第一篇：7.2《節(jié)奏與旋律》教學設計

《節(jié)奏與旋律》教學設計

教學目標

知識與能力

知道人在多個集體中承擔多重責任，知道怎樣處理個人節(jié)奏與集體節(jié)奏之間的關系，理解怎樣處理集體中的小群體與集體的關系。

過程與方法

結合生活實際，通過分組討論與案例分析，提高學生處理個人與集體以及集體中的小群體關系的能力。

情感態(tài)度與價值觀

初步樹立面對集體時的主人翁意識與責任感，能理解集體中的小群體與集體的關系。

重點難點

教學重點：怎樣處理不同集體中的多重責任。教學難點：怎樣認識集體中的小群體與集體的關系。

教學過程

一、導入新課

（多媒體出示活動內容）

列出你在不同集體中扮演的角色，數數有多少種。提示：社會、家庭、學校、班級......教師總結：通過剛才的列舉，我們發(fā)現(xiàn)，每個人在不同的集體中都扮演不同的角色，正如每種節(jié)奏在不同的音樂中都有應用，但是在節(jié)奏與音樂的旋律協(xié)調時，聲音才是那么悅耳。同理，我們身處不同的集體中，但我們每個人又都有自己的節(jié)奏，那么怎樣讓個人的節(jié)奏與集體的節(jié)奏和成優(yōu)美悅耳的旋律呢？通過這節(jié)課：節(jié)奏與旋律，我們就來探討這個問題。

二、新課講授

目標導學一：我在多個集體中 活動一：情景探究

（多媒體鏈接展示材料、配上相應的圖片）

情景一：小倩兩周前給校長寫了封信，在信中，她結合自己班存在的問題，提出改進學校工作的建議，她的做法得到了校長的肯定，卻遭到了一些同學的譏諷，有人甚至認為她出賣了班集體。想一想：

（1）小倩這是出賣班集體嗎？你怎么看待小倩的做法？

提示：不是，她這樣做是為了學校的發(fā)展，學校的發(fā)展也會帶動班級的發(fā)展，所以不是出賣班集體。

情景二：小鑫隨手亂扔垃圾，被學校值日生“逮”個正著，她“靈機一動”，故意報錯自己的班級，沒有扣她們班的積分，有同學說：“小鑫真棒！維護了我們班的榮譽！”

（2）小鑫的做法是維護班級榮譽嗎？你怎樣看待小鑫的做法？

提示：不是，班級榮譽應該通過正當方式贏得，小鑫的將自己的過錯推給了別的班，是道德錯誤，雖然沒有扣自己班級的積分，卻不利于自身發(fā)展和學校發(fā)展。

特別強調：集體不止包括班集體，還有學校、社會等集體，我們在不同的集體中都有自己的責任。

活動二：我來幫幫他

（多媒體出示課本68頁材料）想一想：

（1）材料中“我”都在哪些集體中？扮演什么角色？ 提示：集體：足球隊、班級 角色：足球隊員、學生

（2）面對這樣的沖突，“我”該怎么做？

提示：盡量兼顧，實在難以兼顧的情況下，有所取舍，衡量緊迫程度與重要性，從大局著眼。教師講述：如何認識自己的節(jié)奏與集體的旋律之間的沖突？

個人節(jié)奏有時會與集體節(jié)奏有沖突，這時應樹立大局意識，從大局著眼，在解決不同角色的集體沖突中學會怎樣過集體生活，處理個人節(jié)奏與集體節(jié)奏的關系。

目標導學二：集體中的小群體 活動三：探究分享

在集體中，尤其是班級體中，常常有幾個關系比較好的同學會形成一個小群體.（1）你身邊有這樣的小群體嗎？（有）（2）你覺得為什么會出現(xiàn)這種小群體現(xiàn)象？

提示：性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩的開心活動四：情景?。?）分組討論兩分鐘

（2）以小組為單位，合作演出你身邊的小群體平時的生活片段。（兩分鐘）教師預想：積極向上的小群體；沾染歪風邪氣的小群體（1）請你任選一組展示的小群體生活片段給出評價。（2）你怎樣看待集體中的小群體現(xiàn)象？

