第一篇：六下反思總結(jié)

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)總結(jié)

馬 秀 英

這是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，也是個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。本學(xué)期我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理論和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

課前精心備課寫(xiě)教案。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定所用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，及時(shí)反思，寫(xiě)下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，課后及時(shí)回顧、反思，寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

二、注重課堂教學(xué)的師生互動(dòng)

在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成為他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲。

三、認(rèn)真做好每一次的測(cè)試與測(cè)后輔導(dǎo)工作。

本期教學(xué)工作，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在教學(xué)工作中注意密切聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)以致用，舉一反三。學(xué)完每個(gè)單元，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行能力的測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后我對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生及時(shí)找出原因做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。對(duì)于他們遺漏的知識(shí)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。

四、狠抓學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課堂上大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。對(duì)此，我開(kāi)展誠(chéng)信教育，并狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種獨(dú)立、認(rèn)真、求實(shí)的考風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。同時(shí)我激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。特別對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。

總之，本學(xué)期的教學(xué)工作有成功的地方，也有很多的不足，比如說(shuō)，對(duì)新的教學(xué)改革理念掌握不是很好，將新課改理念不能很好地貫徹在課堂教學(xué)中、課堂教學(xué)不能很好地吸引學(xué)生的注意力。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，努力提高自身素質(zhì)，使自己走上一個(gè)新臺(tái)階。

《解比例》教學(xué)反思

馬 秀 英

《解比例》這節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項(xiàng)的比例式改寫(xiě)成方程，再運(yùn)用解方程的方法解比例。在把含有未知項(xiàng)的比例式改寫(xiě)成方程時(shí)，要注意外項(xiàng)（或內(nèi)項(xiàng)）乘積等于內(nèi)項(xiàng)（外項(xiàng)）乘積的運(yùn)用，不能用錯(cuò)。所以，在學(xué)習(xí)《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時(shí)，一定要讓學(xué)生熟練掌握比例的基本性質(zhì)。

現(xiàn)在回顧這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)教授總體來(lái)說(shuō)比較順利，不過(guò)也有幾個(gè)地方是值得反思和注意的： 反思之一：

變換思維，隨機(jī)應(yīng)變調(diào)整非預(yù)設(shè)生成。

開(kāi)始出示的第一個(gè)復(fù)習(xí)就使我始料未及。題目是這樣的：口算每組中兩個(gè)比的比值，再判斷兩個(gè)比能否組成比例。2：8和9：27；1/4：1/8和1/8：1/16。我出這道題目的用意本來(lái)是想出兩個(gè)能組成比例的題目，但是其中的2：8和9：27因?yàn)楸戎挡幌嗟龋荒芙M成比例，當(dāng)學(xué)生口算出比值，說(shuō)出不能組成比例時(shí)，我一時(shí)慌了，真懊惱備課之前沒(méi)有先算一下，后面內(nèi)容的順序要被打散了，怎么辦？能否補(bǔ)救？也許是急了吧！急中生智，我馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)：如果改動(dòng)其中一個(gè)數(shù)，再看能不能組成比例？這個(gè)問(wèn)題一出，學(xué)生的腦筋立馬轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，答案也隨之即出：“把27改成36，這樣9：36的比值也是1/4，這樣兩個(gè)比就能組成比例了。”回答的多好，我在為學(xué)生高興的同時(shí)，也在為自己的小機(jī)智暗自慶幸！（不過(guò)以后可不要再犯哦）后來(lái)在講到課后練習(xí)題時(shí)有這樣一道題目：下面哪些組中的四個(gè)數(shù)可以組成比例？把組成的比例寫(xiě)出來(lái)（1）6、4、18和12；（2）4、5、6和8；（3）4、3、1/3和1/4；（4）3/

5、1/

5、9和3。此道練習(xí)題與我的復(fù)習(xí)小岔曲雖然形式不同，但細(xì)細(xì)品味也有異曲同工之處，都是鍛煉學(xué)生判斷幾個(gè)數(shù)能否組成比例。反思之二：

抓住重點(diǎn)，順?biāo)浦劢鉀Q非預(yù)設(shè)生成。

復(fù)習(xí)“根據(jù)比例的意義，在括號(hào)里填上合適的數(shù)。3：5=6：（）；（）/15=2/5”時(shí)，要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？這題的要求是根據(jù)比例的意義來(lái)解答的，但是有一位學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用比例的意義來(lái)回答我，她用的是比例的基本性質(zhì)，用5×6算出兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積再除以一個(gè)外項(xiàng)3等于另一個(gè)外項(xiàng)10，雖然她沒(méi)有明確說(shuō)用兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)相乘的積等于兩個(gè)外項(xiàng)相乘的積來(lái)解答，但她說(shuō)出了其中的意思，這不就是本節(jié)新課的重點(diǎn)所在嗎，現(xiàn)在被她提前說(shuō)出來(lái)了，這說(shuō)明該同學(xué)已經(jīng)熟練的掌握了比例的基本性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)來(lái)求一個(gè)未知項(xiàng)了，這不正是我所希望他們掌握的么？順?biāo)浦?，?yīng)該及時(shí)調(diào)整教案，直接進(jìn)入今天的新授重點(diǎn)，不過(guò)我今天卻沒(méi)有這么做，這說(shuō)明我對(duì)教材和教案的把握程度還不夠，沒(méi)有做到胸有成竹。

總結(jié)今天這堂課，雖然按照我的思路上了下來(lái)，但是課堂中的閃光點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)的抓住。這堂課對(duì)于我來(lái)說(shuō)太平淡，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先對(duì)于那幾位制造非預(yù)設(shè)生成的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，沒(méi)有使其得到更充分的情感體驗(yàn)，對(duì)于全班同學(xué)來(lái)說(shuō)，缺少了一個(gè)自我發(fā)揮，交流討論的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中，我要把握好教材和教案，不能死搬教案，教案是“死”的，而人是“活”的！

《抽屜原理》教學(xué)反思

馬 秀 英

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感。也就是創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生放蘋(píng)果的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)3個(gè)蘋(píng)果放入2個(gè)抽屜的各種情況的猜測(cè)，進(jìn)一步感知抽屜原理。認(rèn)識(shí)抽屜原理不同的表述方式：①至少有一個(gè)抽屜的蘋(píng)果有2個(gè)或2個(gè)以上；②至少有一個(gè)抽屜的蘋(píng)果不止一個(gè)。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，然后放手讓學(xué)生自主思考，采用自己的方法進(jìn)行“證明”，接著再進(jìn)行交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“枚舉法”、“假設(shè)法”等方法進(jìn)行比較，教師進(jìn)一步比較優(yōu)化，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來(lái)思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在有趣的類(lèi)推活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解“抽屜原理”的最基本原理。最后出示練習(xí)，讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的拓展。

這種“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋?xiě)?yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷建模的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

馬

秀

英

時(shí)光流逝，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束。一學(xué)期來(lái)，我們數(shù)學(xué)教研組的全體教師以整體推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相切磋、互相交流的學(xué)習(xí)型的校園文化。

3、加大對(duì)中青年教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)中青年教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識(shí)。同時(shí)為青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

4、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。本學(xué)期我們?nèi)M教師的公開(kāi)課都采用多媒體的輔助教學(xué)，多數(shù)老師都能自制教學(xué)課件，熟練操作。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中也能自覺(jué)地、經(jīng)常地使用多媒體教學(xué)。并能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上網(wǎng)了解教學(xué)信息和課改新動(dòng)態(tài)。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。

本學(xué)期，教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理，并配合教導(dǎo)處繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)“六認(rèn)真”的督查評(píng)估，使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，各教師應(yīng)從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識(shí)考核：平時(shí)組內(nèi)單元把關(guān)、期中各年級(jí)能認(rèn)真做好質(zhì)量分析；迎接期末抽測(cè)考試。

3、一學(xué)期來(lái)，教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫(xiě)好詳案，并能及時(shí)寫(xiě)好個(gè)人補(bǔ)充和教后反思。

4、本學(xué)期在教研室和教導(dǎo)處組織安排下，教師積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)。

5、本學(xué)期每位數(shù)學(xué)教師都，認(rèn)真實(shí)施課堂的“有效教學(xué)”

