第一篇：六下教案及反思（推薦）

☆☆☆☆☆☆六（下）第二單元

《物質(zhì)的變化》教學(xué)策略

《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)策略

設(shè)計(jì)者：齊齊哈爾市龍沙區(qū)龍沙小學(xué)衣紅梅 指導(dǎo)教師：齊齊哈爾市教研院李昊星

教學(xué)內(nèi)容：

《我們身邊的物質(zhì)》選自教科版小學(xué)六年級下冊第二單元物質(zhì)的第一課，本課內(nèi)容主要分為“世界由物質(zhì)構(gòu)成”、“物質(zhì)在變化”、“讓物質(zhì)發(fā)生變化”三部分，主要是呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實(shí)例，從這些變化的實(shí)例中比較出兩類不同的變化，一類是只改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分類。通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。教學(xué)重點(diǎn)：能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。確立難點(diǎn)的依據(jù)：

物質(zhì)是指直接或者間接觀察到的實(shí)際存在的東西，但是把不能直接觀察到的東西確定為物質(zhì)學(xué)生接受起來會有難度。物質(zhì)都在變化，而且變化存在著相同和不同，學(xué)生很難分清變化是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)，即是物理變化還是化學(xué)變化。因此，我確立此本課的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：介紹物質(zhì)以及物質(zhì)變化的影像資料、易拉罐一個、火柴一盒、生銹和未生銹的鐵釘各一枚、鐵絲一根、小紙片一張、蠟燭一支、澄清的石灰水一杯、燒杯一個。

每組：火柴一盒、生銹和未生銹的鐵釘各一枚、一根鐵絲、一張紙、一支蠟燭、燒杯一個、記錄單。教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對

我的補(bǔ)充

一、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的(討論、交流、播放課件)

二、物質(zhì)在變化 比較相同與不同。

播放課件：生活中的物質(zhì)變化。

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化

出示鐵絲、蠟燭、紙。你有哪些辦法讓這些物質(zhì)發(fā)生變化？ 實(shí)驗(yàn)探究。

四、總結(jié)

通過舉例例證以及影像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易掌握“世界是由物質(zhì)構(gòu)成的”概念。這部分的內(nèi)容也是通過舉例例證的方式設(shè)計(jì)的，從生活中觀察到的各種變化的現(xiàn)象概括出物質(zhì)都在變化，同時發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)變化較快，有些物質(zhì)變化較慢。讓學(xué)生描述火柴燃燒或者鐵釘生銹的變化是聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。也體會了物質(zhì)的變化有快有慢。通過親身體驗(yàn)，進(jìn)一步了解物質(zhì)的不同變化，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。思考的重點(diǎn)在變化速度的快慢，是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)探究、思考交流逐步突破難點(diǎn)。師生共同整理本節(jié)課的所得。

預(yù)計(jì)學(xué)生在舉例時大多為可視性的具體物質(zhì)。也有可能在舉例子時把直接觀察到的和間接觀察到的放在一起說。學(xué)生對身邊的一些物體是由物質(zhì)構(gòu)成的很容易理解，但對不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質(zhì)接受起來會有些難度。

易拉罐壓扁后形狀、體積……發(fā)生變化，水結(jié)冰后狀態(tài)、形狀……發(fā)生變化。兩種物質(zhì)的變化相同之處是：形狀、體積、狀態(tài)等發(fā)生變化。（還是原來的物質(zhì)）不同之處是：變化的速度不同，有快有慢

相同之處是都產(chǎn)生了新的物質(zhì)，不同之處是變化的速度。

一種變化是只改變了形態(tài)、大小，一種變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

選擇了符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力的、便于觀察的活動，學(xué)生在體驗(yàn)中，觀察中能體會到物質(zhì)的變化形式是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為的。在分析各種變化的不同時，學(xué)生的思維面不會停留在課本展示的變化中。對蠟燭的燃燒現(xiàn)象的分析上學(xué)生也許會有一些難度。

從聲音的產(chǎn)生和本質(zhì)、電的產(chǎn)生和本質(zhì)上……幫助學(xué)生理解。在舉例例證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出我們能直接觀察到的物體和間接觀察到的實(shí)際存在的物體都是物質(zhì)。

從引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考物質(zhì)發(fā)生變化后是否變成了另外的材料（物質(zhì)）上進(jìn)行比較，這樣思考的方向會更集中些，也符合了本課的設(shè)計(jì)意圖。在分析時要求學(xué)生做出合理的解釋。

教師也可以適當(dāng)?shù)匕讶紵窃趺椿厥虏迦氲竭@里進(jìn)行教學(xué)，對課本的知識做了補(bǔ)充與拓展。課后策略：本課具有前測性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)，所要建立的科學(xué)概念也是哲學(xué)概念，滲透這些觀念也學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這一點(diǎn)在上面的教學(xué)策略中可充分的體現(xiàn)出來。本教學(xué)策略環(huán)節(jié)清晰，層次性強(qiáng)，有一定的邏輯關(guān)系。教師的問題設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)，能從學(xué)生的角度考慮，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，作為一個單元的開篇課，能時刻為后面的課起到一個很好的鋪墊作用，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維和掌握科學(xué)的研究方法，使學(xué)生在理解科學(xué)的思想和觀點(diǎn)上，樹立科學(xué)的價值觀。逐步把學(xué)生引領(lǐng)到一個探究物質(zhì)的世界中來。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)！

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等級：版主 帖子：6131 積分：91065 威望：111 精華：12 注冊：2008-9-18 14:40:40 Post By：2009-3-25 10:55:09 《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)策略

設(shè)計(jì)者：齊齊哈爾市龍沙區(qū)新馬路小學(xué)陳紅 指導(dǎo)者：齊齊哈爾市教育研究院李昊星 齊齊哈爾市龍沙區(qū)新馬路小學(xué)王軍

教學(xué)內(nèi)容：《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第二單元《物質(zhì)的變化》的第二課。本課內(nèi)容分為“混合沙和豆子”、“觀察白糖的變化”兩部分，在上節(jié)課觀察了一些物質(zhì)的變化之后，繼續(xù)觀察物質(zhì)的變化，并且通過沙與豆子的混合和加熱白糖的變化，知道物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，即是否產(chǎn)生新物質(zhì)?？茖W(xué)概念：

（1）物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

（2）一些物質(zhì)在變化過程中，既發(fā)生物理變化，又發(fā)生化學(xué)變化。過程與方法

學(xué)習(xí)用蠟燭給白糖加熱，知道一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要有安全防范措施。情感態(tài)度與價值觀

（1）養(yǎng)成細(xì)心觀察及時記錄的習(xí)慣。

（2）體會到在實(shí)驗(yàn)操作過程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，對于得出正確結(jié)論是重要的。

重點(diǎn)：觀察物理變化和化學(xué)變化過程，找出它們之間的區(qū)別：是否有新物質(zhì)產(chǎn)生。難點(diǎn)：觀察加熱白糖的過程，分析是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：部分學(xué)生對白糖的加熱現(xiàn)象有一些生活經(jīng)驗(yàn)，比如吃的甜菜——掛漿地瓜，他們會認(rèn)為白糖加熱后做成的菜仍然是甜的，所以加熱后的白糖還是白糖。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生理性的描述、對比物質(zhì)在變化前后的物理特性，從而來判斷物質(zhì)在變化過程中有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：記錄紙、火柴、蠟燭、一把小鐵勺、白糖（用來加熱白糖）攪拌棒、一杯清水（用來驗(yàn)證炭化的白糖已不是白糖）、一張紙、沙、豆子、篩子（觀察沙和豆子的混合）教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對 我的補(bǔ)充

（一）引入

復(fù)習(xí)：物質(zhì)變化有哪兩種情況？

（二）觀察豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)

（三）觀察白糖的變化

1、觀察、匯報(bào)白糖的特點(diǎn)

2、進(jìn)行預(yù)測

3、進(jìn)行給白糖加熱的實(shí)驗(yàn)

4、交流匯報(bào)

（四）分析加熱白糖和蠟燭燃燒的變化過程，了解物質(zhì)的雙重變化

（五）課外延伸

判斷下列現(xiàn)象是哪一種變化：彎折的鐵絲，折疊的紙，鐵釘生銹，米飯滴碘酒。導(dǎo)課簡潔，直入主題

豆子和沙的混合是比較簡單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也容易懂，主要是讓學(xué)生根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后沒有變化，還是發(fā)生了變化。這也是為觀察白糖加熱活動做鋪墊。

加熱白糖前要對白糖的變化進(jìn)行預(yù)測，那白糖的變化會像他們推測的那樣發(fā)生變化嗎，這將激起學(xué)生對推測進(jìn)行探究驗(yàn)證的欲望。

讓學(xué)生自己說實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，這樣不僅使學(xué)生印象深刻，同時還明確了實(shí)驗(yàn)方法。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會與學(xué)生的預(yù)測有很大出入，這將會在學(xué)生的大腦中形成巨大沖突。這個環(huán)節(jié)是對物理變化和化學(xué)變化關(guān)系的探討。通過學(xué)生觀察、分析加熱白糖的變化和蠟燭的變化以及對變化過程的逐步分析，使學(xué)生對兩個概念的建構(gòu)和認(rèn)識將更加深入和完善。讓學(xué)生應(yīng)用化學(xué)變化的特點(diǎn)來進(jìn)行判斷和分析，應(yīng)用的是否正確，是檢測學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中概念建構(gòu)是否牢固，這既是檢測的過程，又是學(xué)習(xí)的過程。

快速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)有變化，也可能說沒有變化。

經(jīng)過交流知道沙和豆子的混合沒有發(fā)生明顯的變化，沙還是沙，豆子還是豆子，即沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

多數(shù)學(xué)生會預(yù)測到白糖顏色、狀態(tài)的改變，也許會少數(shù)學(xué)生想到有氣泡產(chǎn)生，可能不會想到白糖會炭化。

讓學(xué)生通過觀察對比發(fā)現(xiàn)黑色的物質(zhì)和糖是不一樣的，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考還有沒有別的新物質(zhì)產(chǎn)生。

1、有氣體產(chǎn)生；

2、有氣味產(chǎn)生；

3、有煙產(chǎn)生……

將白糖的變化與沙和豆子混合的對比，引入物理變化和化學(xué)變化的描述性概念。

1、白糖熔化是物理變化；白糖炭化的過程是化學(xué)變化。

2、蠟燭熔化是物理變化；蠟燭油汽化燃燒是化學(xué)變化。

3、有些物質(zhì)的變化分既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

無論出現(xiàn)哪種情況，都要引導(dǎo)學(xué)生拿出證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。

即使觀察到黑色的物質(zhì)和糖是不一樣的，但仍有可能有學(xué)生認(rèn)為這是變黑了的糖。這時我們可以用溶解的方法讓學(xué)生比較驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)加熱后的物質(zhì)不能溶解于水，所以它不是糖了，從而尋找到證據(jù)，驗(yàn)證白糖在加熱后產(chǎn)生了新物質(zhì)。

用米飯遇碘酒的化學(xué)變化，引出下一課的研究內(nèi)容。教學(xué)反思：

在備課過程中，我經(jīng)歷了一個由“難”到“易”的過程。之所以“難”是因?yàn)闆]有考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)，自己為自己制造了一些困難，而在反復(fù)的研究后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)在順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律后，教學(xué)就變得“容易”了。一言以蔽之，備課要備好學(xué)生。

一、關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為教學(xué)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

在備課伊始，一大串的問題闖進(jìn)我的腦海里：教學(xué)活動雖不算多，但每一項(xiàng)活動所需時間又比較長，教學(xué)時間夠嗎？混合豆子和沙，要經(jīng)過“觀察——混合——分離”的過程，同時學(xué)生又要不斷通過觀察、記錄為證明自己的觀點(diǎn)收集更多的證據(jù)，學(xué)生能應(yīng)付這么多的任務(wù)嗎？白糖被加熱后產(chǎn)生的變化比較多，他們能把這些變化綜合起來說明加熱后的白糖是新物質(zhì)嗎？物質(zhì)的雙重變化對他們來說是不是太難了……一時我不知教學(xué)該如何進(jìn)行。在不斷研究課的過程中，從對學(xué)生的分析上，我更關(guān)注六年級學(xué)生所應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)，通過三年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，他們已有初步收集信息和處理信息的能力，完全可以通過觀察與實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，并且能對證據(jù)進(jìn)行分析從而得出結(jié)論?！皞洹焙昧藢W(xué)生我的教學(xué)設(shè)計(jì)相對原來變得簡單了，教學(xué)思路也逐漸清淅。

二、順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，使教學(xué)順利進(jìn)行。

備課過程中，有一個環(huán)節(jié)的教學(xué)讓我大傷腦筋，那就是關(guān)于對物質(zhì)雙重變化的分析。最初設(shè)計(jì)是建立了化學(xué)變化的概念后，讓學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭后觀察1分鐘，進(jìn)而分析出蠟燭的變化過程是既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理。因?yàn)榈谝徽n時學(xué)生對蠟燭的燃燒變化已有了一定了解，對于學(xué)生來說分析物質(zhì)的雙重變化更簡單一些。在此基礎(chǔ)上再分析白糖的變化過程也是既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理，最后得出有些物質(zhì)的變化是兩種變化同時發(fā)生的。但這樣的設(shè)計(jì)覺得太零碎，破壞了教學(xué)的完整性?？紤]到這兩個觀察是對學(xué)生來說是同一個層面的，并沒有分歧，所以并不困難。再次設(shè)計(jì)時將兩個觀察同時進(jìn)行，在記錄單上有所強(qiáng)調(diào)，學(xué)生觀察、匯報(bào)時就覺得容易了。

課后策略：在這一課的教學(xué)中，教師實(shí)際上是幫助學(xué)生構(gòu)建物理變化和化學(xué)變化的概念。主要是讓學(xué)生能夠從種種變化的現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)，從而達(dá)到提升科學(xué)探究能力的目的。教師通過指導(dǎo)學(xué)生對觀察到的物質(zhì)變化前后的各種特征和現(xiàn)象進(jìn)行比較，來幫助學(xué)生認(rèn)識和區(qū)別物質(zhì)變化的不同，其中重在讓學(xué)生獲取證據(jù)。記錄單的充分利用，讓證據(jù)擺在學(xué)生面前，更有助于學(xué)生的分析?？磥碛涗泦问褂玫暮脮谖覀兊慕虒W(xué)中發(fā)揮重要的作用。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)！

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設(shè)計(jì)者：齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)和平街小學(xué)校冷雪松 指導(dǎo)教師：齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校張延玲 教學(xué)內(nèi)容：《米飯、淀粉和碘酒的變化》選自教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元第三課時，屬于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“物質(zhì)世界”中“物質(zhì)變化”的范疇。本課內(nèi)容主要分為“會變味的米飯”、“米飯、淀粉和碘酒”、“尋找淀粉的蹤跡”、“制作神秘的信件”四部分，主要通過米飯、淀粉和碘酒的變化認(rèn)識化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象之一——改變顏色。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會發(fā)生化學(xué)變化。淀粉與碘酒會發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。過程與方法：

用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生探索新事物的興趣。

重點(diǎn)：米飯、淀粉和碘酒發(fā)生了變化。

難點(diǎn)：分析米飯、淀粉和碘酒反應(yīng)產(chǎn)生新的物質(zhì).。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：米飯、淀粉和碘酒發(fā)生了化學(xué)變化，其本質(zhì)就是產(chǎn)生了新的物質(zhì)，而更多的學(xué)生會認(rèn)為只是顏色發(fā)生變化而已，米飯也依然是顆粒狀的，所以學(xué)生容易形成概念上的理解偏差，所以，要讓學(xué)生明白改變顏色也是化學(xué)變化的一種形式。因此確立分析米飯、淀粉和碘酒反應(yīng)產(chǎn)生新的物質(zhì)為本課的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：每組一些米飯、一些淀粉、一小瓶碘酒、一支滴管、幾種常見的食物 教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成

教師應(yīng)對 我的補(bǔ)充

（一）（一）提出問題：米飯遇到碘酒會變藍(lán)這是為什么呢？然后體驗(yàn)，品嘗米飯的味道

（二）探究：米飯、淀粉和碘酒的變化產(chǎn)生新物質(zhì)。

（三）驗(yàn)證：尋找淀粉的蹤跡

（四）延伸：神秘的信件

從問題出發(fā)，對米飯進(jìn)行最直接地品嘗，對米飯變甜的原因進(jìn)行探究。

知道了米飯中含有淀粉，首先來觀察淀粉，在淀粉上滴碘酒，看現(xiàn)象，進(jìn)一步證明米飯遇碘酒顏色變化是因?yàn)槊罪埨锩婧械矸?。這藍(lán)色的物質(zhì)是新物質(zhì)，此時發(fā)生了化學(xué)變化。其它食物中也含有淀粉嗎？利用什么方法驗(yàn)證呢？學(xué)生充滿了興趣，想用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去幫助我們尋找淀粉的蹤跡。

出示一封神秘信件，想知道上面寫的是什么嗎？出示碘酒，用碘酒可以知道上面寫了什么？你知道為什么嗎？

教給學(xué)生制作神秘信件的方法。使科學(xué)探究延伸到課外。

體驗(yàn)到甜味。并且對米飯的甜味產(chǎn)生置疑。對為什么會有這樣的現(xiàn)象充滿了好奇。學(xué)生知道了米飯變甜是因?yàn)槔锩嬗械矸?。在淀粉上滴碘酒的變化讓學(xué)生進(jìn)一步了解淀粉+碘酒→藍(lán)。

學(xué)生想到用碘酒來尋找其它食物是否含有淀粉后，首先讓學(xué)生猜測哪些物質(zhì)可能含有淀粉，然后用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)自己的猜測。最后得出結(jié)論。

學(xué)生對神秘信件充滿好奇心。對制作神秘信件有極大的興趣。

鼓勵學(xué)生細(xì)心體驗(yàn)。從不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣出發(fā)，肯定學(xué)生的猜測，并且告訴學(xué)生米飯里含有一種叫做淀粉的物質(zhì)，這種物質(zhì)在唾液的作用下變成麥芽糖，所以我們感覺到甜味。此時要對學(xué)生進(jìn)行追問，通過師生的一問一答來對淀粉遇碘酒會產(chǎn)生新物質(zhì)這一化學(xué)變化的內(nèi)容逐步清晰。

學(xué)生的猜測不用去為什么這樣猜，而是注重在猜測后，對可能出現(xiàn)的現(xiàn)象做出推斷，并提出實(shí)驗(yàn)要求提醒學(xué)生注意。在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，包括猜測和驗(yàn)證兩個部分，讓學(xué)生的科學(xué)思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。

把握節(jié)奏，調(diào)動興趣，適時揭秘，教給方法。

反思： 課前：《米飯、淀粉和碘酒》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元第三課，我覺得學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有一定的基礎(chǔ)，另外六年級的學(xué)生思維應(yīng)該比較開闊，會有自己的科學(xué)思想，所以整節(jié)課我都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

課中：在課堂教學(xué)中一邊授課，一邊觀察學(xué)生，時刻注意學(xué)生的行為，并對學(xué)生的行為及時做以評價，無論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都給予學(xué)生一個指向性的評價，目的是更加有利于學(xué)生的發(fā)展。這節(jié)課中學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)一共有三次，品嘗米飯、淀粉遇碘酒變藍(lán)、尋找其它食物中是否含有淀粉。通過這三次實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是在關(guān)注實(shí)驗(yàn)材料，而對實(shí)驗(yàn)的方法、步驟似乎并不關(guān)注，可以看出我們在平時的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還有待進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)會傾聽、認(rèn)真思考這些都是科學(xué)素養(yǎng)中非常關(guān)鍵的部分。通過這三個環(huán)節(jié)我還認(rèn)識到為學(xué)生準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料、豐富的材料對學(xué)生的探究有著十分重要的作用。學(xué)生經(jīng)過親自實(shí)踐操作，對所學(xué)知識有了十分明確的理解，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。

課后：在課后，我思考整節(jié)課的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，師生互動方面還有哪些欠缺等等問題。在提問“米飯和淀粉在遇到碘酒后有什么相同的現(xiàn)象”時，學(xué)生告訴我“碘酒滲到了米飯的內(nèi)部，而停留在了淀粉的表面?！贝藭r我很詫異，但我知道淀粉遇碘酒后產(chǎn)生的物質(zhì)是包合物，并不會影響米飯內(nèi)部的顏色，所以此時我增加了教學(xué)環(huán)節(jié)，問學(xué)生，“你怎么知道滲到飯粒中了，有什么依揚(yáng)威嗎？”那名學(xué)生無語。這時候我讓學(xué)生親自切開飯?？匆豢矗瑢W(xué)生發(fā)現(xiàn)了顏色并沒有變化，其實(shí)這里面還滲透著科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，說話要有理有才可以，科學(xué)來不得半點(diǎn)兒馬虎；還有在提問“同學(xué)們，你們已經(jīng)知道了淀粉+碘酒→藍(lán)這一規(guī)律后，你想做什么？”這時竟然沒有學(xué)生回答，我有些懷疑，課后分析才發(fā)現(xiàn)是我提出的問題指向性不夠明確。課后我對課的整體也進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成起到了推波助瀾的作用。指導(dǎo)策略：本課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，通過他們身邊的一些物體進(jìn)行科學(xué)的探究，使學(xué)生從自己的生活走近課堂，盡可能使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。本節(jié)課的教學(xué)流程是用心體驗(yàn)——分析推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——拓展延伸，在米飯、淀粉遇到碘酒變藍(lán)這個實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、分析推理能力，通過這樣的方法更有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)！

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衣紅梅小大117樓個性首頁|博客|QQ|信息|搜索|郵箱|主頁|UC 加好友發(fā)短信 一一 等級：版主 帖子：6131 積分：91065 威望：111 精華：12 注冊：2008-9-18 14:40:40 Post By：2009-3-25 10:55:47 《小蘇打和白醋的變化》教學(xué)策略