提示：小群體的出現(xiàn)是正?，F(xiàn)象，積極向上的小群體能夠給人安全感和歸屬感，有利于個人成長，也能融入班集體節(jié)奏中，有利于班級的建設與發(fā)展。但有些小群體沾染上江湖義氣，將個人利益凌駕于群體利益之上，形成極端個人主義與小團體主義，對自身成長和班級建設都有很大危害。

活動五：探究分享

（多媒體出示課本70頁探究與分享）

（1）如果你在集體生活中遇到這樣的事情，你會怎樣想，又會怎樣做？ 提示：明辨是非，有自己的價值判斷，堅持正確的做法，反對小團體主義?；顒恿海ǘ嗝襟w出示以下圖片）思考：你怎樣理解這句話？

提示：君子可以與他周圍的人保持和諧融洽的關系，但他對待任何事情都必須經過自己大腦的獨立思考，從來不愿人云亦云，盲目附和；但小人則沒有自己獨立的見解，只求與別人完全一致，而不講求原則，但他卻與別人不能保持融洽友好的關系。

（多媒體出示課本71頁“相關鏈接”材料）

教師總結：面對小團體與集體的沖突，我們心中應有明確的是非觀念，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，即使是在小團體中，也應有自己獨立的思考與判斷，堅持正確的行為，不止在班集體中如此，在社會中也是如此，國家與社會也是我們的集體。

三、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，我們知道個人節(jié)奏與集體節(jié)奏會有不一致的時候，在面對不同集體的多重責任時，會出現(xiàn)角色沖突現(xiàn)象，我們應有大局觀念，懂得如何取舍；同時也認識到集體中存在的小群體現(xiàn)象有其合理性，但也常常會發(fā)展成極端利己的小團體主義，對此，我們心中應時刻有自己的是非觀念，在小團體中，也應有自己獨立的思考與判斷，堅持正確的行為。不止在班集體中如此，在社會中也是如此，國家與社會也是我們的集體。從宏觀上來講，這種個人與集體達成的“和諧”，對于弘揚社會主義核心價值觀有重大意義，與國家與社會的和諧也有著密切關系。

第二篇：節(jié)奏與旋律教學設計

一、學習目標

1.在不同的集體中，我們會扮演不同的角色，承擔不同的責任。

2.學會調整自己的節(jié)奏，融入集體的旋律，排除角色沖突帶來的煩惱。

3.正確認識“小群體”和“小團體主義”，堅決反對小團體主義。

二、自主預習

1.在不同的集體中，我們扮演不同的??，承擔不同的??。

2.當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，我們應從 出發(fā)，自覺地讓局部利益服從，個人利益服從。

3.在小群體中，彼此?，?，找到自己的位置，體會到歸屬感和安全感。

三、合作探究

王萌萌這周“日程”安排很滿：周日要參加一年一次的鋼琴考級，每天要加抓時間練習；學校選派她為主角的話劇團參加市里“六一”兒童節(jié)慰問演出，每天放學后要排練一小時；下周二要代表學校參加全市的演講比賽?？芍芏偟郊覅s發(fā)現(xiàn)媽媽正在生病高燒，需要送醫(yī)院、需要照顧，而爸爸又出差在外。王萌萌真是崩潰了……

（1）針對上述材料，在排解角色沖突時需要考慮哪些問題？

（2）怎樣處理這樣的角色沖突？

（3）針對上述沖突，請你設計具體的解決方案。

四、隨堂演練

1.人類生活離不開集體，從呱呱落地的那一刻起，我們便生活在人類的各種集體中。對此，下列說法正確的是()

①我們同時屬于多個集體 ②每個集體都有自己的旋律 ③在不同的集體中我們扮演不同的角色? ④不同的角色承擔相同的責任

A．①②③ ?? B．②③④?? C．①②④?? D．①②③④

2.每個人都有自己的節(jié)奏，當自己的生活節(jié)奏和集體的旋律存在差異時()

A．無關緊要，任其自然??

B．需要調整集體的旋律

C．需要調整自己的節(jié)奏??

