劃、有步驟地進行了一系列的結(jié)構(gòu)活動，如：“美麗的荷花燈”、“有趣的自行車”、“美麗的蝴蝶”、“可愛的小水瓶”、“”汽車嘟嘟叭叭、“鞋架真方便”等等。在結(jié)構(gòu)活動中設(shè)置了難度不等的情境和難題，讓幼兒根據(jù)已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗開動腦筋，經(jīng)過自己的努力克服困難、完成任務(wù)，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。如：“荷花燈怎么能拎在手中？”“自行車站不住怎么辦？”“蝴蝶的翅膀怎么才能插得對稱？”“鞋架的幾層隔板怎樣連接起來？”等等，讓他們在實踐建構(gòu)中去嘗試、摸索，想方設(shè)法解決困難。同時也因勢利導(dǎo)，教給幼兒一些戰(zhàn)勝挫折的方法：如自己找出失敗的原因，再次嘗試；請同伴、成人幫助；學(xué)習(xí)別人成功的方法、與同伴進行合作建構(gòu)等等。通過一次次地失敗、一次次地嘗試和最終的成功，使他們在無意中樹立了自信心，并不斷克服困難，完成任務(wù)。久而久之，就會形成一種穩(wěn)定的心理過程，使他們在挫折情境中由被動轉(zhuǎn)為主動。

二、因人而異，調(diào)動幼兒抗挫的勇氣，讓幼兒體驗戰(zhàn)勝困難和挫折的快樂。

有些幼兒在遇到挫折和困難時會產(chǎn)生消極反應(yīng)，甚至采取退避的方式。要想在障礙中鼓勵幼兒積極地面對困難、克服障礙，教師可嘗試如下方法：

1．語言暗示法。

幼兒年齡小，自控能力差，當(dāng)他們遇到困難時，教師可運用暗示的方法引導(dǎo)他們獲得成功。如在幼兒建構(gòu)作品失敗時鼓勵一句：“這一次沒成功沒關(guān)系?再試一次，你準行!”

2．榜樣作用法。

在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，他們對待挫折的態(tài)度和行為會潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為；同伴也是孩子的“老師”，教師要抓住結(jié)構(gòu)活動中同伴的良好行為樹立榜樣，增強幼兒抗挫折能力。

3．實物獎勵法。

教師可在活動前、幼兒成功克服障礙完成建構(gòu)作品或幼兒在原有水平上有所進步時，給予有效的實物獎勵(如幼兒喜歡的動物貼紙、小印章等)，鼓勵幼兒積極主動地克服困難。

4．個別指導(dǎo)法。

教師可對每個幼兒的建構(gòu)水平和在活動中所暴露出來的消極品格進行詳細的記錄和觀察，根據(jù)幼兒的問題所在，有的放矢地根據(jù)每個幼兒的建構(gòu)水平和性格特點給予不同的指導(dǎo)。

5．作品展示法。

教師可將幼兒的建構(gòu)作品進行展示或用于活動室的裝飾，讓幼兒充分感受成功的喜悅，體驗到克服困難、戰(zhàn)勝挫折后的快樂。

幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。成人要多鼓勵幼兒做自己力所能及的事，一旦進步，要立即予以表揚，強化其行為，并隨時表現(xiàn)出肯定和相信的神態(tài)。成人的鼓勵和肯定既能使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。當(dāng)幼兒未完成任務(wù)時，要具體分析，必要時進行啟發(fā)、引導(dǎo)，不能消極地說氣話，更不能訓(xùn)斥。否則，只能使幼兒增加挫折感，最終失去自信心，削弱意志力。

三、把握適度，循序漸進鍛煉抗挫能力。

任何教育的開展都要遵循循序漸進、小步遞進的原則，培養(yǎng)幼兒的抗挫能力也不例外。一方面，結(jié)構(gòu)活動中作品的完成、建構(gòu)經(jīng)驗的獲得需要反復(fù)的練習(xí)和嘗試；另一方面，培養(yǎng)沉著、冷靜、勇敢地面對困難和積極主動克服障礙的性格也需要一個過程。因此，教師確定結(jié)構(gòu)活動的內(nèi)容和目標(biāo)時要充分考慮到幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)置障礙的困難程度必須是幼兒通過努力能夠克服的，也可以將整個結(jié)構(gòu)活動中的障礙分成幾個階段，在順利完成一個階段的任務(wù)后對幼兒做一個客觀的評價，讓幼兒對自己的進步也有一個充分的認識，以增強信心。同時也要注意：

1、為幼兒設(shè)置挫折障礙時，應(yīng)適合孩子的心理承受水平和理解能力。

把握好情境的難度和強度，避免使幼兒產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。通過我們頻繁地接觸每一位幼兒，我們了解到每一位幼兒自身的特點，及他們承受挫折的最近發(fā)展?fàn)顩r。而處于幼兒期的幼兒，他們各方面的能力總是有限的，有時會產(chǎn)生不切實

際的目標(biāo)，產(chǎn)生挫折感。因此在為幼兒設(shè)置挫折障礙時，會出現(xiàn)兩種傾向：一種是信心不足，對成功不抱希望，這類孩子有過失敗經(jīng)歷而害怕挫折；二是盲目自信，自我評價過高，這類孩子會因容易體驗挫折而失去興趣。我們要注意引導(dǎo)這兩種傾向的孩子客觀認識自己。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。

2、注重結(jié)構(gòu)活動過程的評價，引導(dǎo)幼兒正確認識挫折。

美國心理學(xué)家艾利斯在50年提出ABC理論。該理論強調(diào)挫折是否引起人的情緒惡化，并不在于挫折本身，而在于對挫折的認知即人對挫折及其意義的認識、評價和理解。因而，形成對挫折正確的認知是提高孩子耐挫能力的關(guān)鍵。然而，孩子對挫折的認識常常來源于成人對挫折的認識。所以，在結(jié)構(gòu)活動中，我尊重每個孩子的發(fā)展水平和個性特點，仔細觀察和分析幼兒取得勝利和遭受失敗的過程，幫助幼兒促進、提高，做到既要追求結(jié)果，更要優(yōu)化過程，以積極評價入手，盡量挖掘幼兒的長處。讓幼兒感到，雖然我失敗了，但老師沒有批評我，仍然喜歡我。這樣，孩子就不會害怕挫折。如陸屏甄小朋友性格內(nèi)向，動手能力較弱，在結(jié)構(gòu)活動中她一直不太自信，經(jīng)常會為作品沒成功而哭泣。因此，我每次都坐在她身邊悄悄地安慰她：“你已經(jīng)有進步了，你看你已經(jīng)能插出空心圓來了。”“老師相信你一定能自己插出來的”。甚至于動手幫她一把?？粗蠋熇斫狻⒐膭畹哪抗馑K于自信地點點頭，漸漸地，越變越大膽。確實給孩子肯定的目光，就如同給孩子克服困難的勇氣和信心。在贊許和肯定中，幼兒能夠以愉快的心情迎接挫折，戰(zhàn)勝挫折帶來的負面影響，獲得成功。

總之，幼兒抗挫能力、挫折意識的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能形成的，教育者要以平靜的心態(tài)冷靜地對待幼兒出現(xiàn)的失敗和錯誤，切忌大驚小怪、動輒責(zé)罵。

有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，有意識地讓幼兒受點“苦和累”、“受點挫折”，正是愛孩子的表現(xiàn)。讓孩子品嘗一點生活的磨難，懂得人生的道路是坎坷的，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神、獨立意識和應(yīng)付困難的勇氣，使孩子不僅能從別人或外界的給予中得到幸福，而且能從內(nèi)心深處激發(fā)出一種自找幸福的本能，這樣才能在任何挫折面前泰然處之，永遠樂觀。

第四篇：抗挫能力的培養(yǎng)

挫能力差的表現(xiàn)：

1、要求得不到滿足時就亂發(fā)脾氣、哭鬧。

2、受不了一點批評，光愛聽表揚的話，一批評就不高興，甚至哭鬧。

3、自尊心較強，好勝心強，好面子，承受不了失敗。

4、怕困難，遇到一點問題就退縮。

5、特別嬌氣，做錯了事，家長一說就哭。

6、不敢承認錯誤，老是用哭來推卸責(zé)任。

7、遇到一點困難就愁眉苦臉，不是想找大人幫忙就是想放棄，或怨天尤人。

8、從不尋求解決困難的辦法，從不分析失敗的原因?？勾炷芰Σ畹脑?/p>

孩子成長的過程遭遇挫折是不可避免的，這是正常的現(xiàn)象，能夠忍受和消除挫折并保持完整的人格和心理平衡，這是心理健康的重要標(biāo)志。然而，現(xiàn)在的孩子抗挫能力似乎普遍較差。舉例說明：前些年新聞媒體上曾經(jīng)報道過的《夏令營的較量》，中國孩子在中日夏令營中的表現(xiàn)實際上是差強人意的，他們表現(xiàn)出的獨立能力、抵御挫折的能力明顯低于日本的孩子，這點不得不令人擔(dān)憂，也因此掀起了一輪挫折教育大討論以及關(guān)于青少年能力培養(yǎng)的思考。另外，媒體上也經(jīng)常報道，有的孩子因為受了點委屈就跳樓，許多孩子因為一次考試成績不好就離家出走、甚至自殺，曾經(jīng)聽過這樣一個故事，一個高考生成績一直很好，家長對其期望值很高，考上名牌大學(xué)不成問題，可高考后自己估分覺得考得不理想，感覺對不起家人，就留下遺書自殺了，結(jié)果是這個孩子的成績考得很好，只是當(dāng)時估分不準確，如果他的抗挫能力強一些，現(xiàn)在應(yīng)該是個坐在課堂里學(xué)習(xí)的大學(xué)生，將來還會是對社會有貢獻的人，可現(xiàn)在留給家人的確是無盡的痛苦。這些案例比比皆是，其實都是缺乏抗挫能力的表現(xiàn)，曾經(jīng)有一個專家對幼兒受挫能力進行過調(diào)查，結(jié)果有55%的孩子頂不住失敗的打擊，31.2%的幼兒認為自己沒有經(jīng)過挫折，承受能力不強。我們不禁要問，現(xiàn)在的孩子怎么啦？為什么在挫折面前，我們的孩子顯得那么脆弱？