設(shè)計(jì)者：齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)天齊小學(xué)肖秋玲 指導(dǎo)教師：齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)進(jìn)修學(xué)校房香云 教學(xué)內(nèi)容

《小蘇打和白醋的變化》選自教科版小學(xué)六年級下冊第二單元第四課，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“物質(zhì)變化”的范疇。本課內(nèi)容主要分為“觀察小蘇打和白醋”、“小蘇打和白醋的反應(yīng)”、“產(chǎn)生了什么氣體”三部分，主要通過小蘇打和白醋混合的反應(yīng)過程來認(rèn)識化學(xué)變化，明確化學(xué)變化的主要特征：產(chǎn)生新的物質(zhì)，并在進(jìn)一步驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，尋找證據(jù)判斷新物質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念: 小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。

過程與方法：

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

情感態(tài)度價值觀：

懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

對于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：物質(zhì)化學(xué)變化的主要特征是產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)，怎樣判斷產(chǎn)生的新物質(zhì)，這就需要學(xué)生尋找足夠多的證據(jù)，作為判斷新物質(zhì)的依據(jù)。因此確立為本課的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件。

小組準(zhǔn)備：小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃杯、玻璃片。（通過學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及進(jìn)一步驗(yàn)證產(chǎn)生氣體的性質(zhì)和留下的液體不再是白醋，即有新的物質(zhì)產(chǎn)生這一特征來判斷物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，從而在探究過程中解決難點(diǎn)。）教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對

我的補(bǔ)充

（一）觀察小蘇打和白醋。

（二）小蘇打和白醋混合后的變化。

（三）產(chǎn)生了什么氣體。

（四）拓展延伸。

（五）總結(jié)。

對兩種物質(zhì)的觀察，了解他們的特點(diǎn)，是為后續(xù)判斷兩者混合是否發(fā)生化學(xué)變化，是否產(chǎn)生新物質(zhì)做好對比準(zhǔn)備。

注意充分挖掘?qū)W生的原有認(rèn)知，進(jìn)一步明確物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別是有沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。

對于氣體身份的確定學(xué)生是難以完成的，本課主要是通過實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料等方式相結(jié)合來進(jìn)行確定。

留下的液體是否是產(chǎn)生的新物質(zhì)，也是推斷小蘇打和白醋混合是否是化學(xué)變化的依據(jù)。對于留下的液體身份的確定學(xué)生更是不能完成，通過閱讀資料的方式進(jìn)行確定。

明確根據(jù)小蘇打和白醋混合后，產(chǎn)生了新物質(zhì)——二氧化碳?xì)怏w，判斷這兩種物質(zhì)混合是化學(xué)變化。

學(xué)生對白醋的認(rèn)識多一點(diǎn)，對小蘇打的認(rèn)識可能不多。教師提供小蘇打和白醋，讓學(xué)生觀察、描述。

有新物質(zhì)產(chǎn)生就是化學(xué)變化，沒有新物質(zhì)產(chǎn)生就是物理變化。引導(dǎo)學(xué)生混合小蘇打和白醋，以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為依據(jù)，進(jìn)行初步推斷。

學(xué)生對有關(guān)如何驗(yàn)證氣體的知識儲備并不多，對新產(chǎn)生氣體的確定會有一定的障礙。充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，通過對比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的設(shè)想和驗(yàn)證，然后再通過閱讀資料確定此氣體的身份。

學(xué)生有過驗(yàn)證液體的初步經(jīng)驗(yàn)，但是對于小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的液體，學(xué)生的原有知識是驗(yàn)證不出它的身份的，通過閱讀資料確定此液體的身份。

對于小蘇打，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對堿面的已有認(rèn)知，做適當(dāng)講解。

學(xué)生的注意力被大量的氣泡所吸引，要使學(xué)生明確氣泡就是氣體，查明了氣體的身份，更容易確定小蘇打和白醋的變化屬于哪一類變化。根據(jù)學(xué)生的知識水平，結(jié)合學(xué)生對氫氣球升空和點(diǎn)燃的蠟燭可以在空氣中繼續(xù)燃燒的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，確定此氣體無色透明、不支持燃燒和比空氣重的特點(diǎn)后，充分說明有新物質(zhì)產(chǎn)生，再進(jìn)一步閱讀資料確定產(chǎn)生的是二氧化碳。

如果學(xué)生提出運(yùn)用繼續(xù)加熱小蘇打或白醋的方法來驗(yàn)證是否是醋溶液和小蘇打溶液，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生其它新物質(zhì)的可能性，明確用以上的方法也可能無法驗(yàn)證此種液體的身份。我的反思：

眾所周知，教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成之間總會有一些差距，但我們往往是從這些差距中反思以成就了一次次的進(jìn)步！

一、體驗(yàn)探究的過程。

對于“把玻璃杯中的氣體倒在蠟燭的火焰上”這個實(shí)驗(yàn)，課前考慮課上學(xué)生對與混合的現(xiàn)象要進(jìn)行匯報(bào)，也就是混合后需要靜止一段時間后才去驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是不是新物質(zhì)。剛開始我做了十幾遍，杯子從小換到大，小蘇打和白醋的數(shù)量一次比一次多，就是不能熄滅蠟燭。但經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，掌握了要領(lǐng)：首先，物質(zhì)的數(shù)量要準(zhǔn)確，小蘇打和白醋的數(shù)量一定是1：3，取物質(zhì)所用小勺的大小很關(guān)鍵，選用半球狀小勺；其次，蠟燭的火焰要小，用剪刀把蠟燭的棉繩盡量剪小，以能點(diǎn)燃蠟燭為宜；再有，實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意：實(shí)驗(yàn)后，不能隨意動玻璃杯，更不能動玻璃杯上面的玻璃片，以此保證氣體產(chǎn)生的量盡量少的擴(kuò)散溜走，最大限度的保證實(shí)驗(yàn)成功的概率。做科學(xué)實(shí)驗(yàn)一定要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，切不可隨意了事。老師的親自實(shí)驗(yàn)，能有效避免一些麻煩，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、體會目標(biāo)的精髓，“產(chǎn)生了什么氣體”的實(shí)驗(yàn)是本課的難點(diǎn)，對于驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體不支持燃燒和比空氣重特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，仔細(xì)推敲后，我認(rèn)為引導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是小蘇打和白醋混合后是否產(chǎn)生新物質(zhì)，只要學(xué)生看到燃燒的細(xì)木條和燃燒的蠟燭熄滅的現(xiàn)象就可以明確判斷小蘇打和白醋混合后發(fā)生了化學(xué)變化，產(chǎn)生的這種氣體的確是新物質(zhì)。常說簡單的問題復(fù)雜化，復(fù)雜的問題簡單化。這也就是目標(biāo)的精髓所在。思考：

教學(xué)設(shè)計(jì)如何與學(xué)生原有的接受習(xí)慣、思維方式、合作形式之間有效的磨合？ 課后策略：

從教學(xué)中，還可以看出教師提醒和點(diǎn)撥的時機(jī)非常重要，在學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時，教師是旁觀者，要積極地看，積極的聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想。教師隨時都要掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在何時在何種程度上發(fā)表自己的看法，教師的這些點(diǎn)撥對增強(qiáng)學(xué)生的自信心會產(chǎn)生什么樣的影響，何時給出自己的看法會導(dǎo)致學(xué)生的積極思考等。如果上面的案例中老師不通過資料閱讀獲取產(chǎn)生氣體的身份“二氧化碳”，那么，孩子也不可能有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?。有效的資料讓學(xué)生獲得了有價值的信息，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密推理的科學(xué)思維，這是提高科學(xué)課教學(xué)有效性的好方法。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)！

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設(shè)計(jì)者：齊齊哈爾市龍沙區(qū)永安小學(xué)李玉雙 指導(dǎo)教師：齊齊哈爾市教研院李昊星

教學(xué)內(nèi)容：《鐵生銹了》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第二單元《物質(zhì)的變化》的第五課。本課內(nèi)容分為“生活中的鐵生銹現(xiàn)象”、“觀察鐵銹”“探索鐵生銹的秘密”三部分，在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，比較鐵與鐵銹的區(qū)別，尋找證據(jù)確定鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)之后，再對鐵生銹的原因進(jìn)行探索，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃，并在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果，得出結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念

1、鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2、鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過程與方法

1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。2.通過對比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。

情感態(tài)度價值觀

懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì) 確立難點(diǎn)的依據(jù)：

要確定鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)，這就需要學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來收集足夠的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生通過觀察可以看出鐵銹與鐵在外觀上有明顯的不同，但很難想到用導(dǎo)電、磁鐵吸引的方法來檢驗(yàn)鐵銹是否具有和鐵一樣的特性，而這是確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)最有力證據(jù)。因此確立為本課難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：每組一塊不生銹的鐵片，一塊銹蝕嚴(yán)重的鐵片，一些鐵屑和鐵銹，磁鐵，榔頭（或鉗子），自制電路檢測器。教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成

教師應(yīng)對 我的補(bǔ)充

（一）引入

課件出示圖片、交流生活中常見的鐵生銹的現(xiàn)象。

（二）觀察比較鐵和鐵銹

1、提出問題，明了探究任務(wù)。

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），通過觀察和實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)。

3、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。

4、小結(jié)。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題

2、學(xué)生大膽討論猜測。

3、制定研究計(jì)劃。

4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充。

四、課后延伸

1、課件演示實(shí)驗(yàn)。

2、提醒學(xué)生用一周的時間觀察并做好觀察記錄，利用網(wǎng)絡(luò)資源與老師進(jìn)行交流。提醒學(xué)生關(guān)注生活中的自然現(xiàn)象，從而激發(fā)興趣，提出本課研究問題。

鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎？這是教科書提出的假設(shè)，也是學(xué)生的假設(shè)。要驗(yàn)證這個假設(shè)，就要讓學(xué)生觀察、比較鐵和鐵銹的不同，從而尋找足夠的證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè)，用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè)，那么鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？這是兩個很自然產(chǎn)生的問題。學(xué)生的探究活動隨著新問題的產(chǎn)生，自然地轉(zhuǎn)入對鐵生銹原因的探索上。對鐵生銹原因的探索，是鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)、自己觀察記錄進(jìn)行的。

在學(xué)生自行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，提供范例，確保學(xué)生課后自行實(shí)驗(yàn)的成功。鐵生銹的現(xiàn)象十分常見，學(xué)生也能說出很多生活中常見的鐵生銹現(xiàn)象。有了第一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生會認(rèn)為鐵銹是不同于鐵的一種新物質(zhì)，但還沒有足夠的證據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)。

在提出探究任務(wù)之后，學(xué)生可能會想到用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來尋找證據(jù)，怎樣觀察、用什么方法實(shí)驗(yàn)，還需要師生共同討論、交流加以細(xì)化。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)可能想的還不夠全面，特別是研究問題的確定是否合理、對比實(shí)驗(yàn)的方法是否嚴(yán)密想得還不夠完善。

這個實(shí)驗(yàn)所需的時間比較長，課堂當(dāng)中無法完成，因此學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)的方法后，能否完成實(shí)驗(yàn)還有待考驗(yàn)。

為了讓學(xué)生找到足夠的證據(jù)證明鐵銹是不同于鐵的一種新物質(zhì)，教師要提供給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)材料，已確保證據(jù)的說服力。

提出問題之后，教師要鼓勵學(xué)生自行設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要進(jìn)行指導(dǎo)，有關(guān)方案可以讓學(xué)生參照教科書第38頁的設(shè)計(jì)進(jìn)行。

鼓勵學(xué)生并相信學(xué)生，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生建立聯(lián)系，完成實(shí)驗(yàn)的觀察、記錄，幫助學(xué)生得出結(jié)論。

我的反思：教學(xué)開始我首先利用生銹的圖片（課件出示）讓學(xué)生觀察總結(jié)：這些圖片有什么共同的特點(diǎn)？（鐵生銹了）隨后讓學(xué)生舉例說一說生活中看到過的鐵生銹的現(xiàn)象，為學(xué)生打開研究鐵生銹的大門。探究是科學(xué)課的核心。為學(xué)生提供一個科學(xué)探究的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是科學(xué)老師最起碼的素養(yǎng)。在本節(jié)課中我注重了讓學(xué)生經(jīng)歷猜想，讓學(xué)生為自己的猜想尋找出足夠的證據(jù)證明自己猜想的過程。這個過程我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化，從而提升學(xué)生的科學(xué)概念。

充分的準(zhǔn)備也是科學(xué)課教學(xué)成功的關(guān)鍵。特別是在實(shí)驗(yàn)鐵銹與鐵的區(qū)別時，驗(yàn)證鐵銹不被磁鐵吸引時，我做了多次實(shí)驗(yàn)，起初用生銹了的鐵來做，仍然被磁鐵吸引。于是我就從生銹的鐵制品上刮下銹細(xì)末來做對比實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識了鐵與鐵銹的不同，從而找到更具有說服力的證據(jù)來證明自己的猜測。

評價是讓方案完善的過程。對實(shí)驗(yàn)方案的評價過程也是促進(jìn)學(xué)生交流的過程，因此，選擇評價交流的“切入點(diǎn)”很重要。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，互評實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的環(huán)節(jié)中，我選擇了有代表性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生進(jìn)行評價，即解決了個案問題，同時也解決了共性問題，起到了引領(lǐng)作用。另外，我比較重視交流的情感目標(biāo)達(dá)成，組織的評價活動充滿了民主的氣氛，學(xué)生在尊重與和諧的氛圍中各抒己見，這在一定程度上會促進(jìn)了學(xué)生交流能力的提高。課后策略：《鐵生銹了》一課把課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。課堂設(shè)計(jì)選取了生活中最常見的鐵銹為研究對象,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵學(xué)生開動腦筋，對鐵銹的成因展開大膽的想象與假設(shè)，讓學(xué)生提出自己的設(shè)想,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)求證的方案，體現(xiàn)出《課標(biāo)》中“用課本教，而不拘泥于課本”的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造親歷科學(xué)探究過程的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在探究中建構(gòu)了基本的科學(xué)理論。教師精心地設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，突出了科學(xué)研究的過程，又適當(dāng)兼顧了科學(xué)知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀，具體化、形象化地踐行《課標(biāo)》的理念，體現(xiàn)了“以素質(zhì)教育為主線、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的新課改精神。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)！

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衣紅梅小大119樓個性首頁|博客|QQ|信息|搜索|郵箱|主頁|UC 加好友發(fā)短信 一一 等級：版主 帖子：6131 積分：91065 威望：111 精華：12 注冊：2008-9-18 14:40:40 Post By：2009-3-25 10:59:08 《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)策略 齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)向陽路小學(xué)校

設(shè)計(jì)者：岳偉紅指導(dǎo)老師：張艷玲 教學(xué)內(nèi)容：《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》選自教科版小學(xué)六年級下冊第二單元第六課時。屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“物質(zhì)的變化”中“化學(xué)變化”的范疇。本課內(nèi)容主要分為“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)”、“初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象”兩部分。主要通過總結(jié)化學(xué)變化的一些現(xiàn)象幫助學(xué)生從現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。然后通過尋找證據(jù)，判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。最后確定是否發(fā)生了化學(xué)變化。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可能初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。

2、硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)“假設(shè)——檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。情感目標(biāo)：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。重點(diǎn)：了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。

難點(diǎn)：做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。確立難點(diǎn)的依據(jù)：讓學(xué)生明白，單單看表面現(xiàn)象是不夠的，最關(guān)鍵的是尋找證據(jù)來支持結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：每組半杯硫酸銅溶液、一枚鐵釘、鑷子、碘酒、白醋、教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成

教師應(yīng)對 我的補(bǔ)充

（一）演示小實(shí)驗(yàn)

（二）實(shí)驗(yàn)觀察

硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)

（三）歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

（四）知識拓展

通過讓學(xué)生來猜測這個小實(shí)驗(yàn)，并說出這個實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并能根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象來判斷這種物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。

引導(dǎo)學(xué)生了解了現(xiàn)象之后，會遷移到觀察其他物質(zhì)的變化，從而判斷其他的一些變化，如果有相同的現(xiàn)象，可以初步判斷此類的變化類型，確定是否是化學(xué)變化，尋找證據(jù)，確定產(chǎn)生了新物質(zhì)，才能下正確的結(jié)論。

讓學(xué)生能根據(jù)學(xué)到的知識，來說一說在日常生活中其它物質(zhì)的化學(xué)變化及伴隨的現(xiàn)象。把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，引入到這堂的研究中。

通過實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的顏色變化及沉淀物的出現(xiàn)，知道實(shí)驗(yàn)中的物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，并伴隨著一些現(xiàn)象。

主要通過以前學(xué)過的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納出化學(xué)變化中伴隨的現(xiàn)象有：改變顏色、發(fā)光發(fā)熱、產(chǎn)生氣體、產(chǎn)生沉淀物等。

并了解物質(zhì)之間的變化是常見的，物質(zhì)變化后產(chǎn)生了新物質(zhì)，它不會消失，物質(zhì)是不滅的，只不過轉(zhuǎn)變成了其他物質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的猜測、回答，教師要有針對性的進(jìn)行點(diǎn)撥并提出具有挑戰(zhàn)性的問題從而激發(fā)學(xué)生探求的欲望。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的，掌握正確的觀察順序和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

根據(jù)學(xué)生的回答，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，并記錄下來進(jìn)行分析，從而了 解化學(xué)變化的特征

教師要根據(jù)學(xué)生所舉日常生活中化學(xué)變化的事例，隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)、評價。同時及時進(jìn)行拓展總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣

課后反思：科學(xué)課的魅力就是帶著問題進(jìn)教室，帶著更多的問題進(jìn)教室。發(fā)現(xiàn)問題→設(shè)計(jì)方案→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論，這是科學(xué)課探究活動基本流程。但得出結(jié)論并不是研究問題的終止，相反，又是新問題研究的開始。

在本課教學(xué)中，我首先采用了生動有趣的導(dǎo)課。良好的開端是成功的先導(dǎo)。上課開始時，我先給學(xué)生做一個小學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來猜測實(shí)驗(yàn)的名稱及出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生個個瞪大眼睛，非常好奇，想看一看這是什么實(shí)驗(yàn)，及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，這一活動激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，讓學(xué)生在親歷探究過程中更要動腦。在探究硫酸銅溶液與鐵釘這一化學(xué)變化及現(xiàn)象內(nèi)容時，在實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生來了解硫酸銅溶液；以及動腦來猜測一下硫酸銅溶液與鐵釘之間會出現(xiàn)什么現(xiàn)象；使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)之前要先動腦，實(shí)驗(yàn)過程中，邊實(shí)驗(yàn)邊觀察現(xiàn)象，邊動腦思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。是讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)之中也要動腦；實(shí)驗(yàn)合的交流總結(jié)，使學(xué)生體會到了實(shí)驗(yàn)之后更要動腦。這樣，使學(xué)生懂得了在探究活動中既動手又動腦的重要性。然后，讓學(xué)生成為課堂的主人。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)依賴于他們自主探究、親手實(shí)踐、共同探討、合作交流。在教學(xué)過程中，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向全班匯報(bào)自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，都是為了讓學(xué)生更多的獨(dú)立思考、自主實(shí)踐，真正成為課堂的主人。

最后，充分利用學(xué)生的已有知識進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐表明，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以更好地促進(jìn)學(xué)生對于新知識的理解，而且還會使學(xué)生將新知識主動遷移到生活中，更好地促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)要領(lǐng)的建構(gòu)和掌握。

通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識到，要想讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，達(dá)到科學(xué)探究的目的，增強(qiáng)探究的有效性，教師就要真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，既不要高估學(xué)生的潛能，更不能低估學(xué)生的潛能。此外還要讓學(xué)生充分地表達(dá)，并且在表達(dá)的這一過程中，讓學(xué)生自己理清自己的想法，從其他同學(xué)的表達(dá)中得到啟發(fā)，在傾聽過程中，發(fā)現(xiàn)與自己想法不同的地方，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生思維相互撞擊，加深理解。教學(xué)策略：

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”科學(xué)探究又以問題解決為重點(diǎn)，問題是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本節(jié)課教師能從學(xué)生熟悉的生活情境入手積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，啟發(fā)他們強(qiáng)烈的追根求原的欲望，促使學(xué)生把平時的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生探索研究的欲望，促使他們能積極主動的去探究。同時親歷探究過程，感受到科學(xué)探究的樂趣，并能及時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識與技能，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，將本課的探究活動拓展延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行更加深入的自主探究和實(shí)踐創(chuàng)新活動。將科學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系，感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)！

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設(shè)計(jì)者：齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)人民小學(xué)楊志華 指導(dǎo)教師：鐵鋒區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校房香云

教學(xué)內(nèi)容：

《控制鐵生銹的速度》選自教科版小學(xué)六年級下冊第二單元第七課時，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“物質(zhì)科學(xué)”的范疇。本課內(nèi)容主要分為“科學(xué)討論會”、“研究鐵生銹的快慢”、“怎樣防止鐵生銹、減緩鐵生銹”三部分，主要通過分析、討論鐵生銹的真正原因，進(jìn)一步探索鐵生銹的速度，從而研究控制鐵生銹速度的方法，理解人們在生活中防銹的措施。教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：懂得鐵生銹的原理及影響鐵生銹速度的原因。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。

情感目標(biāo)：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)合理的對比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：只有邏輯清晰、設(shè)計(jì)合理的對比實(shí)驗(yàn)才能幫助學(xué)生正確分析與推理。因此確立為本課難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：每組實(shí)驗(yàn)記錄表，涂油漆的鐵制品，一輛自行車，水，試管，鐵釘?shù)?。教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對 我的補(bǔ)充

一、科學(xué)討論會

1、布置現(xiàn)場，如標(biāo)語、發(fā)言臺、多媒體展示臺、主持人等。

2、主持人宣布內(nèi)容和順序安排

3、學(xué)生發(fā)言及接受提問。

4、著重討論鐵生銹的原因。

5、宣布結(jié)果。

二、實(shí)驗(yàn)研究鐵生銹的快慢。

三、觀察及舉例說明怎樣防止、減緩鐵生銹。

營造科學(xué)討論會的氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。條理清晰，有一個順暢的課堂教學(xué)思路。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言共同參與。