D．應服從個人的節(jié)奏

3.生活好比一個大舞臺，每個人同時屬于多個集體，在這些集體中又有不同的角色位置。下列說法正確的是()

①不同的集體有不同的旋律 ②每個集體都有自己的旋律 ③我們應調整自己的節(jié)奏，和上集體的旋律 ④我們應調整集體的節(jié)奏，和上自己的旋律

A．①②③ ?? B．②③④? C．①②④? D．①②③④

4.小群體關系在社會中大量存在。研究表明，規(guī)模小的群體比規(guī)模大的群體更有凝聚力和穩(wěn)定性。小群體的積極作用有()

①在小群體中可以相互接納，相互欣賞 ②我們可以找到自己的位置 ③不再有矛盾和沖突 ④我們可以體會到歸屬感和安全感 ⑤與同伴互學共進，增長才干

A．①②③④?? B．②③④⑤?? C．①③④⑤?? D．①②④⑤

5.日常生活中有些小群體往往以“________”的面目出現(xiàn)()

A．個體 ?? B．團體 ?? C．集體 ?? D．組合體

6.“學霸班級”“學霸宿舍”不斷見諸網絡等新聞媒體。對此現(xiàn)象的認識正確的是()

①在集體生活中，一些志趣相投的人自覺或不自覺地形成小群體有利于他們互學共進

②小群體的成員間有親密的友誼，有利于互幫互助

③集體中的小群體都有利于個人的成長進步

④小群體的節(jié)奏與集體旋律一致時，有利于推動集體建設

A．①②③? B．②③④? C．①③④? D．①②④

7.在集體生活中，我們面對矛盾、沖突，解決問題的過程是()

①我們學習過集體生活的經歷 ②不可取的 ③會產生麻煩，影響學習，沒必要 ④集體和諧發(fā)展、健康成長的過程

A．①② B．②③ C．③④ D．①④

8.在集體生活中，當小群體的節(jié)奏與集體的整體利益發(fā)生矛盾和沖突時，我們應該()

A．首先維護小群體成員的利益

B．拉幫結派，建立自己的小團體

C．明辨是非，堅持集體主義

D．將自身利益置于集體利益之上

五、課后反思

【答案】

合作探究?

（1）每個人都有自己的生活節(jié)奏，當自己的節(jié)奏和集體的旋律和諧時，我們就可以順利地融入集體；當自己的節(jié)奏和集體的旋律存在差異時，為了保持旋律的和諧，我們需要調整自己的節(jié)奏。當我們面對不同集體中的角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時，就可能因角色之間的沖突給我們帶來煩惱。

（2）當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，應從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。我們在不斷地調整自己的節(jié)奏中學習過共同生活，在解決不同集體的角色沖突中學習過集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長的快樂。

（3）解決辦法不唯一，言之有理即可。

隨堂演練

1.A 2.C 3.A 4.D 5.C 6.D 7.D 8.C

第三篇：七年級道德與法治《節(jié)奏與旋律》教學設計

七年級道德與法治《節(jié)奏與旋律》教學設計

七年級道德與法治（人教版）7.2《節(jié)奏與旋律》教學設計

第二框

節(jié)奏與旋律

一、教學目標

1．情感、態(tài)度和價值觀目標

（1）增強責任意識，體會集體生活中的責任感；

（2）樹立大局意識、集體觀念，堅持集體主義原則，反對小團體主義；

（3）堅持“民主”“和諧”“友善”等社會主義核心價值觀

2．能力目標

（1）提高處理集體與小群體之間矛盾與沖突的能力；

（2）提高在集體生活中人際交往的能力；

（3）提高對復雜事物進行理性分析、分辨是非善惡的能力

3．知識目標

（1）了解自己在不同集體中，扮演不同角色，承擔不同責任；

（2）知道怎樣處理個人節(jié)奏與集體節(jié)奏之間的關系；

（3）理解怎樣處理集體中的小群體與集體的關系；

二、教學重點和難點

1．教學重點

（1）怎樣處理不同集體中的多重責任。

（2）集體中的“小群體”

2．教學難點

怎樣認識集體中的小群體與集體的關系。

三、教學過程

導入新課（略）

第二框

節(jié)奏與旋律（板書）

1．我在多個集體中（板書）

（1）不同的集體，不同的角色和責任（板書）

我們同時屬于多個集體，每個集體都有自己的旋律。在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔不同的責任。

