第一篇：音樂小游戲《雨的節(jié)奏》 教學設計

音樂小游戲《雨的節(jié)奏》 教學設計

1教學目標

1、在“雨的節(jié)奏”游戲中復習和鞏固X XX XXXX 的節(jié)奏和四分音符。

2、采用讀童謠,帶讀節(jié)奏,再拍節(jié)奏來掌握節(jié)奏型。

3、學唱歌曲《小花雀》,進一步鞏固歌曲中的節(jié)奏型。2學情分析

二年級的學生由于年齡較小,他們的性格特征概括起來就是好動、好玩、好奇和好勝。對音樂中的節(jié)奏還是不太清楚,用讀童謠、唱歌曲《小花雀》來更好的掌握節(jié)奏型。3重點難點

重點:學習六種節(jié)奏型。

難點:會正確的拍打出節(jié)奏型,并能正確拍打出歌曲中的節(jié)奏。4教學過程

活動1【導入】導入

1.用生活中下雨的聲音作為提問導入,引導學生學習節(jié)奏?；顒?【講授】學習幾種不同“雨的節(jié)奏”型

1.當聽到外面的雨點打在窗上的聲音像這樣時,讀出四分的節(jié)奏型。跟著老師一起讀、拍打四分的節(jié)奏型與短句。(小雨)2.學習二八節(jié)奏型。

2.跟老師學習、拍打二八節(jié)奏型與讀出節(jié)奏型短句。(雨變大了)。

3.①學習四個十六節(jié)奏型 ②學習十六八節(jié)奏型 ③學習八十六節(jié)奏型

跟著老師學習拍打三種節(jié)奏型,并讀出短句。(雨更大了)4.復習四分、二八節(jié)奏。4.雨終于變小了,又回到了最初的四分節(jié)奏型

5.再次復習五種節(jié)奏型,加深學生的記憶力。從小雨→雨增大→雨更大→雨漸小,復習五種節(jié)奏型,并跟著伴奏音型讀出短句。

6.通過做題來檢驗學生對剛學過的節(jié)奏型的掌握?；顒?【活動】讀童謠A與B

1.通過讀出童謠來鞏固對所學的十六八、二八、四分節(jié)奏型。①學生讀童謠節(jié)奏型。②學生讀童謠歌詞。

2.提出問題:童謠里出現(xiàn)了幾次“十六八”?.學生回答問題并做題。3.通過讀出童謠來鞏固對所學的八十六、二八、四分節(jié)奏型。①學生讀童謠。

②老師與學生邊讀童謠邊做律動。4.拍拍比比、找不同。

活動4【練習】聽辨、練習

1、通過聽辨節(jié)奏型的做練習。分別找三位同學來聽辨節(jié)奏練習。2.全班學生拍打、讀出節(jié)奏型?；顒?【測試】唱歌曲《小花雀》

1.讀歌曲中的節(jié)奏型。2.跟著伴奏音樂讀歌詞。

3.跟著伴奏音樂唱出《小花雀》。4.學生代表來唱出這首歌曲?；顒?【作業(yè)】小結

1、復習鞏固今天所學的五個節(jié)奏型。

2、回家唱給爸媽聽。

第二篇：音樂 小游戲《雨的節(jié)奏》 教學設計

音樂小游戲《雨的節(jié)奏》 教學設計

1教學目標

通過對不同雨聲的感受,學習和掌握節(jié)奏“×、××、××××”。

通過對聲音的感受和節(jié)奏的掌握,從而增強學生的節(jié)奏感、提高學生的音樂感受能力和創(chuàng)編能力。

2學情分析

這一課主要是對過去學習的節(jié)奏做一個總結和再鞏固,結合歌曲的編創(chuàng)對節(jié)奏和音高(五聲音階)也同時做個梳理和強化。3重點難點

重點:能較平穩(wěn)地把X、X X、XXXX 這三種節(jié)奏表現(xiàn)出來。難點:配合節(jié)奏的旋律編創(chuàng)。4教學過程

活動1【導入】播放歌曲《春天在哪里》

1、師:“看你們今天都表現(xiàn)得不錯,現(xiàn)在老師就帶你們到郊外去感受春天的氣息。準備好了嗎?起立,現(xiàn)在我們就隨著音樂出發(fā)吧?！?播放《春天在哪里》帶學生做律動。)