三、大力推進(jìn)新課程改革，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。

1、牢固樹(shù)立“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地的思想，積極構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評(píng)價(jià)體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實(shí)提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實(shí)并實(shí)施“有效教學(xué)”。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期繼續(xù)改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡了研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，把要我學(xué)變我要學(xué)，我能學(xué)，我會(huì)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來(lái)需要的人才打下基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)課程改革的研究。開(kāi)展了“與新課程同行，與學(xué)生共成長(zhǎng)”學(xué)習(xí)與研究課改的活動(dòng)，組織教師在校園網(wǎng)上發(fā)表論談或上傳論文。

4、建立并逐漸完善與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以激勵(lì)廣大教師的課改積極性。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面特長(zhǎng)和潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓。教學(xué)案例：

正比例和反比例的比較

馬 秀 英

一、板書(shū)課題

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)正比例和反比例，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“正比例和反比的比較”（板書(shū)課題）。

二、出示目標(biāo)

本節(jié)課我們的目標(biāo)是：（出示）

1、進(jìn)一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的變化規(guī)律。

2、能正確判斷正、反比例。

師：為了達(dá)到目標(biāo)，下面請(qǐng)大家認(rèn)真做題。

三、第一次檢測(cè)

判斷：下面每組中的兩個(gè)量成什么關(guān)系？

1、單價(jià)一定，數(shù)量和總價(jià)。

2、路程一定，速度和時(shí)間。

3、正方形的邊長(zhǎng)和它的面積。

4、時(shí)間一定，工效和工作總量。

找兩名學(xué)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生寫(xiě)在練習(xí)本上。如果有錯(cuò)題，找學(xué)生更正，并追問(wèn)為什么。

四、第二次檢測(cè)

（一）判斷：（找兩人上臺(tái)板演）

1、速度一定，路程和時(shí)間成什么比例？

2、路程一定，速度和時(shí)間成什么比例？

3、時(shí)間一定，路程和速度成什么比例？

（二）后教

1、認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手。錯(cuò)的問(wèn)：為什么錯(cuò)了？

2、正比例和反比例有什么關(guān)系？ 生回答，師屏幕出示：

相同點(diǎn)：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量隨著另一種量變化。不同點(diǎn)：正比例是變化相同，一種量擴(kuò)大或縮小，另一種量也擴(kuò)大或縮小。相對(duì)應(yīng)的每?jī)蓚€(gè)數(shù)的比值（商）一定；

反比例是變化相反，一種量擴(kuò)大（或縮小），另一種量反而縮小（擴(kuò)大）相對(duì)應(yīng)的每?jī)蓚€(gè)量的積一定。

五、練一練

1、判斷單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)中的一種量一定，另外兩種量成什么關(guān)系。為什么？

單價(jià)一定，數(shù)量和總價(jià)（）。總價(jià)一定，數(shù)量和單價(jià)（）。數(shù)量一定，總價(jià)和單價(jià)（）。

2．判斷下面一些相關(guān)聯(lián)的量成什么比例?為什么?（1）除數(shù)一定，（）和（）成（）比例。被除數(shù)—定，（）和（）成（）比例。（2）前項(xiàng)一定，（）和（）成（）比例。（3）后項(xiàng)一定，（）和（）成（）比例。

（4）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積三種量，如果長(zhǎng)是一定的，寬和面積成正例關(guān)系。這三種量在什么條件下還能組成比例關(guān)系，是哪種比例關(guān)系。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

完成練習(xí)冊(cè)第27頁(yè)的內(nèi)容。

2013年小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃

馬

秀

英

2012—2013學(xué)年第二學(xué)期即將結(jié)束，按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)已進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，為提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo):

1、系統(tǒng)地整理知識(shí)。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)形成一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2、全面鞏固所學(xué)知識(shí)。畢業(yè)復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)從掌握水平達(dá)到熟練掌握水平。

3、查漏補(bǔ)缺。結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問(wèn)題。所以，畢業(yè)復(fù)習(xí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程要彌補(bǔ)知識(shí)上掌握的缺陷。

4、進(jìn)一步提高能力。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

二、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和時(shí)間的計(jì)劃安排，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。

2、要注意小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的銜接，要為中學(xué)的學(xué)習(xí)做些鋪墊，適當(dāng)拓展知識(shí)點(diǎn)。

3、要把握課標(biāo)要求，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)計(jì)劃的復(fù)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和時(shí)間上做出調(diào)整。既要全面學(xué)到知識(shí)，又要掌握復(fù)習(xí)知識(shí)的深淺程度。

六、復(fù)習(xí)措施

1、在復(fù)習(xí)分塊章節(jié)中，重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。使學(xué)生在理解上進(jìn)行記憶。比如：基礎(chǔ)概念、法則、性質(zhì)、公式這類(lèi)。在課堂上在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)防止學(xué)生機(jī)械地背誦；但是對(duì)于計(jì)量單位要求學(xué)生在記憶時(shí)，比較相對(duì)的單位，理順關(guān)系。

2、在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，緊抓學(xué)生的能力。

（1）四則混合運(yùn)算計(jì)算方面，重地在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，既要提高學(xué)生計(jì)算的正確率，又要培養(yǎng)學(xué)生善于利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。利用自習(xí)與課后輔導(dǎo)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的過(guò)關(guān)練習(xí)；

（2）在量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)上，多利用實(shí)物的直觀性培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，利用習(xí)題類(lèi)型的衍射性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；

（3）應(yīng)用題中著重訓(xùn)練學(xué)生的審題，分析數(shù)量關(guān)系，尋求合理的簡(jiǎn)便的方法，練講結(jié)合，歸納總結(jié)，抓訂正抓落實(shí)；

（4）其它的在復(fù)習(xí)過(guò)程中穿插進(jìn)行，以學(xué)生的不同情況作出具體要求。

3、在復(fù)習(xí)過(guò)程中注意啟發(fā)，加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求盡量跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)開(kāi)“小灶”利用課間與課后時(shí)間，按最低的要求進(jìn)行輔導(dǎo)。而對(duì)于能力較強(qiáng)，程度較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多看多想多做，老師隨時(shí)給他們提供指導(dǎo)和幫助。

4、在復(fù)習(xí)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的歸納和整理，對(duì)學(xué)生多采用鼓勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

5、在復(fù)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的掌握情況要及時(shí)做到心中有數(shù)，認(rèn)真地與學(xué)生進(jìn)行反饋交流。以期達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。

第二篇：反思2016六下

《祁黃羊》聽(tīng)課反思

蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人。今天聽(tīng)了四（3）班張園園老師上了這一課。在教學(xué)過(guò)程中，張老師注重了抓住對(duì)話，朗讀與想象相結(jié)合。

一、演讀對(duì)話，感受人物

本文主要以人物對(duì)話來(lái)展示人物品格特征的。但在人物對(duì)話的背后，有許多空白之處，在教學(xué)時(shí)，張老師就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話，效果還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺(jué)得他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象。有的說(shuō)：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的說(shuō)：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢？他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎？”??學(xué)到這兒，張老師又拋出一個(gè)問(wèn)題：如果你是祁黃羊，你怎么來(lái)說(shuō)服解狐呢？層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，張老師有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法，如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容？”“恍然大悟、茅塞頓開(kāi)”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

二、引入資料，加深體會(huì)

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？” “如果是你是朝中大臣，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會(huì)說(shuō)什么？”再次點(diǎn)擊中心。在此張老師引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，從中獲得有益的啟迪。

在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法，張老師讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩，教學(xué)效果也很理想。

是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語(yǔ)文領(lǐng)域，只有這樣，諸如“我認(rèn)為??”、“我有不同的看法?！边@樣的句式才會(huì)如美麗的音符一樣時(shí)時(shí)跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會(huì)喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會(huì)得到充分的培養(yǎng)。

詞兩首教學(xué)反思

小學(xué)生初學(xué)宋詞，首先是有趣易懂。這兩首詞的意思淺白，貼近生活，學(xué)生易于理解；詞的畫(huà)面豐富多彩，有靜有動(dòng)，學(xué)生易于想象；詞的語(yǔ)言精煉優(yōu)雅，學(xué)生易于鑒賞。因此，讀通、讀懂、讀美就成為我整堂課的教學(xué)主線。課堂上，我與學(xué)生一起靜心品讀，推敲語(yǔ)言，想象畫(huà)面，力求使文字鮮活起來(lái)，畫(huà)面豐富起來(lái)，力求使學(xué)生的情感與詞的情感、作者的情感彼此溝通、融合，最終達(dá)到美的熏陶和修養(yǎng)的提升。