1、自身因素：當(dāng)前，日益競爭的社會使得家長對孩子過分重視智力開發(fā)和掌握學(xué)習(xí)技能，忽視非智力因素培養(yǎng)，使他們?nèi)狈ζ鸫a的生存能力和奮斗精神，缺乏獨立精神，缺乏必要的知識、經(jīng)驗的準備，這是兒童容易受挫的最大原因。孩子自身的原因包括生理、心理兩方面。比如生理方面，讓一個三歲的孩子去畫一個很形象的人物，他肯定完成不了，因為他還處于涂鴉期，畫不出來必然會產(chǎn)生挫折感；如果某個孩子動作協(xié)調(diào)性發(fā)展不好，他再怎么努力，在各種體育活動中也很難得第一，也會產(chǎn)生挫折感。心理方面的，如果一個孩子做事缺乏堅持性和毅力，遇到困難不是想辦法克服，而是采用回避的態(tài)度，也是造成挫折的原因之一。

2、家庭因素：外部因素主要來自環(huán)境方面，隨著獨身子女的日趨增多和人們生活水平的不斷提高，孩子大都從小就生活在幸福安定的環(huán)境中，是在溫室里、蜜罐里長大的，過著衣來伸手，飯來張口的生活，缺乏“逆境教育”。

（1）包辦代替

家長習(xí)慣對孩子的事務(wù)包辦代替，恨不得替孩子完成所有事情，孩子沒有了任何實踐的機會，使得孩子的多種能力得不到良好的發(fā)展，“自己對自己負責(zé)”的意識也難以培養(yǎng)起來。這樣，當(dāng)孩子真正面對現(xiàn)實生活，面對競爭，不能處處第一、事事得到滿足時，他們自然會產(chǎn)生強烈的挫折感。（2）嘲笑孩子 孩子缺乏經(jīng)驗，遭遇挫折是難免的。大人不應(yīng)嘲笑孩子，或責(zé)怪孩子這錯那錯，而是應(yīng)該平時多注意培養(yǎng)孩子養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的品質(zhì)，并在克服困難方面為孩子樹立榜樣。（3）針尖對麥芒

挫折教育不是針尖對麥芒，必須注意適度和適量，過度的挫折感會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心。（4）不幫孩子總結(jié)敗因

孩子輸了比賽哭是種自然發(fā)泄，也是要求上進的表現(xiàn)，家長不能說“輸就輸吧，沒關(guān)系”，否則會助長他無所謂的心態(tài)，而應(yīng)幫他分析失敗原因，認識到自己的不足。（5）過度預(yù)期孩子的能力

家長望子成龍心切，既要求孩子樣樣全能、次次最優(yōu)；又盡力滿足孩子的各種需要，特別是物質(zhì)方面的需要。由于家長的這種態(tài)度，孩子也逐漸對自己形成一些不切實際的期望，事事爭強，贏得起輸不起。家長總是對孩子說“你肯定是第一名”、“我最喜歡你考一百分”等，這會讓他覺得只有第一名，爸媽才會喜歡，如果做不到，就不喜歡他了，這會使他不愿意面對挫折和失敗。

（6）家長的處處遷就，對兒童需要的極力滿足，又給孩子造成一種錯覺；凡是他想達到的目標(biāo)，總是可以一帆風(fēng)順地實現(xiàn)。

（7）不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃o孩子所營造的成長氛圍，與孩子在家庭之外的真實經(jīng)歷之間的強烈反差，是孩子難以面對現(xiàn)實、承受挫折能力差的重要原因。（8）剝奪孩子嘗試的機會

許多家庭出于對孩子的愛護之情，在生活中盡量避免讓孩子受挫。當(dāng)他們預(yù)見孩子可能碰到困難時，他們總是自己挺身而出，為孩子掃除障礙。

家長這種“可憐天下父母心”的舉動和認識，對孩子的成長有百害而無一利，這些在父母保護傘下長大的孩子一旦碰到問題和困難經(jīng)常會不知所措，無能為力，不敢去面對，還容易產(chǎn)生畏懼、退縮、抑郁、失落等情緒，更別說去想辦法戰(zhàn)勝困難、解決問題了。長此以往，這些孩子往往比其他孩子更輕易受挫。

3、外界原因：此外，還存在一些外在原因使得孩子受挫。比如：孩子去參加比賽，總會有輸有贏，輸了的孩子必定會受挫，這并不是因為孩子不努力，而是因為冠軍只有一個?？勾炷芰Φ呐囵B(yǎng)：

1、父母要樹立挫折教育意識，認識抗挫教育的重要性

許多父母都認為，孩子心理承受能力差，應(yīng)該對孩子保護有加。這種觀念直接影響了孩子。其實，一個人受點挫折，尤其是早期受一些挫折，很有好處。家長應(yīng)正確看待挫折的教育價值，把它看成是磨煉意志、提高適應(yīng)力的好方法。

我國自古就有“自己跌倒自己爬起”的古訓(xùn)，家長要認識到，孩子要長大，將來必定要自己去面對社會、人生和生活中的一切。因此，有意識地讓幼兒受點苦和累，受點挫折，讓幼兒品嘗一點生活中的磨難，從而使其懂得人生道路的坎坷，并學(xué)會從挫折中接受教育，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和獨立意識，以及應(yīng)對困難的勇氣和決心，增強心理承受能力是非常必要的。小的方面來說，對于他們個體的成長有利，大的方面來說，今天的幼兒將擔(dān)負起明天社會發(fā)展的重任，未來社會競爭更為激烈，每個人都需要在競爭中求生存，求發(fā)展。孩子是國家的未來，民族的棟梁，對于我們民族未來的發(fā)展，有著非同尋常的意義。好在現(xiàn)在已有越來越多的家長認識到了“溫室的鮮花生命力永遠比不上山間的野草，讓孩子直面挫折，學(xué)會應(yīng)對挫折，才會讓孩子活得更好。我們需要對孩子進行適度的挫折教育，以增強其承受挫折和排解挫折的能力，因此，幼兒抗挫能力的培養(yǎng)不容忽視，抗挫教育也顯得尤為重要。

心理家研究指出：當(dāng)人們遇到挫折時，高達九成以上的人會選擇五種反應(yīng)：攻擊、退化、壓抑、固執(zhí)與退卻，而正面思考者的比率低于10％。大多數(shù)人在遇到挫折時，很容易陷入負面情緒，總是將失敗的想法歸咎到負面的事物上，習(xí)慣對自己一味的責(zé)備和否定，不懂得如何去調(diào)整負面情緒。著名心理學(xué)家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對待挫折的態(tài)度”。一個能笑看一切的人抗擊打能力必定會比一般的人強。具備很強的挫折抵抗力的孩子就是那些在困境中依舊能夠快樂前行的孩子，因此，培養(yǎng)孩子樂觀開朗的個性很重要，讓孩子能微笑著面對挫折。

2、把握挫折教育的時機，幫助幼兒正確理解挫折 孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的，家長在幼兒面臨困難時，應(yīng)該讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過程，從反復(fù)體驗中逐步認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認識挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、敢于面對挫折的能力。所以我們在對幼兒進行挫折教育時，應(yīng)該讓幼兒直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有正確的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。家長在平時孩子碰到困難時，教育孩子采取不回避的態(tài)度，鼓勵孩子面對現(xiàn)實，勇敢的向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。一句“你行的”、“你真勇敢”、“好樣的”、“瞧你做得真好”??幫助孩子樹立信心，激勵他努力去克服困難，當(dāng)孩子一次次戰(zhàn)勝困難時，他們便增添了勇氣，激起了戰(zhàn)勝困難的愿望。這使家長的“你行”也就變成了他們自己的“我行”!孩子在日常生活中常常會反復(fù)出現(xiàn)某些性格上的缺點，不少家長也都常常為此大呼小叫，而事實上，這樣的處理方法很不利于幼兒的心理成長。在遇到這種情況時，首先是要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。遇挫時要進行冷靜的對待，不過分去放大自己的挫折感，這是克服挫折的重要因素。要隨時暗示自已：困難誰都會遇到，“既來之，則安之”，用心理暗示緩解挫折感。例如，自己告訴自己“明天會更好”，給自己打氣，使自己感覺到希望。還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松的情境，讓幼兒自由表達他們受壓抑的情感，抒發(fā)他們的不滿，以緩解他們不愉快的情緒；如果孩子很生氣，甚至大怒的話，則應(yīng)找一些他們喜歡的活動，吸引他們參與，轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們從自己喜歡做的事中找到自信，從而減輕或消除挫折感。

3、教會孩子正確對待失敗

很多情況下，給孩子帶來最多打擊的往往不是失敗本身，而是他對失敗的理解。比如你的兒子沒能被選上代表幼兒園參加聯(lián)歡會，他想到的原因可能是：“我不如別的小朋友?！钡灿衅渌?，比如“他們需要更多小女孩”，或者“他們要挑唱歌唱得最好的”。這樣做不是要你教孩子逃避責(zé)任——有些時候?qū)е率〉拇_實是孩子自身的原因。“任何人做事，一開始都會有困難”，這個是必須要告訴孩子的。父母可以激勵孩子堅持到底，不必把盡善盡美看得過重。不要迫不及待地為孩子提供幫助，讓他們自己試著用不同的方法來迎接挑戰(zhàn)。如孩子學(xué)寫字有困難，可以先讓他臨摹。

