第一篇：文言文教學(xué)應(yīng)“實”中見“活”

1號參評論文

文言文教學(xué)應(yīng)“實”中見“活”

[摘要]要改變文言文教學(xué)枯燥低效的現(xiàn)狀，須從知識性、趣味性入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓文言文課堂盡量貼近學(xué)生生活實際，并在教學(xué)中實踐閱讀、口語、寫作訓(xùn)練，努力營造既有實效又富有吸引力與活力的課堂氛圍。

[關(guān)鍵詞]文言文教學(xué) 興趣 實效 生活實際

“考什么就教什么。”這是在高考“指揮棒”魔力作用下喊出的口號，也是中學(xué)教師在教學(xué)中需要面對的實際問題。對于數(shù)理化等理科學(xué)科，這個口號或許有一定的合理性，但對于中學(xué)語文學(xué)科中的文言文教學(xué)，如果教師只為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，重視的就只是文言文作品中字句的落實、文言句式的翻譯這些“言”的部分，至于作品的整體意蘊、謀篇技巧、語言特色、思想情感等“文”的價值，往往會忽略，因為它基本上不考。而這樣的文言文教學(xué)模式導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生學(xué)文言文就像學(xué)外文一樣，只重視虛詞、實詞、句式，不重視欣賞和吟誦，久而久之對文言文產(chǎn)生了厭煩情緒，教學(xué)達不到預(yù)期目標(biāo)，考試達不到預(yù)期效果，學(xué)生的文學(xué)底蘊更無法得以提升。

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落?！币雽W(xué)生既能從容應(yīng)對文言知識的考試，收獲到課堂的實效，又能激發(fā)文言文學(xué)習(xí)的興趣，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，作為一名語文教師除了鼓舞學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心外，從文言文本身入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并探討文言文教學(xué)傳統(tǒng)模式的改進，努力營造既有實效又富有吸引力與活力的課堂氛圍就成了當(dāng)務(wù)之急。

一、從知識性、趣味性入手培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

文言文記載了古代歷史文化、典章制度、禮俗宗教等各個方面，可以說是古代社會的一面鏡子。雖然這些領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生是陌生的，但也恰恰可以激發(fā)學(xué)生對未知事物的好奇心和求知欲。只要教師在教學(xué)過程中適時給予啟發(fā)提示和介紹補充，以學(xué)生的已知經(jīng)驗來帶動對未知經(jīng)驗的渴求，就能讓學(xué)生獲得掌握知識的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師針對不同的文章，了解熟悉其中富有知識性、趣味性的東西，并能從中尋找出古時與現(xiàn)在千絲萬縷的聯(lián)系。其中尤以歷史人物事跡、名篇佳作、典故傳說、成語故事來歷、風(fēng)俗人情等最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這些帶有濃厚人文色彩和文化積淀的東西也恰是體現(xiàn)語文教學(xué)人文性、重視文化傳承的所在。

例如教《勾踐滅吳》一文，可以結(jié)合吳越之爭的史實、越王勾踐臥薪嘗膽的典故，甚至范蠡西施的傳說來增強此文的吸引力，方式可以教師設(shè)問補充，讓學(xué)生自己暢所欲言，這樣再來學(xué)習(xí)這篇難度較大的古文，至少心理上的排斥就沒有了。又如教諸子散文作品時，完全可以利用課文中豐富的成語資源。象“禍起蕭墻”、“分崩離析”、“五十步笑百步”、“青出于藍而勝于藍”、“鍥而不舍”等許多成語都來源于古代的某個典故之中，它們作為古代文化的“化石”依然保留在現(xiàn)代漢語中被繼續(xù)使用。因此在教學(xué)設(shè)計中教師就要抓住聯(lián)系古今的這些成語設(shè)置問題，借成語導(dǎo)入新課，這樣不僅可以加深對課文的印象，而且也加深了對成語含義的正確理解。

無論是從歷史文化中探求文言文的魅力，還是從文言本身尋找歷史文化的趣味，都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與進學(xué)習(xí)活動。俗話說“好的開端是成功的一半”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)也就成功了一半。

二、讓文言文教學(xué)貼近學(xué)生生活實際

長期以來，文言文教學(xué)過成中，學(xué)生被分裂在兩個世界中，知識與自己的實際生活聯(lián)系不起來，課堂充滿枯燥的抽象的知識學(xué)習(xí)，活生生的孩子漸漸變得呆巴巴，毫無生活的活力?！墩Z文新課程標(biāo)準》中有這樣一段話：“課程不是孤立的而是生活世界的有機構(gòu)成；課程不能把學(xué)生與生活割裂開來，而應(yīng)使學(xué)生與生活有機融合，因此，新課程背景下的課程必須與學(xué)生的生活、經(jīng)驗相聯(lián)系?！边@句話明確指出我們在教學(xué)中要與學(xué)生的實際生活、經(jīng)驗相聯(lián)系，那么與我們有時間距離的古文教學(xué)更應(yīng)如此。

網(wǎng)上報道了這樣一則新聞《成都最潮語文老師：用“網(wǎng)絡(luò)語言”講文言文》。成都外國語學(xué)校第21屆教育教學(xué)研討會文科課堂上，初二語文教師周密展示了他新課改后研發(fā)的新文言文教法，險些沒把同學(xué)和老師們“雷翻”??“哥上的不是課，是寂寞”、“神馬都是浮云”、“腦殼里有乒乓”??老師語出驚人，全場爆笑之中，明朝張岱小品文《湖心亭看雪》的歷史背景、作者心境結(jié)合時事，被生動地一步步顯現(xiàn)出來，讓人印象深刻。背誦文章也是趣味橫生。文中一句“舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”他請大家用想得到的可以代替文中“癡”字的詞語，一起朗讀。瓜、雷、囧、呆??四遍讀完，全班爆笑不止，他還提議用“腦殼里面有乒乓(四川話)”來試一試，請大家體會當(dāng)時的意境。最后，他引經(jīng)據(jù)典揭秘了張岱寂寞的原因——“張岱是明朝人，成文卻在清代，亡國亡家，豈不是神馬都是浮云?。俊薄白髡卟皇钦娴轿骱囱┝?，而是他的一個夢，和柳宗元獨釣寒江雪一樣，哥釣的不是魚，而是下一個春天，是對未來的期待！”

聽課眾人評價：“這個新教法，高！”這里我們先不說教法優(yōu)劣，只看學(xué)生反應(yīng)，就可以知道老師找到了學(xué)生的興奮點，教學(xué)效果不言而喻，這就是用網(wǎng)絡(luò)文化貼近了學(xué)生的生活。

學(xué)習(xí)本來就是源于生活而又回歸生活的，因此古文教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際，為學(xué)生服務(wù)。只有這樣我們的課堂才更真實，才更具活力。

三、在文言文教學(xué)中實踐閱讀、口語、寫作訓(xùn)練

我們知道語文教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生提高語言運用能力，語言的運用包括聽、說、讀、寫四個方面，具體就是閱讀、口語、寫作能力的體現(xiàn)，而語文學(xué)科的實踐性也就是從這三方面來實現(xiàn)的。所以語文教學(xué)模式無論怎樣變化，都必須以培養(yǎng)學(xué)生的這三大能力為目標(biāo)。

文言文學(xué)習(xí)當(dāng)然首先是學(xué)習(xí)古代書面語，理解熟悉文言常用實詞、虛詞和句式，這是重點，也是語文工具性的突出表現(xiàn)。但是由于時代原因，這種工具的習(xí)得卻基本無用武之地。讓學(xué)生去憑此工具閱讀古籍資料也僅局限在應(yīng)試教育的考試中，而從事歷史文化的研究也非所有學(xué)生將來的選擇。這就客觀上使學(xué)生產(chǎn)生文言文學(xué)了沒什么用的疑惑，學(xué)習(xí)興趣自然就沒有了。明白了這一點，語文教師就應(yīng)當(dāng)反思傳統(tǒng)的串講式文言文教學(xué)的弊端，難道說文言文教學(xué)除了讓學(xué)生和“言”打交道，就沒有其他的任務(wù)了?

（一）文言文學(xué)習(xí)同樣要重視閱讀能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)文言文教學(xué)仍是串講方式一統(tǒng)天下，因為教師放心不下的主要是課文字句的落實，這是文言文中“言”的部分，至于文言文作品的思想感情、整體意蘊、文章特色等“文”的價值卻不被重視或視而不見。當(dāng)文言文作品被剝蝕得只剩下字句材料的堆積時，其作為作品的整體生命力也就蕩然無存了。這樣的教學(xué)就成了沒有“閱讀”的教學(xué)，只是文言字句知識的教學(xué)。這種教學(xué)既忽略了語文的審美教育目標(biāo)，又忽略了擁有豐富文化內(nèi)涵的文言文是語文審美教育的一塊重要陣地；同時也漠視了學(xué)生作為閱讀主體因文得意、緣文會友和發(fā)展自我的內(nèi)心需要。因此，這樣的教學(xué)也是漠視主體存在的教學(xué)。文言文如果教成了這個樣子，那么勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，學(xué)習(xí)興趣動機受壓抑，課堂教學(xué)走向程式化和僵硬刻板。如此學(xué)生也就自然體會不到文言文能學(xué)到些什么。所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用起文言文這塊文化寶地“通過深入鉆研教材，充分發(fā)掘選文的思想價值、文化價值和審美價值，引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞、體驗、領(lǐng)會語文教材的審美因素，從對審美對象的感受中獲得美感享受”（彭立勛語）。具體教學(xué)過程中，當(dāng)處理好文字教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從語言入手通過朗讀去品味文章音樂美、形象美、情感美、意蘊美、形式美等各種美的表現(xiàn)，讓學(xué)生獲得美的享受，這樣學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和審美能力才會提高，學(xué)生才會感覺到學(xué)與不學(xué)是不一樣的。