調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識儲備怎樣看出鐵釘生銹需要水和空氣的共同作用呢？ 思考其中的科學(xué)道理，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

把科學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力馬上集中到課堂。給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

得出結(jié)論：鐵生鐵是空氣和水的共同作用。

學(xué)生重復(fù)不斷地自己研究、設(shè)計(jì)才能培養(yǎng)他們科學(xué)的實(shí)證思想，在自行車上驗(yàn)證防止、減緩生銹的措施。指導(dǎo)學(xué)生全面、新穎地布置現(xiàn)場。

教師穿插提問與引導(dǎo)。

對比實(shí)驗(yàn)，通過分析逐步引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。贊賞與鼓勵。

對比實(shí)驗(yàn)，不斷提出問題，幫助學(xué)生，并向正確方向引導(dǎo)學(xué)生。

不但對生產(chǎn)生活有很大的益處，而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成科學(xué)知識與生活的有機(jī)結(jié)合。

我的反思：關(guān)于鐵生銹的現(xiàn)象，第5課已經(jīng)作了分析研究，學(xué)生在生活中也經(jīng)?？吹饺藗冇迷阼F制品表面涂油漆等方式保護(hù)鐵制品以防止生銹，這一切都為本課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)?！犊刂畦F生銹的速度》，我就是在這樣的基礎(chǔ)上展開的教學(xué)。首先，我在課前了解了學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)情況并聽取他們匯報(bào)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果；課堂上，學(xué)生熱烈地分析、討論和交流，由于所涉及到的知識相對比較簡單，學(xué)生基本沒有遇到障礙，很順利地得出了鐵生銹的真正原因，并進(jìn)一步探索鐵生銹的速度，從而控制鐵生銹的速度，理解人們在生活中防銹的措施。怎樣看出鐵釘生銹需要水和空氣的共同作用？空氣中含有水蒸氣，水中溶解有空氣，因此放置在空氣中的鐵釘和放置在水中的鐵釘，都在同時受到空氣和水的共同作用，因此鐵生銹是水和空氣共同作用的結(jié)果。課后，學(xué)生對教科書中《鐵釘一半浸在鹽水里》的實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑，因?yàn)檫@是中學(xué)化學(xué)課中的內(nèi)容，對小學(xué)生來說比較深奧，所以我只給了學(xué)生初步的解釋：鹽水中的鹽能幫助鐵釘更快地完成電化學(xué)腐蝕，導(dǎo)致生銹速度加快，目的是節(jié)省課堂時間，最大程度地看到生銹的效果。

課后策略：從上面的教學(xué)中可以看出教師的輔導(dǎo)作用不但表現(xiàn)在巧妙的引導(dǎo)、多方的質(zhì)疑和不斷的贊賞鼓勵，更表現(xiàn)在適時地傳授。隨著科學(xué)新課程改革的到來，人們矯枉過正，好像所有的東西都不能由老師直接教給學(xué)生，必須由孩子自己發(fā)現(xiàn)、探究。事實(shí)上，科學(xué)知識的積累和能力的發(fā)展，很多時候不是可以探究出來的，而是靠教師直接傳授、學(xué)生自主閱讀吸收獲得的。上面的案例就是學(xué)生在閱讀了有關(guān)知識及已有舊知的共同作用下、在教師的適時引導(dǎo)下完成的，而學(xué)生的探究只是課堂中的某部分環(huán)節(jié)，它培養(yǎng)了學(xué)生的自主、善思、動手的多方能力。在教學(xué)中抓住教育契機(jī)，對孩子進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以豐富的真理性知識作為盤中餐，增加學(xué)生的知識儲量，以彼此的探討與交流作為手段，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的能力，這些都是科學(xué)課有效教學(xué)的具體體現(xiàn)?！段镔|(zhì)變化與我們》教學(xué)策略

設(shè)計(jì)者：齊齊哈爾市龍江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王麗榮 指導(dǎo)教師：龍江縣教師進(jìn)修學(xué)校邱巍

教學(xué)內(nèi)容；《物質(zhì)變化與我們》是六年級科學(xué)下冊第二單元的第八課。本單元的核心概念是物質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是物質(zhì)的化學(xué)變化。從觀察物質(zhì)變化伴隨的現(xiàn)象開始，通過尋求證據(jù)，證明產(chǎn)生了新物質(zhì)，進(jìn)而確定這種變化是否屬于化學(xué)變化。因此，是否“產(chǎn)生新物質(zhì)”是區(qū)別物理變化和化學(xué)變化的標(biāo)志。本課在前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)變化的形式、物質(zhì)變化的種類進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生形成關(guān)于物質(zhì)變化的概念。同時希望學(xué)生了解物質(zhì)變化與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，理解科學(xué)與生活的關(guān)系。本課的課題完整的表述應(yīng)該是“物質(zhì)變化與我們的生活”，不論是物理變化還是化學(xué)變化，均是人們生產(chǎn)、生活的主要內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。

過程和方法：用總結(jié)、整理知識的方法幫助建構(gòu)科學(xué)概念。用閱讀資料、體驗(yàn)的方法了解知識。

情感態(tài)度價值觀：體會到科學(xué)知識與生活之間是緊密相關(guān)的。教學(xué)重點(diǎn)：了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：人類進(jìn)行的所有生產(chǎn)活動和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。

確立教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：人類在生活和生產(chǎn)活動中，利用了物質(zhì)的變化的例子很多，體現(xiàn)在我們生活、生產(chǎn)的每一處，這部分內(nèi)容不是單憑教師的講解或是課上的模擬能夠了解到的，關(guān)于此方面的知識，需要學(xué)生在生活中去觀察、收集，才能有更深入的體會。因此我將這一部分內(nèi)容確定為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集的關(guān)于物質(zhì)變化與人類生活之間關(guān)系的資料，水、糖、檸檬酸、各種水果、小蘇打、勺子、杯子。教學(xué)流程： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成

教師應(yīng)對 我的補(bǔ)充

一、整理概括單元內(nèi)容

1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質(zhì)的變化？

2、綜合填表：

3、交流表格填寫的知識的綜合概括

：

4、思考、討論：物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別在什么地方？化學(xué)變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些

二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系

1、交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料（教師可以根據(jù)學(xué)生所說適當(dāng)補(bǔ)充和拓延學(xué)生的理解領(lǐng)域）

2、活動：觀察：做茶葉溶解在水中的活動，觀察物質(zhì)溶解擴(kuò)散的過程。3錄像：煙花爆竹的生產(chǎn)和燃放

3、小結(jié)：物質(zhì)的變化與我們的生活密切的關(guān)系。

三、活動制作：用自帶的自制飲料

1、明確制作過程中注意事項(xiàng)和觀察要求。

2、學(xué)生制作飲料

3、展示制作成果，分享成果

四、課外活動

調(diào)查；哪些物質(zhì)是由哪幾種物質(zhì)變化而成的。

幫助學(xué)生從整個單元去把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，采用分組討論并完成表格的形式合作學(xué)習(xí)，并且表格整理的形式，會對學(xué)生把握整個單元的內(nèi)容更加有利，便于分析和理解，同時也有利于對學(xué)習(xí)過程的一個總結(jié)。便于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及過程。通過小組合作收集資料，并在課堂上進(jìn)行交流匯報(bào)，使學(xué)生更深切地感受到物質(zhì)的變化就在我們的身邊。

通過觀察、觀看活動，使講解，觀察，動手制作有機(jī)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣使學(xué)生更好的體會物質(zhì)的變化和人類的生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。實(shí)踐體驗(yàn)物質(zhì)變化在我們生活中的運(yùn)用，而且選用不同的水果會使我們的活動更有創(chuàng)意更豐富些。這一活動還可激起學(xué)生研究“物質(zhì)變化與我們”的關(guān)系的更大興趣。對課上的學(xué)習(xí)研究活動作進(jìn)一步的拓展。

對本單元所研究過的變化和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行概括總結(jié)。

明確哪些變化是物理變化，哪些變化是化學(xué)變化及兩種變化的區(qū)別：一個產(chǎn)生了新物質(zhì)，一個沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。

總結(jié)出科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，即從觀察現(xiàn)象開始-提出假設(shè)-尋求證據(jù)檢驗(yàn)-最后獲得結(jié)論。

讓學(xué)生在閱讀教科書的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己收集的資料,進(jìn)行交流匯報(bào),使學(xué)生知道：生活、生產(chǎn)中處處都有物質(zhì)的變化。

在觀察中體會物質(zhì)的變化與生活的密切關(guān)系，缺它不可認(rèn)識到人類進(jìn)行的所有生產(chǎn)活動和人類的生活都是利用了物質(zhì)的變化。

知道人類在利用物質(zhì)的變化過程中也產(chǎn)生了污染環(huán)境的問題，引發(fā)。學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)意識。學(xué)生利用自己所帶的不同水果，制作出各具特色的果汁飲料使活動更有創(chuàng)意、更豐富。同時能夠?qū)χ谱髦械淖兓愋瓦M(jìn)行簡單的分析、區(qū)分。在活動中進(jìn)一步感受到物質(zhì)變化與我們生活的關(guān)系。

學(xué)生對物質(zhì)變化的研究興趣進(jìn)一步濃厚。根據(jù)學(xué)生回顧情況進(jìn)行及時的引導(dǎo)、提示、補(bǔ)充，并為學(xué)生提供表格幫助學(xué)生梳理本單元的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)生過程中的學(xué)習(xí)認(rèn)識方法。

組織學(xué)生互相交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，學(xué)習(xí)互補(bǔ)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，并將活動與觀察、講解、討論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣。

利用文字提示法，使學(xué)生明確活動目的要求。教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。注重學(xué)生的匯報(bào)過程。教學(xué)反思：本課是在前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對物質(zhì)變化的形式、物質(zhì)變化的種類進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生形成關(guān)于物質(zhì)變化的概念，希望學(xué)生了解物質(zhì)變化與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，理解科學(xué)與生活的關(guān)系。如何能使這一總結(jié)課上得不枯燥單一，充實(shí)而生動，使學(xué)生樂于學(xué)呢？我在課前對教材進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)與研究，對課堂的每一步進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。物質(zhì)變化與我們的生活關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第一次上課前，我布置學(xué)生尋找相關(guān)“物質(zhì)變化與我們的關(guān)系”的材料進(jìn)行交流，效果不大。只有極個別學(xué)生會按照要求課前搜集準(zhǔn)備，更多的學(xué)生當(dāng)了聽眾，而且學(xué)生查找的資料面很窄，只是一些涉及到學(xué)習(xí)和吃方面的一些資料。因?yàn)閷W(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容單

一、形式單一（只有文字資料）參與交流的學(xué)生少，在此處教學(xué)時課堂非常沉悶，一直活躍不起來，教學(xué)效果可想而知。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為了充實(shí)這部分的教學(xué)，我在另外一個班級上課前，對學(xué)生收集資料進(jìn)行了一些必要的提示，同時做為教師的我也事先搜集部分圖片、文字、視頻等資料，在學(xué)生匯報(bào)交流后進(jìn)行補(bǔ)充，彌補(bǔ)學(xué)生資料搜集準(zhǔn)備不充分的不足，也可使這部分內(nèi)容變得生動起來。通過這一改動，在第二個班級進(jìn)行這一部分的教學(xué)時，學(xué)生們交流匯報(bào)的內(nèi)容，參與的人數(shù)與熱情，研究的深度都較第一個班級有了很大的提高?？傊?，這部分教學(xué)，重在通過多方面的、生動的實(shí)例來幫助學(xué)生充分認(rèn)識到物質(zhì)變化與人類的關(guān)系。

為了能使學(xué)生更深切地感受到“物質(zhì)變化與我們的關(guān)系”，教材在第三部分安排了“制作飲料”活動。在剛開始幾個班上課時，我遵循教材，組織學(xué)生做了“檸檬汽水”，實(shí)驗(yàn)效果不錯，學(xué)生活動興趣也很高?？墒俏以谝粋€班上課時，發(fā)現(xiàn)了有一個學(xué)生在做完老師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)后，用自己帶來的牛奶和同學(xué)的果汁制作出了與眾不同的飲料在那兒津津有味地品嘗起來，吸引了許多孩子的目光，在其他孩子的眼中我看出了一種羨慕和一種渴望。為什么在這項(xiàng)活動中不給學(xué)生更多的展示個性的空間呢？在又一次上課時，我對這一部分內(nèi)容進(jìn)行了改動：我讓學(xué)生們根據(jù)自己的意愿選擇制作飲料的材料，學(xué)生們從家里帶來了奶、濃果汁、蘋果、梨、香蕉，輔料糖、水，工具也帶得不錯，基本都帶了杯子，瓶子、水果刀之類，有同學(xué)還帶了筷子、勺子之類用于榨汁。精彩的制作過程終于開始了。大家都很興奮，我估計(jì)是可以吃的原因。去皮、榨汁……同學(xué)們八仙過海各顯神通，實(shí)踐體驗(yàn)物質(zhì)變化在我們生活中的運(yùn)用，品嘗著自己親手制作的飲料，同學(xué)們的表情是興奮的激動的。通過這一變動，使我們的制作活動變得更有創(chuàng)意，也更豐富。

課后策略：從上面的教學(xué)可以看出，讓科學(xué)概念回歸于生活，更有利于學(xué)生對科學(xué)概念的形成與掌握。與概念的形成一樣，概念的應(yīng)用也同樣離不開學(xué)生的生活實(shí)際，只有貼近生活的應(yīng)用才能深化學(xué)生所學(xué)的概念。上面案例教師能夠把枯燥的科學(xué)概念引入生活實(shí)際，讓學(xué)生在親身感受、經(jīng)歷的過程中，更好地、創(chuàng)造性地掌握科學(xué)概念，讓學(xué)生更深刻的理解科學(xué)源于生活，生活中處處是科學(xué)的道理。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)！

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衣紅梅小大122樓個性首頁|博客|QQ|信息|搜索|郵箱|主頁|UC 加好友發(fā)短信 一一 等級：版主 帖子：6131 積分：91065 威望：111 精華：12 注冊：2008-9-18 14:40:40 Post By：2009-3-25 11:00:06 ☆☆☆☆☆☆六（下）第三單元 《宇宙》教學(xué)策略

《地球的衛(wèi)星——月球》教學(xué)策略 設(shè)計(jì)者：鶴崗市朝陽小學(xué)陳勤美

指導(dǎo)教師：常春趙旭 教學(xué)內(nèi)容：

選自教科版小學(xué)六年級上冊第三單元第一課，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中月球知識方面內(nèi)容。本課內(nèi)容主要分為對“月球的探索歷程”“制作月球卡”兩部分，主要通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運(yùn)動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。過程與方法：

1、能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。

2、按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。情感、態(tài)度、價值觀：

1、知道對信息進(jìn)行分析比較，嘗試對信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。

2、知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無止境的科學(xué)探索精神。

3、發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。教學(xué)難點(diǎn)：按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論和整理。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：學(xué)生的知識是零散的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸類、整理，在頭腦中形成完整的知識體系。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等 學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)月球的信息。教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對 我的補(bǔ)充

一、人類對月球的探索歷程。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？

2、有關(guān)月球的詩歌和神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽? 3．提問：說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？ 4．討論：從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么？

5．交流：在這個過程中人們對于月球的認(rèn)識是怎樣發(fā)展的？

二、制作我的“月球卡”

1．課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，教師也收集一些影視資料讓學(xué)生觀看。

2、小組內(nèi)將課前收集的月球資和看教師給的資料，按照教師給定的方法進(jìn)行交流和分類整理，教師巡視指導(dǎo)。

3、各組派一名代表，匯報(bào)交流本組收集到的信息。

4．下面請大家根據(jù)各組交流的信息，完成月球基本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫在“月球卡”中。

三、拓展延伸

1、在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評價活動。

2、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決?請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。以談話導(dǎo)入，講故事和背詩歌引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用錄象資料和教材中的圖片讓學(xué)生對人類觀察月球的工具和手段有完整的認(rèn)識。讓學(xué)生了解探月是幾千年的過程，更是科學(xué)發(fā)展和人類不斷追求的精神。加深人類對月球探索歷程的了解。

能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。

按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。

學(xué)生的知識是零散的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸類、整理，在頭腦中形成完整的知識體系。通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運(yùn)動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

把知識從課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生探索月球的欲望。為下幾課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到對月球探索的關(guān)注。

肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測飛行器——登月考察。

讓學(xué)生了解探月工具發(fā)展的過程了解人類的付出努力工作，以及取得的成果。

人類探月的技術(shù)與工具越來越先進(jìn)；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。

一是月球的運(yùn)動；二是

月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關(guān)人類登月的故事。

閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”

從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關(guān)注月球。教師引導(dǎo)學(xué)生了解人類探月的工具和手段。

我的反思：《地球的衛(wèi)星——月球》在一開課的時候，我讓學(xué)生來向大家介紹自己收集的有關(guān)月球的知識。我發(fā)現(xiàn)，班級當(dāng)中有10多位學(xué)生從網(wǎng)上收集了相關(guān)知識（他們手中有打印稿），有10多位學(xué)生收集了相關(guān)的書籍，有2-3位學(xué)生，在科學(xué)記錄本上摘錄了他們收集的有關(guān)月球的知識，有一個同學(xué)，整整摘錄了6頁。真為這些同學(xué)感動。在充分肯定這些作了準(zhǔn)備的同學(xué)的基礎(chǔ)上，我大力表揚(yáng)了摘錄的學(xué)生。因?yàn)?，我覺得，他們的學(xué)習(xí)的投入更大，他們的學(xué)習(xí)的自覺性和主動性更好

在有關(guān)月球的匯報(bào)中，我突出強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：第一，不要收集的材料都介紹，介紹認(rèn)為對他人最有價值的，每個小組的介紹不超過3分鐘；第二，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，在介紹的時候，要注意，別人介紹過了，你就不要重復(fù)。在每個班級中，我安排了3位左右的學(xué)生進(jìn)行介紹，從同學(xué)們認(rèn)真傾聽的狀態(tài)中，我感覺到，很多同學(xué)是歡迎搞這樣的匯報(bào)會的。在信息化的今天，舉行這樣類似的活動，更顯得有可行性，更有意義。

課后策略：這是很精彩的一堂科學(xué)課。說它精彩是因?yàn)樵诮虒W(xué)中，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅敢于大膽表述自己的觀點(diǎn)，而且還有思維的正面交鋒，象王強(qiáng)同學(xué)對于“月球公轉(zhuǎn)周期出現(xiàn)的差異。”的反駁，有理有據(jù)，一陣見血，這樣的觀點(diǎn)是老師在教學(xué)中也沒有想到的。細(xì)細(xì)思考，造成精彩場面的原因有兩個：1.教師營造了民主、寬松、和諧的課堂氣氛，學(xué)生在課堂上可以各抒己見、暢所欲言，而沒有受到任何約束。2。教師提出的“關(guān)于月球你知道哪些信息？”這個問題很有思考價值，且難易適中，不同水平的學(xué)生，都可以根據(jù)自己已有的信息或知識，從各個不同的角度去思考、想象，做出不同的回答。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)！

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衣紅梅小大123樓個性首頁|博客|QQ|信息|搜索|郵箱|主頁|UC 加好友發(fā)短信 一一 等級：版主 帖子：6131 積分：91065 威望：111 精華：12 注冊：2008-9-18 14:40:40 Post By：2009-3-25 11:00:25 《月相變化》教學(xué)策略

設(shè)計(jì)者：黑龍江新一第四小學(xué)王淑玲

指導(dǎo)教師：鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)校常春 教學(xué)內(nèi)容：《月相變化》選自教科版小學(xué)六年級下冊第三單元第二。本課內(nèi)容主要分為“認(rèn)識月相”、“月相的規(guī)律”“模擬月相變化”“課后觀察月相”四部分，主要通過模擬月相變化的模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道：月相在不同的時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

過程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

教學(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生持續(xù)一個月進(jìn)行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：在課堂內(nèi)我們無法觀察到真實(shí)的月相因此設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來研究月相變化。只有記錄下真實(shí)的月相才具有說服力，所以要求學(xué)生持續(xù)觀察一個月，對月相變化的情況進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。因此確立為本課難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、排球、泡沫紙。學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對 我的補(bǔ)充

（一）認(rèn)識月相

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題。

2、畫月亮的形狀

3、揭示月相的概念

（二）月相的規(guī)律

1、學(xué)生討論：自己畫出的月亮是農(nóng)歷什么時候的。

2、學(xué)生根據(jù)自己的月相和推測的時間到黑板上相應(yīng)位置貼上月相。

3、教師出示掛圖讓學(xué)生討論月相的變化是否有規(guī)律。

4、教師小結(jié)：月相的變化是有規(guī)律的，農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月在由圓到缺。

（三）模擬月相變化

1、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？

2、小組討論全班交流實(shí)驗(yàn)步驟及

方法。

3、參照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

4、（四）課后觀察月相

1、談話：我們已經(jīng)推測出月相變化的規(guī)律，要想知道規(guī)律是不是存在，需要我們進(jìn)行實(shí)地觀察。

2、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時間。

教師以多媒體和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)起學(xué)生主動參與探究的欲望。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、操作、觀察討論等方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)歷上半月月相規(guī)律。并能根據(jù)農(nóng)歷上半月月相規(guī)律才行下半月月相如何變化。培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。在課堂內(nèi)我們無法觀察到真實(shí)的月相因此設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來研究月相變化。以上月相是大家憑平時的印象得出的結(jié)果

并不是觀察只有記錄下真實(shí)的月相才最具有說服力因此安排學(xué)生課后通過親身體驗(yàn)觀察月相進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生通過畫月亮的親身體驗(yàn)看當(dāng)天月亮形狀，理解什么是月相。學(xué)生貼月相可能有以下幾種情況：月相基本相同；大小差異很大；前后次序顛倒；還有空位；放置的方位角度不對等。

通過討論和分析引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出月相是變化的，變化是有規(guī)律的農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

