第一篇：5年級(jí)關(guān)愛(ài)與管教,積極的教養(yǎng)方式教案

《關(guān)愛(ài)與管教，積極的教養(yǎng)方式》 五年級(jí)組家長(zhǎng)學(xué)校教案

各位家長(zhǎng)：

早上好，非常感謝家長(zhǎng)朋友們能拿出寶貴的時(shí)間來(lái)參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)，我代表五三班全體孩子謝謝你們！今天我要講的家長(zhǎng)學(xué)校的主題是：關(guān)愛(ài)與管教，積極的教養(yǎng)方式。

一、指出孩子身上存在的問(wèn)題

首先，我想說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校里個(gè)別孩子身上存在的問(wèn)題：1.部分同學(xué)不重視聽(tīng)，讀，背誦的作業(yè)。2.對(duì)作業(yè)或錯(cuò)題訂正應(yīng)付了事，一知半解，問(wèn)同學(xué)只問(wèn)答案，不問(wèn)“為什么”。3.部分同學(xué)平時(shí)課堂效率不高，上課走神，早讀課紀(jì)律也不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“事倍功半”。4.不喜歡主動(dòng)閱讀和寫作，懶散思想嚴(yán)重！5.同學(xué)之間喜歡打鬧，對(duì)上課鈴聲充耳不聞。

家長(zhǎng)朋友們，5 + 2 =（）在校的5天交給我們，在家的2天怎么辦？在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和做人的道理由于家長(zhǎng)的要求和學(xué)校的要求不一致，學(xué)校教育的成果喪失殆盡?。?+2=0）周末接受的家長(zhǎng)教育，回到學(xué)校拋到腦后，家庭教育的效果等于零?。?+5=0）

二、要以積極的心態(tài)教育孩子

1、文化教育程度不高的家長(zhǎng)總擔(dān)心和自卑，覺(jué)得自己幫不上孩子。即使我們的家長(zhǎng)是教授，也不能把孩子的功課都教好了，因?yàn)槟阒皇鞘熘婚T功課，并不能對(duì)孩子的各門功課都有能力來(lái)輔導(dǎo)，所以家長(zhǎng)的主要責(zé)任不是在于幫助孩子補(bǔ)習(xí)知識(shí)，所以你們不要擔(dān)心和自卑，家長(zhǎng)在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方面更多是要孩子樹(shù)立職業(yè)的理想和興趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。將來(lái)出社會(huì)能有一技之長(zhǎng)。能靠自己的 技術(shù)吃飯，能更好的立足社會(huì)。

2、有的家長(zhǎng)總是說(shuō)，工作太忙，我說(shuō)，家長(zhǎng)再忙，又是為了什么？現(xiàn)在有許多的家長(zhǎng)把精力用在為孩子攢錢，為孩子攢這個(gè)，為孩子攢哪個(gè)，那你有沒(méi)有想過(guò)用你現(xiàn)在的精力去為孩子攢個(gè)大學(xué)文憑，攢個(gè)孩子將來(lái)吃飯的好飯碗。再說(shuō)你一生又能有多少時(shí)間用來(lái)陪子女呢?

一個(gè)學(xué)校最重大的事是教育孩子，一個(gè)家庭最重要的事同樣也是教育孩子。而往往我們當(dāng)中有很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，孩子上了學(xué)，吃穿問(wèn)題由家長(zhǎng)解決，而教育問(wèn)題全部由教師去管。這種觀點(diǎn)是不對(duì)的，你想，同樣一個(gè)教師在同樣一個(gè)班級(jí)上課，為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差一些呢？這其中關(guān)鍵在于家庭教育。

三、講真實(shí)故事《媽媽的家長(zhǎng)會(huì)》

如果一個(gè)孩子沒(méi)有良好的家庭教育，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程產(chǎn)生困難的根源也都可以追溯到家庭。

四、關(guān)愛(ài)與管教是對(duì)等的

家庭教育應(yīng)該是耐心的,而不是急躁的；應(yīng)該是說(shuō)理的，而不是責(zé)罵的；應(yīng)該是鍥而不舍的，而不是追求速戰(zhàn)速?zèng)Q的。當(dāng)然，在關(guān)心孩子的同時(shí)，也不要過(guò)分的溺愛(ài)。孩子自己能做的事情讓他獨(dú)立完成，不要過(guò)分的包辦。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更應(yīng)該嚴(yán)加管教。關(guān)愛(ài)與管教是對(duì)等的。

家長(zhǎng)朋友們正確的教養(yǎng)方式，會(huì)讓我們辛苦十幾年；然而錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，卻會(huì)讓我們辛苦一輩子！讓我們掌握正確的教養(yǎng)方式，共同托起明天的太陽(yáng)！

第二篇：心理專家談強(qiáng)迫癥與教養(yǎng)方式

兒童強(qiáng)迫癥的發(fā)生多與不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式有關(guān)

在長(zhǎng)期臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)上心理咨詢專家們一致認(rèn)為強(qiáng)迫癥的發(fā)生多與早年的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)，特別是在強(qiáng)迫癥兒童身上表現(xiàn)得最為明顯，特別是在兒童時(shí)期常常受到過(guò)于嚴(yán)厲的管家而又不懂得適時(shí)表達(dá)個(gè)人情緒的孩子身上，強(qiáng)迫癥狀會(huì)表現(xiàn)得更為明顯。

