第一篇：布藝走進(jìn)美術(shù)課堂的實(shí)踐與探索

布藝走進(jìn)美術(shù)課堂的實(shí)踐與探索

摘 要：手工制作是美術(shù)課程中的重要組成部分，是學(xué)生們實(shí)踐與動手的基本途徑之一。布藝是一種古老、傳統(tǒng)又質(zhì)樸的民間藝術(shù)，它將手工與生活巧妙地結(jié)合起來，既體現(xiàn)了生活的溫情與智慧，又彰顯了藝術(shù)的審美與創(chuàng)造?？梢哉f，是真的表達(dá)，是美的傳遞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);手工制作;布藝

中圖分類號：G623.7

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號：1008-3561（2015）22-0065-01

美術(shù)教學(xué)非常注重學(xué)生的動手實(shí)踐能力，特別是在新課程改革的推動下，越來越多的生活藝術(shù)走進(jìn)了我們的課堂，如布藝、一次性紙杯的“變身”、窗花剪紙、DIY花盆等等。這些與生活息息相關(guān)的手工制作活動，不僅將生活帶進(jìn)了美術(shù)世界，激活了我們的美術(shù)教學(xué)，還為我們的美術(shù)教學(xué)鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生們從生活走向美術(shù)創(chuàng)造，豐富了我們的生活。在本文的教學(xué)實(shí)踐中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們將生活中的布藝帶進(jìn)我們的美術(shù)課堂，并嘗試在日常生活的基礎(chǔ)上，讓這些不起眼的“布”搖身一變，成為既有特色，又有實(shí)用價(jià)值的布藝作品，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

一、生活放大鏡：尋找布藝蹤跡

學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的“火眼金睛”。然而，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，特別是在一些以傳統(tǒng)民間藝術(shù)為體裁的課程中，如木雕、水墨畫、書法、陶瓷、剪紙等，有些教師總是先入為主地認(rèn)為，這些手工制作，對于小學(xué)生而言，過于抽象，學(xué)生不好理解。因此，教師總是為學(xué)生準(zhǔn)備好各種素材，試圖幫助他們理解。其實(shí)，這樣并不利于學(xué)生們的審美素養(yǎng)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，在布藝教學(xué)中，教師不妨給學(xué)生們一個“放大鏡”，引導(dǎo)他們以小組探究的方式，去尋找生活中布藝的蹤跡，并將它們收集起來，進(jìn)行歸類，讓學(xué)生們自己把布藝帶進(jìn)我們的課堂。例如，在新人教版一年級小學(xué)美術(shù)“媽媽的節(jié)日”這節(jié)課的教學(xué)中，我以“小伙伴”的角色同學(xué)生們一起商討怎樣才能用自己的小手給媽媽送上一份很有美術(shù)特色的禮物。在討論的時候，我假裝無意地展示了自己用襪子制作的一個小玩偶，一臉真誠地問學(xué)生們：“你們覺得老師的禮物怎么樣？”在問與答的互動中，學(xué)生們了解了“原來沒有用的襪子，也能制作出這么可愛的小玩偶??！”在這樣的討論中，學(xué)生們又說出了生活中許多布藝小玩意，如姐姐扎頭發(fā)的發(fā)飾上面就有一個用布做成的花呢、媽媽的購物袋就是布袋子、我們班小璇同學(xué)掛在書包上的小玩偶也是用布縫起來的……就這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們拿著一把“放大鏡”找出了生活中布藝的影子，知道了舊布原來可以變廢為寶，為媽媽制作出精美的禮物。

二、課堂微探究：走進(jìn)布藝世界

許多小學(xué)生還不具備抽象的邏輯思維能力，他們對事物的感知還依賴于具體事物。因此，在教學(xué)過程中僅僅把布藝從生活中帶進(jìn)課堂里，還不足以讓學(xué)生們認(rèn)識布藝，走進(jìn)布藝的世界。在這個時候，學(xué)生們的自主探究能力就顯得尤為重要了。我認(rèn)為，教師與其費(fèi)盡口舌地講解，不如將教學(xué)過程滲透在豐富有趣的“微探究”中，用一些“跳一跳就能摘到果實(shí)”的小任務(wù)，讓學(xué)生們充分地認(rèn)識布藝。如在教學(xué)新人教版五年級小學(xué)美術(shù)第五課“畫龍點(diǎn)睛”時，教師可以圍繞“包裝”這個主題展開，旨在通過教學(xué)，讓學(xué)生們做生活的“有心人”，學(xué)會通過自己的手工創(chuàng)造將廢舊的紙箱等生活物品進(jìn)行重新美化包裝。我在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)了一個以“布藝”為素材的微探究活動。在探究中，我要求學(xué)生以小組為單位，通過課前收集的布（廢舊衣物、窗簾、桌布等），對裁剪好的塑料瓶進(jìn)行創(chuàng)意加工，制作出一個別出心裁的布藝小筆筒。這個活動，教學(xué)目的明確，將布藝與包裝巧妙地結(jié)合在一起，既豐富了本課的教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生們的動手創(chuàng)造能力。在實(shí)際的動手過程中，有效地幫助學(xué)生們了解布藝，獲得美的創(chuàng)造體驗(yàn)。