通過月相變化的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，同時通過模擬實(shí)驗(yàn)，對原先的月相變化規(guī)律進(jìn)行一次檢驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

教師出示當(dāng)天的日歷照片，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來說明農(nóng)歷。不必過多解釋。這部分活動重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決上面考慮到的情況，對于基本雷同的月相撤掉；對于前后顛倒的調(diào)整，對于大小差異很大和空位部分的月相，教室在給每組發(fā)一張紙片重新畫。教師出示多媒體輔助學(xué)生總結(jié)月相的變化規(guī)律。

模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體它的明亮的一面始終向著“太陽”。

教師自制教具學(xué)具來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生做出合理的理解。

促進(jìn)學(xué)生開展課后觀察活動，一方面要對學(xué)生的課后觀察進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明了做什么，怎么做。在課堂中留下爭議的問題，需要是學(xué)生用事實(shí)去證明。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)！

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衣紅梅小大124樓個性首頁|博客|QQ|信息|搜索|郵箱|主頁|UC 加好友發(fā)短信 一一 等級：版主 帖子：6131 積分：91065 威望：111 精華：12 注冊：2008-9-18 14:40:40 Post By：2009-3-25 11:00:43 《我們來造“環(huán)形山”》教學(xué)策略

執(zhí)教者：黑龍江省鶴崗市南山小學(xué)王鶴

指導(dǎo)教師：黑龍江省鶴崗市南山小學(xué)李靖學(xué) 教學(xué)內(nèi)容：《我們來造“環(huán)形山”》選自教科版小學(xué)五年級上冊第三單元第二課時，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中“地表及變化”的范疇。教科書分兩頁，分為四個部分。第一部分是“月球地形特征——環(huán)形山”；第二部分為“造環(huán)形山”；第三部分為“推測環(huán)形山的成因”；第四部分是“閱讀資料——環(huán)形山的成因”。教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：月球地形的最大特征就是分布著許多大大小小的環(huán)形山；月球上環(huán)形山的成因有多種不同的解釋。

2、過程與方法：認(rèn)識月球表面環(huán)形山的特點(diǎn)；能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因；經(jīng)歷月球環(huán)形山的模擬實(shí)驗(yàn)過程；了解有關(guān)月球環(huán)形山的成因的假說。

3、情感態(tài)度與價值觀：能夠大膽地想像，充分地表達(dá)自己的想法；能夠合理地運(yùn)用多種手段，創(chuàng)造性地制作“環(huán)形山”；在造“環(huán)形山”的過程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性以及意識到模擬實(shí)驗(yàn)和推測與客觀真實(shí)是有一定的差距的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

月球上環(huán)形山的成因與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：在月球上到處可以看到環(huán)形山，要讓學(xué)生了解環(huán)形山的成因與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。因此建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測成為了本課的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：沙、石子、玻璃球、注射器等。教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對 我的補(bǔ)充

一、認(rèn)識環(huán)形山

出示月球環(huán)形山圖片觀察。

二、模擬造環(huán)形山

小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn).三、交流，并提出環(huán)形山成因的假說 小組討論

四、呈現(xiàn)有關(guān)環(huán)形山成因的資料 出示文字影視資料

五、總結(jié)：

出示月球環(huán)形山圖片，認(rèn)識環(huán)形山并期望學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)環(huán)形山的特點(diǎn)。通過小組討論，讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行試驗(yàn)

通過小組討論，對月球環(huán)形山的成因提出自己的推測，并能對自己的推測給出依據(jù)。通過閱讀文字資料和觀看影視資料來擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會反思，將自己的推測與科學(xué)家的假說進(jìn)行對比。

學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)環(huán)形山的特點(diǎn)，可能會表達(dá)的不準(zhǔn)確。

預(yù)計(jì)學(xué)生在在匯報(bào)的時候可能會說出很多種不可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)方法，或者在實(shí)驗(yàn)的過程中，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法不明確，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)偏差。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能在匯報(bào)的時候全都千篇一律，不能發(fā)表自己的見解。

避免學(xué)生將書中資料不假思索地抄下來作為自己的假說。

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察與比較，從而發(fā)現(xiàn)環(huán)形山的特點(diǎn)。語言上適時指導(dǎo)。

對不可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)方法教師要給予指導(dǎo)，對于實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的偏差，教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)給予說明，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見解。對環(huán)形山的成因有自己的推測，并能說出推測依據(jù)是什么。

鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)散思維、大膽發(fā)言。

課后策略：本節(jié)課作為探索宇宙的準(zhǔn)備課，給學(xué)生留下了深刻的印象，也讓他們掌握了大量的月球知識。多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)科教學(xué)，已是一種趨勢。它能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為科學(xué)探究提供了豐富的資源支持。但對于科學(xué)教學(xué)來說，它畢竟無法替代一些科學(xué)探究過程中的親歷體驗(yàn)，我們還要培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中主動積累各種資料的意識，幫助學(xué)生提高觀察、記錄的技能，科學(xué)探究方案設(shè)計(jì)的能力。也就是說應(yīng)把握信息與科學(xué)的“度”，更注重科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)！

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設(shè)計(jì)者：鶴崗師專附小王云波

指導(dǎo)教師：鶴崗師專附小王春英 教學(xué)內(nèi)容：《日食和月食》選自教科版小學(xué)六年級下冊第三單元第四課時，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”的范疇。本課內(nèi)容主要分為“日食的成因”、“月食的成因”兩部分，主要是讓學(xué)生認(rèn)識到日食和月食是日、地、月三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。

2、月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。過程與方法：

1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。

2、對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。

3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。情感態(tài)度與價值觀：

1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。

3、意識到模擬實(shí)驗(yàn)與推測和客觀真實(shí)是有一定差距的。

4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。

重點(diǎn)：日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。

難點(diǎn)：根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食的成因。確立難點(diǎn)的依據(jù)：針對學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)和思維依賴于具體直觀形象的發(fā)展規(guī)律，因此把模擬和推測日食的成因確定本課難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對 補(bǔ)充

（一）、認(rèn)識日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。

（二）猜測、推理日食的成因

（三）模擬實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜測。

（四）能力運(yùn)用、知識拓展。

以錄像、多媒體課件和圖片的資料，引起了學(xué)生的興趣，對日食形成原因的探究。我注意調(diào)動學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小組交流的日食特點(diǎn)，你能試著推測一下日食形成的，以小組為單位自主推測日食形成的原因。

學(xué)生怎樣驗(yàn)證自己的猜測是否正確呢？方法很多，比如：做模擬實(shí)驗(yàn)就是很好的方法，針對學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)和思維依賴于具體直觀形象的發(fā)展規(guī)律及充分發(fā)揮科學(xué)這門課的實(shí)驗(yàn)探究特色，采用了自主探究為主、啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生參與日食知識形成的全過程。注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合多媒體課件、錄像和圖形，讓學(xué)生在更感性的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識。

在學(xué)生認(rèn)識了日食的成因后，便放手讓學(xué)生以小組為單位自主探究大膽推想月食的成因，并用電腦演示輔助教學(xué)，出示錄像和圖片。幫助學(xué)生理解月食現(xiàn)象。把學(xué)生對興趣轉(zhuǎn)移到對日食的形成原因的關(guān)注。根據(jù)學(xué)生的討論和已有的認(rèn)知水平，學(xué)生可能

對日食的形成原因有一些淺顯的認(rèn)識

根據(jù)學(xué)生交流的日食特點(diǎn)和錄像、圖片資料，學(xué)生根據(jù)教師的問題以小組為單位進(jìn)行自主探究和研討，能夠推測出是月球擋住了太陽的光，日食的形成和日、地、月三個天體有關(guān)。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)老師的模擬設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)，經(jīng)過出設(shè)-友情提示-修改方案-預(yù)設(shè)方案，再經(jīng)過討論和分析由老師整理大家交流的模擬實(shí)驗(yàn)方案，提出模擬實(shí)驗(yàn)的要求和記錄表，讓學(xué)生以小組為單位模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，最后全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成結(jié)論，理解書本上日食成因示意圖。

以小組為單位放手讓學(xué)生根據(jù)日食的形成的過程中，結(jié)合圖片和錄像明白在月球運(yùn)動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。學(xué)生不僅掌握了日食和月食的成因，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。教師整理學(xué)生交流日食的特點(diǎn)，并適時補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其它事實(shí)性資料。教師事先也要查閱一些日食的資料。

教師要理清條理，抓住關(guān)鍵問題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽本身在一段時間內(nèi)變黑了，還是太陽的光輝被某種天體擋住了？你認(rèn)為哪種可能性大？突破重點(diǎn)。

采用了自主探究為主、啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)思想，這是本節(jié)課我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的，雖然是小學(xué)六年級的學(xué)生，但個體的自主探究能力還是薄弱的，不是很健全的，因此我以小組我單位進(jìn)行自主探究模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身感受“問題提出、實(shí)驗(yàn)探究、分析解決問題”的科學(xué)探究過程。教師必須要發(fā)揮全班集體的智慧，而且教師適當(dāng)巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)時我利用錄像、多媒體課件、圖片和課本幫助學(xué)生完成日食模擬實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)日食的成因，學(xué)生很容易推測出月食的成因，但是學(xué)生對為什么沒有月環(huán)食？就有所疑惑，因此我在教學(xué)中重點(diǎn)要讓學(xué)生明白月食發(fā)生時，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。

我的反思：《日食和月食》一課內(nèi)容屬于空間科學(xué)，學(xué)習(xí)本課，為進(jìn)一步探究物質(zhì)的構(gòu)成和特性，認(rèn)識微觀世界打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。同時，讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度了解大自然奇特的現(xiàn)象和規(guī)律，從而激發(fā)他們探索自然的興趣。在教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在了日食成因的探索上，月食的成因則是讓學(xué)生在日食成因的基礎(chǔ)上進(jìn)行推想。日食和月食是一種奇特的天文現(xiàn)象，看是簡單，實(shí)際上這種現(xiàn)象內(nèi)藏的科學(xué)知識很強(qiáng)的，對于小學(xué)生講多講少都是難于把握的，學(xué)生還不能親臨現(xiàn)場所以讓學(xué)生真正明白這一現(xiàn)象很難，所以我重點(diǎn)放在了日食講解中，注重學(xué)生的搜集信息、大膽猜測、自主探究的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，而且我利用錄像、多媒體課件、圖片和文字等手段幫助學(xué)生探究和理解日食很月食的成因，我采用了實(shí)驗(yàn)探究為主、啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程。注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合圖形，讓學(xué)生在更感性的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識。課后讓學(xué)生還繼續(xù)來研究關(guān)于日食和月食相關(guān)的知識，把課堂的知識延伸到了課外和課后。課后策略：本課王老師針對學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)和思維依賴于具體直觀形象的發(fā)展規(guī)律及充分發(fā)揮科學(xué)這門課的自主探究特色，采用了以小組為單位自主探究為主、啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)知識形成的全過程。自主探究日食成因的教學(xué)又分為四個步驟：第一步是用錄像引入激趣，電腦演示日食的過程，讓學(xué)生自主體驗(yàn)和知道什么是日食及日食的過程，為學(xué)生以小組為單位自主探究日食成因提供必需的事實(shí)材料；第二步是結(jié)合電腦動畫的演示，啟發(fā)學(xué)生在事實(shí)的基礎(chǔ)上自主思考日食是哪個天體擋住了太陽的光輝，逐步演示是學(xué)生自主推想出是月球擋住了太陽的光輝；第三步，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位通過自主探究模擬日食成因的實(shí)驗(yàn)，證明上面的推想，同時明確日食時，地、日、月的位置關(guān)系，這個過程需要進(jìn)行兩次自主探究過程和以小組為單位全班進(jìn)行交流才能完成的；第四步，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上自主探究推想日食成因，并用電腦動畫演示講解日食的成因。在學(xué)生認(rèn)識了日食的成因后，我便放手讓學(xué)生以小組為單位自主探究大膽推想月食的成因，并用電腦演示輔助教學(xué)。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了日食和月食的成因，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，體現(xiàn)個性化的教育思想、情感教育思想和學(xué)習(xí)的個體化。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)！

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衣紅梅小大126樓個性首頁|博客|QQ|信息|搜索|郵箱|主頁|UC 加好友發(fā)短信 一一 等級：版主 帖子：6131 積分：91065 威望：111 精華：12 注冊：2008-9-18 14:40:40 Post By：2009-3-25 11:01:55 《太陽系》教學(xué)策略

執(zhí)教者：黑龍江省鶴崗市蔬園小學(xué)劉敬利 指導(dǎo)教師：黑龍江省鶴崗市蔬園小學(xué)周玉申 教學(xué)內(nèi)容：

《太陽系》選自教科版小學(xué)五年級上冊第三單元第五課時，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中本課內(nèi)容主要分為兩部分，一讓學(xué)生認(rèn)識太陽系，對太陽系有一定的了解。二根據(jù)對太陽系初步的了解和相關(guān)的資料制作太陽系模型。教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

太陽和圍繞它運(yùn)動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。過程與方法：

1、收集資料認(rèn)識和了解太陽系。

2、按一定比例對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽系的模型。情感態(tài)度與價值觀：

1、認(rèn)識到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

2、學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

3、意識到太陽系中天體的運(yùn)動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識的。教學(xué)重點(diǎn)：

太陽和圍繞它運(yùn)動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。確立難點(diǎn)的依據(jù)：

由于課文所介紹的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，無法直接感知，因而有關(guān)知識大多要靠間接獲得所以要引導(dǎo)學(xué)生建立太陽系的模型。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)太陽系的資料，小組內(nèi)先進(jìn)行交流。教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對

我的補(bǔ)充

一、認(rèn)識太陽系。

小組討論，交流并出示影視資料

二、建立太陽系模型。

小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成模型。.三、完善模型

小組討論，閱讀有關(guān)八大行星的資料。

五、總結(jié)：

學(xué)生課前收集資料，并交流討論（1）哪些天體在圍繞著太陽運(yùn)動？（2）這些天體有哪些特點(diǎn)？（3）它們之間是如何排列的？

在學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已對太陽系有了初步的了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模型制作。如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，該怎么做？如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？

預(yù)計(jì)學(xué)生在本環(huán)節(jié)由于收集到的資料不夠全面，可能會出現(xiàn)對行星的排列順序搞混。預(yù)計(jì)學(xué)生在本環(huán)節(jié)由于對八大行星的比例不會太清楚所以對所做的模型也許大小會相同。在圍繞太陽運(yùn)動的時候掌握不好行星運(yùn)行的軌道。如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，是無法完成的。

通過多媒體的展示，使學(xué)生身臨其境，從而使學(xué)生自然而然的進(jìn)入愉快主動的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。從爾自主糾正錯誤順續(xù)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察書中行星比例的大小然后在進(jìn)行模型的制作，調(diào)整好行星之間的距離。

此處是本課的重要部分應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過行星與行星之間的距離和赤道直徑的比例不能為、同比例。

我的反思：

傳統(tǒng)的天文常識教學(xué)一般采用單一的“講解——接受”式教學(xué)，這種教學(xué)思路其實(shí)并不符合人們認(rèn)識事物的過程。只有讓學(xué)生自己透過繁雜多樣的現(xiàn)象，經(jīng)過去偽存真，去粗存精，才算是真正經(jīng)歷了科學(xué)的探究過程。因此，本堂課的學(xué)習(xí)力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為，學(xué)生行為設(shè)計(jì)思路及分析一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，整個教學(xué)中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的理解和掌握。人們對知識的理解是通過思維活動實(shí)現(xiàn)的，而思維只有在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，只有對感性材料綜合、抽象、概括，才能揭示事物的本質(zhì)特征和規(guī)律。讓學(xué)生明確太陽和圍繞它運(yùn)動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。課后策略：

通過以上的教學(xué)，我們能夠感受到教師的教學(xué)構(gòu)想十分的巧妙，僅僅圍繞著“建?！眮碚归_，學(xué)生通過：認(rèn)識感知、初步建模型——討論實(shí)驗(yàn)、完成模型，這樣的學(xué)習(xí)探究過程，完成了對“太陽系”的充分認(rèn)識，培養(yǎng)了孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。尤其是把學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)的每一大環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的資源共享，放大學(xué)生的探究結(jié)果，感受探究帶來的樂趣。在這一過程中，教師以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，珍視每位學(xué)生的探究體驗(yàn)及獨(dú)特見解，不僅激發(fā)了每一位學(xué)生主動參與探究實(shí)踐活動，更讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作、懂得思考、大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解，更學(xué)會傾聽、尊重他人的意見，給每一位同學(xué)足夠的施展空間從而實(shí)現(xiàn)互幫、互學(xué)共同提高，并在探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的能力。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)！

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（一）教學(xué)策略

設(shè)計(jì)者：鶴崗市南山區(qū)逸夫小學(xué)于洪偉

教學(xué)內(nèi)容：《在星空中》選自教科版小學(xué)六年級下冊第三單元第六課時，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中“宇宙”的范疇。本課內(nèi)容主要分為“了解星座”,“建一個星座模型”兩部分，主要通過建立星座模型讓學(xué)生客觀真實(shí)地去認(rèn)識和了解星座，建立正確的有關(guān)星座的概念。教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：星坐是遠(yuǎn)近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的圖像。如果從不同角度觀察圖形不同。

能力目標(biāo)：制作星座模型，對模型進(jìn)行合理推理并做出解釋，嘗試根據(jù)星座特征觀察星座，并用圖畫作好相關(guān)的記錄。

情感目標(biāo)：認(rèn)識建立模型的重要性，培養(yǎng)對天文方面的興趣。

重點(diǎn)：建立正確的星座概念（星座是遠(yuǎn)近不同，沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像）。難點(diǎn)：制作星座模型，對模型進(jìn)行合理推理并做出解釋。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：由于紙板上的孔位和線長短的數(shù)據(jù)，實(shí)際上是根據(jù)北斗七星與地球的實(shí)際距離、七顆星的相對位置關(guān)系來確定的，要求模型的制作一定要準(zhǔn)確，因此確立為本課難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備：全天星空圖、投影儀。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、細(xì)線、橡皮泥、剪刀等。教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對 我的補(bǔ)充

一、了解星座

二、建立星座模型

三、認(rèn)識星座

四、鞏固拓展

以文字和圖片的資料，引起了學(xué)生的興趣,對星座的探索和研究。

組織學(xué)生采用建立模型的方法，引導(dǎo)學(xué)生建立一個北斗七星的模型，讓學(xué)生客觀真實(shí)地去認(rèn)識和了解星座，建立正確的有關(guān)星座的概念，同時培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力和推理能力。讓學(xué)生認(rèn)識北斗七星和北極星所屬星座及它們的空間關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生積極探索其它星座

把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到星座的由來及其作用

模型在投影儀射出的光中轉(zhuǎn)動，請學(xué)生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上，學(xué)生們會畫下許多不同的圖形，只有當(dāng)光從模型的一個側(cè)面照射是，學(xué)生才會看到橡皮泥的影子構(gòu)成了一個勺子形

北極星可以幫助大家在夜間辨認(rèn)方向，但是北極星是一個不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星可以比較容易地找到它，把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長，在大約相當(dāng)于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座 教師通過多媒體展示十二星座圖片。

1、（教師出示全天星空圖）茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出哪些星座的名稱？聽說過哪些有關(guān)星座的神話故事?

2、教師介紹星座的由來及其作用。（人們?nèi)庋劭梢钥吹降男怯?000多顆，為了便于辨認(rèn)，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區(qū)，結(jié)合神話故事，根據(jù)其形態(tài)不同分別想象成人、動物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區(qū)域就稱為星座。）

1、談話：讓我們用紙板、細(xì)線、橡皮泥來做一個星座模型。

2、閱讀課本第57頁星座模型的制作方法。

3、教師示范制作方法：按要求在紙上打孔，按長短要求把細(xì)線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細(xì)線的下端。（說明：紙板上的孔位和線長短的數(shù)據(jù)，實(shí)際上是根據(jù)北斗七星與地球的實(shí)際距離、七顆星的相對位置關(guān)系來確定的。）

4、學(xué)生分組制作。

5、把模型放到投影儀所射出的光中，轉(zhuǎn)動模型，讓光從四個不同的角度照射模型，請學(xué)生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。

6、思考：從橡皮泥球不同的投影中，你們看到了什么？從中又領(lǐng)悟到了什么?

7、在思考的基礎(chǔ)上，討論和交流：組成星座的星星離地球的遠(yuǎn)近是否相同?從星空中不同的角度看星座，它們組成的形狀相同嗎?

8、匯報(bào)交流情況。

（1、天空中看起來大小差不多的星星其實(shí)離我們有遠(yuǎn)有近。

2、“北斗七星”的形狀是我們從地球這一個角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來看，它們的形狀會不相同。）

9、小結(jié)：星座是遠(yuǎn)近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

1、提問：假若你在夜晚迷了路，用什么方法來辨認(rèn)方向呢?

2、學(xué)生思考回答。

3、怎樣才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的顯著標(biāo)志是什么？（大熊星座的明顯標(biāo)志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。）

4、根據(jù)圖片進(jìn)行討論，如何利用北斗七星找到北極星?

