第一篇：幼兒成語教學(xué)的方法研究

幼兒成語教學(xué)的方法研究

張思思，楊春紅，李玲

黑龍江省大慶市龍鳳區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園，黑龍江大慶163711 摘要：本文主要研究和闡述幼兒成語教學(xué)的方法。介紹了在成語教學(xué)活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語的興趣和學(xué)習(xí)掌握成語的一些方法。

關(guān)鍵詞：成語教學(xué)

興趣

方法

成語教學(xué)目的是探索讓幼兒學(xué)習(xí)并理解成語所表達(dá)的含義，能靈活運(yùn)用這些成語，真正體現(xiàn)學(xué)以致用，并進(jìn)一步激發(fā)幼兒表演成語的愿望、自信心，培養(yǎng)大膽表演的習(xí)慣，并能根據(jù)所學(xué)成語進(jìn)行相應(yīng)的表現(xiàn)活動(dòng)，用細(xì)膩的神情、語言表現(xiàn)角色任務(wù)。

一、幼兒園教學(xué)中成語內(nèi)容的選擇

成語本身精短意深，有很多成語都蘊(yùn)含了做人的道理，且意境各異。但有些對(duì)學(xué)齡前的幼兒來說，未免晦澀。因此，成語的選擇至關(guān)重要，牽強(qiáng)的內(nèi)容難免事倍功半。

1、淺顯易懂是前提。如：一心一意、三心二意等

2、與社會(huì)性相關(guān)聯(lián)的成語為首選。如：不拘小節(jié)、親密無間等。

3、按成語寓意及意境精心歸類。按寓意分，如：見縫插針、磨杵成針等；按意境分，如：和風(fēng)細(xì)雨、風(fēng)和日麗等。

4、將歸類后的成語進(jìn)行進(jìn)一步篩選，并分別用通俗易懂、朗朗上口的文字對(duì)成語含義予以闡述（撰寫時(shí)可借鑒另一成語教學(xué)內(nèi)容——成語童謠）。

二、幼兒園教學(xué)中成語教學(xué)方法策略

如何使原本枯燥乏味的成語教學(xué)變得妙趣橫生，有效的教學(xué)策略就必不可少。

1、精心的選材和創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語的興趣

“興趣”是學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師。在進(jìn)行成語教學(xué)的準(zhǔn)備階段，幼兒教師需翻閱大量相關(guān)成語的書籍及搜索相關(guān)的成語視頻和課件素材，如《成語故事》、《成語詞典》、《幼兒成語大全》等。一是挑選適合幼兒學(xué)習(xí)的成語，二是為了讓教師自己在這方面的知識(shí)有所提高，以便進(jìn)行傳授時(shí)能給予幼兒準(zhǔn)確的成語定義。著重選擇幼兒最容易理解接受的與實(shí)際生活相接近的成語。如從一到十的數(shù)字成語：“一五一十、三言兩語、五顏六色、七上八下、十全十美”等；故事性的成語：“井底之蛙、狐假虎威、八仙過海，各顯神通”等；十二生肖相關(guān)的成語：“膽小如鼠、對(duì)牛彈琴、生龍活虎、馬到成功”等等，與生活接近的成語：“一心一意、興高采烈、津津有味、相親相愛”等，這些成語可以在日?；顒?dòng)中及時(shí)的進(jìn)行教育。在教授對(duì)自然的智慧時(shí)可以根據(jù)態(tài)度分門別類，如教授順其自然的態(tài)度成語：“安之若素、隨遇而安、返璞歸真、揠苗助長”等；教授因時(shí)而變的成語：“隨機(jī)應(yīng)變、相時(shí)而動(dòng)、因時(shí)制宜、時(shí)移勢(shì)遷”等；不急于求成的成語：“循序漸進(jìn)、欲速不達(dá)、厚積薄發(fā)、囫圇吞棗”等等。

2、創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛，引起幼兒聽故事的興趣

為了使幼兒能集中精神聽故事。在講故事之前，先創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境氣氛。教師與幼兒盡可能坐得近些，使每位幼兒都能看清楚老師的表情、動(dòng)作；教師也能邊講故事邊看幼兒，便于進(jìn)行感情交流。