（二）文言文學(xué)習(xí)也可以進行口語和寫作能力的訓(xùn)練

文言文教學(xué)中的口語和寫作能力的訓(xùn)練與文言的表達方式并不矛盾。相反，教師可以充分利用文言文學(xué)習(xí)機會對學(xué)生進行口語訓(xùn)練和寫作上的指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺到古文學(xué)習(xí)并不是和現(xiàn)實生活格格不入。這就需要教師以多樣的方式將文言文教學(xué)與學(xué)生的說寫訓(xùn)練結(jié)合起來。

說話訓(xùn)練最常見的方式就是課堂發(fā)言。文言文學(xué)習(xí)中可以利用文字優(yōu)美，讀起來朗朗上口的課文讓學(xué)生進行朗讀，或是個別朗讀，或是齊讀，或是分角色朗讀，或是開展朗讀比賽。此外還可以讓學(xué)生用自己的話簡要復(fù)述課文，談自己對課文某一方面的理解。除了課堂發(fā)言外，可以開展多種形式的說話活動：如在討論到有爭議的歷史人物或觀點時，可以開展討論甚至是小辯論；也可以根據(jù)課文內(nèi)容，進行創(chuàng)造性的對話表演。例如《鴻門宴》里對劉邦、項羽的褒貶功過就可以組織學(xué)生討論或課后組織辯論賽。還可以在每節(jié)課前利用3分鐘進行小演講，內(nèi)容可以是介紹一首古代詩詞，談?wù)勛约旱睦斫猓灰部梢越榻B一個成語典故，解釋成語的含義。這對鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力起到很大幫助。活動中，學(xué)生可以自評，互評，老師對這些活動也要及時進行評價，給予鼓勵。開展這些活動的關(guān)鍵是要消除學(xué)生的畏難情緒，營造輕松民主的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開口說；要激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動說；教師的引導(dǎo)和點評不可忽視。

優(yōu)秀的文言文不僅能給學(xué)生美的享受，還能在寫作上給予學(xué)生啟示。所以文言文教學(xué)也應(yīng)結(jié)合文章對學(xué)生寫作進行必要的指導(dǎo)。如歸有光《項脊軒志》就是一篇在寫作上具有借鑒意義的不可多得的好文章。教師在教這篇文章時，就應(yīng)有意識的以此文為例，引導(dǎo)學(xué)生探討寫作上的啟示。在教學(xué)中可從文章表達的情入手，讓學(xué)生暢談此文最能打動自己的一句話，然后提出為什么作者在文中“不言情”而卻能讓文章產(chǎn)生“情無限”的巨大感染力。在這樣的提示下，學(xué)生一步步體會到寫好一篇抒情散文至少要有三個條件：首先是真情實感，這是打動讀者的“酵母”；其次是生活細節(jié)，這是使讀者產(chǎn)生共鳴的“原料”；再次是借物懷人，托物言情，這是使文章含蓄委婉，疏而不散的“技藝”。最后可以讓學(xué)生用一句話來概括對此文最深的感受或是自己在寫作上的啟發(fā)。結(jié)合自己的啟示，還可以布置學(xué)生寫讀后感加深認識。這樣的學(xué)習(xí)，對“苦于生活平淡，無話可說”的學(xué)生來說，無疑是很有借鑒意義的。實踐證明只要是好文章，哪怕是古文一樣可以給學(xué)生的寫作以巨大幫助。除了利用課文自身進行寫作訓(xùn)練外，還可以嘗試如古文詩化、古詩散繹的形式。前者將古文概括成一首詩，后者將一首詩演繹成一篇文字抒情的散文。以此培養(yǎng)學(xué)生寫作中的創(chuàng)造力和想象力，以及對文學(xué)作品的鑒賞評價力。

綜上所述，我認為文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握好這幾個方面：以知識性、趣味性吸引學(xué)生；以生活實際拉近學(xué)生；以切實有效的說寫實踐訓(xùn)練學(xué)生。盡力發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓文言文課堂既有實效又富有活力，讓文言文教學(xué)走出因為一味強調(diào)知識性而失去人文性和思想性的尷尬境地。

參考文獻：

[1]《普通高中語文課程標(biāo)準(實驗)》人民教育出版社2003.4 [2]《語文教育學(xué)》高等教育出版社2005.8

第二篇：文言文教學(xué)應(yīng)“實”中見“活”

1號參評論文

文言文教學(xué)應(yīng)“實”中見“活”

[摘要]要改變文言文教學(xué)枯燥低效的現(xiàn)狀，須從知識性、趣味性入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓文言文課堂盡量貼近學(xué)生生活實際，并在教學(xué)中實踐閱讀、口語、寫作訓(xùn)練，努力營造既有實效又富有吸引力與活力的課堂氛圍。

[關(guān)鍵詞]文言文教學(xué) 興趣 實效 生活實際

“考什么就教什么?！边@是在高考“指揮棒”魔力作用下喊出的口號，也是中學(xué)教師在教學(xué)中需要面對的實際問題。對于數(shù)理化等理科學(xué)科，這個口號或許有一定的合理性，但對于中學(xué)語文學(xué)科中的文言文教學(xué)，如果教師只為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，重視的就只是文言文作品中字句的落實、文言句式的翻譯這些“言”的部分，至于作品的整體意蘊、謀篇技巧、語言特色、思想情感等“文”的價值，往往會忽略，因為它基本上不考。而這樣的文言文教學(xué)模式導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生學(xué)文言文就像學(xué)外文一樣，只重視虛詞、實詞、句式，不重視欣賞和吟誦，久而久之對文言文產(chǎn)生了厭煩情緒，教學(xué)達不到預(yù)期目標(biāo)，考試達不到預(yù)期效果，學(xué)生的文學(xué)底蘊更無法得以提升。

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落?！币雽W(xué)生既能從容應(yīng)對文言知識的考試，收獲到課堂的實效，又能激發(fā)文言文學(xué)習(xí)的興趣，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，作為一名語文教師除了鼓舞學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心外，從文言文本身入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并探討文言文教學(xué)傳統(tǒng)模式的改進，努力營造既有實效又富有吸引力與活力的課堂氛圍就成了當(dāng)務(wù)之急。

一、從知識性、趣味性入手培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

文言文記載了古代歷史文化、典章制度、禮俗宗教等各個方面，可以說是古代社會的一面鏡子。雖然這些領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生是陌生的，但也恰恰可以激發(fā)學(xué)生對未知事物的好奇心和求知欲。只要教師在教學(xué)過程中適時給予啟發(fā)提示和介紹補充，以學(xué)生的已知經(jīng)驗來帶動對未知經(jīng)驗的渴求，就能讓學(xué)生獲得掌握知識的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師針對不同的文章，了解熟悉其中富有知識性、趣味性的東西，并能從中尋找出古時與現(xiàn)在千絲萬縷的聯(lián)系。其中尤以歷史人物事跡、名篇佳作、典故傳說、成語故事來歷、風(fēng)俗人情等最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這些帶有濃厚人文色彩和文化積淀的東西也

恰是體現(xiàn)語文教學(xué)人文性、重視文化傳承的所在。

例如教《勾踐滅吳》一文，可以結(jié)合吳越之爭的史實、越王勾踐臥薪嘗膽的典故，甚至范蠡西施的傳說來增強此文的吸引力，方式可以教師設(shè)問補充，讓學(xué)生自己暢所欲言，這樣再來學(xué)習(xí)這篇難度較大的古文，至少心理上的排斥就沒有了。又如教諸子散文作品時，完全可以利用課文中豐富的成語資源。象“禍起蕭墻”、“分崩離析”、“五十步笑百步”、“青出于藍而勝于藍”、“鍥而不舍”等許多成語都來源于古代的某個典故之中，它們作為古代文化的“化石”依然保留在現(xiàn)代漢語中被繼續(xù)使用。因此在教學(xué)設(shè)計中教師就要抓住聯(lián)系古今的這些成語設(shè)置問題，借成語導(dǎo)入新課，這樣不僅可以加深對課文的印象，而且也加深了對成語含義的正確理解。

無論是從歷史文化中探求文言文的魅力，還是從文言本身尋找歷史文化的趣味，都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與進學(xué)習(xí)活動。俗話說“好的開端是成功的一半”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)也就成功了一半。

二、讓文言文教學(xué)貼近學(xué)生生活實際

長期以來，文言文教學(xué)過成中，學(xué)生被分裂在兩個世界中，知識與自己的實際生活聯(lián)系不起來，課堂充滿枯燥的抽象的知識學(xué)習(xí)，活生生的孩子漸漸變得呆巴巴，毫無生活的活力。《語文新課程標(biāo)準》中有這樣一段話：“課程不是孤立的而是生活世界的有機構(gòu)成；課程不能把學(xué)生與生活割裂開來，而應(yīng)使學(xué)生與生活有機融合，因此，新課程背景下的課程必須與學(xué)生的生活、經(jīng)驗相聯(lián)系。”這句話明確指出我們在教學(xué)中要與學(xué)生的實際生活、經(jīng)驗相聯(lián)系，那么與我們有時間距離的古文教學(xué)更應(yīng)如此。

網(wǎng)上報道了這樣一則新聞《成都最潮語文老師：用“網(wǎng)絡(luò)語言”講文言文》。成都外國語學(xué)校第21屆教育教學(xué)研討會文科課堂上，初二語文教師周密展示了他新課改后研發(fā)的新文言文教法，險些沒把同學(xué)和老師們“雷翻”??“哥上的不是課，是寂寞”、“神馬都是浮云”、“腦殼里有乒乓”??老師語出驚人，全場爆笑之中，明朝張岱小品文《湖心亭看雪》的歷史背景、作者心境結(jié)合時事，被生動地一步步顯現(xiàn)出來，讓人印象深刻。背誦文章也是趣味橫生。文中一句“舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”他請大家用想得到的可以代替文中“癡”字的詞語，一起朗讀。瓜、雷、囧、呆??四遍讀完，全班爆笑不止，他還提議用“腦殼里面有乒乓(四川話)”來試一試，請大家體會當(dāng)時的意境。最后，他引經(jīng)據(jù)典揭秘了張岱寂寞的原因——“張岱是明朝人，成文卻在清代，亡國亡家，豈不是神馬都是浮云啊？”“作者不是真到西湖看雪