三、動手齊創(chuàng)造：制作布藝作品

動手制作是學(xué)生們最感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時，也是最能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生們個性成長，發(fā)展學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)造能力的中心環(huán)節(jié)。在布藝教學(xué)中，教師要給學(xué)生們動手制作布藝作品的機(jī)會，積極為他們創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的平臺。值得注意的是，在動手過程中，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境，給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，用明確的教學(xué)任務(wù)，指明學(xué)生們的實(shí)踐方向。同時，以小組合作的方式，提高學(xué)生們動手實(shí)踐的互動性，讓我們的布藝作品更有溫情。教學(xué)新人教版五年級小學(xué)美術(shù)第十九課“愛護(hù)家園”時，為了強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生們循環(huán)利用資源與保護(hù)環(huán)境的生活理念，將“綠色”的環(huán)境保護(hù)意識滲透到學(xué)生們的生活里，我創(chuàng)設(shè)了一個以“綠色購物袋”為主題的活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動。在這個活動中，我首先以動態(tài)視頻的方式，向?qū)W生們呈現(xiàn)了塑料袋的危害以及環(huán)保購物袋的宣傳片。隨后，我向?qū)W生們展示了一個自己利用過時的裙子和牛仔褲制作的“DIY環(huán)保袋”。學(xué)生們看到老師的作品，一下子就來了興致，一雙雙小手躍躍欲試?？粗麄兎胖凉獾难劬Γ翼槃轁B透環(huán)保教育，要求他們以小組為單位，利用課后時間收集生活里被“遺忘”的布料，并通過自己的巧手，把它們制作成陪伴我們出行、購物的時尚購物袋。

四、結(jié)束語

總之，“布”是我們生活中隨處可見的物品，教師要引導(dǎo)學(xué)生們以發(fā)現(xiàn)的眼光去看待這些生活中看似并不起眼的物品，通過自己聰明的大腦、靈活的巧手，把它們變成既賞心悅目又好用好玩的美術(shù)作品。在這個過程中，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們把“布藝”從生活中帶進(jìn)我們的課堂，并鼓勵他們通過自己的創(chuàng)新、嘗試、探究，從生活走向創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾麗.探究美術(shù)教育中兒童布藝創(chuàng)作的操作性原則[J].美術(shù)教育研究，2012（20）.[2]邵藜.小學(xué)美術(shù)布藝課堂的教學(xué)初探[J].小學(xué)時代，2014（08）.

第二篇：走進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂

走進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂

調(diào)查對象：

姓名：程昱年齡：8歲就讀于開封市禹王臺小學(xué)三年級一班 父母：開封制藥廠工人

問題：1.你們每周安排了幾節(jié)美術(shù)課?分別是周幾？

2.你喜歡現(xiàn)在的美術(shù)課嗎？為什么？

3.你想象中的美術(shù)課是什么樣子的？

4.你現(xiàn)在的美術(shù)老師是什么樣子的，你喜歡什么樣的美術(shù)老師？

5.你希望美術(shù)課堂變成什么樣的？

回答：1.每周兩節(jié)課，周一第四節(jié)，周五下午第二節(jié)。

2．還可以，不算太喜歡也沒有不喜歡，上課沒什么意思，就讓畫張畫，但是也比語文數(shù)學(xué)課好一些吧。

3.想象中老師很年輕，很好玩，很溫柔。

4.現(xiàn)在是一個二十多歲的女老師，很溫柔，長頭發(fā)。還比較喜歡現(xiàn)在這個老師，因?yàn)樗粎柡Α?/p>

5.希望不要每節(jié)課都畫畫，做點(diǎn)別的事情，上課很沒意思，老讓我們畫畫。越來越覺得上課可沒勁了。

調(diào)查分析：對于小學(xué)生來說，他們活潑愛動，想象力最為豐富，大腦還沒有被成人世界的具象思維所影響，所以對于他們的教育形式，不能太過于呆板與單一。要符合他們的年齡特征，抓住他們的愛好，性格特征，引起他們的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，對于年齡不大的孩子來講，他們更喜歡女老師教課，這會讓他們感到更加親切，容易親近，也可能是孩子從小受母親影響較大，從而產(chǎn)生這種偏向。

新時期的美術(shù)教育不再是一種單純的技巧技能訓(xùn)練，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)樵谡麄€人文歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為。