如果兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中受到父母過(guò)于嚴(yán)厲的管教，而被剝奪了自身成長(zhǎng)的權(quán)利，那么就可能導(dǎo)致心理上的壓抑，在這種情形下如果還沒(méi)有朋友可以傾訴的話則會(huì)因此而變得焦慮、沮喪和失落，為了把內(nèi)心的這種負(fù)面情緒發(fā)泄出來(lái)，有些兒童可能就會(huì)通過(guò)不停地整理房間、打掃衛(wèi)生等方法來(lái)宣泄自己的這些不良情緒，一旦就成習(xí)慣后，每當(dāng)遭遇不良情緒的時(shí)候兒童都會(huì)表現(xiàn)出類似的行為，一些不知情的家長(zhǎng)可能只是覺(jué)得這只是孩子的某些潔癖，其實(shí)不然有些可能已經(jīng)是比較典型的強(qiáng)迫癥狀了，需要說(shuō)明的是并不能因此而武斷地將其界定為“強(qiáng)迫癥”，關(guān)于強(qiáng)迫癥在臨床上也是嚴(yán)格的診斷標(biāo)準(zhǔn)的，只是作為家長(zhǎng)，需要特別留意孩子的某些異常行為，特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在遇到困難和挫折時(shí)，總會(huì)作出類似的這些行為時(shí)，那么這就是在提醒家長(zhǎng)兒童強(qiáng)迫癥狀的發(fā)生，如果任其發(fā)展則可能形成強(qiáng)迫癥。所以，上海神光心理咨詢中心專家小組建議各位家長(zhǎng)在日常的家庭教育中一定要主動(dòng)改善教養(yǎng)方式，多從孩子身心發(fā)展的角度對(duì)孩子進(jìn)行因材施教，尤其不能無(wú)視孩子的人格與尊嚴(yán)，簡(jiǎn)單粗暴地方式對(duì)待兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題，盡量尊重孩子的個(gè)性和興趣愛(ài)好，采用平和的心態(tài)與孩子相處，這樣才能最大限度地避免因?yàn)榻逃椒ǖ牟划?dāng)對(duì)孩子心理上的造成了傷害，如果由于家長(zhǎng)的某些不良行為已經(jīng)導(dǎo)致了兒童強(qiáng)迫癥狀的發(fā)生，則需要及時(shí)尋求心理咨詢專家的幫助，盡快接受心理咨詢與治療，心理干預(yù)越及時(shí)，效果也越好！

第三篇：父母的教養(yǎng)方式與子女的心理健康

父母的教養(yǎng)方式與子女的心理健康

黃河清，華東師范大學(xué)教育系講師

本文綜合了近年來(lái)大量的有關(guān)調(diào)查和研究，在此基礎(chǔ)上，分析論證了不同類型父母的教養(yǎng)方式與子女心理 健康的關(guān)系，并提出了如何改善父母教養(yǎng)方式的構(gòu)想。

溺愛(ài)型的父母導(dǎo)致孩子情緒不穩(wěn)、意志薄弱、交往困難、軟弱無(wú)能，容易形成驕橫、任性、執(zhí)拗的性格，或者容易形成依賴、懦弱、自卑的性格。

這類家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于寵愛(ài)，過(guò)于關(guān)心，其特征是對(duì)孩子的過(guò)分監(jiān)護(hù)和關(guān)注，對(duì)孩子的任何要求都有求必應(yīng)，一味滿足，一味遷就，百依百順。溺愛(ài)型的父母把孩子放到特殊的地位，一切服從、服務(wù)于孩子，不適當(dāng)?shù)?滿足子女生活上的要求和欲望，處處遷就，事事代勞。

研究者曾將上海父母與日本父母的教養(yǎng)方式作比較，他們發(fā)現(xiàn)上海母親強(qiáng)調(diào)父母要愛(ài)孩子、關(guān)心孩子，而 不重視要理解孩子、尊重孩子；日本母親則把理解孩子、尊重孩子作為好父母的首要條件。這說(shuō)明，上海的家 長(zhǎng)以為自己的責(zé)任就是關(guān)心孩子、愛(ài)護(hù)孩子，而愛(ài)孩子就是盡量滿足他們的要求。（注：繆小春：《從中日幼 兒性格差異看獨(dú)生子女教養(yǎng)》，《當(dāng)代青年研究》1995年第4期。）

這種嬌生慣養(yǎng)的家庭首先會(huì)導(dǎo)致孩子以自我為中心，具有自私、任性、放縱的壞習(xí)慣；“驕嬌”二氣嚴(yán)重，表現(xiàn)為依賴、懶惰的品行。另外，還可能形成蠻不講理、霸道的壞脾氣。在這樣的家庭氛圍中，孩子的心理 健康受到侵蝕，情緒不穩(wěn)定，狹隘、過(guò)度自傲或自卑，意志薄弱，缺乏自信，交際困難以及軟弱無(wú)能。容易形 成驕橫、任性、執(zhí)拗的性格或者依賴、懦弱、自卑的性格。當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人面臨與其家庭提供給他的環(huán)境迥然 不同的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，則會(huì)無(wú)力承受任何心理上的挫折而缺乏信心，灰心、失望而導(dǎo)致失敗。

溺愛(ài)型是一種需要否定的教養(yǎng)模式，愛(ài)孩子是人類的天性，孩子需要愛(ài)，但這類父母首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)愛(ài)與溺 愛(ài)之間的區(qū)別。愛(ài)與溺愛(ài)很難從行為的表面去分別，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)判斷。如果可以使他將來(lái)發(fā)展成身心健 全的人，即使這種行為看來(lái)是冷淡甚至是“殘酷”的，實(shí)際上也是愛(ài)。反過(guò)來(lái)，如果行為足以妨礙健全人格的 發(fā)展和知識(shí)技能的獲得，那么，即使看上去是愛(ài)，實(shí)際上就是溺愛(ài)了。持這種教養(yǎng)態(tài)度的父母要注意：對(duì)孩子 應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，要把孩子放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。不要太關(guān)心孩子，隨時(shí)問(wèn)他這樣那樣；不要太親近孩子，讓孩子 充分自由地活動(dòng)；不要給孩子一切他想要的東西，孩子從小應(yīng)知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)，不能享受權(quán) 利；不要過(guò)于夸獎(jiǎng)孩子。