3、注意圖片、圖書在教學(xué)中的應(yīng)用

在大、中班的成語故事教學(xué)中，盡量少用故事掛圖。只要老師采用親切、形象的語言，準(zhǔn)確、生動(dòng)地再現(xiàn)故事情節(jié)，同樣能幫助幼兒感知故事內(nèi)容。而且幼兒好奇心強(qiáng)，并好幻想，沒有故事掛圖，他們的思維和想象就不會(huì)受掛圖中一人一物、一草一木等固定格式的限制，感受故事中生動(dòng)語言的描述，插上想象的雙翼，沉浸在自己創(chuàng)造的故事意境中，天馬行空、其樂無窮。大班幼兒還可以在講述故事后，把有關(guān)該故事的書搜集起來，投放到圖書角，讓幼兒自己去閱讀去講述。當(dāng)然，對(duì)于小班幼兒來說，適當(dāng)?shù)氖褂霉适聮靾D還是很必要的。

4、利用可自由組合的自制教玩具

游戲性與直觀性是幼兒學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)，在開展成語故事教學(xué)中應(yīng)充分考慮和利用。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中可提供大量的立體教玩具，供幼兒操作練習(xí)。包括紙偶、泥人、木偶、指偶、頭飾和各種道具，以及背景圖片和服飾，讓幼兒通過操作這些道具來講述、表演故事。

5、利用各種電教設(shè)備

幼兒對(duì)聲音、動(dòng)畫很感興趣，因此可以充分發(fā)揮電教設(shè)備的教育作用。讓幼兒通過看《中華成語故事》的VCD，網(wǎng)上下載的成語flash，聽《成語故事》的錄音磁帶等學(xué)習(xí)成語。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“揠苗助長”的活動(dòng)，就是用動(dòng)畫片的形式讓幼兒理解這個(gè)成語的含義。第一步，先讓幼兒分段講述故事內(nèi)容。第二步，揭示故事的名字是一個(gè)成語，然后認(rèn)讀成語，理解成語的深刻含義。第三步，表演成語故事，加深印象。

6、以游戲的形式，鞏固對(duì)成語的理解

在定期學(xué)習(xí)成語的同時(shí)，也安排了多種成語游戲。如：成語開花、詞語開花、成語接龍，猜成語等小游戲。在日常生活中，幫助幼兒積累、運(yùn)用成語

結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行成語教學(xué)。如：如果天氣很好，就報(bào)告“晴空萬里”“風(fēng)和日麗”。如果天氣陰有小雨就報(bào)告“綿綿細(xì)雨”，如果雨越下越大，就得報(bào)告“傾盆大雨”“風(fēng)雨交加”。結(jié)合日常生活讓幼兒成語造句。了解成語的意思后便是造句子。幼兒剛開始造的句子較簡單，如“秉公無私”某人秉公無私。

7、家園共育，讓成語教學(xué)發(fā)揮最好的效率

成語故事教學(xué)僅僅局限在課堂教學(xué)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，成語故事相比唐詩宋詞、三字經(jīng)之類而言，有個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)，那就是成語故事更貼進(jìn)生活實(shí)際，便于幼兒在日常生活中表述。幼教可以讓家長了解幼兒園成語教學(xué)內(nèi)容，并檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)、掌握情況。起初孩子們是在家長的提醒下講述成語故事，一段時(shí)間之后，家長們就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，離園回家的路上，孩子們就會(huì)迫不及待的主動(dòng)給家長講成語故事，而且語句愈加流利，愈加繪聲繪色。在家長的鼓勵(lì)和表揚(yáng)下，幼兒學(xué)習(xí)成語的積極性就更高了。

三、結(jié)論

我們幼兒教育者需要從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，巧設(shè)情境，妙用游戲，使原本枯燥乏味的成語教學(xué)變得妙趣橫生，使孩子們學(xué)習(xí)成語、運(yùn)用成語的能力也在日常生活的積累過程中得到不斷提高。讓孩子們慢慢體會(huì)成語的好處，教會(huì)他們用眼睛看、用鼻子聞、用肌膚觸摸、用心靈去品嘗，不僅熟記、還能熟用。從而使孩子的語言能力得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]潘麗嬋.用趣味成語促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展[J].吉林教育，2013.[2]馬玲娥.讓游戲追隨成語故事教學(xué)[J].治學(xué)之法，2014(03).[3]陳玲玲、朱峰“戲”教成語[J].中國教師報(bào)，2005.