新教育提倡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)過程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過美術(shù)實(shí)踐活動提高學(xué)生整體素質(zhì)。最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終生受益。美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動的歸宿。是對課堂教學(xué)中學(xué)生所發(fā)生變化的一種預(yù)設(shè)，又是完成美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)的指南，是進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個重要組成部分。美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要以總體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

一、美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的美術(shù)課程

總目標(biāo)是通過義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要美術(shù)知識，基本的美術(shù)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用美術(shù)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決**常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用美術(shù)的意識；體會美術(shù)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解美術(shù)的價(jià)值，增進(jìn)對美術(shù)的理解和學(xué)好美術(shù)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感與態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。在對新課程的實(shí)驗(yàn)研究過程中，應(yīng)該正確、清晰地理解課程目標(biāo)，并根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在這些現(xiàn)象和問題：現(xiàn)象A：[案例1]《物體的形狀》教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：（1）通過玩中學(xué)，使學(xué)生對長方形、正方形、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識，知道這些幾何形體的名稱并能識別；

（2）培養(yǎng)動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；（3）在活動中培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神和與人合作的意識。分析：這主要是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上的問題，從“使學(xué)生??”的表述來看，行為主體是教師，而不是學(xué)生，同時，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的等概念存在混淆的現(xiàn)象；從上例中我們還可以發(fā)現(xiàn)，教師確定的課堂教學(xué)目標(biāo)與《標(biāo)準(zhǔn)》闡述的學(xué)段目標(biāo)基本相同，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)不具操作性。現(xiàn)象B：課堂教學(xué)目標(biāo)沒有在環(huán)節(jié)目標(biāo)中得到分項(xiàng)落實(shí)；在具體的實(shí)施中，教師還是偏重與知識技能的落實(shí)，過程與方法展開不夠，對情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識比較簡單膚淺。

二、存在這些問題的原因分析：

1、概念不清，教師將教學(xué)目的和教學(xué)目

標(biāo)混為一談。

2、教師對美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，許多美術(shù)教師并未對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)引起足夠的重視，投入應(yīng)有的精力，照般教學(xué)參考而沒有真正的理解；

3、教師缺乏必要的理論功底，不知道如何設(shè)計(jì)與陳述課堂教學(xué)目標(biāo)。對知識與技能、美術(shù)思考、解決問題、情感與態(tài)度之間的關(guān)系理解及如何在課堂中得以體現(xiàn)和落實(shí)沒有深入思考；對于知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)在表述中是割裂的，由此出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)往往只關(guān)注一維目標(biāo)，忽視了目標(biāo)的整體性。因此，筆者認(rèn)為，有必要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的這兩個概念進(jìn)行正確的分析和理解，明確課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的功能，同時正確理解和把握課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則，準(zhǔn)確設(shè)置美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，并通過教學(xué)過程設(shè)計(jì)中得到貫徹落實(shí)。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的內(nèi)涵的理解教學(xué)論研究中，教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)是兩個密切相關(guān)的概念?！澳繕?biāo)”一詞原意是流水線上生產(chǎn)出的產(chǎn)品，把這個詞引入教育領(lǐng)域，體現(xiàn)出用預(yù)期達(dá)到的教育結(jié)果來支配教育行動的思想。“目的”一詞通常是指某一社會或國家為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教學(xué)領(lǐng)域給教師提出的一種概括性的、總體的要求。將教學(xué)目標(biāo)分析到操作化的程度，與具體的情景聯(lián)系在一起，對體現(xiàn)較抽象的目標(biāo)的行為結(jié)構(gòu)給予明確界定，引導(dǎo)教學(xué)的開展，這就是課堂教學(xué)目標(biāo)。一個表述得恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)具有以下幾個基本特征：

1、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的，在具體情景下學(xué)生行為變化的結(jié)果，是用“學(xué)生學(xué)會了什么”的說法來表示的；

2、教學(xué)目標(biāo)包含要求達(dá)成的具體內(nèi)容的明細(xì)規(guī)格；

3、教學(xué)目標(biāo)必須要用規(guī)范的術(shù)語描述所達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。

三、對于教學(xué)目標(biāo)功能的認(rèn)識要使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中起到重要作用，就要重視教學(xué)目標(biāo)的功能，使其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、期望功能教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動總過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在策劃教學(xué)活動時,要對預(yù)定達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃,同時也希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)而使行為發(fā)生變化,這就是教學(xué)目標(biāo)的期望功能。要使教學(xué)目標(biāo)的這一功能得到發(fā)揮,筆者認(rèn)為關(guān)鍵條件是必須使教師的主觀性與實(shí)際的客觀性相統(tǒng)一。

2、調(diào)控功能教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過

程中的另一個功能是調(diào)控。它既為教學(xué)活動指明方向,又可作為教學(xué)活動的依據(jù),進(jìn)而引導(dǎo)教學(xué)活動的展開。