作為孩子，對周圍的人和事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的，易受情緒等因素的影響，在碰到困難和失敗時，他們往往會產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對待失敗和挫折，這時，家長要及時告訴孩子，“失敗并不可怕，你只要勇敢，一定能做好的”，“從失敗中吸取教訓(xùn)，看一看下次怎樣做”。家長要有意識地將孩子的失敗作為教育的契機，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，同時，教育孩子敢于面對困難和挫折，提高克服困難和抗挫折的能力。

4、對孩子的期望應(yīng)合理，培養(yǎng)孩子能正確地評價自我 每個孩子都有自己的長處與不足，家長應(yīng)有客觀的評價，并據(jù)此對兒童的成長提出合理的期望，激勵孩子向恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)努力。如果家長只看到孩子的優(yōu)點而無視他的缺點，孩子就會對自身的不足缺乏認識而驕傲自滿，不能接受失敗；如果家長對孩子抱有不切實際的過高期望，就會增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對失?。划?dāng)然，家長如果總是挑孩子的毛病，貶低孩子，對孩子不抱期望，也同樣會傷害孩子的自尊。這樣的孩子缺乏自信，會逃避困難以求避免挫折?？傊?，家長對孩子不合理的期望會加大兒童遭遇挫折的機率。相反，家長的合理期望可以引導(dǎo)孩子對自我進行正確的評價，對自己在實現(xiàn)目標(biāo)中可能遇到的困難、挫折能有適當(dāng)?shù)念A(yù)測。這樣，孩子心理上對承受挫折有所準備，當(dāng)面對挫折時也就會客觀、冷靜地應(yīng)對。

5、給孩子樹立榜樣，培養(yǎng)孩子克服困難的信心。

心理學(xué)研究表明，榜樣對兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹立不畏困難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣，不僅有助于增強兒童勇敢面對挫折的信心，還可以向兒童揭示出這樣的道理：對任何成功者不應(yīng)僅僅羨慕而更應(yīng)敬佩和學(xué)習(xí)，世上沒有唾手可得的成功，只有在挫折中不斷進取的人，才能摘取成功的桂冠。

在孩子遇到挫折時，正確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同樣尤為重要。只要成人正確成功地加以引導(dǎo)和肯定，無疑是給了孩子一筆寶貴的人生財富。因為幼兒缺乏辨別是非的能力，因而應(yīng)采取正面教育的方法，為他們樹立正確的榜樣，利用榜樣的力量，增強幼兒的抗挫折能力。

因為榜樣的力量是無窮的，在日常生活中，家長可以適時地給孩子講些有關(guān)于挫折教育的故事，可以給孩子講述偉人成長的經(jīng)歷、故事，“自古英雄多磨難”，世界上卓有成就的人，都是身經(jīng)磨礪百煉成鋼的。希望孩子以這些名人作榜樣，不畏挫折。兒童生活中最好的直接榜樣就是家長?！吧斫虅儆谘詡鳌?。家長對待挫折的態(tài)度和行為會潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為。

孩子也可以成為自己的榜樣。比如，對孩子戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，家長應(yīng)指導(dǎo)兒童將其記錄下來。這樣，當(dāng)孩子以后又面臨挫折時，可以提醒他看看這些記錄，向自己學(xué)習(xí)。當(dāng)然，樹立孩子做自己榜樣的形式絕不是僅此一種，家長和孩子可以結(jié)合實際創(chuàng)造適合自己家庭的特殊形式。

6、注重幼兒能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子自立的能力和精神以及抗挫的信心

要想減少孩子遭遇挫折的次數(shù)，就要增強孩子抵御挫折的能力，如掌握與年齡相符的知識技能，比如大班的孩子應(yīng)該自己的事情自己做，自己會穿衣、系鞋帶、疊被整理玩具等，如果這些力所能及的事情都不會做，他就會在集體活動中落后于別人，長此以往，孩子就會失去自信，以至于破罐子破摔，反正我不會做，反正我是落后的。除這些基本技能以外，還要增強孩子的心理承受能力，如樂觀、積極、向上的生活態(tài)度、遇到困難不退縮、失敗后不悲觀等。另外家長要注意培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活的能力。如洗手、洗臉、穿衣、整理床鋪等，很多能力不是一次就能達到的。在日常生活中不放過任何機會抓住教育，應(yīng)隨時教育，隨時觀察，抓住機會，為他們提供條件，讓他們自己去探索。當(dāng)幼兒進步后，家長一定要以積極的態(tài)度給予贊揚和鼓勵，強化幼兒的行為，并隨時表現(xiàn)出認可的神態(tài)，使幼兒的受挫意識得到改變，提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。

能力不足的孩子，一遇困難就無力應(yīng)付，時時會被挫折壓得垂頭喪氣。能力強的孩子，善于解決問題，不易受挫，而且即使受了挫折，他們也能積極地從其它途徑尋求解決問題的方法或補償。兒童的許多能力是在解決問題的過程中形成和發(fā)展的。當(dāng)兒童面對問題時，父母不應(yīng)以“決策者”的身份越俎代庖，替孩子做決定、執(zhí)行決定，而應(yīng)作為“顧問”，向他們提供建議，對他們的選擇提供咨詢，教給孩子一些克服困難的方法，最后由兒童自己做決定并實施。這種教育過程不僅可以培養(yǎng)兒童的能力，而且還能培養(yǎng)兒童自己對自己行為負責(zé)的精神。

7、給孩子鍛煉的機會，培養(yǎng)孩子承受挫折的勇氣 孩子一生中不遇挫折是不可能的。為了讓孩子在今后的生活中少吃苦頭，在孩子成長過程中，家長要給孩子鍛煉的機會，使孩子在成長過程中適當(dāng)?shù)爻孕┛囝^，培養(yǎng)他承受挫折的勇氣和能力。有了這樣的準備，孩子才可能在今后少吃苦。不少家長也懂得這個道理，也教育孩子要不畏艱險、勇敢堅強，但這種教育往往只是停留在口頭上，家長既不忍也不敢將孩子置于困難之中。然而，面對挫折能夠堅韌不拔的性格，僅靠說教是無法培養(yǎng)的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，家長在日常教育中還應(yīng)注意設(shè)計教育環(huán)境，不要一味給孩子營造一切需求都能輕易得到滿足的生活環(huán)境，更不要阻礙孩子適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機會。挫折教育重要的并不是挫折本身，而是孩子在受挫后是否有恢復(fù)能力，是否有無所畏懼的自信心。其實，挫折教育就是要培養(yǎng)孩子尋找幸福的能力，這樣在任何挫折面前才能泰然處之，永遠樂觀。

家長要提高認識，改變原來的教養(yǎng)態(tài)度，讓孩子走出大人的“保護圈”，放開手腳不要怕孩子摔著、碰著、餓著、累著，孩子摔倒了鼓勵他自己爬起來；對挑食、偏食、厭食的孩子，餓他一兩頓又何妨。孩子的事情讓他自己做，自己能解決的問題家長不要去幫忙，例如，要玩具自己去拿，衣服、褲子自己穿，在家庭生活中，要安排孩子做一些力所能及的事，切不可把孩子成長過程中的困難都解決掉，把他們前進的障礙清除得干干凈凈。

8、放開手腳，讓孩子去做自己能做的事 中國孩子的致命弱點在于沒有自主性、依賴性強。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底就在于父母的包辦代替，讓孩子缺乏自信，能力低下，使孩子喪失了自我實踐的機會。

孩子穿衣、穿鞋時，笨手笨腳，磨磨蹭蹭，父母過來很快就幫他穿好了；孩子小時候?qū)W著自己吃飯，可能弄得滿桌子都是掉的飯菜，還是沒有吃到嘴里多少，父母看著便不耐煩，于是親自喂孩子吃飯。父母的做法看起來利索、痛快，但卻剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機會，同時也養(yǎng)成了孩子凡事依賴父母的習(xí)慣。

如果對孩子過度地溺愛，事事包辦代替，最終會使其養(yǎng)成嬌弱的弱點，以至于一遇挫折便不知所措。例如孩子摔倒了，如果不嚴重，我們應(yīng)鼓勵他自己爬起來，而不是急切地跑過去相扶；孩子想要玩具，應(yīng)當(dāng)鼓勵其自己去拿，衣服也要鼓勵其自己去穿等，切不可讓他們飯來張口，衣來伸手。我們應(yīng)當(dāng)使孩子在前進的道路上遇到一定的障礙和挫折，讓孩子在生活中漸漸學(xué)會獨立面對一切。

要舍得讓孩子吃苦，讓孩子吃苦應(yīng)該融入到日常生活中。對孩子不要太溺愛，讓他吃點苦，受點折騰；無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，給孩子安排一定的自理任務(wù)，孩子能做的，父母絕不要包辦代替。

9、進行體能上的磨煉，以鍛煉他們的意志

例如，冬季來臨時，鼓勵他們早起晨跑、晨練，磨煉他們與嚴寒作斗爭的意志和毅力；在家里，也可讓他們做一些力所能及的小事；利用節(jié)假日帶孩子徒步郊游、爬山、逛公園等，從而使孩子體驗到勞累，體驗到艱辛，體會到生活中除了甜，還有苦和辣，使孩子在各種環(huán)境下受到挫折的磨煉。