2、師:“正當我們興高采烈的時候,天空突然下起了小雨,這時,雨滴的聲音是這樣平穩(wěn)的節(jié)奏(出世課件小雨的圖片和節(jié)奏)”

3、師:“我們把這個節(jié)奏打出來(生打節(jié)奏)現(xiàn)在老師用樂器來表示小雨的節(jié)奏,你們可要想一想了,怎樣用你們椅子下的彩色紙條來表現(xiàn)出小雨的節(jié)奏?！?生練習)現(xiàn)在跟著老師我們一起來表現(xiàn)出小雨的節(jié)奏,看哪個小組的同學打得最好最整齊。”(師帶學生一起打出小雨的節(jié)奏)“同學們打得真好!現(xiàn)在把彩紙放回原來的位置?？茨慕M同學動作最快!” 師:“等小雨停了我們就可以重新出發(fā)了?？墒?這雨越下越大,雨滴聲的節(jié)奏變成了這樣:(出世課件—中雨和節(jié)奏)活動2【講授】雨的三個節(jié)奏

1、教師播放課件:觀看雨景的圖片,讓學生說出三張圖片的區(qū)別(小雨、中雨、大雨)(3分鐘)

2、師:“現(xiàn)在你們要細心觀察老師播放的圖片,看看它們有什么不同?看哪些同學觀察得最仔細?！?播放課件)

3、師:“同學們觀察得可真仔細呀!”

4、課件出示三個相關的節(jié)奏,讓學生選擇一個與雨景相符的節(jié)奏型,并打出。

①師:“那現(xiàn)在老師這里有三個不同的節(jié)奏型,請同學們根據(jù)剛才觀看的三個雨景來選擇適當?shù)墓?jié)奏。”(出示課件三個節(jié)奏型)生:選擇并打出節(jié)奏并選擇適當?shù)拇驌魳菲鳌?/p>

②師:“同學們,除了打擊樂器之外我們也可以尋找生活中的音源來表示各種雨?，F(xiàn)在請拿起你們旁邊的彩紙,想想怎樣用這張紙來表現(xiàn)小雨的節(jié)奏。”師引導學生用紙摩擦出小雨的節(jié)奏。

5、教師播放課件(各種雨的情景如:小雨、中雨、大雨、暴雨)結合自己的生活體驗做出反應。如尋找生活中的音源來表示各種雨:小雨----小聲擦報紙、大雨----綠豆搖晃、暴雨----搖筆盒?；蛴貌煌漠嫳硎靖鞣N雨?；蛴蒙眢w的各種動作表示各種雨?；蛴眠m當?shù)臉菲鱽肀硎靖鞣N雨。小雨:沙錘×××× 大雨:響板×× ×× ×× 雨越下越大:鈴鼓×××× ××××

活動3【活動】合作創(chuàng)編、小組交流

①第一組創(chuàng)編小雨的歌曲旋律:2/4 × × | × ×| × ×| × ×| ×(填音高)小 雨 快 停,改 天 再 下 吧!②第二組創(chuàng)編大雨的歌曲旋律:2/4 × ×|×× ×| ×× ×× |×× ×|(填音高)雨 呀 快停 吧,我們 要去 郊游 啦。

③第三組創(chuàng)編暴雨的歌曲旋律:見書42頁。④第四組創(chuàng)編雨快停的歌曲旋律。

請每組同學把創(chuàng)編的旋律寫在小黑板上。

㈣交流匯報。各組間交流或個人匯報,教師挑出一些作品進行指導整合。①匯報創(chuàng)編歌曲時,學生可配上伴奏(生活中的音源或敲擊樂器)進行演唱。

②合作表演。教師把各小組創(chuàng)編的樂句按雨的情節(jié)連成音樂劇,請同學們分角色表演出來(分旁白、歌唱組、伴奏組、聲勢組等)③評價。學生進行自評、他評、教師點評貫穿始終。