3、激勵功能教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知的欲望。

調(diào)查對象：姓名：李錚年齡16歲就讀于開封二十五中高一十二班 父母：經(jīng)商

問題：1.你們一周安排幾節(jié)美術(shù)課，美術(shù)課是以什么樣的形式來進(jìn)行的？

2.你們的美術(shù)來課老師是什么樣的，你喜歡他嗎，為什么？

3.你希望美術(shù)課變成什么樣子的？

4.你覺得學(xué)校對美術(shù)課重視么，你自己對美術(shù)課重視么？

5.你們班有人在校外學(xué)習(xí)美術(shù)么？

回答：1.一周就有一節(jié)美術(shù)課，也還不一定上不上呢。上美術(shù)課的時候大家會帶著美術(shù)課本到另一棟樓固定的美術(shù)教室上課。

2．我們的美術(shù)課老師是一個三四十歲的女老師，不算太嚴(yán)厲，但有時候會點(diǎn)到，因?yàn)榈矫佬g(shù)教室上課的時候，會有人不來上課，老師會把不來上課的學(xué)生名單交給班主任。

3.我們上美術(shù)課的時候，老師就給看圖片，講一講時代背景什么的，幾乎都是講述，大部分都是他自己在那講，學(xué)生在下面聽，聽講效率不高。偶爾他會提問，找學(xué)生回答問題。差不多，他的課堂就是這樣的。

4.我感覺學(xué)校對美術(shù)課不怎么重視，因?yàn)槲覀冎挥懈咭坏膶W(xué)生才會上美術(shù)課，高二會上音樂課，高三就沒有這類的課程了，這類藝術(shù)課程很少。我自己也不重視，畢竟這門課不參加高考，學(xué)不學(xué)都沒什么關(guān)系。

5.在校外學(xué)美術(shù)的人挺多的，我們學(xué)校的藝術(shù)生很多，都是希望通過特長生來參加高考的。

調(diào)查分析：因?yàn)閷τ诟咧猩鷣碚f高考是一大重要關(guān)卡，而美術(shù)并不是高考科目之一，所以學(xué)校，教師，以及學(xué)生自身都對美術(shù)課不夠重視，我們不能說學(xué)校及教師的不負(fù)責(zé)任，這是中國應(yīng)試教育造成的，如果有一天美術(shù)也成為高考科目之一的話，我想就不會是今天這種局面了。學(xué)校應(yīng)對美術(shù)課更加的重視，增加美術(shù)課堂的多樣性，豐富性，不應(yīng)該只是單純的講與聽的關(guān)系，藝術(shù)是特殊的，藝術(shù)是多樣的，但藝術(shù)教育應(yīng)該是規(guī)范的。在當(dāng)前大規(guī)模的美術(shù)學(xué)習(xí)熱潮中，我們不能不考慮藝術(shù)教育的規(guī)范化問題。當(dāng)然，藝術(shù)作品的價(jià)值是會很快兌現(xiàn)的，而教育的見效是長期的，是靠大家，甚至全社會來完成的。

美育是我國中小學(xué)教育中的一個重要組成部分，也是德、智、體、美、勞“五育”之一。在物質(zhì)文明和精神文明不斷發(fā)展的新時期，美育理應(yīng)受到更為廣泛的重視，但現(xiàn)實(shí)并非如此，尤其是高中階段的學(xué)生存在升學(xué)的壓力，美術(shù)課在有的學(xué)校未開設(shè)，或者被其他學(xué)科占領(lǐng)，只有藝考生才注重藝術(shù)方面的陶冶和

熏陶。摒棄傳統(tǒng)美育觀和傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)法，運(yùn)用新的理念、新的教學(xué)模式進(jìn)行新時期的美術(shù)教育已勢在必行。

現(xiàn)階段高中美術(shù)教育存在的弊端

首先，高中學(xué)生對美術(shù)課的認(rèn)識不足。如果讓學(xué)生回答美術(shù)課講授的內(nèi)容，幾乎所有的學(xué)生都只是回答素描、色彩、國畫、手工藝等內(nèi)容。乍看起來，美術(shù)教育不外乎講授這些東西，但是，審美素質(zhì)和繪畫技法究竟哪一個是美術(shù)教育的重點(diǎn)？我認(rèn)為是前者，一些美術(shù)教師卻把重心放在了后者。擔(dān)當(dāng)著提高藝術(shù)素質(zhì)和人格修養(yǎng)使命的美術(shù)課變成了干巴巴的技法課，不能引起學(xué)生的重視。有些美術(shù)教師往往不夠重視這一點(diǎn)，原因有二：一是認(rèn)為美術(shù)課本身是副課；二是課時有限。解決這個問題，不僅要求美術(shù)教師能靈活運(yùn)用課余時間，更要上級領(lǐng)導(dǎo)從長遠(yuǎn)著眼，對美術(shù)課給予足夠的認(rèn)識和合理的安排。