專斷型的父母導(dǎo)致孩子情感冷漠、自悲、孤僻、不合群，容易形成粗暴、敵意和冷淡的性格，或者形成執(zhí) 拗、逃避和神經(jīng)質(zhì)的性格，也可能形成依賴、情緒不安和自卑的性格。

持這種教養(yǎng)態(tài)度的父母往往強(qiáng)迫孩子按父母的意愿辦事，而且用懲罰來(lái)強(qiáng)制執(zhí)行。不許孩子有差錯(cuò)或失誤，否則就遭到打、罵、恐嚇或其他懲罰。一次家長(zhǎng)咨詢活動(dòng)后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，明顯暴露出家長(zhǎng)錯(cuò)誤教養(yǎng)觀及 教養(yǎng)方法的個(gè)例約占教育、心理健康類咨詢?nèi)藬?shù)的20％。有的家長(zhǎng)不許孩子玩，有的家長(zhǎng)規(guī)定不許孩子犯任何 小錯(cuò)誤。專家們指出，時(shí)下仍有為數(shù)不少的家長(zhǎng)以為：“訓(xùn)罵就是疼”，“不管多嚴(yán)總是愛(ài)”。（注：陳建強(qiáng) ：《呼喚理智的愛(ài)》，《文匯報(bào)》1997年8月25日。）在另一次調(diào)查中，有31.4 ％的家長(zhǎng)承認(rèn)如果孩子考試達(dá) 不到要求，自己首先會(huì)采取的行動(dòng)是“痛打一頓”或“嚴(yán)厲批評(píng)”。44.9％的學(xué)生則認(rèn)為在考試成績(jī)達(dá)不到父 母要求時(shí)，自己最會(huì)遭到父母的打罵。不僅在教育上，家長(zhǎng)權(quán)利和威嚴(yán)的強(qiáng)盛在整個(gè)養(yǎng)育過(guò)程中都表現(xiàn)得十分 明顯。在問(wèn)卷調(diào)查中，家長(zhǎng)愿意“不論自己說(shuō)什么，孩子都聽(tīng)”的占65.5％，表示“不愿意”和“無(wú)所謂”的 分別只有26％和4.1％（注：王金玲：《家庭成長(zhǎng)環(huán)境與少兒心理現(xiàn)狀》，《浙江社會(huì)科學(xué)》1995年第2期。）

這種教育的后果，首先會(huì)使孩子時(shí)時(shí)處于緊張的狀態(tài)，失去安全感；使孩子同父母的關(guān)系對(duì)立，失去歸屬 感；使孩子學(xué)會(huì)粗魯待人，產(chǎn)生不容忍、不團(tuán)結(jié)的行為。一個(gè)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，218 例青少年心理障礙者家庭管 教方式以嚴(yán)厲、獨(dú)斷、高目標(biāo)、各方面加以限制為主，顯著高于對(duì)照組，表明家庭教育對(duì)青少年的心理健康至 關(guān)重要。家庭缺少溫暖和情感交流與青少年心理障礙的關(guān)系密切。調(diào)查者甚至斷言：“這比父母離異或死亡的 影響還要嚴(yán)重。”（注：李蔭華等：《218例青少年心理障礙者的家庭教育方式調(diào)查》，《中國(guó)心理衛(wèi)生》199 5年第4期。）

在這種教養(yǎng)方式下，孩子表現(xiàn)為情緒很不穩(wěn)定，恐懼、膽怯，情感冷漠；因懼怕失敗而退縮、消極，意志 力差；因逃避懲罰養(yǎng)成說(shuō)謊話、表里不一的不良品質(zhì)，孤癖、不合群，自悲感強(qiáng)。自尊、自信、自愛(ài)和首創(chuàng)精 神等許多寶貴的性格特征便隨之而被毀掉，并逐漸形成粗暴、敵意和冷淡的性格，或者形成執(zhí)拗、逃避和神經(jīng) 質(zhì)的性格，也可形成依賴、情緒不安和自卑的性格。由于家長(zhǎng)帶給孩子的不僅是肉體上的痛苦，更是精神上的 壓抑和侮辱，在得不到溫情，又面臨暴力的情況下，孩子極可能離家出走，嚴(yán)重時(shí)則可能輕生。

專斷型的教養(yǎng)方式塑造了孩子逆反心理極強(qiáng)的反社會(huì)品格，是完全不可取的，加強(qiáng)民主意識(shí)是這類父母提 高教養(yǎng)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。只有在民主的氛圍中，家長(zhǎng)的教育才能得到子女心悅誠(chéng)服的接受；只有在平等的交流 中，子女的心理才能健康地發(fā)展。實(shí)行民主教養(yǎng)的基本要求是，父母要在思想上尊重孩子的人格；教養(yǎng)的核心 作用在于強(qiáng)化孩子的自尊心，鼓勵(lì)他們自己管理自己；教養(yǎng)的原則是引導(dǎo)啟發(fā)，而不是強(qiáng)迫命令。持這種教養(yǎng) 態(tài)度的父母要保持自身的心理健康，調(diào)整對(duì)孩子的期望，不要勉強(qiáng)孩子做他所不能勝任的事。不要對(duì)孩子過(guò)于 嚴(yán)厲，要理解孩子，善于發(fā)展孩子的特長(zhǎng)。批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)該鎮(zhèn)靜，要注意態(tài)度與效果。