（2）個人節(jié)奏與集體旋律的關系（板書）

每個人都有自己的生活節(jié)奏，當自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時，我們就可以順利地融人集體；當自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時，為了保持旋律的和諧，我們需要調整自己的節(jié)奏；當我們面對不同集體中的角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時，角色之間的沖突就可能給我們帶來煩惱。

（3）正確解決角色沖突的方法（板書）

在排解角色沖突帶來的煩惱時，我們通常會考慮自己更關注哪個集體，或在其中的角色和責任的重要性，也會考慮自己的興趣、愛好以及任務的緊迫程度等；當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，我們應從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益；不斷調整自己的節(jié)奏，解決不同集體的角色沖突，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長的快樂。

2．集體中的小群體（板書）

（1）小群體的形成與作用（板書）

A：小群體的形成：在集體生活中，一些志趣相投、個性相似，或者生活背景類似的同學，往往自覺或不自覺地形成小群體。

B：小群體的作用：在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會到歸屬感和安全感；在小群體中，我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學習交往，在與同伴的互學共進中增長才干。

（2）正確看待小群體的作用（板書）

當小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時，小群體成員就能感受到集體生活的美好，更愿意參與集體建設；當小群體不能很好地融入集體生活時，其成員就會與小群體之外的其他同學產生矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產生矛盾和沖突。

（3）小團體主義的實質（板書）

小群體內成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣，這樣的小群體往往會將自身利益置于集體利益之上，淪為小群體主義。

（4）如何面對小團體主義與集體生活的矛盾和沖突（板書）

面對小團體主義與集體生活的矛盾和沖突，我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。在集體生活中，我們面對矛盾和沖突，解決問題的過程，是我們學習過集體生活的經歷，也是促進集體和諧發(fā)展、健康成長的過程。

課堂總結

通過這節(jié)課的學習，我們知道每個人都會生活在多個集體中，扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。每個人的生活節(jié)奏都是不同的，但集體生活要求我們個人的節(jié)奏要與集體旋律和諧一致，集體才能奏出時代最強音，個人也才能感受到集體生活的魅力。同學們，在集體生活中，有矛盾沖突并不可怕，只要我們心中有他人，心中有集體，相信你一定能處理好不同角色之間的沖突，從而在集體生活中愉快、健康地成長。

四、課堂練習

1．個人節(jié)奏與集體旋律的關系如何？

2．正確解決角色沖突的方法有哪些？

3．小群體的形成與作用分別是什么？

4．如何正確看待小群體的作用？

五、教學反思（略）

僅供參考

第四篇：7.2 節(jié)奏與旋律 教案

7.2 節(jié)奏與旋律

【教學目標】 1.知識目標：

了解自己在不同集體中，扮演不同角色，承擔不同責任。了解集體中的“小群體”存在的利與弊；懂得正確處理集體生活中的矛盾和沖突就是學習過集體生活的過程，也是促進集體和諧發(fā)展的過程。2.能力目標：

能夠積極面對和正確處理自己所在的不同集體之間的矛盾；學會讓自己所在的“小群體”融入大集體中；能夠正確區(qū)分局部利益和整體利益。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：

個人利益與集體利益有沖突時，個人利益服從集體利益；無論何時何地，都要堅持集體主義，反對小團體主義?！窘虒W重點】

解決角色沖突帶來的煩惱 【教學難點】

“小群體”和“小團體”的區(qū)別及聯(lián)系 【教學過程】

一、朗讀感悟 導入新課

【多媒體播放詩朗誦】 《中國話》

中國話

有一種語言，她很神秘，她蘊含著一個民族上下幾千年悲喜交加的情感； 有一種語言，她很古老，古老到那刻在骨頭上的文字里都找不到她的起源； 有一種語言，她很豐富，陰陽上去中回蕩著慷慨激昂傾訴著委婉纏綿； ……