第三篇：音樂節(jié)奏

音樂節(jié)奏

摘要：音樂是美好的，音樂是神奇的，一首動人心扉的音樂，能喚起人們甜蜜的回憶，能奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進的力量。而人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節(jié)奏是音樂的生命。本文對節(jié)奏與節(jié)拍、聲音、感覺、律動、速度等五個方面的關系進行了論述，并對一些譜例進行分析，強調(diào)了節(jié)奏在音樂中的重要作用及掌握好節(jié)奏的重要性。

關鍵詞：節(jié)奏聲音感覺律動速度

懂得音樂的人常常不無根據(jù)地把音樂作品的節(jié)奏比作是音樂的脈搏，換句話說也就是節(jié)奏是音樂的生命。我覺得人們這樣的比喻是恰好不過的。他們不把節(jié)奏和鐘表的滴答聲相比，而是和脈搏相比，是有理由的。在我們生命存在的每時每刻，我們的脈搏都在跳動，每個健康的人脈搏的跳動是很均勻的，在心緒穩(wěn)定的情況下，基本上保持在七十次上下，當興奮一些時，跳得便略快一些，安靜時，則跳的慢一些，這些正常的伸縮都是合理的。如果基本次數(shù)是一分鐘跳七十次，忽然在幾秒種之內(nèi)變成了九十次，一百次，忽然又掉到五十次，六十次，若出現(xiàn)這樣的變化，那一定是心臟出了問題了。音樂節(jié)奏不可能像機器一樣地紋絲不變。一首奏鳴曲，一個樂章雖有一個基本速度，但在歡快時，也許稍稍加快了一點，抒情的地方

也許要稍稍放慢一些，但是基本速度不能改變，從整體感覺上，速度必須是統(tǒng)一的，這樣，樂曲才能完整。節(jié)奏和節(jié)拍方面的若干普遍的缺點，使人們認為節(jié)奏節(jié)拍可分為較難的和較易的。在這里，首先明確是節(jié)奏與節(jié)拍是不同的。節(jié)拍包含在節(jié)奏的概念中。從人們把節(jié)奏的比喻上就可以看出，他們并沒有把節(jié)奏和擺鐘的擺動，鐘表的滴答聲和節(jié)拍器的敲打聲上比，其實這些都是節(jié)拍，并不是節(jié)奏。在音樂的領域里，節(jié)奏和節(jié)拍最為吻合的情況發(fā)生在進行曲中，因為士兵們的步伐最接近節(jié)拍的機械而準確的敲擊，在音樂作品表演中，節(jié)奏應當更接近于節(jié)后，而不是接近于無節(jié)奏，應當更像健康人的脈搏。

關于一些基本常用的節(jié)拍，如四四，四三，八六，八三等。我們首先要養(yǎng)成數(shù)拍子，打拍子的習慣，需要的時候也可以借助一下節(jié)拍器來幫助沒有數(shù)拍子習慣的學生。節(jié)拍器的使用只是借助一下外力，從根本上來說，還要我們自己有拍子準確的概念和感覺。

一、拍子的錯誤，要從實際練習和彈奏中常常會影響拍子準確的情況：

1、樂曲中的一些的音。往往沒彈夠其時值，便匆匆接下去了，這樣就會出現(xiàn)缺拍子的現(xiàn)象。

2、對休止符要重視。在有休止符的地方視而不見，一到休止符，就把拍子搶過去了，匆匆接著往下彈，這樣節(jié)拍就錯了。休止符都是占拍子的，還都要數(shù)拍子，這是從最基本的和基礎的節(jié)拍角度來說的。休止符是音樂和節(jié)奏的重要組成部分，對休止符的忽略必將歪曲音樂和節(jié)奏。