了，而是他的一個夢，和柳宗元獨釣寒江雪一樣，哥釣的不是魚，而是下一個春天，是對未來的期待！”

聽課眾人評價：“這個新教法，高！”這里我們先不說教法優(yōu)劣，只看學(xué)生反應(yīng)，就可以知道老師找到了學(xué)生的興奮點，教學(xué)效果不言而喻，這就是用網(wǎng)絡(luò)文化貼近了學(xué)生的生活。

學(xué)習(xí)本來就是源于生活而又回歸生活的，因此古文教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際，為學(xué)生服務(wù)。只有這樣我們的課堂才更真實，才更具活力。

三、在文言文教學(xué)中實踐閱讀、口語、寫作訓(xùn)練

我們知道語文教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生提高語言運用能力，語言的運用包括聽、說、讀、寫四個方面，具體就是閱讀、口語、寫作能力的體現(xiàn)，而語文學(xué)科的實踐性也就是從這三方面來實現(xiàn)的。所以語文教學(xué)模式無論怎樣變化，都必須以培養(yǎng)學(xué)生的這三大能力為目標(biāo)。

文言文學(xué)習(xí)當(dāng)然首先是學(xué)習(xí)古代書面語，理解熟悉文言常用實詞、虛詞和句式，這是重點，也是語文工具性的突出表現(xiàn)。但是由于時代原因，這種工具的習(xí)得卻基本無用武之地。讓學(xué)生去憑此工具閱讀古籍資料也僅局限在應(yīng)試教育的考試中，而從事歷史文化的研究也非所有學(xué)生將來的選擇。這就客觀上使學(xué)生產(chǎn)生文言文學(xué)了沒什么用的疑惑，學(xué)習(xí)興趣自然就沒有了。明白了這一點，語文教師就應(yīng)當(dāng)反思傳統(tǒng)的串講式文言文教學(xué)的弊端，難道說文言文教學(xué)除了讓學(xué)生和“言”打交道，就沒有其他的任務(wù)了?

（一）文言文學(xué)習(xí)同樣要重視閱讀能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)文言文教學(xué)仍是串講方式一統(tǒng)天下，因為教師放心不下的主要是課文字句的落實，這是文言文中“言”的部分，至于文言文作品的思想感情、整體意蘊、文章特色等“文”的價值卻不被重視或視而不見。當(dāng)文言文作品被剝蝕得只剩下字句材料的堆積時，其作為作品的整體生命力也就蕩然無存了。這樣的教學(xué)就成了沒有“閱讀”的教學(xué)，只是文言字句知識的教學(xué)。這種教學(xué)既忽略了語文的審美教育目標(biāo)，又忽略了擁有豐富文化內(nèi)涵的文言文是語文審美教育的一塊重要陣地；同時也漠視了學(xué)生作為閱讀主體因文得意、緣文會友和發(fā)展自我的內(nèi)心需要。因此，這樣的教學(xué)也是漠視主體存在的教學(xué)。文言文如果教成了這個樣子，那么勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，學(xué)習(xí)興趣動機受壓抑，課堂教學(xué)走向程式化和僵硬刻板。如此學(xué)生也就自然體會不到文言文能學(xué)到些什么。所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用起文言文這塊文化寶地“通過深入鉆研教材，充分發(fā)掘選文的思想價值、文化價值和審美價值，引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞、體驗、領(lǐng)會語文教材的審美因素，從對審

美對象的感受中獲得美感享受”（彭立勛語）。具體教學(xué)過程中，當(dāng)處理好文字教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從語言入手通過朗讀去品味文章音樂美、形象美、情感美、意蘊美、形式美等各種美的表現(xiàn)，讓學(xué)生獲得美的享受，這樣學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和審美能力才會提高，學(xué)生才會感覺到學(xué)與不學(xué)是不一樣的。

（二）文言文學(xué)習(xí)也可以進行口語和寫作能力的訓(xùn)練

文言文教學(xué)中的口語和寫作能力的訓(xùn)練與文言的表達方式并不矛盾。相反，教師可以充分利用文言文學(xué)習(xí)機會對學(xué)生進行口語訓(xùn)練和寫作上的指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺到古文學(xué)習(xí)并不是和現(xiàn)實生活格格不入。這就需要教師以多樣的方式將文言文教學(xué)與學(xué)生的說寫訓(xùn)練結(jié)合起來。

說話訓(xùn)練最常見的方式就是課堂發(fā)言。文言文學(xué)習(xí)中可以利用文字優(yōu)美，讀起來朗朗上口的課文讓學(xué)生進行朗讀，或是個別朗讀，或是齊讀，或是分角色朗讀，或是開展朗讀比賽。此外還可以讓學(xué)生用自己的話簡要復(fù)述課文，談自己對課文某一方面的理解。除了課堂發(fā)言外，可以開展多種形式的說話活動：如在討論到有爭議的歷史人物或觀點時，可以開展討論甚至是小辯論；也可以根據(jù)課文內(nèi)容，進行創(chuàng)造性的對話表演。例如《鴻門宴》里對劉邦、項羽的褒貶功過就可以組織學(xué)生討論或課后組織辯論賽。還可以在每節(jié)課前利用3分鐘進行小演講，內(nèi)容可以是介紹一首古代詩詞，談?wù)勛约旱睦斫?；也可以介紹一個成語典故，解釋成語的含義。這對鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力起到很大幫助?；顒又校瑢W(xué)生可以自評，互評，老師對這些活動也要及時進行評價，給予鼓勵。開展這些活動的關(guān)鍵是要消除學(xué)生的畏難情緒，營造輕松民主的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開口說；要激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動說；教師的引導(dǎo)和點評不可忽視。

優(yōu)秀的文言文不僅能給學(xué)生美的享受，還能在寫作上給予學(xué)生啟示。所以文言文教學(xué)也應(yīng)結(jié)合文章對學(xué)生寫作進行必要的指導(dǎo)。如歸有光《項脊軒志》就是一篇在寫作上具有借鑒意義的不可多得的好文章。教師在教這篇文章時，就應(yīng)有意識的以此文為例，引導(dǎo)學(xué)生探討寫作上的啟示。在教學(xué)中可從文章表達的情入手，讓學(xué)生暢談此文最能打動自己的一句話，然后提出為什么作者在文中“不言情”而卻能讓文章產(chǎn)生“情無限”的巨大感染力。在這樣的提示下，學(xué)生一步步體會到寫好一篇抒情散文至少要有三個條件：首先是真情實感，這是打動讀者的“酵母”；其次是生活細節(jié)，這是使讀者產(chǎn)生共鳴的“原料”；再次是借物懷人，托物言情，這是使文章含蓄委婉，疏而不散的“技藝”。最后可以讓學(xué)生用一句話來概括對此文最深的感受或是自己在寫作上的啟發(fā)。結(jié)合自己的啟示，還可以布置學(xué)生寫讀后感加深認識。這樣的學(xué)習(xí)，對“苦于生活平淡，無話可說”的學(xué)生來說，無疑是很有借鑒意義的。實踐證明只要是好文章，哪怕是古文一樣可以給學(xué)生的寫作以巨大幫助。除了利用課文自身進行寫作訓(xùn)練外，還可以嘗試如古文詩化、古詩散繹的形式。前者將古文概括成一首詩，后者將一首詩演繹成一篇文字抒情的散文。以此培養(yǎng)學(xué)生寫作中的創(chuàng)造力和想象力，以及對文學(xué)作品的鑒賞評價力。

綜上所述，我認為文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握好這幾個方面：以知識性、趣味性吸引學(xué)生；以生活實際拉近學(xué)生；以切實有效的說寫實踐訓(xùn)練學(xué)生。盡力發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓文言文課堂既有實效又富有活力，讓文言文教學(xué)走出因為一味強調(diào)知識性而失去人文性和思想性的尷尬境地。

參考文獻：

[1]《普通高中語文課程標(biāo)準(實驗)》人民教育出版社2003.4

[2]《語文教育學(xué)》高等教育出版社2005.8

第三篇：文言文教學(xué)中

文言文教學(xué)中,如何處理好“言”與“文”的關(guān)系

文言文傳承著中國五千年燦爛的文化，然而，現(xiàn)在的中學(xué)生大部分是不喜歡文言文的。這是什么原因造成的呢？我想：更多的是由于我們的教學(xué)方式，學(xué)生如古代的書生，死記硬背。并沒有體會到文言文的美和趣味。恐怕要考慮到如何消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言的懼怕排斥心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣？在我的文言文教學(xué)中，為了做處理好“言“與“文”的關(guān)系，做過以下的幾種嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

比如：上任何一首詩前，都可以老師先讀，然后放錄音給學(xué)生聽，多放幾次，然后讓學(xué)生也跟著讀幾次，讓學(xué)生進入到對那首詩的情境中來。激起學(xué)生的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)先解決“言”的問題。在文言文教學(xué)過程中放手讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己能學(xué)會的老師不講，讓學(xué)生在結(jié)合注釋、自讀提示的基礎(chǔ)上，自主疏通文意，閱讀并標(biāo)記出自己不理解的字、詞、句。對于不理解的字、詞、句，借助工具書進行自我解答，并做記錄。自己沒有學(xué)會的小組內(nèi)部共同學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部能學(xué)會的教師也不講。老師在自主學(xué)習(xí)階段所要做的就是檢測和驗收，并且做出評價。

三、反復(fù)朗讀貫穿文言文教學(xué)的始終，因“言”釋“文”。古人所說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”都是說的誦讀的重要性。朱自清也說：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西?！睂嵺`證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文言文的豐富的內(nèi)涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感?？梢哉f，誦讀是文言文學(xué)習(xí)的唯一正確途徑，是學(xué)好文言文的一把鑰匙。一讀文本，掃除文字障礙，把握文章大意；二讀文本，處理好語氣語調(diào)，安排好節(jié)奏、語速；三讀文本，感知人物形象，梳理故事情節(jié)，把握人物思想與作者思想，體會寫作技巧；四讀文本，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫，畫出會意處，畫出不解點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，安排大家探究，互答疑點。五讀文本，教師引導(dǎo)學(xué)生進行必要的提煉升華，讓學(xué)生受到思想情感上的熏染?？梢姡喿x貫穿文言文教學(xué)的始終。一遍遍閱讀的過程，文言文教學(xué)也便由“言”過渡到“文”，這也符合學(xué)生的一般認知規(guī)律。