10、通過批評、忽視等方式，使孩子接受挫折教育

現(xiàn)在的一些孩子聰明伶俐，但由于在各種游戲和競賽中，父母總是讓孩子勝利，做事情總是表揚孩子做得最好，結(jié)果使孩子爭強好勝、自以為是，偶爾接受批評，便會沮喪、惱怒或喪失信心。因此，對他們適當(dāng)批評，指出其缺點和不足，是非常必要的。比如，在游戲活動中，不一定每次都讓孩子做主角，在競賽活動中，也不一定要想盡辦法讓他們勝利。而當(dāng)孩子犯錯時，對其給以適度的懲罰，也可以使其體會受挫折的感覺，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

有的父母不愿看到孩子失敗，下棋、玩撲克、游戲、競賽時，總是想盡辦法讓孩子贏，這樣做對孩子的成長沒有好處。有的家長總怕孩子受委屈，即使孩子做錯事，從不說孩子的不是，久而久之，使孩子養(yǎng)成了只聽得進贊揚的話，而不能接受批評的壞習(xí)慣，在學(xué)校一受到老師、同伴的批評，就會出現(xiàn)逃課、逃學(xué)、與同伴發(fā)生沖突的事件。其實，作為家長，有時讓孩子體驗一點失敗的滋味未嘗不是好事，可借機培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣。因此，家長應(yīng)該讓孩子認識到每個人都有缺點，這些缺點自己不知道，但別人很容易發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)別人批評時，自己才知道錯在哪里，別人指出自己的缺點并非討厭自己，而是幫助、愛護自已，讓孩子懂得有了缺點并不可怕，改正了就是好孩子。

11、不要輕易滿足孩子的要求

要讓孩子明白：想得到一個東西，必須自己付出。只有經(jīng)過自己努力獲得的東西，才是最好的，也是最值得珍惜的。

12、利用現(xiàn)實生活，提高孩子獨立生活能力 美國人對孩子的教育值得我們借鑒，美國的教育專家認為，培養(yǎng)孩子的獨立處事能力和抗挫能力，父母具有重要作用。美國的孩子從小就單獨居住自己的房間，自己活動，鍛煉獨立生活能力。同時還可以讓孩子在很小的時候分擔(dān)家務(wù)，例如打掃房間、替父母買東西等。在這些活動過程中他們常常會遇到困難挫折，父母應(yīng)要求他們獨立解決問題，在排除這些挫折的過程中，使他們進一步地成熟起來，提高獨立處事的能力。

當(dāng)家里發(fā)生一些變故時，父母不要向孩子隱瞞，一定要讓孩子知道。生活的磨難對于孩子來說其實是一種財富，如果父母向孩子隱瞞實際情況，孩子就會失去戰(zhàn)勝磨難的機會。失去這種生活實踐的機會，對孩子來說損失是非常大的。

13、生活中尋找逆境教育，提高幼兒抗挫能力

生活中大大小小的挫折，都是磨煉孩子意志和毅力的運動場。但挫折教育，也并非是讓父母去搜索挫折，給孩子預(yù)制挫折，而是主張順其自然，讓孩子在挫折中體驗真實的生活。適度和適量的讓孩子感受挫折，在孩子遇到困難而退縮時鼓勵孩子，當(dāng)他跨過了無數(shù)道溝溝坎坎之后，就能體驗“一覽眾山小”的人生修為。生活中，小挫折無時不在，讓孩子經(jīng)常有一些小挫折，在解決小挫折的過程中，可以增強抗挫能力。我們要讓孩子知道失敗的原因有多種，除自己的原因以外，也會有外界的原因，我們要總結(jié)失敗的原因，下次盡量避免，只要努力爭取，就會成功。

14、有意設(shè)計障礙，培養(yǎng)孩子抗挫能力

眾所周知，自信心是開啟成功大門的鑰匙，注重幼兒早期自信心的培養(yǎng)，將有助于幼兒心理承受能力的增強。對孩子來說，在成長的道路上難免要遇到苦難、阻礙，人生不可能一帆風(fēng)順，如果孩子平時走慣平坦路、聽?wèi)T順耳話、做慣順心事，那么一旦他們遇到困難，就會不習(xí)慣，從而束手無策、情緒緊張，容易導(dǎo)致失敗。所以家長在平時學(xué)習(xí)和生活中，有意地給孩子設(shè)置些障礙，可以培養(yǎng)孩子更好地分析問題、解決問題的能力。使他們在碰到挫折時有足夠的心理預(yù)備，并能沖破阻礙、重新站起來，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

在設(shè)置障礙時，要注意挫折教育具有預(yù)防性和針對性，可有目的地組織障礙性活動。同時，家長還要注意孩子的年齡特點，設(shè)置障礙的困難程度須是孩子通過努力能夠克服的，從而培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)困難與挫折的自信精神、堅強意志和抗挫能力。當(dāng)然，家長在給孩子設(shè)置障礙時應(yīng)注重幼兒的年齡特點，設(shè)置的障礙困難程度須是幼兒通過努力能夠克服的。前蘇聯(lián)教育家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論就提出：要讓孩子跳一跳就能摘到果子，我們家長就應(yīng)該遵循這一理論，為孩子設(shè)置適度的障礙，才能讓孩子不斷體味到成功，增強自信，從而產(chǎn)生戰(zhàn)勝挫折的動力。

我們設(shè)置的情境應(yīng)符合幼兒心理承受能力和理解能力，把握好情境的“難度”和“強度”，避免使幼兒產(chǎn)生畏難情緒，當(dāng)幼兒面對難題或遭受失敗而出現(xiàn)情緒波動時，家長不必急忙去代替包辦，更不能埋怨或奚落幼兒，應(yīng)該留在孩子身邊給他們一種安全感；同時，鼓勵幼兒積極嘗試，尋找戰(zhàn)勝困難的途徑、方法，必要時給予一些指導(dǎo)。

在設(shè)置障礙時，父母要有目的、有針對性地組織障礙性活動。因為設(shè)置障礙會產(chǎn)生正反兩方面的效應(yīng)，如果運用得不好，反而會刺傷孩子，抑制孩子的積極行為。父母在為孩子設(shè)置障礙時，要注意以下幾點：

（1）設(shè)置障礙的對象是經(jīng)常受到表揚的孩子

設(shè)置障礙的對象主要是那些經(jīng)常受到表揚的孩子，這些孩子在生活中總是一帆風(fēng)順，所以要給他們增加一些挫折。而對那些受挫較多、性格內(nèi)向而又脆弱的孩子，不適宜采用這種方法。（2）設(shè)置障礙要適度和適量

由于孩子受挫經(jīng)驗少，辨別是非能力差，因此在設(shè)置障礙時，對于年齡越小的孩子，設(shè)置障礙應(yīng)該越少，障礙發(fā)生的頻率應(yīng)該越抵。對于受挫較多的孩子，設(shè)置障礙應(yīng)少，甚至可以不設(shè)障礙。設(shè)置的情景要能引起孩子的挫折感，但不能太強；同時，孩子一次面臨的難題不能太多，否則，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使其產(chǎn)生嚴重的受挫感，從而失去探索的信心。

（3）設(shè)置障礙要循序漸進 障礙的設(shè)置應(yīng)該具有漸進性。障礙應(yīng)該由小到大，由少逐漸增多，循序漸進，逐步增加難度，切不可一開始就給孩子一個下馬威，這會一下子把孩子的自信心摧垮。（4）設(shè)置障礙要與鼓勵、表揚相結(jié)合

設(shè)置的障礙應(yīng)與鼓勵、表揚相結(jié)合。當(dāng)孩子排除了障礙、戰(zhàn)勝了挫折時，父母要給予及時的幫助與鼓勵，強化孩子積極的行為，增強孩子的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。在孩子遇到困難而退縮時，要鼓勵孩子，在孩子作出努力并取得成績時，要及時肯定，讓孩子體驗成功，從而更有信心去面對新的困難。（5）不要太在意孩子的情緒反應(yīng) 孩子在遇到困難與障礙時，感到委屈是難免的，產(chǎn)生一些不良的情緒反應(yīng)也是很正常的事情，父母應(yīng)該有這種心理準備。在孩子受挫后，對一般的情緒反應(yīng)，父母可以不加理會，讓孩子自己去體驗，然后振作起來；如果孩子情緒反應(yīng)過度，父母要給予溫情的鼓勵以及必要的心理上的支持，讓孩子及時擺脫失望、傷心等不良情緒反應(yīng)，及時地樹立信心。

父母不要輕易滿足孩子的任何需求，有時候，父母不妨延遲、拒絕，讓孩子嘗嘗挫折感。比如，孩子要吃飯時，故意晚點開飯；孩子想要玩具時，不妨可以拒絕他。在孩子的成長過程中，多經(jīng)歷一些困難與挫折，對孩子的成長是有利的。

（6）對陷入嚴重挫折情景的孩子，要及時進行疏導(dǎo)，防止孩子因受挫折而產(chǎn)生失望、冷淡等不良心理反應(yīng)，在必要時可幫助孩子一步步實現(xiàn)目標(biāo)。

15、利用榜樣作用教育，增強孩子的抗挫折能力 在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折；要注意父母和老師的榜樣作用，在孩子眼中，父母和老師非常高大，無所不能，他們對待挫折的態(tài)度和行為會潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為；同伴也是孩子的“老師”，教師要抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強孩子抗挫折能力。

16、鼓勵孩子克服困難，培養(yǎng)他們抗挫折勇氣。

有的孩子在逆境中易產(chǎn)生消極反應(yīng)，往往會垂頭喪氣，采取退避的方式。要改變這種現(xiàn)象，就必須在孩子遇到困難時，教育孩子要采取正確的態(tài)度，勇敢面對，向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)孩子登山怕高、怕摔跤時，我們就應(yīng)該鼓勵孩子說：“別怕，你行的！摔一跤算什么？你真勇敢！”許多小女孩害怕走平衡木、害怕游泳，這時，我們就應(yīng)該鼓勵孩子說：“別怕，你準行！”