縱容型的父母導(dǎo)致孩子固執(zhí)、散漫，社會(huì)適應(yīng)性差，容易形成冷酷的、攻擊的、情緒不安的性格，或者消 極的和玩世不恭的性格。

采取放任教養(yǎng)態(tài)度的父母以不干涉原則為建立家庭關(guān)系的基礎(chǔ)，彼此“和平共處”。有些父母只考慮自己 的工作，有些父母天天只想賺到更多的錢，有些父母把下班后的大部分時(shí)間用于看電視或打麻將上。這些家庭 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)缺乏情感的交流和吸引。父母對(duì)子女采取不聞不問(wèn)、放任自流的態(tài)度。對(duì)孩子的言行沒(méi)有嚴(yán)格的要 求和必要的約束，對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不管不問(wèn)，任其自由發(fā)展。孩子做了錯(cuò)事，不是及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育和正確 引導(dǎo)。同時(shí)，不鼓勵(lì)兒童去探索、求得成就以及嘗試新的事情，不指導(dǎo)兒童去確定他們的行為是否恰當(dāng)。

由于缺乏父母的關(guān)心和教育，使孩子認(rèn)為自己在家庭中是不重要的而失去歸屬感。此外，父母沒(méi)有給予必 要的行為準(zhǔn)則和強(qiáng)化，使孩子缺乏社會(huì)責(zé)任心；父母對(duì)沖動(dòng)的行為缺乏約束，孩子缺乏自我控制能力；父母對(duì) 于孩子的成就沒(méi)有鼓勵(lì)，孩子缺乏探索行為和完成任務(wù)的行為；而且因?yàn)楹⒆訉?shí)際上沒(méi)有什么成就，所以缺乏 自尊感和勝任感。在這種家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子自然容易形成冷酷的、攻擊的、情緒不安的性格，從小不懂得 愛(ài)和關(guān)心，情感冷漠、自控力差、意志薄弱，自以為是、任性、固執(zhí)、自由散漫、社會(huì)適應(yīng)性差。

縱容型是一種應(yīng)當(dāng)否定的教養(yǎng)方式，持這種教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子是冷漠的、忽視的、不負(fù)責(zé)任的。這類 家長(zhǎng)應(yīng)該明確，教育子女是每位父母的天職，父母沒(méi)有任何理由可以推脫這個(gè)責(zé)任。每個(gè)孩子都需要家長(zhǎng)的關(guān) 心和愛(ài)護(hù)，都需要家長(zhǎng)尊重他的人格，都希望家長(zhǎng)支持他的上進(jìn)心，都需要家長(zhǎng)滿足他的合理要求。父母應(yīng)該 負(fù)起教育孩子的責(zé)任，給孩子更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。要對(duì)孩子嚴(yán)格要求，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，對(duì)孩子運(yùn)用適當(dāng) 的獎(jiǎng)懲手段，通過(guò)鼓勵(lì)強(qiáng)化孩子正當(dāng)?shù)男袨椋惨獛椭⒆咏鉀Q面臨的困難。

民主型的父母使孩子情緒穩(wěn)定、情感豐富、意志堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立、合群、自信，容易使孩子形成積極的、向上 的、熱誠(chéng)的、友善的性格。

這類家長(zhǎng)多采用民主的方式對(duì)子女進(jìn)行教育。父母是溫和的、關(guān)心的，他們鼓勵(lì)兒童獨(dú)立探索，承認(rèn)孩子 有一個(gè)獨(dú)立活動(dòng)的范圍，孩子可以無(wú)拘無(wú)束地同家長(zhǎng)討論自己的問(wèn)題并作出一些決定，但須在征得家長(zhǎng)同意之 后確定最終方案。父母提出的規(guī)則雖然有時(shí)也用輕微的懲罰來(lái)貫徹執(zhí)行，但是加以說(shuō)明，而且隨兒童的反應(yīng)而 加以調(diào)整。屬于這種類型的還有些父母更加開(kāi)放，他們甚至認(rèn)為孩子可以選擇自己的一切活動(dòng)方案，大人的意 見(jiàn)僅供參考，最終決定由孩子來(lái)作。民主型的父母對(duì)孩子精心培養(yǎng)，愛(ài)而不慣，嚴(yán)而不苛，信任尊重，民主平等，循循善誘，啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)，以發(fā)揮孩子行動(dòng)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這類父母與子女之間有著積極的情感交 流，既尊重、理解孩子，又對(duì)孩子事事處處提出嚴(yán)格要求；既高度關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，又積極鼓勵(lì)孩子獨(dú)立 自主，激勵(lì)孩子去做其喜歡而又力所能及的事情；既讓孩子直言不諱，敢于發(fā)表意見(jiàn)，又對(duì)孩子的幼稚和錯(cuò)誤 循循善誘，而不是無(wú)端訓(xùn)斥。

研究表明：持這種教養(yǎng)方式的家庭首先能給孩子以安全感，孩子置身其中感到可靠。其次是滿足了孩子的 歸屬感，在家庭中孩子能感受到被愛(ài)和被尊重，也學(xué)習(xí)到怎樣愛(ài)他人并尊重他人，從而增強(qiáng)了自尊和自信。另 外，溫馨的家庭能使孩子獲得支持感，當(dāng)孩子猶豫、彷徨，或遇到困難、挫折時(shí)，可以從家庭的關(guān)懷中吸取力 量，得到指引。因此，在民主和睦的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，情緒穩(wěn)定，情感豐富、細(xì)膩，性格開(kāi)朗，意志堅(jiān) 強(qiáng)，有自信心，能與人和睦相處。他們具有積極的、向上的、熱誠(chéng)的、友善的性格，并具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和創(chuàng) 造性。