總之，在平仄交替、抑揚頓挫、有聲有色、有滋有味地朗讀中，學(xué)生的學(xué)習(xí)由“言”泡開生發(fā)到“文”，師生在誦讀中領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的樂趣，還原文言文學(xué)習(xí)的真正魅力。

第四篇：在文言文教學(xué)中

文言文的教學(xué)方法可依據(jù)各人的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，通常，我們對于文言文的翻譯通常采用兩種方法進行教學(xué)，一種是意譯，另一種是直譯。直譯要求盡可能地將原文中的每個詞一一對應(yīng)地譯出來，此法可以字字落實，能較好地積累文言詞匯；意譯就是翻譯原文的大體意思，此法比較流暢好懂。對于我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來說，只要能通暢連貫地用現(xiàn)代漢語如實地表達原文的意思就行。

下面談?wù)勛约憾嗄陙斫虒W(xué)文言文翻譯的方法：

（一）、抄錄法，就是把文言文句子中的詞語對照抄錄。一般有兩種情況，一是對于特殊名詞可直接抄錄；如人名、地名、物名、官名、年號、日期等等。人名示例：《唐雎不辱使命》中的“秦王”、“唐雎”，《晏子使楚》中的“楚王”、“晏子”等都可以直接抄錄；年號示例：《陳涉世家》中的“二世元年七月”可以直接譯作“秦二世元年七月”，《岳陽樓記》中的“慶歷四年春”可以直接譯作“慶歷四年的春天”。

（二）、替換法，也就是說用現(xiàn)代詞語替換古代詞語。這也有兩種情況，一是把古詞換成同義或近義的現(xiàn)代詞，如：諸葛亮《出師表》中的“愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之” “愚”要換成“我”，“悉”要換成“都”，“咨”要換成“商量”。又如《曹劌論戰(zhàn)》中“小大之獄，雖不能察，必以情”“獄”、“雖”分別用“案件”、“即使”換之。就譯成“大大小小的案件，即使不能一一明察，但一定要根據(jù)實際情況來處理?！?/p>

（三）、值得注意的是，有些文言詞語，其字形在古今上完全相同，但詞的意義卻發(fā)生了變化。主要有三種情形：

1、詞義擴大了。如：“江”、“河”古代專指長江和黃河，現(xiàn)在泛指一切河流?！吧健惫糯鷮Ｖ溉A山，現(xiàn)在指一般的山脈。示例：張養(yǎng)浩的散曲《潼關(guān)懷古》中“山河表里潼關(guān)路”的“山”指華山，“河”指黃河，與現(xiàn)代漢語中的“山河”意義不同。

2、詞義縮小。如：“妻子”古漢語中指妻子兒女，現(xiàn)在指男子的配偶。示例：陶淵明的《桃花源記》中的“率妻子邑人來此絕境”一句的“妻子”就屬此類。此類詞還有“所以”、“可以”等。

3、感情色彩變化。如“卑鄙”古代表示地位低下，見識淺陋，并沒有貶義，現(xiàn)在指品質(zhì)惡劣。示例：諸葛亮《出師表》“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”即為地位低下，沒有貶義色彩。

如果學(xué)生掌握了以上兩種翻譯文言文的方法，閱讀翻譯文言文時便不會感到吃力，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣，又可以提高學(xué)生翻譯文言文的能力。

第五篇：土木工程實見環(huán)節(jié)

開放教育土木工程（本科）集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實施方案

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)開放教育土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)保證。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有兩種：一是課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，即課程作業(yè)、實驗、實習(xí)、課程設(shè)計；二是集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，亦稱記學(xué)分實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，即課程集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如社會調(diào)查、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計）以及畢業(yè)作業(yè)（論文或設(shè)計）等。教學(xué)計劃中規(guī)定的作業(yè)、實驗、實習(xí)等課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（具體要求詳見電大在線課程頁面）和集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程和專業(yè)學(xué)習(xí)中有突出的重要地位。

根據(jù)教學(xué)計劃的要求和中央電大有關(guān)集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱，結(jié)合我省的具體省情和土木工程專業(yè)的特點，特制定開放教育土木工程（本科）集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實施方案。

一、本專業(yè)集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)總體要求 根據(jù)教學(xué)計劃本專業(yè)畢業(yè)最低總學(xué)分71學(xué)分，其中集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求達到16學(xué)分。

1．課程設(shè)計：3學(xué)分 2．生產(chǎn)實習(xí)：3學(xué)分 3．畢業(yè)實習(xí)：2學(xué)分 4．畢業(yè)設(shè)計：8學(xué)分

二、課程集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求

（一）、課程設(shè)計

1、課程設(shè)計的目的

課程設(shè)計（大作業(yè)）是本專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容之一，共計3學(xué)分。課程設(shè)計是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課所需的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識通過課程設(shè)計的實踐，鞏固和掌握專業(yè)知識，并為今后的畢業(yè)設(shè)計做必要的準備。通過課程設(shè)計使學(xué)生接觸和了解局部設(shè)計從收集資料、方案比較、計算、繪圖的全過程。培養(yǎng)學(xué)生的計算和繪圖的設(shè)計能力。

2、對學(xué)生要求

（1）學(xué)生需認真閱讀課程設(shè)計任務(wù)書，熟悉有關(guān)設(shè)計資料及參考資料，熟悉各種設(shè)計規(guī)范的有關(guān)內(nèi)容，認真完成任務(wù)書規(guī)定的設(shè)計內(nèi)容。

（2）學(xué)生均應(yīng)在教師指導(dǎo)下、在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成規(guī)定的內(nèi)容和工作量。

（3）課程設(shè)計的成果為計算書和1號圖紙2張左右。要求計算書計算準確、文字通順、書寫工整。要求圖紙、圖面布置合理、正確清晰、符合制圖標(biāo)準及有關(guān)規(guī)定，用工程字注文。

3、課程設(shè)計的課題

每門課的課程設(shè)計（大作業(yè)）為1.5學(xué)分。課程設(shè)計（大作業(yè)）計有以下五門課：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、橋梁工程、建設(shè)監(jiān)理。建筑工程方向要求做混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)；建筑工程方向要求做混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、建設(shè)監(jiān)理社會調(diào)查；道路工程方向做結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、橋梁工程，由于我省沒有開設(shè)該方向，本實施方案不涉及該方向課程設(shè)計。各門課的要求如下：

（1）混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計：單向板樓蓋或雙向板樓蓋設(shè)計

A、熟悉混凝土結(jié)構(gòu)體系荷載的傳遞及確定。

B、熟悉結(jié)構(gòu)的平面布置。

C、掌握單向板（雙向板）、次梁、主梁承載力計算、板梁配筋計算。

D、繪制結(jié)構(gòu)平面圖、板梁（次梁及主梁）配筋圖及抽筋圖。

E、寫出計算書。

(2)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計：鋼屋架設(shè)計

A、熟悉單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)體系荷載傳遞方式及確定。

B、掌握屋架桿件的內(nèi)力計算，及荷載不利組合的桿件內(nèi)力。

C、選擇桿件截面，設(shè)計上、下弦桿及腹桿。

D、繪制屋架結(jié)構(gòu)圖、寫出計算書。

（3）結(jié)構(gòu)設(shè)計原理

A、將所學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計原理方面知識與實際結(jié)構(gòu)結(jié)合，正確分析設(shè)計結(jié)構(gòu)的類型及所受荷載，最不利荷載組合、工況等。

B、在安全、經(jīng)濟、合理的前提下，能夠正確地選用材料從而進一步掌握材料的種類，性能和容許應(yīng)力。

C、熟悉拉桿、壓桿、拉壓桿、拉彎桿件壓彎桿件及梁的設(shè)計步驟，能夠?qū)λO(shè)計的結(jié)構(gòu)進行正確的力學(xué)分析，從而合理選擇構(gòu)件截面，并能正確、全面地驗算構(gòu)件和結(jié)構(gòu)。

D、掌握連接的設(shè)計、驗算方法。

E、了解一定的施工、工藝方面知識，從而使設(shè)計更加合理。

F、寫出計算書。

（4）橋梁工程

A、熟悉有關(guān)設(shè)計圖紙及設(shè)計要求

B、熟練查閱相關(guān)資料及設(shè)計規(guī)范

C、掌握截面幾何特性計算、受力分析、配筋計算、強度、剛度、穩(wěn)定性驗算。

D、掌握圖紙繪制方法，整理歸納設(shè)計成果。

E、寫出計算書。

（5）建設(shè)監(jiān)理社會調(diào)查

到有關(guān)監(jiān)理公司調(diào)查，已進行過監(jiān)理工作的建設(shè)工程調(diào)查了解：

A、監(jiān)理規(guī)劃如何制定。

B、實施情況如何。

C、產(chǎn)生了哪些效果。

D、存在問題及今后如何改進。

E、寫出調(diào)查報告。

4、教師

課程設(shè)計的指導(dǎo)教師一般由專業(yè)課教師擔(dān)任，也可聘請具有中級以上職稱的教師或技術(shù)人員擔(dān)任。

指導(dǎo)教師負責(zé)課程設(shè)計的課題選題，學(xué)生分組。每一教師指導(dǎo)1－2組，每組學(xué)生7－10人，每組可選定同一課題。教師下達課程設(shè)計任務(wù)書，指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的課程設(shè)計進行情況，課程設(shè)計完成后負責(zé)學(xué)生的成績考核，指導(dǎo)教師對每位學(xué)生的指導(dǎo)時間不低于3課時。