第二篇：成語教學(xué)方法

成語教學(xué)縱橫談

成語是中國人智慧的結(jié)晶，是漢語言花園里的一朵奇葩。是世界上最具創(chuàng)意的語文結(jié)構(gòu)。

成語在漢語中起著重要的作用。在我們談話或作文時(shí)，適時(shí)、適量地加入成語，就如在菜肴中加入佐料一般，可以使原本平淡無奇的內(nèi)容變得更有味道、更具內(nèi)涵。學(xué)習(xí)祖國語言，弘揚(yáng)民族文化，可以從成語入手。說話妙語連珠，寫作妙筆生花，可以從成語開始。為什么要加強(qiáng)成語學(xué)習(xí)呢？ 首先，成語具有幾大優(yōu)勢(shì)。

（1）言簡意賅。成語一般都能把人們所要表達(dá)的豐富的思想，用十分簡練、非常概括的幾個(gè)字說出來，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些成語，會(huì)使語句顯得格外精煉。例如：色厲內(nèi)荏（ｒěｎ）：意思是外貌看起來莊矜、威嚴(yán)，而內(nèi)心里卻很怯懦。這個(gè)意思，如果改用一般的話來說，即使多用很多的字，也未必能表達(dá)得這樣豐富和透徹。

（2）易學(xué)易記。成語在結(jié)構(gòu)形式和組織方法上，基本上有規(guī)律可循，所以學(xué)起來都比較容易，例如：翻天覆地、橫征暴斂、醉生夢(mèng)死。這些成語，從語法的角度上來分析是有它的共同之處的。所以學(xué)和記都很容易。

（3）形象具體。有許多成語，含有顯著的修辭因素，看了或聽了以后，就會(huì)在頭腦里留下一個(gè)深刻的、具體的印象。如：中流砥柱，畫蛇添足、車水馬龍、口是心非、體無完膚等許多成語都具有濃厚的修辭色彩，使人一看就覺得形象具體。（4）語勢(shì)有力。成語是歷史的產(chǎn)物，具有群眾基礎(chǔ)，表達(dá)的效果比用意思相同的一般說法為強(qiáng)。例如“群起而攻之”，就比“大家一齊起來反對(duì)他”或者“批評(píng)他”“斥責(zé)他”更有力些。所以在文章中適當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，不僅能增強(qiáng)表達(dá)效果，而且可以使文章的語匯豐富多彩。其次，成語是學(xué)習(xí)文言的“活化石”。

成語大多來源于古代文獻(xiàn)典籍，保留了許多文言詞的讀音、寫法、意義、用法以及文言語法、修辭等，是語言中的“活化石”。學(xué)習(xí)成語可以讓我們熟悉文言現(xiàn)象、積累文言詞語，掌握詞的活用等，借助成語來學(xué)習(xí)文言，可說是一箭雙雕，事半功倍。

如通過成語熟悉文言的一些修辭手法。光陰似箭（比喻）、怒發(fā)沖冠（夸張）、披堅(jiān)執(zhí)銳（借代）、鶯歌燕舞（擬人）、悲歡離合（排比）、前居后恭（對(duì)比）、明槍易躲，暗箭難防（對(duì)偶）、破釜沉舟（用典）

不少成語與古代文化常識(shí)有關(guān)，這些成語，就是了解古代文化的一扇窗口。如：寅吃卯糧（紀(jì)時(shí)）、金榜題名（科舉）、蓬篳生輝（建筑）。再次，學(xué)習(xí)成語還可訓(xùn)練思維。（1）、培養(yǎng)辨證思維

刻舟求劍--不能以靜止的觀點(diǎn)來對(duì)待運(yùn)動(dòng)的事物。掩耳盜鈴--客觀存在不以人的意志為轉(zhuǎn)移。紙上談兵一一理論不能脫離實(shí)際。（2）、提高思維靈活性 A．成語接龍。

從某個(gè)成語開頭，以其尾字為下一成語的首字，如此承接下去，相鄰的兩個(gè)成語頭尾蟬聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣。