從家長(zhǎng)行為看孩子心理發(fā)展的后果，無(wú)疑，這是最佳的教育模式，也是唯一值得推崇的模式。民主型的教 育方式，要求父母自身心理健康，只有自身的素質(zhì)提高了，才有可能對(duì)孩子施以民主的教育方式；要通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)來(lái)形成現(xiàn)代教育觀念。此外，了解家庭教育的方法也是提高教育效果所必需的手段。

應(yīng)當(dāng)指出的是，由于每個(gè)孩子的個(gè)性差異不同，無(wú)論是溺愛(ài)型、專斷型還是縱容型的教養(yǎng)方式，它們對(duì)孩 子心理發(fā)展所造成的不良后果不一定是定因定果的關(guān)系。也就是說(shuō)，同一種管教類型對(duì)不同個(gè)性的孩子引起的 反應(yīng)，可能是各式各樣的。比如，面對(duì)專斷型的家長(zhǎng)，有的孩子可能表現(xiàn)出倔強(qiáng)的、懷有敵意的“對(duì)抗”；有 的孩子也可能以順從作為家長(zhǎng)權(quán)威的“補(bǔ)充”；有的可能把經(jīng)久的壓制“融化”為極度的自卑；也有的可能表 現(xiàn)為滿不在乎以求“解脫”，或者裝出討人喜歡的、受寵的樣子來(lái)自我“保護(hù)”……。因此，我們不能僅僅依 據(jù)孩子的表面行為來(lái)評(píng)價(jià)某種管教類型的實(shí)際效果。但有一點(diǎn)是可以肯定的，即民主型的教育模式對(duì)所有孩子 的心理發(fā)展都是有益的。

良好的心理品質(zhì)是人成功的必要條件，也是新世紀(jì)對(duì)一代新人素質(zhì)的必然要求。人的健康既包括身體健康 也包括心理的健康，這已經(jīng)成為越來(lái)越多人的共識(shí)。但是，從大量的調(diào)查和研究的結(jié)論中，我們遺憾地看到，當(dāng)今我國(guó)家庭教育的狀況，特別是父母教養(yǎng)方式存在很多的問(wèn)題。許多家長(zhǎng)在家庭教養(yǎng)過(guò)程中，往往只看到子 女有形的身體的生長(zhǎng)和智力的開(kāi)發(fā)，而忽視無(wú)形的心理的健康成長(zhǎng)。從以上的分析中，我們可以清楚地看到，父母的教養(yǎng)方式無(wú)論是溺愛(ài)型、專斷型還是縱容型，對(duì)子女良好的心理品質(zhì)的形成與發(fā)展都是極為不利的，既 不利于子女的成長(zhǎng)，也有悖于社會(huì)對(duì)人的要求，說(shuō)到底與父母的初衷也是相違的。這一現(xiàn)狀盡管已經(jīng)引起有關(guān) 研究者的注意，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有引起家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)的廣泛注意與重視。我們認(rèn)為，作為青少年成長(zhǎng)大環(huán)境的 社會(huì)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)報(bào)紙、刊物、電視等傳播媒體，宣傳科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式和民主的教養(yǎng)模式，使之成為創(chuàng)建精 神文明、爭(zhēng)建文明家庭的有機(jī)組成部分。作為青少年接受正規(guī)教育場(chǎng)所的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué) 校等，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解父母教養(yǎng)方式與子女心理健康的關(guān)系，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方法，使之成為學(xué)校家庭 教育指導(dǎo)的重要內(nèi)容。作為青少年成長(zhǎng)最直接教育者的父母，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，不僅將子女看成是自己 的后代，子女的成長(zhǎng)是自己的希望，更要將子女看成是國(guó)家未來(lái)的棟梁，他們的成材是國(guó)家的希望。只有這樣，才會(huì)更自覺(jué)地學(xué)會(huì)做一名合格的家長(zhǎng)。

第四篇：5年級(jí)衛(wèi)生與健康教案上冊(cè)

武功縣5702小學(xué)

衛(wèi)生與健康教案

五年級(jí)第一學(xué)期

五年級(jí)第一學(xué)期《衛(wèi)生與健康》教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。我們要把衛(wèi)生與健康帶入學(xué)校，使學(xué)生掌握有關(guān)衛(wèi)生與健康的知識(shí)，樹(shù)立健康的意識(shí)，培養(yǎng)健康的行為，主動(dòng)選擇健康的生活方式，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

二、教學(xué)目的：

1、健康教育是以傳授健康知識(shí)，培養(yǎng)衛(wèi)生行為，改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育，也是貫徹教育方針，實(shí)施九年義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分。

2、健康教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意識(shí)和能力。

三、教學(xué)用具： 掛圖、模具、模型

四、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排：

第一課：為成長(zhǎng)加油

（1課時(shí)）第二課：讓你的牙齒排好隊(duì)

（1課時(shí)）第三課：勇敢面對(duì)挫折

（1課時(shí)）第四課: 人為什么會(huì)生病

（1課時(shí)）第五課：時(shí)刻警惕傳染病來(lái)襲

（1課時(shí)）第六課：預(yù)防食物中毒

（1課時(shí)）

第一課：為成長(zhǎng)加油

教學(xué)目的：讓學(xué)生了解奇妙的生長(zhǎng)發(fā)育變化過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：怎樣才能讓自己生長(zhǎng)發(fā)育得更高、更壯。難點(diǎn)：影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、模具、模型 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

打個(gè)謎語(yǔ)你猜：小時(shí)候四條腿，大了兩條腿，老了三條腿，是什么？

對(duì)了，是人。人的一生從呱呱落地的嬰兒到青年要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)而奇妙的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。