其次，美術(shù)課的教學(xué)安排存在著弊端。目前，各中學(xué)只在初中階段安排了美術(shù)課，初中三年級實(shí)際上基本不開美術(shù)課。一般的中學(xué)只有一位美術(shù)教師，少數(shù)學(xué)校有兩位，每周每班的課時也只有兩節(jié)。

我們知道，中學(xué)是人生觀形成的最重要的階段。這里說的中學(xué)不僅僅指初中，也包括高中。我們甚至可以說高中的三年占有更重要的位置。在高中階段，學(xué)生對善惡美丑有更清楚的分析和認(rèn)識，人生觀、道德觀在這個時期也逐步成型。在這時停止美術(shù)課等審美教育，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。

再次，美術(shù)課的教學(xué)過程也存在著弊端?，F(xiàn)階段的高中美術(shù)課堂一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師上課將美術(shù)掛圖一掛或者實(shí)物擺放好就萬事大吉了。有些負(fù)責(zé)任的老師邊講邊畫，對學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)；有些不負(fù)責(zé)任的老師對學(xué)生放任自流，不管不問，將美術(shù)課上成了自習(xí)課。

在教學(xué)內(nèi)容上，美術(shù)老師往往重視繪畫技巧的傳授而忽略了理論知識的講解。教師常拿自己的作品或課本上的范畫，讓同學(xué)們照抄照描。這樣的教學(xué)不能發(fā)揮出學(xué)生的水平，也不能培養(yǎng)學(xué)生自己的風(fēng)格。美術(shù)教育脫離實(shí)際，不能滿足學(xué)生的愿望。如果學(xué)校和社會能全面考慮，把體、音、美教育放到和數(shù)理化教育同樣重要的位置，就能很大程度上解決上述問題。

美術(shù)教育改革的措施

綜上所述，現(xiàn)階段的高中美術(shù)教育改革，應(yīng)從以下幾個方面著手：第一，運(yùn)用多媒體改善枯燥的教學(xué)環(huán)境。在美術(shù)課堂上，枯燥地從頭到尾講授會使學(xué)生失去興趣，不能更深刻地理解和接受知識。如果運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如，運(yùn)用幻燈片、圖片、影片等電教設(shè)備，就便于學(xué)生的理解?？紤]到教學(xué)環(huán)境的整體性，美術(shù)課必須配備專用教室，用于審美理論的直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐繪畫。

傳統(tǒng)教學(xué)中哪個班的課在哪個班上是不科學(xué)的。電教設(shè)備的配備，是美術(shù)教改中的一個重要步驟。

教具的充分與否在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校必須配備必要的美術(shù)作品幻燈片。教師要盡量為學(xué)生提供更真實(shí)的素材，準(zhǔn)備一些高質(zhì)量的臨本或復(fù)制品。目前，大多數(shù)學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備了石膏像、畫板等教具，這是美術(shù)教育可喜的進(jìn)步。

第二，要精心策劃實(shí)踐寫生。

美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真、細(xì)心觀察校園及周圍的一草一木，盡可能多地組織學(xué)生外出寫生或者校內(nèi)寫生。校園的某一個角落，教學(xué)樓的外觀，這些地方都可以組織學(xué)生描畫。老師每學(xué)期都應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中捕捉美。總之，美術(shù)課應(yīng)該不拘一格，采用活潑多樣的教學(xué)形式，讓美術(shù)教育在學(xué)生與自然融會的狀況下進(jìn)行，讓學(xué)生在美的氛圍中體驗(yàn)生活的美好，從而對學(xué)生進(jìn)行人生觀、審美觀的教育。

第三，在教學(xué)安排上要因材施教，突出個性化教育。從教學(xué)內(nèi)容來看，美術(shù)教育應(yīng)突破傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施個性化教育。

美術(shù)教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，把學(xué)生最感興趣的內(nèi)容引入課堂。有些學(xué)生喜歡動漫，有些學(xué)生喜歡手工制作，有些學(xué)生喜歡速寫，有些學(xué)生喜歡雕刻??教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇不同的內(nèi)容和教學(xué)方法。在美術(shù)教學(xué)中，因材施教才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的積極性。