B．成語對(duì)對(duì)。①正對(duì)。如：守株待兔--緣木求魚；瓜熟蒂落--水到渠成；看風(fēng)使舵--順?biāo)浦?②反對(duì)。如： 流芳百世--遺臭萬年；井然有序--雜亂無章；精雕細(xì)刻--粗制濫造；固若金湯--危如累卵。C．用成語作歇后語的后半部分。如：

愚公的居處--開門見山；王羲之寫字--入木三分；孔明借東風(fēng)--神機(jī)妙算；葉公好龍--口是心非

成語如此重要，所以應(yīng)該加強(qiáng)成語的學(xué)習(xí)。那么，如何加強(qiáng)成語學(xué)習(xí)呢？ 第一、要激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣。

教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的的欲望，才能掀起學(xué)習(xí)成語的熱潮。怎樣才能讓學(xué)生愿學(xué)并且樂學(xué)呢？我認(rèn)為可從這些方面入手。

（1）從笑話或故事入手。如某期《故事會(huì)》刊登過這樣一則笑話，標(biāo)題是《亂用成語》。

某學(xué)生寫我的一家：“我的家有三口人：爸爸、媽媽、我。每天早上一出門我們就分道揚(yáng)鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。爸爸是工程師，在工地上指手畫腳；媽媽是售貨員，在商店里來者不拒；我是學(xué)生，在教室里呆若木雞。我們?nèi)齻€(gè)人臭味相投，家中總是一團(tuán)和氣。但爸爸媽媽偶爾也會(huì)同室操戈。爸爸總是心狠手辣地打得我五體投地，媽媽在一旁袖手旁觀，從不見義勇為。”學(xué)生一聽這樣的故事，興趣一下就來了。哈哈！居然有人這樣亂用成語，太笑人了！為什么會(huì)犯這種錯(cuò)誤呢？成語沒學(xué)好唄，幫他改一改吧，自己得先把這幾個(gè)成語學(xué)懂才行呀。（教師趁熱打鐵，趕緊出示這幾個(gè)成語的學(xué)習(xí)資料）（2）從寓言、傳說、成語故事入手，激發(fā)興趣。

學(xué)生的語文課本中，有一些寓言、傳說、成語故事，可從課文入手，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集。然后讓學(xué)生輪流介紹。天長日久，學(xué)生掌握、理解的成語數(shù)量就明顯增多了，口頭表達(dá)能力也得到了極大的鍛煉，收集成語的興趣也更加濃厚。從而形成一種良性循環(huán)。

第二，要闡明學(xué)習(xí)成語的必要。

成語是我國幾千年來語言文化的積淀，它精煉，言簡意賅，涉及的內(nèi)容十分廣泛。讓學(xué)生盡可能多的掌握成語，不僅可以豐富他們的語言，提高他們的習(xí)作水平，而且可以陶冶他們的情操，使他們從中受到啟迪，得到教益。

從初中生的閱讀能力和寫作水平來看，成語掌握得普遍不佳。對(duì)于成語，學(xué)生或是不會(huì)寫、或是亂理解、或是讀錯(cuò)音?；A(chǔ)一般的學(xué)生，大多不理解成語的含義，更談不上使用。基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，雖然大體能理解，能正確運(yùn)用的也是鳳毛麟角。試想一下，寫一篇文章，如果連幾個(gè)好的詞語也找不出來，能稱得上是“佳作”嗎？學(xué)生在閱讀文章時(shí)，對(duì)一些關(guān)鍵的詞語搞不懂，又怎能理解得深入、透徹？所以，成語掌握的多少及熟練情況在一定程度上影響著學(xué)生的語文水平。成語的學(xué)習(xí)不容忽視。通過學(xué)習(xí)成語，學(xué)生不但能認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。并且能培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。一舉多得，何樂而不為？ 教師可結(jié)合成語的幾大優(yōu)勢(shì)及作用，讓學(xué)生明白學(xué)成語不但有趣而且有用。從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第三、要講究學(xué)習(xí)成語的方法。

雖然從小學(xué)開始，學(xué)生就一直在學(xué)習(xí)成語。但是，由于沒有對(duì)成語進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)或歸納。學(xué)生的成語知識(shí)比較零散、雜亂。盡管他們學(xué)過的成語也不少，寫作時(shí)能夠信手拈來的卻不多。本來掌握得就不多，再加上遺忘，學(xué)生頭腦中的成語可以說是廖廖無幾。我認(rèn)為有必要對(duì)成語知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)初中生的成語知識(shí)加以強(qiáng)化，達(dá)到溫故知新的效果。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式??教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！薄罢Z文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?/p>