3、還有一種常見的彈的不準確的情況，其實它和節(jié)奏有間接關系。大家都知道，剛開始學琴的學生往往在加強音響時把速度也加快，減弱音響時速度也減慢，他們把漸強、漸快、漸弱和漸慢的概念等同起來。在音樂實踐中的許許多多的“漸強但不漸快” 的情況，也同樣有許多“漸強并且漸快”的情況。在大多數(shù)情況下，作曲家明確地標出是否應當漸快，但有時他們并不標出，忽而這兩種情況的意義是截然不同的。所以應當特別小心，不要弄錯。

4、延長記號也必須加以注意。在樂曲中，最容易確定的是漸慢之后的延長記號的時值。只要在思想上把延長記號的那幾個長音繼續(xù)彈漸慢即可。也就是說，用不著增加時值的倍數(shù)，這樣，延長就成為在它之前的漸慢或更慢的合科邏輯的結束。這中是延長的一種類型。如果延長突然出現(xiàn)，沒有先前的減慢或加速，那就應當按基本的，正常的速度來數(shù)拍子。只不過要視情況而把寫在延長記號下的時值增加一倍，二倍，甚至三倍

二、節(jié)奏與聲音：

節(jié)奏和聲音之間的相互關系是密切的不可分割的。兩者只有同心協(xié)作，相輔相成，才能解決具有藝術表現(xiàn)力的演奏的問題。

1、切分音中，如果把具有重大節(jié)奏意義的切分音彈的比它前面的，后面的，在另一聲部中和它同時出現(xiàn)的切分的音還要輕的話，那它就不再是切分音，也就是說，它既失去節(jié)奏特點，也失去了力度特點。

2、在散板中，聲音和節(jié)奏之間的關系顯得更為清楚。如果沒有找到一個句子的正確的強弱表現(xiàn)，就無法明確它的節(jié)奏究竟自由到什么程度。只有將兩者合作了，才能解決演奏的問題。

三、節(jié)奏與感覺：

在數(shù)準節(jié)拍之后，我們就要去感覺節(jié)奏。有的學生并不去感覺節(jié)拍的分組，節(jié)奏的特性等等，而是機械地數(shù)著拍子，我們要把這種被動變?yōu)橹鲃?，進入內(nèi)心的節(jié)奏感覺。要做到有內(nèi)心的節(jié)奏感覺，首先要去感覺節(jié)奏。許多節(jié)奏方面的缺點之所以產(chǎn)生，實際上由于彈奏者沒有很好地理解作曲家家的精神和他的風格；作品的藝術形象。這就使永遠變化無窮的多種多樣的表演手法同作品、作品的意義、內(nèi)容，首先是同它的形式結構，同作曲法本身，同組強起來的實際聲音素材取得完全的協(xié)調(diào)，只有這樣，表演才可能是好的，藝術的。

1、在技術性段落中，要劃分清楚一些有規(guī)律的織體的節(jié)奏。

這首練習曲是四三拍子，節(jié)奏是全曲都由三連音構成。也就是說，每小節(jié)三拍，每拍三個音，每小節(jié)是九個音。其經(jīng)常發(fā)生的節(jié)奏錯誤是有些同學不管它的三個音為一拍的劃分，只是只管琶音的上行和下行，所以頭四小節(jié)常常變成四個音一組再加上五個音一組，或者完全是無規(guī)律的亂彈。其實，學生在彈這首曲子時只要按一拍三個音的感覺，并在每小節(jié)音上適當加上節(jié)奏重音，就可以彈好了。