（二）介紹什么是生長(zhǎng)發(fā)育？

（三）游戲園地：猜猜他是誰(shuí)? 分享精彩的成長(zhǎng)故事，說(shuō)一說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中，身高、體重、模樣、胖瘦、體能、技能等方面都有哪些變化，并從中找找有什么規(guī)律？(四)小貼士：生長(zhǎng)發(fā)育有規(guī)律嗎？

（五）知識(shí)鏈接：身高體重的測(cè)量與評(píng)價(jià) 關(guān)鍵詞：青少年、身高、體重、測(cè)量、標(biāo)準(zhǔn) 網(wǎng)絡(luò)查詢的收獲：

（六）專家支招：身高、體重標(biāo)準(zhǔn)。

（七）影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素。

運(yùn)動(dòng)；睡眠；飲食；遺傳；季節(jié)；環(huán)境；情緒……

（八）警示臺(tái)。（不能聽(tīng)信廣告）

（九）我能行。

想一想：怎樣才能讓自己生長(zhǎng)發(fā)育得更高、更壯呢？

第二課：讓你的牙齒排好隊(duì)

教學(xué)目的：讓學(xué)生了解牙齒的作用，牙齒對(duì)健康的影響。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：牙齒的功能，牙齒對(duì)健康的重要性。難點(diǎn)：從小養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、模具、模型 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

打個(gè)謎語(yǔ)你猜：上下兩對(duì)兵，守在大門口，誰(shuí)要跑進(jìn)來(lái)，必定碎成粉。對(duì)了，是牙齒。

（二）我的牙齒為什么會(huì)發(fā)生牙列畸形？ 遺傳；不良口腔習(xí)慣；身體不好；營(yíng)養(yǎng)不良……

（三）小貼士：長(zhǎng)期的不良口腔習(xí)慣很容易引起牙列畸形。

（四）牙列畸形究竟會(huì)造成什么后患？ 如“地包天”。

（五）什么情況要矯正？什么時(shí)候矯正最好? 3-7歲，我們只有乳牙； 7-12歲是換牙的時(shí)間； 12-17歲，恒牙基本長(zhǎng)齊了。

（六）游戲園地：看看誰(shuí)的牙齒最好？

（七）知識(shí)鏈接：牙列畸形的危害與治療 關(guān)鍵詞：畸形、危害、矯治 網(wǎng)絡(luò)查詢的收獲：

（八）矯正牙齒的時(shí)候，我們要注意什么？

（九）我能行。

想一想：要想牙齒排列得又整齊又美觀，要注意什么？

第三課：勇敢面對(duì)挫折

教學(xué)目的、要求：讓學(xué)生面對(duì)困難時(shí)要迎難而上。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生勇敢面對(duì)困難。難點(diǎn)：在困難面前迎難而上。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、模具、模型 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

在生活中，在學(xué)習(xí)中，當(dāng)你碰到困難時(shí)，你是怎樣面對(duì)的？是退縮，還是迎難而上？我們今天來(lái)看看，什么叫“不服氣”。

（二）游戲園地：夾玻璃球(三)動(dòng)畫園：

我們開(kāi)看看，別人遇到困難，碰到挫折是怎樣做的。

1、請(qǐng)看《蘇秦苦讀》。

2、提問(wèn)并討論。

（四）活動(dòng)

1、活動(dòng)一：吹氣球

2、活動(dòng)二：智力題

（五）真心話

（六）名人名言

患難困苦，是磨練人格之最高學(xué)校。（梁?jiǎn)⒊?/p>

第四課:人為什么會(huì)生病

教學(xué)目的：讓學(xué)生懂得怎樣才能少生病。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解人為什么會(huì)生病。難點(diǎn)：怎樣預(yù)防生病。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、模具、模型 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

我為什么會(huì)生??？問(wèn)題聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，可實(shí)際上連大人也很難說(shuō)明白，不信你試試，他們可能會(huì)含糊地回答你：人吃五谷雜糧，哪有不生病的！

（二）我會(huì)做：課前小調(diào)查“人為什么會(huì)生??？” 身體外部原因；身體內(nèi)部原因。

（三）小貼士(四)專家之招

自然和社會(huì)原因：季節(jié)、氣候等。生病了該怎么辦？

（五）模擬劇場(chǎng)：小明生病了

場(chǎng)景一：小明生病了，同學(xué)甲和乙來(lái)探望。

場(chǎng)景二：爸爸媽媽帶小明去看醫(yī)生，醫(yī)生會(huì)要求他怎么做？聽(tīng)一聽(tīng)醫(yī)生是怎么說(shuō)的。

（六）怎樣才能少生病？

（七）我能行

1、在日常生活中，除課文中列舉的，你還能說(shuō)出哪些讓人少生病的“Yes”和“No”？

2、收集關(guān)于輕信游醫(yī)或藥品廣告而受騙上當(dāng)，使身心受害、經(jīng)濟(jì)遭受損失的故事。與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

第五課：時(shí)刻警惕傳染病來(lái)襲

教學(xué)目的：讓學(xué)生懂得在傳染病流行時(shí)，要怎樣避免被傳染。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：我們要如何避免傳染病的侵襲。難點(diǎn)：傳染病有什么特別之處。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、模具、模型 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

傳染病是發(fā)病率最高的疾病，其中，有的病種在短時(shí)間內(nèi)有很多人發(fā)病，人們易恐慌，會(huì)擾亂學(xué)習(xí)、生活和工作秩序，造成很大的經(jīng)濟(jì)損失和社會(huì)不安定。