5、匯報(bào)討論結(jié)果。

6、家住得較近的同學(xué)可自愿組成觀星小組，制定觀星計(jì)劃：包括觀星時間、小組分工、安全考慮等。

我們還知道天空中有哪些星座？它們的形狀有何特征？有哪些動人的傳說故事？請同學(xué)們收集相關(guān)的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課開星空交流會。我的反思：

從本課開始,學(xué)生將展開對星座的認(rèn)識,涉及星座的教學(xué)內(nèi)容分為五部分:第一部分是了解星座;第二部分建一個“星座”模型;第三部分認(rèn)識夏季主要星座第四部分開個觀察交流會;第五部分制作活動星圖.本課主要是開展前兩部分的教學(xué)。學(xué)生通過各種途徑對星座已有一定的認(rèn)識，但對星座的含義，星座的特征，可能是知之甚少。如何讓學(xué)生建立正確的星座概念，是本課學(xué)習(xí)的重要教學(xué)目標(biāo)，因此首先我以圖片和文字資料直觀的展示給學(xué)生使學(xué)生對星座有了初步的了解。之后又組織學(xué)生做星座模型，讓學(xué)生客觀真實(shí)地去認(rèn)識和了解星座，建立正確的有關(guān)星座的概念。本課的學(xué)習(xí)過程我是以問題激情導(dǎo)入，學(xué)生自讀提出問題，小組合作探究解決問題的。最后根據(jù)學(xué)生的掌握，補(bǔ)充一些相關(guān)的資料。但是本節(jié)多媒體教學(xué)運(yùn)用不充分，致使抽象的空間沒能展現(xiàn)在學(xué)生眼前。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)！

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（二）》教學(xué)策略

設(shè)計(jì)者：黑龍江省鶴崗市大陸一校周憲慶

指導(dǎo)教師：黑龍江省鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)校常春 教學(xué)內(nèi)容：《在星空中

（二）》選自科教版小學(xué)六年級下冊三單元七課時。本課在學(xué)生認(rèn)識了星座并實(shí)際去觀察了星座的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要針對觀星觀月活動。先是開觀察會，然后認(rèn)識夏季主要星座的特征。最后是制作活動星圖，幫助學(xué)生更有效的開展觀星活動。教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識星座的主要特征，然后根據(jù)亮星的位置關(guān)系去認(rèn)識星座。能力目標(biāo)：讓學(xué)生開展觀星觀月活動，在繁星漫天的時候，能準(zhǔn)確的找到星座。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識夏季主要星座的特征。培養(yǎng)學(xué)生天文方面的興趣，發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識。

重點(diǎn)：亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要特征。

難點(diǎn)：隨著季節(jié)的變換，在星空中會出現(xiàn)不同的代表性星座，星座在天空中是運(yùn)動變化的。確立難點(diǎn)的依據(jù)：因地球的自轉(zhuǎn)而形成的繞北極星轉(zhuǎn)動，因地球的公轉(zhuǎn)而形成的星座逐漸西移現(xiàn)象，所以把季節(jié)的變換出現(xiàn)了不同的星座，以及星座是運(yùn)動變化的列為難點(diǎn)。教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)計(jì)生成 教師應(yīng)對

我的補(bǔ)充

一、開星空交流會

二、認(rèn)識夏季星座

三、制作活動觀星圖

四、成立觀星小組，并在適當(dāng)?shù)臅r間組織觀星。

五、小結(jié)

開星空交流會其實(shí)就是讓學(xué)生在同學(xué)之間交流時對星空產(chǎn)生濃厚的興趣，并對星空中的星座進(jìn)行探究。

出示圖片請學(xué)生觀察，圖中有哪些星座？它們有哪些主要的標(biāo)志？ 活動星圖可以幫助學(xué)生在不同的時間認(rèn)識不同的季節(jié)不同的星座。把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到對星空中星座的關(guān)注。

本環(huán)節(jié)教師簡單的講述牛郎織女的故事，讓學(xué)生了解天琴、天鷹星座的主要標(biāo)志是什么。教師應(yīng)介紹制作的方法（將全天星圖剪下做活動底盤，另外將兩張連在一起的紙片也剪出比底盤稍大一點(diǎn)組盤，其中一個如書中所示的一個橢圓，然后用細(xì)線將紙盤與活動底盤以北極星為圓心結(jié)合起來）

對交流會的結(jié)果加以總結(jié)，并指出星相的變化規(guī)律及學(xué)生在觀星中優(yōu)點(diǎn)和存在的問題。經(jīng)過討論與分析，由教師通過多媒體演示，并加上音效，介紹其它星座的主要特征。

教師應(yīng)對制作的活動星圖的使用加以介紹，將星圖舉過頭頂。轉(zhuǎn)動星圖，讓圖中的北斗星處于同一方向，再根據(jù)圖中的其它星座來認(rèn)識相應(yīng)方向天空中的星座。我的反思：

本課是學(xué)生認(rèn)識星座并實(shí)際觀察了星座的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。本課的內(nèi)容比較抽象、難于理解，沒有好的演示物品，只是在星空圖上進(jìn)行觀測，這樣就給學(xué)生的視覺帶來了很大的困難。那如何解決這一難題呢？

課中我為學(xué)生進(jìn)行多媒體演示，并且加上音效，電腦上圖文并茂，使學(xué)生更立體的感到星空的神秘，學(xué)生接受的就比較容易了。

本課的另一著手點(diǎn)就是學(xué)生自己動手制作觀星圖的環(huán)節(jié)，由于空中的星星分布的較為復(fù)雜，那么學(xué)生在制作的時候就一定非常困難，那么課前我找一張全天星圖，然后復(fù)印下來，并將復(fù)印好的星圖粘在紙片上，另外再找一張大紙做成與星空圖圓盤一樣大的盤面，并剪成如書中的橢圓，并且在課堂中結(jié)合學(xué)生演示，這樣學(xué)生制作起來也就得心應(yīng)手了。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對星空的認(rèn)識大大的增強(qiáng)了。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)！

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設(shè)計(jì)者：鶴崗市紅軍小學(xué)李鐵

指導(dǎo)教師：鶴崗市紅軍小學(xué)王桂萍 教學(xué)內(nèi)容：《探索宇宙》選自教科版小學(xué)六年級下冊第三單元第八課時，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”的范疇，這一課是小學(xué)科學(xué)教材“地球與宇宙”這一方面知識的綜合、歸納與最后升華形成宇宙認(rèn)知的完整體系的總結(jié)課。本課內(nèi)容主要分為“膨脹的宇宙”、“充滿活力的宇宙”、“人類對宇宙的探索”三部分，主要是利用盡可能形象的資料讓學(xué)生了解前人類的重要成果，來增加對宇宙的認(rèn)識，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成宇宙認(rèn)知體系。教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統(tǒng)。

2、宇宙是運(yùn)動變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運(yùn)動變化著的。

能力目標(biāo)：

1、對提供的資料或自己收集的資料進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)一些有效信息。

2、學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程。

情感目標(biāo)：

1、從人類探索宇宙的歷程中，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

2、意識到宇宙是運(yùn)動變化著的。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識宇宙的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動，建立宇宙系統(tǒng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：本課是這一單元的總結(jié)課，內(nèi)容雖然不算生疏，但離生活較遠(yuǎn)，主要是利用盡可能形象的資料了解前人類的重要成果，來增加對宇宙的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上形成宇宙認(rèn)知體系。因此確立為本課的重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)宇宙的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等。學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)宇宙的信息。教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對 我的補(bǔ)充

一、認(rèn)識膨脹的宇宙

1、認(rèn)識宇宙的結(jié)構(gòu)和規(guī)模

2、了解宇宙的狀態(tài)——膨脹

二、認(rèn)識充滿活力的宇宙

1、充滿活力

2、恒星的一生

三、認(rèn)識人類對宇宙的探索

1、認(rèn)識二種望遠(yuǎn)鏡及太空技術(shù)的發(fā)展

2、我國航天技術(shù)的發(fā)展

3、人類為航天事業(yè)作出的貢獻(xiàn)

四、拓展延伸

1、繼續(xù)收集各種有關(guān)宇宙和人類探索宇宙方面的資料

2、制作自己的宇宙卡片 情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

從太陽系入手引出銀河系及河外星系；認(rèn)識光年，感受宇宙之大。以恒星的紅移現(xiàn)象簡單了解宇宙的膨脹狀態(tài)。

以恒星的變化為例說明宇宙是充滿活力的。認(rèn)識恒星的一生變化發(fā)展過程

了解從古至今人類都在不斷的探索宇宙，也就有了常用的工具；射電望遠(yuǎn)鏡、天文望遠(yuǎn)鏡，以及太空望遠(yuǎn)鏡，太空探測器……

從神舟系列飛船到嫦娥探月工程說明了我國航空航天技術(shù)在飛速發(fā)展 世界上無數(shù)的科學(xué)家和工程專家探索宇宙的艱苦奮斗歷程 對資料進(jìn)行分類整理，增強(qiáng)對宇宙的認(rèn)識。

把資料整理后進(jìn)行分類貼畫成頁，再裝訂成小冊子。把學(xué)生的興趣直接拉到了航空航天及探索宇宙上面來。

根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，輔助課件的資料，讓學(xué)生有直觀的感受。

充分挖掘?qū)W生已有的知識和提前預(yù)習(xí)的成果，使抽象的東西容易理解。前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的現(xiàn)象和教材提供的資料認(rèn)識宇宙的運(yùn)動變化。觀察圖片的同時充分讓學(xué)生討論分析，突破本課的一個重點(diǎn)內(nèi)容。

從問題入手來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不要指望能解決學(xué)生們的所有問題。

人類的勤奮與執(zhí)著有了今天的發(fā)明創(chuàng)造，為人類探索宇宙打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)實(shí)際需要，在學(xué)生匯報(bào)完后把有關(guān)資料影片適時播放，激趣的同時加深學(xué)生的印象。即要了解人類探索宇宙的不易，更要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，站在前人的肩膀上學(xué)習(xí)應(yīng)該更加勤奮與刻苦。

整理對于以后的學(xué)習(xí)和總結(jié)有重要的作用，更能系統(tǒng)的認(rèn)識宇宙。創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

積極引導(dǎo)，適時播放課件。

小結(jié)說明時簡單介紹紅移現(xiàn)象。

調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢，增強(qiáng)合作意識 積發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，適時播放課件內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。自豪的同時更要培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和永于探索的品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生延續(xù)探究的熱情。課內(nèi)外相結(jié)合。用充分的材料說明探索宇宙的成就。我的反思：

教學(xué)了《探索宇宙》這節(jié)課，感觸很深；課上利用直觀的課件，不僅讓學(xué)生接觸到的知識面更加寬廣，而且更加的形象生動，比讓學(xué)生閱讀、匯報(bào)、討論，在形式上吸引學(xué)生，在內(nèi)容上吸引學(xué)生，有學(xué)習(xí)態(tài)度上更吸引學(xué)生。本節(jié)課給自己感受最深的是以下幾個方面：

一、通過自己制作課件與剪輯教學(xué)光盤內(nèi)容，讓自己對教材的理解與掌握更加深入、透徹。自己對教學(xué)的程序、方法、步驟、策略不僅做到了心中有數(shù)，而且能很好的駕馭課堂、收放自如。

二、用通俗易懂、學(xué)生了解的對象比喻陌生的對象，達(dá)到促進(jìn)理解的作用。課堂教學(xué)中我利用他們熟悉的對象“兄弟姐妹”與家長的關(guān)系對星、星系、宇宙這些名稱的關(guān)系加以推移，讓學(xué)生一下子就明白了，也就解決了本課的重難點(diǎn)。

三、用媒體資料激情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，多次使用多媒體課件，雖然是同一種形式，但是目的不同，師生互動的效果也各不相同。

四、不足之處：這是一節(jié)繼承展示課，主要是讓學(xué)生了解我們?nèi)祟惖目茖W(xué)家們對宇宙的認(rèn)識，在他們的基礎(chǔ)上形成自己的宇宙認(rèn)知體系，但是學(xué)生收集的知識太少，靠老師收集、展示與書上的知識，面太窄，雖然也能達(dá)到一定的目的，但是，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生如果不會自己搜集、查閱有關(guān)的資料，這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)生就學(xué)不會，更養(yǎng)不成習(xí)慣。所以，我們的老師們一定要注意這方面有意識的培養(yǎng)。

另外《探索宇宙》一課是本單元最后一課，學(xué)生必須對前面內(nèi)容有一定了解才會學(xué)的更好，本課內(nèi)容是對前面所學(xué)知識的總結(jié)與提升，沒有更多時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，所以有些知識理解的不夠，收集的材料有限，效果就打了折扣。

課后策略：從上面的教學(xué)中可以看出，教師充分利用了多媒體課件展示了宇宙的奧秘，課件的出示激發(fā)了學(xué)生的探究欲望；在組織學(xué)生分組討論時，設(shè)計(jì)了幾個主題，學(xué)生討論時有中心討論的內(nèi)容；本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，議有思路，看有內(nèi)容，課堂有序。教師為學(xué)生提供了很大的學(xué)習(xí)思考空間，讓學(xué)生盡情的說，激烈的爭論。課件還為學(xué)生提供了大量的信息，增長了知識，擴(kuò)大了視野；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情，對宇宙有了更強(qiáng)的探究欲望，把課堂的學(xué)習(xí)延伸到了課外。

第二篇：反思2016六下

《祁黃羊》聽課反思

蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。今天聽了四（3）班張園園老師上了這一課。在教學(xué)過程中，張老師注重了抓住對話，朗讀與想象相結(jié)合。

一、演讀對話，感受人物

本文主要以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后，有許多空白之處，在教學(xué)時，張老師就抓住了幾個值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說話，效果還不錯。學(xué)習(xí)“外舉”部分時，先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得他會怎么想，怎么說，怎么做呢？”以此充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢？他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎？”??學(xué)到這兒，張老師又拋出一個問題：如果你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢？層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時，張老師有意識地教給學(xué)生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們可以用學(xué)過的什么詞來形容？”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

二、引入資料，加深體會

學(xué)生對文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽說他推舉了解狐，你會對他說什么？” “如果是你是朝中大臣，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什么？”再次點(diǎn)擊中心。在此張老師引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)所感動，從中獲得有益的啟迪。

在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法，張老師讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，使學(xué)生的個性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩，教學(xué)效果也很理想。

是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語文領(lǐng)域，只有這樣，諸如“我認(rèn)為??”、“我有不同的看法。”這樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會得到充分的培養(yǎng)。

詞兩首教學(xué)反思

小學(xué)生初學(xué)宋詞，首先是有趣易懂。這兩首詞的意思淺白，貼近生活，學(xué)生易于理解；詞的畫面豐富多彩，有靜有動，學(xué)生易于想象；詞的語言精煉優(yōu)雅，學(xué)生易于鑒賞。因此，讀通、讀懂、讀美就成為我整堂課的教學(xué)主線。課堂上，我與學(xué)生一起靜心品讀，推敲語言，想象畫面，力求使文字鮮活起來，畫面豐富起來，力求使學(xué)生的情感與詞的情感、作者的情感彼此溝通、融合，最終達(dá)到美的熏陶和修養(yǎng)的提升。

古人有“一首詩詞一幅畫”的說法。詩中有畫，畫中有詩，這是賞析經(jīng)典詩詞的訣竅，也是教學(xué)經(jīng)典詩詞的妙法?！度鐗袅畛Ｓ浵と漳骸肥撬未~人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表達(dá)了作者早期生活的情趣和心境?！稘O歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水箱風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。這兩首詞都是千古傳誦的名篇，它們在寫作上也有相似之處，那就是融情與景，以景寫情，情景相生，讓人讀來回味無窮。兩首詞都有唯美的圖畫，美好的意境，因此，在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感悟畫面美，領(lǐng)悟意境美，體會情感美，收到了不錯的教學(xué)效果。

于是，課堂伊始，我便與學(xué)生一起伴著悠揚(yáng)的古箏曲賞畫吟古詩，將學(xué)詩品詞的意境營造渲染起來。

首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住景物，感知畫面美。教學(xué)《漁歌子》時，我讓學(xué)生眼睛看著文字，腦海中構(gòu)成相應(yīng)的形象：郁郁蔥蔥的西塞山、振翅飛翔的白鷺、盡情盛開的桃花、肥美悠閑的鱖魚、戴笠披蓑的漁翁??學(xué)生抓住了這些景物，腦海中就容易自由組合，整體感知出作者所描繪的美好畫卷。

其次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展開想象，領(lǐng)悟意境美。在教學(xué)李清照的《如夢令》時，我讓學(xué)生將自己想象成作者，像作者一樣，因?yàn)槌磷矶允Я嘶丶业姆较?，解雇闖進(jìn)了荷塘的深處。迷迷糊糊之中，展現(xiàn)在眼前的，竟然是朵朵嬌艷的荷花和片片碧綠的荷葉??此時此刻，你是不是也陶醉其間了？

再次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會情景美。兩首詞多描繪的自然景物和相應(yīng)意境，絕非為了描景而繪景，為了創(chuàng)意而設(shè)景，而是在所描繪的景物中，在所創(chuàng)設(shè)的意境里，寄托作者的意向，賦予相關(guān)的情思。張志和《漁歌子》中的漁翁，他那里實(shí)在垂釣肥美的鱖魚，而是在盡情地享受大自然的美好的景象、悠閑地感受大自然無限的生機(jī)。不過，作者融寄于景物于意境之中的情感，有些事只可意會而無法言傳的。因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，體悟作者融寄于景物于意境之中的情感，收到了不錯的效果。在教學(xué)《如夢令》這首宋詞時，遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的原則。設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

《煙臺的海》教學(xué)反思

語文教學(xué)是一門反復(fù)實(shí)踐，不斷求精、求新的藝術(shù)。認(rèn)知規(guī)律告訴人們，人們對客觀事物的認(rèn)識并不是一次就能完成的，總是要經(jīng)過“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”循環(huán)往復(fù)的過程，語文教學(xué)也是如此?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。這就是說，閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本碰撞的過程，情感交流的過程。因此，好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不是問答式的教師提問、學(xué)生解答的單一形式，而應(yīng)該是開放的、動態(tài)的，是對當(dāng)下實(shí)態(tài)的過程的有效對策，是“以學(xué)論教”、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。特級教師于漪曾這樣說過：“當(dāng)崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起?！蔽以诮虒W(xué)《煙臺的?！芬徽n時，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)課改新理念，設(shè)計(jì)了一個切實(shí)可行的教學(xué)方案，并且靈活駕馭課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到了充分的發(fā)揮?，F(xiàn)在重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，會有更大的收獲。

教學(xué)片斷：

（精讀完第二自然段）

師：（面帶微笑）：同學(xué)們，冬日的煙臺的海是凝重、壯觀的，那么在東風(fēng)蕩滌的春日、海風(fēng)送爽的夏季、碩果累累的秋天又會是怎樣的景觀呢？

生：(滿臉疑惑的、搖搖頭)不知道。也許會更美。

師：（和藹、親切地）同學(xué)們，這篇課文的第3節(jié)—第5節(jié)的構(gòu)段方式是一樣的，所以老師要請你們自己來學(xué)習(xí)，好嗎？

生：（異口同聲、欣喜地）好、好！

師：別急，咱們先來回憶一下剛才是怎樣學(xué)習(xí)第2節(jié)。（眼神里充滿了期待）

生：（爭先恐后地舉手）我來說！我來！

師：（面露喜色）這么多同學(xué)都知道，真棒！看來咱們六（2）班的同學(xué)不僅十分自信，而且個個記憶力十分強(qiáng)！好，我就請你。

生：剛才我們先讀課文，一邊思考冬日煙臺的海給我們留下怎樣的印象，然后找一找哪些詞句可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)，體會體會，最后我們看看人們的活動又是怎樣的。

師：（一邊鼓掌一邊說）你說得很對而且很完整，老師要把掌聲送給出色的你。（說完，同學(xué)們也鼓起掌來）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們就按照這樣的方法，以四人小組為單位，選擇一個季節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，好嗎？

生：好?。ㄈ缓蟀匆箝_始小組學(xué)習(xí)）

師：（巡回指導(dǎo)）

生：（舉手示意）

師：（笑瞇瞇地、親切地）善于學(xué)習(xí)的人不僅能把課文讀懂，而且愿意將自己的學(xué)習(xí)成果與他人分享。這樣吧，我們先來交流春天煙臺的海給你留下怎樣的印象？

生：（有的把手舉得高高的、有的站起來舉著手）我我我??

師：你很自信，我就請你。

生：春天煙臺的海是綠盈盈的，富有生機(jī)。（師板書“綠盈盈”）

師：好的，誰還有不同的感受。

生：活潑的輕盈的春天煙臺的海像個頑皮的孩子??（師板書“活潑”）

師：大家說得都很不錯。那么你是從哪些詞句中感受到的呢？

（待學(xué)生回答后，出示相關(guān)語句進(jìn)行體會、朗讀→師指導(dǎo)朗讀→學(xué)生自由練讀）

師：哪位同學(xué)愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)春日煙臺海洋的輕盈、活潑？老師還要給你配上輕柔的音樂哦！

學(xué)生紛紛舉手要求朗讀。??