2、要對節(jié)奏有感覺，也就是說對每小節(jié)內(nèi)強拍弱拍的區(qū)分有感覺。

舉幾個常用的節(jié)拍：四二拍是強、弱，四三拍是強弱、弱，四四拍是強、弱、次強、弱，八六拍依次是強、弱、弱、次強、弱、弱。

這首樂曲，左手表現(xiàn)的是船在水中搖蕩的背景。船歌一般是用八六拍子寫成的。左手部分以三個八分音符為一組，每小節(jié)分為兩組，根據(jù)六拍的節(jié)奏特點，把船在水中左右搖擺著前進的感覺表現(xiàn)得恰到好處。我們在彈奏時，把第一拍，正好是根音沉下去，作為一個重音，二三拍輕輕地彈過去，第四拍作為次重音也要放下去一個小重量，然后五六拍再輕輕地彈。只要

四、節(jié)奏與律動：

節(jié)奏的律動感，是要通過自己的內(nèi)心去體會，去感受，其要點是結合樂曲的情緒言，意境，選擇好合適的節(jié)奏。這種律動感可說是一種韻律。真正以內(nèi)心感覺到節(jié)奏活生生的脈搏。節(jié)奏的律動是節(jié)奏的生命。律動經(jīng)常在較快速的段落和有規(guī)律的伴奏音型部分能更明確地得到體現(xiàn)。

這段的左手部分，在八六拍子中，每小節(jié)分成兩組，每組六個十六分音符。在淡雅、寧馨的旋律之下，伴奏音型平穩(wěn)而美好地緩緩向前流動著，每六個音為一個律動。這六個音中，第一個音稍重一些，作為律動的點和依靠，后五個音均勻柔和地貼近鍵盤彈過去。這時有一種對冬天里初雪到時所產(chǎn)生的贊嘆和憧憬。在這種感覺中，逐步去體會出合適的律動速度和意境。節(jié)奏的律動感是一種活生生的，發(fā)自內(nèi)心的感覺，就像脈搏對人的生命那樣的富有活力。我們必須多聽、多想、多體會，只有內(nèi)有“有動于衷”了，才能把律動感表現(xiàn)好。

五、節(jié)奏與速度：

如果彈奏者沒有把大型套曲作品作為一個整體來加以足夠的思考并去感覺這個整體，就必然會出現(xiàn)速度上的和節(jié)奏上的錯誤。有的彈奏者在剛開始表演作品時難以確定作品的正確的基本速度。開始時采用的速度如果是不肯定的或是錯誤的。往往會對整個作品產(chǎn)生影響，有時即使作品的速度得到改進，但是表演的完整性卻已遭到破壞。練琴時可以試用各種與原來速度略為有所不同的速度，借以確定以最慢到最快速度的幅度，這是一種很好的方法。開始表演之前，最好在思想上把開始時的速度和作品以后發(fā)展中的某個地方作一比較。例如在開始指某一段氣息寬廣的柔板或廣板之前，先用你認為最合適和正確的速度把這個開始部分在心里唱出來，為的是在表演開始前已經(jīng)能使自己感覺到需要的節(jié)奏氣氛。采用這種方法確定開始的速度時，就不大會出現(xiàn)“偶然”和“大致如此”的情況了。

在速度中，它有各種不同的變化，常見的有自由節(jié)奏(tempo rubato)；漸慢（vit）,加快（a tempo）等等。在節(jié)奏的變化和節(jié)奏自由等情況中，最主要的一點是，基本速度不要忘記！每一首曲子都可以有很多漸慢、漸快的變化，但是在一定的時候它總要回到它的原速，即基本速度上去。

我們拿自由節(jié)奏----rubato這一音樂術語來說，本意是有借有還，意思就是說你在某一個地方慢了一些，拖了一些拍子，下面適當?shù)牡胤骄托枰钥煲稽c，緊湊一點。這在浪漫派的樂曲中是很多見的，至于