古人有“一首詩(shī)詞一幅畫(huà)”的說(shuō)法。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，這是賞析經(jīng)典詩(shī)詞的訣竅，也是教學(xué)經(jīng)典詩(shī)詞的妙法?！度鐗?mèng)令常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥(niǎo)都嚇飛了。表達(dá)了作者早期生活的情趣和心境?！稘O歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水箱風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。這兩首詞都是千古傳誦的名篇，它們?cè)趯?xiě)作上也有相似之處，那就是融情與景，以景寫(xiě)情，情景相生，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮。兩首詞都有唯美的圖畫(huà)，美好的意境，因此，在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感悟畫(huà)面美，領(lǐng)悟意境美，體會(huì)情感美，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

于是，課堂伊始，我便與學(xué)生一起伴著悠揚(yáng)的古箏曲賞畫(huà)吟古詩(shī)，將學(xué)詩(shī)品詞的意境營(yíng)造渲染起來(lái)。

首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住景物，感知畫(huà)面美。教學(xué)《漁歌子》時(shí)，我讓學(xué)生眼睛看著文字，腦海中構(gòu)成相應(yīng)的形象：郁郁蔥蔥的西塞山、振翅飛翔的白鷺、盡情盛開(kāi)的桃花、肥美悠閑的鱖魚(yú)、戴笠披蓑的漁翁??學(xué)生抓住了這些景物，腦海中就容易自由組合，整體感知出作者所描繪的美好畫(huà)卷。

其次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，領(lǐng)悟意境美。在教學(xué)李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，我讓學(xué)生將自己想象成作者，像作者一樣，因?yàn)槌磷矶允Я嘶丶业姆较?，解雇闖進(jìn)了荷塘的深處。迷迷糊糊之中，展現(xiàn)在眼前的，竟然是朵朵嬌艷的荷花和片片碧綠的荷葉??此時(shí)此刻，你是不是也陶醉其間了？

再次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)情景美。兩首詞多描繪的自然景物和相應(yīng)意境，絕非為了描景而繪景，為了創(chuàng)意而設(shè)景，而是在所描繪的景物中，在所創(chuàng)設(shè)的意境里，寄托作者的意向，賦予相關(guān)的情思。張志和《漁歌子》中的漁翁，他那里實(shí)在垂釣肥美的鱖魚(yú)，而是在盡情地享受大自然的美好的景象、悠閑地感受大自然無(wú)限的生機(jī)。不過(guò)，作者融寄于景物于意境之中的情感，有些事只可意會(huì)而無(wú)法言傳的。因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，體悟作者融寄于景物于意境之中的情感，收到了不錯(cuò)的效果。在教學(xué)《如夢(mèng)令》這首宋詞時(shí)，遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的原則。設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)反復(fù)實(shí)踐，不斷求精、求新的藝術(shù)。認(rèn)知規(guī)律告訴人們，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)并不是一次就能完成的，總是要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)也是如此?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。這就是說(shuō)，閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本碰撞的過(guò)程，情感交流的過(guò)程。因此，好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不是問(wèn)答式的教師提問(wèn)、學(xué)生解答的單一形式，而應(yīng)該是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，是對(duì)當(dāng)下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對(duì)策，是“以學(xué)論教”、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。特級(jí)教師于漪曾這樣說(shuō)過(guò)：“當(dāng)崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起?！蔽以诮虒W(xué)《煙臺(tái)的?！芬徽n時(shí)，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)課改新理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案，并且靈活駕馭課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。現(xiàn)在重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)有更大的收獲。

教學(xué)片斷：

（精讀完第二自然段）

師：（面帶微笑）：同學(xué)們，冬日的煙臺(tái)的海是凝重、壯觀的，那么在東風(fēng)蕩滌的春日、海風(fēng)送爽的夏季、碩果累累的秋天又會(huì)是怎樣的景觀呢？

生：(滿(mǎn)臉疑惑的、搖搖頭)不知道。也許會(huì)更美。

師：（和藹、親切地）同學(xué)們，這篇課文的第3節(jié)—第5節(jié)的構(gòu)段方式是一樣的，所以老師要請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)，好嗎？

生：（異口同聲、欣喜地）好、好！

師：別急，咱們先來(lái)回憶一下剛才是怎樣學(xué)習(xí)第2節(jié)。（眼神里充滿(mǎn)了期待）

生：（爭(zhēng)先恐后地舉手）我來(lái)說(shuō)！我來(lái)！

師：（面露喜色）這么多同學(xué)都知道，真棒！看來(lái)咱們六（2）班的同學(xué)不僅十分自信，而且個(gè)個(gè)記憶力十分強(qiáng)！好，我就請(qǐng)你。

生：剛才我們先讀課文，一邊思考冬日煙臺(tái)的海給我們留下怎樣的印象，然后找一找哪些詞句可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)，體會(huì)體會(huì)，最后我們看看人們的活動(dòng)又是怎樣的。

師：（一邊鼓掌一邊說(shuō)）你說(shuō)得很對(duì)而且很完整，老師要把掌聲送給出色的你。（說(shuō)完，同學(xué)們也鼓起掌來(lái)）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們就按照這樣的方法，以四人小組為單位，選擇一個(gè)季節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，好嗎？

生：好！（然后按要求開(kāi)始小組學(xué)習(xí)）

師：（巡回指導(dǎo)）

生：（舉手示意）

師：（笑瞇瞇地、親切地）善于學(xué)習(xí)的人不僅能把課文讀懂，而且愿意將自己的學(xué)習(xí)成果與他人分享。這樣吧，我們先來(lái)交流春天煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象？

生：（有的把手舉得高高的、有的站起來(lái)舉著手）我我我??

師：你很自信，我就請(qǐng)你。

生：春天煙臺(tái)的海是綠盈盈的，富有生機(jī)。（師板書(shū)“綠盈盈”）

師：好的，誰(shuí)還有不同的感受。

生：活潑的輕盈的春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子??（師板書(shū)“活潑”）

師：大家說(shuō)得都很不錯(cuò)。那么你是從哪些詞句中感受到的呢？

（待學(xué)生回答后，出示相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)、朗讀→師指導(dǎo)朗讀→學(xué)生自由練讀）

師：哪位同學(xué)愿意用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)春日煙臺(tái)海洋的輕盈、活潑？老師還要給你配上輕柔的音樂(lè)哦！

學(xué)生紛紛舉手要求朗讀。??

在以上的教學(xué)片斷中，主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：

一、倡導(dǎo)自主閱讀促進(jìn)學(xué)生自得

羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度越高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就越高?！遍喿x本是個(gè)性化的行為，而如果把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，就泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生閱讀的心理規(guī)律。該教學(xué)片斷中，筆者變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我發(fā)展的過(guò)程。如內(nèi)容的自我選擇：選擇一個(gè)季節(jié)（一段）進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)?；锇榈淖杂蛇x擇：選周?chē)膸讉€(gè)同伴成為四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)春日煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。

與此同時(shí)，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)四人小組共同努力，探究某個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海的特點(diǎn)，這一過(guò)程，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提高了廣闊的自由空間，同時(shí)讓學(xué)生在合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

二、師生平等對(duì)話創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)，只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈，只有對(duì)話，才能彼此接納，只有對(duì)話，才能相互造就?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光?！睅熒降葘?duì)話是一個(gè)開(kāi)發(fā)的未完成的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。它意味著對(duì)學(xué)生作為大寫(xiě)的“人”的一種尊重；它意味著對(duì)學(xué)生生命的喚醒與欣賞；它意味著人格對(duì)等基礎(chǔ)上的靈魂交融，“教學(xué)相長(zhǎng)”情景中的記憶切磋，相互信賴(lài)氛圍中的心智啟迪；它意味著以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；它意味著用心靈感動(dòng)心靈，用智慧開(kāi)啟智慧的相互造就。

上述教學(xué)片斷中，學(xué)生與教師處于平等的地位，學(xué)生在與教師的平等對(duì)話中，感受到的是老師對(duì)他們——學(xué)習(xí)主人的尊重，享受到的是學(xué)習(xí)的一種快樂(lè)。例如：教師在講讀完第二自然段后，非常和藹的、面帶微笑地與學(xué)生交談：“同學(xué)們，冬日的煙臺(tái)的海是凝重、壯觀的，那么在東風(fēng)蕩滌的春日、海風(fēng)送爽的夏季、碩果累累的秋天又會(huì)是怎樣的景觀呢？”，而后又親切地詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這篇課文的第3節(jié)—第5節(jié)的構(gòu)段方式是一樣的，所以老師要請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)，好嗎？”，不僅如此，教師還善用激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，比如：“這么多同學(xué)都知道，真棒！看來(lái)咱們六（2）班的同學(xué)不僅十分自信，而且個(gè)個(gè)記憶力十分強(qiáng)！”、“（一邊鼓掌一邊說(shuō)）你說(shuō)得很對(duì)而且很完整，老師要把掌聲送給出色的你。”、“你很自信，我就請(qǐng)你?！??作為老師，贊美學(xué)生是一種感情的投入，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉，片斷中教師的一個(gè)笑臉、一句發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)、一種充滿(mǎn)期待、充滿(mǎn)誠(chéng)懇的眼神，都會(huì)觸及學(xué)生心靈，甚至震撼，這樣其樂(lè)融融的、民主平等的和諧氛圍會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，享受讀書(shū)、學(xué)習(xí)之樂(lè)。

