第一篇：創(chuàng)新性教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)-楊晉華

創(chuàng)新性教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生用自已的方法去探索問題，因為學(xué)生用自已的方法去探索問題就是創(chuàng)新。我認(rèn)為只有實施創(chuàng)新性的教學(xué)才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新性教學(xué)的環(huán)境。

1、營造平等、民主的教學(xué)氛圍。

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。小學(xué)生創(chuàng)新意識的形成需要平等、民主的教學(xué)氛圍。“親其師而信其道”，師生情感融洽，學(xué)生才敢想敢說。老師對學(xué)生傾注滿腔的愛，教態(tài)自然、親切，眼神機(jī)敏、寬容，語言和藹、幽默，學(xué)生就對老師有感情，喜歡老師所教的學(xué)科。如：“誰來當(dāng)一回小老師”；“試試看，你能行”；“三個小爐匠，賽過諸葛亮，咱們這么多‘小爐匠’一定能有好辦法”；“你真行，請繼續(xù)！”等等。這樣，師生之間互敬互愛，氣氛和諧，情在學(xué)中，學(xué)在情中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。

“好奇”是兒童的天性，他們對許多事情喜歡問“為什么”，還常常會提出一些奇怪的問題，這樣的好奇心是“創(chuàng)新”意識的萌芽，對此，教師必須加以保護(hù)和鼓勵，并努力調(diào)動和培養(yǎng)。如教學(xué)“有余數(shù)除法”時，教師先在黑板上出示若干個按紅、黃、綠順序排列的氣球，對學(xué)生說：“我閉著眼睛，你說第幾個，我就知道它是什么顏色的?！苯?jīng)過玩游戲，學(xué)生興趣高漲，急于知道其中的奧妙，從而為探求新知創(chuàng)設(shè)了情境。

二、創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，應(yīng)需打破教學(xué)內(nèi)容的封閉性。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。因此，要使數(shù)學(xué)中每一節(jié)知識滲透于實際生活之中，就必須開放數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。只有開放數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容才能緊密聯(lián)系實際，才易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”。

例如，在教學(xué)“小數(shù)減法”一課中，我給學(xué)生幾種常見的價格：商店里的圓珠筆每支3．05元，書包每個20．04元，鋼筆每支12．4元，小刀每把0．65元，文具盒每個8．45元，如果給你帶上人民幣有50元、10元、5元、5角、5分各一張（或一枚），而每次只能買一件商品，請你決定買什么物品，應(yīng)拿出多少錢，求應(yīng)找回多少錢？列出豎式計算。這樣，學(xué)生在參與購物品的實踐活動情境中，他們不知不覺地利用生活經(jīng)驗去解決問題。在這種情境中，學(xué)生感到學(xué)習(xí)是自已的事，以積極主動的態(tài)度參與思考，在嘗試探索的過程中，培養(yǎng)獨立思考認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、注重感知，為“再創(chuàng)”新知奠基。

教育家烏申斯基說：“接受知識的感官越多，知識掌握的就越牢固，越全面”。感知是人們對客觀事物的直接反映，它屬于認(rèn)識的低級階段，沒能正確的充分的感知，就不可能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性，更不可能將同類事物的共同本質(zhì)屬性結(jié)合起來。因此在小學(xué)數(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先，教師要給他們提供豐富的感性材料，使他們對事物獲得鮮明而又準(zhǔn)確的印象，為“再創(chuàng)”新知奠定堅實的基礎(chǔ)。

（1）充分的觀察感知。

兒童的心理特征和年齡特點決定了他們對生動形象的事物容易產(chǎn)生興趣，容易理解和記憶。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，必須正確地合作教具，合理地利用插圖，讓學(xué)生有目的地觀察，充分地感知，以逐步完成由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過渡。

（2）有效的操作感知。

小學(xué)生的思維發(fā)展，處于由具體形象思維向抽象思維過渡階段，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一概念或法則時，僅僅通過對教具、插圖的觀察是不夠的，還應(yīng)讓他們親自動手操作，通過視覺、觸覺、運(yùn)動覺等，使生動、具體的感性材料作用于大腦，形成表象，以逐步認(rèn)識事物的本質(zhì)，達(dá)到借助形象思維向抽象思維過渡和發(fā)展的目的。

2、強(qiáng)化表象，為“再創(chuàng)”新知搭橋。

人的認(rèn)識從感性向理性轉(zhuǎn)化是一個辯證的過程，是由量變到質(zhì)變的飛躍，這個飛躍是由表象作為中間環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。表象從某種意義說，是人們對客觀事物的概括反映。小學(xué)生的思維建立在感知的基礎(chǔ)上，但如果只停留在感知階段就會影響抽象概括能力的形成。因此，教學(xué)不僅要讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，建立起清晰、完整的表象，還要強(qiáng)化表象，讓學(xué)生閉上眼睛回憶感知的過程，回憶圖示的觀察過程、教具的演示過程、學(xué)具的操作過程等，以發(fā)揮其使知識逐漸內(nèi)化、思維逐步減縮的效能，為“再創(chuàng)”新知識鋪路搭橋。

3、引導(dǎo)說意，向概括新知過渡。

語言是思維的工具，語言表述是思維的外化過程，讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，借助表象用語言來探求新知識的過程，可以促使學(xué)生理順?biāo)悸?，對感性材料進(jìn)行比較、分析、綜合、進(jìn)而抽象概括。

4、抓住時機(jī)，抽象概括新知。

教育家第斯多惠有句名言：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！比魏我粋€數(shù)學(xué)概念、法則都是抽象概括的結(jié)果，但這個結(jié)果什么時候出現(xiàn)，是個至關(guān)重要的問題。出現(xiàn)過早，相當(dāng)于教師送給學(xué)生的“空中樓閣”，學(xué)生摸不著，抓不住。出現(xiàn)過晚，形成大量具體材料羅列，不能如期達(dá)到教學(xué)目的。因此，要根椐知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生積累了豐富感性認(rèn)識之后，借助表象，利用思維的工具，自然而然揭示概念，順理成章概括法則。

三、創(chuàng)新性教學(xué)的方法。

1、提供自已學(xué)習(xí)的形式。

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程?！币龑?dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的所在就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗，做到七個讓：特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具讓學(xué)生操作，算理讓學(xué)生講述，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生推導(dǎo)，難點讓學(xué)生突破。真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。參與要多樣化，如，質(zhì)疑問題是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出一些問題，有的可能有價值，有的可能很離奇，甚至可笑，但學(xué)生敢于提出，說明他們是積極參與思維的。當(dāng)然，不同學(xué)科，不同年級，參與的內(nèi)容和形式也是不同的。

2、關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程。

關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價。要使學(xué)生自信學(xué)習(xí)，很大程度依賴于教師的評價。它的作用并不限于只讓學(xué)習(xí)了解自已與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)該通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生答錯了怎么處理？是鼓勵、引導(dǎo)、點撥、開竅，還是訓(xùn)斥、否定，甚至罰站？前者能使學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評論中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)生的積極性。因此，反饋和評價，不僅是認(rèn)知過程的需要，更是凝聚師生情感的需要。

四、設(shè)計開放性的練習(xí)。

所謂開放性練習(xí)是指一個數(shù)學(xué)問題，它的答案并不唯一而是多種解法，因而它的解題策略也是多種多樣的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計開放性練習(xí)，給學(xué)生提供一個能夠充分表現(xiàn)個性，激勵創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自已動手、動腦、動口，讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)關(guān)題和解決問題，是培養(yǎng)學(xué)和創(chuàng)新意識的有效途徑。

1、條件的開放性。

例如，在教學(xué)“倍的認(rèn)識”時，設(shè)計這樣一道練題：“在動物園里有猴子6只，熊貓2只，梅花鹿8只，天鵝3只，大象1頭，要求學(xué)生用學(xué)到的知識，任選其中兩種動物說說它們的倍數(shù)關(guān)系”。這樣的設(shè)計容易使學(xué)生在兩種都變化的情況進(jìn)行積極的思考、探索。

2、問題的開放性。所提出的問題常常是不確定的，主體必須搜集其他必要的信息才能著手解題。如第二冊在總復(fù)習(xí)時可設(shè)計這樣的題目：“雞36只，鴨比雞少18只，雞比鵝少7只，你能提哪些問題？”

3、思路的開放性。

例如，在“小數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)之后，我便設(shè)計了這樣的一組題：請你舉出所有“0”都能去掉的小數(shù)；請你舉出所有“0”能去掉，有的“0”不能去掉的小數(shù)；請你舉出與2．03大小相等的小數(shù)?？吹筋}目，學(xué)生們的思維一下子被激活了，經(jīng)過獨立思考，每個學(xué)生都舉了好多符合條件的小數(shù)。

通過開放性題目的練習(xí)，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識多角度思考問題，不僅發(fā)散了思維，還更好地培養(yǎng)了學(xué)生獨特思考問題的方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師，教師要勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，給學(xué)生提供一個展示自我的空間

搞好新形勢下的班主任工作促進(jìn)學(xué)校教育

與家庭教育的結(jié)合

在各項教育改革深入推進(jìn)的新形勢下，素質(zhì)教育是炙手可熱的話題。同時，在改革過程中，社會上出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)狀況不同、社會地位不一樣、教育文化背景差距較大的各種類型的家庭。導(dǎo)致一些家長對素質(zhì)教育的認(rèn)識和理解不一致，甚至差距較大，給學(xué)校素質(zhì)教育的深入推進(jìn)增加了難度。班主任是溝通家庭教育與學(xué)校教育的橋梁，只有充分發(fā)揮班主任在教育家長、指導(dǎo)家長、增強(qiáng)家長素質(zhì)教育意識的作用，才能不斷提高家庭教育工作的成效，使學(xué)校和家庭一起共同唱好校內(nèi)外“一臺戲”。

結(jié)合本人的班主任工作實踐，談?wù)勑滦蝿菹氯绾纬浞职l(fā)揮班主任在溝通學(xué)校與家庭中的橋梁紐帶作用，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的體會。我認(rèn)為，最重要的是班主任須針對不同類型的家長進(jìn)行分類指導(dǎo)，對“癥”下藥，方能取得好的效果。

對負(fù)責(zé)任的家長重在正確引導(dǎo)?，F(xiàn)在都是獨生子女，家長都望子成龍心切，因此一般能與班主任建立良好的關(guān)系，能積極、主動地配合老師，這類家長占主流。但他們往往由于過分希望子女將來能出人頭地，只重成才，不重成人，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就是讀書，忽視思想教育，個性發(fā)展教育，兩眼只盯著孩子的考試分?jǐn)?shù)，把高考看作唯一通道，不注重孩子其他素質(zhì)的全面提高。對針此類家長，班主任平時要注重多與家長溝通，多交流觀點和看法，消除他們的疑慮，讓他們多給孩子一些肯定，多和子女溝通，與孩子交朋友，培養(yǎng)孩子的動手能力和抗挫能力，適當(dāng)讓他們多娛樂，開闊視野。這樣，就能使孩子們心情舒暢，信心倍增，為素質(zhì)教育奠定好的思想基礎(chǔ)。

對單親家庭的家長重在加強(qiáng)溝通。隨著社會變革加快，單親家庭呈逐步增多的趨勢。家庭破裂和生活負(fù)擔(dān)，常常使父母無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和教育。家庭環(huán)境的影響往往使單親家庭的孩子形成郁郁寡歡，憂心忡忡的心理，自卑、消沉、逆反心理比較嚴(yán)重。家長和老師的管教常使他們感到心煩。長此以往，孩子與老師和家長之間就產(chǎn)生了對立情緒，有了沖突和磨擦。而恰恰是這些孩子最需要關(guān)心、愛護(hù)和理解。對此類情況，班主任需要主動上門家訪，以真情感動家長，把握好時機(jī)，與家長、學(xué)生開展朋友式的談話，疏通家長的心路，使他們對孩子的成長充滿信心。這樣，既可以摸清家長、孩子的生活和思想狀況，了解了孩子家庭環(huán)境中存在的一些問題，又可以縮短老師與學(xué)生及其家長之間的心里距離，使他們體會到學(xué)校和老師對自己的關(guān)心和愛護(hù)。在此基礎(chǔ)上，與家長一起進(jìn)行商討，有針對性地提出轉(zhuǎn)化好學(xué)生的計劃和方案。

班主任組織全班同學(xué)開展記周記活動，讓他們以《我的爸爸、媽媽》為題寫一篇周記。在召開家長會的時候，班主任將孩子們的心聲如實地反饋給了家長們，在家長們的心里引起很大震撼。使家長們在驚詫中明白一個道理，知道自己是孩子們心目中最重要的偶象，深知自己品德修養(yǎng)的好壞和家庭環(huán)境的好壞，將直接影響孩子們的健康成長。從而決心樹立自己的良好形象，改造家庭教育的環(huán)境，自覺為孩子樹立良好榜樣，幫助孩子樹立正確的世界觀和積極的人生觀。

對溺愛子女的家長重在以理服人。隨著生活環(huán)境的改善，出現(xiàn)了一些瞬間富起來的家庭。由于缺少重教的家庭傳統(tǒng)，一些家長對素質(zhì)教育一竊不通，對子女要求不嚴(yán)，甚至溺愛、坦護(hù)、庇護(hù)孩子，使學(xué)生養(yǎng)成任性、無所謂、不服從的性格，難以適應(yīng)學(xué)校的正常管理秩序，給班主任工作帶來很大難度。對此類家長，班主任要把握好時機(jī)，對學(xué)生所犯錯誤抓住真憑實據(jù)，讓家長心服口服地配合班主任做學(xué)生的思想教育工作。同時，批評學(xué)生時，盡量平靜自己的心情，也照顧家長的尊嚴(yán)，既解決實際問題，也使家長滿意。

總之，班主任工作本身是一項復(fù)雜而細(xì)致的工作，需要用心去做。在新的形勢下，班主任更要善于用技藝去處理好家庭教育與學(xué)校教育這一至關(guān)重要的關(guān)系，這樣才能相機(jī)互協(xié)調(diào)，相互支持，形成合力，增強(qiáng)教育的效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

新時代的教師

幾個春秋過去，我始終如一地站在三尺講臺上忘我地耕耘著，廣泛地汲取著，無私地奉獻(xiàn)著??盡管大千世界的瞬息萬變，盡管經(jīng)濟(jì)怒潮的奔涌沖擊，也絲毫沒有改變我質(zhì)樸的性格，摯著地追求和人生的信念——在教書育人的海洋中做一滴純凈的水。我多年如一日堅持全面貫徹黨的教育方針，忠于職守，愛崗敬業(yè)；我遵循教育規(guī)律、盡職盡責(zé)，教書育人；我作風(fēng)正派，求真務(wù)實，表里如一；我謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁。“爭做一代良師，造就一代英才”始終是我追求的目標(biāo)。在教育教學(xué)工作中，我善于捕捉先進(jìn)的教育信息，刻苦鉆研，勇于探索，因材施教。

教師的工作，像蜜蜂釀蜜，需要博學(xué)眾長。師大畢業(yè)的我深知“書到用時方恨少”的含義，在教學(xué)之余我加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)，進(jìn)修了本課，同時我也在不斷地提高自己的文化底蘊(yùn)和專業(yè)能力。如：每天堅持讀好書，每天堅持練練字等，新的世紀(jì)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“只有不斷地給自己‘充電’，提升自身的價值和品味，才能在新課程改革——這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，勇往直前。”因而，我將增強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)的意識，以我?！敖K生學(xué)習(xí)”的理念來嚴(yán)格要求自己，重新構(gòu)建自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，不被時代所拋棄。

隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育理念的確立，新課改轟轟烈烈地走近我們的身邊，我把堅持全面貫徹黨的教育方針，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為教育教學(xué)的主攻方向。課堂上我敢于大膽嘗試，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，吸收新思想，采取新方法，從培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識的能力入手，精心執(zhí)教，尊重科學(xué)，因材施教，一絲不茍。為了調(diào)動學(xué)生主動參與，以“樂進(jìn)求學(xué)，授之以漁”的教學(xué)方法，營造了和諧、輕松的課堂氛圍，并且還運(yùn)用多種教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。俗話說，教育教學(xué)能力的迅速提高，離不開對現(xiàn)代教育，教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《學(xué)與教的心理學(xué)》、《小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)》和《現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)》等書籍，讓自己的專業(yè)化水平得到進(jìn)一步地提高。幾年來，我不為周圍的環(huán)境所左右，也不為艱苦的工作所困惑，矢志不渝，悉心追求。

自參加工作以來，我在做班主任的幾年中全面關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，組織學(xué)生積極參加校內(nèi)外各項活動，在活動中培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級凝聚力；在活動中使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。同時，創(chuàng)設(shè)有特色的班級文化，如：尋找契機(jī)，舉行鮮明的主題班隊會、小小圖書角、??在日常工作中，教會學(xué)生正確處理學(xué)與玩、課內(nèi)和課外、個人與集體等關(guān)系。

盡管工作十分繁忙，但我時刻沒有忘記自己是一名教師總是把忠誠黨的教育事業(yè)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義現(xiàn)代化合格人才放在首位。作為一名平凡的教育工作者，我深知教師在人才培養(yǎng)中的重要作用。教師的一言一行對學(xué)生都有潛移默化的影響，我在上好課的同時，還時刻注意言傳身教、為人師表、教書育人。我以自己治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講課認(rèn)真、工作勤奮、待人誠懇、無私奉獻(xiàn)的精神感染和影響著我的學(xué)生。

現(xiàn)在，新課程改革面臨著新的挑戰(zhàn)，我感到要做的事太多、太多，但我會以高度的責(zé)任感和忘我的工作熱情，在這塊沃土上，不用揚(yáng)鞭自奮蹄??