以下是我在成語學(xué)習(xí)方面的一些嘗試，但愿能拋磚引玉，得到各位同行的指點(diǎn)。（1）分類學(xué)習(xí)法

將與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的成語進(jìn)行分類后分批掌握。分類方式靈活多變，以好記好用為原則。如：出自初中古詩文的成語；含有動(dòng)物名稱的成語；“從頭到腳”的成語（即含有人體某部位名稱的成語）、容易寫錯(cuò)的成語（形近而誤或同音而誤）、容易讀錯(cuò)的成語（多音字、古讀字而誤讀）、與學(xué)習(xí)有關(guān)的成語等。這種方式可由學(xué)生自由選定學(xué)習(xí)內(nèi)容后分頭收集。教師根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。（2）小組競爭法

將學(xué)生分成若干小組，分別布置任務(wù)。要求展示各組的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行簡單評(píng)比。如所收集成語的數(shù)量多少、是否常用、造句的準(zhǔn)確性如何等。（3）限時(shí)記憶法

教師出示相關(guān)學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記憶后及時(shí)聽寫、解釋、或用某些成語造句。也可準(zhǔn)備相關(guān)答題資料，限時(shí)記憶后立即完成練習(xí)。（4）日積月累法

成語數(shù)量龐大，要想讓學(xué)生一口吃成個(gè)大胖子，即使不撐死，至少也會(huì)落個(gè)消化不良。所以絕不能急于求成，囫圇吞棗。教師和學(xué)生宜互相督促，堅(jiān)持天天學(xué)成語。三個(gè)兩個(gè)不嫌少，十個(gè)八個(gè)不嫌多。允許個(gè)體差異，提倡“能者多勞”?！氨５撞环忭敗?，學(xué)生根據(jù)自身能力能多記則多記，記得少的也應(yīng)鼓勵(lì)。讓學(xué)成語變成一種習(xí)慣。（5）游戲鞏固法

每經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師就需創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。采用各種方式鞏固學(xué)習(xí)成果。書面檢測(cè)不可少，口頭練習(xí)免不了，游戲參與更是妙。如制作一些成語卡片，讓學(xué)生一人描述，一人猜測(cè)是什么詞。描述者可以直接解釋該詞含義，也可運(yùn)用動(dòng)作或表情、聲音等，只要不說出該詞的任何一個(gè)字即不算違規(guī)。

有條件的學(xué)校可制作一些多媒體課件，效果會(huì)更好。如學(xué)習(xí)“含有動(dòng)物名稱的成語”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的

A看圖片猜成語：教師用多媒體課件出示圖片，要求學(xué)生用含有動(dòng)物名稱的成語為圖片命名。

（游戲名稱：“爭分奪秒”。此游戲適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過看圖片來猜測(cè)比較直觀、形象。）可抽學(xué)生個(gè)別回答，也可由某幾個(gè)或某組學(xué)生合作完成。B 你說我猜：要求學(xué)生自愿組合尋找搭檔參與游戲。教師用多媒體課件出示圖片，觀察者用形象的語言進(jìn)行描述，猜測(cè)者不看屏幕，根據(jù)對(duì)方提示說出對(duì)應(yīng)的成語。（此游戲宜依據(jù)學(xué)生的具體情況區(qū)別對(duì)待，分層要求，視學(xué)生基礎(chǔ)而定是一對(duì)一參與還是多對(duì)多參與）

（游戲名稱：“心有靈犀”。此游戲?qū)W(xué)生的觀察、理解、語言表達(dá)、合作能力要求較高，適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生）。

也可以讓學(xué)生自行選擇，用表演的方式讓大家熟悉成語。第四、要重視成語的運(yùn)用。

成語中包含著生動(dòng)的比喻、深刻的哲理。成語學(xué)得好，可以讓我們說起話來妙趣橫生，寫起文章來得心應(yīng)手。

教師在日常教學(xué)中，應(yīng)帶頭使用成語，形成使用成語的氛圍。通過教師潛移默化的影響，學(xué)生也就能自覺地學(xué)以致用。當(dāng)然這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)生回答問題或是寫文章時(shí)，如果某句話用上成語效果會(huì)好得多，教師一定要及時(shí)點(diǎn)撥和提醒，讓學(xué)生恍然大悟，茅塞頓開。