（二）知識(shí)鏈接

關(guān)鍵詞：傳染病、大流行、危害

（三）傳染病有什么特別之處？它有哪些成員？

消化道傳染??；體表傳染??；呼吸道傳染??；血液傳染病等。

它們都有特定的病原體，會(huì)傳給別人；有的有季節(jié)性和地方性，有特殊表現(xiàn)，絕大多數(shù)有發(fā)燒、皮疹；多數(shù)人痊愈后，對(duì)這種病有抵抗力。

（四）我會(huì)做：學(xué)測(cè)體溫。

第六課：預(yù)防食物中毒

教學(xué)目的：讓學(xué)生懂得怎樣預(yù)防食物中毒。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：預(yù)防食物中毒的關(guān)鍵是什么。難點(diǎn)：食物中毒是什么引起的。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、模具、模型 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

吃了被有毒化學(xué)物或細(xì)菌和它的毒素污染的食物，或本身含有天然毒素的食物，引起的急性病叫食物中毒。

小貼士：食物中毒不會(huì)傳染，一般是多個(gè)人吃同樣的東西后，在吃后幾十分鐘到幾個(gè)小時(shí)集中發(fā)作，也有單個(gè)生病的，表現(xiàn)相似。

二、發(fā)生食物中毒怎么辦？

1、停吃可疑食物！設(shè)法把有毒食物盡快嘔出，立即去醫(yī)院就診。

2、向當(dāng)?shù)匦l(wèi)生防疫部門報(bào)告，并收集剩余食物和嘔吐物等，以備查明中毒原因。

三、模擬劇場(chǎng)

場(chǎng)景：阿俊和另外幾位同學(xué)在一家餐館聚會(huì)，為小明慶祝生日，大家都吃得很高興?？墒且粋€(gè)小時(shí)后，小明開(kāi)始不舒服了，其他同學(xué)也……

四、怎樣預(yù)防食物中毒？

勤洗手，講衛(wèi)生。餐具清潔要消毒。藥品或農(nóng)藥容器不能裝食物。不買無(wú)照商販的食品。專家支招：預(yù)防食物中毒的關(guān)鍵是注意飲食衛(wèi)生！

五、我能行

1、將所學(xué)的預(yù)防食物中毒的知識(shí)要點(diǎn)講給媽媽聽(tīng)，檢查家里是否有食品衛(wèi)生不安全的隱患，幫助媽媽記錄下來(lái)并建議解決辦法。

2、以下說(shuō)法是否正確？并說(shuō)明理由。

有害物質(zhì)的慢性毒害及致癌、致畸作用等均屬于食物中毒。食物中毒是因吃了有毒食品引起的。食物中毒是因?yàn)楸╋嫳┦秤卸臼称芬鸬摹?/p>

有毒食品是指吃了未成熟的水果、生的魚和肉等不可食狀態(tài)的食品。食物中毒是寄生蟲病、傳染病等引起的胃腸病。

第五篇：5年級(jí)衛(wèi)生與健康教案下冊(cè)

武功縣5702小學(xué)

衛(wèi)生與健康教案

五年級(jí)第二學(xué)期 五年級(jí)第二學(xué)期《衛(wèi)生與健康》教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。我們要把衛(wèi)生與健康帶入學(xué)校，使學(xué)生掌握有關(guān)衛(wèi)生與健康的知識(shí)，樹(shù)立健康的意識(shí)，培養(yǎng)健康的行為，主動(dòng)選擇健康的生活方式，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

二、教學(xué)目的：

1、健康教育是以傳授健康知識(shí)，培養(yǎng)衛(wèi)生行為，改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育，也是貫徹教育方針，實(shí)施九年義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分。

2、健康教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意識(shí)和能力。

三、教學(xué)用具： 掛圖、模具、模型

四、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排： 第一課 迎接青春期的到來(lái) 第二課 保持良好的情緒 第三課 預(yù)防脊柱彎曲異常 第四課 軟組織損傷的預(yù)防和處理 第五課 什么叫健康？ 第六課 生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律

1課時(shí) 1課時(shí) 1課時(shí) 1課時(shí) 1課時(shí) 1課時(shí)

第1課、迎接青春期的到來(lái)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)什么是起青春期。

2、認(rèn)識(shí)青春期的身體發(fā)生的變化及如何正確迎接青春期的到來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)青春期的身體發(fā)生的變化，正確迎接青春期的到來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：正確迎接青春期的到來(lái)。

課前準(zhǔn)備：找一找自己身體的各個(gè)部位有沒(méi)有變化，或開(kāi)始有了什么變化。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 2板書課題：《迎接青春期的到來(lái)》

二、新授

1、討論：

你們知道什么是青春期嗎？ 你身體的各個(gè)部位發(fā)生了什么變化？

2、師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)

3、課堂總結(jié)：（1）、迅速長(zhǎng)高。（2）、心肺功能明顯增強(qiáng)。（3）、肌肉的發(fā)育十分迅速（4）、體重增加。（5）、神經(jīng)興奮性加強(qiáng)。

4、為了今后的強(qiáng)健的身體，我們現(xiàn)在該怎么做？

歸納：

（1）、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（2）、加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、合理安排飲食。（3）、不吸煙，不喝酒。

（4）、保持正確的坐、立、走姿勢(shì)。（5）、加強(qiáng)體育鍛煉。

（6）、保護(hù)好嗓子，不大聲喊叫。

課后小結(jié) 第2課、保持良好的情緒

教學(xué)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生知道什么是“情緒”及它與我們工作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