在新課標(biāo)下談小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計

作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整小學(xué)語文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，我們?nèi)绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計上落實新課標(biāo)精神呢？下面本人就結(jié)合舊教材，談?wù)勗谛抡n標(biāo)下學(xué)生作業(yè)的設(shè)計。

一、設(shè)計多元化作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗。

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，也很少想起鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學(xué)生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計真實、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計形式多樣、多元化的作業(yè)。

我將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、人文作業(yè)、多層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)的時候以畫圖、剪報、查資料，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵學(xué)生以看、聽、摸和想象等多種感官感受知識的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。例如，教學(xué)《節(jié)日的大街》一課時，讓學(xué)生畫一幅自己想象中的節(jié)日大街的景象。再如教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后，我讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識卡片，有的畫出了美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙??做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時連家長也會參與，一舉多得呀！

這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，它給學(xué)生一個起點、一個支點，由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動多方面的感官體驗，調(diào)動學(xué)生的情緒活動，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。

二、設(shè)計多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性。

我們的教育對象具有極大的差異性。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個性特長都要有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計和布置必須多層次，有差異。我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。

有研究表明：當(dāng)學(xué)生對他所知道的東西猶感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，樹立信心。對優(yōu)生是如此，對后進(jìn)生更是如此。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，使得事半功倍。如用“參加”一詞造句時，要求后進(jìn)生只要造一句即可，中等生必須造出一句以上，而對于優(yōu)生就要求必須把“參加”分別放在句首、句中、句末造句。

沒有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個學(xué)生，信任每一個學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，讓每一個學(xué)生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

三、設(shè)計自選式作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

作業(yè)是鞏固知識、運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容從而進(jìn)一步升華到世界觀方法論的一個重要手段。為了讓每一個學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實施。學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般說來，學(xué)生總是能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生能完成得較好，不夠用功的學(xué)生就常常采取逃避和拖延的辦法。在新課標(biāo)下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生對自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動力，對自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力的去完成任務(wù)。

學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這時，他不會把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，而會把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。

能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。例如，減少機(jī)械性抄記作業(yè)，實行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制制度，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。再如，同類作業(yè)實行難度選擇制。把一個較難的問答題或小練筆，改成兩三個難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級，讓學(xué)生選擇其一。這樣很好的照顧了個別差異。另外，適當(dāng)增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“三八婦女節(jié)”期間，給學(xué)生安排一項作業(yè)——“給媽媽一個驚喜”，要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。

我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進(jìn)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不會把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。即使學(xué)生某天由于其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責(zé)怪，只要學(xué)生在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行。我們也應(yīng)相信學(xué)生是不會“長期欠債”的，同時這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，主體性得到了發(fā)展。

四、設(shè)計趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征。

學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇一律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對象的學(xué)生在教學(xué)活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。如教學(xué)了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》這兩課書后，我布置學(xué)生養(yǎng)幾只不同類型的小蝌蚪，不時的觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計不但引發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會了許多自然知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力以及愛護(hù)小動物的愛心。作業(yè)設(shè)計形式多樣、不勝枚舉，人人有觀點、家家有看法。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指導(dǎo)下，如何設(shè)計學(xué)生的作業(yè)卻是值得我們探討的，我們語文教師的路才剛剛開始。

營造一個充滿“磁性”的語文課堂生態(tài)環(huán)境

國家新一輪課程改革實驗中，人的生活意義、生命價值，人的生動、主動發(fā)展提到了前所未有的高度。新課堂理應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，理應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，理應(yīng)讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚(yáng)起來。

新課標(biāo)下的語文課堂，意味著自由，它總是引導(dǎo)感情自覺地投入，鼓勵心靈自由的飛翔；意味著尊重，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的獨特體驗；意味著平等，平等參議，平等對話。我們應(yīng)該讓語文課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情的釋放。

一、還學(xué)生以自尊，把學(xué)生看成生活中的人

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺——思維——知覺、智慧（包括知識技能的運(yùn)用）過程，另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為）過程，后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分，而以往的教學(xué)只重視前者，忽視了后者。因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對學(xué)生的吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。新課程強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，并把它作為一個非常重要的理念。而新型的師生關(guān)系、落實到課堂上，首先應(yīng)該給學(xué)生以自尊，讓學(xué)生在擁有尊嚴(yán)的環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)。

例如一位教師在執(zhí)教《這兒真好》的一個教學(xué)片段。教師運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，首先展示的是一個荒島的圖片，讓學(xué)生說說對這個荒島的印象。然后又播放了一組動畫；荒島上一個孤獨的小熊渴望得到朋友，于是在云的啟發(fā)下不停地種草植樹，終于把荒島變成了一個綠島。最后播放旁白：“這兒真好??！”那么到底好在哪里呢？師生之間的交流這樣開始了。師：誰來夸夸這個小島？（一個小女孩高高地舉起了小手，并不停地晃動，以吸引老師的注意。老師很快地發(fā)現(xiàn)了她。）

師：好的，你先來夸夸吧！生：老師，我想夸夸小熊。師：哦？你想夸夸小熊嗎？ 生：是的。

師：可是，老師想請你夸夸小島??！

生：可是，我想夸夸小熊。（小女孩還是堅持著）師：哦？那么你認(rèn)為這個小島不美嗎？ 生：美！

師：那你為什么不想夸夸小島呢？ 生：也想。

師：那好，你就夸夸小島吧！

生：這個小島原來是一個荒島，現(xiàn)在已經(jīng)變成一個有花、有草、有樹，還有許多小動物的綠島了。真好啊！

師：你說得真是太好了。掌聲鼓勵，請坐！

（受到表揚(yáng)的小女孩卻翹著嘴巴，很不情愿地坐下去了。）師：誰再來夸夸小島？

（又一個小女孩急不可耐地舉起了手。）師：哦！好的，請你來夸夸吧。生：老師，我想給你提個意見。師：哦？好的，你說吧！生：我也想夸夸小熊。師：哦？為什么呢？

生：因為小島之所以這樣美，全是小熊的功勞。（教師一時不知所措，課堂出現(xiàn)了一個小小的空白。）師：哦，小熊該夸，小島也該夸。你說是嗎？ 生：是的。師；好的，請坐。

（這個小女孩失望而委屈地坐了下去。）師：誰再來夸夸小島。??

就這個片段而言，教師就完全可以暫時放棄既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，放手讓學(xué)生一吐為快。即使這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成，我們還可以在下一節(jié)課繼續(xù)達(dá)成，而學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的被傷害，甚至是一次又一次的被傷害，用一節(jié)課的時間是難以彌補(bǔ)的。況且在這個片段中，學(xué)生失去的還不僅僅是一個美好的愿望，更是一次進(jìn)行思考、想象和語言表達(dá)能力訓(xùn)練的絕好的機(jī)會。遺憾的可能是那兩顆始終沒有展現(xiàn)的童心和愛心，遺憾的是那兩雙因失望而略帶委屈的眼神。因此，在新的課程理念指導(dǎo)下，要讓學(xué)生在各種情況下都能始終成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂始終成為學(xué)生可以自由翱翔的歡樂天地。

二、還學(xué)生以自信，把學(xué)生看成一個發(fā)展中的人

發(fā)展是一個不斷進(jìn)步的過程，發(fā)展過程總是與克服原有的不足和原有的矛盾聯(lián)系在一起，沒有缺陷，沒有矛盾，就沒有發(fā)展的動力和方向。學(xué)生作為發(fā)展中的人，不完善是極其正常的，期望學(xué)生十全十美是不正常的。教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤作為財富，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，把錯誤作為學(xué)習(xí)的一種途徑，引導(dǎo)學(xué)生自己走向完善，在這個過程中每個學(xué)生都獲得一份自信，當(dāng)學(xué)生在課堂上有了自信的時候，課堂對學(xué)生才有一種親和力。例如我在上《但愿人長久》這一課時，課正上到精彩處，孩子們個個臉上溢滿了興奮的紅暈，眼里閃爍著智慧的火光。所以當(dāng)我提出不看書朗誦蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭·中秋》時，他們毫不猶豫地舉起了手。我興奮地隨手點了一個，一看，站起來的是班里的調(diào)皮鬼小杰。“好，那就開始吧！” “明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年??”小杰背得搖頭晃腦，入情入境。我也被他感染了，陶醉在其中。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶??低綺戶??”我忽然從他斷斷續(xù)續(xù)的聲音中回過神來。

他，可沒了剛才的鎮(zhèn)定自若、神氣活現(xiàn)，正著急地抓耳撓腮呢！怎么了？想不起來了？我用詢問的目光注視著他，他微微地吐了下舌頭，表示了他的無奈。我又把目光轉(zhuǎn)向了別的孩子，顯然他們也很明白我的意思，剛才的朗誦勁一下松懈了下來，教室里寫得沉寂了許多。

“有誰能幫助他嗎？“我輕輕地問。可是教室里依然保持著剛才的安靜。

怎么辦呢？我眉頭一皺，計上心來：“剛才大家學(xué)習(xí)的熱情那么高漲，作為獎勵，我同意——”我故意拖長了調(diào)子，又壓低了嗓門：“同意偷看一下?！?孩子們只猶豫了一下，馬上就反應(yīng)了過來，失落的熱情一下又重回到了教室，他們快速地翻開書本，又快速地合上，快速并高高地舉起了他們的手。再看他們：一雙雙眼睛里分明寫滿了讓我邀請他們的期望啊！好不容易等小杰背完，還沒等我喊他們的名字，他們竟一窩蜂地站了起來，七嘴八舌地背誦了起來。再一看，連最膽小的艷萍、最怕背書的玉林也一起參加了進(jìn)來，臉上、嘴角邊露出的滿是得意??！

想不到，一個急中生出的“偷看”主意，竟有如此大的魅力。以后，我又用了幾次，孩子們依然表現(xiàn)得那么興奮，對背誦的興趣也愈加濃厚了。

對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，我們不應(yīng)該冷眼視之，也不應(yīng)該置之不理，而是發(fā)現(xiàn)之后及時引導(dǎo)，保護(hù)好孩子們的尊嚴(yán)和感情。這個過程看似簡單，但在學(xué)生的心里產(chǎn)生的卻是無形的動力。首先學(xué)生感覺到教師在關(guān)注他，沒有了外界的壓力，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。沒有了外界壓力，心理上有了一種安全感后，學(xué)生的心靈就自由了。

三、尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生看成一個獨特的人

在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此。我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生，不能用一個水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

大家知道，語文材料本身就是多義的，具有豐富的內(nèi)涵和啟發(fā)性。人們的個性、經(jīng)驗等的不同使得對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的。即使是一個人在不同的時期對同一材料完全可能有不同的見解。英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩?！?閱讀是學(xué)生的個性化行為，其閱讀中的理解、感悟、體驗、想象必然會有不同，因此閱讀中的答案空間也應(yīng)該是大的。

《只揀兒童多處行》是一篇情感豐富、寓意深刻的散文，說的是冰心在頤和園邊遇到一群春游的孩子，從他們身上感受到祖國春天蓬勃的生機(jī)的一件小事。在我的教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)了這樣一段小插曲：

師：“‘只揀兒童多處行’，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的”，你們還能從文中哪里找到春天的影子？ 馮偉杰：春天里萬物都在長，書上第八小節(jié)說“花兒和兒童一樣”，說明花兒長兒童也長，所以兒童也是春天的影子。

蔣蓮：馮偉杰，雖然春天萬物都在長，可是兒童不是物，雖然身體在長高長大，也不能說兒童是春天呀？

（馮偉杰一時語塞）

王波：我想，書上的“給它適時地澆水施肥”這句話，表面上說的是花兒，其實也暗示了兒童。你想呀，園丁給花兒澆水施肥，花兒是園丁的春天；老師給我們澆水，我們就是老師的春天。蔣蓮：我還是不明白，就算我們是老師的春天，游人又不都是做老師的，他們找什么樣的春天呢？

馮偉杰：剛才王波的話啟發(fā)了我，蔣蓮，這里的“春天”應(yīng)該不僅僅指春天自然界的風(fēng)景。蔣蓮：噢，照這樣說，這里的“春天”還應(yīng)該包含未來、希望的含義，也許把兒童看作是老師的春天，是祖國的春天，這才是冰心奶奶寫這篇散文的真正用意呢！

師：瞧，你們爭得多有意義，多有水平呀。我真幸福，每天都生活在你們當(dāng)中，每天都生活在春天里！

多么有思想的一段話，一種預(yù)想不到的默契與感動！如果不是提供這樣一種人人都參與的陳述——反駁——再陳述的寬松的慷慨陳辭、百家爭鳴的空間，我何以有福消受這份智慧的撞擊所帶來的愉悅？！

還記得那個讓人刻骨銘心的漫畫嗎：天真活潑的一群小朋友頂著各種形狀的腦袋活蹦亂跳走進(jìn)神圣的殿堂——學(xué)校，去接受教育。多年以后，他們神色凝重，頂著和老師一樣整齊劃一的圓圓的腦袋走出校門。多么尖銳的諷刺，一種無聲的漫罵。不過今天，我們已逐漸欣喜地看到原有的課堂秩序正在被打破，許多的陳規(guī)陋習(xí)正在被改造，我們正在改革中艱難地前行。讓我們圍繞著個性發(fā)展的總靈魂去創(chuàng)設(shè)一種形散而神不散的境界，把語文課堂做成一篇獨具特色的散文吧！這也是我們恒久的理想和美麗的期待。

使用課件，追求實惠的語文課堂

《語文教學(xué)大綱》中要求語文教學(xué)要以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力為目的。電子課本在視、聽方面是有其不可替代的優(yōu)越性，然而聽、說、讀、寫等能力的提高并不是單靠加深理解就解決得了，而是要通過反復(fù)地實踐，才能練就應(yīng)有的能力；學(xué)生的欣賞能力、分析能力也并不是光靠看屏幕或做完電腦中的題目就能提高；文章內(nèi)在的意境也要靠反復(fù)閱讀、咀嚼才能品味出來??語文教學(xué)的要求是讓學(xué)生既掌握大量基礎(chǔ)知識，又要具備靈活運(yùn)用聽、說、讀、寫的能力，還要在學(xué)習(xí)中陶冶性情、認(rèn)識社會、感悟人生。因此語文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體時就不能生搬硬套其他學(xué)科的方式方法，而是要依據(jù)語文學(xué)科的特點慎重選擇、靈活運(yùn)用。

一、恰當(dāng)運(yùn)用電子課本，加深感知，促進(jìn)語文基礎(chǔ)知識的掌握。

語文教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。它大體可分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用幾個階段。其中感知教材，即充分感知教材中的語言文字，形成生動、完整的表象是語文教學(xué)的重要一環(huán)，是促進(jìn)理解、深化認(rèn)識的必要前提，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)，感知材料越豐富，越明確，獲得的概念才會越清晰、越深刻。語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以在事物的大小、遠(yuǎn)近、虛實、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)其它直觀手段難以展示的語文教材中的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認(rèn)識事物，激起相應(yīng)的情感。

以寫字教學(xué)為例。寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生對電腦書寫過程中運(yùn)筆的起、行、收，全過程看得很清楚，再加之教師生動的語言講解，便可使學(xué)生在頭腦中建立起鮮明深刻的印象，從而比較容易地理解和掌握字義和字形，使寫字教學(xué)更加形象化。這樣形聲結(jié)合，給學(xué)生以耳目一新之感，彌補(bǔ)了感知不足，突破了重點難點，美化了教學(xué)情景，能使學(xué)生興趣倍增，學(xué)習(xí)寫字的情緒也高漲起來。正是因為電腦的使用，使學(xué)生在有限的時間獲得盡可能多的知識，為掌握基礎(chǔ)知識，基本技能拓寬了智力背景。

二、恰當(dāng)運(yùn)用電子課本，發(fā)展智能，促進(jìn)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

多媒體電子課本是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，使教育得到了延伸和發(fā)展。它的本質(zhì)屬性決定了它具有智力功能負(fù)載。先進(jìn)的視聽教育手段的運(yùn)用，將形象和語言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時發(fā)揮作用，使之交替興奮、抑制、相輔相成。這有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，特別有利于獨立思考能力和解決新問題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

1.視聽結(jié)合，實現(xiàn)語言思維的同步發(fā)展。

語言和思維緊密聯(lián)系，是一個整體。借助信息技術(shù)，在發(fā)展語言和發(fā)展思維的統(tǒng)一軌道上下功夫，能收到顯著成效。我常用的做法是:

邊看邊講。比如二年級《識字4》出示畫面：馬兒在草原上奔馳。讓學(xué)生看圖說說圖上畫了什么，理解“奔馳”，用“奔馳”說話；再出示畫面：汽車在公路上奔馳。讓學(xué)生邊看圖邊用“奔馳”來說話。學(xué)生借助圖畫，把理解詞語與發(fā)展語言、發(fā)展思維結(jié)合起來了，并通過畫面巧妙遷移，拓寬了詞語的運(yùn)用范圍，提高了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

先看(聽)后講。比如《草原的早晨》，草原醒來是什么樣子呢？先請孩子們看電視畫面：先是寧靜的草原，然后出現(xiàn)一片喧鬧的景象。請學(xué)生說說看到了什么，聽到了什么？變機(jī)械的純內(nèi)容識記為有思想，有情感和內(nèi)心感受的豐富的情緒記憶，促進(jìn)了兒童智力的發(fā)展。

先講后看(聽)。比如《鳥島》一課，先講鳥島的鳥多、窩多、鳥蛋多，再通過觀看錄像，就加深了對這種意境的理解。讓孩子們沉浸到詩一般的畫面中去，讓畫面的美景在他們的腦子里奔涌出詩一般的語句??