臨時性加快和漸慢，在樂譜上都會標明，這種節(jié)奏上的變化，比自由節(jié)奏要規(guī)范的多。

這首曲子標明自由節(jié)奏，但在需要的地方是標明的，主要是漸快或加快，然后回到原速成。在這個譜例映入眼前的是速度是每拍等于120拍，說是說每分鐘一百二十拍。樂曲開始，整個第一行速度極穩(wěn)定。第二行第一小拍標上了加快，要求從這一小節(jié)第一拍起加快，一共兩小節(jié)，這個加快，這兩小節(jié)從原速開始，一拍比一拍更快，這是一個逐漸加快的過程。表現(xiàn)捉人者開始行動，被捉的則迅速四下逃竄，彈到這里時，彈奏者常常過急，一下子加速至最快，這就成了突快，而不是漸快了。這樣卻違背了作曲者本身的意愿。在加快之后，第二行的第三小節(jié)標著回原速，從這一拍起，馬上要回到一分鐘一百二十拍的基本速度上去，這個速度不能忘記。由此可見，這一段樂曲速度雖變化很大，但不時要回到基本速度上去。所以，在變化節(jié)奏中，變化的部分能否打得出漸慢或漸快的拍子，回到原速時，節(jié)奏是否清楚，穩(wěn)定，這些方面同樣是我們對節(jié)奏感的很好考驗。

總之，大家是知道的，節(jié)奏是音樂的基礎，也是音樂的生命，節(jié)奏又是千變?nèi)f化的，其實每個曲子都會有一個基本的節(jié)奏，在彈奏過程中，彈奏者都是抓住了這點，對于彈好整個樂曲來說就不會有太大的難度。

第四篇：《秋天的雨》音樂教學設計

《秋天的雨》音樂教學設計

1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生語言感悟、積累和運用的能力。

2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發(fā)學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，今天黃老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么的印象？

2有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了?！苯裉煳覀兙蛠韺W習一篇課文《秋天的雨》。

3、請小朋友讀讀課題。

二、初讀課文，讀中感悟。

1、個性化讀書。要求讀準音，讀通課文。

2、指名讀課文，檢查讀的情況。

3、通過這次讀書你又讀懂了什么？

你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？

三、品讀課文，理解體驗

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；

1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？

請學生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？

請你讀一讀。即時評價讀得怎樣？齊讀。

它打開了豐收的大門。齊讀最后一個自然段。

2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？

a.學生讀課文邊讀邊思。指名學生說。

b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。

c.教師范讀指導。

d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。

3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？

a.請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

c.齊讀第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

小喇叭吹的是什么？指導學生說讀。

四、自主選擇，積累背誦

比賽背誦自己喜歡的句子。

五、拓展延伸，鼓勵展示

1、交流擴展：學了課文之后，你有什么想法？

2、自主作業(yè)：寫一首詩

把秋天的景物畫下來。

第五篇：音樂節(jié)奏教學課反思

游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲導入新課能激發(fā)學生學唱新歌的興趣。讓學生在游戲過程中獲取知識，解決歌曲的難點。如《國歌》的教學中，我說：同學們，課外玩過“打仗”的游戲嗎？學生說：玩過！我說：好玩嗎？老師很想和大家玩?zhèn)€“掃機關槍”的游戲，愿意嗎？學生齊答：愿意！我說：不過在玩游戲的過程中，老師要看哪位同學發(fā)出的“掃機關槍”的聲音最像真的。一下子，整個教室活躍起來了，“緊張”的“噠噠噠噠”、“噠噠噠”、“噠噠”的“掃機關槍”的聲音從教室的各個角落響起。當孩子們盡情地模仿、玩耍時，我在琴上彈出了“噠噠噠”“噠噠噠”……的節(jié)奏。慢慢地，絕大多數(shù)同學的“掃機關槍”聲也都成了“噠噠噠”“噠噠噠”的節(jié)奏了。游戲過后，當我出示三連音節(jié)奏時，同學們輕而易舉地讀準了較難掌握的三連音節(jié)奏。

在音樂教學中采用“快樂教學”，學生對音樂課產(chǎn)生了濃厚的興趣?！翱鞓方虒W”培養(yǎng)了學生多種能力，更重要的是使孩子們得到了動口、動手、動耳、動眼、動腳、動腦等多種器官參與活動。真正使學生主動，愉快地學習，收到了非常明顯的效果。