在以上的教學(xué)片斷中，主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：

一、倡導(dǎo)自主閱讀促進(jìn)學(xué)生自得

羅杰斯曾說：“自由程度越高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就越高。”閱讀本是個性化的行為，而如果把學(xué)生捆起來齊步走的做法，就泯滅了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生閱讀的心理規(guī)律。該教學(xué)片斷中，筆者變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我發(fā)展的過程。如內(nèi)容的自我選擇：選擇一個季節(jié)（一段）進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)?；锇榈淖杂蛇x擇：選周圍的幾個同伴成為四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。情感的自我選擇：說說春日煙臺的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空，讓學(xué)生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。

與此同時，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過四人小組共同努力，探究某個季節(jié)煙臺的海的特點(diǎn)，這一過程，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提高了廣闊的自由空間，同時讓學(xué)生在合作取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文內(nèi)容。

二、師生平等對話創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，只有對話，才是真正的引導(dǎo)，只有對話，才能走進(jìn)心靈，只有對話，才能彼此接納，只有對話，才能相互造就?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！睅熒降葘υ捠且粋€開發(fā)的未完成的動態(tài)教學(xué)過程。它意味著對學(xué)生作為大寫的“人”的一種尊重；它意味著對學(xué)生生命的喚醒與欣賞；它意味著人格對等基礎(chǔ)上的靈魂交融，“教學(xué)相長”情景中的記憶切磋，相互信賴氛圍中的心智啟迪；它意味著以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；它意味著用心靈感動心靈，用智慧開啟智慧的相互造就。

上述教學(xué)片斷中，學(xué)生與教師處于平等的地位，學(xué)生在與教師的平等對話中，感受到的是老師對他們——學(xué)習(xí)主人的尊重，享受到的是學(xué)習(xí)的一種快樂。例如：教師在講讀完第二自然段后，非常和藹的、面帶微笑地與學(xué)生交談：“同學(xué)們，冬日的煙臺的海是凝重、壯觀的，那么在東風(fēng)蕩滌的春日、海風(fēng)送爽的夏季、碩果累累的秋天又會是怎樣的景觀呢？”，而后又親切地詢問學(xué)生：“同學(xué)們，這篇課文的第3節(jié)—第5節(jié)的構(gòu)段方式是一樣的，所以老師要請你們自己來學(xué)習(xí)，好嗎？”，不僅如此，教師還善用激勵的評價語言，比如：“這么多同學(xué)都知道，真棒！看來咱們六（2）班的同學(xué)不僅十分自信，而且個個記憶力十分強(qiáng)！”、“（一邊鼓掌一邊說）你說得很對而且很完整，老師要把掌聲送給出色的你?！?、“你很自信，我就請你?！??作為老師，贊美學(xué)生是一種感情的投入，是驅(qū)動學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動力源泉，片斷中教師的一個笑臉、一句發(fā)自內(nèi)心的鼓勵、一種充滿期待、充滿誠懇的眼神，都會觸及學(xué)生心靈，甚至震撼，這樣其樂融融的、民主平等的和諧氛圍會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，享受讀書、學(xué)習(xí)之樂。

三、重視誦讀感悟珍視獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因而，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。以上教學(xué)片斷中，教師給學(xué)生充分的時間與文本對話、進(jìn)行自由閱讀，讀出個人對煙臺某個季節(jié)大海的感受，而且十分尊重學(xué)生的閱讀個性差異。

例如：學(xué)生小組學(xué)習(xí)后交流對春天煙臺的海的感受，有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的，富有生機(jī)?！币灿袑W(xué)生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個頑皮的孩子”??教師都給予充分肯定，表揚(yáng)，接著教師引導(dǎo)學(xué)生針對這些特點(diǎn)進(jìn)行深入的朗讀體會，最后老師還為學(xué)生配上音樂進(jìn)行感情朗讀。這一過程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了個性，讀出了積極的思維活動，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。與此同時，閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個性化成分，存在學(xué)生間的個別差異，這種差異和個性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富。此片斷中，學(xué)生只要言之有理，言之有物，教師都予以認(rèn)可、鼓勵，充分尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高，從而使學(xué)生成為真正意義上的閱讀教學(xué)的主人。

理解決定設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果。的確，要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，體會思想感情，教師對教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗(yàn)。課堂是學(xué)生通過與老師有目的的交往而實(shí)現(xiàn)其自我建構(gòu)的實(shí)踐活動的重要場所。整個課堂教學(xué)都有賴于老師的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)。教學(xué)思路的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)的程度如何。筆者認(rèn)為一堂課的主線是這堂的靈魂所在，必須設(shè)計(jì)出一條覆蓋面廣、立意新、有思維價值的線索貫穿整個課堂教學(xué)。這樣，我們在操作時就可以對局部的內(nèi)容從這條線索上設(shè)計(jì)和把握，思考、選擇何種教學(xué)方式與其相聯(lián)。然后，讓局部去折射整體，支撐整體，讓學(xué)生易于觸摸，教師易于表達(dá)。如此，把握了課堂的主線，使內(nèi)容得以最佳整合，教學(xué)才能給人以和諧的整體美感受，才能使學(xué)生在語文海洋中自主遨游。

第三篇：六下教學(xué)反思

“探索規(guī)律”教學(xué)案例與反思

武昌區(qū)中華路小學(xué) 李文紅

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）六年級下冊第66、67頁探索規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：

1.探索數(shù)之間、圖形之間蘊(yùn)涵的規(guī)律。

1.1會在乘法表中進(jìn)行有序地觀察，找到規(guī)律，并能用語言、關(guān)系式等方式刻畫發(fā)現(xiàn)的規(guī)律；

1.2能按規(guī)律填數(shù)、畫圖； 1.3能解釋找規(guī)律的方法； 1.4嘗試設(shè)計(jì)一組數(shù)列.2.探索實(shí)際生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。2.1能按示意圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律并表述規(guī)律； 2.2會用含有字母的的式子表示規(guī)律； 2.3能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。

3．通過回顧與整理數(shù)學(xué)規(guī)律，體會生活中存在著大量的數(shù)學(xué)規(guī)律。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程:(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

“畢業(yè)慶祝會”上，淘氣和笑笑按下面的方式在會場掛上了氣球。第500個氣球是什么顏色？你怎樣知道的？

揭題：善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律可以幫助我們解決復(fù)雜的實(shí)際問題，今天我們就一起去回顧與探索數(shù)學(xué)規(guī)律吧！

（二）探索數(shù)之間蘊(yùn)涵的規(guī)律

1．將乘法表填完整，仔細(xì)觀察這些數(shù)之間有什么規(guī)律？

（1）引導(dǎo)觀察：

橫著看，數(shù)之間有什么規(guī)律? 豎著看、斜著看呢？

找出積相等的數(shù)，這些數(shù)所對應(yīng)的兩個乘數(shù)有什么關(guān)系？

（2）我們通過觀察發(fā)現(xiàn)了乘法表中數(shù)之間的規(guī)律，這兒還有幾組數(shù)，你能找到每組數(shù)排列的規(guī)律嗎？

2．找規(guī)律，填一填

（1）出示一組數(shù)學(xué)生找規(guī)律填數(shù)。（2）匯報(bào)并解釋找規(guī)律的方法。

（3）給你一組數(shù)，怎樣觀察、比較找到規(guī)律？（3）你能自己設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的數(shù)嗎？

（三）探索數(shù)與圖形之間的規(guī)律

1．（出示用小正方形排出的圖形）（1）按照這樣的排法排成7層，一共要用多少個小正方形？

（2）如果排成N層，一共要用多少個小正方形？

2．觀察圖形與它下面的數(shù)之間的關(guān)系，在括號內(nèi)填數(shù)或畫圖。

（四）探索實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律

1.在我們的生活中也蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)規(guī)律，比如生活中我們常?？吹桨催@樣的規(guī)律擺桌子：（出示“鞏固與應(yīng)用”中的第2題）學(xué)生解答再交流匯報(bào)；

2．生活中存在著大量的數(shù)學(xué)規(guī)律，我們一起來分享：（1）播放CAI圖片

（2）結(jié)語：生活中處處蘊(yùn)涵著規(guī)律，只要同學(xué)們善于觀察，敢于探索，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!

二、教學(xué)反思

1、把握教學(xué)核心思想，精心組織教學(xué)內(nèi)容，為精講精練準(zhǔn)備好素材。

“探索規(guī)律”這節(jié)課是總復(fù)習(xí)第三部分“代數(shù)初步”里的教學(xué)內(nèi)容，是對小學(xué)找規(guī)律知識的回顧以及對探索規(guī)律的方法（觀察、分析、歸納等）進(jìn)一步提煉與整理。分為“回顧與交流”、“鞏固與應(yīng)用”、“探究活動”三部分。

“回顧與交流”教材是呈現(xiàn)了一張乘法表，要求學(xué)生先將乘法表填完整，再探索表中的規(guī)律。為了使課堂更加高效緊湊，課前我就安排學(xué)生填好了乘法表，并通過多媒體的直觀演示配合學(xué)生交流，這樣課堂上學(xué)生既能集中注意力通過有序地觀察（橫看、豎看、斜看等），發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間蘊(yùn)涵的規(guī)律，并體會從不同角度觀察可以發(fā)現(xiàn)數(shù)之間不同的規(guī)律這一核心數(shù)學(xué)思想。

“鞏固與應(yīng)用”這一部分呈現(xiàn)了四道小學(xué)階段一些較典型的探索規(guī)律的題目，從表面上看這些題目比較注意基本知識和基本技能的鞏固與運(yùn)用，知識的綜合應(yīng)用與深度似乎不夠，但正是這樣給了教師極大地空間，一方面提示教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧與整理小學(xué)階段在哪些方面探索過數(shù)學(xué)規(guī)律，另一方面也提示教師要依據(jù)文本深入挖掘這些題目背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，因此這一部分的教學(xué)內(nèi)容的選取我適當(dāng)?shù)赜枰粤巳∩帷⒊鋵?shí)與調(diào)整，從而增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力和反思意識。

2、選取適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)策略，把握教學(xué)節(jié)奏，才能達(dá)到精講精練的效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的積極性很高，因?yàn)檫@部分知識的趣味性很強(qiáng)，老師組織的題目也能能結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的事例，既貼近學(xué)生生活，又據(jù)有一定的挑戰(zhàn)性。例如，找規(guī)律填數(shù)，找規(guī)律掛氣球，求有規(guī)律擺放的小正方形的個數(shù)，餐廳中桌、椅擺放的規(guī)律等題目，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣的思考空間。這么多的題型，如果個個濃墨重彩，勢必降低課堂的實(shí)效。這節(jié)課最值得我反思的也就在此，感覺在引領(lǐng)學(xué)生回顧數(shù)與圖形這部分的知識與思維訓(xùn)練節(jié)奏把握較好，學(xué)生思維在老師提供給學(xué)生的動態(tài)畫面中完全打開并層層遞進(jìn)，從微觀上達(dá)到了思維訓(xùn)練的目的；但在教學(xué)找規(guī)律填數(shù)時卻低估了學(xué)生的能力，太過細(xì)致地挖掘?qū)W生的思想方法，從宏觀上沒有把握核心思想方法的滲透、以致老師組織的更加精彩的教學(xué)內(nèi)容不能得以呈現(xiàn)而沒有形成一個完整的知識體系很是遺憾。因此從這個意義上來說，課堂上要實(shí)現(xiàn)精講精練，提高課堂教學(xué)有效性，光有好的內(nèi)容是不夠的，教師還要思考如何張弛有度地去落實(shí)這些內(nèi)容，如何做到適度的啟發(fā)與有效地生成，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

第四篇：六下反思總結(jié)

六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)總結(jié)

馬 秀 英

這是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期，也是個關(guān)鍵時期。本學(xué)期我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理論和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

課前精心備課寫教案。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定所用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，及時反思，寫下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，課后及時回顧、反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

二、注重課堂教學(xué)的師生互動

在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成為他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。

三、認(rèn)真做好每一次的測試與測后輔導(dǎo)工作。

本期教學(xué)工作，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在教學(xué)工作中注意密切聯(lián)系社會生活，學(xué)以致用，舉一反三。學(xué)完每個單元，對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行能力的測驗(yàn)，測驗(yàn)后我對學(xué)生成績進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對成績好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)；對成績不理想的學(xué)生及時找出原因做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補(bǔ)，耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標(biāo)，同時我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予鼓勵表揚(yáng)，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。

四、狠抓學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課堂上大部分學(xué)生都能專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。對此，我開展誠信教育，并狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種獨(dú)立、認(rèn)真、求實(shí)的考風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。同時我激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。特別對后進(jìn)生的評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

總之，本學(xué)期的教學(xué)工作有成功的地方，也有很多的不足，比如說，對新的教學(xué)改革理念掌握不是很好，將新課改理念不能很好地貫徹在課堂教學(xué)中、課堂教學(xué)不能很好地吸引學(xué)生的注意力。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，努力提高自身素質(zhì)，使自己走上一個新臺階。

《解比例》教學(xué)反思

馬 秀 英

《解比例》這節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項(xiàng)的比例式改寫成方程，再運(yùn)用解方程的方法解比例。在把含有未知項(xiàng)的比例式改寫成方程時，要注意外項(xiàng)（或內(nèi)項(xiàng)）乘積等于內(nèi)項(xiàng)（外項(xiàng)）乘積的運(yùn)用，不能用錯。所以，在學(xué)習(xí)《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時，一定要讓學(xué)生熟練掌握比例的基本性質(zhì)。

現(xiàn)在回顧這節(jié)課，知識點(diǎn)教授總體來說比較順利，不過也有幾個地方是值得反思和注意的： 反思之一：

變換思維，隨機(jī)應(yīng)變調(diào)整非預(yù)設(shè)生成。

開始出示的第一個復(fù)習(xí)就使我始料未及。題目是這樣的：口算每組中兩個比的比值，再判斷兩個比能否組成比例。2：8和9：27；1/4：1/8和1/8：1/16。我出這道題目的用意本來是想出兩個能組成比例的題目，但是其中的2：8和9：27因?yàn)楸戎挡幌嗟?，不能組成比例，當(dāng)學(xué)生口算出比值，說出不能組成比例時，我一時慌了，真懊惱備課之前沒有先算一下，后面內(nèi)容的順序要被打散了，怎么辦？能否補(bǔ)救？也許是急了吧！急中生智，我馬上反應(yīng)過來：如果改動其中一個數(shù)，再看能不能組成比例？這個問題一出，學(xué)生的腦筋立馬轉(zhuǎn)動起來，答案也隨之即出：“把27改成36，這樣9：36的比值也是1/4，這樣兩個比就能組成比例了。”回答的多好，我在為學(xué)生高興的同時，也在為自己的小機(jī)智暗自慶幸?。ú贿^以后可不要再犯哦）后來在講到課后練習(xí)題時有這樣一道題目：下面哪些組中的四個數(shù)可以組成比例？把組成的比例寫出來（1）6、4、18和12；（2）4、5、6和8；（3）4、3、1/3和1/4；（4）3/

5、1/

5、9和3。此道練習(xí)題與我的復(fù)習(xí)小岔曲雖然形式不同，但細(xì)細(xì)品味也有異曲同工之處，都是鍛煉學(xué)生判斷幾個數(shù)能否組成比例。反思之二：

抓住重點(diǎn)，順?biāo)浦劢鉀Q非預(yù)設(shè)生成。

復(fù)習(xí)“根據(jù)比例的意義，在括號里填上合適的數(shù)。3：5=6：（）；（）/15=2/5”時，要學(xué)生說一說是怎樣想的？這題的要求是根據(jù)比例的意義來解答的，但是有一位學(xué)生沒有運(yùn)用比例的意義來回答我，她用的是比例的基本性質(zhì)，用5×6算出兩個內(nèi)項(xiàng)的積再除以一個外項(xiàng)3等于另一個外項(xiàng)10，雖然她沒有明確說用兩個內(nèi)項(xiàng)相乘的積等于兩個外項(xiàng)相乘的積來解答，但她說出了其中的意思，這不就是本節(jié)新課的重點(diǎn)所在嗎，現(xiàn)在被她提前說出來了，這說明該同學(xué)已經(jīng)熟練的掌握了比例的基本性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)來求一個未知項(xiàng)了，這不正是我所希望他們掌握的么？順?biāo)浦?，?yīng)該及時調(diào)整教案，直接進(jìn)入今天的新授重點(diǎn)，不過我今天卻沒有這么做，這說明我對教材和教案的把握程度還不夠，沒有做到胸有成竹。

總結(jié)今天這堂課，雖然按照我的思路上了下來，但是課堂中的閃光點(diǎn)沒有及時的抓住。這堂課對于我來說太平淡，對于學(xué)生來說，首先對于那幾位制造非預(yù)設(shè)生成的學(xué)生來說，沒有及時鼓勵、表揚(yáng)，沒有使其得到更充分的情感體驗(yàn)，對于全班同學(xué)來說，缺少了一個自我發(fā)揮，交流討論的機(jī)會。在今后的教學(xué)中，我要把握好教材和教案，不能死搬教案，教案是“死”的，而人是“活”的！

《抽屜原理》教學(xué)反思

馬 秀 英

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感。也就是創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生放蘋果的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過3個蘋果放入2個抽屜的各種情況的猜測，進(jìn)一步感知抽屜原理。認(rèn)識抽屜原理不同的表述方式：①至少有一個抽屜的蘋果有2個或2個以上；②至少有一個抽屜的蘋果不止一個。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行猜測，然后放手讓學(xué)生自主思考，采用自己的方法進(jìn)行“證明”，接著再進(jìn)行交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生對“枚舉法”、“假設(shè)法”等方法進(jìn)行比較，教師進(jìn)一步比較優(yōu)化，使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來思考問題，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在有趣的類推活動中，引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解“抽屜原理”的最基本原理。最后出示練習(xí)，讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生所學(xué)知識得到進(jìn)一步的拓展。

這種“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷建模的過程，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)原理的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

馬

秀

英

時光流逝，一個緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束。一學(xué)期來，我們數(shù)學(xué)教研組的全體教師以整體推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學(xué)習(xí)型的校園文化。

3、加大對中青年教師的培訓(xùn)力度，鼓勵中青年教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識。同時為青年教師成長搭建平臺。

4、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。本學(xué)期我們?nèi)M教師的公開課都采用多媒體的輔助教學(xué)，多數(shù)老師都能自制教學(xué)課件，熟練操作。同時在平時的教學(xué)中也能自覺地、經(jīng)常地使用多媒體教學(xué)。并能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上網(wǎng)了解教學(xué)信息和課改新動態(tài)。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。

本學(xué)期，教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理，并配合教導(dǎo)處繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)“六認(rèn)真”的督查評估，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，各教師應(yīng)從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識考核：平時組內(nèi)單元把關(guān)、期中各年級能認(rèn)真做好質(zhì)量分析；迎接期末抽測考試。

3、一學(xué)期來，教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時寫好個人補(bǔ)充和教后反思。

4、本學(xué)期在教研室和教導(dǎo)處組織安排下，教師積極參與各項(xiàng)教研活動。

5、本學(xué)期每位數(shù)學(xué)教師都，認(rèn)真實(shí)施課堂的“有效教學(xué)”

三、大力推進(jìn)新課程改革，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。

1、牢固樹立“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地的思想，積極構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實(shí)提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實(shí)并實(shí)施“有效教學(xué)”。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期繼續(xù)改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡了研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，把要我學(xué)變我要學(xué)，我能學(xué)，我會學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來需要的人才打下基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)課程改革的研究。開展了“與新課程同行，與學(xué)生共成長”學(xué)習(xí)與研究課改的活動，組織教師在校園網(wǎng)上發(fā)表論談或上傳論文。

4、建立并逐漸完善與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的評價體系，以激勵廣大教師的課改積極性。對學(xué)生評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面特長和潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓。教學(xué)案例：

正比例和反比例的比較

馬 秀 英

一、板書課題

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)正比例和反比例，今天我們來學(xué)習(xí)“正比例和反比的比較”（板書課題）。

二、出示目標(biāo)

本節(jié)課我們的目標(biāo)是：（出示）

1、進(jìn)一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的變化規(guī)律。

2、能正確判斷正、反比例。

師：為了達(dá)到目標(biāo)，下面請大家認(rèn)真做題。

三、第一次檢測

判斷：下面每組中的兩個量成什么關(guān)系？

1、單價一定，數(shù)量和總價。

2、路程一定，速度和時間。

3、正方形的邊長和它的面積。

4、時間一定，工效和工作總量。

找兩名學(xué)生上臺板演，其余學(xué)生寫在練習(xí)本上。如果有錯題，找學(xué)生更正，并追問為什么。

四、第二次檢測

（一）判斷：（找兩人上臺板演）

1、速度一定，路程和時間成什么比例？

2、路程一定，速度和時間成什么比例？

3、時間一定，路程和速度成什么比例？

（二）后教

1、認(rèn)為對的請舉手。錯的問：為什么錯了？

2、正比例和反比例有什么關(guān)系？ 生回答，師屏幕出示：

相同點(diǎn)：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量隨著另一種量變化。不同點(diǎn)：正比例是變化相同，一種量擴(kuò)大或縮小，另一種量也擴(kuò)大或縮小。相對應(yīng)的每兩個數(shù)的比值（商）一定；

反比例是變化相反，一種量擴(kuò)大（或縮?。?，另一種量反而縮小（擴(kuò)大）相對應(yīng)的每兩個量的積一定。

五、練一練

1、判斷單價、數(shù)量和總價中的一種量一定，另外兩種量成什么關(guān)系。為什么？

單價一定，數(shù)量和總價（）?？們r一定，數(shù)量和單價（）。數(shù)量一定，總價和單價（）。

2．判斷下面一些相關(guān)聯(lián)的量成什么比例?為什么?（1）除數(shù)一定，（）和（）成（）比例。被除數(shù)—定，（）和（）成（）比例。（2）前項(xiàng)一定，（）和（）成（）比例。（3）后項(xiàng)一定，（）和（）成（）比例。

（4）長方形的長、寬和面積三種量，如果長是一定的，寬和面積成正例關(guān)系。這三種量在什么條件下還能組成比例關(guān)系，是哪種比例關(guān)系。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

完成練習(xí)冊第27頁的內(nèi)容。

2013年小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)計(jì)劃

馬

秀

英

2012—2013學(xué)年第二學(xué)期即將結(jié)束，按教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動已進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，為提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo):

1、系統(tǒng)地整理知識。實(shí)踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對小學(xué)階段所學(xué)知識形成一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2、全面鞏固所學(xué)知識。畢業(yè)復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué)習(xí)的過程，是對所學(xué)知識從掌握水平達(dá)到熟練掌握水平。

3、查漏補(bǔ)缺。結(jié)合實(shí)際，對學(xué)生在知識的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問題。所以，畢業(yè)復(fù)習(xí)的再學(xué)習(xí)過程要彌補(bǔ)知識上掌握的缺陷。

4、進(jìn)一步提高能力。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分體現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

二、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1、對于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)內(nèi)容、過程和時間的計(jì)劃安排，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。

2、要注意小學(xué)數(shù)學(xué)知識與中學(xué)知識結(jié)構(gòu)上的銜接，要為中學(xué)的學(xué)習(xí)做些鋪墊，適當(dāng)拓展知識點(diǎn)。

3、要把握課標(biāo)要求，根據(jù)實(shí)際需要對計(jì)劃的復(fù)習(xí)內(nèi)容、過程和時間上做出調(diào)整。既要全面學(xué)到知識，又要掌握復(fù)習(xí)知識的深淺程度。