2.提供憑借，培養(yǎng)獨立思考的自主能力。

要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立解決問題的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用于實際，因為兒童的心理發(fā)展總是在實際活動中實現(xiàn)的。除多用具體事例，多提啟發(fā)性的問題引導(dǎo)思考外，信息技術(shù)的運(yùn)用是幫助學(xué)生思維升華的有力憑借。電子課本把課文中美麗的小池塘呈現(xiàn)在眼前。面對美麗的小池塘，孩子們興奮不已。整堂課，學(xué)生表現(xiàn)活躍，充分發(fā)揮想象力，對課文理解非常到位；體味小池塘的美，讀得到位；想象豐富，說得到位。課后他們還利用電腦作為寫作工具，改寫了《小池塘》。孩子寫道：白云倒映在池塘里，像一群在草地上吃草的綿羊。太陽倒映在池塘里，像一個紅紅的大火球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的香蕉。星星倒映在池塘里，像許多螢火蟲。

3.發(fā)展認(rèn)識，教會把握事物的內(nèi)在聯(lián)系。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言文字所反映的客觀事物，去正確認(rèn)識事物，反映事物，不斷提高認(rèn)識水平。這是語文教學(xué)整體發(fā)展的基本指導(dǎo)思想之一。教學(xué)中，信息技術(shù)能使學(xué)生的認(rèn)識實現(xiàn)從“生動直觀”到“抽象思維”的飛躍。

第二冊練習(xí)7的“學(xué)用字詞句”，先請孩子根據(jù)文字畫寫字，再將文字畫畫成風(fēng)景畫。如果按照書中的教學(xué)程序按部就班當(dāng)然可以，但如果采用綜合性學(xué)習(xí)效果是否會更好？我采取了這樣的設(shè)計：比如“山”字，先出示一幅幅山的圖片，讓學(xué)生用最簡單的線條畫下來，與古文字進(jìn)行對照，讓他們享受“造字”的樂趣，再感受從古代的“山”字到現(xiàn)代的“山”字的變化，體會漢字的演變。這樣融合了美術(shù)與語文的知識，喚起學(xué)生多種感觀的活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生在“欣賞”中學(xué)到知識。

三、恰當(dāng)運(yùn)用電子課本，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。

與電子課本具有的智力功能負(fù)載同步的是它的審美功能負(fù)載。通過誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，美的享受和情感上的共鳴，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，贏得潛移墨化的教育效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。

精心設(shè)計電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，驚奇感、回味感、滿足感??學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂、為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性。這是促進(jìn)兒童發(fā)展的前提。

例如《雨點》一課的教學(xué)片斷：

圖片欣賞：

選擇“圖片欣賞”，自主欣賞相關(guān)的圖片。

交流感受：說說自己看到了什么，有什么感覺。課文欣賞：

選擇“課文欣賞”，欣賞課文描述的情景。選擇“課文朗讀”，自主學(xué)習(xí)朗讀課文。交流朗讀感受。有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)生字：

從課文中找出本課生字，說說哪些字是自己原來就認(rèn)識的。進(jìn)入“生字園”，自主學(xué)習(xí)生字。交流學(xué)習(xí)生字的經(jīng)驗。拓展閱讀：

進(jìn)入“拓展閱讀”，自主閱讀與課文相關(guān)的短文。交流學(xué)習(xí)體會。

新課標(biāo)要求注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這些基本的理念，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。

語文教學(xué)的工具性、形象性、綜合性、人文性等特點決定了語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多面性和復(fù)雜性。因此，語文課上電子課本的運(yùn)用不應(yīng)該是固定、刻板、單一的模式。我們要深入分析各種類型的課文、各種知識和技能的教學(xué)特點，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子課本，最大限度地發(fā)揮其潛在優(yōu)勢，真正實現(xiàn)提高教育質(zhì)量的目的。運(yùn)用多媒體電子課本優(yōu)化語文課堂教學(xué)

二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展及計算機(jī)的大量普及給現(xiàn)代社會增添了新的活力，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給語文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。然而，如果過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。電子課本作為一種用來控制計算機(jī)實現(xiàn)教學(xué)功能的計算機(jī)軟件，應(yīng)該以人為本，關(guān)愛教學(xué)雙方，充分考慮到學(xué)生和教師的主體和主導(dǎo)作用，既方便教師演示，又方便學(xué)生自學(xué)。

一、圍繞教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)計多媒體電子課本，以解決教學(xué)重點、難點為切入口。

多媒體電子課本應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是電子課本的實用性。

1、選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。例如教學(xué)小學(xué)語文第七冊《霧凇》一課時，學(xué)生對霧凇的形成過程缺乏必要的了解，這也就成了學(xué)生認(rèn)知理解的難點，可以在電子課本中制作形成霧凇的緩慢而又接連不斷地一組動畫鏡頭，加上舒緩的音樂的渲染，很容易使人隨著遐想漫步在松花江畔的十里長堤上。整個演示過程學(xué)生看得清楚，聽得明白，溶入一種身臨其境的氛圍，教師稍加點撥，即可為學(xué)生突破難點。

2、選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點、難點問題?！剁辍芬晃闹?，琥珀的形成既是課文的重點，又是理解的難點。利用多媒體視聽一體化的特點，借助電子課本創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，再現(xiàn)當(dāng)時的故事：松脂球形成經(jīng)過清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如臨其境，如見其景，很容易地理解了課文重點部分。然后給一段時間讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生容易得出四個必備條件：a.夏天，強(qiáng)烈的太陽光。b在松樹林里c.蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進(jìn)一步懂得了這些條件缺一不可的道理。文章的難點迎刃而解。

3、提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、信息源。

二、利用多媒體電子課本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起求知欲望，愉快地學(xué)習(xí)。

電子課本設(shè)計時要充分體現(xiàn)多媒體計算機(jī)作為教學(xué)媒體的特點。利用文字、圖片、動畫等多種媒體，多感觀，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。例如教學(xué)小學(xué)語文第八冊《海底世界》，作為內(nèi)陸地區(qū)的小孩子，他們對于海洋知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，注意力難以集中。利用形、聲、色俱備的現(xiàn)代信息技術(shù)—— 電子課本，能立即抓住孩子的視聽，給學(xué)生的認(rèn)知活動提供一個最佳的情緒背景。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉(zhuǎn)入到“再往下500米深”的一片靜謐；視頻圖像從“廣闊的海面”再到“閃爍的‘小星星’（有發(fā)光器官的深水魚）的深?！保跇O短的時間內(nèi)，一下子就把學(xué)生帶入到神秘的海底世界。學(xué)生的思維立刻就活躍起來。這樣，電子課本給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，營造出一種再現(xiàn)課文情景的氛圍。使文字、聲音、動畫等聲情并茂的信息代替課本插圖、投影圖片等靜止畫面。學(xué)生觀看著活動的情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每個孩子都溶入到了奇異的景色之中，仿佛真的駕御著潛水艇或穿著潛水衣來到了神奇的“海底世界”。當(dāng)看到海底“五彩斑斕的魚群”時，學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動起來，這時進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十分鐘的效率極高。而且在四十分鐘的課堂中，學(xué)生主動參與，興趣昂然。

三、利用電子課本充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

多媒體電子課本應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。布魯納說過，“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。如學(xué)習(xí)《頤和園》一課時，為了能讓學(xué)生充分運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能，領(lǐng)悟頤和園的美麗景色，設(shè)計類似“電子公告板”的一個“課堂討論區(qū)”，由學(xué)生自學(xué)課文的第三、四、五自然段。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好先選擇任意一自然段學(xué)習(xí)，并且點擊網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。視頻文件上的精美的圖片、美妙的音樂，使學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了課文之外更多的精彩內(nèi)容，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，他們興趣盎然地流連其中，課堂教學(xué)過程中不時高潮迭起。

四、評價電子課本必須重視其內(nèi)容的科學(xué)合理。

科學(xué)性無疑是衡量電子課本好壞的重要指標(biāo)之一，尤其是演示模擬實驗，更符合科學(xué)性。電子課本中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無誤，語言配音也要準(zhǔn)確。但在科學(xué)性的評判上宣粗不宜細(xì)，要做具體分析。如果片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，就會束縛人的手腳，不利于多媒體課件應(yīng)用發(fā)展。所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張?？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。

事實證明多媒體技術(shù)與小語教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉(zhuǎn)變，有利于從知識教育向智能教育的轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。多媒體電子課本既是現(xiàn)代教育的運(yùn)用，更是對傳統(tǒng)教學(xué)的完美和補(bǔ)充。我們完全可以相信，多媒體電子課本在新型的教學(xué)模式中，將會發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

課改試驗以來，學(xué)生、教師和課堂教學(xué)都發(fā)生了可喜的變化。但是，我們應(yīng)該看到，實踐中還存在著不少問題，一些教學(xué)細(xì)節(jié)受傳統(tǒng)教學(xué)影響的痕跡還很深，需要在課改試驗中加以注意。

預(yù)習(xí)只是準(zhǔn)備

現(xiàn)象一：在一節(jié)語文課上，當(dāng)一個學(xué)生把“纖細(xì)”的“纖”字讀錯音時，老師說：“你預(yù)習(xí)得不夠充分，誰來幫助他？”然后，老師連續(xù)找了幾名同學(xué)來讀，直至找到標(biāo)準(zhǔn)答案為止。

有的教師在課改過程中慣用這種做法，貌似找其他人幫助，實則在批評那個學(xué)生，且冠以“預(yù)習(xí)不充分”之名。學(xué)生沒有掌握正確的讀音，也未必就是“預(yù)習(xí)不充分”，也有可能是基礎(chǔ)不扎實。況且，預(yù)習(xí)也只是初步學(xué)習(xí)，不能代替課堂教學(xué)。什么叫預(yù)習(xí)充分？一是學(xué)生通過自學(xué)，初讀課文，借助工具書掃清生字障礙，為課上進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握打基礎(chǔ)。二是學(xué)生通過預(yù)習(xí)，查找資料，分清段落大意，了解文章大致內(nèi)容，初步理解課文，劃出自己認(rèn)為重要的詞句，提出不懂的問題，以備課上學(xué)習(xí)討論。不管怎樣，預(yù)習(xí)只是學(xué)習(xí)的第一步，不能把檢查預(yù)習(xí)當(dāng)作課堂教學(xué)的全部。預(yù)習(xí)只能為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，做鋪墊。預(yù)習(xí)是為了課堂上更好地理解知識，課堂教學(xué)才是學(xué)習(xí)、理解知識并加以升華的過程。

莫忽略主陣地

現(xiàn)象二：在課堂教學(xué)中，一些問題本該在課內(nèi)解決，有的教師卻經(jīng)常提出這樣的要求：“回家后再讀讀”，“課下再練練”，“這個問題課下再討論”，“誰有不同意見課下再討論”，等等。

課下練習(xí)的作用不可否認(rèn)。但課堂教學(xué)是做什么的呢？忽略課堂的主陣地作用，教師不進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生不對知識進(jìn)行理解內(nèi)化，主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得不到落實，這些都是不對的。把一些重要的學(xué)法指導(dǎo)放在了課下，而在課堂教學(xué)中卻一帶而過，這種做法是不負(fù)責(zé)任的。一方面，這些說法的實際意義就是老師對知識準(zhǔn)備不足、拿不準(zhǔn)或不會而簡單打發(fā)了之。另一方面，對于管不住自己的學(xué)生來說，這種要求也就成了“耳旁風(fēng)”，根本收不到應(yīng)有的效果。實際上，應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這個根本。師生互動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重教學(xué)的三個維度，做到課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提問精當(dāng)，促使學(xué)生自主、合作、探究地去學(xué)習(xí)。這里要注意兩個問題：一要克服隨意性，課堂不能被教師冗長的講解所占用。否則，學(xué)生的主體地位得不到尊重，參與機(jī)會將被侵占。二是克服教學(xué)的盲目性，切忌放任自流，表面轟轟烈烈，沒有實際效果。

運(yùn)用肯定評價

現(xiàn)象三：在教學(xué)中，學(xué)生回答的問題不全面，有教師往往是這樣評價的：“這位同學(xué)回答得不完整，誰補(bǔ)充？”

這種評價是一種否定性評價，容易挫傷學(xué)生回答問題的積極性。同樣的情況，可以換一種說法，運(yùn)用肯定性評價：“這位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真思考，已經(jīng)回答出了問題的兩個方面，再想一想還有沒有其他方面？”這種鼓勵性評價能夠起到激勵學(xué)生的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

多為學(xué)生著想

現(xiàn)象四：學(xué)生問題沒回答上來，老師沒好氣地說：“你坐下！”；學(xué)生犯了錯誤，教師不了解情況，就劈頭蓋臉地批評學(xué)生。

新課程中離兒童生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容越來越少，體現(xiàn)人文關(guān)懷的內(nèi)容越來越多。教師應(yīng)該善于從教材中學(xué)習(xí)為師之道。人教版語文第五冊《積累與運(yùn)用八》閱讀部分《蘇珊的帽子》，講的是蘇珊患腫瘤化療，使一頭金發(fā)脫落，海倫老師提前讓全班同學(xué)帶上自己最美麗的帽子上學(xué)，使蘇珊上學(xué)時沒有感到難堪的故事。細(xì)細(xì)品味這個故事，海倫老師以愛心、細(xì)心，關(guān)注每一個學(xué)生，處處為學(xué)生著想，潤物細(xì)無聲地呵護(hù)了一個曾經(jīng)被病魔傷害的幼小心靈，避免其再次受到人為的傷害。這種人文關(guān)懷精神非常值得教師在具體的教育教學(xué)中借鑒。我們常說“灑向?qū)W生都是愛”，只有像海倫老師這樣時時刻刻為學(xué)生著想，才是對這句話的最好詮釋。

運(yùn)用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會的目的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識面，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，誘發(fā)思維的積極性

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇捎诙嗝襟w計算機(jī)可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。

比如我在教學(xué)《小露珠》一課時，自然點題后，先播放了“傍晚到黎明”的光盤片段，再配以優(yōu)美的音樂、動感強(qiáng)的畫面，使學(xué)生仿佛來到了那美麗的原野，親眼目睹了小露珠的形成過程，引出了《小露珠》第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，這時學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，由此提出學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生心中形成“認(rèn)知”沖突，激起了求知欲望，激發(fā)了學(xué)生心向，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。緊接著要求學(xué)生讀課文，并配以輕柔的音樂?？粗o謐的畫面，聽著輕柔的音樂，很自然地學(xué)生讀得聲情并茂在揭示文章重點時，再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，重點展現(xiàn)“像鉆石那么閃亮的小露珠，像水晶那么透明的小露珠，像珍珠那么圓潤的小露珠，”，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，用學(xué)生的語言創(chuàng)造性思維得出的結(jié)論作小結(jié)，這種教學(xué)活動自始至終調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

二、利用知識遷移，培養(yǎng)思維的靈活性

運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。重點是指數(shù)學(xué)教學(xué)中一節(jié)課著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，難點是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較困難的內(nèi)容，是需要重點突破的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，輕易地掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電教手段，通過形象化的畫面，有助于學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破。

例如，在講《小露珠》一課時，可以運(yùn)用多媒體計算機(jī)邊播放小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶跟小露珠打招呼的投影，邊放錄音，讓學(xué)生思考“小動物們喜歡小露珠嗎？為什么？”這一問題。這樣，學(xué)生看到小動物們活潑可愛的形象，聽到他們發(fā)自內(nèi)心贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言。小動物們喜歡小露珠就會脫口而出。而且，“小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來，看到了希望?！眲t到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地出想象。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說過：“想象可以補(bǔ)充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的 環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來。在這里，因為電教手段的使用，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案?，F(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

由于多媒體計算機(jī)的運(yùn)用大大優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)贏得了時間，在教學(xué)過程中，可運(yùn)用計算機(jī)儲存與課文寫法相類似的課外閱讀教材，設(shè)計與本課訓(xùn)練重點相關(guān)的練習(xí)題。在較短的時間當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)測試，實現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。以教學(xué)《小露珠》一文為例，當(dāng)學(xué)生通過多媒體感知到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富是個可愛的地方后，師生共同總結(jié)出作者是按總分的順序來描寫的寫作方法。為考察同學(xué)們對這一方法的掌握情況，將提前設(shè)置的一篇與《富饒的西沙群島》描寫方法相仿的閱讀材料《美麗的臺灣島》出示給學(xué)生，并設(shè)計了相關(guān)的幾道有多種答案的練習(xí)題供同學(xué)們討論，最后獨立完成，并附有正確答案查閱和智能評分，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用求異性，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)獨立思考的關(guān)鍵。學(xué)源于思，思源于疑。培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性至關(guān)重要的是創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境指具有一定困難，又是學(xué)生經(jīng)過努力所能達(dá)到的沖突，才能使學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，即“必須通而未得，口欲言而未能”。一旦學(xué)生達(dá)到“憤悱”狀態(tài)，就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動探索，自學(xué)自得。需要指出的是，創(chuàng)設(shè)問題情境，需要教師創(chuàng)造性地勞動，是教師心智水平的標(biāo)志。

在閱讀教學(xué)中，計算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學(xué)《狼與小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學(xué)生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷井里去了。”我隨機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷井里的樣子，同學(xué)們看了高興得直拍巴掌，求異思維一下活躍起來了。有的說：“狼向前撲的時候，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f；“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的。現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)造了寬廣的思維空間，教師的正確引導(dǎo)，在孩子們的心田里播下了創(chuàng)造的種子，這就有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、獨立自主的創(chuàng)新人才。

小 學(xué) 語 文 教 學(xué)

論

文

教師：楊晉華

陽煤集團(tuán)沙臺小學(xué)

第二篇：創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高

1、福特在設(shè)計捷豹牌汽車時，拆看了50多種品牌的汽車，這個例子恰好說明應(yīng)向（）學(xué)習(xí)（B）

A.供應(yīng)商 B.競爭對手 C.銷售商 D.科研機(jī)構(gòu)