5、成績考核及時間安排

教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計資料，計算書、圖紙及質(zhì)疑進行評定。課程設(shè)計成績按五等級評定，即：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。雷同、抄襲者為不及格，要重做。

時間安排：課程設(shè)計安排在第四學(xué)期以后，每門課程安排兩周時間。

6、課程設(shè)計的驗收內(nèi)容，驗收辦法（1）學(xué)生交件材料

混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計：計算書、2張2號圖； 鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計：計算書、2張2號圖；

建設(shè)監(jiān)理社會調(diào)查：不少于5000字的調(diào)查報告（2）驗收辦法

每個課程設(shè)計1.5學(xué)分，兩個課程設(shè)計完成后，要結(jié)合兩個課程設(shè)計完成成績綜合評定出課程設(shè)計成績，成績評定后，由分校責(zé)任教師上傳實踐平臺，省校先予通過，待畢業(yè)驗收時和畢業(yè)設(shè)計一道驗收。希望指導(dǎo)教師提醒學(xué)員，要認真完成課程設(shè)計，一旦驗收不合格，將影響學(xué)員畢業(yè)。

（二）、生產(chǎn)實習(xí)

1、實習(xí)目的與要求

生產(chǎn)實習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中的重要組成部分。它為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用；也是畢業(yè)后參加實際工作的一次預(yù)演。

生產(chǎn)實習(xí)學(xué)生是以技術(shù)人員助手的身份參加土木工程建造的現(xiàn)場施工和管理工作，在實習(xí)前已學(xué)完所有基礎(chǔ)理論課程，以及《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件》、《地基與基礎(chǔ)》、《土木工程施工》和《工程造價》等專業(yè)課程；在實習(xí)中應(yīng)深入土木工程施工現(xiàn)場，認真實習(xí)，獲取直接知識，鞏固所學(xué)理論，完成實習(xí)指導(dǎo)人（現(xiàn)場工程師或技術(shù)人員）所布置的各項工作任務(wù)，培養(yǎng)和鍛煉獨立分析問題和解決問題的能力。其主要要求為：

（1）通過實習(xí)了解建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)體系及特點；了解某些新建筑、新結(jié)構(gòu)、新施工工藝、新材料和現(xiàn)代化管理方法等。豐富和擴大學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)域。

（2）通過生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生對典型土木工程的單位或分部工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)與施工組織管理等內(nèi)容進一步加深理解，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。了解擬定典型分部分項工程的施工方案和控制施工進度計劃的方法。

（3）通過現(xiàn)場實習(xí)了解建筑業(yè)企業(yè)的組織機構(gòu)及企業(yè)經(jīng)營管理方式；對施工項目經(jīng)理部的組成，施工成本的控制，生產(chǎn)要素的管理有所了解。

（4）參加實際生產(chǎn)工作，靈活運用已學(xué)的理論知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

（5）學(xué)習(xí)廣大工人和現(xiàn)場技術(shù)人員的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立刻苦鉆研科學(xué)技術(shù)為祖國現(xiàn)代化多作貢獻的思想。學(xué)習(xí)土木工程施工質(zhì)量管理的基本方法；對土木工程施工質(zhì)量的過程控制有所了解。了解現(xiàn)行的國家有關(guān)工程質(zhì)量檢驗和管理的標(biāo)準。

2、生產(chǎn)實習(xí)的方式

實習(xí)需要較多的施工現(xiàn)場，對工程有一定要求，而且要分散進行，不宜集中，各分校應(yīng)通過各種渠道聯(lián)系實習(xí)工地。

學(xué)生可持學(xué)校介紹信自行聯(lián)系實習(xí)工地。將工地同意實習(xí)回函，寄回學(xué)校，經(jīng)指導(dǎo)教師同意，即可到該工地實習(xí)。也可由指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排學(xué)生實習(xí)工地。

3、實習(xí)內(nèi)容

學(xué)生實習(xí)期間，在工地技術(shù)人員的指導(dǎo)下，選擇如下崗位：

參加工地的質(zhì)量監(jiān)督工作。

參加工地測量放線工作。

參加編制單位施工組織設(shè)計。

參加技術(shù)資料的整理工作。

參加新工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)的技術(shù)研究及實驗工作。

參加投標(biāo)報價工作。

參與有關(guān)合同管理、索賠工作。建議實習(xí)的具體內(nèi)容：

（1）看懂實習(xí)工程對象的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖

了解工程的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)工藝過程、建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)體系、地基與基礎(chǔ)特點等，提出個人對設(shè)計圖紙的見解。

（2）參加單位工程或分部工程的施工組織管理工作（完成下列的1~2項）

①參與擬定施工方案（土方工程和基礎(chǔ)工程施工方法、主要承重結(jié)構(gòu)施工方法、屋面工程以及施工技術(shù)措施等），并獨立完成部分工作。當(dāng)已有施工方案時，可通過熟悉方案并結(jié)合現(xiàn)場實踐提出個人見解。

②參與編制工程施工進度計劃或施工平面圖，當(dāng)已有此兩種資料時，可通過了解編制方法、執(zhí)行情況和現(xiàn)場管理等提出個人見解。

③完成單項作業(yè)設(shè)計工作（模板配板設(shè)計、土方工程施工設(shè)計、整體式鋼筋混凝土基礎(chǔ)或大型設(shè)備基礎(chǔ)施工設(shè)計、構(gòu)件預(yù)制與安裝工程施工設(shè)計及裝修工程施工設(shè)計等）。

④參加或熟悉施工預(yù)算的編制。

⑤參加施工項目管理實施規(guī)劃的擬定。

（3）學(xué)習(xí)1－2個主要工種工程的施工方法、操作要點、主要機具設(shè)備及用途、質(zhì)量要求以及本人提出的合理化建議及設(shè)想等；

（4）了解施工單位的組織管理系統(tǒng)、各部門的職能和相互關(guān)系，了解施工項目經(jīng)理部的組成，了解各級技術(shù)人員的職責(zé)與業(yè)務(wù)范圍；

（5）了解新技術(shù)、新工藝、新材料及現(xiàn)代施工管理方法等的應(yīng)用，了解施工與管理的新規(guī)范；

（6）參與現(xiàn)場組織的圖紙會審、技術(shù)交流、學(xué)術(shù)討論會、工作例會、技術(shù)革新、現(xiàn)場的質(zhì)量檢查與安全管理等；

（7）了解在施工項目管理中各方（業(yè)主、承包商、監(jiān)理單位）的職責(zé)；（8）了解施工項目管理的內(nèi)容和方法。

4、生產(chǎn)實習(xí)日記、實習(xí)報告

（1）生產(chǎn)實習(xí)日記

1）生產(chǎn)實習(xí)日記是學(xué)生積累學(xué)習(xí)收獲的一種重要方式，應(yīng)根據(jù)本大綱的要求，每天認真記錄工作情況，心得體會和工作中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出改進意見。根據(jù)每天工作情況，認真做好資料積累工作：如施工組織情況、勞動安排、新材料、新的施工方法、施工進度計劃和施工平面圖布置等。

2）遇有參觀、聽課或聽專題報告會，及技術(shù)交底等應(yīng)詳細記錄這部分內(nèi)容，并寫出本人的心得體會，日記內(nèi)容除文字外，還應(yīng)有必須的插圖或表格，除記錄收獲外，還應(yīng)寫出對項目管理、政策法規(guī)等的認識。

（2）生產(chǎn)實習(xí)報告

生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束時，由學(xué)生本人撰寫實習(xí)報告，內(nèi)容應(yīng)包括：

1）實習(xí)概況：工地地點、承包公司、結(jié)構(gòu)類型、建筑規(guī)模、工程概算、工程量及施工方法、施工單位的組織機構(gòu)。

2）簡單的平、立、剖面圖。

3）個人的實習(xí)內(nèi)容。

4）個人在實習(xí)中協(xié)助工地做了哪些創(chuàng)新工作或有哪些新的見解。

5）實習(xí)中的體會及對今后實習(xí)的建議。實習(xí)結(jié)束時學(xué)生應(yīng)按實習(xí)大綱的要求，根據(jù)實習(xí)日記中所積累的資料，進行全面的分析和總結(jié)，及時寫出實習(xí)報告。實習(xí)報告能反映出學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容理解的深度，也能反映出學(xué)生分析和歸納問題的能力，實習(xí)報告應(yīng)圖文并茂，總字數(shù)不宜少于5000字。建議實習(xí)報告內(nèi)容具體要求如下：

1）實習(xí)安排、實習(xí)工程概況，工程造價、主要工種工程的工程量及施工方法、施工單位的管理機構(gòu)和組織系統(tǒng)等；

2）將整個實習(xí)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，包括房屋和構(gòu)筑物的定位放線和控制標(biāo)高工作，校 4

核施工圖及放樣工作，交工驗收或質(zhì)量檢查工作等。簡述各工種工程的施工方法及施工方案，單位工程施工組織設(shè)計編制及方法。施工場地的平面布置，勞動組織、各項技術(shù)措施等。談?wù)勥@次實習(xí)對你在思想上和業(yè)務(wù)上的幫助，以及體會和收獲，；

3）以一次參觀、工作例會、專題報告、現(xiàn)場教學(xué)、施工操作要領(lǐng)、新技術(shù)調(diào)查或工程簡介為對象，全面地、系統(tǒng)地歸納總結(jié)，寫出通過該項活動的體會和收獲；

4）在實習(xí)過程中，對工程技術(shù)和現(xiàn)場管理提出的建議，采納情況； 5）對學(xué)校安排的實習(xí)提出的建議及需要改進的地方；

6）在施工現(xiàn)場自己完成的有關(guān)施工技術(shù)、施工組織管理、施工預(yù)算方面的方案、圖紙和計算書等（此項用復(fù)印件附在實習(xí)報告中）；