三、重視誦讀感悟珍視獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因而，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。以上教學(xué)片斷中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話、進(jìn)行自由閱讀，讀出個(gè)人對(duì)煙臺(tái)某個(gè)季節(jié)大海的感受，而且十分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性差異。

例如：學(xué)生小組學(xué)習(xí)后交流對(duì)春天煙臺(tái)的海的感受，有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的，富有生機(jī)?！币灿袑W(xué)生說(shuō)是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”??教師都給予充分肯定，表?yè)P(yáng)，接著教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深入的朗讀體會(huì)，最后老師還為學(xué)生配上音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀。這一過(guò)程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性，讀出了積極的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。與此同時(shí)，閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個(gè)性化成分，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富。此片斷中，學(xué)生只要言之有理，言之有物，教師都予以認(rèn)可、鼓勵(lì)，充分尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高，從而使學(xué)生成為真正意義上的閱讀教學(xué)的主人。

理解決定設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果。的確，要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，教師對(duì)教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗(yàn)。課堂是學(xué)生通過(guò)與老師有目的的交往而實(shí)現(xiàn)其自我建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。整個(gè)課堂教學(xué)都有賴(lài)于老師的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)。教學(xué)思路的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)的程度如何。筆者認(rèn)為一堂課的主線是這堂的靈魂所在，必須設(shè)計(jì)出一條覆蓋面廣、立意新、有思維價(jià)值的線索貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。這樣，我們?cè)诓僮鲿r(shí)就可以對(duì)局部的內(nèi)容從這條線索上設(shè)計(jì)和把握，思考、選擇何種教學(xué)方式與其相聯(lián)。然后，讓局部去折射整體，支撐整體，讓學(xué)生易于觸摸，教師易于表達(dá)。如此，把握了課堂的主線，使內(nèi)容得以最佳整合，教學(xué)才能給人以和諧的整體美感受，才能使學(xué)生在語(yǔ)文海洋中自主遨游。

第三篇：六下總結(jié)

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

2010－2011學(xué)下學(xué)期

劉麗慧

本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，在工作中從各方面我都嚴(yán)格要求自己，積極向新、老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一層樓。

一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備教材、備教法，而且備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。對(duì)每一課都做到了“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、卡片，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，有針對(duì)性的培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、增強(qiáng)了上課技能，提高了教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到了線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意了精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用，在小組合作學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)組長(zhǎng)的職能，使課堂延伸到課下，建立起了組長(zhǎng)監(jiān)督檢查機(jī)制，充分發(fā)動(dòng)“小老師”的傳幫帶差作用。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課，特別是張老師的課，通過(guò)互相聽(tīng)課，從她的課中我學(xué)到了很多，比如說(shuō)課堂設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都很流暢，過(guò)渡銜接的非常自然等，做到了邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)和提高。由于六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一年，在學(xué)期末要參加全區(qū)的統(tǒng)考，為使學(xué)生能考個(gè)好的成績(jī)，我經(jīng)常和其他老師研討六年級(jí)的畢業(yè)復(fù)習(xí)方法，并總結(jié)出了一個(gè)高效的復(fù)習(xí)模式，復(fù)習(xí)效果很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到了精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。學(xué)生的作業(yè)無(wú)論多少，都能及時(shí)、認(rèn)真的批改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，在課堂上利用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行透徹的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到了有的放矢。

五、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，即用英語(yǔ)教英語(yǔ)，并注意了所用語(yǔ)言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷的深入，新教材層出不窮，越來(lái)越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識(shí)、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識(shí)和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：

1.用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，但我注意了不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺(jué)中得到了提高。

2.用英語(yǔ)授課。不管上對(duì)話課還是詞匯課，我都堅(jiān)持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識(shí)時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情、手勢(shì)、表演等形式加以說(shuō)明。總之，注意了所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。

3.力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語(yǔ)速的快慢。

4.努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，在英語(yǔ)課上，除組織各年級(jí)學(xué)生開(kāi)展課文表演、課文復(fù)述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語(yǔ)。并經(jīng)常啟發(fā)和組織學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，又深化了教材內(nèi)容。

在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，繼續(xù)了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了他們自學(xué)的能力，對(duì)于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵(lì)他們自己找閱讀的材料，從而提高了閱讀能力，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)，無(wú)論成績(jī)高低，我在這學(xué)期都曾經(jīng)努力和付出過(guò)。我明白結(jié)果并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)期如何自我提高，如何共同提高所教年級(jí)的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

第四篇：六下總結(jié)

本學(xué)期，我們六年級(jí)語(yǔ)文組的十二位老師，在學(xué)校正確領(lǐng)導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)、扎扎實(shí)實(shí)的的工作。按照學(xué)期教研計(jì)劃一步一個(gè)腳印，以課程改革為契機(jī)，以課題實(shí)驗(yàn)為抓手，全身心的投入教學(xué)，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的不斷深入，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、愛(ài)崗敬業(yè)、快樂(lè)奉獻(xiàn)

沒(méi)有驚天動(dòng)地的英雄事跡，也沒(méi)有慷慨激昂的豪言壯語(yǔ)，她們用正直、熱情和執(zhí)著，詮釋著什么是愛(ài)崗敬業(yè)，什么是無(wú)私奉獻(xiàn)，她們就是我們語(yǔ)文備課組的老師們。

顧玉霞老師：身體欠佳，但她強(qiáng)烈的責(zé)任心，使她每天超負(fù)荷的堅(jiān)持工作著。于珍芝老師：孩子卡著，沒(méi)有請(qǐng)一天假，生怕給學(xué)生耽誤一節(jié)課。這與她強(qiáng)烈的責(zé)任感分不開(kāi)。

張秀紅老師：班級(jí)管理中，注重做學(xué)生的思想工作，基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了團(tuán)結(jié)、和諧的班風(fēng)。

史文藝?yán)蠋煟悍浅Ｖ匾暭倚Ｂ?lián)系，在孩子的聽(tīng)講或作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他都能及時(shí)打電話與家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通，商量對(duì)策。一貫扎實(shí)認(rèn)真的工作作風(fēng)。

柳紅云老師：雖然生病在家，但是

劉愛(ài)芹老師： 每天堅(jiān)持早上班，遲下班，從未遲到和早退，更無(wú)曠課現(xiàn)象。

馬峰老師：克服困難，特別是女兒高考期。但更多考濾學(xué)生，從不請(qǐng)假。高玲玲老師：教育學(xué)生諄諄教導(dǎo)，不厭其煩。

老師們印象很深的是：

孫春梅老師：很有大局意識(shí)。劉文江教授課堂指導(dǎo)安排需要備課組講課，正趕上柳紅云老師身體不適請(qǐng)假在家，孫春梅老師主動(dòng)請(qǐng)纓，勇挑重?fù)?dān)，可謂臨危受命，一次又一次試講，她都積極改進(jìn)，喬守花老師：讀書(shū)節(jié)是語(yǔ)文學(xué)科今年的大事之一，我們備課組從開(kāi)學(xué)伊始就很是喬守花老師作為讀書(shū)節(jié)的負(fù)責(zé)人，很是積極負(fù)責(zé)。她將活動(dòng)有序進(jìn)行規(guī)劃，帶領(lǐng)我們進(jìn)行班級(jí)海選、級(jí)部復(fù)賽，特別是彩排她親力親為，一一指導(dǎo)孩子，最終我們的“書(shū)香盈滿(mǎn)人生路”的演講比賽取得了圓滿(mǎn)成功。