2、在組織戰(zhàn)略管理中，以下哪項不屬于組織整體戰(zhàn)略范疇D

A、技術(shù)領(lǐng)先 B、成本領(lǐng)先 C、適應(yīng)（顧客）戰(zhàn)略 D、組織環(huán)境研究

3、解決方案是在研究開發(fā)的哪個階段中被執(zhí)行的：（D）

A.發(fā)射 B.吸收 C.收斂 D.實施

4、以下哪項不是TRIZ理論的特點和優(yōu)勢：（C）

A.成功揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理 B.其目的是完全解決矛盾，獲得最終的解決辦法 C.采取折中或者妥協(xié)的辦法 D.分析問題的情境

5、蒸汽機(jī)被內(nèi)燃機(jī)車所取代，電子管被晶體管所取代，都是：（C）

A.市場競爭的結(jié)果 B.市場成熟的結(jié)果 C.技術(shù)變革的結(jié)果 D.制度發(fā)展的結(jié)果

6、以下哪項不是與挫折密切相關(guān)的因素：（D）

A.挫折情境B.挫折認(rèn)知C.挫折反應(yīng)D.挫折影響

7、根據(jù)創(chuàng)造力的起源不同，下面哪個選項不屬于創(chuàng)造力的類型：（B）

A.標(biāo)準(zhǔn)式創(chuàng)造力 B.持續(xù)式創(chuàng)造力 C.探索性創(chuàng)造力 D.意外式創(chuàng)造力

8、創(chuàng)新人員所需要具備的能力，不包括：（C）

A.高效的信息獲取能力 B.知識產(chǎn)權(quán)意識 C.市場投資意識 D.風(fēng)險意識

9、魯班發(fā)明鋸子是從草割破手指中得到的啟發(fā)，這是B

A、象征類比 B、直接類比 C、幻想類比 D、動作類比

10、全面的知識管理不包括：（C）

A.企業(yè)的外部知識管理 B.設(shè)立知識主管 C.對知識使用設(shè)立權(quán)限 D.知識的交流和共享

11、在確定用戶需求和產(chǎn)品定位之后，須進(jìn)行質(zhì)量功能展開保證產(chǎn)品從設(shè)計到生產(chǎn)。以下關(guān)于質(zhì)量功能展開的4個階段，哪項是正確的流程：（D）

A.產(chǎn)品規(guī)劃 工藝計劃 零件配置 生產(chǎn)計劃 B.生產(chǎn)計劃 工藝計劃 產(chǎn)品規(guī)劃 零件配置 C.生產(chǎn)計劃 產(chǎn)品規(guī)劃 工藝計劃 零件配置 D.產(chǎn)品規(guī)劃 零件配置 工藝計劃 生產(chǎn)計劃

12、以下哪些不屬于新時代專業(yè)技術(shù)人員勝任力特征：（B）

A.與眾不同的思維方式 B.多元復(fù)合的實踐能力 C.信息廣泛 D.獨特的個性化

13、在建筑隧道施工中，將空心鋼柱打入巖層中是一種構(gòu)盾施工法，這種技術(shù)創(chuàng)新是一種(A)。該方法模擬生物功能進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。

A、方法移植 B、回采移植 C、技術(shù)仿生 D、控制仿生

14、對產(chǎn)品的改進(jìn)，使之適應(yīng)不同市場和政府的要求，是屬于：（D）

A.拓展新的經(jīng)營領(lǐng)域）B.擴(kuò)大技術(shù)能力 C.使組織獲得可持續(xù)的競爭優(yōu)勢 D.支持和擴(kuò)展現(xiàn)有的經(jīng)營領(lǐng)域

15、以下哪項不是三星集團(tuán)成功的因素：（C）

A.多種渠道或成功揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理 B.利用媒體的宣傳為其造勢 C.不引進(jìn)成套技術(shù)，而是通過多種渠道獲取非成套技術(shù) D.大力鼓勵創(chuàng)新成果

16、以下哪些方面不屬于創(chuàng)新文化范圍：（B）

A.組織鼓勵 B.團(tuán)隊協(xié)作能力 C.創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍 D.知識共享網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建

17、以下哪項屬于創(chuàng)新型人才？（C）

A.一字型人才 B.T字型人才 C.十字型人才 D.I字型人才

18、以下關(guān)于分析型創(chuàng)新技法的說法，哪項不正確。C

A、特性列舉法用于utility事物的創(chuàng)造和革新，主要對發(fā)明對象的特性進(jìn)行分析，將其一一列出，然后探討能否革新以及怎樣革新。B、希望點列舉法是通過提出來的種種希望，經(jīng)過歸納，確定發(fā)明目標(biāo)的創(chuàng)造技法。C、缺點列舉法是抓住事物的缺點進(jìn)行分析，以確定目標(biāo)的創(chuàng)造技法。它屬于主動性創(chuàng)造技法，從缺陷入手加以改進(jìn)。D、成對列舉法是把任意選擇的兩項事項結(jié)合起來，成對列舉其特征或者把某一范圍內(nèi)的事物一一列舉，依次成對組合，從中尋求創(chuàng)新設(shè)想的技法。

19、以下哪些部門是屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)源(A)

A、營銷部門 B、競爭對手 C、客戶 D、供應(yīng)商

20、以下公案，哪項是關(guān)于管理創(chuàng)新？（B）

A.3M的創(chuàng)新產(chǎn)品 B.IT組織創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織和組織流程再造 C.玫琳凱推銷產(chǎn)品的成功 D.SONY公司基于市場開發(fā)新客戶和產(chǎn)品

21、以下哪些是專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則：（ABDE）

A.戰(zhàn)略原則 B.理論聯(lián)系實際原則 C.按資排輩 D.注重投入產(chǎn)出原則 E.全員開發(fā)和重點提高相結(jié)合原則

22、優(yōu)秀的知識團(tuán)隊管理者的特點是：（ABDE）

A.充分授權(quán)和民主化管理 B.致力于培養(yǎng)團(tuán)隊成員的技術(shù)技能和人際關(guān)系能力

C.通過權(quán)力進(jìn)行管理 D E理能力

23、在驗證階段，創(chuàng)新主體必須要有以下優(yōu)良的特質(zhì)：（ABC）

A.自信心 B.勇敢精神 C.堅強(qiáng)毅力 D.幽默感 B.同情心

24、以下哪些項是屬于仿生學(xué)法(abce)

A、信息仿生 B、控制仿生 C、化學(xué)仿生 D、移植仿生 E、原理仿生(力學(xué)仿生、技術(shù)仿生)

25、、以下哪些選項是影響創(chuàng)造力環(huán)境的因素：（BCD）

A.認(rèn)知風(fēng)格特性 B.組織創(chuàng)新氛圍 C.團(tuán)隊創(chuàng)新氛圍 D.工作任務(wù)特性 E.智商和情商

26、頭腦風(fēng)暴法可以帶來哪些好處ABCD

A、相互激勵 B、相互補(bǔ)充 C、強(qiáng)調(diào)暢所欲言 D、引起連鎖反應(yīng) E、引發(fā)競爭

27、以下哪些方面是知識團(tuán)隊團(tuán)隊創(chuàng)造力的主要因素：（ABCDE）

A.團(tuán)隊成員 B.團(tuán)隊構(gòu)建 C.團(tuán)隊氛圍 D.任務(wù)水平E.團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)

28、技術(shù)學(xué)習(xí)的重要特點，包括 ACDE

A、有目的的行為 B、沒有風(fēng)險，不需要投入 C、有層次性 D、有階段性 E、很少涉及和外部組織的協(xié)作

29、以下哪些方面是建立良好的心理契約的前提：(BCD)

A.強(qiáng)調(diào)企業(yè)的宏觀制度特點 B.了解專業(yè)技術(shù)人員的需求特點 C.實行產(chǎn)權(quán)激勵手段 D.重視專業(yè)技術(shù)人員的個性特征 E.注重有效的溝通機(jī)制

30、選擇領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略的組織通常具有較強(qiáng)的信息力量，哪些人員愿意接受風(fēng)險和挑戰(zhàn)？(ABCDE)

A.員工 B.高層 C.研發(fā)團(tuán)隊 D.市場部門 E.技術(shù)部門

31、有助于激發(fā)創(chuàng)造力的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)該是：（ABC）

A.對員工創(chuàng)造性工作的及時鼓勵 B.適當(dāng)授權(quán) C.構(gòu)建明確的發(fā)展愿景 D.密切監(jiān)視員工的行為 E.要求員工遵守嚴(yán)格的規(guī)章和指令

32、領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略中的新技術(shù)，應(yīng)具有:（ABCD）

A.導(dǎo)致成本或差別優(yōu)勢 B.通過專利、專有技術(shù)、商標(biāo)專用權(quán)等手段繁殖被其他組織模仿 C.具有持久的競爭優(yōu)勢D整個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) D.改進(jìn)整個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) E.增強(qiáng)企業(yè)的整體創(chuàng)新意識

33、準(zhǔn)備階段要發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行選擇與評估，有意識地積累知識，該階段主要內(nèi)容包括：（ABDE）

A.消化材料 B.收集數(shù)據(jù)和資料 C.孕育和引出思想火花 D.通過思想假設(shè)積累各種方案 B.消化材料

34、在組織層面上描述創(chuàng)新能力的，以下哪些方面是正確？(ABCD)

A.技術(shù)引進(jìn)能力 B.技術(shù)創(chuàng)新能力 C.技術(shù)吸收能力 D.技術(shù)檢測能力 E.技術(shù)循環(huán)能力

35、為什么說創(chuàng)新能力培養(yǎng)是專業(yè)技術(shù)人員管理與開發(fā)的重心：(ABCD)

A.對專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)式企業(yè)獲得永續(xù)創(chuàng)新的制勝之略 B.現(xiàn)代企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心要素就是基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員管理和開發(fā)的制度體系 C.公司的價值和競爭力是由掌握并應(yīng)用知識的員工所創(chuàng)造的，公司在創(chuàng)新上的成功離不開專業(yè)技術(shù)人員的貢獻(xiàn) D.在企業(yè)中培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，為企業(yè)帶來可觀的業(yè)績發(fā)展 E.專業(yè)技術(shù)人員是企業(yè)發(fā)展最重要的資源

36、專業(yè)技術(shù)人員不用具備對市場的預(yù)測能力，只要加強(qiáng)企業(yè)的核心技術(shù)就能保持競爭優(yōu)勢。（×）

37、從風(fēng)險管理的角度來看，創(chuàng)新在動態(tài)的商業(yè)環(huán)境中會帶來新的市場價值，一定會給企業(yè)帶來豐厚的收入與利潤。（×）

38、互聯(lián)網(wǎng)的誕生使人類個體和群體之間的溝通與交流變得空前容易，競爭與合作已經(jīng)日益突破國家或區(qū)域界限而出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的全球化趨勢，創(chuàng)新資源的流轉(zhuǎn)呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化和分布化的特點。(√)

39、富有創(chuàng)造力的鞋匠、木匠和職員的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)企業(yè)應(yīng)該充分培養(yǎng)和開發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)造力，通過全員創(chuàng)新進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新績效。正確

40、大創(chuàng)造力是指對社會作出顯著性貢獻(xiàn)的創(chuàng)造力，這是人人都有的。不正確

41、創(chuàng)新能力是創(chuàng)新主體的創(chuàng)造能力和將創(chuàng)新成果商業(yè)化運(yùn)作能力的綜合，它與創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新技能是不同的。（√）

42、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要利用創(chuàng)新技法來把握靈光一現(xiàn)的創(chuàng)新思維，并不需要掌握技術(shù)學(xué)習(xí)的路徑。不正確

43、兩種或兩種以上不同領(lǐng)域的技術(shù)思想的組合，或不同物質(zhì)產(chǎn)品的組合叫異類組合，或不同物質(zhì)產(chǎn)品的組合叫做異類組合。正確

44、跟隨創(chuàng)新戰(zhàn)略即企業(yè)跟隨同一產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)企業(yè)開展相應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)新活動，其主導(dǎo)方式是對主導(dǎo)企業(yè)的新技術(shù)和新產(chǎn)品加以選擇、改進(jìn)和提高，并在降低制造成本和拓展市場方面作出更多的努力。正確

45、競爭是知識經(jīng)濟(jì)時代的價值觀。（×）

46、技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以大致分為科學(xué)知識、技術(shù)知識、經(jīng)驗知識和技術(shù)訣竅。不正確

47、自我認(rèn)知包括自我感覺，自我觀察，自我觀念，自我分析與評價等。正確

48、在線工程師設(shè)計環(huán)境，能夠使在一個區(qū)域的或全國各地工作的工程師們形成虛擬團(tuán)隊。

正確

49、完全給與員工安排工作和實施工作的自主權(quán)，對于創(chuàng)造力是有利的。不正確

50、情感智商的概念，包括三種能力，區(qū)分自己與他人情緒的能力，調(diào)節(jié)自己與他人情緒的能力和運(yùn)用情緒信息去引導(dǎo)情緒的能力。正確

51、標(biāo)準(zhǔn)式創(chuàng)造力和探索性創(chuàng)造力的融合，可以提供目標(biāo)導(dǎo)向和想象自由的平衡連接。正確

52、職能工資制是一種以任職資格系統(tǒng)和薪點制為基礎(chǔ)的，依據(jù)員工能力和業(yè)績支付工資的報酬形式，體現(xiàn)組織內(nèi)部的一整套全新的價值觀和實踐方法。（√）

53、補(bǔ)代組合是指有些物品的構(gòu)成中常會有一些完全相同的零部件，設(shè)法將這幾種物品組合集成，使其相同的部件共享共用。正確

54、創(chuàng)新能力作為組織和人員的關(guān)鍵資源，具有戰(zhàn)略性、持久性、難以模仿性，因此創(chuàng)新能力是組織核心能力的重要組成部分。（√）

55、創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造，創(chuàng)造性離不開知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和激勵。（√）

56、分析型列舉法是應(yīng)用分散思維的方法激發(fā)人們的創(chuàng)造力。正確

57、組織創(chuàng)新戰(zhàn)略模式類型，按創(chuàng)新內(nèi)容可分為產(chǎn)品創(chuàng)新戰(zhàn)略、工藝創(chuàng)新戰(zhàn)略、設(shè)備創(chuàng)新戰(zhàn)略、材料創(chuàng)新戰(zhàn)略。不正確

58、國際經(jīng)濟(jì)一體化迫使許多公司對技術(shù)在組織發(fā)展中的作用進(jìn)行重新考慮，堅信完全可以從內(nèi)部獲得所需要的所有技術(shù)。不正確

59、新技術(shù)被競爭者模仿了，率先行動者的優(yōu)勢就被減小了，其原有的市場份額就不能保持。正確

60、創(chuàng)新成功的戰(zhàn)略要素主要包括產(chǎn)品優(yōu)勢、技術(shù)協(xié)同優(yōu)勢、與市場需求協(xié)調(diào)的優(yōu)勢、組織資源支持和創(chuàng)新戰(zhàn)略等幾方面。不正確

61、認(rèn)知風(fēng)格分為適應(yīng)型和創(chuàng)新型兩種，他們都傾向于打破舊的范式，嘗試新的辦法。不正確

62、技術(shù)壟斷程度和市場占有份額是市場競爭優(yōu)勢的體現(xiàn)，也是最大限度獲取經(jīng)濟(jì)利益的保證。（√）

63、彼得圣吉在《第五項修煉》中提出的學(xué)習(xí)型組織的概念，強(qiáng)化組織的學(xué)習(xí)能力。他認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織可以同時進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，并成為競爭優(yōu)勢持續(xù)性的來源。正確

64、知識產(chǎn)權(quán)主要包括3各重要的方面，專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和版權(quán)。正確

65、排列組合法是指按照一定的技術(shù)原理或功能目的，把現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)原理或方法、現(xiàn)象、物品作適當(dāng)?shù)慕M合或重新安排，從而獲得具有統(tǒng)一整體功能的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新形象的創(chuàng)造技法。正確

66、將水壺的特性分別列舉成名詞特性、形容詞特性和動詞特性的方法屬于：（D）

A.焦點法 B.形態(tài)分析法 C.主體附加法 D.特性列舉法

67、華為提倡的“狼”性特征的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人員不應(yīng)該具有以下什么樣的特征：C

A.敏銳的嗅覺 B.不屈不撓，奮不顧身的進(jìn)攻精神 C.兇猛好斗 D.群體奮斗 68、以下哪項關(guān)于技術(shù)學(xué)習(xí)過程對組織產(chǎn)生的影響，描述是錯的：（B）

A.組織性轉(zhuǎn)化過程 B.挑戰(zhàn)決策機(jī)制 C.擴(kuò)展戰(zhàn)略行為的范疇 D.改進(jìn)管理能力

69、以下關(guān)于領(lǐng)先用戶幫助技術(shù)和市場協(xié)同的說法，哪項不正確。（B）

A、領(lǐng)先用戶某種意義上是外部創(chuàng)新源的引入 B、領(lǐng)先用戶是對于創(chuàng)新產(chǎn)品最為敏感和活躍的使用者，70、在追求創(chuàng)新過程中，72、創(chuàng)新為什么需要技術(shù)和市場的協(xié)同發(fā)展，A、過度的市場導(dǎo)向使技術(shù)人員在創(chuàng)新過程中過于關(guān)注工程化能力，可以保證組織短期競爭盈利和長期能力發(fā)展的統(tǒng)一，要求技術(shù)人員創(chuàng)新能力較高，73、在國外組織的專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，美國企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的開發(fā)模式的舉措不包括以下哪項？（D），A.技術(shù)中心吸引專業(yè)技術(shù)人員

《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高》試題答案B、領(lǐng)先用戶是對于創(chuàng)新產(chǎn)品最為敏感和活躍的使用者

C、領(lǐng)先用戶在創(chuàng)造早期過程中幫助企業(yè)完善新產(chǎn)品和服務(wù)

D、領(lǐng)先用戶是購買新產(chǎn)品的第一批試用者，可以提出意見改進(jìn)