這，便是中國話，一個古老的東方神話！……

聽，中國話正通過我的胸腔、我的喉頭在聯(lián)合國講壇上響起…… 那么親切優(yōu)美，那么有力偉大！

因為，你是一種精神的血緣，是一種文明的凝聚！你屬于一個偉大的民族，一個朝陽升騰的天地！

教師點撥：同學們，如果朗誦中沒有了抑揚頓挫的節(jié)奏感，這首詩歌恢弘的氣勢、澎湃的激情，你還能感受到嗎？朗誦的美感來自于節(jié)奏，其實，在生活中，我們也需要與時代的節(jié)奏合拍，與集體的要求合拍，只有這樣，我們才能感受到生活的快樂。那么，怎樣才能與生活節(jié)奏合拍呢？今天老師將引領同學們一起來探究在集體生活中的《節(jié)奏與旋律》之美。

二、探究新知

（一）我在多個集體中

活動一：數一數～“我”在集體中的角色

要求：1.小組內分享自己在不同集體中的不同角色。2.小組內分享交流不同角色承擔的責任有什么不同。問題：這些角色之間會發(fā)生沖突嗎？為什么？

教師小結：我們會同時屬于多個集體，所在的集體不同，扮演的角色也就不同，承擔的責任自然也不相同。每個集體的節(jié)奏和旋律都是不同的，有時發(fā)生沖突也在所難免?！径嗝襟w呈現(xiàn)結論】

不同的角色之間有時可能會發(fā)生沖突?；顒佣盒蕾p感悟——蓮的心事（席慕容）【多媒體播放MV】 我

是一朵盛開的夏荷 多希望

你能看見現(xiàn)在的我 風霜還不曾來侵蝕 秋雨也未滴落

青澀的季節(jié)又已離我遠去 我已亭亭 不憂 也不懼 現(xiàn)在 正是

我最美麗的時刻 重門卻已深鎖 在芬芳的笑靨之后 誰人知我蓮的心事 無緣的你啊 不是來得太早 就是 太遲 問題：

1.這首詩中“你”和“我”的節(jié)奏一致嗎？從哪幾句話可以得知？ 2.假如詩中的“我”就是集體，“你”是個人?！拔摇睔g迎“你”嗎？

3.請你從個人節(jié)奏和集體旋律的角度來解讀這首詩，想一想它帶給我們什么啟示？ 要求：結合問題，反復朗讀這首詩，仔細揣摩體會，在小組內分享交流個人見解，形成明確的共識后，由小組代表在班級展示發(fā)言。

教師小結：每個人都有自己的生活節(jié)奏，當自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時，我們就可以順利融入集體；當自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時，個人與集體就會產生矛盾甚至沖突，我們個人感受到的就是煩惱。為了保持集體旋律的和諧，也使自己不斷感受到集體生活中的快樂，我們需要調整自己的節(jié)奏?！径嗝襟w呈現(xiàn)結論】

學會調整自己的節(jié)奏，保持集體旋律的和諧?；顒尤鹤x一讀 想一想 說一說

5班的小鑫是學校足球隊的前鋒，也是5班足球隊的隊長，明天下午，小鑫的學校與市一中有一場足球賽，巧的是明天也是5班與3班的爭奪冠亞軍的比賽，班上的同學們都希望小鑫明天能參加本班的比賽。但小鑫想來想去，最終還是決定去參加與市一中的足球對抗賽??

要求：仔細閱讀材料，認真思考下列問題，并在小組內分享交流，達成共識后在班級反饋。問題：

1.在材料中，除了班集體，還有哪些集體？ 2.小鑫的做法是對還是錯？為什么？

教師小結：在解決角色沖突帶來的煩惱時，我們通常會考慮自己更關注哪個集體，或在其中的角色和責任的重要性，也會考慮自己的興趣愛好以及任務的緊迫程度等。班級雖然是集體，但它是學校這個大集體的一部分，當班級利益與學校利益發(fā)生沖突時，肯定首先應該考慮學校的利益。所以，材料中小鑫的做法是識大體，顧大局的正確做法。

【多媒體呈現(xiàn)結論】

當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，我們應該從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。

（二）集體中的“小群體” 活動四：探究與分享（多媒體呈現(xiàn)）

群體一：愛好娛樂，享樂至上，行為沖動，口無遮攔，隨意而為； 群體二：好學上進，紀律性強，是非觀念明確，做事循規(guī)蹈矩； 群體三：不善與人交際，敏感好強，學習時好時壞，不穩(wěn)定； 群