金秀霞老師是新教師，但是在備課組干活方面卻是當(dāng)仁不讓。只要我們組的事，即使她自己手頭正忙著，也先干備課組的事。記得我們的“生本愉快課堂”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)時(shí)，要求我們出特色性作業(yè)展示，我正著急，晚上8點(diǎn)給她打電話，她痛快的說(shuō)：“放心吧，明天我一定干好，你放心?！钡诙熘芤?，她從120本書(shū)中優(yōu)中選優(yōu)的挑出60本，然后去復(fù)印出材料，當(dāng)周一早晨我?guī)е鴮W(xué)生去升旗經(jīng)過(guò)大廳時(shí)，她已經(jīng)在擺弄展臺(tái)了。申報(bào)校級(jí)研究成果時(shí)，我們組集備好后，她說(shuō)“有些我自己能干的我就干了，你們當(dāng)班主任太忙了”，盡管后來(lái)我們都心疼她一個(gè)人干，但她還是一人承擔(dān)了多項(xiàng)任務(wù)。說(shuō)實(shí)話，這些事不是她自己一個(gè)人的事，她這是將我們這個(gè)組放在心中，我很是感謝，更多的是感動(dòng)，在我沒(méi)有想到時(shí)她想到了，在我忙時(shí)她去主動(dòng)做了，不聲不響，就像那靜靜開(kāi)放的玉蘭花，默默無(wú)聞不張揚(yáng)，但是芳香宜人我們總會(huì)不經(jīng)意記起她。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的成功之處，不只在于技術(shù)，知識(shí)，能力的問(wèn)題，還在于心態(tài)的問(wèn)題。

平時(shí)工作中，我們總能不失時(shí)機(jī)地探討和交流。經(jīng)?？梢钥吹健⒙?tīng)到老師們就教學(xué)中所碰到的問(wèn)題進(jìn)行討論，大到本冊(cè)教材的分析，小到每題的講解與分析，各抒己見(jiàn)，有效地解決了教師教學(xué)中的困惑?，F(xiàn)在，我們備課組，有問(wèn)題大家來(lái)討論、研究一下，有好的作文寫(xiě)法大家來(lái)分享一下已經(jīng)成為一種習(xí)慣，成為老師們工作中不可缺少的一部分。我們每天都在團(tuán)結(jié)和諧，心情舒暢的快樂(lè)工作著。

就像這次孫春梅老師有幸獲得了代表我們組出示期末展示課的機(jī)會(huì)，老師們深知：這不是一個(gè)人的事情，是整個(gè)備課組課改階段成果的展示與檢測(cè)。為了達(dá)到預(yù)期效果，除了講課老師自身努力外，更是備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作的展現(xiàn)。集備時(shí)，孫老師根據(jù)對(duì)教材的理解把上課思路說(shuō)給我們聽(tīng)，老師們深入探討，重點(diǎn)就小組合作方面和細(xì)節(jié)處提出了一些修改建議，在此基礎(chǔ)上，第一遍試講效果不錯(cuò)，但孫老師還不滿(mǎn)意，又根據(jù)老師們的評(píng)課意見(jiàn)進(jìn)行多次教案修改。

而老師們也沒(méi)閑著，我們是齊心協(xié)力，分工明確。有的培訓(xùn)學(xué)生，有的指導(dǎo)做批注，有的拿材料，有的帶隊(duì)，有的復(fù)制課件，有的錄像。最后的展示還是比較成功的。

二、各項(xiàng)工作、扎實(shí)開(kāi)展

（一）教案撰寫(xiě)。負(fù)責(zé)人：丁秋旭 高玲玲

（二）教學(xué)隨筆 負(fù)責(zé)人：馬峰

（三）聽(tīng)課 負(fù)責(zé)人：張秀宏

（四）家庭作業(yè)：配套練習(xí)冊(cè) 負(fù)責(zé)人：?jiǎn)淌鼗?于珍芝

（五）上交作業(yè)：作文 負(fù)責(zé)人：劉愛(ài)芹 史文藝

（六）習(xí)字 負(fù)責(zé)人：孫春梅

（七）讀書(shū)卡 負(fù)責(zé)人：金秀霞

三、課堂改革、穩(wěn)步推進(jìn)

“自主學(xué)習(xí)，小組合作” 課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是要在教學(xué)中做到“突出學(xué)習(xí)自主、突出小組合作、突出學(xué)生展示、突出教師點(diǎn)撥”，圍繞這個(gè)目標(biāo)，本學(xué)期我們做了大量深入細(xì)致工作。

（一）課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況

課題實(shí)驗(yàn)不是老師個(gè)人的事情，是整個(gè)備課組課改階段成果的展示與檢測(cè)。為了達(dá)到預(yù)期效果，除了講課老師自身努力外，備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作，從確定課題到如何實(shí)施小組合作，我們總會(huì)抽時(shí)間坐在一塊兒相互交流，商討出對(duì)策后，組內(nèi)老師輪流上示范課，評(píng)課時(shí)對(duì)方法的合理性和有效性進(jìn)行評(píng)估。因此，每一次課題實(shí)驗(yàn)，老師們都有很大收獲，都是對(duì)課改的一次很好的促進(jìn)。

本學(xué)期我們共進(jìn)行了11次課題實(shí)驗(yàn)，分別是丁秋旭《聶將軍與日本小姑娘》，劉愛(ài)芹的《半截蠟燭》，馬峰的《三亞落日》，金秀霞的《海洋——21世紀(jì)的希望》，顧玉霞的《天游峰的掃路人》，喬守花的《復(fù)習(xí)課——課外閱讀段》，史文藝的《莫泊桑拜師》，孫春梅的《理想的風(fēng)箏》，于珍芝的《山谷中的謎底》，張秀紅的《孔子游春》，高玲玲的《理想的風(fēng)箏》。

劉愛(ài)芹的《半截蠟燭》，課前老師們集備了計(jì)閱讀課的教學(xué)流程，經(jīng)過(guò)試講、評(píng)課、修改教案，劉老師最后上的時(shí)候還是比較成功的。理念很新，充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將平時(shí)做批注的方法運(yùn)用自如，預(yù)習(xí)充分，在交流碰撞中對(duì)課文有了深層次的理解。劉老師給學(xué)生充分的合作交流、匯報(bào)展示的時(shí)間和空間，臺(tái)下部分同學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和疑問(wèn)，剛開(kāi)學(xué)一個(gè)月時(shí)，已經(jīng)能夠看出小組合作訓(xùn)練的初步效果。

馬峰老師執(zhí)教《三亞落日》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)細(xì)膩，扎實(shí)有效，小組合作、展示交流調(diào)控到位，充分體現(xiàn)了老教師的成熟與對(duì)課堂的調(diào)控。

金秀霞執(zhí)教《海洋——21世紀(jì)的希望》，作為新教師在解讀教材上很下功夫，能根據(jù)不用的體裁選擇不同的教學(xué)方法，本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)把握比較準(zhǔn)。在教學(xué)中也能放手讓學(xué)生自主探究、合作交流取得了較好的教學(xué)效果。

顧玉霞老師執(zhí)教《天游峰的掃路人》，是效果很好的一節(jié)課。我們?cè)诩瘋鋾r(shí)就感嘆：學(xué)生節(jié)節(jié)課都是按照固定的路子在走，能不能將形式變一變，也許效果會(huì)更好。所以就有了將辯論：老人累不累？帶進(jìn)課堂的想法。整堂課老師語(yǔ)言干脆利索，引導(dǎo)、調(diào)控很到位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，對(duì)課文的理解以正反法的形式進(jìn)行交流，更多的是內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，小組合作參與度很高，爭(zhēng)相展示。課堂教學(xué)效果好。

喬守花的《復(fù)習(xí)課——課外閱讀段》，教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)很清晰，老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提升很到位。為我們的復(fù)習(xí)課外閱讀課提供了很好的范例。

史文藝的《莫泊桑拜師》教材解讀有功夫，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)細(xì)膩，小組合作、展示交流有實(shí)效，老師點(diǎn)撥調(diào)控到位，充分體現(xiàn)了對(duì)課堂的掌控。

孫春梅執(zhí)教《理想的風(fēng)箏》試講三遍，教案修改多遍，其中在七班試講的時(shí)候效果最好。老師很有理念、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，引導(dǎo)、調(diào)控很到位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，小組合作參與度也較高，爭(zhēng)相展示。原因：第一，孫老師能根據(jù)第一遍試講和集體評(píng)課的情況，對(duì)教案進(jìn)行及時(shí)修改，下了功夫，動(dòng)了腦筋。第二，與班級(jí)小組訓(xùn)練水平有很大關(guān)系，小組合作基礎(chǔ)好的班級(jí)，學(xué)生會(huì)合作，會(huì)展示，會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)疑問(wèn)、會(huì)互動(dòng)、課堂效果自然會(huì)很好。