2、認(rèn)識(shí)到不管在任何情況下都要能控制自己，不然就會(huì)自己給自己背上思想包袱，影響學(xué)習(xí)和工作。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到“良好的情緒”與我們工作、學(xué)習(xí)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：要學(xué)生學(xué)會(huì)控制住自己的情緒，不過(guò)度高興，也不過(guò)度悲傷。課前準(zhǔn)備：想一想自己過(guò)去在遇到成功和失敗的時(shí)候，是怎樣控制自己的。教學(xué)過(guò)程

師：同學(xué)們？什么叫做“情緒”？ 生：簡(jiǎn)單的說(shuō)，情緒就是心情。

師：當(dāng)你心情好或者說(shuō)情緒好的時(shí)候，你的表現(xiàn)什么樣？(生交流)師:是啊,不少同學(xué)都有這樣的體會(huì),當(dāng)一個(gè)人情緒好的時(shí)候,干什么事都特別有勁.可見(jiàn)良好的情緒不僅對(duì)工作、學(xué)習(xí)有利，對(duì)人的健康也有利，不是嗎？相反，當(dāng)一個(gè)人情緒不好的時(shí)候，整天無(wú)精打采，好象在生一場(chǎng)大病似的，對(duì)健康當(dāng)然也十分不利了。你在情緒不好的時(shí)候是怎樣的？（生交流）、師：我覺(jué)得你不該這樣對(duì)自己，這不是明擺著要影響自己的健康嗎？我們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。不論遇到高興的或不高興的事，都不要影響自己的情緒，這就是控制住自己。（教師講范進(jìn)中舉的故事）、總結(jié) 課 后 小 結(jié)

第3課、預(yù)防脊柱彎曲異常

教學(xué)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是脊柱彎曲異常

2、使學(xué)生懂得怎樣預(yù)防脊柱彎曲異常 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么是脊柱彎曲異常 教學(xué)難點(diǎn)：始終不渝地做到六個(gè)預(yù)防

課前準(zhǔn)備：幾幅有脊柱彎曲異常的人體照片或掛圖 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 2揭示課題：預(yù)防脊柱彎曲異常

二、新授

1、出示掛圖，討論：美不美？什么是脊柱彎曲異常？

2、師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)

3、課堂總結(jié)：

4、為了今后我們現(xiàn)在該怎么預(yù)防？

歸納：

（1）、保持正確的坐立走姿勢(shì)；

（2）、桌椅高度要適中，做作業(yè)光線要足；（3）、養(yǎng)成用雙手、雙肩扛提重物的習(xí)慣；（4）、不要連續(xù)看書、做作業(yè)，要適時(shí)休息；（5）、積極參加體育鍛煉；

（6）、如有脊柱異常彎曲的，要及早矯治。課 后 小 結(jié)

第4課、軟組織損傷的預(yù)防和處理

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解什么是軟組織損傷。

2、懂得軟組織損傷的預(yù)防和處理。教學(xué)重點(diǎn)：懂得軟組織損傷的預(yù)防和處理 教學(xué)難點(diǎn)：懂得軟組織損傷的預(yù)防和處理 課前準(zhǔn)備：投影片 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

一、組織是構(gòu)成人體各種器官的基本成份

1、上皮組織

2、結(jié)締組織

3、皮膚組織

4、神經(jīng)組織

二、損傷分成1、開(kāi)放性

2、閉合性

三、處理

24——28小時(shí)內(nèi)，冷敷非常重要

四、預(yù)防

五、總結(jié) 課 后 小 結(jié)

第5課、什么叫健康？

教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生了解人體健康的定義。

2、學(xué)生了解人體健康的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：健康的定義

教學(xué)難點(diǎn)：為什么說(shuō)心理健康是身體健康的保證 課前準(zhǔn)備：多媒體演示 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入新課

二、學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀課文

1、理解健康的含義

2、身體健康:指人體各器官功能正常,沒(méi)有疾病,體格健壯,精力充沛。

3、心理健康：要有充沛的精力，能從容地?fù)?dān)負(fù)日常工作和生活，不會(huì)感到疲勞和緊張，并且善于休息。有較強(qiáng)的自我控制能力和排除干擾的能力。

4、對(duì)社會(huì)實(shí)踐能力：人的能力首要的是對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

三、質(zhì)疑

有不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢觥?/p>

四、討論：我們?cè)鯓硬拍軗碛薪】担?課 后 小 結(jié)

第6課、生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、，掌握其特點(diǎn)和規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)發(fā)育是有階段性和有程序性的連續(xù)過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn)：身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的但又是協(xié)調(diào)的 課前準(zhǔn)備：掛圖 教學(xué)過(guò)程：

1、生長(zhǎng)發(fā)育是有階段性和有程序性的連續(xù)過(guò)程。

（1）、少年兒童的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程劃分為以下幾個(gè)年齡期：

嬰兒期：從出生到1歲 幼兒前期：1至3歲

幼兒期:3至7歲 童年期:7至12歲

青春發(fā)育期:12至18歲 青年期:約18至25歲

（2）、各個(gè)年齡期按順序接，不能跳越；前一年齡期的發(fā)育為后一年齡期的發(fā)育奠定基礎(chǔ)。

（3）、器官和功能的發(fā)育都有決定性的時(shí)期，如該期的正常發(fā)育受到干擾，?？蓺埓鏋橛谰眯匀毕莼蚬δ苷系K。

（4）、身體各部的生長(zhǎng)發(fā)育有一定程度。

2、生長(zhǎng)發(fā)育速度程波浪式，身體各部的速度亦不均等。

3、各系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育不平衡，但統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

（1）、一般型；（2）、神經(jīng)系統(tǒng)型；（3）、淋巴系統(tǒng)型；（4）、生殖系統(tǒng)型。

4、生長(zhǎng)發(fā)育有個(gè)體差異，一般符號(hào)正態(tài)分布。課 后 小 結(jié)