體

四

：____________________________________________________________________。問題：

1.你認為自己在上述的哪個群體中？如果你不屬于上述群體，請描述你的群體。2.小群體是怎樣形成的？

3.為什么在集體中會有小群體形成？

4.小群體都是對個人和集體發(fā)展有害的嗎？你是如何認識小群體的？

要求：學生先閱讀問題，然后帶著問題去閱讀材料并進行思考，參與小組分享交流并達成共識，由小組代表參與班級展示分享。

教師小結：因為種種原因在小群體中，個人更容易被接納、被認同，所以在集體生活中，一些志趣相投、個性相近的人，或者生活背景類似的人往往會自覺或不自覺的形成小群體。對小群體不能一概而論，要區(qū)別對待。當小群體的節(jié)奏與大集體的旋律一致時，小群體就會積極參與集體的建設，反之，則會與群體之外的他人、群體，甚至集體發(fā)生矛盾和沖突。【多媒體呈現(xiàn)結論】 1.小群體的概念 2.小群體的形成、分類

3.“小群體”的節(jié)奏與“大集體”旋律的關系

活動五：探究與分享～怎么做？（多媒體呈現(xiàn)——“名人”肖揚）

某中學八年級的肖揚可是個大“名人”，全校老師、學生沒有不認識他的。他是班主任辦公室的常客，是學校政教處的老熟人。遲到早退、逃學曠課上網吧，夜不歸宿、吸煙、酗酒、攔截毆打低年級學生收取所謂的“保護費”；幾天不回家就是他的生活常態(tài)。

班干部根本不敢管他，因為肖揚有十幾個哥們，看誰不順眼就找茬在校外揍一頓，還威脅被打的人不讓告訴家長、老師。班主任批評時，佯裝老實，不言不語，不理不睬；連任課老師現(xiàn)在都懶得再理他。上周新調來的物理老師不知道情況，上第一節(jié)課時，發(fā)現(xiàn)肖揚在看小說，就忍住沒點名地批評了一下，第二次來上課時發(fā)現(xiàn)肖揚一直在睡覺，就點名讓他站起來聽課，沒料到肖揚竟然當著全班學生的面，大言不慚地說：“老師，我睡覺不影響你上課吧？”把老師氣得夠嗆。問題：

1.你周圍有這樣的同學嗎？ 2.你怎樣看待他的行為？

3.如果你是他所在班級的班干部，你會怎么做？ 4.如果你是他的班主任你會怎么想，怎么做？

要求：學生先閱讀問題，然后帶著問題去閱讀材料并進行思考，參與小組分享交流并達成共識，閱讀相關鏈接后，由小組代表參與班級展示分享。

教師小結：小群體內成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣，這個小群體往往就已經淪落成為小團體主義，甚至有可能成為違法犯罪團伙。作為中學生，面對這樣的群體，我們要明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。在集體生活中，我們面對矛盾和沖突，解決問題的過程，是我們學習過集體生活的經歷，也是促進集體和諧發(fā)展、健康成長的過程?！径嗝襟w呈現(xiàn)結論】

1.小群體的節(jié)奏如果脫離集體的旋律，就有可能成為小團體主義。2.小群體往往會將自身利益置于集體利益之上。3.面對小團體主義，我們要堅持正確的行為。

4.在集體生活中，解決矛盾和沖突的過程就是我們和集體共同成長的過程。活動六：拓展探究～細微之處見精神

學生閱讀教材P71兩則情境材料，問題1在小組內交流分享。問題2在小組交流達成共識后，在班級分享展示?；顒悠撸汉献骺偨Y 梳理知識

根據自己對知識的理解簡要勾畫出本課時的知識導讀，并在小組內展示分享。

本課小結：我們每個人都會生活在多個集體中，扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。每個人的生活節(jié)奏都是不同的，但集體生活要求我們個人的節(jié)奏要與集體旋律和諧一致，集體才能奏出時代最強音，個人也才能感受到集體生活的魅力。親愛的同學們，在集體生活中，有矛盾沖突并不可怕，只要我們心中有他人，心中有集體，相信你一定能處理好不同角色之間的沖突，從而在