總之，中學(xué)生學(xué)習(xí)成語，對(duì)閱讀和寫作都大有裨益。熟練地掌握和使用成語，不僅能鍛煉他們的能力，也能顯出他們淵博的學(xué)識(shí)，還能訓(xùn)練他們的思維。真可以說是一舉多得。所以加強(qiáng)成語學(xué)習(xí)，提高語文素

推薦 從一年級(jí)開始，每冊(cè)教材都有意識(shí)地給孩子呈現(xiàn)一些平時(shí)常見的成語，如果我們的孩子只會(huì)讀成語、背成語，那是有缺憾的，是與教材的呈現(xiàn)目的背道而馳的。學(xué)習(xí)成語的最終目的是為了運(yùn)用，能將所學(xué)的成語在一個(gè)特定的語境中很自然地表現(xiàn)出來，那才是成功地學(xué)會(huì)了成語。教學(xué)這4個(gè)成語，我采用了環(huán)環(huán)鏈接的方式，幾乎花了我大半課時(shí)間，想想是很值得的。

一、在朗讀中初步理解意思

學(xué)習(xí)成語首先得會(huì)讀，我引導(dǎo)孩子借助拼音嘗試?yán)首x成語，在多種形式的朗讀中，孩子們逐步熟悉了成語。在此基礎(chǔ)上，讓孩子分解成語，依據(jù)字，憑借自己的感悟猜猜成語的大概意思。這四個(gè)成語還是比較淺顯的，孩子們通過字面意思就能知道整體大概意思。這一環(huán)節(jié)是簡單且順利的。

二、在情境中鞏固理解意思

創(chuàng)設(shè)良好的情境是提高孩子學(xué)習(xí)積極性、幫助孩子學(xué)習(xí)的一種方法。我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：

1.依托生活，想象成語所表達(dá)的場面。

即以生活為源頭，通過提問的方式，讓孩子努力回憶生活中的場景，找尋成語所表達(dá)的意思的情景。比如我問孩子：“你或者你身邊的人在什么情況下是欣喜若狂的？”孩子們開始思考，有的說自己考試拿了一百分的時(shí)候，有的說爸爸中了彩票的時(shí)候，有的說媽媽看到孩子比賽得獎(jiǎng)的時(shí)候，等等。孩子的正確回答是對(duì)成語意思的最好詮釋，也向運(yùn)用邁進(jìn)了一步。

2.憑借圖畫，感悟成語所表達(dá)的場面。

即以教材提供的圖畫為媒介，和孩子一起描述圖中的場景，再次理解和感悟成語所表達(dá)的意思。當(dāng)和孩子以銜接的方式展開對(duì)圖畫的描述時(shí)，孩子們的情緒是激動(dòng)的，因?yàn)閳D中的場景他們?cè)陔娨暜嬅嬷幸娺^，盡管他們還小不是很熟悉，不是太理解奧運(yùn)，但是最起碼印象不是模糊的。在圖中，他們能體會(huì)人群中的歡聲雷動(dòng)，他們能看到人們的欣喜若狂與載歌載舞，能想象到天安門廣場上的燈火輝煌。

此時(shí)，成語的意思他們完全明白了，也基本能運(yùn)用了。

三、在寫話中學(xué)會(huì)運(yùn)用成語

為了讓孩子們能比較熟練地運(yùn)用這幾個(gè)成語，我又臨時(shí)多加了時(shí)間與孩子們一起進(jìn)行了說話訓(xùn)練。還是以教材提供的圖為素材，對(duì)剛才創(chuàng)設(shè)的情境潤色，將圖上的內(nèi)容完整地串聯(lián)起來，形成一篇小作文。說的時(shí)候，為了激發(fā)孩子的興趣，我鼓勵(lì)孩子們邊說邊表演，采用“你說我接”的方式慢慢引領(lǐng)，這樣互動(dòng)了三、四遍，孩子們不需要我的提醒就能完整地說下來了。我想這樣的一次說話，會(huì)讓他們更加深刻地知道這幾個(gè)成語該如何運(yùn)用。