孩子走路不好摔倒了，應(yīng)自己爬起來，成人盡量不去拉扶和安慰，這樣，孩子就會逐步樹立起信心，努力地去戰(zhàn)勝困難。當(dāng)孩子一次次戰(zhàn)勝困難時，他們便會增添勇氣，激起對戰(zhàn)勝困難的愿望，害怕的心理就會消失，自信心就會增強，這時孩子會對自己說：“我行。我可以?！?正如古人所說：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。磨難和挫折最能鍛煉人的品質(zhì)與意志，它們是孩子成長必不可少的經(jīng)歷。對孩子進行挫折教育，必然可以促進其更好地面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，學(xué)會自立自強。戰(zhàn)勝挫折并非一朝一夕可得，也并非刻意追求即成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子的承受能力及克服挫折的能力，持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成孩子的依賴思想，要讓孩子在親身體驗中認識挫折，從而戰(zhàn)勝挫折。

生命中的每個挫折、每個打擊都有它應(yīng)有的意義。逆境是一所最好的大學(xué)。這是所有成功者的感言。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？要想讓孩子見到彩虹，那就讓他們迎著風(fēng)雨而行吧。

17、多肯定、鼓勵孩子

當(dāng)孩子遇到挫折時，父母應(yīng)當(dāng)及時去關(guān)心和鼓勵孩子，給孩子安慰、鼓勵和必要的幫助，使孩子不會感到孤獨無助。這時，父母要盡量避免消極否定的評價，如“不要再試了，再試也沒有用的”、“做不好就別做了”、“怎么這樣笨，別人早就做完了”等，這種話只會強化孩子的不自信和失敗感，家長不妨采用一些積極肯定的評價。如“雖然你沒有成功，但我要表揚你，因為你有勇氣去試試就很好?！薄澳阋欢ㄒ嘈抛约?，爸爸媽媽相信你能行?！边@樣做會使孩子意識到自己的努力是受到肯定和贊揚的，自己完全不必害怕失敗，從而慢慢學(xué)會承受和應(yīng)付各種困難挫折。

18、懂得關(guān)懷，及時疏導(dǎo)，正確理解挫折 生活中的不如意太多了，對孩子來說，家人的溫情與支持是信心的來源。人是有感情的動物，我們多么希望孩子能一切順利，但是挫折卻像影子一樣跟隨著孩子的一生，我們只好把它當(dāng)作生活里正常的一部分，以一顆平常心去對待。孩子在受到挫折后，最需要父母的愛，因此，當(dāng)孩子面對挫折的時候，父母要給予足夠的愛，更看重孩子的心靈，用溫情去溫暖孩子，對孩子進行引導(dǎo)，避免挫折對孩子的心靈造成傷害。當(dāng)孩子受到挫折又難以排解時，教師、家長不能置之不理，采取“無視”的態(tài)度，而應(yīng)及時進行疏導(dǎo)，幫助孩子正確的面對困難，因此，家長教會幼兒如何看待人生的挫折變成了一個重要問題。家長在正確的思想指導(dǎo)下，幫助孩子正確理解挫折、分析受挫原因，使幼兒從失敗的陰影中擺脫出來，正視自身的優(yōu)點和缺點，從而抖擻精神、重新再來。

家長還要正確地做好幼兒消極情緒的疏導(dǎo)工作。家長錯誤的疏導(dǎo)方式，家長這種看似愛孩子，安慰孩子的方式是不太明智的，他們往往低估了孩子的承受力，不愿讓孩子受一點點委屈，努力為孩子營造一個無挫折的氛圍。長此以往，孩子的抗挫能力會比較差，人格發(fā)展有可能不是很健全。當(dāng)他們遇到不順心的事情，他們的愿望得不到滿足時，往往會怨天尤人，把責(zé)任和過錯都歸結(jié)到周圍的人、事和環(huán)境上，認為是生活虧待了自己，而看不到自己身上存在的問題。

在實踐中，幼兒教育專家摸索出一套幫助孩子挫折疏導(dǎo)的對策，步驟是“引導(dǎo)孩子分析失敗的原因，然后進行適當(dāng)?shù)男睦磲尫?，接著進行心理疏導(dǎo)，鼓勵孩子重拾信心，最后是對孩子進行身體扶觸，進行撫慰。舉例說明，如果一個孩子完成了老師布置的手工作品，但老師并沒有表揚他，孩子就會很沮喪。用上面疏導(dǎo)法，我們可以走到他的身邊，與他一同談?wù)劺蠋煕]有表揚他的原因，可能是孩子沒有按照老師的要求完成，可能是別的孩子的作品完成得更出色，也可能是因為孩子的作品過于簡單，還有可能是孩子在制作手工作品時是違反紀律了，這些都可能是老師不表揚的原因。如果我們與孩子一一分析了，孩子就會知道自己到底問題出在哪兒。接下來，要讓孩子心理宣泄，可以對孩子說“如果你不高興，可以大聲喊一喊，哭一哭，或者做一個怪臉，把不高興趕走”。然后，我們就要對孩子進行心理疏導(dǎo)，告訴他“你的作品大家都很喜歡，下次完成時要聽清老師的要求，你會做得更棒”，或是“如果在制作作品的過程中遵守紀律，那你就更棒了”。最后，我們可以抱抱孩子，讓他知道他是受大家歡迎，大家很喜歡他。

同時，作為家長，我們要平和地對待孩子的榮譽，孩子得了獎固然可喜，但父母也沒必要心花怒放，適當(dāng)還可低調(diào)點，但孩子失敗了，受挫折了，這時要引起重視，特別是當(dāng)孩子已經(jīng)盡力而為了，我們可以適當(dāng)?shù)鬲剟钏?，鼓勵她，讓她知道父母并不是因為她的?yōu)秀而愛她多一些，而是時刻關(guān)心她。

19、利用家庭氛圍，合理引導(dǎo)幼兒面對挫折

家庭生活環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩部分。優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境，往往會造成孩子“精神缺鈣”，家長應(yīng)從日常小事做起，不能讓優(yōu)越的物質(zhì)條件成為影響孩子心理健康成長的因素。精神環(huán)境對孩子的心理發(fā)展，起著潛移默化的作用，父母是孩子的第一位老師，父母的言傳身教，以身作則相當(dāng)重要，很多時候他們都是在效仿父母，假如父母有堅韌不拔的性格，碰到困難百折不撓，孩子在敬佩父母的同時，也會模擬父母，增強克服困難戰(zhàn)勝挫折的信心。此外，在對孩子挫折教育的過程中，還要注意培養(yǎng)輕松愉悅的家庭氣氛，給孩子更多的選擇，而不是父母為孩子決定一切，讓孩子在選擇中悟出點道理。而在強調(diào)挫折教育的同時，也要注意培養(yǎng)孩子多方面的興趣愛好，那么在孩子遇到困難的時候就可以多方面進行求助，而不是在一個點上感到悶悶不樂。

幼兒眼里，父母非常高大，無所不能，家長的一言一行時時刻刻在潛移默化的影響著幼兒，家長在困難和挫折面前所表現(xiàn)出來的態(tài)度，對幼兒的影響非常大。所以，當(dāng)我們家長遇到困難和挫折時，不要在幼兒面前表現(xiàn)出恐慌、懼怕和退縮，一定要冷靜勇敢，不能退縮。在日常生活的細節(jié)中，也可以培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，如，在家務(wù)勞動中，可讓孩子一起做；處理某些家庭問題時讓孩子一起討論，當(dāng)家里遇到什么棘手的問題時，家長不能慌張、急躁，要鎮(zhèn)定自若，并且告訴孩子：“我們遇到了一些困難，但相信一定會有辦法解決?！蓖ㄟ^父母對待挫折的態(tài)度、反應(yīng)行為等對孩子進行潛移默化的影響。20、利用社會、自然環(huán)境，幫助幼兒勇敢面對挫折 我國著名教育學(xué)家陳鶴琴曾說過：“大自然、大社會，都是活教材”。孩子生活在大千世界里，總會碰到各種難題，家長要充分利用孩子接觸社會、熟悉自然的機會培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。與同伴交往，是孩子接觸社會的開始，如孩子在與同伴交往中發(fā)生了矛盾，哭著向家長求援，家長不要急著去幫忙，對孩子所碰到的這種挫折應(yīng)該和孩子商量解決的辦法，培養(yǎng)孩子解決問題的能力。培養(yǎng)孩子健康向上的情趣和克服困難、經(jīng)受挫折的能力，應(yīng)讓孩子們走向社會、走向自然，到更大的天地中發(fā)揮自己的愛好和特長。我們可以帶孩子出去旅游；讓孩子參加夏令營等集體活動，如我園就曾經(jīng)舉辦過生態(tài)夏令營活動，讓孩子在幼兒園寄宿一周體驗集體生活的樂趣，夏令營開始的前一兩天，確實有孩子因為想家、自理能力較差等原因哭鼻子，鬧情緒，但在老師的積極疏導(dǎo)下和我們豐富多彩的活動安排面前，孩子們很快就適應(yīng)了，即使在活動中遇到了一些困難，但都能在老師的幫助下一一化解，那次活動讓孩子們在感受自然，接近社會的過程中收獲了知識，學(xué)會了生存、學(xué)會了求知、學(xué)會了健體、學(xué)會了勞動、學(xué)會了做人！

21、重視游戲的作用，提高幼兒抗挫能力

游戲是幼兒喜聞樂的活動，通過各種游戲培養(yǎng)孩子的抗挫折力，能收到良好的效果。3-6歲的寶寶理解能力有了很大的提升，此時可以將挫折教育融入到游戲中去，孩子便于理解。比如障礙賽跑、遠足活動等都能鍛煉孩子的意志品質(zhì)，在這些游戲活動中，孩子們通過積極參與嘗試，不斷地積累戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗，從而提高對挫折的承受能力。