于珍芝的《山谷中的謎底》，教學(xué)過(guò)程細(xì)膩，字詞教學(xué)扎實(shí)，朗讀指導(dǎo)有層次，學(xué)生交流展示活躍，有層次。

張秀紅的《孔子游春》，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)詳略處理很好，合作點(diǎn)設(shè)置合理，小組合作環(huán)節(jié)層次分明，學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)互動(dòng)，課堂效果自然就好。

高玲玲的《理想的風(fēng)箏》，教材解讀有功夫，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)細(xì)膩，小組合作、展示交流有層次，有實(shí)效，老師點(diǎn)撥調(diào)控到位，充分體現(xiàn)了老師對(duì)課堂的成熟把握。

孫春梅老師有幸獲得了代表我們組出示期末展示課的機(jī)會(huì)，我們選擇的課題是《夾竹桃》。集備時(shí)，孫老師根據(jù)對(duì)教材的理解把上課思路說(shuō)給我們聽(tīng)，老師們深入探討，重點(diǎn)就小組合作方面和細(xì)節(jié)處提出了一些修改建議，在此基礎(chǔ)上，第一遍試講效果不錯(cuò)，但孫老師還不滿(mǎn)意，又根據(jù)老師們的評(píng)課意見(jiàn)進(jìn)行多次教案修改，最后的展示是比較成功的。

（二）小組合作培訓(xùn)情況

在上學(xué)期進(jìn)行的小組交流的指導(dǎo)培訓(xùn)、小組的展示匯報(bào)、做批注的策略指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我們這學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行第一階段是：小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，從明確小組長(zhǎng)的角色，明確職責(zé)，到明確要求三大方面進(jìn)行了培訓(xùn)，尤其是后期針對(duì)各班出現(xiàn)的問(wèn)題我們進(jìn)行了：如何提高我們小組長(zhǎng)的管理水平的組長(zhǎng)沙龍培訓(xùn)，我們就具體問(wèn)題：小組有的成員不發(fā)言怎么辦？批評(píng)組員不服氣時(shí)怎么辦？有的組員進(jìn)步慢怎么辦？進(jìn)行解答。第二階段是：交流的層次培訓(xùn)，展示的層次培訓(xùn)。

一學(xué)期總體培訓(xùn)情況老師們比較用心，能將班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)在交流中碰撞，碰撞中反思，反思中培訓(xùn)。但是仍然呈現(xiàn)先緊后松的局面，客觀原因：開(kāi)學(xué)初，老師對(duì)學(xué)生在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有的放矢，訓(xùn)練的比較多，有集中，有課堂的隨機(jī)培訓(xùn)，每節(jié)課包括練習(xí)課都給學(xué)生創(chuàng)造交流展示的機(jī)會(huì)。只要有探索和討論的價(jià)值，都可以合作交流。效果顯著；主觀原因：后期尤其是面對(duì)考試的壓力，有的時(shí)候還擔(dān)心考試成績(jī)，所以這樣訓(xùn)練的時(shí)間和范圍會(huì)縮小。

（三）實(shí)驗(yàn)變化和體會(huì)

經(jīng)過(guò)近一年半的實(shí)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性： 備課組的變化： 教師在課題研究的過(guò)程中得到了鍛煉和成長(zhǎng)。

1.改變了滿(mǎn)堂灌的方式方法?！巴菩猩窘逃?，打造高效課堂”催生了教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師在課堂上更加注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。課堂逐漸由封閉式向開(kāi)放式、由“填鴨式”向“自由式”轉(zhuǎn)變，盡管這種互動(dòng)我們還有距離，轉(zhuǎn)變也是靜悄悄的。

2.教學(xué)手段多樣化。在生本教育為主導(dǎo)的課堂，教師充分運(yùn)用多媒體、白板、自主學(xué)習(xí)卡等手段，使課堂變得生動(dòng)有趣，課堂氣氛更加活躍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果有所提高。

3.教師角色逐漸轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)近一年半的課題研究，教師們進(jìn)一步更新了教育觀念，在教學(xué)中教師的角色得到了很好的轉(zhuǎn)變。備課組老師們都認(rèn)識(shí)到：新課堂下的教師不應(yīng)是手執(zhí)教鞭、高高在上、滔滔不絕的授業(yè)者。教師正逐漸從知識(shí)的傳授者、灌輸者、統(tǒng)治者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者、服務(wù)者轉(zhuǎn)變。（教師由教學(xué)的統(tǒng)治者變成了學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，由課堂的主宰變成了學(xué)生平等的合作者，謙虛的傾聽(tīng)者，真誠(chéng)的賞識(shí)者，個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。）

4.教師評(píng)價(jià)更具有鼓勵(lì)性。新課堂教學(xué)策略的核心就是“激勵(lì)與喚醒”。合作學(xué)習(xí)的課堂上孩子沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有激勵(lì)與鼓勁?！罢f(shuō)錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系，再說(shuō)一遍”，“聽(tīng)不懂，沒(méi)關(guān)系，你來(lái)補(bǔ)充”，“某某小組匯報(bào)得真不錯(cuò)”，“你們小組準(zhǔn)備真充分”??

多數(shù)教師在整堂課上用賞識(shí)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生“贊”不決口，用恰如其分的語(yǔ)氣激勵(lì)每一個(gè)敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到“我參與我收獲，我展示我幸?！钡南矏?。

5.精心進(jìn)行集備，教材解讀。

生本課堂中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)至重要。這無(wú)疑對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括理論、課前準(zhǔn)備、課堂調(diào)控、教材解讀等提出了更高的要求，我們備課組的老師們將每節(jié)課的自主學(xué)習(xí)卡進(jìn)行印制，將怎樣的問(wèn)題適合小組合作進(jìn)行集備，熟悉基本流程和操作要領(lǐng)，推門(mén)聽(tīng)課更是常事。

學(xué)生面上的變化。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和能力提升。合作意識(shí)初步形成。班級(jí)對(duì)小組的評(píng)價(jià)是以集體為單位的捆綁式評(píng)價(jià)，小組內(nèi)每個(gè)人的表現(xiàn)直接影響小組的優(yōu)劣，所以小組內(nèi)的同學(xué)都有強(qiáng)烈的合作愿望，個(gè)體群體之間的交流得到了增強(qiáng)，學(xué)生的文明禮儀、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。

小組合作最大限度的挖掘了學(xué)生的潛力。我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一年多的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，一些課堂上不會(huì)說(shuō)的也能說(shuō)了，不舉手的能舉手了，膽小的也能上臺(tái)了，于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解。以前的學(xué)困生也能在小組匯報(bào)展示過(guò)程中得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，到了自身的價(jià)值，自信心增強(qiáng)，體驗(yàn)到成功，也開(kāi)心的笑了。

也許他們文化課的分?jǐn)?shù)并沒(méi)有上升，但是他們多多少少的變了，變的更自信。自我管理能力得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與人際交往能力。小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極運(yùn)用“自主、合作、探究”的方式，逐步學(xué)會(huì)了自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，在班級(jí)管理和生活中也能用“自主、合作、探究”的理念來(lái)要求自己，為終生發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)效果好不好，并不是由僅僅有老師說(shuō)了算，我們走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他(她)們對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)感受。學(xué)生撰寫(xiě)有關(guān)“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)感受，從中頁(yè)讓我們了解了實(shí)驗(yàn)情況。如：《小組合作——成功之路少不了》、《我合作我快樂(lè)》、《開(kāi)心的一節(jié)課》、《小組合作讓我成長(zhǎng)》、《合作——讓我戰(zhàn)勝自己》、《自主合作——讓我重燃信心》、《小組合作探究——頂呱呱》等。在教育教學(xué)改革的新形勢(shì)下，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)感受，讓我們充分看到學(xué)生需要的是什么，顯而易見(jiàn)，勢(shì)在必行。

學(xué)生變化的典型事例 1.會(huì)傾聽(tīng)的（6.1馮浩斌）

2.會(huì)合作典型事例 小組合作收獲多（六、二 張寧）

自從我們?cè)谡n堂上有了小組合作學(xué)習(xí)的形式后，不僅每個(gè)同學(xué)的成績(jī)有所提高，而且還個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)了自信心，就連以前死板的課堂氣氛都活躍了不少。