第五篇：教案444旋律與節(jié)奏

課題: 服裝形式美法則------節(jié)奏和旋律

教學目的：

1.掌握形式美中節(jié)奏和旋律的概念

2.理解節(jié)奏與旋律的表現(xiàn)幾種形式

3.理解并掌握節(jié)奏和旋律在服裝設計中運用的一般規(guī)律和方法 教學重點： 節(jié)奏旋律的表現(xiàn)幾種形式

教學難點： 節(jié)奏和旋律在服裝設計中運用的一般規(guī)律和方法 教學策略：以講述、討論和課堂提問為主 授課時間：1課時 教學內容：

提

問 ：什么形式美，形式美法則有那九大類，反復和交替是如何定義的？

導入新課 ：上節(jié)課介紹了反復和交替這種形式美在服裝中的運用，這節(jié)課我們來了解另外一種形式美，節(jié)奏和旋律。新課內容：

一、節(jié)奏(一)節(jié)奏的概念

節(jié)奏指音響運動的輕重、緩急而形成的，其中節(jié)奏的強與弱，高與低，長與短的重復及間隔與停頓等多種形式，交替出現(xiàn)而合于一定的規(guī)律，就叫節(jié)奏。

節(jié)奏與旋律一詞本為音樂中的術語，音樂作品依賴節(jié)奏與旋律來表達作品的風格、情感與特征。在服裝設計中正是引用(借用)音樂中的術語，這一表現(xiàn)手法并通過點、線、面及色彩的布局變化，按照一定的組合形式，使服裝作品有低沉婉轉或高昂激蕩的不同風格。它可表現(xiàn)作品具有一定的藝術境界，體現(xiàn)出一種含蓄的內在美及作者的內心世界的追求。(二)節(jié)奏的形式 1．有規(guī)律的重復

指有規(guī)律的帶有機械性的重復，讓人的視線移動形式有規(guī)律的重復，而產生了有規(guī) 律的節(jié)奏變化。

例如，下雨聲和鐘擺的嘀嗒嘀嗒聲響都是一種有規(guī)律的重復。給人活潑之感，但長時間聽也可會引人人睡，一般在設計女裝的裙子中多采用這一設計方法，見圖3—5—1。

圖3-5—2是法國服裝大師紀梵喜(Givenchy)在1981年設計的一套晚禮服。它采用一塊綴滿白色皺條的亞麻布制作而成，在下擺部位運用重復與堆砌的有規(guī)律的橫向皺條布局形式加以變化。引導人們的視線自下而向上緩緩的移動，下擺部位由于密集排列的圖案而形成了深沉、凝重的重音節(jié)奏，在視覺上色彩形成了低調，視線逐步上升到大腿部位，是以白色為主、稀疏的色彩圖案形成清脆、明快的高音，在色彩視覺上形成高調，到了胯部(H)所有的橫向皺條突然全部改道，向斜上方并行直驅而上，此時色彩組成了時高時低、時重時輕的伴奏音，直至右肩部，所有一切歸聚在一點，嘎然而止，這時一個白絲緞的大蝴蝶結，成為終曲的休止符號，把整個布局變化多端的旋律美貫穿起來，一氣呵成，使人們充分感覺到一種在激昂動蕩的氛圍中冉冉上升的旋律美，見圖3—5—2。

在運用節(jié)奏與韻律的原理時，也可采用無彩色系黑白系列漸變的變化效果，把黑白兩色相混形成的各種不同深淺的灰色。這些黑、白、灰色按由深到淺一定的變化規(guī)律、由黑色到深灰、中灰、淺灰后排成一個系列，這種黑白系列的變化具有極強的節(jié)奏韻律感。形成從低調一深黑、中調一中灰、淺調一淺灰的豐富變化。2．無規(guī)律的重復

指按非正規(guī)的處理方法，可用長短不同的線條，大小不同的點及不同的塊面，進行排列分割后與色彩不同的處理方法，都可達到無規(guī)律的重復以增加其動感。例如，采用斜料的設計方法，往往形成了各種不同的面料制成的曲線旋律，我們都知道在裁剪時一般都采用直紗的排料方法，為了追求飄逸的曲線旋律，在薄料中常采用斜紗的方法進行裁剪，就能得到優(yōu)美動人的無規(guī)律的旋律，如采用蕩領的設計方法，在裁剪中先制出原型板領圍線上再用三條斜線進行分割，然后剪開并展開領圍弧線，就使得直紗面料變成斜紗方向，在穿著后形成了無規(guī)律的皺褶變化。