在設(shè)置障礙游戲時，家長應(yīng)該注意幼兒的年齡特點、心理承受能力和理解水平，把握好一些困難和問題的難度，鼓勵孩子試著去做。例如，對于3歲的孩子可以設(shè)計將玩具藏起來，讓孩子們尋找；將鞋子換擺、衣服反放，讓孩子去糾正錯誤等。對于4-5歲的孩子可以設(shè)置情景如在街上與家人走失，讓孩子們想方設(shè)法解決，如上街迷路怎么辦？遇見壞人怎么辦？對5-6歲的孩子可以模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，讓幼兒開動腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過自己的努力克服困難、完成任務(wù)。如玩角色游戲、社會性游戲等等，通過活動與游戲讓孩子學(xué)會正確對待輸贏，幫助幼兒及時調(diào)整心理狀態(tài)，提高抗挫能力。

22、因材施教，給每個孩子制定抗挫實施方案

同一挫折對不同的孩子產(chǎn)生的心理反映不同，因此，家長要根據(jù)孩子的性格進行挫折教育。如果自己的孩子自尊心較強，好強、愛面子，遇到挫折容易產(chǎn)生沮喪心理，對這類孩子父母不要過多地埋怨、批評，而是點到為止，多加鼓勵；較自卑的孩子，本來對自己的能力就缺乏信心，父母切忌過多指責(zé)，而要多加安慰，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，創(chuàng)造成功的機會，增強其自信心。

對于能力較強的孩子，他們是老師、家長眼中的好孩子，聽到的大多是贊揚聲，因此常常自信滿滿，這時，家長不能一味地采用賞識教育，不斷擴大孩子的優(yōu)點而忽略孩子的缺點，要適時針對孩子的缺點設(shè)置一些挫折，有時需要打擊一下能力較強孩子的自信心，以增強幼兒的挫折抵抗力。在能力較強的孩子遇到挫折時，家長應(yīng)重在啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)受挫的原因，放手讓他們?nèi)ソ鉀Q問題。

面對能力少稍弱的孩子，我們應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們小小的優(yōu)勢，鼓勵他們樹立信心，勇于面對挫折。應(yīng)該幫助他確立切合實際的目標(biāo)，制定由低到高、由易到難的計劃，使孩子能不斷地看到自己的進步，從而逐步形成克服困難和挫折的能力。

其實，成人都不能保證做每件事都百分之百成功，那么我們不能要求能力弱的幼兒事事都做得非常好，而應(yīng)給孩子可能失敗的心理準備。準備失敗，并不是放棄成功，而是明白失敗是正常的，應(yīng)坦然面對；準備失敗，為的是使孩子放下思想包袱，以積極的態(tài)度繼續(xù)努力，爭取最終的成功。

對幼兒進行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。在這個過程中，家長一定要注意，不能對幼兒提出過高要求，要根據(jù)孩子的年齡特點和興趣進行培養(yǎng)，否則，幼兒在壓力面前會產(chǎn)生強烈的挫折感。經(jīng)常籠罩在這種挫折感中，會損害他們心理的健康發(fā)展?？傊?，在幼兒發(fā)展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，成人要正確引導(dǎo)，使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折，健康發(fā)展。

23、讓孩子向自己學(xué)習(xí)，從父母的態(tài)度中學(xué)自信 “身教勝于言傳”。孩子的“挫折抵抗力”有多強，有時候取決于你自己面對挫折的態(tài)度，家長對待挫折的態(tài)度和行為會潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為。同時，也可以讓孩子成為自己的榜樣。比如，每逢孩子戰(zhàn)勝一次挫折，家長就可以指導(dǎo)孩子把事情記錄下來。這樣，當(dāng)孩子以后面臨挫折時，家長就可以提醒他看看這些記錄，向自己學(xué)習(xí)。在生活中父母可以做孩子的“顧問”，教給孩子一些克服困難的方法，但最后還應(yīng)讓孩子自己做決定并實施。經(jīng)常交給孩子一些完成起來有一定困難的任務(wù)，并充分信任孩子，即使做壞了或者造成一定損失，也應(yīng)該鼓勵孩子，積極幫助孩子找出問題所在，再重新開始。告訴孩子：你一定能成!如2歲多的孩子因好奇拿一個瓶子，他單手握著瓶身，手小拿不住就摔了，這時家長不能責(zé)備他，而是要告訴他應(yīng)該手握瓶頸較細的部分，并鼓勵他再去嘗試。

另外，幽默感也很重要，能夠以輕松詼諧的心態(tài)面對生活的起起落落，這樣的父母會是孩子們很好的榜樣。但有一點需要提醒你：你可以自嘲，但永遠也不要嘲笑你的孩子。在合適的時候，跟孩子講講自己的失敗體驗或者曾經(jīng)經(jīng)歷過的尷尬事，孩子會從你的故事中了解“錯誤和失敗總是難免，它們會讓人很不舒服，但有的時候也會帶來好的結(jié)果?！?/p>

（1）提高自身的教育水平，閱讀一些家庭教育書籍，了解孩子的生理、心理特點，學(xué)習(xí)按科學(xué)要求關(guān)心愛護和教育孩子。樹立正確的子女觀、兒童觀、教子觀。

（2）端正態(tài)度，不管多么忙，都要抽時間與孩子在一起，不要把對孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長——這是對孩子不負責(zé)任的做法；并且父母長輩之間應(yīng)相互關(guān)愛，保持一種親密的關(guān)系，使孩子感到它不是父母天地中的中心，不應(yīng)唯我獨尊。愛孩子不可溺愛、縱容、控制或過分保護，愛應(yīng)對孩子的行為負責(zé)任。

（3）當(dāng)孩子無理取鬧時，采用“冷處理”的辦法，讓他自討沒趣。孩子的有害行為得不到抑制，則必須采取適當(dāng)?shù)膽土P，家長切記不能過度。

（4）為孩子提供與朋友交往的機會，增強孩子的社交能力，克服孩子害羞膽怯的心理。

搞周末聚會、生日會等，讓孩子學(xué)會分享、體驗快樂，逐步養(yǎng)成與他人友好相處。父母要有意識地領(lǐng)孩子到公共場所與其他孩子一起游玩。開始交往時，孩子會感到不好意思，怕與別的孩子接觸，大人要鼓勵孩子參與其中，開始最好能找到熟人的孩子，或者大人與另一父母攀談起來，讓孩子心里知道孩子們父母之間的關(guān)系是朋友關(guān)系，從而減輕孩子心理上的壓力。另一方面是當(dāng)孩子不懂玩伴的游戲規(guī)則而發(fā)生交往困難時，父母要及時幫助。但有的父母對孩子說“不會玩就別玩”，這是孩子交往挫折中最可怕的挫折，一定會影響孩子終身的社交能力。

（5）家長應(yīng)經(jīng)常與孩子語言交流，提高孩子語言表達能力，讓其愿望能用語言進行表述，減少哭鬧現(xiàn)象。鼓勵孩子的興趣愛好，為孩子提供各種條件，展示自己的才能。

24、理性評價孩子

心理學(xué)上，有種被稱為“孔雀心態(tài)”的現(xiàn)象也正是如此。這些孩子通常比較爭強好勝，非得事事都爭第一，容不得別人比自己強。聯(lián)想到很多人在遭遇挫折時一蹶不振，甚至以自殺來結(jié)束自己年輕的生命，培養(yǎng)孩子的抗挫能力事不宜遲。

作為家長，要抓住有利的時機，讓孩子正視挫折。比如，年幼的孩子不小心摔倒，有些家長急于把孩子抱起來，還拼命地跺跺腳，指責(zé)地板的過錯。實際上，孩子在以后的成長過程中很容易把過錯推到別人身上。我覺得正確的做法是鼓勵孩子自己勇敢地爬起來。如果摔得很痛，讓他們痛痛快快地哭幾聲也沒關(guān)系。對稍大的孩子來說，可以讓他們學(xué)學(xué)象棋和圍棋等，在下的過程中，不斷地承受失敗和勝利。有時候，家長也可以在適當(dāng)?shù)臅r候主動創(chuàng)設(shè)條件，讓他們嘗嘗失敗的滋味。

25、給孩子犯錯誤的權(quán)利

有些父母總是對孩子的錯誤非常在意。事實上，孩子犯錯誤是不可避免的。一個孩子如果不犯錯誤，他就永遠不可能長大。當(dāng)孩子犯錯誤或過失時，作為父母，千萬不要著急、氣惱，更不要不分青紅皂白地斥責(zé)孩子，甚至體罰孩子。

當(dāng)孩子有過錯時，其內(nèi)心肯定會出現(xiàn)自責(zé)和沖突。針對這種情況，父母要抓住時機對孩子進行正面教育，以引起孩子情感上的重視。正面教育是孩子比較容易接受的一種方式，當(dāng)然，父母在教育孩子時要入情入理，注意感情的溝通，千萬不能講大道理、空洞說教，引起孩子的反感。

高明的教育方法應(yīng)該是“感化→說服→感化”，就是說，父母在教育孩子時要重視情感的溝通。比如，父母可以先夸獎孩子說：“你做得不錯！”“你已經(jīng)很努力了！”這就是前段的感化，因為這些語言對孩子來說比較容易接受。然后父母再指出孩子失敗的原因，讓孩子不斷進步，這是教育的目的。最后父母不要忘了鼓勵孩子：“如果你再努力一些，就能做得更好！”這樣的正面教育就能使孩子自動地檢討失敗的原因，減少下次犯錯誤的幾率。父母不應(yīng)該因為孩子做了錯事就去批評他，應(yīng)該給予孩子犯錯誤的權(quán)利。父母應(yīng)給予孩子犯錯誤以及改正錯誤的機會，冷靜地聽聽孩子的想法，幫助孩子找出錯誤的根源。尤其是孩子主動承認自己所犯的錯誤后，作為父母應(yīng)給予鼓勵，然后指出錯誤的危害性，讓孩子在鼓勵聲中知錯改錯。