我的成語教學(xué)法

在書本中，每單元都有熟記成語這一欄目，教學(xué)要求是不要在理解上多花時(shí)間，只要大體懂得，應(yīng)多花精力知道學(xué)生讀記，在朗讀中加深感悟，通過熟記，豐富詞匯。

對(duì)成語的教學(xué)，我一直認(rèn)為：成語意思的不應(yīng)該像教參上所講的是大體懂得，應(yīng)該做到扎扎實(shí)實(shí)做到熟悉——理解——感悟——運(yùn)用這個(gè)規(guī)律。因?yàn)橹挥性诶斫獾幕A(chǔ)上才是巧記，在感悟的基礎(chǔ)上才是巧用。假如你讓學(xué)生學(xué)成語時(shí)淺知一點(diǎn)皮毛，連意思都是懵懵懂懂，那談何理解和感悟，那談何真正掌握？又怎么能隨心所欲地學(xué)以致用呢？

為了努力讓學(xué)生學(xué)得快樂掌握扎實(shí)，我想了個(gè)辦法，是個(gè)土辦法，一點(diǎn)不花俏，不過效果還真不錯(cuò)。

一、作好充分的預(yù)習(xí)工作，通過查閱字典或其他方法了解這些成語的意思，并抄寫在書上。因?yàn)檠圻^千遍不如手到一遍，還有就是學(xué)生的長久記憶性不怎么管用，寫上了，隨時(shí)翻閱，溫故而知新嘛！

二、讀。傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，我們應(yīng)該沿襲。雖說小孩子不能達(dá)到“書讀百遍，其義自見”境界，但能讀到“脫口而出”是不成問題的。我讓他們前后左右交叉著讀，讀的遍數(shù)不少，卻沒有生厭。有時(shí)“死記硬背”也是要得的。

三、抄?！昂糜浶牟蝗鐮€筆頭、看書就要?jiǎng)庸P墨”。看著抄，默著抄，叫著抄，每天換著法子抄，雖說有時(shí)抄兩遍，甚至一遍，學(xué)生也覺新鮮，樂意。

四、課堂的展示，是教師“主導(dǎo)”作用發(fā)揮的最佳時(shí)機(jī)，是學(xué)生“主體”魅力的全力凸現(xiàn)，是師生共同演繹思想創(chuàng)新的舞臺(tái)。

1、自讀成語，看看有什么規(guī)律？

生答：（左右剛好一對(duì)反義詞，左邊都是“不”開頭的成語）

2、你們看看這些成語，想想在生活中的所見所聞，哪些事情可以用以下成語來表示？

（思考片刻，學(xué)生有了答案）

生

1、“守株待兔”中的那個(gè)人想“不勞而獲”，結(jié)果什么也沒有得到。（我馬上接：）是啊，任何事情都必須“自食其力”。

我表揚(yáng)：哈哈，你能連用兩個(gè)成語，真不錯(cuò)，絕對(duì)夸張的神情和語調(diào)。不好，就這么一句話，連用成語成了是“時(shí)尚”。

生2：鷸蚌相爭中的鷸和蚌，一個(gè)啄住了蚌肉，一個(gè)夾住了鷸嘴，兩個(gè)不甘示弱，誰也不讓誰-----（馬上有學(xué)生接了）那個(gè)漁翁來了，輕輕松松來了個(gè)“不勞而獲”。

師：那誰能說說我們籃球比賽的事呢？

生3：我們和其他班級(jí)進(jìn)行了一場激烈的籃球比賽。第一次，我們輸了，但我們“不甘示弱”，（師接）奮起直追，終于獲得了第三名。（師問：同學(xué)們表現(xiàn)怎樣？用成語）同學(xué)們興奮的手舞足蹈。（學(xué)生在下面喊：歡呼雀躍、振臂高呼------）

生4：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰到難題，要“尋根究底”，不能“不求甚解”----我馬上接：這樣才能和優(yōu)異的成績?cè)趺礃?？——“不期而遇”。?：星期天，我和***在東新公園“不期而遇”。