如圖3—5—3，連衣裙款式上看去較呆板，與少女的性格有些不相符合，當面料經過不同大小點重復地點綴后，立即把這個款式烘托得恰到好處。給人活潑、興奮的感覺，又起到互相呼應協(xié)調的作用。3．等級性的重復

是指點、線的漸強與漸弱、線條的粗細不同，點有大小不同，色彩從明到暗等產生的等比、等差的重復變化，即漸變的重復。例如：中國傳統(tǒng)色彩中的“推暈”的變化，使色彩的純度與飽和度從深淺程度產生不同。如常見的朝鮮族婦女穿著的長裙產生下深上淺的變化，它是等級性重復最好的例子。

二、旋律

1、旋律的產生

可通過同一因素在時空中進行有規(guī)律的反復，它采用點、線、面及色彩通過節(jié)奏原理產生漸變變化，將這些條件進行強與弱的反復變化能產生韻律的美感。

旋律又叫律動，是音樂術語，在造型設計中，是造型要素有規(guī)律的排列，人的視線在隨造型要素移動的過程中，所感受到的要素的動感和變化，就會產生旋律感。

要想達到高水平的設計，必須加強在音樂方面的修養(yǎng)，欣賞音樂時可以激發(fā)創(chuàng)作靈感，產生創(chuàng)作欲望，并可通過繪畫的特定語言點、線、面與色彩的分割變化手段運用在服裝設計中。

2、旋律美感的來源

要想產生優(yōu)美的韻律，還要從多方面來加以吸取與借鑒

1)從繪畫與建筑上吸取那流暢優(yōu)美的線條。如法國設計大師伊夫·圣洛朗在20世紀70年代設計的翹肩服裝曾風靡一時，就是受到中國古建筑中飛檐建筑設計的影響，他那高雅、華麗的服裝創(chuàng)作風格也多源于繪畫作品。

2)從詩歌、散文中吸取旋律美。當人們欣賞及穿著你設計的服裝時，可把美展示傳遞給他人，使人們在感覺中產生了共鳴。

3、旋律的形式 1）重復和流動旋律 2)層次和流線旋律 3)放射和過渡旋律

4、在服裝中的應用 可見節(jié)奏與旋律在設計中十分重要，可起到畫龍點睛的作用。它是一種境界，表現(xiàn)出一種內在美。它可表現(xiàn)作品情趣的獨特風格，可使你設計的作品在實用的基礎上更美觀新穎，逐漸把穿衣引向藝術化，提高人們的著裝品位。

不同的布料制成不同的曲線旋律應是：因不同質地的衣料，其厚度、柔軟程度不一而呈現(xiàn)出的曲線旋律不同。厚料曲線較小些，線宜粗些，如波浪大衣，波浪斜裙等；而薄料曲線則復雜多變，如荷葉邊，碎褶邊等?？傊?，衣料制成的曲線旋律有華麗、活潑、跳躍之感，在今后的設計中應追求這可貴的旋律美感。課后小結：

1節(jié)奏指音響運動的輕重、緩急而形成的，其中節(jié)奏的強與弱，高與低，長與短的重復及間隔與停頓等多種形式，交替出現(xiàn)而合于一定的規(guī)律

2節(jié)奏的形式：有規(guī)律的重復、無規(guī)律的重復、等級性的重復 3從繪畫與建筑、詩歌、散文中吸取旋律美，在服裝中的應用旋律美。布置作業(yè)：

運用服裝形式美法則中的節(jié)奏和旋律手繪一款連衣裙。板書設計：

服裝形式美法則------節(jié)奏和旋律

一、節(jié)奏

(一)節(jié)奏的概念(二)節(jié)奏的形式 1．有規(guī)律的重復 2．無規(guī)律的重復 3．等級性的重復

二、旋律

1、旋律的產生

2、旋律美感的來源 1)從繪畫與建筑上 2)從詩歌、散文中

3、旋律的形式

1）重復和流動旋律 2)層次和流線旋律 3)放射和過渡旋律

4、在服裝中的應用

三、課后小結：

教學反思

課堂重難點的把握程度及學生理解程度