第四，在教學(xué)內(nèi)容上要突出高中美術(shù)教育的重點(diǎn)，要突出時代特色。從教學(xué)實(shí)踐來看，一個學(xué)生從幼兒園階段到高中階段應(yīng)始終貫穿美術(shù)教育。中學(xué)階段的美術(shù)教育可分三個部分：第一是美術(shù)理論知識的教育，第二是繪畫基本技法的教育，第三是繪畫能力的提高。僅就整個中學(xué)階段來看，初中階段應(yīng)以感性認(rèn)識的教育為主，適當(dāng)?shù)刎灤┟佬g(shù)史論。高中階段應(yīng)以繪畫技法等理性認(rèn)識的教育為主，突出對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生鑒賞名畫的能力。在講授美術(shù)理論知識時，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在比例、結(jié)構(gòu)、透視造型上。需要特別提出的是，教師要配合現(xiàn)代生活的需要加進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，如日用品造型藝術(shù)、工業(yè)造型藝術(shù)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成等。

要重點(diǎn)訓(xùn)練素描、色彩和速寫。高中階段的學(xué)生繪畫能力的提高包括三個方面的內(nèi)容：一是素描，二是色彩，三是速寫。教師可以從不同的藝術(shù)角度啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品、分析藝術(shù)意圖，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，也可以列舉生活中的藝術(shù)、美的種種表現(xiàn)等，提高學(xué)生識別美與丑的能力。

總之，在社會高速發(fā)展，藝術(shù)繁榮發(fā)展的今天，我們對于學(xué)生的教育要從根本上著眼，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面人才。針對高中美術(shù)教育中的問題，我們必須及時實(shí)施相關(guān)的改革措施，促進(jìn)高中美術(shù)教育工作長足發(fā)展。

第三篇：高效課堂實(shí)踐與探索實(shí)施方案

高效課堂實(shí)踐與探索實(shí)施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)施“高效課堂”，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為師生健康成長和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、原則

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)。促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

4．提高教研活動的深度、力度。在研究探索高效課堂的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)教研活動主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性，在全校掀起一輪教學(xué)研究的高潮。

三、實(shí)施途徑

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強(qiáng)對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實(shí)效，特成立深化校本教研、構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

（二）領(lǐng)會內(nèi)涵，提高認(rèn)識

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，高效課堂的生命是以學(xué)生為主體，高效課堂的價(jià)值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學(xué)實(shí)施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學(xué)評價(jià)的基本思想是以學(xué)論教，高效

“定向?qū)W(xué)、互動展示、反饋測評”三大模塊；“四環(huán)”是指“創(chuàng)設(shè)情景—探究新知—實(shí)踐應(yīng)用—總結(jié)延伸”四個環(huán)節(jié)；“五課型”是指每個學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出五種課型（每個學(xué)科的功能和名稱不同）。如：①新知探索課；②習(xí)題訓(xùn)練課；③檢測點(diǎn)評課；④閱讀寫作課；⑤實(shí)驗(yàn)探究課。

2.實(shí)施集體備課，提高“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量 “教”要成功，“備”字先行?！皩?dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效益。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設(shè)計(jì)——課后反思”的集體備課模式進(jìn)行，具體要求是：

（1）每周安排固定時間和地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，每個教師分學(xué)科參與。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。（導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計(jì)要求和格式研討。

（3）集體討論。集體備課時，由備課教師講清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。

（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。

（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。學(xué)校要高度重視集體備課工作，要創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)參與意識 要牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要嚴(yán)格控制教師講授的時間不超過10分鐘，做到“三講三不講”即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個性差異、心理特點(diǎn)，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學(xué)生內(nèi)化知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

4.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學(xué)行為

發(fā)展方向。

8.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的一項(xiàng)基本功，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢，以及在教學(xué)中更能激發(fā)興趣，調(diào)動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)，決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師必須人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件。運(yùn)用多媒體要做到與“導(dǎo)學(xué)案”的有機(jī)結(jié)合，與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的探究過程有機(jī)結(jié)合；要堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。

（六）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，高位運(yùn)行

建立教研、督導(dǎo)等部門推進(jìn)工作的機(jī)制。在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上，形成多方聯(lián)動，齊抓共管的工作格局。

1．學(xué)校負(fù)責(zé)活動組織、調(diào)研、督查、經(jīng)驗(yàn)交流及推廣等工作，表彰先進(jìn)集體和優(yōu)秀個人，不斷推進(jìn)活動深入開展。

2．教研組要以教材和課堂研究、指導(dǎo)為重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)方法、手段和策略的深度研究；要組織“高效課堂”教學(xué)評比、優(yōu)秀“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章評選活動；要培植典型，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時推廣經(jīng)驗(yàn)，為全校課堂教學(xué)水平整體提高提供專業(yè)服務(wù)。

3.要健全組織，完善制度，制定方案，認(rèn)真實(shí)施。要建立與之配套的質(zhì)檢組、考評組等組織，加強(qiáng)每天的日常過程監(jiān)控。