70、在追求創(chuàng)新過程中，在了解用戶需求方面須注意了解顧客的必要需求、單維需求和取悅需求，以下說法哪項不正確：（B）

A.高級行政人員乘坐轎車要求的寬敞、昂貴是滿足用戶需求的必要需求 B.高級汽車的加速和剎車性能是滿足用戶的必要需求 C.高級汽車配備的高級超聲輔助泊車系統(tǒng)和座椅按摩功能等屬于取悅需求 D.高級汽車的品牌差異等是滿足用戶需求的單維需求

71、紅外輻射用到其他領(lǐng)域如軍事領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域等是采用（A）

A、仿生學(xué)法

B、總攝法

C、類比法

D、移植法

72、創(chuàng)新為什么需要技術(shù)和市場的協(xié)同發(fā)展，以下哪項最能回答這個問題C

A、過度的市場導(dǎo)向使技術(shù)人員在創(chuàng)新過程中過于關(guān)注工程化能力，工藝水平改進(jìn)和產(chǎn)品平臺的豐富化，使得新產(chǎn)品開發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)槎唐谛袨?B、過分關(guān)注價值增加，會忽視價值創(chuàng)造 C、技術(shù)和市場協(xié)同整合，可以保證組織短期競爭盈利和長期能力發(fā)展的統(tǒng)一。D、技術(shù)和市場的協(xié)同難度較高，要求技術(shù)人員創(chuàng)新能力較高。

73、在國外組織的專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，美國企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的開發(fā)模式的舉措不包括以下哪項？（D）

A.技術(shù)中心吸引專業(yè)技術(shù)人員 B.超前培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人員 C.推動技術(shù)創(chuàng)新對專業(yè)技術(shù)人員的使用 D.出臺特殊措施厚待科技專業(yè)人員 74、頓悟是瞬間對知識的理解領(lǐng)悟，是屬于下面哪個階段的現(xiàn)象：（B）

A.孕育階段 B.明朗階段 C.驗證階段 D.準(zhǔn)備階段

75、以下哪項不屬于技術(shù)創(chuàng)新的類型：（D）

A.工藝創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新 B.漸進(jìn)型創(chuàng)新 C.原始性創(chuàng)新 D.發(fā)展模式創(chuàng)新 76、鋼筋混凝土是屬于哪種異類組合:（A）

A.材料組合 B.方法組合 C.技術(shù)組合 D.原件組合

77、在《工作中的創(chuàng)造力》一書中，將創(chuàng)造力分為四種模式：（ACDE）

A.孵化育成型 B.組織領(lǐng)導(dǎo)型 C.想象型 D.提高改進(jìn)型 E.投資型

78、我國企業(yè)在專業(yè)技術(shù)人員重新能力培養(yǎng)，應(yīng)在以下幾方面學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗：（ABCDE）

A.建立企業(yè)專用技術(shù)人員使用機(jī)制B.建立企業(yè)專用技術(shù)人員創(chuàng)新能力的激勵機(jī)制C.確立政府政策導(dǎo)向D.建立企業(yè)專用技術(shù)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制E.確立政府資金支持

79、以下那些案例是屬于同物組合：（ABC）

A.鴛鴦火鍋 B.紅藍(lán)兩用圓珠筆 C.雙插座 D.混紡毛線 E.音樂賀卡

80、微軟所實施的領(lǐng)先戰(zhàn)略的特點是：（ABDE）

A.具有強(qiáng)大的競爭力的產(chǎn)品 B.保持技術(shù)前沿的領(lǐng)先地位 C.爭分奪秒將新產(chǎn)品推上市場 D.讓雇員擁有公司股份 E.培養(yǎng)員工的創(chuàng)新意識

81、下面哪些是戰(zhàn)略的5P中包括的內(nèi)容：（ABDE）

A.遠(yuǎn)景（Perspective）B.策略（Ploy）C.人力資源（People）D.模式

（Pattern）E.計劃（Plan）

82、以下關(guān)于創(chuàng)新技法的檢核表法的論述，哪些是正確的。（ABCDE）

A、檢核表的根本作用在于正確、有效地把握創(chuàng)造發(fā)明與方向。

B、檢核表中有75個問題，歸納整理之后又6類問題，9租提問。

C、檢核表的具體內(nèi)容包括加一加、減一減、擴(kuò)一擴(kuò)、變一變、聯(lián)一聯(lián)、搬一搬、學(xué)一學(xué)、反一反等等。

D、檢核表利用信息的多義性和消息的可塑性，啟發(fā)人們進(jìn)行概括性聯(lián)想，找事物之間深層性質(zhì)和聯(lián)系，從而幫助人們推理和解決問題。E、檢核表是由美國陸軍首創(chuàng)，提出為什么、做什么、何人、何時、何地、如何等。

83、以下哪些內(nèi)容是TRIZ理論包括的（ABCE）

A、產(chǎn)品進(jìn)化理論

B、沖突解決理論

C、物質(zhì)—場分析

D、識別控制能力

E、發(fā)明問題解決算法ARIZ（分析、效應(yīng)）

84、在職開發(fā)容易造成對受開發(fā)者的企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)造成很大的壓力，所以不提倡采用。（×）

85、團(tuán)隊心理契約是指知識團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)與知識員工之間對一系列相互的心理期望的理解與認(rèn)可，這些期望是團(tuán)隊內(nèi)部契約雙方相互知覺但非明確表達(dá)的，不被其他團(tuán)隊共享的一種心理需求。正確

86、對專業(yè)技術(shù)人員的激勵尤其獨特性，物質(zhì)激勵是首位。（×）

87、知識團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)對團(tuán)隊創(chuàng)造相關(guān)過程的影響可能有兩個方面。一方面是作為團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行管理活動。另一方面是作為技術(shù)專家起到教練和指導(dǎo)作用。正確

88、具備強(qiáng)大的自主創(chuàng)新能力，掌握核心技術(shù)，才能在國際競爭中把握機(jī)遇，掌握發(fā)展的主動權(quán)。正確

89、研究開發(fā)式一個知識整合與創(chuàng)造的過程，所產(chǎn)生的新知識是企業(yè)共有的知識。正確

90、在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊中，知識員工應(yīng)保持戒備性思維，應(yīng)該認(rèn)識到，如果個人的知識技能被別人超過，就失去了競爭優(yōu)勢。不正確

91、從戰(zhàn)略的角度來看，為獲取競爭優(yōu)勢，組織技術(shù)能力發(fā)展過程的最終目標(biāo)是擁有具有獨特性、難以模仿性和戰(zhàn)略價值的技術(shù)核心能力。正確

92、創(chuàng)新成功的關(guān)鍵是獲得技術(shù)能力并在技術(shù)不斷變化的條件下把這些能力轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和工藝創(chuàng)新的過程。正確

93、內(nèi)部學(xué)習(xí)源來自于各個部門之間的互動，在互動中產(chǎn)生交流各類知識，尤其是隱形知識的傳播。正確

94、英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)明青霉素的過程，就是因為他把熟悉的事物有意識地看做陌生的，然后按照新的理論來加以研究的創(chuàng)新技法，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)。正確

95、專業(yè)技術(shù)人員只有在分析組織創(chuàng)新戰(zhàn)略的所對應(yīng)的市場環(huán)境、資源配置、發(fā)展目標(biāo)、競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，才能有效把控創(chuàng)新方向。正確

96、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的配置，包括能崗配置和能力組織配置兩個方面。（√）

97、專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力首先以創(chuàng)新主體的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造技能的內(nèi)在整合為基礎(chǔ)，突出創(chuàng)新主體知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和學(xué)科交叉性。（√）98、與被分配到?jīng)]有設(shè)置創(chuàng)造性目標(biāo)的工作任務(wù)的員工相比，被分配到有創(chuàng)造性

目標(biāo)工作任務(wù)的員工在工作中表現(xiàn)出更高水平的創(chuàng)造力。不正確 99、3M公司鼓勵其技術(shù)人員“干私活”，即搞個人感興趣的工作方案，其目的是鼓勵個人開發(fā)新產(chǎn)品。不正確

100、以下哪些關(guān)于創(chuàng)新的描述是錯誤的(B)

A、創(chuàng)新符合符合社會意義和社會價值。

B、創(chuàng)新的本質(zhì)內(nèi)涵是，主體為了達(dá)到一定的目的，遵循人的創(chuàng)造活動的規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)造的能力和人格特質(zhì)，創(chuàng)造出新穎獨特，具有社會或個人價值的產(chǎn)品的活動。

C、創(chuàng)新的標(biāo)志是技術(shù)進(jìn)步。

D、獨創(chuàng)性和革新性創(chuàng)新的本質(zhì)內(nèi)涵。

101、企業(yè)要掌握國外技術(shù)，真正建立自己的核心競爭力，關(guān)鍵在于：（C）

A.依靠低成本勞動占領(lǐng)市場 B.依靠自身稟賦和特長 C.學(xué)習(xí)領(lǐng)先企業(yè)的隱形知識 D.學(xué)習(xí)領(lǐng)先企業(yè)的顯性知識

102、以下哪項不屬于任務(wù)水平指標(biāo)范圍內(nèi)的任務(wù)特征：（A）

A.任務(wù)具有長期性 B.任務(wù)具有挑戰(zhàn)性 C.任務(wù)對專業(yè)領(lǐng)域知識的相互依賴性 D.成員所承擔(dān)任務(wù)的相互依賴性

103、有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系，以下哪項不正確？（D）

A.創(chuàng)新人格、戰(zhàn)略思維、市場意識等屬于創(chuàng)新者的創(chuàng)新素質(zhì) B.信息獲取與處理、團(tuán)隊協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力等屬于創(chuàng)新者的創(chuàng)新技能 C.組織結(jié)構(gòu)、組織創(chuàng)新文化、任務(wù)特征構(gòu)成了組織的創(chuàng)新氛圍 D.專利、標(biāo)準(zhǔn)、新理論、知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用等屬于創(chuàng)新者的創(chuàng)新成果 104、以下關(guān)于創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人員的勝任力的描述，哪項不正確？（C）

A.勝任力是影響一個人大部分工作的一些有關(guān)知識、技能和態(tài)度，它們與工作的績效緊密相連 B.勝任力是可以通過廣泛接受的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量 C.勝任力包括外顯勝任力和內(nèi)隱勝任力。外顯勝任力中社會角色、個性、態(tài)度等影響勝任力的直接發(fā)揮 D.勝任力是可以通過培訓(xùn)和發(fā)展加以改善和提高 105 IntrAnEt/IntErnEt技術(shù)給組織帶來的便利有（ABCDE）

A、實現(xiàn)許多功能 B、增進(jìn)溝通信息 C、在線討論 D、避免重復(fù)設(shè)計工作 E、節(jié)省虛擬空間106、、成功企業(yè)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀念，在技術(shù)創(chuàng)新中不斷催化對專業(yè)技術(shù)人員，在以下哪些方面可以體現(xiàn)：(ABCE)

A.發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)新帶動作用 B.對技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行探索，加強(qiáng)人才使用與管理 C.設(shè)立管理培訓(xùn)中心，準(zhǔn)備良好的多方面培訓(xùn)條件 D.控制人才的流動 E.完善專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)業(yè)機(jī)制，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)人才的成熟

107、哪些因素會在創(chuàng)新過程中影響創(chuàng)新的結(jié)果：(ABCD)A.社會因素 B.政治因素 C.市場因素 D.技術(shù)因素 E.人員因素

108、發(fā)生客戶投訴意見的情況時，組織應(yīng)該采取哪項措施（ABCE）

A、聽取意見

B、對產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)

C、大量觀察用戶的使用情況，發(fā)現(xiàn)問題

D、反復(fù)解釋來說明這只是個別現(xiàn)象

E、定期回訪客戶的使用情況

109、以下哪些對方面是創(chuàng)新對獲取競爭優(yōu)勢的貢獻(xiàn)：（ABCD)

A.提升新產(chǎn)品開發(fā)能力 B.提升工藝能力，打造先進(jìn)的制造優(yōu)勢 C.提升服務(wù)能力，贏得持續(xù)競爭優(yōu)勢 D.提升組織適應(yīng)環(huán)境變化的動態(tài)能力，構(gòu)筑戰(zhàn)略發(fā)展優(yōu)勢 E.提升品牌效益

110、以下哪些方面是構(gòu)成創(chuàng)新素質(zhì)的要素：(AB)

A.市場意識 B.創(chuàng)新人格 C.學(xué)習(xí)能力 D.知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用能力 E.競爭意識

111、IBM的專利開放戰(zhàn)略等于在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)設(shè)置了很高的進(jìn)入壁壘，能有效遏制競爭者的進(jìn)入，也能為自己確立市場地位贏得先機(jī)。正確

112、創(chuàng)新是培育核心競爭力、獲取競爭優(yōu)勢的重要源泉。（√）

113、工作生活質(zhì)量,是指組織中所有人員，通過與組織目標(biāo)相適應(yīng)的公開的交流渠道，有權(quán)影響決策改善自己的工作，進(jìn)而導(dǎo)致人們更多的參與感、更高的工作滿意感和更少的精神壓力。正確

114、創(chuàng)新開發(fā)提倡發(fā)揮個體能動性，不必按照企業(yè)的整體戰(zhàn)略來作為指導(dǎo)。不正確 115、實踐證明，關(guān)鍵領(lǐng)域的核心技術(shù)是買不來的。正確

116、人際關(guān)系是指人際交往的基礎(chǔ)上形成的人與人之間的相互認(rèn)識、情緒體驗與心理反應(yīng)。不正確

117、類比法指不同的事物或現(xiàn)象在一定關(guān)系上的部分相同或相似。正確

118、TRIZ理論將產(chǎn)品創(chuàng)新的核心----產(chǎn)生新的工作原理過程具體化，并提出了規(guī)則、算法與發(fā)明創(chuàng)造原理供設(shè)計人員使用，它已經(jīng)成為一種較完善的創(chuàng)新設(shè)計理論。正確 119、動畫設(shè)計是版權(quán)的一種，所有者對其作品的享有專有權(quán)利。正確

單選

（）的基礎(chǔ)是理解，核心是探求，本質(zhì)是善于發(fā)現(xiàn)新問題，即在融會貫通的基礎(chǔ)上舉一反三，發(fā)現(xiàn)新知識、新思想和新理論。C、創(chuàng)新學(xué)習(xí)

（）對推動思想探索和理論研究具有最切實的作用，它可以照亮一片黑暗之地，可以激活一批過去廢棄或視為無用的東西，可以統(tǒng)帥許多雜亂無章的現(xiàn)象使之有了神魂。B、新的觀點

（）基本上都是率先創(chuàng)新。D、自主創(chuàng)新

（）具有引發(fā)、導(dǎo)向和激勵專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的作用，為專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)指名方向，并有效提升其學(xué)習(xí)的能力。A、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（）可以創(chuàng)造一個適合創(chuàng)新的良好環(huán)境，可以有一個適合創(chuàng)新的平臺，可以給予創(chuàng)新足夠的思想和物質(zhì)來源。

A、團(tuán)結(jié)

（）可以最大限度地激發(fā)出專業(yè)技術(shù)人員的潛能，不失為一個很好的對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行潛能訓(xùn)練的方式。C、頭腦風(fēng)暴法

（）是人類獨有的本質(zhì)特征和生命表現(xiàn)。D、理論創(chuàng)新

（）是通過大量開發(fā)外圍專利遏制對方基本專利的高手。C、日本企業(yè)

（）是一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法，也可以說是一種觀念圖像化的思考策略。D、心智圖法

（）是由創(chuàng)造工程學(xué)創(chuàng)始人、美國的奧斯本在1939年推出的世界上第一個創(chuàng)造技法，是一種適合于集體進(jìn)行的創(chuàng)造技法。B、智力激勵法

（）是在反復(fù)熟記學(xué)習(xí)材料的過程中不斷重現(xiàn)已學(xué)知識的一種學(xué)習(xí)方法，它幫助記憶很有作用。A、嘗試回憶法

（）是知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造最重要的主體。D、企業(yè)

（）體現(xiàn)的是專利的價值和市場控制力，是評價發(fā)明創(chuàng)造能力以及預(yù)測科技、經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展的重要依據(jù)。C、發(fā)明專利擁有量

把創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造區(qū)別開來的特點是（）。D、創(chuàng)新必須有收益

暢談是頭腦風(fēng)暴法的（）階段。A、創(chuàng)意階段

創(chuàng)新的“四階段理論”是由（）。B、英國心理學(xué)家沃勒斯提出的

創(chuàng)新的“相對較優(yōu)原則”不包括（）。C、從科學(xué)原理相容性上進(jìn)行比較選擇

創(chuàng)新的“迂回原理”是指()。A、鼓勵人們開動腦筋、另辟蹊徑

創(chuàng)新的本質(zhì)是()。B、突破

創(chuàng)新思維能力的核心是（）。C、思維方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新思維能力的實質(zhì)是（）。A、具有探索精神

當(dāng)場不對任何設(shè)想作出評價，既不肯定某個設(shè)想，又不否定某個設(shè)想，也不對某個設(shè)想發(fā)表評論性的意見，這體現(xiàn)了頭腦風(fēng)暴法的（）原則。B、延遲評判原則

當(dāng)今時代，（）的運(yùn)用狀況已成為企業(yè)在技術(shù)競爭、市場競爭中能否制勝的關(guān)鍵因素。A、專利戰(zhàn)略 德國的學(xué)術(shù)研究成果之所以能迅速推向企業(yè)，得益于（）。D、高效率的科技中介機(jī)構(gòu) 電腦數(shù)字化虛擬的出現(xiàn)，為人類打開了探索事物存在和發(fā)展的多種可能性的空間，幫助人們超越現(xiàn)實時空和物質(zhì)條件的局限，自由地將事物的多種可能召喚于前，進(jìn)行各種自控試驗。這體現(xiàn)了理論創(chuàng)新的（）。C、超越現(xiàn)實性

對于一個集體來說，建立一種能使專業(yè)技術(shù)人員為實現(xiàn)集體目標(biāo)而在一起最佳作并履行職責(zé)的正式體制，即（），是實現(xiàn)目標(biāo)的重要保證。C、組織結(jié)構(gòu)