六、復(fù)習(xí)措施

1、在復(fù)習(xí)分塊章節(jié)中，重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系。使學(xué)生在理解上進(jìn)行記憶。比如：基礎(chǔ)概念、法則、性質(zhì)、公式這類。在課堂上在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中糾正學(xué)生的錯誤，同時防止學(xué)生機(jī)械地背誦；但是對于計(jì)量單位要求學(xué)生在記憶時，比較相對的單位，理順關(guān)系。

2、在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，緊抓學(xué)生的能力。

（1）四則混合運(yùn)算計(jì)算方面，重地在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，既要提高學(xué)生計(jì)算的正確率，又要培養(yǎng)學(xué)生善于利用簡便方法計(jì)算。利用自習(xí)與課后輔導(dǎo)時間對學(xué)生進(jìn)行多次的過關(guān)練習(xí)；

（2）在量的計(jì)量和幾何初步知識上，多利用實(shí)物的直觀性培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，利用習(xí)題類型的衍射性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；

（3）應(yīng)用題中著重訓(xùn)練學(xué)生的審題，分析數(shù)量關(guān)系，尋求合理的簡便的方法，練講結(jié)合，歸納總結(jié)，抓訂正抓落實(shí)；

（4）其它的在復(fù)習(xí)過程中穿插進(jìn)行，以學(xué)生的不同情況作出具體要求。

3、在復(fù)習(xí)過程中注意啟發(fā)，加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差。對學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求盡量跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，同時開“小灶”利用課間與課后時間，按最低的要求進(jìn)行輔導(dǎo)。而對于能力較強(qiáng)，程度較好的學(xué)生，鼓勵他們多看多想多做，老師隨時給他們提供指導(dǎo)和幫助。

4、在復(fù)習(xí)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的歸納和整理，對學(xué)生多采用鼓勵的方法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

5、在復(fù)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)生的掌握情況要及時做到心中有數(shù)，認(rèn)真地與學(xué)生進(jìn)行反饋交流。以期達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。

第五篇：六下道法教案

第一單元：完善自我健康成長

1.學(xué)會尊重

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道尊重的意義及作用，了解相關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)會在生活中要與他人

和諧相處必須具備理解他人、設(shè)身處地為他人著想的意識和能力。

2.在情景模擬和合作學(xué)習(xí)中了解尊重自己的表現(xiàn)，掌握尊重他人的方法一

一推己及人。

3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、尊重自己的良好品質(zhì)，養(yǎng)成事事處處

多為他人著想的行為習(xí)慣，真正做到互相尊重。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白尊重?zé)o處不在，并在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生尊重自己、尊重他人的意識和品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在活動中讓學(xué)生掌握尊重別人的方法，將尊重的方法運(yùn)用到實(shí)際生活之中。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

總第1課時

一、談話導(dǎo)入，了解尊重

1.同學(xué)們，這是拍攝于2017年11月的一張新聞圖片，在這張圖片中你看到了誰？

2.今天這堂課我們就從發(fā)生這一張照片背后的故事說起。

3.習(xí)爺爺“挪椅子，扶老人，坐身邊；這一連串動作持續(xù)刷屏，讓網(wǎng)友們直呼“太帥了”。從習(xí)爺爺讓座，你讀到了什么？

4.這不是簡單的“你請我讓，而是一種直擊人心的精神力量，它的名字叫

“尊重”。（板書：學(xué)會尊重）

二、聯(lián)系生活，暢談尊重

1.坐在習(xí)爺爺身邊的，一個是報(bào)效祖國的科學(xué)家，一個是服務(wù)百姓的老黨員，他們數(shù)十年如一日，勤勉工作，在各自崗位上散發(fā)光和熱，贏得了大家的尊重。在你心中，哪些人是值得我們尊重的呢？為什么？

2.談到尊重，我們往往關(guān)注取得一定成就的人，卻忽視身邊默默無聞的人。找一找，在你的身邊，有哪些值得尊重的普通人呢？請你在小組內(nèi)說一說，講講他們的故事。

3.你看，每個人都是獨(dú)一無二的個體，即使默默無聞，即使沒有取得顯著成就，他也擁有生而為人的尊嚴(yán)。

在《中華人民共和國憲法》中就這樣規(guī)定：（出示）中華人民共和國公民在法律面前一律平等。國家尊重和保障人權(quán)。中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。所以，社會上每一個勞動者都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?。（板?每個人都應(yīng)得到尊重）

4.如果每個普通人都能得到應(yīng)有的尊重，社會將有那些變化呢？

（板書：讓生活更美好，讓社會更和諧）

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會尊重

尊重如此重要，那怎樣才能學(xué)會尊重、做到尊重呢？我們先從尊重自己談

起。

（一）尊重需要悅納自己

1.有個同學(xué)叫劉菲，班里開展活動，她總是借故不參加，班主任從她寫給老師的心語本中讀到了原因一一（出示）

我很普通，沒有什么優(yōu)點(diǎn)。無論外表、學(xué)習(xí)還是能力，都比不上周圍同學(xué)。

我不想?yún)⒓影嗉壔顒?，因?yàn)闆]有同學(xué)喜歡自己。我想，過幾年就得外出打工掙

錢，所以學(xué)習(xí)對我來說，可有可無。表姐考上了大學(xué)，媽媽讓我好好向表姐學(xué)習(xí)，我腦子笨，這種好事哪會輪到我的頭上，我可不做這個白日夢！

（1）

指學(xué)生讀。

（2）

同學(xué)們，從這段心靈獨(dú)白中，你看出劉菲是用什么樣的眼光看待自己的？

（3）

你覺得劉菲是一個尊重自己的人嗎？為什么？

（4）

你有什么好建議能幫助劉菲走出困境，讓她發(fā)現(xiàn)更好的自己嗎？請?jiān)谛〗M內(nèi)輕聲討論討論，給她留言。

（5）

小結(jié)并板書：是啊，人生的舞臺中，沒有人天生高貴，也沒有人生來平庸，每個人都是人生的主角，你有你的輝煌，我也有我的亮點(diǎn)。悅納自己才能吸引別人，尊重自己才能贏得他人的尊重。

（板書：悅納自己）

2.除此之外，尊重自己還有哪些表現(xiàn)呢？

（1）

小組討論。

（2）

交流板書：維護(hù)形象、愛惜名譽(yù)、信守承諾。

（二）尊重需要適度維護(hù)

1.說到這“維護(hù)形象在我們生活中，會遇到一些“好脾氣”先生。他們

非常注重維護(hù)自己的形象，永遠(yuǎn)滿臉笑容，對誰都和和氣氣。但是，“好脾氣”

先生也有他的煩惱。請大家翻到書本第六頁，看看究竟是咋回事兒。

2.“講道理〃先生說“好脾氣”先生的做法是不尊重自己？他說的有道理

嗎？為什么？

3.如果“好脾氣”先生還是老樣子，過于注重自己形象，過度維護(hù)自己，你覺得以后還會發(fā)生什么事情？

4.面對冒犯和侮辱，“好脾氣”先生可以怎么做，來轉(zhuǎn)變這樣的境遇？請大

家小組內(nèi)討論一下。

5.小結(jié)：尊重自己，并不意味排斥他人給予你的正確的建議。如果為了維

護(hù)形象而無原則無底線，那也是不尊重自己的表現(xiàn)。

6.在我們生活中，同學(xué)之間難免會發(fā)生一些磕磕絆絆。下面，我們要觀看

一段視頻，視頻中小晨與小豐是形影不離的好朋友，一個星期天，兩人與同學(xué)

相約去學(xué)校排練班會上表演的一個節(jié)目。見時間還早，便下起了棋，下棋下出

狀況來了一一（播放視頻）

7.同學(xué)們，看了視頻，發(fā)現(xiàn)是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果？

8.如果你是他們中的一個，發(fā)生爭執(zhí)的時候心里只要怎么想，就可能避免

發(fā)生這樣的事呢？

9.看來，尊重自己與接受別人的批評是不矛盾的。如果過于愛面子，輸不

起、說不得，就是過度維護(hù)自己。所以，尊重自己，就應(yīng)該懂得適度維護(hù)自己。

（板書：適度維護(hù)）

10.以下哪些行為屬于“尊重自己”

?哪些屬于“過度維護(hù)自己”

?說說你的理由。

（出示書本第七頁“活動園”內(nèi)容）

四、總結(jié)升華。

1.同學(xué)們，尊重是人與人交往的起點(diǎn)。尊重自己，需要悅納自己，需要適

度維護(hù)，它是一種美德，是人與人之間交流的另一種方式。希望每個同學(xué)都能

懂得尊重自己，從而贏得別人對你的尊重。

2.出示齊誦小詩《每個人的精彩》

第二課時

總第2課時

一、游戲?qū)?，引發(fā)話題。

1.玩游戲“照鏡子”

(1)游戲規(guī)則：兩名同學(xué)組成一組，其中一個同學(xué)做出友好地笑、挑釁、生氣皺眉、大喊大叫等表情，另一位同學(xué)假設(shè)是鏡中的影像，盡力逼真地模仿同伴的表情。

(2)在我們的學(xué)習(xí)、生活中，自己待人的態(tài)度往往決定了他人對我們的態(tài)度。你顧及別人的感受，別人也會照顧你的情緒。尊重別人，才能贏得他人的尊重。

2.板書課題：學(xué)會尊重。

二、故事引路，典范身上學(xué)尊重。

1.尊重他人是一種美德。在這方面，許多偉人為我們樹立了榜樣。

2.出示故事《毛主席回鄉(xiāng)》《劉伯承和小葉丹》《周總理過潑水節(jié)》。

3.的確，與人和諧相處的關(guān)鍵首先要學(xué)會尊重他人。在我們的生活中，你在什么情況下，感受到了別人對你的尊重？當(dāng)時對方做了什么？你的感受是怎樣的？請大家在小組內(nèi)交流交流。

4.小結(jié)并板書：尊重他人是一項(xiàng)基本的道德要求,也是一個人文明素養(yǎng)的體現(xiàn)。尊重讓人感到溫暖。(板書：人心更溫暖)

三、聯(lián)系生活，與人交往懂尊重。

（一）情境重現(xiàn)，尊重蘊(yùn)含在話語中

1.小品劇表演《比賽歸來》

張起和李銘兩位同學(xué)被學(xué)校選派參加區(qū)作文競賽。張同學(xué)喜得一等獎，而

李同學(xué)發(fā)揮失常，沒有獲得任何獎項(xiàng)。接到成績公告后，李同學(xué)坐在座位上一

動不動，強(qiáng)忍淚水望著窗外……而張起則眉飛色舞，在教室里大叫大笑，并說:“放學(xué)后，我請大家去吃冰激凌?！边€回頭，特意對李銘交代：“一定要一起去喲?！崩钽懡K于控制不住淚水，站起來沖出了教室。

2.看了這個小品劇，你有何感想？加入你是李銘，你是什么心情？此刻，他最需要的是什么？

3.生活中，你是否也曾遇見過或親身經(jīng)歷過與李銘類似的遭遇，可以在小組內(nèi)說一說。

4.的確，語言可以體現(xiàn)尊重。俗話說,“良言一句三冬暖，人惡語傷人六月寒”。一句理解、尊重的話會給別人帶來溫暖和鼓勵。（板書：蘊(yùn)含話語）

5.練一練：

（1）

根據(jù)下列情景和提示，在橫線上寫出恰當(dāng)?shù)恼Z言。（出示書本第十頁

“活動園“內(nèi)容）

（2）

交流。

（二）過渡：尊重他人不單表現(xiàn)在話語上，更應(yīng)該落實(shí)在行動上。

（三）探究分享，尊重落實(shí)在行動上

1.閱讀材料，討論。

材料一：9月1日晚，《開學(xué)第一課》在央視播出。主持人董卿在采血6歲的翻譯家許淵沖先生的時候，跪在身邊，非常專注的聽對方的聲音3分鐘跪地3次，被網(wǎng)友們稱贊為“跪出了最美的中華驕傲”

材料二：《六3班的新班規(guī)》

2.教師歸納：

(1)平等待人要求我們發(fā)自內(nèi)心地尊重他人人格，對所有人一視同仁，不能以家境、身體、智能、性別等方面的原因而輕視、歧視他人。(板書：平等待人)

(2)尊重他人，需要我們考慮他人的感受。(板書：重視他人)

3.聽故事《小小的善》

(1)女士的善意之舉讓那位男青年明白了什么？

(2)在人際交往中，我們要設(shè)身處地為他人著想，能夠維護(hù)他人的自尊心，不把自己的意志強(qiáng)加給他人；應(yīng)該將心比心，體會他人的感受，理解他人的難處，包容他人，像尊重自己一樣尊重他人。(板書：推己及人)

四、總結(jié)提升。

同學(xué)們，我國憲法明確規(guī)定，公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。由此看來，尊重

他人既是道德要求,也是法律要求。讓我們把課上所學(xué)的落實(shí)到今后的行動中，相信尊重之花會遍地開放。

2.學(xué)會寬容

教學(xué)目標(biāo)

1.懂得寬容的意義，養(yǎng)成友愛寬容的品質(zhì)，進(jìn)一步完善自我，促進(jìn)健康成長。

2.學(xué)會如何擁有一顆寬容的心，明白寬容但和而不同。

3.能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ治稣f明問題。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得寬容的意義，學(xué)會如何寬容。

教學(xué)難點(diǎn)：明白寬容但和而不同。

教學(xué)方法：小組合作討論、自主學(xué)習(xí)法

課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

總第3課時

一、情景導(dǎo)入

1.播放校園劇視頻。生認(rèn)真欣賞。

師：這個視頻片段反映了校園里發(fā)生的什么事？怎么解決的？

生：自由回答。

師：像這種情景在我們的生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到。如何解決這類問題呢？

那就是要學(xué)會寬容。今天我們就來探究一下寬容他人的話題。

2.板書課題：學(xué)會寬容

二、講授新課。

活動一：寬容讓生活更美好

（一）讀讀，想想，說說。

1.讀P12活動園案例：“感謝他們的寬容”

2.照樣子，想一想：

①謝謝這位媽媽的寬容，如果這位媽媽不寬容，而是指責(zé)小楠，甚至和小楠的爸爸媽媽吵起來，很有可能損害兩個小伙伴的友誼。

②謝謝鄰居的寬容，如果鄰居不寬容……

③謝謝車主的寬容，他的寬容讓……

3.說說：結(jié)合生活事例，談?wù)勀闳绾慰创吕腥宋锏膶捜葑龇ā?/p>

4.交流：你遇到過類似的事情嗎？請和同學(xué)交流一下，談?wù)剬捜輰ι畹囊饬x。

（二）游覽“寬容城”

1.依次欣賞P13

“寬容城”三個特別的文化景點(diǎn)。

2.想一想，交流：想象一下，“寬容城”中三處特別的文化景點(diǎn)對“寬容城”生活的作用。假如“寬容城”中沒有了“寬容“，人們的生活會變成什么樣呢？

（三）閱讀感悟。

1.讀pl3“閱讀角”：寬容一一健康的維生素

2.感悟：寬容讓我們生活得健康、愉快。

活動二：擁有一顆寬容心

（一）案例分析。

1.讀P14活動園案例：“公交車上擁擠”

2.想一想：在生活中，你有寬容大度地對待他人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你心里是怎么想的?

（二）Pl5內(nèi)容。

（三）閱讀感悟。

1.讀P16名言。

2.感悟。

（四）看醫(yī)生，治療心“病”

1.啄木鳥醫(yī)生幫助大家找出了隱藏在心中的三條“蟲子”

2.治病方法：我們怎樣才能消滅這些蟲子，真正做到寬容他人呢？

①假如因?yàn)橛械?條蟲子，讓我憤怒而無法原諒他人，我會……

②假如因?yàn)橛械?條蟲子，讓我想要報(bào)復(fù)他人，我會……

③假如因?yàn)橛械?條蟲子，讓我不愿意原諒他人，我會……

（五）讀一讀，想一想。

1.讀P17案例。

2.想一想：

①案例1中，班主任的做法是否過于嚴(yán)厲，你認(rèn)為冒犯他人人格和尊嚴(yán)的行為，可以寬容嗎？

②案例2中，如果小明的家人不嚴(yán)格要求小明，而是縱容他的玩火行為，可能會導(dǎo)致什么樣的后果？

第二課時

總第4課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、講授新課。

活動三：和而不同

（一）讀案例，談體會。

1.閱讀pl8情景，分析原因。

分析：六2班的戰(zhàn)火因?yàn)槭裁炊鵁饋恚@時班級的和諧有什么影響？

2.談體會。

（二）召開主題班會。

1.召開班會：針對六2班出現(xiàn)的問題，班主任設(shè)計(jì)了

“營建和諧寬容的班級生活”的主題班隊(duì)活動，讓我們一起參加吧。

2.勸說：對于那些不寬容的觀點(diǎn)，我們該怎么說服他們呢？

3.感悟：通過學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勀銓捜莸睦斫狻?/p>

三、課堂總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

2.學(xué)會寬容

寬容讓生活更美好

擁有一顆寬容心

和而不同

3.學(xué)會反思

教學(xué)目標(biāo)

1.懂得反思的意義，養(yǎng)成反思的行為習(xí)慣，進(jìn)一步完善自我，促進(jìn)健康成長。

2.學(xué)習(xí)從不同的角度反思自己。

3.初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得反思的意義，養(yǎng)成反思的行為習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同的角度反思自己。

教學(xué)方法：小組合作討論、自主學(xué)習(xí)法、探究式

課時安排：1課時

第一課時

總第5課時

一、談話導(dǎo)入

1.談話。

反思，聽起來似乎是一個很抽象的話題。我們考試成績不理想時，老

師常讓我們找一下自己的原因，從中吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。我們找原因的過程就是一種反思。生活中，反思的時候是很多的，今天我們就來探究一下如何反思。

2.板書課題：學(xué)會反思

二、講授新課。

活動一：生活離不開反思

（一）回憶與思考。

1.回憶：小學(xué)階段你印象最深的一件事是什么？

①小學(xué)階段你印象最深的一件事是……②……

2.思考：為什么這件事給你留下這么深刻的印象？

3.感受：這樣的過程就是反思。

（二）交流與分享。

1.想一想：你反思過什么事情？進(jìn)行了怎樣的思考？

2.交流與分享：結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，說說你的反思經(jīng)驗(yàn)。

活動二：養(yǎng)成反思好習(xí)慣

（一）經(jīng)驗(yàn)交流會，讀一讀，談體會。

1.想一想：總結(jié)一下你反思的方法。

2.閱讀P24“日記“。

思考：你能像這個同學(xué)一樣反思生活中發(fā)生的事情嗎？

3.感悟：如何掌握反思的方法。

（二）選一選，說一說。

1.選一選：

這是毛毛同學(xué)的一份生活記錄表，選擇你認(rèn)為特別需要反思的一項(xiàng)，在相應(yīng)的方框內(nèi)打“√“

2.說一說：你這樣選擇的原因是什么？

3.交流：看看其他同學(xué)的選擇，他們的理由是什么？

板書設(shè)計(jì)

3.學(xué)會反思

生活離不開反思

養(yǎng)成反思好習(xí)慣

第二單元：愛護(hù)地球共同責(zé)任

4.地球一一我們的家園

教學(xué)目標(biāo)

1.具有關(guān)愛自然的情感，形成保護(hù)環(huán)境的意識。

2.初步理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系；明白環(huán)境問題的嚴(yán)重性；知

道保護(hù)環(huán)境是我們共同的責(zé)任。

3.初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：明白環(huán)境問題的嚴(yán)重性，形成保護(hù)環(huán)境的意識，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：形成保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)方法：小組合作討論、自主學(xué)習(xí)法、探究式

課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

總第6課時

一、閱讀導(dǎo)入

1.師出示語文課文《只有一個地球》生認(rèn)真快速閱讀。

師：同學(xué)們，你們讀懂了什么？

生：自由發(fā)言。

師：人類只有一個地球，地球是我們生存的家園。今天我們就來探究一下

與地球有關(guān)的話題。

2.板書課題：地球一一我們的家園

二、講授新課。

活動一：我們生存的家園

（一）議一議，讀一讀。

1.分組討論交流：假如離開地球，我們?nèi)祟惸苌鎲?

2.閱讀感悟：（1）讀了下面的材料，你能回答這些問題嗎?P28月球……火星……“生物圈2號”外貌，宣告失敗。（2）

感悟：地球是我們生存的家園。

（二）看圖，說一說。

1.看圖：p29

2.說一說：圖中的人們是怎樣與自然和諧相處的。

①人在屋中居，屋在水中浮。②……

3.感悟：人類與自然環(huán)境要和諧相處。

活動二：環(huán)境問題敲響了警鐘

（一）觀察、查找資料與思考。

1.觀察P30圖片。

下列圖片分別反映了哪些方面的環(huán)境問題？

2.查找相關(guān)資料，說說這些環(huán)境問題會帶來哪些危害?