如果孩子在嘗試新事物的過程中犯了錯或遇到了失敗，父母應(yīng)該幫助孩子找出原因，鼓勵孩子再次嘗試，讓孩子的自信心在不斷嘗試中得到保護和增強。比如，有的孩子想幫媽媽干點家務(wù)活，主動要求洗碗，可因為不小心而打破了碗。在這種情況下，父母千萬不要指責(zé)孩子，而應(yīng)該告訴孩子怎樣既能把碗洗干凈又不會摔破，接著鼓勵孩子“這次洗得很干凈”或者“不要泄氣，再努力一下就會成功”。

父母在鼓勵孩子時切記一定要發(fā)自內(nèi)心，千萬不要對孩子懷有不認可的態(tài)度。有位媽媽說：“我試著去鼓勵孩子，可孩子卻說我在欺騙他，根本不是在鼓勵他。”這是因為這位媽媽平時經(jīng)常批評、否定孩子，在鼓勵孩子時仍然用否定的眼光看孩子，孩子自然覺得媽媽的鼓勵不是發(fā)自內(nèi)心的，這樣的鼓勵當(dāng)然不能奏效。還要注意避免空洞的夸獎。不要小看孩子們的判斷和思維能力。你可以對孩子說一百遍“你的畫是最棒的”，或者告訴他：“你做什么事都做得最好”，但實際上即便是年齡很小的孩子也能知道自己到底什么真的做得好，什么不行。父母在日常生活中要用全面與發(fā)展的眼光去看待孩子，有了這種教育觀念，就不會因孩子一時的失誤或一時的表現(xiàn)不佳而大發(fā)雷霆了。

孩子犯錯誤后，父母不要埋怨他們，也不要奚落他們，要想想自己犯錯誤時的情形，輕松地對孩子說：“這個錯誤我也犯過，讓我告訴你應(yīng)該怎么辦?！比缓髱椭⒆訌氖『湾e誤中走出來，幫助他們找到解決問題的方法和戰(zhàn)勝困難的自信。

26、讓孩子自己做決定

孩子也是人，也有自己的喜好，強迫他們?nèi)プ霾辉缸龅氖虑?，孩子總會不開心。要是讓孩子按父母的意圖去行事，就可能引起孩子的敵對情緒和反抗。如果父母希望孩子相信自己天天長進，那么父母就必須鼓勵他們，允許他們變化，允許他們自己作出決定。父母總是不讓孩子照料自己的生活，自己的事情不能自己做主，就會人為地推遲孩子學(xué)會料理自己生活的時間，使孩子產(chǎn)生對父母的依賴感，缺乏自我決策的意識。應(yīng)該自己做主。于是，兩代人之間發(fā)生了沖突。如果孩子對父母依賴性強，父母就應(yīng)該在平常的生活中，培養(yǎng)孩子的自主意識—自己的事情自己決定，自己的事情自己解決。

當(dāng)孩子面臨一些難以選擇的問題時，父母可以對孩子說：“這是你自己的事，你應(yīng)該自己來拿主意?！睆母改傅慕嵌葋碚f，應(yīng)該把選擇的權(quán)利盡量放給孩子，在作出關(guān)于孩子的一些決定時，也應(yīng)該征求孩子的意見。作為父母，不應(yīng)該對孩子事先作出假設(shè)或者限制，因為孩子的成長過程是一個不斷發(fā)展變化的過程。父母能做的就是學(xué)會讓孩子自己做決定，這樣，孩子做事情才是發(fā)自內(nèi)心的，而且在做事過程中，才會形成自己了解自己、自己認識自己、自己發(fā)展自己的能力。

一個幼小的生命來到這個精彩的大千世界，由于他們的弱小，他們也許會感到茫然，感到束手無策。但是，他們有勇氣去學(xué)習(xí)，并進行各種嘗試，使自己能夠適應(yīng)并融入這個世界之中。做父母的不要去控制、指揮他們，應(yīng)該讓孩子有機會去適應(yīng)這一切。

27、讓孩子做自己想做的事情

其實，孩子生來就是自主自動的。無需父母監(jiān)督，他們就會奮力學(xué)習(xí)行走，一旦學(xué)會了走，他們就要試著奔跑；孩子都有著強烈的好奇心，他們會主動詢問不明白的事情；他們會獨立自主地做自己想做的事情，討厭別人的干涉。孩子在獨立地做自己想做的事情時，會體驗到各種情感，這種體驗反過來影響著他們做事情的欲望和興趣。由于他們的努力，事情做成功了，他們的心情和別人幫助或者強迫下做成功是不相同的。這種成功的喜悅對孩子來說是巨大的，會激起孩子爭取更大成功的欲望。即使有可能會遭遇失敗，但這種失敗的情感體驗也會讓孩子產(chǎn)生繼續(xù)努力以獲取成功的毅力，完全不同于父母強迫或禁止所造成的失敗體驗，后者只能招來孩子的怨恨，對孩子的健康成長沒有益處。

其實，孩子只要成為孩子自己，別的并不重要。孩子只要能夠健康地成長，能夠快樂地做自己，能夠做自己想做的事情，這就是孩子最大的心愿。父母如果給孩子過高的要求，強迫孩子做他做不到的事情或者他不愿意做的事情，不僅會讓孩子迷失自我，還會讓孩子的心靈受到傷害，實在不可取。父母也不要拿“好孩子”的標(biāo)準作標(biāo)尺，在自以為是的心態(tài)下作出“不符合孩子意愿”的行為，那對孩子將是最殘酷的。

父母們一定要認識到，過多地“控制”孩子，會使孩子習(xí)慣于服從而喪失自我意識，缺乏獨立精神。如果孩子像影子一樣經(jīng)常附屬于父母，那將是非?？膳碌?。如果孩子不知道做些什么事情時，父母不要總是說：“快，趕緊去學(xué)習(xí)！”而是要說：“想想看，你最希望做些什么？”“如果你愿意，你就去做吧，只要記得把功課完成就好！”這樣的孩子往往比較自信，懂得自我安排時間。

28、讓孩子有獨立的空間

在一對夫妻只有一個孩子的今天，父母都應(yīng)該懂得：孩子是一個獨立的個體，他是作為一個獨立的人而存在的，父母應(yīng)該尊重孩子的獨立與探索意識，不要把孩子禁錮在自己的臂膀里。父母應(yīng)該給孩子一個獨立的、可以自由活動的小房間或者小角落，這個屬于孩子的空間，也應(yīng)該讓孩子自己來建設(shè)，包括選擇書桌、書柜、玩具、圖書、裝飾品及各種學(xué)習(xí)用品等。允許孩子在自己的空間里做一些自己感興趣的事，比如養(yǎng)幾條小金魚、養(yǎng)幾盆花等。只要孩子能夠獨立地支配自己的小天地，他就會覺得自己是自己的小主人。

為了孩子能有一個美好的將來，父母不要一看到孩子摔倒就心痛，父母有時也要硬下心來，“別管”孩子，這樣才能培養(yǎng)孩子克服困難的信心，以及鍛煉他們迎接人生各種挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和實際能力。不去“管”他們，是給他們提供鍛煉的機會，讓他們做自己能做也應(yīng)該做的事情：能穿衣服時就讓他自己穿，能吃飯時就讓他自己吃，能洗衣服時就讓他自己洗，能自己背東西時絕不替他背。父母這種“別管”的做法，能讓孩子變得獨立、自主、自強。孩子能完成他可以做到的事情，孩子就會在一次次的成功中增強自信心。

當(dāng)然，父母的“不管”做法，并不是放任自流，而是建立在了解孩子能力的基礎(chǔ)上的。如果孩子確實存在難以解決的問題，父母可以把自己的經(jīng)驗和想法告訴孩子，也可以和他們一起來商討解決辦法，不過這一切也要建立在尊重孩子情感的基礎(chǔ)上。進孩子的房間時，父母要養(yǎng)成敲門的習(xí)慣，應(yīng)該這樣問：“孩子，媽媽（爸爸）可以進來嗎？”同時，父母要尊重孩子的個人隱私，看到孩子的日記本時，應(yīng)該主動問：“媽媽（爸爸）可以看看嗎？”如果孩子不愿意，父母也要坦然面對，說：“沒關(guān)系，媽媽（爸爸）只是關(guān)心你，如果你不愿意，媽媽（爸爸）就不看，媽媽（爸爸）只希望你能夠把心里話告訴媽媽（爸爸）?！?/p>

29、用“同理心”面對孩子

每個年齡段的孩子都有不同的困難和挫折，他所面臨的逆境在成人面前也許根本不值一提，但對于孩子卻是莫大的打擊，父母要用和孩子一樣的心理去看待這件事。比如孩子養(yǎng)了許久的寵物突然丟失或死亡，對于孩子們來說是無法接受的，父母和他一起悲傷的同時要告訴孩子生命的規(guī)律，幫他從悲傷中走出來，切忌嘲笑和不屑一顧。30、教孩子學(xué)會等待 從孩子7―8個月開始，我們就需要讓孩子學(xué)會在有要求時要“等待”。例如：給孩子喝奶時，告訴他奶涼了才能喝;學(xué)精細動作時，給孩子一塊包著糖紙的糖，告訴他自己耐心剝開才能吃到糖;排隊上汽車時，教育孩子遵守規(guī)則才能達到目的。學(xué)會等待，是我們對付逆境的一大能力。