對專業(yè)技術(shù)人員來說，（）是創(chuàng)新的原動力。A、責(zé)任意識

對專業(yè)技術(shù)人員來說，（）是發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的起點。A、好奇心

貫徹專業(yè)技術(shù)人員主動參與原則，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培訓(xùn)全員開發(fā)與重點提高相結(jié)合的原則，較多地采?。ǎ┑男问?。B、相互認(rèn)識、自我總結(jié)

魯班由茅草的細(xì)齒拉破手指而發(fā)明了鋸屬于側(cè)向思維中的（）。D、側(cè)向移入

馬克思主義的創(chuàng)新概念是指()。D、創(chuàng)新是勞動的基本形式，是勞動實踐的階段性成果

每次新的變革，每種新理論的誕生都是從它內(nèi)在的懷疑和批判開始的，所以（）是理論發(fā)展和創(chuàng)新的動因，是理論的生命力之所在。B、懷疑和批判的精神

能力可以區(qū)分為“創(chuàng)新能力”、“學(xué)習(xí)能力”、“執(zhí)行能力”、“專業(yè)知識”等，其中（）是其他能力的基礎(chǔ)。B、學(xué)習(xí)能力

企業(yè)競爭力的DNA是指（）。B、企業(yè)組織能力

企業(yè)在市場競爭中受到其他企業(yè)或單位的專利戰(zhàn)略進(jìn)攻或者競爭對手的專利對企業(yè)經(jīng)營活動構(gòu)成妨礙時，采取的打破市場壟斷格局、改善競爭被動地位的策略稱為（）。B、防御型專利戰(zhàn)略

人本管理就是突出人在管理中的地位、實現(xiàn)以人為中心的管理，其終極目標(biāo)是（）。D、實現(xiàn)人的全面發(fā)展 生態(tài)經(jīng)濟(jì)倫理學(xué)、現(xiàn)代新儒學(xué)等新興學(xué)科的出現(xiàn)，體現(xiàn)了理論創(chuàng)新的哪種類型與形式（）。A、新的組合 下列哪個選項不能體現(xiàn)科學(xué)的批判精神和勇敢的探索精神（）。C、創(chuàng)新要有豐富的想象力

下列選項不是專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)實現(xiàn)途徑的是（）。B、養(yǎng)：就是通過培養(yǎng)獲得，靠努力成就 形象思維就是依據(jù)生活中的各種現(xiàn)象加以選擇、分析、綜合，然后加以藝術(shù)塑造的思維方式。形象最明顯的特點是（）。B、形象性

運(yùn)用（），有意識、有目的地與傳統(tǒng)思維方法“背道而馳”，往往能得到極好的創(chuàng)新成果。D、逆反原理 在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，企業(yè)之間的競爭更多的體現(xiàn)為（）的競爭。C、知識和人才

在專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)體系中，創(chuàng)新能力產(chǎn)生的前提條件是（）。A、智力

戰(zhàn)略管理的一個重要目的和功能在于戰(zhàn)勝對手，因此必然具有（）。C、抗?fàn)幮?/p>

知識產(chǎn)權(quán)中最重要的當(dāng)屬（），只有它才能全面有效地保護(hù)技術(shù)創(chuàng)新，排除競爭對手對相同專利產(chǎn)品的市場競爭，從而為企業(yè)帶來豐厚的創(chuàng)新回報。B、專利權(quán)

主體具有自主性，在思考和行動時能夠自由做出決定，不受他人的干擾和支配，體現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)中的（）。B、獨立性

專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中堅持理論與實際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使專業(yè)技術(shù)人員從理論和實際的結(jié)合中理解和掌握知識，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員運(yùn)用知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)的是（）原則。D、理論聯(lián)系實際原則 專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)中貫徹理論聯(lián)系實際原則，最主要的是要正確處理好（）的關(guān)系。A、書本知識和現(xiàn)實生活實際

專業(yè)技術(shù)人員是否具備（），是衡量其綜合素質(zhì)高低的一個重要的標(biāo)桿。D、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì) 專業(yè)技術(shù)人員學(xué)會學(xué)習(xí)的根本性標(biāo)志是（）。D、能夠創(chuàng)新學(xué)習(xí)

多選

愛因斯坦認(rèn)為，創(chuàng)新準(zhǔn)備可分為（）等步驟。A、對知識和經(jīng)驗進(jìn)行積累和整理 B、搜集必要的事實和資料

D、了解自己提出問題的社會價值，能滿足社會的何種需要及價值前景

創(chuàng)新的“遵守科學(xué)原理原則”要求創(chuàng)新活動必須做到（）A、對發(fā)明創(chuàng)新設(shè)想進(jìn)行技術(shù)方法可行性檢查 B、對發(fā)明創(chuàng)造設(shè)想進(jìn)行科學(xué)原理相容性檢查 D、對創(chuàng)新設(shè)想進(jìn)行功能方案合理性檢查

創(chuàng)新思維是在一定知識、經(jīng)驗和智力的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種思維方法，創(chuàng)造新的思維成果的思維活動。創(chuàng)新思維是（）B、求異性思維 C、整合性思維 D、聯(lián)想性思維

創(chuàng)新由（）等部分組成。B、創(chuàng)新意識 C、創(chuàng)新思維 D、創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維的作用主要有（）A、創(chuàng)造性思維可以不斷提高人類的認(rèn)識能力 B、創(chuàng)造性思維可以為實踐開辟新的局面 C、創(chuàng)造性思維是將來人類的主要活動方式和內(nèi)容

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，它一般表現(xiàn)為（）A、發(fā)明新技術(shù) B、形成新觀念 C、提出新方案和決策 D、創(chuàng)建新理論

從不同角度和層次來描述企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，正確的是（）A、從企業(yè)未來發(fā)展的角度來看，戰(zhàn)略表現(xiàn)為一種計劃

C、從企業(yè)過去發(fā)展歷程的角度來看，戰(zhàn)略表現(xiàn)為一種模式

對專業(yè)技術(shù)人員來講，樹立終身學(xué)習(xí)的理念必須做到（）A、克服自我滿足的情緒 B、學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合

C、自我加壓、持之以恒 D、不斷的歸納和總結(jié)

對專業(yè)技術(shù)人員來說，學(xué)習(xí)的目的就是增長知識，提升才干，提高自己對社會的（）B、適應(yīng)能力 C、創(chuàng)造能力 D、奉獻(xiàn)能力

發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出，其特點包括（）A、多端 B、靈活 C、精細(xì) D、新穎

仿生法是人們利用較早的創(chuàng)造技法，下列發(fā)明利用了仿生法的是（）A、魯班受絲茅草啟發(fā)發(fā)明了鋸 B、受蜻蜓的啟發(fā)發(fā)明了直升飛機(jī) D、受魚的啟發(fā)發(fā)明了潛水艇

各國在自主創(chuàng)新過程中會根據(jù)世界創(chuàng)新發(fā)展趨勢和本國實際，確定一些領(lǐng)域進(jìn)行重點創(chuàng)新突破。韓國在2004年啟動了“十大新一代成長動力工程”，重點發(fā)展（）等十大高技術(shù)產(chǎn)業(yè)。A、智能機(jī)器人 B、數(shù)碼廣播 C、新一代半導(dǎo)體 D、未來型汽車

根據(jù)奧斯本及其他研究者的看法，頭腦風(fēng)暴之所以能激發(fā)創(chuàng)新思維，得益于（）A、聯(lián)想反應(yīng) B、競爭意識

C、熱情感染 D、個人欲望

根據(jù)主體的不同，創(chuàng)新能力可分為（）A、國家創(chuàng)新能力 B、區(qū)域創(chuàng)新能力 C、企業(yè)創(chuàng)新能力 關(guān)于創(chuàng)新的描述正確的是（）A、創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是人類發(fā)展的不竭動力,是人類智慧的結(jié)晶 C、創(chuàng)新活動的核心是“新”，它或者是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、性能和外部特征的變革，或者是造型設(shè)計、內(nèi)容的表現(xiàn)形式和手段的創(chuàng)造，或者是內(nèi)容的豐富和完善。D、創(chuàng)新從宏觀上講是一個社會實踐過程，從微觀上講是個體心理反應(yīng)過程。

國家核心競爭力是由（）等要素構(gòu)成的。A、國家經(jīng)濟(jì)實力 C、企業(yè)管理 D、科學(xué)技術(shù)

國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的原則是（）A、私權(quán)原則 B、地區(qū)分別原則 C、借鑒原則

合理安排學(xué)習(xí)時間體現(xiàn)在對以下哪些“邊角料”時間的合理利用上（）A、午餐時間 B、等待的時間 C、睡眠時間 D、上下班時間或旅途時間

技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略可以劃分為（）A、自主創(chuàng)新戰(zhàn)略 B、模仿創(chuàng)新戰(zhàn)略 D、合作創(chuàng)新戰(zhàn)略

建構(gòu)或改造企業(yè)的組織能力，需要調(diào)整好以下關(guān)系（）A、專業(yè)技術(shù)人員的心態(tài) C、專業(yè)技術(shù)人員的能力 D、專業(yè)技術(shù)人員的管理

科技創(chuàng)新可以被分成（）幾種類型。A、知識創(chuàng)新 B、技術(shù)創(chuàng)新 D、現(xiàn)代科技引領(lǐng)的管理創(chuàng)新 科技創(chuàng)新能力的形成是一個過程，需要一定的環(huán)境。從各國的經(jīng)驗看，科技創(chuàng)新能力的形成有賴于（）A、一種良好的文化環(huán)境 C、一個較強(qiáng)的基礎(chǔ)條件 D、一種有效的制度支持

理論創(chuàng)新的原則包括（）A、科學(xué)性 B、先進(jìn)性 C、可行性D、系統(tǒng)性

聯(lián)想思維是指由某一具體事務(wù)聯(lián)想到另一種事物而產(chǎn)生認(rèn)識的心理過程，它包括（）A、形象聯(lián)想 B、相近聯(lián)想 C、相似聯(lián)想 D、相反聯(lián)想

培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力至關(guān)重要,挖掘其創(chuàng)新潛能的方法有（）A、不斷提高素質(zhì) B、強(qiáng)化問題意識 C、增強(qiáng)創(chuàng)新意識 D、注重平時小創(chuàng)新的積累 培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員人本管理創(chuàng)新的途徑主要有（）B、樹立“知識管理”思想，體現(xiàn)人本管理思想的創(chuàng)新 D、建立權(quán)變型組織，體現(xiàn)人本管理組織的創(chuàng)新

企業(yè)的組織能力就是企業(yè)競爭力的DNA，它有以下特點（）B、它源生于企業(yè)內(nèi)部 C、它是獨特的，每一家企業(yè)都有不同的組織力企業(yè)在不同層面的表現(xiàn) D、組織力將局限或強(qiáng)化

企業(yè)戰(zhàn)略體系包括（）等層次。A、公司層戰(zhàn)略 C、職能層戰(zhàn)略 D、業(yè)務(wù)層戰(zhàn)略

人類創(chuàng)造的知識主要有（）等存在形態(tài)。A、事實知識 B、原理知識 C、技能知識 D、人力知識

頭腦風(fēng)暴法應(yīng)遵循如下原則（）A、庭外判決原則 B、自由暢想原則 C、以量求質(zhì)原則 D、綜合改善原則 頭腦風(fēng)暴法專家小組應(yīng)由（）組成A、方法論學(xué)者 B、設(shè)想生產(chǎn)者 C、分析者 D、演繹者 我國目前的知識產(chǎn)權(quán)政策存在的問題是（）A、不符合后發(fā)先至型大國崛起的歷史規(guī)律 B、不能充分保護(hù)企業(yè)利益 D、不符合信息強(qiáng)國趨向

學(xué)習(xí)能力的特征主要有（）A、自主性 C、能動性 D、創(chuàng)造性

以市場為導(dǎo)向，大力扶持和鼓勵企業(yè)成為國家創(chuàng)新活動的主體是國外自主創(chuàng)新的經(jīng)驗之一，要求做到（）B、國家較少干預(yù)企業(yè)的研發(fā)活動 C、確立企業(yè)在國家創(chuàng)新活動中的主體地位 D、積極營造有利于企業(yè)開展創(chuàng)新活動的市場環(huán)境

以下關(guān)于創(chuàng)造性思維的敘述，正確的是（）C、從信息活動的角度看，創(chuàng)造性思維是一種實現(xiàn)了知識即信息量增殖的思維活動 D、從主體活動的角度來看，創(chuàng)造性思維是一種需要專業(yè)技術(shù)人員付出較大代價、運(yùn)用高超能力的思維活動

在實際工作中，廣大專業(yè)技術(shù)人員要增強(qiáng)（）A、責(zé)任意識 B、奉獻(xiàn)意識 C、敬業(yè)意識 D、團(tuán)結(jié)意識 在未來競爭的環(huán)境中，企業(yè)要使自己占據(jù)有利地位并取得競爭優(yōu)勢，必須考慮的外部因素包括（）A、競爭者

B、顧客 C、資金供給者 D、政府

戰(zhàn)略管理的作用主要體現(xiàn)在（）A、重視對經(jīng)營環(huán)境的研究 B、重視戰(zhàn)略的實施 C、日常的管理與計劃控制、近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合在一起 D、重視戰(zhàn)略的評價與更新

戰(zhàn)略管理通過制定企業(yè)的（）來協(xié)調(diào)企業(yè)各部門的活動，具有全局性。B、使命 C、目標(biāo) D、戰(zhàn)略 知識產(chǎn)權(quán)管理主要內(nèi)容包括（）A、知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)管理 B、知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)營使用管理 C、知識產(chǎn)權(quán)的收益管理 D、知識產(chǎn)權(quán)的處分管理

知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略可分為（）等層次。A、國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略 B、區(qū)域知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略 C、行業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略 D、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略

專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則包括（）A、戰(zhàn)略管理原則B、理論聯(lián)系實際原則 C、全員開發(fā)和重點提高相結(jié)合的原則 D、注重投入產(chǎn)出的原則

專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義表現(xiàn)在（）等方面。A、增強(qiáng)國家綜合實力 B、提高社會效益和經(jīng)濟(jì)效益 C、提高企業(yè)競爭力 D、促進(jìn)個人職業(yè)生涯發(fā)展

專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要包括（）等幾個基本步驟。A、提出工作創(chuàng)新的目標(biāo) B、設(shè)定創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn) C、尋求創(chuàng)新方案 D、實施創(chuàng)新方案

專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力是在一定的社會環(huán)境影響下，通過（）等要素共同作用形成。A、教育培養(yǎng) B、制度促進(jìn) C、實踐鍛煉 D、個人和群體的勤奮努力

專業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識，必須意識到（）A、學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ) B、端正學(xué)風(fēng)是進(jìn)行創(chuàng)新的必由之路 C、樹立馬克思主義世界觀是進(jìn)行創(chuàng)新的重要保證

專業(yè)技術(shù)人員善于向他人學(xué)習(xí)主要包括（）B、善于與別人分享知識 C、重視發(fā)展與各類專業(yè)人員、政府工作人員之間的和諧關(guān)系 D、善于聽取別人的意見和建議

專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵主要包括（）A、信息處理能力 B、知識更新能力 C、團(tuán)體學(xué)習(xí)能力 專業(yè)技術(shù)人員要弘揚(yáng)理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，需要做到（）A、堅持解放思想，實事求是 B、學(xué)與用、知與行、說與做的統(tǒng)一 D、改造客觀世界的同時，在改造主觀世界上下功夫

作為過程的理論創(chuàng)新具有（）等主要特點A、實踐性 B、開放性 C、有用性

判斷

“新穎性”與“奇特性”是定義“創(chuàng)造力”的兩個必要維度，兩者缺一不可?！?/p>

創(chuàng)造性思維貴在創(chuàng)新，它或者在思路的選擇上，或者在思考的技巧上，或者在思維的結(jié)論上，有著“前無古人”的獨到之處，具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性、開拓性?！?/p>

創(chuàng)造性思維可以不斷增加人類知識的總量，不斷推進(jìn)人類認(rèn)識世界的水平?！?/p>

1、（制度創(chuàng)新）是創(chuàng)新者為獲得潛在利潤而對現(xiàn)行制度進(jìn)行變革的種種措施與對策，涉及經(jīng)濟(jì)的組織形式或經(jīng)營管理方式的變革(填空)

2.（創(chuàng)新型人才）是指既能繼承前人的知識和成果，又能超越前人，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，具有首創(chuàng)精神的人。(填空)

3.創(chuàng)造了研究的提倡者認(rèn)為創(chuàng)造力有四種特征：（原創(chuàng)性）、靈活性、流暢性、更新性。(填空)

4.不論從事何種類型之創(chuàng)造力工作，影響原始創(chuàng)意之來源因素總不可避免地與下列三種共同特質(zhì)有關(guān)：（專業(yè)知識）、過程和個體工作方式。(填空)

5.不論創(chuàng)新如何展開，都會發(fā)生在企業(yè)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、（產(chǎn)品創(chuàng)新）、技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新等七個層面。(填空)

6.戰(zhàn)略性思維具有創(chuàng)造性（超前性）、、大膽性和發(fā)展性的本質(zhì)特征。(填空)

7.有關(guān)新產(chǎn)品市場擴(kuò)散的過程研究主要有三個論點，即、替代論和博弈論。(填空)

8.所謂（創(chuàng)造性模仿）是指當(dāng)一種創(chuàng)新剛剛出現(xiàn)之時積極跟進(jìn)，抓住其有待改進(jìn)和完善之處，以獲取巨大利益甚至占據(jù)市場、領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)。(填空)

9.（逆向思維）法是一種擺脫習(xí)慣的思維方式，沿著事物或過程的反向，即“倒過來”、“逆過程”的方向進(jìn)行思維，取得突破性。(填空)