7）有關(guān)新結(jié)構(gòu)、新工藝、新技術(shù)和新材料的專題調(diào)研報告。

5、對學(xué)生的要求

（1）在實習(xí)期間學(xué)生以基層技術(shù)管理人員（工長、隊長、工地主任、工程師）助理的身份參加工作。

（2）服從工地指導(dǎo)，尊重工人師傅，虛心學(xué)習(xí)，主動協(xié)助工地作一些力所能及的工作。

（3）發(fā)揚吃苦耐勞的精神，克服工作累，條件艱苦的困難。

（4）抓緊實習(xí)時間，盡量多學(xué)習(xí)一些書本上學(xué)不到的東西，每天記好實習(xí)日記，及時整理、勤于思考，有目的地提高自己分析問題，解決問題的能力。

（5）實習(xí)期間一般不準事假，實習(xí)期間不得曠課、遲到或早退。

6、實習(xí)考核

實習(xí)結(jié)束時工地的指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生的實習(xí)過程做出書面評語，指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生的實際工作，及實習(xí)日記、實習(xí)報告、出勤情況，綜合評定成績。

生產(chǎn)實習(xí)成績以優(yōu)、良、中、及格和不及格五級分制評定，生產(chǎn)實習(xí)期間學(xué)生因故累計有三分之一時間未參加實習(xí)者，不予評定成績。凡實習(xí)未通過者，不取得該學(xué)分。

7、指導(dǎo)教師

（1）由從事本專業(yè)工作的具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)教師。

（2）指導(dǎo)教師負責(zé)組織安排、指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)工作。

（3）每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過 15人。指導(dǎo)教師對每位學(xué)生的指導(dǎo)時間不低于3課時。

（4）指導(dǎo)教師在實習(xí)前做好學(xué)生的動員工作，實習(xí)期間定期下工地實習(xí)，了解學(xué)生的工作情況。和工地的指導(dǎo)教師密切配合，對學(xué)生的出勤情況及工作情況，實習(xí)日記等進行檢查、督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

8、實習(xí)時間

實習(xí)安排在第四學(xué)期以后，時間不得少于三周。

9、實習(xí)驗收內(nèi)容、驗收辦法

（1）驗收內(nèi)容：實習(xí)日記、實習(xí)報告

（2）驗收辦法：成績評定后，由分校責(zé)任教師上傳實踐平臺，省校先予通過，待畢業(yè)驗收時和畢業(yè)設(shè)計一道驗收。希望指導(dǎo)教師提醒學(xué)員，要認真完成生產(chǎn)實習(xí)，一旦驗收不合格，將影響學(xué)員畢業(yè)。

（三）、畢業(yè)實習(xí)

1、實習(xí)目的 ：畢業(yè)實習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其任務(wù)是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前了解國內(nèi)土木工程的最新成就及發(fā)展前景，增強感性認識，開闊視野,收集畢業(yè)設(shè)計資料，運用所學(xué)知識，綜合理解土木工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工及管理方面的工

作，了解工程師的職責(zé)，為畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)后盡快適應(yīng)所從事的工作奠定基礎(chǔ)。并通過實習(xí)，使學(xué)生了解我國土木工程發(fā)展現(xiàn)狀、現(xiàn)代化施工技術(shù)以及土木工程方面的其它最新發(fā)展，培養(yǎng)熱愛專業(yè)、致力于祖國社會主義建設(shè)的思想。

2、實習(xí)內(nèi)容

（1）參觀已建成的典型、有特色的新型土木工程，以了解最新的土木工程發(fā)展?fàn)顩r和技術(shù)。

（2）參觀在建的典型、有特色的工程，以了解最新的土木工程的施工 技術(shù)和優(yōu)秀施工企業(yè)的管理工作。

（3）專題講座。通過有關(guān)地基基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與管理等的專家講座進一步了解土木工程最新研究成果及發(fā)展趨勢。

（4）根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目，有針對性地參觀已建或在建的工程，以收集畢業(yè)設(shè)計資料。

3、實習(xí)方式

（1）聽取報告：由實習(xí)單位選派專業(yè)技術(shù)人員向?qū)W生作有關(guān)新型建筑材料、地基基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與管理等方面的專題報告，以使學(xué)生了解以上各方面的最新技術(shù)與成果。（2）組織參觀：組織對實習(xí)單位施工現(xiàn)場及既有建筑物的參觀，通過對有特色的已建或在建工程項目的參觀，了解最新的土木工程發(fā)展?fàn)顩r和技術(shù)以及優(yōu)秀企業(yè)的管理工作。（3）實習(xí)日記：在實習(xí)中，學(xué)生應(yīng)將每天的工作，觀察研究的結(jié)果，聽取報告內(nèi)容等認真記入實習(xí)日記，教師應(yīng)隨時檢查實習(xí)日記。

（4）業(yè)務(wù)專題報告：業(yè)務(wù)專題報告要求學(xué)生運用在校內(nèi)所學(xué)理論和知識對實習(xí)中某一方面問題進行細致、全面、深入的總結(jié)，提出自己的改進設(shè)想、建議，以提高學(xué)生運用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。

（5）實習(xí)報告：實習(xí)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)提交書面的實習(xí)報告，報告內(nèi)容可以是對實習(xí)收獲的綜述和總結(jié)，也可以是對某一專題寫出專題報告，總結(jié)實習(xí)的收獲，提出對實習(xí)工作的改進意見。實習(xí)報告能反映出學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容理解的深度，也能反映出學(xué)生分析和歸納問題的能力，實習(xí)報告應(yīng)圖文并茂，總字數(shù)不宜少于5000字。

（6）實習(xí)的考核：學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師依據(jù)實習(xí)指導(dǎo)人評語、實習(xí)日記、實習(xí)報告、實習(xí)答辯情況，確定最終實習(xí)成績，實習(xí)成績按五級分評定（優(yōu)、良、中、及格、不及格）。指導(dǎo)教師對每位學(xué)生的指導(dǎo)時間不低于2課時。

4、實習(xí)驗收內(nèi)容、驗收辦法

（1）驗收內(nèi)容：指導(dǎo)教師評語、實習(xí)日記、實習(xí)報告

（2）驗收辦法：成績評定后，由分校責(zé)任教師上傳實踐平臺，省校先予通過，待畢業(yè)驗收時和畢業(yè)設(shè)計一道驗收。希望指導(dǎo)教師提醒學(xué)員，要認真完成生產(chǎn)實習(xí)，一旦驗收不合格，將影響學(xué)員畢業(yè)。

三、畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計(論文)是完成和達到開放式教育土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必須的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能和解決實際問題的能力，具有十分重要的作用。學(xué)生在參加畢業(yè)設(shè)計(論文)工作之前，必須修完教學(xué)計劃中規(guī)定的全部課程（即規(guī)定的學(xué)分），畢業(yè)設(shè)計(論文)安排在最后一學(xué)期，時間約10周（8學(xué)分）。

（一）、畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的和要求：

1、畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的

（1）鞏固和加深已學(xué)過的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際問題的能力。

（2）掌握建筑工程專業(yè)設(shè)計的基本程序和方法，了解我國有關(guān)的建設(shè)方針和政策，正確使用專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定。

（3）學(xué)會針對要解決的問題，廣泛地搜集國內(nèi)外有關(guān)資料，了解國內(nèi)外的水平和狀況。

（4）培養(yǎng)深入細致調(diào)查研究，理論聯(lián)系實際，從經(jīng)濟、技術(shù)的觀點全面分析和解決問題的方法及闡述自己觀點的能力。

2、畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本要求

（1）通過畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)使學(xué)生具有調(diào)查研究、收集資料的能力，一定的方案比較、論證的能力，一定的理論分析與設(shè)計運算能力，并注意進一步培養(yǎng)應(yīng)用計算機的能力，工程制圖及編寫說明書（論文）的能力。

（2）學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下按時獨立完成所規(guī)定的內(nèi)容和工作量。

（3）畢業(yè)設(shè)計說明書應(yīng)包括與設(shè)計有關(guān)的闡述說明及計算，要求內(nèi)容完整、計算準確、簡潔明了，文字通順、書寫工整、裝訂整齊，說明書至少要5000字。計算中不宜大量采用手算，提倡應(yīng)用電算技術(shù)解決復(fù)雜技術(shù)問題。設(shè)計說明書應(yīng)包括目錄、前言、正文、參考文獻及附錄。

（4）畢業(yè)設(shè)計圖紙應(yīng)能較好地表達設(shè)計意圖，圖面應(yīng)布局合理、正確清晰、符合制圖標(biāo)準及有關(guān)規(guī)定，用工程字注文，主要圖紙應(yīng)基本達到施工圖深度。圖紙一般為4～6張（按1號圖計），可以包括部分墨紙圖。

（5）畢業(yè)論文應(yīng)力求研究計劃和方案合理、論點正確、論據(jù)可靠、層次清楚、文理通順、書寫工整。

（6）畢業(yè)設(shè)計（論文）文本按規(guī)范化要求裝訂。

（二）、指導(dǎo)教師

1.由從事本專業(yè)工作的，具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)教師。同時具備安徽電大土木工程專業(yè)指導(dǎo)教師資格證書。

2.每位專職指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不得超過15人，兼職指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不得超過10人。

3.指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的全過程，并對學(xué)生的設(shè)計成果設(shè)計表現(xiàn)作出評價。指導(dǎo)教師對每位學(xué)生的指導(dǎo)時間不低于10課時。

4.指導(dǎo)教師應(yīng)認真負責(zé)，樹立正確教育思想，認真指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，做好開題報告，制定畢業(yè)設(shè)計進度計劃，及時檢查學(xué)生工作進展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時予以糾正，并對實際完成情況做好記錄。

5.指導(dǎo)教師應(yīng)加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計說明書方面的指導(dǎo)，做到論文及設(shè)計說明書條理清晰、邏輯性強，符合科技寫作規(guī)范。并嚴格要求學(xué)生按照規(guī)定的文本格式打印和裝訂。指導(dǎo)教師要對論文及設(shè)計說明書、圖紙認真審閱，并及時將問題反饋給學(xué)生，要求學(xué)生進一步修改，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（三）、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題