31、要培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力，無論什么處境都能生存。海灣戰(zhàn)爭之前的伊拉克是個非常富裕的國家，沒有誰要為吃喝憂愁。但戰(zhàn)爭之后的經(jīng)濟制裁，不知有多少人餓死病死，兒童更首當(dāng)其沖。所以父母有責(zé)任訓(xùn)練孩子的生存適應(yīng)能力。孩子吃飯?zhí)羰呈峭ú?，究其根源，都是父母寵壞的。五花八門的補食早吃壞了孩子的胃，然后還埋怨孩子不吃飯，不吃蔬菜。一方面父母可以講故事(小動物的故事更好)來開導(dǎo)孩子吃東西不能挑食，另一方面還可以領(lǐng)孩子到山村去體會那里孩子的生活?；蛘邘Ш⒆拥揭巴饨加危M量帶一些普通食物，在餓了的時候，孩子也會忍著嘴吃。使孩子懂得在艱苦的環(huán)境中一般食物也可以充饑而讓人生存下來。訓(xùn)練有素的孩子比只知道享受的孩子的適應(yīng)能力強，長大之后，遇到同樣困難時，一個會成為英雄，另一個可能會跳樓自殺。

32、引導(dǎo)孩子多讀一些偉人傳記。讀得多了，就感覺到人生的過程就是不斷戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折的過程。和偉人比起來，我們遇到的困難和挫折實在算不了什么。偉人是在大海洋里與大波大浪搏斗，而我們的挫折，真的像在公園里劃船時遇到一點小浪。

33、讓孩子有機會放出光芒 雖然剛才我們告訴你，對那些孩子明顯不可能做好的事情應(yīng)該誠實地跟他解釋，但另一方面，你要努力去發(fā)現(xiàn)孩子擅長做哪些事情，并且鼓勵他去做。如果女兒的算術(shù)總是不如別的小朋友算得快，但是卻很有舞蹈天賦，那么你就可以說：“雖然你的算術(shù)不是最好，可在芭蕾班你卻是最棒的，而且我知道，你最喜歡跳舞了?！痹谀骋活I(lǐng)域里有充分的自信可以幫助孩子們更好地面對來自其他方面的挫敗。

但你千萬不要因此而強迫孩子學(xué)習(xí)或者參與某項活動。強迫一個喜歡敲鼓的孩子去學(xué)小提琴或者在孩子只想和小朋友做游戲的時候給他報了課外英語班，這樣的做法只能導(dǎo)致孩子更多的怨恨。

34、運用“3C”策略幫寶寶度過困境

美國的兒童心理學(xué)家曾經(jīng)教給父母們一個叫做“3C”的辦法來幫助孩子們度過困境?！?C”是指control（調(diào)整），challenge（挑戰(zhàn)）和commitment（承諾）。

1、調(diào)整：所謂“調(diào)整”是為了幫助孩子了解“困難并不等于絕境”——“我知道沒評上小紅花你很不高興，但我相信你下學(xué)期會更努力，就一定能得到小紅花，可能還能評上‘好孩子’呢?！?/p>

2、挑戰(zhàn)：而給孩子“挑戰(zhàn)”的感覺則是為了讓他學(xué)會在不高興的事情中看到快樂的一面——“轉(zhuǎn)到一個陌生的幼兒園是很讓人不開心，但我知道你不管到哪里都能交到很多好朋友?！?/p>

3、承諾：最后一條是“承諾”，用“承諾”的方式幫助孩子看到生活更為廣大的目的和意義——“爸爸沒來看你跳舞你

第五篇：抗挫班會教學(xué)設(shè)計

《面對挫折和壓力》

??心理素質(zhì)養(yǎng)成教育輔導(dǎo)活動課教學(xué)設(shè)計

佳木斯市松北小學(xué)

于吉偉

2013年12月2日

《面對挫折和壓力》教學(xué)設(shè)計

??心理素質(zhì)養(yǎng)成教育輔導(dǎo)活動課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容: 提高學(xué)生抗挫、抗壓能力

教學(xué)目的：通過本次主題班會，讓學(xué)生了解挫折在人生路上的不可避免性，提高承受力，掌握正確方法。

教學(xué)重點、難點：培養(yǎng)學(xué)生積極進取、不畏挫折的良好意志品質(zhì)，樹立信心，讓挫折成為自己向上攀登的墊腳石。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、認識挫折，了解挫折在人生路上的不可避免性。

2、樹立信心，讓挫折成為自己向上攀登的墊腳石。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在討論問題相互溝通的能力和遇到困難處理問題的能力

（三）情感目標(biāo)：

1、樹立正確的挫折觀。

2、在遭遇挫折時，能善待挫折，努力戰(zhàn)勝挫折，做生活的強者。

教學(xué)方法：案例法、啟發(fā)法、討論法、多媒體教學(xué)

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)課型：班會課

教學(xué)準備：收集案例

教學(xué)過程：

1、通過自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，達到對挫折的感悟。

2、通過小組討論，提升對挫折的認知和理解。

一、導(dǎo)入新課 直接進入課題，提問引起學(xué)生注意：

生活中，我們常常祝愿他人萬事如意，心想事成，一帆風(fēng)順等等，現(xiàn)實中，每一個人的生活道路都不可能是筆直、寬闊、平坦的大道，總是存在各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。坎坷在每個人的生活中都存在著，只不過或大或小罷了，它們就是我們平時所遭受的挫折。那么如何面隊挫折和壓力呢？今天，我們來上一節(jié)班會課 黑板標(biāo)題：《面對挫折和壓力，選擇堅韌》。

二、新課教學(xué)

1、首先我們要弄清一個問題，就是什么是：“挫折”？誰能把自己理解的“挫折”的含義說一說？

播放：播放張海迪相關(guān)視頻 引導(dǎo)學(xué)生思考、組織回答

2、以案例分析，我們該如何面對挫折： 下面我們來看以下這兩個案例：

（1）13歲的高士其以優(yōu)異的成績考入了清華留美預(yù)備學(xué)校，學(xué)校授課全部要用英語，可高士其入學(xué)時只懂一點英語。入學(xué)時，除了英語他的各門功課都特別突出，學(xué)校特準他一入學(xué)就跳了一級，怎么辦？他不懂英語，是無法聽課的，時間一長，各門功課都有要落下來。少年高士其遇到了人生中的第一次較大的考驗，可以說這是他遭受的第一次挫折。但高士其沒有退縮，沒有等待，沒有猶豫，經(jīng)過半年的努力，他竟然獲得了英語優(yōu)等獎?wù)?，而且接著又開始自學(xué)起法語和德語來。

（2）一名15歲學(xué)生因為考試成績不好，與家長賭氣離家出走，到一網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲，由于通宵達旦上網(wǎng)，過度興奮、緊張、疲勞引起劇烈頭痛。次日凌晨4時多，昏迷跌倒在電腦旁，后被警方“110”送往醫(yī)院搶救，最終因腦出血死亡。

提出相關(guān)問題：

（目的：通過例子啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生思考）

1、這兩個少年都遇到了什么問題？他們是怎樣對待的？

2、小活動

請學(xué)生思考并舉例（要求古今中外名人從挫折中汲取力量，走向成功的實例。）

3、請同學(xué)具體談?wù)勛约核?jīng)歷的一些挫折及受挫后的做法。引導(dǎo)像高士其積極的做法。

三、追求根源，分析原因

1、大家想一想挫折產(chǎn)生的原因都有哪些？而面對挫折，我們應(yīng)該具體如何做？

分成五個小組進行討論，每組設(shè)定一個小組長，組長負責(zé)記錄討論情況。

（目的：學(xué)生認真聽講，通過思考和討論，得出結(jié)論積極發(fā)言）

小組討論得出：

產(chǎn)生挫折的原因一般有（1）自然環(huán)境和時空的限制；（2）人的生老病死、天災(zāi)人禍造成生離死別；（3）同學(xué)之間的矛盾、家長和老師的不理解；（4）人的容貌、身材、體質(zhì)、能力、知識水平等的限制，這些因素都有可能導(dǎo)致挫折。面對挫折，我們要學(xué)生自我疏導(dǎo)。放大心胸，生活中的許多挫折并不是多了不起的大事，記住，要大肚能容天下難容之事。合理宣泄，在適當(dāng)?shù)膱龊?，用適當(dāng)?shù)姆绞?，來排解心中的不良情緒。調(diào)整目標(biāo)，實現(xiàn)自我價值。面對挫折，我們不應(yīng)該有畏懼害怕的心理，應(yīng)該斗志昂揚，用堅強和勇氣去面對。

2、面對生活的重壓，你怎樣面對和排解？ 聽音樂、宣泄法、轉(zhuǎn)移注意力法、自我安慰法。

四、總結(jié)：面對生活中的挫折和壓力，我們要用積極樂觀的態(tài)度去正面面對，而不是逃避放棄，勇敢的戰(zhàn)勝困難和挫折會使我們生活更加充實更加有意義。挫折是人生的一筆財富，從某種程度來說，它是我們事業(yè)成功的基石。經(jīng)歷挫折，可以磨煉我們的意志，可以促使我們?nèi)W(xué)習(xí)更多的知識，迎接更大的挑戰(zhàn)。面對挫折，我們選擇奮起；面對壓力，我們選擇堅韌。希望同學(xué)們在生活中能通過自己的努力和能力獲得成功。

五、布置作業(yè)

1、課后看世界名著《魯賓孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。

2、學(xué)唱勵志歌曲《少年壯志不言愁》、《真心英雄》、《陽光總在風(fēng)雨后》等。

作品名稱：《面對挫折和壓力》會課教學(xué)設(shè)計

作品姓名：于吉偉

作者單位：佳木斯市松北小學(xué)

職務(wù)/職稱：小學(xué)班主任/小學(xué)一級教師

郵編：

154025

電話號碼：***