校長把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，提高課程管理和指導(dǎo)能力；要轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；要創(chuàng)設(shè)良好的高效課堂建設(shè)環(huán)境；要經(jīng)常參加教研組活動，深入課堂聽課，解決創(chuàng)建過程中的一系列問題。在創(chuàng)建活動中要始終堅(jiān)持“五不”：一不急功近利；二不求全責(zé)備；三不閉關(guān)自守；四不見異思遷；五不半途而廢。腳踏實(shí)地，一步一個腳印，在過程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建活動取得實(shí)際效果，確保創(chuàng)建工作健康發(fā)展。

四、實(shí)施步驟

（一）組織動員階段

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識。

2．健全組織，制定方案。一是學(xué)校要成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定學(xué)?！秳?chuàng)建高效課堂活動實(shí)施方案》、確立高效課堂的學(xué)科實(shí)施模式、完善相關(guān)管理制度或細(xì)則。

（二）試點(diǎn)探索階段

第四篇：課堂提問方式的探索與實(shí)踐

課堂提問方式的探索與實(shí)踐

摘要：設(shè)疑是課堂教學(xué)中常用的一種手段，有助于我們教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)疑對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造性尤為重要。

關(guān)鍵詞：課堂設(shè)疑；歸納設(shè)疑；發(fā)散設(shè)疑；類比設(shè)疑；辨析設(shè)疑；思維能力培養(yǎng)

“為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn)；小疑則小進(jìn)；大疑則大進(jìn)”。設(shè)疑是課堂教學(xué)中常用的一種手段，科學(xué)的課堂設(shè)疑是成功組織教學(xué)的重要途徑。有利于激勵學(xué)生進(jìn)行積極思考，加強(qiáng)學(xué)生橫向和縱向知識的聯(lián)系。通過回憶、聯(lián)想等手段來完成學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容的分析、比較、歸納、概括、批判和推理，使學(xué)生的理性認(rèn)識進(jìn)一步提高，從而增強(qiáng)其思維的廣闊、深刻性、敏捷性、靈活性。課堂提問能否達(dá)到預(yù)期目的，關(guān)鍵在于教師能否設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性、靈活性和多樣性的問題。

在長期的化學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生能力培養(yǎng)方法的嘗試中，精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)疑對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造性尤為重要。那么應(yīng)采取哪些方式設(shè)計(jì)課堂設(shè)疑呢？

一、歸納設(shè)疑

在引入概念時，教師指導(dǎo)學(xué)生通過對某一類事物中單個事物的觀察或想象，分析抽象出個別特征，然后把這些特征區(qū)分為主要的和次要的，從而歸納出這類事物的一般特征或本質(zhì)屬性，以形成概念。這就是歸納型問題設(shè)疑方式。

例如：在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時，可以給學(xué)生提出這樣的問題：

火災(zāi)給人類的生命和財(cái)產(chǎn)造成巨大損失，如果我們的住房著火，是否要打開所有的門窗？為什么？

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際考慮這個問題：爐火的控制靠爐門開、關(guān)，爐門開則火旺，著火時如果打開門窗，會使空氣流通，燃燒的更旺，也容易引起火勢蔓延等，所以不能打開門窗。

我們通過學(xué)生的這一認(rèn)知，展開講解，從而使學(xué)生對所學(xué)知識準(zhǔn)確靈活運(yùn)用。

在學(xué)習(xí)“復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件”時，同樣可以采取這種提問方式，通過一些實(shí)驗(yàn)，引出復(fù)分解發(fā)生所需的條件。

歸納型問題設(shè)疑通過學(xué)生對一系列問題的思考，使他們從一些“特殊”的問題歸納出“一般”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生在觀察一些特殊情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納思維。

二、發(fā)散設(shè)疑

對于一些可以用多種途徑解決的問題，或具有多種答案的問題，讓學(xué)生用不同知識和方法從不同角度加以解決，這就是現(xiàn)今廣泛流行的“開放題”。

例如：測定每毫升鹽酸溶液中含有氯化氫的質(zhì)量，你能有哪些方法？（簡單敘述原理和要測定的數(shù)據(jù)）

方法一：用一定質(zhì)量的鋅粒與鹽酸反應(yīng)，測量用去鹽酸的體積；

方法二：用一定質(zhì)量的碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)，測量用去鹽酸的體積；

方法三：用一定質(zhì)量的氧化銅與鹽酸反應(yīng)，測量用去鹽酸的體積；

方法四：用一定體積鹽酸與足量的硝酸銀溶液反應(yīng)，測量生成氯化銀沉淀的質(zhì)量；

方法五：用一定體積鹽酸與足量鋅粒反應(yīng)，將過濾后的溶液蒸發(fā)稱量，測量生成的氯化鋅的質(zhì)量；

方法六:用比重計(jì)測量鹽酸的密度，查閱鹽酸密度與濃度對照表。

“開放題”從不同角度，不同側(cè)面，運(yùn)用不同方法進(jìn)行思考，發(fā)展發(fā)散型思維，以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