當(dāng)老師叫我們開(kāi)始討論問(wèn)題的時(shí)候，每個(gè)組的組長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：“下面我們小組一起來(lái)交流。”同學(xué)們便開(kāi)始認(rèn)真的討論起來(lái)：有的滔滔不絕的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的用手拿著筆記本記錄下來(lái)，有的正專(zhuān)注地傾聽(tīng)著別人精彩的發(fā)言??老師拍三下掌，或背一首是詩(shī)，大家便立刻接上，安靜下來(lái)。老師說(shuō)了一下問(wèn)題，五十八只小手幾乎有一大半高舉著。接下來(lái)還有小組上臺(tái)展示，每個(gè)人的任務(wù)明確，分工很好，就像經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)似的。

那一次，也就是小組合作的時(shí)候。我有一個(gè)問(wèn)題怎么也不明白，于是便詢(xún)問(wèn)他人，組長(zhǎng)耐心地給我講解，可我還是不懂，于是他拿起筆，邊說(shuō)邊在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，把每個(gè)細(xì)節(jié)頭講到了。不一會(huì)兒，我便茅塞頓開(kāi)，恍然大悟了。小組展示時(shí)，我們組講得有聲有色，頭頭是道，老師還表?yè)P(yáng)了我們呢！

開(kāi)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)之前，我一直是一個(gè)不愛(ài)舉手、文靜的的女孩。假如老師叫我起來(lái)回答問(wèn)題，我必然會(huì)漲得滿(mǎn)臉通紅，像個(gè)熟透了的大蘋(píng)果，半天吞吞吐吐說(shuō)不出話來(lái)。而現(xiàn)在的我，和以前真是天壤之別，臉上洋溢著信心與活力。同學(xué)們也是這樣，在每節(jié)課上都積極舉手，踴躍發(fā)言。

通過(guò)小組合作，我收獲了很多很多，希望我們能繼續(xù)努力，更好地合作！3.能包容 合作讓我們都進(jìn)步（六.四 李駿）

我班有一名學(xué)生叫李駿，語(yǔ)文基礎(chǔ)特別差，剛開(kāi)學(xué)，老師分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，將我和他分到了一組，剛開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)討論時(shí)，李駿總不愿意說(shuō)，低著頭默默地看書(shū)，我就和組內(nèi)其他同學(xué)去熱心和耐心輔導(dǎo)他，之后，他便慢慢地能開(kāi)口了，偶爾也投入進(jìn)來(lái)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子的理解。老師對(duì)我們這一組進(jìn)行鼓勵(lì)并將我們樹(shù)作全班學(xué)習(xí)的典型。我們之間合作得越來(lái)越好了：課堂內(nèi)，常常可以看到我們那一組讀得起勁的場(chǎng)景，聽(tīng)到我們響亮的聲音，看到我們組成員幫助李駿學(xué)習(xí)的情景；課堂外，常?？梢栽诮淌?、在操場(chǎng)看到李駿虛心求教的身影。慢慢地，在課堂上可以看到李駿自信地舉手、可以聽(tīng)到李駿不甚流利的表達(dá)、可以體會(huì)到李駿成功的喜悅。當(dāng)然，李駿也有擅長(zhǎng)的一面，比如對(duì)品德、科學(xué)，在這些學(xué)習(xí)討論中李駿也會(huì)耐心的給我們講解，就這樣，他不斷的進(jìn)步著，我們小組的每個(gè)成員也都在不停的進(jìn)步著??

4.敢于表達(dá) 敢于表達(dá)（六年級(jí)九班 單鵬霖）

“這個(gè)題應(yīng)該這么做”“我覺(jué)得??”瞧！我們小組每次合作這個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)熱鬧非凡，大家都交換著自己的想法，充實(shí)著自己的答案。

殊不知，小組合作之前，我很自卑，從不愿意上課發(fā)言，見(jiàn)到同學(xué)積極發(fā)言我每次都低下頭，生怕被老師叫到。每次被老師叫起來(lái)都紅著臉不愿回答，可現(xiàn)在不論什么課都有我發(fā)言的影子。

也許你不相信我的轉(zhuǎn)變這么大，可那節(jié)語(yǔ)文課改變了我的觀點(diǎn)。那天天氣突陰突亮，我的心情一會(huì)兒好一會(huì)兒緊張，自從課堂上出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方法—小組合作，我的心情就一直很緊張。第一次小組合作中我低著頭默默地什么也不說(shuō)，就算組長(zhǎng)劉洋叫我也只簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句。

時(shí)光荏苒，在不斷地小組交流中，我發(fā)現(xiàn)組中其他幾人都舉手高高在上，我的心也不怦怦直跳，臉燙燙的，終于輪到我展示了，面對(duì)那么多雙眼睛，我恨不得找一條地縫鉆進(jìn)去，可沒(méi)辦法了，只有突破自己，不能猶豫不決了，算了加油吧！反正也沒(méi)辦法了，我講出來(lái)自己的觀點(diǎn)，而且非常好，贏得了大家的掌聲。

也自從這一次，我突破了籠子，找到了自我，像一只飛出籠子的鴿子，我不再束縛自己，在每節(jié)課上都會(huì)積極發(fā)言與討論。

馬老師說(shuō)過(guò)“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后，還是一個(gè)蘋(píng)果”“你有一種思想，我有一種思想，交換之后，就成兩種思想”。感謝小組合作，他讓我找到了自我，我變得更加自信了。

在輕松氛圍中勇敢表達(dá)、質(zhì)疑（六年十一班 姜智凱）

少成苦天性，習(xí)慣成自然。在我們的小組合作課堂中，質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法之一。由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，我們往往不敢問(wèn)、不愛(ài)問(wèn)、不會(huì)問(wèn)，或問(wèn)得壓抑、猶豫、缺乏自信。因此，小組合作以來(lái)，課堂上形成了一種輕松、自由、熱烈的氣氛，同學(xué)們暢所欲言，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使我們感受到質(zhì)疑問(wèn)難的心理自由，幫助我們克服了質(zhì)疑問(wèn)難的心理障礙，增強(qiáng)其勇氣和自信心，逐步形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。老師輕松的語(yǔ)言，緩釋了學(xué)生的緊張情緒。學(xué)生看看周?chē)蠋熡押玫奈⑿?，緊張感消除殆盡。愉悅的課堂氛圍，為我們敢于質(zhì)疑打下了基礎(chǔ)。

5.學(xué)習(xí)興趣提高 我在小組合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)（六（4）班 陳彧）我，一個(gè)四人小組長(zhǎng)，但我也是小組的一員，在合作學(xué)習(xí)中，我也有許多收獲。首先，小組合作學(xué)習(xí)鍛煉了我這個(gè)組長(zhǎng)的能力。小組合作中，肯定要討論交流吧，要組員積極參與，并做到高效優(yōu)質(zhì)，這就要看小組長(zhǎng)如何組織了，在一次又一次的合

作中，鍛煉了小組長(zhǎng)的組織能力。在展示、總結(jié)時(shí)免不了要一口流利的普通話。要思考如何表達(dá)更清楚、更生動(dòng)，能多用上一些美詞美句就更好，這就不斷培養(yǎng)了小組長(zhǎng)的口頭表達(dá)能力和交際能力。

其次，小組合作學(xué)習(xí)也能讓我們學(xué)到的知識(shí)更加牢固。為什么這樣說(shuō)呢？就給大家舉一個(gè)例子吧：有些知識(shí)點(diǎn)，與其你自己在這兒死記硬背，不如幫組員講一講。你自己背時(shí)根本是囫圇吞棗，一般是先背下來(lái)再慢慢理解。但是，你在給組員講的同時(shí)，也慢慢理解了意思，講幾遍吧，你自己也會(huì)背了。如此一舉兩得的方法，你又何樂(lè)而不為呢？

再者，我個(gè)人特別倡導(dǎo)這句話，“幫助他人，快樂(lè)自己?！碑?dāng)你看著別人在你的幫助下成績(jī)提升時(shí)，就是你豐收碩果的時(shí)刻了，看著他們那燦爛的笑容，可謂“樂(lè)在其中”?。∥以谛〗M合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，小組因我的點(diǎn)滴進(jìn)步更輝煌！

通過(guò)老師的細(xì)致觀察，孩子們的變化真是有目共睹。

（四）課題實(shí)驗(yàn)階段成果 1.模式構(gòu)建

我們以課題實(shí)驗(yàn)為依托，在實(shí)踐中總結(jié)構(gòu)建出：六年級(jí)下冊(cè)“生本課堂”課題實(shí)驗(yàn)記敘文教學(xué)模式和六年級(jí)下冊(cè)“生本課堂”課題實(shí)驗(yàn)寫(xiě)景教學(xué)模式。