1、選題原則

（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)按照教育要“三個面向”的要求，選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，能達到綜合訓(xùn)練的目的，畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生鞏固、消化所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。

（2）選題要盡量選取既能滿足教學(xué)基本要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研實際的題目，提倡“真題真做”。選題也可模擬實際工程。

（3）選擇課題的份量和難度要適中，使學(xué)生能在規(guī)定時間經(jīng)努力可以完成為宜。

（4）鼓勵一人一題，若多人同做一個課題，每人除完成基本內(nèi)容外，其它設(shè)計內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重。

（5）原則上選題不選畢業(yè)論文，如果選擇畢業(yè)論文，要求一人一個課題，課題必須新穎，要杜絕網(wǎng)上抄襲；課題要及時上報審查，論文的字數(shù)不少于10000字。

2、選題類型

（1）工程設(shè)計型

參考選題

1）建筑工程課群組：建筑面積3000m左右

結(jié)構(gòu)類型：

混合結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)；多層框架、單層工業(yè)廠房；

房屋類型：

寫字樓、中小型賓館、辦公樓、中小學(xué)、幼兒園、俱樂部等；單層工業(yè)廠房；

建筑圖紙可有指導(dǎo)教師提供，學(xué)員完成結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工組織設(shè)計。

2）道路、橋梁課群組

橋梁：鋼筋混凝土、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支、梁橋、承式橋臺；

道路：直線、曲線、環(huán)合曲線線路，縱面、橫面、平面設(shè)計；城市立交線型；

學(xué)員完成結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工組織設(shè)計。

（2）施工技術(shù)型

參考選題

1）高層建筑施工組織設(shè)計；

2）大型深基礎(chǔ)施工方案和施工組織設(shè)計；

3）高層滑模施工方案和施工組織設(shè)計；

（3）建筑管理型

參考選題

1）建設(shè)項目管理、質(zhì)量、投資進度控制；

2）國際工程招標(biāo)、投標(biāo)；

3）合同與索賠；

4）房地產(chǎn)投資分析、風(fēng)險分析。

（4）專題研究型

專題研究型題目原則上要求來源于工程實踐，通過調(diào)查研究、科學(xué)試驗、文件檢索等方法，采用合理的統(tǒng)計、計算手段，分析工程實踐中出現(xiàn)的問題，提出解決問題的對策。學(xué)生可以本專業(yè)所學(xué)知識為基礎(chǔ)且結(jié)合本身工作實際的選擇這種類型題目。

（5）軟件開發(fā)型

隨著計算機技術(shù)在土木工程諸方面的廣泛應(yīng)用，如：結(jié)構(gòu)分析程序設(shè)計、有限元程序設(shè)計、計算機輔助設(shè)計(CAD)、計算機輔助工程(CAE)、計算機教學(xué)輔助(CAI)、信息管理自動8

化、地理信息系統(tǒng)(GIS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)等。學(xué)生可以選擇以本專業(yè)所學(xué)知識為基礎(chǔ)且結(jié)合本身工作實際的軟件開發(fā)類型題目。

（四）、畢業(yè)設(shè)計的一般步驟

本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大體分為三個階段為：選題收集資料；方案比較；設(shè)計計算繪圖、編寫畢業(yè)設(shè)計說明書。

畢業(yè)論文可分為三個階段：選題、調(diào)查研究、收集資料；提出論點、闡述論據(jù)；撰寫畢業(yè)論文。

（五）、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容要求

1、工程方向畢業(yè)設(shè)計（1）基本要求

a、根據(jù)課題任務(wù)制定合理、可行的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書； b、進行必要的課題任務(wù)調(diào)研、資料收集和文獻閱讀； c、每個課題小組的學(xué)生均應(yīng)參與工程設(shè)計實現(xiàn)過程。d、要提交工程文檔。

（2）工作內(nèi)容：工作內(nèi)容有建筑、結(jié)構(gòu)、施工三部分，畢業(yè)設(shè)計至少應(yīng)涉及兩個部分，其中結(jié)構(gòu)部分必做，建筑、施工為選做；可以建筑、結(jié)構(gòu)為主，也可以結(jié)構(gòu)、施工為主；當(dāng)以結(jié)構(gòu)施工為主時，建筑方案圖可由指導(dǎo)教師提供。結(jié)構(gòu)計算要考慮抗震計算，計算工作方法學(xué)員可以按自己的建筑結(jié)構(gòu)選擇計算（如選一榀框架計算），也可以有輔導(dǎo)教師指定一個建筑結(jié)構(gòu)方案有分工的進行全部結(jié)構(gòu)計算。

（3）工作量

a、畢業(yè)設(shè)計圖應(yīng)能較好的表達設(shè)計意圖，圖紙布局合理、正確清晰、符合制圖及有關(guān)規(guī)定，用工程字注文。主要圖紙應(yīng)基本達到施工圖深度，圖紙一般為4～6張（按1號圖計），可以包括部分墨紙圖。

b、計算書一律用專用報告紙書寫，字體必須工整，有條件者也可用計算機打?。ˋ4版面）。計算書的編排順序應(yīng)與結(jié)構(gòu)計算的順序相同，插圖必須清楚。計算書的頁數(shù)不得少于70頁。說明書、計算書要書寫規(guī)范、文字通順、圖表清晰、數(shù)據(jù)完整、結(jié)果正確，裝訂規(guī)范；

（4）小組劃分

學(xué)員參與各小組的組合以自愿結(jié)合與學(xué)校組織調(diào)整相結(jié)合形式，每組5--6人為宜

2、管理方向畢業(yè)設(shè)計

本方向畢業(yè)設(shè)計的主要任務(wù)是以其多層、高層建筑的單位工程為編制對象，在充分調(diào)查、研究、分析、論證的基礎(chǔ)上，編制一個詳細、完整、實用的單位工程施工組織設(shè)計。目的是通過編制單位工程施工組織設(shè)計，進一步提高學(xué)員的分析和解決施工組織管理的能力，進而檢驗學(xué)員通過本科學(xué)習(xí)后的真實水平。

（1）選擇課題的要求

1）應(yīng)選擇的項目必須是多層、高層建筑（結(jié)構(gòu)形式不限），該項目應(yīng)具備全部土建圖紙（包括建筑、結(jié)構(gòu)施工圖和其它基本數(shù)據(jù)）

2）該項目宜在本地區(qū)為已建或在建的項目，有明確的建設(shè)地點和具體的周圍環(huán)境。

3）該項目應(yīng)有較詳盡的現(xiàn)場資料（包括水文地質(zhì)、地下水位、凍深、氣候等）每個設(shè)計組確定的工程不得與其它設(shè)計小組相同。

4）選擇課題的結(jié)構(gòu)形式可以是框-剪、框架、框筒或筒體等鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，可以鋼結(jié)構(gòu)，甚至一些新型的結(jié)構(gòu)類型，（如屋頂可以是網(wǎng)架，有的可以是懸索、懸吊結(jié)構(gòu)等）

5）該工程項目所包含的資料、信息應(yīng)保證各小組從基礎(chǔ)、主體乃至裝飾、防水等各分部工程都能包括在施工組織設(shè)計的編制中。

（2）基本要求

總的要求為每個學(xué)員要有整齊、詳盡的設(shè)計計算書，每小組的課題相同，但在內(nèi)容編制上應(yīng)多樣性，體現(xiàn)每位學(xué)員的獨立思考獨立完成的過程。每位學(xué)員應(yīng)獨立完成4～6張及以上的1# 圖紙。圖紙應(yīng)與自己上述完成的設(shè)計計算書相對應(yīng)。（文字數(shù)量應(yīng)在5萬字以上為宜。）

其中設(shè)計計算書應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

1）工程的基本概況，工程的建筑、結(jié)構(gòu)（必要時可包括相應(yīng)其它工程）特征。

（主要是文字敘述，可以在設(shè)計計算書中繪制相應(yīng)圖紙加以輔助說明）

2）施工方案的選擇（各位學(xué)員應(yīng)有獨特的選擇）應(yīng)以下幾方面表達施工方案

a、施工機械的選擇，施工方法的確定；

b、施工的順序與流向；

c、流水施工的組織原則與方法。

（學(xué)員應(yīng)從基坑支護、基坑降水、基礎(chǔ)、主體防水、裝飾的新材料、新工藝新方法中加以重點闡述。）

3）施工進度計劃說明（包括該工程總工期，各分部工程起止日期、工期承諾、工期控制原則和保證措施等）

4）施工平面圖布置（包括基礎(chǔ)、主體、裝飾施工三階段布置特點說明，水電線路、設(shè)施等的布置說明）。

5）資源需用量計劃（包括工、料、機的需用計劃）

6）施工技術(shù)的工藝方法及質(zhì)量措施

7）施工安全措施

8）現(xiàn)場文明施工措施

9）施工現(xiàn)場維護措施（可包括施工維護措施、施工現(xiàn)場保衛(wèi)措施，現(xiàn)場消防安全措施，冬雨季施工措施等）

10）工程量清單（每組附一份計算過程的計算稿）

（3）應(yīng)完成的圖紙

1）施工進度計劃

圖紙1# 橫道圖 1張

圖紙1# 網(wǎng)絡(luò)圖（單、雙代號、時標(biāo)、標(biāo)時網(wǎng)絡(luò)均可）1張

2）施工平面圖

圖紙1# 基礎(chǔ)階段施工平面布置圖 1張

圖紙1# 主體階段施工平面布置圖 1張

圖紙1# 裝飾階段施工平面布置圖 1張

3）另外施工方案中

圖紙1# 主體施工階段模板配量圖 1張

（4）小組劃分

學(xué)員參與各小組的組合以自愿結(jié)合與學(xué)校組織調(diào)整相結(jié)合形式，每組5--6人為宜

（六）、畢業(yè)設(shè)計的成果要求：

學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)在教師指導(dǎo)下，獨立完成畢業(yè)，設(shè)計（論文）工作，最后提交畢業(yè)（論文）文本，包括圖紙及畢業(yè)設(shè)計文本。

1、文本的結(jié)構(gòu)