三、類比設(shè)疑

類比型問題設(shè)疑好比搭橋引渡，使學(xué)生充分認(rèn)識類似而又有區(qū)別的概念、性質(zhì)等的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，注意相同點(diǎn)以建立聯(lián)系，突出不

同點(diǎn)便于區(qū)別。進(jìn)行類比問題設(shè)疑時要因人而異，切合學(xué)生實(shí)際，合乎邏輯，有利于學(xué)生展開積極合理思維?，F(xiàn)舉例如下：

例一．學(xué)習(xí)了“催化劑”概念后，可以這樣提問：實(shí)驗(yàn)室中用氯酸鉀制備氧氣時，沒有二氧化錳，放入少量的高錳酸鉀，也加快了反應(yīng)速率，此時高錳酸鉀是催化劑嗎？說明理由。

這個問題要強(qiáng)化“催化劑”概念的實(shí)質(zhì)——反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變。催化劑的特點(diǎn)不單純表現(xiàn)為改變化學(xué)反應(yīng)速率，它有兩個“不變”。

例二．為了加深對“水的電解”實(shí)質(zhì)的理解，可以提出這樣的問題：水的電解和水的蒸發(fā)都是水消耗的過程，二者變化的實(shí)質(zhì)有何不同？

水的電解是化學(xué)變化，水分子被破壞，水的蒸發(fā)是物理變化，只是分子間隔的變化。二者如此類比，加深了學(xué)生對于電解實(shí)質(zhì)的認(rèn)識，從而也區(qū)別了相關(guān)的物理變化的一些現(xiàn)象。

以上兩種類比實(shí)例均體現(xiàn)了形似而質(zhì)異。課堂教學(xué)中采用類比型設(shè)疑，使學(xué)生思路開闊，同時靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題。所以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性很有益處，也有利于學(xué)生的求同思維和求異思維能力的培養(yǎng)。

四、辨析設(shè)疑

針對一些概念、性質(zhì)、定理應(yīng)用方面存在的問題，給出有正、有誤或完全錯誤的幾種解答，讓學(xué)生辨別正、誤，并分析錯在哪里。這就是辨析型問題設(shè)疑方式。

例如：學(xué)習(xí)溶液的內(nèi)容后，不妨這樣提問：

關(guān)于溶液的幾種說法，其中哪些正確？為什么？

A.只有水才可以做溶劑；

B.一瓶溶液里各部分的性質(zhì)相同；

C.飽和溶液一定是濃溶液；

D.凡是無色、透明的液體都是溶液。

溶液由溶質(zhì)和溶劑組成。碘酒中碘是溶質(zhì)，酒精是溶劑，故A錯；溶液的特征是均一和穩(wěn)定，均一指溶液各處性質(zhì)相同，故B正確；溶液分為飽和與不飽和兩種情況，不能單純評價(jià)飽和溶液的濃與稀，比如飽和的氫氧化鈣溶液是一種極稀的溶液，故C錯誤；水在常溫下是無色透明的液體，但不是溶液，故D錯誤。

由此可見，這類問題不能忽視概念中的某個條件，而概念模糊、推理不嚴(yán)現(xiàn)象在處理問題過程中時有發(fā)生。所以，教師有必要運(yùn)用辨析型問題設(shè)疑方式來培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際是一個不斷地提出問題和解決問題的過程，實(shí)踐證明：疑問與矛盾是思維的催化劑，可以啟迪學(xué)生的心智，可以刺激學(xué)生的求知欲。知識總是在一定的情境中建構(gòu)，表達(dá)到真正的理解與掌握，設(shè)疑能充分發(fā)揮啟發(fā)功能，使學(xué)生的思維起伏跌宕，把知識融入其中。

總之，教育教學(xué)過程中，不同的教師，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的設(shè)疑和思維方式，合理采用課堂設(shè)疑，有助于我們教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力事半而功倍。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕王?。邮浇虒W(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值探討．課程教育研究，2016，（01）：164-165．

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第五篇：實(shí)踐與探索

§22.3實(shí)踐與探索（1）說課教案

興化市板橋初級中學(xué)宗樹信

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生在已有的一元二次議程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,能將對生活中的實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模解決問題,從而進(jìn)一步體會方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個有效的數(shù)學(xué)模型.2.讓學(xué)生積極主動地參與課堂自主探究和合作交流,并在其中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,形成實(shí)事求是的態(tài)度及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷,增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心.重點(diǎn)難點(diǎn):

1.重點(diǎn):利用一元一次方程對實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模,從而解決實(shí)際問題.2.難點(diǎn):會分析方程的解是否符合題意,自主探索得到解決實(shí)際問題的最佳方案.教具準(zhǔn)備:投影儀,自制膠片.學(xué)具準(zhǔn)備:邊長為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計(jì)算器.