10.（知識產(chǎn)權(quán)）的主要功能是保護(hù)知識擁有者和創(chuàng)新者的利益，它是法律賦予知識產(chǎn)品所有人對其智力創(chuàng)造成果所享有的某種專有權(quán)利。(填空)

11.（D）就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，把一種從來沒有的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系”。(單選)

A改革

B發(fā)展

C均衡

D創(chuàng)新

12.從國家創(chuàng)新體系的視角來看，創(chuàng)新取決于（D）。(單選)

A知識

B知識的流動

C技術(shù)創(chuàng)新

D知識及知識的流動

13.（D）是指通過對各種現(xiàn)有技術(shù)的有效集成，形成有市場競爭力的產(chǎn)品或者新興產(chǎn)業(yè)。(單選)

A原始創(chuàng)新

B創(chuàng)造性模仿

C引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新

D集成創(chuàng)新

14.有創(chuàng)造力的人能夠追求那些其他人尚未知道或者不喜好但卻有潛力的想法，不論遭遇困難或者周遭人們的反對都能夠堅持去實現(xiàn)此想法，這個就是（C）。(單選)

A創(chuàng)新

B改革

C買低

D賣高

15.當(dāng)創(chuàng)作者實現(xiàn)此想法并說服他人這個想法或產(chǎn)品的價值而為社會大眾所追求時，創(chuàng)作者就必須要放手賣掉，這個就是（D）。(單選)

A創(chuàng)新

B改革

C買低

D賣高

16.（A）指反應(yīng)的獨特性，想出別人所想不到的觀念，這種反應(yīng)是稀有的、新奇的、可接受的。(單選)

A原創(chuàng)性

B靈活性

C流暢性

D更新性

17.五種創(chuàng)造力理論中，環(huán)境對創(chuàng)造力的影響理論的研究方法是（A）。(單選)

A歷史測量法

B實驗法

C共識法

D案例分析法

18.五種創(chuàng)造力理論中，（C）理論的的主要觀點是個體的人生經(jīng)歷與遭遇是能否表現(xiàn)出創(chuàng)造力的關(guān)鍵。(單選)

A環(huán)境對創(chuàng)造力的影響

B創(chuàng)造力成分模式

C創(chuàng)造力演化系統(tǒng)觀

D創(chuàng)造力投資理論

19.（B）認(rèn)為，個體會因為處于不同的環(huán)境之下，而表現(xiàn)出許多不同的人格類型，而生活經(jīng)驗是形成人格特質(zhì)的最重要因素之一。(單選)

A特質(zhì)觀點

B情境觀點

C復(fù)合觀點

D模范觀點

20.（A）指針對一個問題，作出不同層次或類別的反應(yīng)能力。(單選)

A自發(fā)性的變通力

B適應(yīng)性的變通力

C表達(dá)的流暢力

D觀念的流暢力

21.（B）是在解釋和分析策略或答案上的改變，表示一個人如何針對情境與問題來產(chǎn)生新的思考方式。(單選)

A自發(fā)性的變通力

B適應(yīng)性的變通力

C表達(dá)的流暢力

D觀念的流暢力

22.Wallas認(rèn)為創(chuàng)造是一種歷程，此過程包含四個階段，其中，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，并將新舊知識融合是（A）。(單選)

A準(zhǔn)備期

B醞釀期

C頓悟期

D驗證期

23.（D）為最高層次的創(chuàng)造，產(chǎn)生完整、新穎、又具革命性的產(chǎn)品（學(xué)說、學(xué)派）。(單選)

A創(chuàng)新的創(chuàng)造

B生產(chǎn)式的創(chuàng)造

C發(fā)明的創(chuàng)造

D涌現(xiàn)的創(chuàng)造

24.（C）是對現(xiàn)有產(chǎn)品、流程、方法所做的顯著性的改善，功能的提供。(單選)

A產(chǎn)品創(chuàng)新

B流程創(chuàng)新

C獨特性創(chuàng)新

D突破性創(chuàng)新

25.目標(biāo)市場選擇的模式中，（A）的內(nèi)涵是企業(yè)選擇一個細(xì)分市場，集中力量為之服務(wù)。(單選)

A市場集中化

B產(chǎn)品專門化

C市場專門化

D完全市場覆蓋

26.目標(biāo)市場選擇的模式中，（B）的內(nèi)涵是企業(yè)集中生產(chǎn)一種產(chǎn)品，并向所有顧客銷售這種產(chǎn)品。(單選)

A市場集中化

B產(chǎn)品專門化

C市場專門化

D完全市場覆蓋

27.（D），是指技術(shù)追趕者由于缺乏技術(shù)能力和創(chuàng)新能力，技術(shù)進(jìn)步緩慢，隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿的拓展和技術(shù)跳躍，而不斷從產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿持續(xù)后退的現(xiàn)象。(單選)

A技術(shù)追趕陷阱

B技術(shù)超越陷阱

C投資型追趕陷阱

D能力型追趕陷阱

28.（C）就是將物體想像成有智慧的小人，并利用這種想像解決實際問題。(單選)

A多屏幕法

B算子方法

C智慧小人法

D金魚法

29.知識產(chǎn)權(quán)的（D）是指法律對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)有一定的保護(hù)期，過了有效保護(hù)期，這種專有權(quán)就終止了，這種智力成果就變成了人類社會的共同財富。(單選)

A地域性

B專有性

C無國界性

D時間性

30.（C）是指各企業(yè)將相互擁有的專利權(quán)拿出來合作，是一種協(xié)同合作的戰(zhàn)略。多以生產(chǎn)合作的形式出現(xiàn)，以防止出現(xiàn)專利糾紛。(單選)

A引進(jìn)專利戰(zhàn)略 B交叉許可戰(zhàn)略

C專利協(xié)作戰(zhàn)略

D專利投資戰(zhàn)略

31.創(chuàng)新是一個過程，經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著（ABCD）階段。(多選)

A繁榮

B衰退

C蕭條

D復(fù)蘇

32.在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長理論中注重的是（ABC）。(多選)

A勞動力

B資本

C原材料

D技術(shù)

33.具有極高創(chuàng)造力的人的確擁有一些共同的人格特質(zhì)，包括（ABCD）等等。

A具有好奇心

B想象力豐富

C喜歡復(fù)雜的事物

D不拘常規(guī)

(多選)34.雖然不同學(xué)者所提出的評價產(chǎn)品是否具創(chuàng)造性的標(biāo)準(zhǔn)不完全一致，但是卻都同意：（AB）。(多選)

A新穎

B價值

C價格

D傳播

35.環(huán)境對創(chuàng)造力的影響因素包括（ABCD）。(多選)

A家庭背景

B教育與特殊訓(xùn)練

C智力的早熟

D角色模范與人生導(dǎo)師

36.流暢性的要素有（ABC）。(多選)

A觀念的流暢力

B聯(lián)想的流暢力

C表達(dá)的流暢力

D行為的流暢力

37.五種創(chuàng)造力理論中，創(chuàng)造力成分模式理論的研究方法是（BC）。

A歷史測量法

B實驗法

C共識法

(多選)

D案例分析法

38.造成創(chuàng)造力的因素可歸結(jié)為內(nèi)在因素與外在因素兩大類，內(nèi)在因素包括（ABCD）。(多選)

A智力

B人格

C動機(jī)

D知識

39.人格的來源與形成及其所受先天或后天的影響等問題一直為學(xué)者們所爭論，其主要觀點有（ABC）。(多選)

A特質(zhì)觀點

B情境觀點

C復(fù)合觀點

D模范觀點

40.Wallas(1926)認(rèn)為創(chuàng)造是一種歷程，此過程包含如下階段：（ABCD）。(多選)

A準(zhǔn)備期

B醞釀期

C頓悟期

D驗證期

41.按照發(fā)展時間順序，西方企業(yè)戰(zhàn)略管理理淪的發(fā)展歷程，大致可分為（ABCD）階段。(多選)

A早期戰(zhàn)略管理理論

B競爭戰(zhàn)略理論

C核心競爭力理論

D新戰(zhàn)略管理理論

42.企業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)容包括（ABCD）。(多選)

A新企業(yè)模式

B新管理模式

C新式的策略性結(jié)盟

D新的價值鏈管理方式

43.戰(zhàn)略創(chuàng)新的內(nèi)容包括（ABC）。(多選)

A改進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略

B改進(jìn)競爭戰(zhàn)略

C創(chuàng)新性企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

D新式的銷售與顧客服務(wù)

44.技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容包括（BCD）。(多選)

A引入新流程與生產(chǎn)技術(shù)

B引入新的技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略

C開發(fā)新技術(shù) D新技術(shù)應(yīng)用及商業(yè)化

45.Day(1994)認(rèn)為組織在走向市場導(dǎo)向時，會學(xué)到下列二種區(qū)別能力：（AB）。(多選)

A市場敏感度

B顧客關(guān)系的連結(jié)

C長期觀點

D功能間的協(xié)調(diào)

46.技術(shù)追趕的關(guān)鍵在于，當(dāng)一項新技術(shù)處于常規(guī)發(fā)展階段時，后發(fā)國家要選擇（ABC）的技術(shù)，并致力于縮短在同一條技術(shù)生命周期曲線上與先進(jìn)國家的差距。(多選)

AS曲線高

B技術(shù)潛力大

CS曲線前端

DS曲線低

47.能力型追趕陷阱，其具體表現(xiàn)為（AC）。(多選)

A無力改進(jìn)和改造現(xiàn)有技術(shù)

B錯誤的技術(shù)選擇所導(dǎo)致的錯誤投資行為

C尚未形成技術(shù)能力時，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)出現(xiàn)新的技術(shù)跳躍

D通過技術(shù)學(xué)習(xí)形成生產(chǎn)能力

48.有利于增進(jìn)創(chuàng)意思考的流暢性的創(chuàng)造性思考方法包括（ABCD）。(多選)

A多屏幕法

B算子方法

C智慧小人法

D金魚法

49.RTC算子方法從物體的（BCD）三個方面來重新思考問題，打破固有認(rèn)識。(多選)

A尺寸

B資源

C時間

D成本

50.知識產(chǎn)權(quán)具有的特點包括（AB）。(多選)

A地域性

B專有性

C無國界性

D時間性

51.生產(chǎn)就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，把一種從來沒有的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系”。(判斷)錯誤

52.技術(shù)的“內(nèi)生性”使個人或廠商的知識積累能夠通過非市場交易渠道對其他人和廠商的資本生產(chǎn)率產(chǎn)生貢獻(xiàn)，進(jìn)而整個行業(yè)出現(xiàn)“邊際報酬遞增”。(判斷)正確

53.熊彼特的新經(jīng)濟(jì)增長理論將技術(shù)進(jìn)步和知識積累重點地投射到人力資本上。(判斷)

錯誤

54.全麟洙(Linsu Kim，1997)在分析日本企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的機(jī)制時，引入了四個分析框架：全球技術(shù)框架，組織機(jī)構(gòu)框架、企業(yè)層面上的主動掌習(xí)和技術(shù)轉(zhuǎn)移。(判斷)

錯誤

55.運(yùn)用勝任力模型，能夠幫助員工個人分辨工作需求的勝任力、工作中的優(yōu)勢、需要提升改進(jìn)的領(lǐng)域、繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)成長與發(fā)展等。(判斷)

正確

56.生命中的特殊人物通常對于創(chuàng)造者有重大影響，不過正反面的影響都有。(判斷)

正確

57.核心競爭力理論以資源為基礎(chǔ)。(判斷)

正確

58.戰(zhàn)略實施是指戰(zhàn)略操作的具體步驟，并使其發(fā)揮相關(guān)的作用。(判斷)

正確

59.組織與企業(yè)在維持競爭優(yōu)勢過程中，必須深刻認(rèn)識自身的資源和能力，采取適當(dāng)?shù)拇胧?判斷)

正確

60.波特的競爭力模型的意義在于，五種競爭力量的抗?fàn)幹刑N(yùn)含著三大戰(zhàn)略思想：總成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略、專一化戰(zhàn)略。(判斷)正確

61.市場可以通過不斷的開發(fā)和創(chuàng)新來增大容量。(判斷)

正確

62.協(xié)同營銷（coordinated marketing），即整合跨部門的營銷努力及營銷工具的整合。(判斷)

錯誤

63.服裝廠為青年、中年、老年消費者提供高檔服裝，但不生產(chǎn)消費者需要的其他檔次的服裝，這屬于有選擇的專門化。(判斷)

錯誤

64.企業(yè)專為老年消費者提供各種檔次的服裝，屬于產(chǎn)品的專門化。(判斷)

錯誤

65.有選擇的專門化策略想能夠分散企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險，即使其中某個細(xì)分市場失去了吸引力，企業(yè)還能在其他細(xì)分市場盈利。(判斷)正確

66.創(chuàng)造性模仿是對市場需求的靈活把握，它促進(jìn)了整個行業(yè)通過創(chuàng)造性的想象尋求或制造新的市場需求。(判斷)正確

67.創(chuàng)新就是廣義的技術(shù)訣竅（技術(shù)、管理、市場）的積累過程。(判斷)正確

68.創(chuàng)新對于知識和學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為創(chuàng)新戰(zhàn)略的一部分。(判斷)

正確

69.還原分析法是指：遇到問題時，回到問題的起點，分析問題的本質(zhì)，從而另辟蹊徑。(判斷)

正確

70.根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，系統(tǒng)由多個子系統(tǒng)組成，并通過子系統(tǒng)問的相互作用實現(xiàn)一定的功能。(判斷)正確

第三篇：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。因此，教師必須加強(qiáng)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。本文將通過幾則教學(xué)案例，探討如何通過課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、“一問”激起千層浪

提問可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的智力。有多項研究證明，向?qū)W生提問不同類型的問題，可以開展學(xué)生的不同思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維多元化發(fā)展。如Book2Unit 7聽錄音后，我進(jìn)行了以下聽力測試：

T： Who called Ann’s mother？

S： Bill did.T： What was the message？

S： Bill couldn’t go to the birthday party.到此，兩個問題已順利解決，但是我不失時機(jī)地誘導(dǎo)以激活學(xué)生的思維。

T： Why will Bill not go to the birthday party？

S1： Maybe he is ill.S2： I think his mother is busy.He has to look after his sister.S3： He may have little money，and he can’t buy anything for Ann.……

前兩個問題來自課文的內(nèi)容，答案基本是唯一的。而第三個問題則書上無答案，要學(xué)生展開想象的翅膀，百花齊放，只要言之有理，就投以贊許的目光及恰當(dāng)?shù)狞c評。

二、各抒己見，分享智慧

學(xué)習(xí)Book3 Unit 5時，我設(shè)計如下：

T： Yesterday we learned lessons 59.We have known something about HanMei’s family and Indira’s.We also discussed yesterday.Now please tell me something about your family.S1： I’m a girl of 15.I have a small family.My father and mother are both busy.They have a small company.So they help each other with work and housework.Sometimes my father does some cooking and cleaning，my mother does some washing and shopping.S2： I’m a boy of 14.I have a big family...我?φ庖黃?章式閱讀的處理如下：首先在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行討論，在討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行自由說，把各自家中的情況和同學(xué)一起分享。這一話題學(xué)生非常熟悉，與他們的實際生活密切相關(guān)，因此他們很感興趣。

三、餐桌禮儀大家讀

學(xué)習(xí)Book2 Favorite Food Part3，我設(shè)計如下：

T： When do we use these sentences？

S： Talk about the favourite food or be at the table.T： Can you find the differences between Chinese people and westerns when they have dinner？

S1： They use forks in their left hands and knives in their right hands.But Chinese use chopsticks usually in their right hands.S2： They often have bread，salad，fried chicken，fish and chips，hamburgers.But we often eat dumplings and rice.……

T： That’s right.But do you know how to have meals in our school？

S1： Stand in a line to buy dishes.S2： Eat quickly and quietly.（快、靜）

S3： Wash the hands and bowls before or after the meals.（飯前、后洗手、洗碗。）

中學(xué)英語交際以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力為教育主線，所以教材中含有許多涉及到交際禮儀與行為藝術(shù)的內(nèi)容。因此，在該課的教學(xué)設(shè)計中，我采用中西禮儀對比方式進(jìn)行授課，甚至讓學(xué)生熱烈討論我校就餐禮儀。這樣，在讓學(xué)生學(xué)會新知識時，也具備了一個中國人所應(yīng)該具有的崇尚禮節(jié)、尊重他人的素質(zhì)，具備了一個學(xué)生應(yīng)有的就餐禮儀。

四、條條大路通羅馬

1.快速回憶，準(zhǔn)備聽說。一開始讓學(xué)生從腦海中搜索所學(xué)過的地名，采用搶答使英語進(jìn)入緊張而熱烈的氛圍，為以下教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。

2.畫地圖，試著聽說。老師邊畫邊說，讓學(xué)生對空間位置有感性認(rèn)識，然后板書兩種問路句型：“Is there a/an地點 near here？”及“Where’s the nearest+地點？”老師手指地圖中的交通線路，同時板書答路句型：“Walk along this street.Take the +序數(shù)詞+turning on the left/right.And then...”，讓學(xué)生對這堂課所學(xué)句型做到心中有數(shù)。

3.后聽對話，進(jìn)行復(fù)述。為了讓學(xué)生感受純正、地道的語言，應(yīng)讓學(xué)生聽對話錄音，并盡自己最大的努力復(fù)述、回憶所聽的材料，加深所學(xué)內(nèi)容的印象。

4.設(shè)置“街道”，訓(xùn)練聽說。把教室桌椅重新排列，排出眾多街道，并給它命名“文化路”、“昆俞路”、“龍山路”等要尋找的地方（如郵局、學(xué)校、農(nóng)場、醫(yī)院……），另將牌子安置在某學(xué)生桌旁，讓學(xué)生進(jìn)行操練，其他學(xué)生評價。