2.完善課題實(shí)驗(yàn)各類(lèi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、小組上臺(tái)展示匯報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)

二、（一）小組內(nèi)交流標(biāo)準(zhǔn)

（二）小組間交流的標(biāo)準(zhǔn)

三、師生交流標(biāo)準(zhǔn)

四、課前三分鐘標(biāo)準(zhǔn)

（五）校級(jí)研究成果申報(bào) 1.書(shū)香盈滿(mǎn)人生路讀書(shū)節(jié) 2.批注

這僅是起點(diǎn)，我們決不就此止步。

（六）存在的主要問(wèn)題及今后設(shè)想： 問(wèn)題：

不可否認(rèn)，我們的課堂還存在很多問(wèn)題：從表面看整個(gè)合作交流的過(guò)程熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效：很多討論僅僅停留在形式上，難以保證每一個(gè)學(xué)生都在積極的參與，有的“渾水摸魚(yú)”，有的“離題太遠(yuǎn)”；在交流的過(guò)程中，有的同學(xué)“隨波逐流”，不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。很多學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，很明顯，這并不是真正的合作。

另外，課堂教學(xué)改革推進(jìn)，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡，包括新老教師的觀念更新及行行動(dòng)跟進(jìn)的相對(duì)不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。因此統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念將是下學(xué)期我們要重視和解決的首要問(wèn)題。

各科老師們對(duì)課堂規(guī)范的不同要求，令學(xué)生難以適從，不利于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的有效應(yīng)用。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，是一種長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)方式，短期內(nèi)從分?jǐn)?shù)上很難見(jiàn)其優(yōu)勢(shì)。

具體措施有：

第五篇：六下教學(xué)反思

“探索規(guī)律”教學(xué)案例與反思

武昌區(qū)中華路小學(xué) 李文紅

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第66、67頁(yè)探索規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：

1.探索數(shù)之間、圖形之間蘊(yùn)涵的規(guī)律。

1.1會(huì)在乘法表中進(jìn)行有序地觀察，找到規(guī)律，并能用語(yǔ)言、關(guān)系式等方式刻畫(huà)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律；

1.2能按規(guī)律填數(shù)、畫(huà)圖； 1.3能解釋找規(guī)律的方法； 1.4嘗試設(shè)計(jì)一組數(shù)列.2.探索實(shí)際生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。2.1能按示意圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律并表述規(guī)律； 2.2會(huì)用含有字母的的式子表示規(guī)律； 2.3能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

3．通過(guò)回顧與整理數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)規(guī)律。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

“畢業(yè)慶祝會(huì)”上，淘氣和笑笑按下面的方式在會(huì)場(chǎng)掛上了氣球。第500個(gè)氣球是什么顏色？你怎樣知道的？

揭題：善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律可以幫助我們解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，今天我們就一起去回顧與探索數(shù)學(xué)規(guī)律吧！

（二）探索數(shù)之間蘊(yùn)涵的規(guī)律

1．將乘法表填完整，仔細(xì)觀察這些數(shù)之間有什么規(guī)律？

（1）引導(dǎo)觀察：

橫著看，數(shù)之間有什么規(guī)律? 豎著看、斜著看呢？

找出積相等的數(shù)，這些數(shù)所對(duì)應(yīng)的兩個(gè)乘數(shù)有什么關(guān)系？

（2）我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了乘法表中數(shù)之間的規(guī)律，這兒還有幾組數(shù)，你能找到每組數(shù)排列的規(guī)律嗎？

2．找規(guī)律，填一填

（1）出示一組數(shù)學(xué)生找規(guī)律填數(shù)。（2）匯報(bào)并解釋找規(guī)律的方法。

（3）給你一組數(shù)，怎樣觀察、比較找到規(guī)律？（3）你能自己設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的數(shù)嗎？

（三）探索數(shù)與圖形之間的規(guī)律

1．（出示用小正方形排出的圖形）（1）按照這樣的排法排成7層，一共要用多少個(gè)小正方形？

（2）如果排成N層，一共要用多少個(gè)小正方形？

2．觀察圖形與它下面的數(shù)之間的關(guān)系，在括號(hào)內(nèi)填數(shù)或畫(huà)圖。

（四）探索實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律

1.在我們的生活中也蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)規(guī)律，比如生活中我們常?？吹桨催@樣的規(guī)律擺桌子：（出示“鞏固與應(yīng)用”中的第2題）學(xué)生解答再交流匯報(bào)；

2．生活中存在著大量的數(shù)學(xué)規(guī)律，我們一起來(lái)分享：（1）播放CAI圖片

（2）結(jié)語(yǔ)：生活中處處蘊(yùn)涵著規(guī)律，只要同學(xué)們善于觀察，敢于探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!

二、教學(xué)反思

1、把握教學(xué)核心思想，精心組織教學(xué)內(nèi)容，為精講精練準(zhǔn)備好素材。

“探索規(guī)律”這節(jié)課是總復(fù)習(xí)第三部分“代數(shù)初步”里的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)小學(xué)找規(guī)律知識(shí)的回顧以及對(duì)探索規(guī)律的方法（觀察、分析、歸納等）進(jìn)一步提煉與整理。分為“回顧與交流”、“鞏固與應(yīng)用”、“探究活動(dòng)”三部分。

“回顧與交流”教材是呈現(xiàn)了一張乘法表，要求學(xué)生先將乘法表填完整，再探索表中的規(guī)律。為了使課堂更加高效緊湊，課前我就安排學(xué)生填好了乘法表，并通過(guò)多媒體的直觀演示配合學(xué)生交流，這樣課堂上學(xué)生既能集中注意力通過(guò)有序地觀察（橫看、豎看、斜看等），發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間蘊(yùn)涵的規(guī)律，并體會(huì)從不同角度觀察可以發(fā)現(xiàn)數(shù)之間不同的規(guī)律這一核心數(shù)學(xué)思想。

“鞏固與應(yīng)用”這一部分呈現(xiàn)了四道小學(xué)階段一些較典型的探索規(guī)律的題目，從表面上看這些題目比較注意基本知識(shí)和基本技能的鞏固與運(yùn)用，知識(shí)的綜合應(yīng)用與深度似乎不夠，但正是這樣給了教師極大地空間，一方面提示教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧與整理小學(xué)階段在哪些方面探索過(guò)數(shù)學(xué)規(guī)律，另一方面也提示教師要依據(jù)文本深入挖掘這些題目背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，因此這一部分的教學(xué)內(nèi)容的選取我適當(dāng)?shù)赜枰粤巳∩?、充?shí)與調(diào)整，從而增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力和反思意識(shí)。

2、選取適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)策略，把握教學(xué)節(jié)奏，才能達(dá)到精講精練的效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的積極性很高，因?yàn)檫@部分知識(shí)的趣味性很強(qiáng)，老師組織的題目也能能結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的事例，既貼近學(xué)生生活，又據(jù)有一定的挑戰(zhàn)性。例如，找規(guī)律填數(shù)，找規(guī)律掛氣球，求有規(guī)律擺放的小正方形的個(gè)數(shù)，餐廳中桌、椅擺放的規(guī)律等題目，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣的思考空間。這么多的題型，如果個(gè)個(gè)濃墨重彩，勢(shì)必降低課堂的實(shí)效。這節(jié)課最值得我反思的也就在此，感覺(jué)在引領(lǐng)學(xué)生回顧數(shù)與圖形這部分的知識(shí)與思維訓(xùn)練節(jié)奏把握較好，學(xué)生思維在老師提供給學(xué)生的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中完全打開(kāi)并層層遞進(jìn)，從微觀上達(dá)到了思維訓(xùn)練的目的；但在教學(xué)找規(guī)律填數(shù)時(shí)卻低估了學(xué)生的能力，太過(guò)細(xì)致地挖掘?qū)W生的思想方法，從宏觀上沒(méi)有把握核心思想方法的滲透、以致老師組織的更加精彩的教學(xué)內(nèi)容不能得以呈現(xiàn)而沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系很是遺憾。因此從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，課堂上要實(shí)現(xiàn)精講精練，提高課堂教學(xué)有效性，光有好的內(nèi)容是不夠的，教師還要思考如何張弛有度地去落實(shí)這些內(nèi)容，如何做到適度的啟發(fā)與有效地生成，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。