（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）的任務(wù)書；

（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）的摘要；

（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）目錄；

（4）畢業(yè)論文或工程設(shè)計說明書（計算書）；

（5）參考文獻；

（6）附錄；

2、以上內(nèi)容的要求

（1）任務(wù)書：包括設(shè)計（論文）題目、論文的原始數(shù)據(jù)，主要參考資料、重點內(nèi)容、設(shè)計指標(biāo)；

（2）摘要：一般為400漢字，摘要介紹設(shè)計（論文）的研究課題，本人見解和主要結(jié)論；

（3）目錄：按論文章節(jié)次序編好頁碼，設(shè)計圖紙要有標(biāo)號；

（4）論文或說明書要求論證嚴格，層次分明，語句通順，表達確切，字體端正，論文報告及工程說明書一律用專用報告紙書寫。

（5）參考文獻按以下格式列出

［序號］作者姓名，期刊、名稱、卷號、期數(shù)、頁碼（年份）

［序號］作者姓名、書名、出版單位、頁碼（年份）

（6）附錄：與論文有關(guān)的數(shù)據(jù)表、計算機程序。

論文完成后按

（一）文本結(jié)構(gòu)的順序排列好，加以封皮，進行裝訂。

（七）、畢業(yè)設(shè)計的組織領(lǐng)導(dǎo)及成果評定

1.根據(jù)本實施方案所制定的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，是畢業(yè)設(shè)計工作的具體依據(jù)，指導(dǎo)教師必須在畢業(yè)設(shè)計工作開始前閱讀并領(lǐng)會這些文件的含義，學(xué)生要認真閱讀畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，熟悉資料并明確自己的任務(wù)；

2.畢業(yè)設(shè)計在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立進行；指導(dǎo)教師應(yīng)給所指導(dǎo)的學(xué)生指定題目，給予必須的原始資料，并下達設(shè)計任務(wù)書。在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生應(yīng)嚴格要求，啟發(fā)誘導(dǎo)，全面負責(zé)；

3.指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容由有關(guān)單位選派，必要時還應(yīng)指定有關(guān)課程的教師作為答疑教師；

4.指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)分階段檢查畢業(yè)設(shè)計的進展情況，并及時解決存在的問題。

5.畢業(yè)答辯

（1）學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文后，經(jīng)指導(dǎo)教師評閱，并給出評語和平時成績，方可進行答辯；

（2）答辯委員會由本專業(yè)中級以上職稱5～7人組成，其中高級職稱不少于兩人，答辯小組成員報省電大備案；指導(dǎo)教師可以參加畢業(yè)答辯小組，但不能擔(dān)任指導(dǎo)學(xué)生的主答辯。答辯前由答辯主持人宣布答辯辦法和成績評定辦法。

（3）答辨分設(shè)計情況介紹（10分鐘），基本問題（5分鐘）和追加問題（15分鐘）的答辯。

6．學(xué)生答辯要求

⑴ 答辯前學(xué)生應(yīng)提交設(shè)計成果。提交紙質(zhì)材料2份和電子稿1份。

⑵ 演示畢業(yè)設(shè)計成果。利用幻燈片演示。

⑶ 答辯人陳述畢業(yè)設(shè)計的核心內(nèi)容。陳述要語言精煉、重點突出，時間控制在5～10分鐘；

7.畢業(yè)設(shè)計成績的評定

（1）畢業(yè)設(shè)計的成績有開題報告成績、中期考核成績、畢業(yè)設(shè)計成果（施工圖、說明書、計算書）和答辯成績四部分組成。

（2）開題報告10％，由指導(dǎo)老師評定。

1）開題報告的內(nèi)容可包括方案論證，文獻綜述和進程計劃。

2）由地市級分校（工作站）負責(zé)組織安排開題報告，由指導(dǎo)教師評定成績。

（3）中期考核20％，由指導(dǎo)老師評定。

1）學(xué)生以書面形式匯報課題設(shè)計進展情況

2）由分校（工作站）負責(zé)組織安排中期考核，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計進展情況評定成績。對未達到進度要求的學(xué)生提出指導(dǎo)要求并給予警告。

（4）施工圖、說明書、計算書的評閱成績：20％，由指導(dǎo)教師根據(jù)施工圖、說明書、計算書的質(zhì)量評定成績。

（5）答辯成績：50％，由答辯小組評定。

（6）畢業(yè)設(shè)計成績，由答辯委員會綜合審定。畢業(yè)設(shè)計成績低于60分為不及格，60～69為及格，70～79為中等，80～89為良好，90～100為優(yōu)秀。畢業(yè)設(shè)計成績不及格者不能畢業(yè)，并且至少過半年才能重新申請答辯。要嚴格控制成績優(yōu)秀的人數(shù)比例，一般應(yīng)不高于20%。

成績評定方法：

畢業(yè)設(shè)計（論文）成績采用結(jié)構(gòu)評分的辦法。先按百分制評分，然后折算成五級分。

結(jié)構(gòu)評分辦法：

公式為

Y?05X1X??0.5?ni

Y:畢業(yè)設(shè)計成績，X1指導(dǎo)教師的評分，Xi：答辯小組每位教師的評分（不包括指導(dǎo)教師評分），n：答辯小組人數(shù)。

（7）畢業(yè)設(shè)計由省電大統(tǒng)一安排，相對集中進行。各教學(xué)點應(yīng)隨時接受中央電大和省電大的監(jiān)督和檢查。

四、集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的驗收

1．分校應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計選題（任務(wù)書）、畢業(yè)設(shè)計學(xué)生名單（含選題）、畢業(yè)設(shè)計教師名單（含選題）、答辯委員會名單、答辯時間安排、學(xué)生最終畢業(yè)設(shè)計成績等通過網(wǎng)上實踐平臺報省校審批。相關(guān)的文字材料（一式四份）由市電大審查后，報省電大教學(xué)處復(fù)審，經(jīng)復(fù)審?fù)ㄟ^加蓋教學(xué)處公章后確認。未經(jīng)省電大教學(xué)處復(fù)審的成績不予認可。

2．畢業(yè)設(shè)計各教學(xué)實踐階段指導(dǎo)教師和每位學(xué)員應(yīng)認真填寫“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點理工類畢業(yè)設(shè)計（論文）”表格（該表格可到理工教研室領(lǐng)?。虒W(xué)班還應(yīng)認真填寫畢業(yè)設(shè)計驗收總表，作為畢業(yè)驗收的重要教學(xué)依據(jù)，并作為教學(xué)檔案保存。

3．各試點教學(xué)班應(yīng)將畢業(yè)答辯時間提前一個月通過實踐平臺報省電大教學(xué)處和學(xué)科組。省電大教學(xué)處和學(xué)科組將派土木工程答辯主持人主持教學(xué)班的畢業(yè)答辯，同時進行畢業(yè)驗收。畢業(yè)驗收前分校應(yīng)準備好各集中實踐環(huán)節(jié)驗收總表，驗收總表的內(nèi)容是各集中實踐環(huán)節(jié)科目、學(xué)生名單（含學(xué)號）、學(xué)生成績、指導(dǎo)教師、學(xué)生上報材料題目等。

4．課程集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)，驗收辦法是分校先驗收、省校要全部驗收；對驗收出現(xiàn)不合格者，該門課程集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須重做，這將直接影響學(xué)生按時畢業(yè)，分校和輔導(dǎo)教師要提前通知學(xué)生認真完成課程集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。省校每學(xué)期將公布畢業(yè)驗收結(jié)果。

5．各種材料網(wǎng)上報批時間參照省校教學(xué)處實踐環(huán)節(jié)有關(guān)文件進行，對不按照時間要求上報的造成的后果自負；申報材料的有關(guān)表格請到網(wǎng)上實踐平臺自行下載，申報材料必須及時上傳實踐平臺，對上傳材料不全的教學(xué)點，省校將不予驗收。

五、課程實踐環(huán)節(jié)的驗收

1．課程實踐環(huán)節(jié)（不記學(xué)分的）主要有課程作業(yè)、實驗等。學(xué)生必須按照教學(xué)大綱的要求，完成應(yīng)做的（至少是必做的）全部實驗。未完成實驗或?qū)嶒灢缓细裾撸荒苋〉迷撜n程的學(xué)分；課程實驗應(yīng)在能達到教學(xué)要求的實驗室進行，對于暫時確無條件完成的實驗，可以進行模擬實驗代替；分校應(yīng)對實驗條件進行全面審查，在不符合教學(xué)要求的地方做實驗，該實驗無效；實驗教學(xué)應(yīng)盡量與該門課程的理論教學(xué)同步進行。如確有困難，應(yīng)在假期完成，不得拖到下一學(xué)期進行。

2．一門課程規(guī)定的全部實驗完成后，教學(xué)班填寫實驗成績匯總表，經(jīng)實驗指導(dǎo)教師簽名，分校教學(xué)部門審核驗收。對教學(xué)班已完成的課程實驗，分校應(yīng)進行檢查、驗收。如發(fā)現(xiàn)實驗弄虛作假者，已做實驗作不及格處理。

3．課程實踐環(huán)節(jié)的驗收辦法是分校驗收，省校抽查，對于抽查不合格的，該課程實踐環(huán)節(jié)成績無效，不得取得該門課程的學(xué)分。分校應(yīng)有課程實踐環(huán)節(jié)驗收總表，驗收總表的內(nèi)容是各課程實踐環(huán)節(jié)科目、學(xué)生名單（含學(xué)號）、學(xué)生成績、指導(dǎo)教師、學(xué)生上報材料題目等，以備檢查。

六、檢查和交流

1、各試點分校應(yīng)對各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)實施情況及時總結(jié)，總結(jié)材料報學(xué)科組，省電大教學(xué)處和學(xué)科組將不定期的組織開展教學(xué)交流和研討活動。

2、各試點分校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視和加強對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，做好實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)檔案管理工作。省電大教學(xué)處和學(xué)科組定期年將組織開展教學(xué)檔案的檢查交流活動。

二○○六年十月二十日