通過多年的教學(xué)實踐，我深刻地感覺到中學(xué)英語課堂教學(xué)必須遵循以活動為中心的理念，教師必須注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。只有教師在課堂教學(xué)中真正創(chuàng)新了教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚(yáng)。

【作者簡介】王忠顯，威海市文登區(qū)米山中學(xué)。

第四篇：大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 高職院校主要培養(yǎng)的目標(biāo)是具有一定技能的專門人才，其能力的構(gòu)成分為兩個方面，其一是專業(yè)技能的培養(yǎng)，其二就是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。前者主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論知識和實踐技能的掌握和運(yùn)用上，這方面也往往是學(xué)校和學(xué)生關(guān)注的重點；而后者主要體現(xiàn)在良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和各種智力、非智力因素的開發(fā)上，對學(xué)生更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會和貢獻(xiàn)社會起著決定性的作用，從這種意義上說，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學(xué)生今后的發(fā)展和成長顯得更為重要。

一．創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，是創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要組成部分．也是大學(xué)生必備的重要能力。通過幫助大學(xué)生樹立高層次的學(xué)習(xí)價值觀、理解創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)特點、構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)模式、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等措施來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力．以適應(yīng)社會和將來工作的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，也稱為自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過學(xué)習(xí)提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力．以適應(yīng)社會的飛速發(fā)展和日新月異的變化。結(jié)合學(xué)習(xí)的實踐和對未來的設(shè)想，獨立思考．大膽探索，別出心裁，標(biāo)新立異，積極提出新思想、新觀點、新思路、新問題、新設(shè)計、新途徑、新方法的學(xué)習(xí)活動。正因為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)如此重要，所以，歷來就為人們所重視。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)是：一般來說．是以掌握知識、發(fā)展認(rèn)識能力為基礎(chǔ)的身心全面發(fā)展的過程，或者說是以認(rèn)識為基礎(chǔ)的知、情、意、行與個性品格統(tǒng)一發(fā)展的過程。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力主要包括以下幾個方面：

l、要幫助學(xué)生樹立高層次的學(xué)習(xí)價值觀

大學(xué)生只有具有高層次的學(xué)習(xí)價值觀，才能產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的學(xué)習(xí)動力。不少大學(xué)生缺乏高層次的學(xué)習(xí)價值觀。因此，我們要幫助他們端正學(xué)習(xí)動機(jī)樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力攀登科學(xué)高峰．成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。

2、要幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)模式從強(qiáng)化學(xué)生的主體地位．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力出發(fā)．一般應(yīng)選擇以下幾種學(xué)習(xí)模式：

(1)探究式。這種結(jié)構(gòu)突出學(xué)生自己探究知識，注重學(xué)生自己獨立鉆研。它遵循科學(xué)家探究未知領(lǐng)域知識的途徑．通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識。其程序為：創(chuàng)設(shè)情境— — 定向自學(xué)— — 師生研討一質(zhì)疑點撥— — 反饋練習(xí)。

(2)討論式。這種結(jié)構(gòu)是由教師提出有意義的問題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論。討論能使學(xué)生在廣闊的知識領(lǐng)域里扮演不同的角色，不同的觀點、見解和思考能夠得到充分的發(fā)揮。其程序為：指導(dǎo)學(xué)習(xí)— —提出問題一開展討論一點撥小結(jié)— — 反饋練習(xí)。

(3)嘗試式。這種結(jié)構(gòu)突出了讓學(xué)生通過大膽的嘗試實踐去學(xué)習(xí)知識、掌握規(guī)律和方法。其程序為：提出目標(biāo)— — 自習(xí)教材— — 嘗試練習(xí)— — 教師點撥— — 再次練習(xí)。

3、要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所謂學(xué)習(xí)方法，就是人們在學(xué)習(xí)過程中為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的而采取的步驟、程序、途徑、手段等等。要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．就要注意以下幾個方面：

(1)要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)方法的重要性?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法．其作用表現(xiàn)在：一是能提高學(xué)習(xí)效率；二是能提高學(xué)習(xí)質(zhì)人才培養(yǎng)量。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，就能夠省時、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)質(zhì)量表現(xiàn)為對知識記憶的牢固程度、理解的深刻程度和知識轉(zhuǎn)化為能力之后的熟練運(yùn)用程度。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，在提高學(xué)習(xí)效率的同時．對

學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有極大的推動與促進(jìn)作用。

(2)要讓學(xué)生了解科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的特點?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法有四個基本特點：一是合目的性。即學(xué)習(xí)方法必須服從和服務(wù)于一定的目的。目的不同，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)當(dāng)有所不同。能否選擇適合目的的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)目的能否最終實現(xiàn)的基本條件之一。二是合規(guī)律性。就是學(xué)習(xí)方法必須符合學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在規(guī)律．只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的目的。三是合主體性。學(xué)習(xí)方法是受應(yīng)用方法的學(xué)生自身的各種條件和因素的制約與影響的。由于每個學(xué)生的生理、心理、知識、能力、智力和其他方面的因素各不相同．因而同一學(xué)習(xí)方法對不同的學(xué)生來說．不可能產(chǎn)生完全相同的結(jié)果。只有符合學(xué)生的特性、因素的學(xué)習(xí)方法，才能取得一定的學(xué)習(xí)效果。四是合對象性。學(xué)習(xí)對象各有其自身的特點和屬性。學(xué)習(xí)對象不同．必然要求學(xué)習(xí)的方法也要有所不同。學(xué)習(xí)方法是否合對象性。也是學(xué)習(xí)最終能否具有有效性和最佳性的重要和基本條件之一

(3)要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法分為三個層次。第一個層次是各門學(xué)科(課程)具體的學(xué)習(xí)方法。第二個層次是許多學(xué)科或所有學(xué)科普遍適用的學(xué)習(xí)方法。如，質(zhì)疑學(xué)習(xí)法、重復(fù)學(xué)習(xí)法、探索學(xué)習(xí)法、整體學(xué)習(xí)法、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、聯(lián)想學(xué)習(xí)法、回憶學(xué)習(xí)法、模仿學(xué)習(xí)法等等。第三個層次是哲學(xué)方法。它和學(xué)習(xí)方法相比，是更高一層的方法。從一定的意義上說．學(xué)習(xí)方法實際上是哲學(xué)方法在學(xué)習(xí)過程中的具體應(yīng)用。用哲學(xué)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)．一方面要從哲學(xué)的角度去深刻理解前人和他人在學(xué)習(xí)實踐中總結(jié)出來的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，另一方面，要用哲學(xué)方法去分析、認(rèn)識學(xué)習(xí)過程中的具體矛盾、具體問題，形成新的具有學(xué)科特色或個人特色的行之有效的學(xué)習(xí)方法。

4、要幫助學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)實踐中逐步體會、摸索、探討、總結(jié)出適合自身的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不僅是一種知識．更是一種能力。學(xué)生要善于把學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自身的素質(zhì)和能力。學(xué)習(xí)方法的知識向?qū)W習(xí)能力轉(zhuǎn)化的最重要的條件就是“應(yīng)用”。同時，學(xué)習(xí)方法不僅因?qū)W習(xí)對象而異．也因?qū)W生不同而異。因此，要求學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)實踐中把一般的方法與自己的特點和學(xué)習(xí)對象的特點內(nèi)在地結(jié)合起來．采取多種方法不斷探索、不斷總結(jié)。也不一定是只有上了書本的或杰出人物的學(xué)習(xí)方法才是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生既要參考和借鑒書本及他人的學(xué)習(xí)方法．也要在自身的學(xué)習(xí)實踐中不斷地摸索、探討新的學(xué)習(xí)方法。這樣才能真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和提高自己的學(xué)習(xí)能力。

5、教師要注意傳授學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。達(dá)爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。教師在向?qū)W生傳授知識的同時．還要向?qū)W生傳授獲取知識的方法即學(xué)習(xí)方法。這是因為“授人以魚，不如授人以漁”。有了打魚的本領(lǐng)，就能夠得到更多的魚。同樣，學(xué)生有了獲取知識的能力，經(jīng)過自己的努力，就能夠源源不斷地汲取更多的知識。另外，可以開設(shè)“學(xué)習(xí)學(xué)”課程或舉辦此類講座：還可以經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、學(xué)習(xí)方法研討會等等，使學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法，并能綜合地運(yùn)用多種方法生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二．創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 江澤民同志指出：“創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力?！蔽覀儸F(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，而創(chuàng)新正是素質(zhì)教育的核心，是人類文明發(fā)展的永恒主題。學(xué)校作為知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。作為高等職業(yè)院校，要做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.教育觀念的創(chuàng)新

首先，學(xué)校要加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重要性的認(rèn)識，努力營造出有益于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍和環(huán)境。在考慮培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一項重要的內(nèi)容，應(yīng)在各類學(xué)生中開設(shè)創(chuàng)造學(xué)相關(guān)課程；在校園文化建設(shè)上也要注重這方面的引導(dǎo)和宣傳，著力構(gòu)建一種適合大學(xué)生成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍；有計劃地組織開展學(xué)生科協(xié)、社團(tuán)活動，在教師指導(dǎo)下開展課外科技制作、調(diào)研及相應(yīng)的競賽、展示活動等。充分調(diào)動學(xué)生的參

與意識，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的積極性、主動性，創(chuàng)造出人人想創(chuàng)新，比學(xué)競爭、奮發(fā)向上的輿論氛圍。

2.教育內(nèi)容的創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教育內(nèi)容的創(chuàng)新，高職教育就是要以能力培養(yǎng)為核心, 理論教學(xué)應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主，堅持“必須，夠用”的原則，強(qiáng)化學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新思維能力。在課程體系的設(shè)置上，可參考國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗，根據(jù)用人單位和市場對專業(yè)人才的需求，設(shè)置理論與實踐課程體系，進(jìn)而確定教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。改變單一的以學(xué)科課程為主的課程體系，將理論課程和實踐課程、必修課程和選修課程進(jìn)行合理配置，以更好地適應(yīng)市場和用人單位的需要。

3.教育方法與手段的創(chuàng)新

古人云：“授之以魚不如授之以漁”，對教師來說，方法的傳授比知識的傳授更重要。這也對教學(xué)模式提出了新的要求，教師不僅要傳道授業(yè)解惑，而且要創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自己提出問題并思考。教師應(yīng)給學(xué)生更多的發(fā)表意見的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠自己提出問題并進(jìn)行推斷，最終解決問題。在這個過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在教學(xué)中，還要注意有意識地介紹一些當(dāng)前學(xué)科的前沿知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和眼界，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的興趣。

教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的技能型人才。技能訓(xùn)練，不僅是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是促使高職學(xué)生技能形成與發(fā)展的重要舉措，更是高職教育的重要特色之一。它對增強(qiáng)高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化的應(yīng)用型人才具有重要的導(dǎo)向和保障作用。它既能擺脫課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、同一化的弊端，又能改變學(xué)生在課堂上的被動地位，把理論聯(lián)系實際這一職業(yè)教學(xué)原則貫穿在教學(xué)的各種組織形式和要素之中，正確處理好理論知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，本著理論教學(xué) “必須，夠用”的原則，以促使職業(yè)技能的形成為前提。例如，在電子技術(shù)應(yīng)用及工業(yè)電器自動化等專業(yè)，開展自己動手組裝黑白電視機(jī)，自己動手組裝單片機(jī)等一系列實驗實訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過這些實驗、實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，把職業(yè)意識的培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，將理論知識教學(xué)與專業(yè)技能潛移默化地融為一體。這樣既縮短教與學(xué)、學(xué)與用的距離，又能增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。

第五篇：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識，信息技術(shù)的“養(yǎng)分”

——淺談信息技術(shù)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)10計算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 01 龔秋云 摘要：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。教育教學(xué)中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學(xué)生進(jìn)行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，體驗、發(fā)現(xiàn)知識、技能中的“新”，突破自己知識技能的局限，創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法的“新”，這些“新”都可以歸結(jié)為在學(xué)習(xí)、探索、研究、合作中擺脫不合理的種種束縛，成長為新式的獨立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，闡述了在計算機(jī)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新能力 能力培養(yǎng)

創(chuàng)新”是一個民族生命力的直接體現(xiàn)，如果沒有創(chuàng)新精神的民族，是不會發(fā)展和壯大的，相反，如果具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的民族，最終會超越其他的民族而強(qiáng)大起來。所以我們國家提出來，創(chuàng)新是國家的靈魂，創(chuàng)新教育是最基本的素質(zhì)教育，是教育的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。教育教學(xué)中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學(xué)生進(jìn)行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是指學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，成長為新式的獨立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。

計算機(jī)是一門嶄新的學(xué)科，并且其發(fā)展速度也是日新月異，所以與那些傳統(tǒng)的學(xué)科相比，教師對其掌握也不全面，這就要求教師在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式的創(chuàng)新教育方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為知識的主動學(xué)習(xí)者而不是被動接受者。

一、目前計算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題

由于計算機(jī)是一門有別于其他學(xué)科的學(xué)科，具有難以掌握，且知識更新?lián)Q代速度快的特點，有的時候還沒看懂、學(xué)會它，它已經(jīng)過時了，又有新的知識和技術(shù)出現(xiàn)，所以要用一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科的授課方法和授課思維來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，由于我國計算機(jī)技術(shù)起步較晚，并且教師資源、教學(xué)實驗經(jīng)費等教育資源的相對不足，導(dǎo)致在計算機(jī)教學(xué)過程中存在一系列的問題。

1.教師教學(xué)觀念方面。有些教師認(rèn)為計算機(jī)只是一個輔助工作的工具，掌握一些基本的操作技能就可以了，如果進(jìn)行計算機(jī)方面的研發(fā)和創(chuàng)造，那是計算機(jī)專業(yè)人士的工作，與大多數(shù)人無關(guān)。孰不知，計算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了我們的日常工作和生活，就像我們離開了水、電不能夠生活和工作一樣，離開了計算機(jī)，我們的工作和生活也會陷入一團(tuán)糟。所以掌握相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)知識，不只是計算機(jī)專業(yè)人士的事情，而是新時代中每一個人都應(yīng)該做到的。

2.教學(xué)手段方面。部分教師在計算機(jī)教學(xué)中還在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：一本教材、一份講義，一支粉筆，老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽的單向的灌輸式的教學(xué)方式。因為計算機(jī)學(xué)科的特性是比較抽象、難以理解，僅僅采用這種教學(xué)方式，會造成那種課堂上好像聽懂了，下課后

好像不懂了，用的時候就什么都不知道了的結(jié)果。

3.教學(xué)經(jīng)費方面。國家管理體制和教育體制的原因，辦學(xué)要兼顧到教、學(xué)以及學(xué)生和老師的生

活等，既要保證老師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)條件，又要給他們的生活、安全等提供保障，等等，學(xué)校承擔(dān)著他本來不該承擔(dān)的社會功能，再加上本來國家的教育經(jīng)費投入就不足，一直沒有達(dá)到《教育法》里法定的國民生活總值的比例。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)施、實驗設(shè)施等相對不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)一再被壓縮。這一問題在計算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)中矛盾更為突出。

二、作為一名計算機(jī)課教師，要具有創(chuàng)新的教育觀念

教師首先要從思想上增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任心，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。教師“傳道”“授業(yè)”“解惑”的同時，在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)新的教育，讓學(xué)生的思維活躍起來，不要拘泥于一種答案，充分發(fā)揮想象力，在這個過程中，老師的引導(dǎo)也很重要。教師不只是創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，更是實踐者。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)新教育的價值就在于通過創(chuàng)新性教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使學(xué)生從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。

1． 樹立全新的教育觀。樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明

確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。其次，明確素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。創(chuàng)新教育是指在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機(jī)需要終身激勵，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

2． 樹立全新的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變

革。首先，傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展成為班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”“主動探索”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“會話協(xié)商”“問題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。樹立全新的教學(xué)觀，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是獲取知識和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。當(dāng)今世界科技發(fā)展迅速，在這發(fā)展過程中計算機(jī)的運(yùn)用可以說起到了關(guān)鍵的作用，因此計算機(jī)技術(shù)和功能也在迅速地發(fā)展和增強(qiáng)，計算機(jī)可以說滲透到了人們的工作、生活的各個方面。所以在計算機(jī)教學(xué)過程中，可以給介紹學(xué)生目前計算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域，以及向?qū)W生描繪計算機(jī)未來可能具有的功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們認(rèn)識到計算機(jī)在以后的工作、生活的各個方面的作用，認(rèn)識到計算機(jī)對于人類社會發(fā)展的作用，另外告訴他們計算機(jī)發(fā)展的快速性和未來的不確定性，給他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)他們的探索未來的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

四、推行問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

問題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)習(xí)者通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計出針對性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，點燃學(xué)生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或“唱獨角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時間與空

間，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。

五、在計算機(jī)課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性

主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，鼓勵學(xué)生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識地加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

六、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的泥灘，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生的思考朝多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授 windows的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見了，紛紛提出為什么？此時再適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找出“被刪除、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學(xué)習(xí)來加深對知識的理解。在計算機(jī)教學(xué)中還可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優(yōu)化的結(jié)論。比如在教學(xué)生如何靈活進(jìn)行文字編輯時，學(xué)生要思考用幾種軟件進(jìn)行編輯文字，是在 Word 中，還是在記事本中，或是在窗口畫圖中等問題，這時，學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪種方法比較好呢？這時運(yùn)用學(xué)生已有的知識進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行文字編輯。這種教學(xué)方法，學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行。因此，在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。發(fā)散思維和收斂思維在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合和應(yīng)用，更有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

當(dāng)今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入?，F(xiàn)代教育技術(shù)所強(qiáng)調(diào)的對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全而深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白鮮霞.計算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).科技信息，2007.13.[2]童之慧.在計算機(jī)教學(xué)中開展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育.考試周刊，2008.24.[3]周敦.中小學(xué)信息技術(shù)教材教法[M].人民郵電出版社，2010.1.