3.思考：環(huán)境問題會對地球造成什么后果？

（二）閱讀感悟，畫一畫，寫一寫。

1.閱讀p31材料。

20世紀(jì)50年代，日本一家肥料公司把沒有經(jīng)過任何處理的廢水排放到了海洋中。這些廢水里含有對人類有害的汞，嚴(yán)重污染了海水和魚類。……

2.思考：日本的水污染事件告訴我們什么？

3.說說：請利用下面的關(guān)系圖，說一說你對環(huán)境問題的理解。

未經(jīng)處理的廢水一海水污染一魚蝦中毒一人生病

4.畫一畫：選擇某個方面的環(huán)境問題查閱資料，說說其帶來的危害，然后仿照水污染的案例，試著也畫出類似的關(guān)系圖。

5.寫一寫：根據(jù)自己收集的人類不當(dāng)行為損害地球環(huán)境的資料，以地球的口吻，寫一段文字或畫一幅漫畫，表達(dá)對這些行為的批評。

第二課時

總第7課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、講授新課

活動三：我們共同的責(zé)任

（一）閱讀感悟，查一查。

1.讀P32聯(lián)合國總部舉行《巴黎協(xié)定》簽署儀式。

2.讀p32“閱讀角七“修訂后的環(huán)保法”

3.查一查：你還知道哪些關(guān)于保護(hù)地球的協(xié)定或者法律？

4.感悟：人類已意識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性。

（二）讀一讀，查找資料。

1.讀一讀，學(xué)一學(xué)：

什么是循環(huán)經(jīng)濟(jì)？

什么是清潔能源？

2.查找：里約奧運(yùn)會獎牌。

思考：為什么說里約奧運(yùn)會的獎牌為歷屆奧運(yùn)會中最環(huán)保的獎牌，去了解一下吧。

3.上網(wǎng)查找資料：

下面這些新能源有什么特點(diǎn)嗎？人類使用這些新能源替代化石燃料對保護(hù)

環(huán)境有什么意義？太陽能發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電、地?zé)岚l(fā)電

4.感悟：從上述活動中，你有什么感受？

三、課堂總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

4.地球——我們的家園

我們生存的家園

環(huán)境問題敲響了警鐘

我們共同的責(zé)任

5.應(yīng)對自然災(zāi)害

教學(xué)目標(biāo)

1.具有應(yīng)對自然災(zāi)害的能力，保護(hù)自己和他人的意識。

2.初步了解我國自然災(zāi)害的種類、分布及其危害；知道如何預(yù)防自然災(zāi)害、災(zāi)害來臨時保護(hù)措施。

3.初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解我國自然災(zāi)害的種類、分布及其危害；知道如何預(yù)防自然災(zāi)害。

教學(xué)難點(diǎn)：形成應(yīng)對自然災(zāi)害的能力。

教學(xué)方法：小組合作討論、自主學(xué)習(xí)法、探究式

課時安排：1課時

第一課時

總第8課時

一、導(dǎo)入

1.播放自然災(zāi)害的視頻，生認(rèn)真觀看。

師：自然災(zāi)害，大家都有所了解。同學(xué)們，你們知道自然災(zāi)害有哪些？有

什么危害嗎？……今天，我們就來學(xué)習(xí)一下關(guān)于自然災(zāi)害的知識。

2.板書課題：應(yīng)對自然災(zāi)害

二、講授新課。

活動一：我國自然災(zāi)害知多少

（一）讀圖，查找災(zāi)害分布情況。

1.讀“中國自然災(zāi)害的分布圖

2.查找，說一說：

從圖中我看到我國發(fā)生的自然災(zāi)害種類多，分布廣。

從圖中我看到對我國影響范圍最廣的自然災(zāi)害是……

從圖中我看到……

3.說說：你的家鄉(xiāng)經(jīng)歷過哪些自然災(zāi)害？

（二）說一說，議一議。

1.說說：你的家鄉(xiāng)經(jīng)受了哪些自然災(zāi)害？

2.議一議，交流：這些災(zāi)害造成了什么危害？

（三）讀圖感悟。

1.讀p37的統(tǒng)計(jì)圖。

2.說說：你有什么發(fā)現(xiàn)？我國哪些自然災(zāi)害造成的損失比較大？

3.從閱讀中你感悟到什么？

（四）閱讀感悟，說一說。

1.生閱讀教材P40

“閱讀角”：常見的自然災(zāi)害預(yù)警信息。

2.說說，交流：你在生活中接觸過哪些監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)？當(dāng)你接觸到這些預(yù)警信息時，你和家人是如何做的？

3.讀p41圖片：這些圖片反映了我國采取了哪些自然災(zāi)害預(yù)防措施？

（五）小調(diào)查。

1.調(diào)查：我們?nèi)フ{(diào)查一下，將了解到的預(yù)防災(zāi)害的技術(shù)，發(fā)明記錄下來。

2.交流：在全班開展一次交流活動。

3.閱讀p41

“相關(guān)鏈接中華人民共和國防洪法第37條。

4.談感受。

三、課堂總結(jié)。

第三單元

多樣文明

多彩生活

6.探訪古代文明

教學(xué)目標(biāo)

1.懂得世界各國人民共同創(chuàng)造了人類文明，保護(hù)文明世界的文化遺產(chǎn)，形成開放的國際視野。

2.初步了解古代早期文明發(fā)祥地；知道古代中國是世界文明發(fā)祥地之一，明白古代中國對人類文明的貢獻(xiàn)，珍視祖國的歷史與文化。

3.初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解古代早期文明發(fā)祥地；知道要保護(hù)文明世界的文化遺產(chǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何保護(hù)文明世界的文化遺產(chǎn)。

教學(xué)方法：小組合作討論、自主學(xué)習(xí)法、探究式

課時安排：2課時

第一課時

總第9課時

一、談話導(dǎo)入

1.談話。同學(xué)們，放眼世界，人類擁有的很多文明成就。在中國和世界其他地區(qū)都發(fā)現(xiàn)了古代遺跡，這些古代遺跡的發(fā)現(xiàn)告訴我們?nèi)祟惖奈拿魇肥怯墒澜?/p>

人民共同創(chuàng)造的。今天我們就來探究一下古代文明。

2.板書課題：探訪古代文明

二、講授新課。

活動一：早期文明發(fā)祥地

（一）看圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1.觀察P44

“大河流域文明發(fā)祥地圖”

2.說說：人類早期文明主要分布在哪些地區(qū)？

3.發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些早期文明都位于大河流域。

我發(fā)現(xiàn)……

（二）閱讀，做一個考古學(xué)家。

1.閱讀p45圖文材料。

2.想象與思考：在中國歷史上，位于長江流域的河姆渡人，距今約7000年和位于黃河流域的半坡人（距今約6000年。）早期開始了定居生活。他們的房屋是如何建造的，他們使用什么樣的工具，他們的生活又是怎樣的呢？

3.考古發(fā)現(xiàn)：收集更多的資料，從住、食、用等方面選擇一個你感興趣的話題，嘗試去做個小小“考古學(xué)家”吧。

（三）查找資料，比一比。

1.收集資料：為了更好的了解早期文明，同學(xué)們還查找到不同的資料。

2.比一比：你還有哪些發(fā)現(xiàn)？

我發(fā)現(xiàn)這些早期文明區(qū)域都有文字的出現(xiàn)，他們有共同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。

第二課時

總第10課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、講授新課

活動二：文明世界的文化遺產(chǎn)

（一）閱讀感悟，查找資料。

1.讀p47“閱讀角”：殷墟。

2.感悟：殷墟的發(fā)現(xiàn)說明了什么？

3.查一查，講故事：你還知道哪些驚動世界的考古發(fā)現(xiàn)嗎？請說說有關(guān)他們的故事。

4.出主意，交流：你還知道哪些震驚世界的中國文化遺產(chǎn)？今天我們又該怎樣保護(hù)他們？

（二）探究金字塔。

1.收集資料：了解金字塔。

2.探究問題：在沒有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的古代，古埃及人是怎樣建成如此巨大而精美的金字塔的？這些不同形狀的巨石是怎樣雕刻成形的？金字塔是用來做什么用的？木乃伊又是如何制作的？

（三）閱讀，查找資料。

1.讀P48閱讀角：《漢謨拉比法典》

2.收集資料：除了前面的古代文明成就外，你還知道哪些古代文明成就，請收集相關(guān)資料。

3.講故事交流：和同學(xué)去講講他們的故事。

4.感悟：你從這眾多國家創(chuàng)造的燦爛文明中感受到了什么？

三、課堂總結(jié)。

7．多元文化多樣魅力

總第11課時

教學(xué)目標(biāo)

1.增強(qiáng)尊重不同文化差異的意識，樂于發(fā)現(xiàn)和欣賞其他文化之美。

2.在生活中，形成主動去了解他國文化的習(xí)慣;懂得尊重不同文化的差異。

3.初步了解各個不同國家的禮儀：懂得如何更好地處理文化不同帶來的尷尬、矛盾或者沖突。.教學(xué)重點(diǎn)：增強(qiáng)尊重不同文化差異的意識，樂于發(fā)現(xiàn)和欣賞其他文化之關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得如何更好地處理文化不同帶來的尷尬、矛盾或者沖突，教學(xué)過程：

活動一：了解什么是多元文化

1.板書：文化

2.解讀文化：具體指群族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗，工具、附屬物、生活方式、宗教信仰，文學(xué)藝術(shù)、規(guī)范，律法，制度、思維方式、價值

觀念、審關(guān)情想、精神圖騰等等。

3.提出世界多元文化的概念：世界多元文化是一個社會學(xué)的專用名詞。用來表達(dá)現(xiàn)代社會人們對非本族文化的尊重與接受。多元文化只指在一個地區(qū)有多個民族的居民生活在一起，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，多元文化逐漸成為了衡量一個國家或政府綜合國力的一項(xiàng)必不可少的條件。

4接下來，就請我們的四個學(xué)習(xí)小組上臺來分別介紹一下他們調(diào)查的一種多元文化。

第一小組：多元化的代表一一舞蹈

總結(jié)：舞蹈用動作代表了語言，各地的舞蹈因?yàn)榻櫫水?dāng)?shù)氐奈幕艿讲煌胤降臍v史、人文、風(fēng)俗習(xí)慣和人身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的影響而呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)，從而體現(xiàn)了文化的絢麗多姿。

第二小組：各國不同的見面禮儀演一演

總結(jié)：每個國家因不同的文化往往會衍生出不同的禮儀習(xí)俗。因此只有了

解了人們怎樣不同的噓寒問暖，才能在陌生的國度大方得體地展示自己的友好。

第三小組：世界各地的不同建筑

總結(jié)：建筑作為一和文化。與各地的環(huán)境相適應(yīng)，與自然融為一體，是不

同國家、民族，生活方式的展現(xiàn)。

第四小組：不同國家的飲食習(xí)慣圖文展示

總結(jié)：中國飲食文化直接影響到日本、蒙古、朝鮮、韓國、泰團(tuán)、新加坡等國家。是東方飲食文化圈的軸心：與此同時，它還間接影響到歐洲、關(guān)洲、非洲和大洋洲。像中國的素食文化、禁文化、醬酬、面食、藥騰、陶瓷餐具和

大豆等，都惠及全世界數(shù)十億人。

師：中國飲食影響別國，就充分說明了世界各地的文化在不斷融合、發(fā)展，但是在這過程中，也會有因文化差異引起的尷尬、矛盾或沖突，你知道該怎么處理嗎？

案例回放：

1.不接受贊美=虛偽？

總結(jié)：西方人樂于贊美別人，同時也樂于接受別人的贊美。而中國人為了顯示謙恭，常常會“拒絕“他人的贊美。這種“拒絕“會讓老外覺得莫明其妙,好像你不領(lǐng)他的情似的。

2.要不要付小費(fèi)？

在美國給小費(fèi)是一個很常見的現(xiàn)象。從餐廳吃飯、坐出租車、讓酒店工作人員幫你拿行李等等，都需要給一定數(shù)額的小費(fèi)作為給對方勞動的一個認(rèn)可和補(bǔ)償.大部分情況是占你消查數(shù)額的15%左右。當(dāng)然你可以根據(jù)這家餐館酒店的高級程度，服務(wù)的質(zhì)量有所調(diào)整。但是不給小費(fèi)一般是一種不禮貌的行為，而且會讓你成為不受歡迎的客人。

總結(jié)：我們要了解差異，并學(xué)會尊重差異。

活動總結(jié)：中國文化也在不斷走向世界。請你課后去收集一些類似的報(bào)道

感受多元文化的魅力。

板書設(shè)計(jì)

7.多元文化

多樣魅力

各不相同的生活環(huán)境

多彩的世界文化

尊重文化多樣性

第四單元讓世界更美好

8、科技發(fā)展造福人類

總第12課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的關(guān)系，崇尚科學(xué)反對迷信。

2.知道科學(xué)技術(shù)不斷探索的影響了解科技在生活中的用途廣泛。

3.感受科技在人們生活中的重要作用，認(rèn)識科技要為人類造福。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受科技在人們生活中的重要作用。認(rèn)識科技要為人類造福。

教學(xué)過程

活動一：對世界的認(rèn)識

1.《地心說vs日心說》

2.補(bǔ)充背景：了解哥白尼提出“日心說”的時代背景。

師生討論：哥白尼提出“日心說“對于人類認(rèn)識宇宙有著怎樣的影響

3.科學(xué)的佐證：伽利略望遠(yuǎn)鏡

不說不知道，17世紀(jì)的伽利略用這和望遠(yuǎn)鏡證實(shí)了日心說

4.指名交流：

伽利略的望遠(yuǎn)鏡對當(dāng)時有何意義？

5.出示資料：伽利略遭到教會的譴責(zé)和審判。

思考：哥白尼和伽利略在追求真理的過程中表現(xiàn)出了怎樣的精神？

活動二：偉大航行

1.了解我國古代對宇畝的認(rèn)識：天圓地方說。

2.航海家的積極探索：你知道哪些著名的航海家收集相關(guān)資料，說說它們的故事。根據(jù)交流出示相關(guān)資料。

3.整理15世紀(jì)初開始的航行大事。

4.觀看視頻，師生討論：新航路的開辟有哪些作用？

5.小結(jié)

活動三：對自身的認(rèn)識

1.過渡：人類在認(rèn)識自然界的同時，也在不斷深化對自身的認(rèn)識。

2.人類起源的說法：

(1)神創(chuàng)論：你了解哪些關(guān)于神創(chuàng)作人類的故事

(2)自然進(jìn)化論，也就是大家比較認(rèn)可的一和說法，人是從猴進(jìn)化而

來的。

3.介紹達(dá)爾文及《進(jìn)化論》

板書設(shè)計(jì)

8.科技發(fā)展造福人類

對世界的不斷探索

科技改變世界

科技讓夢想成真

9.日益重要的國際組織

教學(xué)目標(biāo)

1.了解什么是國際組織、國際組織的分類及重要作用，培養(yǎng)開放的國際視野。

2.了解聯(lián)合國和世界貿(mào)易組織，知道這兩個國際組織在國際政治、經(jīng)濟(jì)中發(fā)展的重要作用，明白中國與國際組織的交流、推動作用。

3.初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：知道國際組織的分類及重要作用，了解聯(lián)合國和世界貿(mào)易組織的構(gòu)成和作用，明白中國與國際組織的相互交流、支持作用。

教學(xué)難點(diǎn)：國際組織的分類及重要作用。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、討論交流

課時安排：2課時

第一課時

總第13課時

一、導(dǎo)入

1.播放聯(lián)合國大會召開視頻，生認(rèn)真觀看。

師：視頻中是什么組織在召開會議？在哪里召開？參加的成員有哪些？

生：自由回答。

師：這是聯(lián)合國大會召開。像這樣的組織還有很多，今天我們就來探究一下關(guān)于國際組織的話題。

2.板書課題：日益重要的國際組織

二、講授新課。

活動一：國際組織

（一）學(xué)習(xí)探究。

1.閱讀教材P66內(nèi)容，查找資料：

（1）

什么是國際組織？（2）

國際組織有哪些特點(diǎn)？

2.交流與分享：國際組織可分為哪幾類？

（二）閱讀，說一說。

1.讀p66

“閱讀角”：國際奧林匹克委員會和東南亞國家聯(lián)盟。

2.說一說：①”國際奧林匹克委員會“和”東南亞國家聯(lián)盟“分別是什么性質(zhì)的國際組織？②你還知道哪些世界性國際組織，除了東南亞，世界其他地區(qū)有區(qū)域性國際組織嗎？

（三）讀圖，辨一辨，說一說。

1.讀p67圖：世界銀行、世界衛(wèi)生組織。

2.探究交流：按照職能范圍，國際組織可以分為哪幾種類？

3.辨一辨：p67判斷下列國際組織是世界性國際組織還是區(qū)域性國際組織,是一般性國際組織還是專門請國際組織，請?jiān)谙鄳?yīng)的括號內(nèi)打?qū)础?/p>

4.說說：①國際組織可以如何分類？②國際組織的作用？

活動二：聯(lián)合國和世界貿(mào)易組織

（一）讀一讀，查一查，說一說。

1.讀p68閱讀角，思考：①聯(lián)合國的來歷。②聯(lián)合國旗幟。③聯(lián)合國有這么多成員國，各國語言大不相同，用什么語言開展工作呢?

2.讀p69的材料，并查找資料：

3.說說：結(jié)合你了解到的信息，說說聯(lián)合國主要機(jī)構(gòu)及其作用。

（二）讀一讀，查找資料，說一說。

1.讀p70“世界貿(mào)易組織”圖文材料。

2.查找資料。

3.說一說：①世界貿(mào)易組織的由來？②“世界貿(mào)易組織”標(biāo)志中6道弧線像什么？這樣的標(biāo)志有什么含義？③世界貿(mào)易組織是什么性質(zhì)的國際組織？其作用是什么？④中國2001年加入該組織對中國和世界的影響。

第二課時

總第14課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、講授新課

活動三：中國與國際組織

（一）查找資料，交流與分享。

1.讓我們一起收集中國在聯(lián)合國的聲音和身影吧。

2.交流：

（1）中國踐行什么樣的外交理念？

(2)中國與聯(lián)合國有什么樣的關(guān)系？在聯(lián)合國起什么作用？

(二)閱讀、收集與探究。

1.讀p72“閱讀角”：20國集團(tuán)。

思考：①20國集團(tuán)分別有哪些國家？

②20國集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人峰會一般在什么時間召開？

③你知道峰會會標(biāo)的原型是什么嗎？有什么寓意？

2.收集資料，連一連p72：

同學(xué)們分別收集了部分中國加入的國際組織的相關(guān)資料，你能把這些國際

組織與其相對應(yīng)起來嗎？

3.介紹：你知道我國還參加了哪些國際組織嗎？收集資料對他們的概況以

及作用做一個介紹。

三、課堂總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

9.日益重要的國際組織

國際組織

聯(lián)合國和世界貿(mào)易組織

中國與國際組織

10.我們愛和平

教學(xué)目標(biāo)

1.懂得不同民族國家和地區(qū)之間相互尊重，和睦相處的重要意義，培養(yǎng)世界和平與發(fā)展的理念。

2.初步了解影響世界歷史發(fā)展的一些重要?dú)v史事件，知道戰(zhàn)爭帶來的傷害,明白和平是世界潮流；知道中國為推動和平做出巨大的貢獻(xiàn)。

3.初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：知道戰(zhàn)爭帶來的傷害，明白和平是世界潮流；知道中國為推動和平做出巨大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：和平是世界潮流。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、討論交流

課時安排：2課時

第一課時

總第15課時

一、導(dǎo)入

1.播放“第一次世界大戰(zhàn)講解”視頻。生認(rèn)真觀看。

師：看了視頻，同學(xué)們有什么感受？

生：自由發(fā)言。

師：戰(zhàn)爭，時刻存在于人間。戰(zhàn)爭就是魔鬼，破壞人間和平安寧的環(huán)境。今天我們就來探究一下關(guān)于戰(zhàn)爭與和平的問題。

2.板書課題：我們愛和平

二、講授新課。

活動一：戰(zhàn)爭帶來的傷害

（一）閱讀感悟。

1.讀p74“閱讀角”：第2次世界大戰(zhàn)及其帶來的傷害。

2.感悟：閱讀后你有什么話想說？

我們熱愛和平，但戰(zhàn)爭從未遠(yuǎn)離。

（二）讀圖文材料，交流與分享。

1.讀p75材料。

2.談感受：童年時光應(yīng)該是無憂無慮的，那些深處戰(zhàn)爭中的同齡人，又過著怎樣的生活呢。

3.交流與分享認(rèn)識：你還看過哪些關(guān)于戰(zhàn)爭的書記或電影，談?wù)勀銓?zhàn)爭造成傷害的認(rèn)識。

（三）閱讀感悟。

1.讀p76“閱讀角〃。

2.思考與交流：

（1）

隨著現(xiàn)代武器不斷升級，戰(zhàn)爭還會給人類帶來哪些災(zāi)難？

（2）

對戰(zhàn)爭你有什么要說的？

活動二：和平是世界潮流

（一）閱讀感悟。

1.讀p77閱讀角。

2.交流與分享感悟：

①為什么這么多國家會舉行紀(jì)念第2次世界大戰(zhàn)勝利的活動？

②從閱讀中得到什么啟發(fā)？

（二）查找資料，讀一讀，說一說。

1.查資料：熟悉有關(guān)世界和平的雕塑、圖標(biāo)，說說它們的寓意。

2.讀p78閱讀角。

3.交流與分享：國際和平日到來時，世界各國人民是如何慶祝紀(jì)念的？

4.登錄聯(lián)合國中文網(wǎng)站，找一找近三年“國際和平日”的主題。

5.說一說，活動中你的感受。

第二課時

總第16課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、講授新課

活動三：中國為和平做貢獻(xiàn)

（一）閱讀感悟。

1.讀p79材料：

2.談體會，交流：

①中國的外交政策是什么？

②中國為維護(hù)和平穩(wěn)定的周邊環(huán)境做出了哪些不懈努力？

③“和平共處5項(xiàng)原則”是什么？有什么作用？

（二）讀一讀，收集資料。

1.讀p79閱讀角：中國中東問題特使。

2.查一查：收集近段時間的國際新聞。

3.說一說：中國在處理國際爭端中的做法。

4.談感受：從閱讀中你有哪些感悟？

（三）小討論：關(guān)于“一帶一路”的建設(shè)。

1.查找資料：

①什么是“一帶一路”？

②“一帶一路”的建設(shè)有何意義？

③從“一帶一路”的建設(shè)中你感悟到什么？

2.討論交流。

（四）閱讀感悟。

1.讀p80圖例和p81閱讀角

2.感悟與交流：

①你對中國人民解放軍的認(rèn)識。

②從圖例中你感受到了什么？

③到底是什么力量鼓舞著邊防戰(zhàn)士克服一個又一個困難。

3.邀請解放軍或有參軍經(jīng)歷的長輩，幫你講述軍隊(duì)生活，與大家進(jìn)行面對面的交流。

三、課堂總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

10.我們愛和平

戰(zhàn)爭帶來的傷害

和平是世界潮流

中國為和平做貢獻(xiàn)