生6：在這次競選班長的過程中，有的同學(xué)和“班長”這個(gè)職務(wù)“失之交臂”。

--------這是學(xué)生對(duì)語言積累的精彩運(yùn)用，這是對(duì)生活語言活生生的詮釋，這是身心愉悅中的盡情迸發(fā)，這是和諧氛圍中靈感的交匯。學(xué)生的語言就像風(fēng)中舞動(dòng)的樹葉，不是給我?guī)砬艴r而有熱烈的氣息，讓我不禁為學(xué)生的精彩發(fā)言而鼓掌。通過五年級(jí)練習(xí)1中的這段成語教學(xué)，我最大的直覺就是語文課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，都應(yīng)該注入一個(gè)“巧”字，只要老師問得精致，問得環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的回答就像林間的山泉，汩汩流淌；學(xué)生的思維就會(huì)變得融會(huì)貫通。假如描寫景物的，可讓學(xué)生寫一段美麗景色的文字，會(huì)用則多用，反之少用。

從想到寫，隨后說，既是思想的過程，也是訓(xùn)練表達(dá)的機(jī)會(huì)。

假如成語中有不同類的，你可以分門別類，注重于課文的聯(lián)系。既鞏固了課文內(nèi)容，又了解了成語的運(yùn)用。

第三篇：泰國新任幼兒漢語教師教學(xué)方法研究

泰國新任幼兒漢語教師教學(xué)方法研究

摘 要：對(duì)沒有經(jīng)驗(yàn)的幼兒漢語教師來說，教幼兒園的學(xué)生非常不容易和有很多的問題需要改進(jìn)，所以本文從泰國新任漢語教師的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)、對(duì)泰國新任漢語教師、學(xué)校的現(xiàn)狀、學(xué)校環(huán)境、幼兒漢語教材使用與教學(xué)對(duì)象介紹進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查與分析。通過一系列的分析，我們發(fā)現(xiàn)新任幼兒漢語教師的能力、教學(xué)方面都存在問題找出有效的針對(duì)公立文益學(xué)校的幼兒園教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：泰國新任幼兒漢語教師；存在的問題；有效的教學(xué)方法 泰國新任漢語教師與學(xué)校的現(xiàn)狀

1、學(xué)校環(huán)境。本學(xué)校在泰國春武里府舊罔縣。有兩位校長管理泰語和漢語方面，泰語教師30名，漢語本土教師4名，中國志愿者教師8名，學(xué)生大概1000人。每個(gè)年級(jí)分為三個(gè)班，每個(gè)班大概有40人。本校從幼兒一年級(jí)就開設(shè)相關(guān)的漢語課程，一直到小學(xué)六年級(jí)。在泰國很多的學(xué)校都和本校一樣，很重視漢語教學(xué)。

2、新任幼兒漢語教師的能力。對(duì)于我學(xué)校招漢語老師的標(biāo)準(zhǔn)需要本科生漢語教育有關(guān)有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先錄取。我學(xué)校漢語教師有4名本土老師和從中國過來的漢辦志愿者漢語教師8名，大部分都是對(duì)外漢語專業(yè)本科生畢業(yè)和碩士畢業(yè)。在校里工作的有經(jīng)驗(yàn)漢語老師只有3位老師，其他老師都是新任的。所以在教學(xué)當(dāng)中會(huì)遇到很多的問題和疑問，這需要新任的教師在盡快短的時(shí)間內(nèi)分析這些問題，找到適合的教學(xué)方法。

3、教學(xué)方面存在的問題。學(xué)生在上課時(shí)常常不聽老師講課，光顧著自己玩或者跟朋友聊天兒。無論是泰國本土老師還是中國老師都發(fā)現(xiàn)在班主任管理下幼兒學(xué)生很安靜和聽話，但是漢語老師一進(jìn)來他們就很激動(dòng)，想跟著漢語老師玩兒或者抱抱，可是一旦說上課他們似乎不理不學(xué)，就開始跟朋友玩兒或者聊天了。班主任有時(shí)也幫著管理但大部分都沒有，就讓漢語老師自己一邊管理班級(jí)紀(jì)律，一邊教學(xué)。很多老師在管理課堂紀(jì)律方面要花費(fèi)很多的時(shí)間，導(dǎo)致一節(jié)課真正教學(xué)的時(shí)間很短。對(duì)沒有經(jīng)驗(yàn)的老師來講，管理他們，讓他們聽課已經(jīng)很難了，又沒有人幫助管理就更難教學(xué)。尤其是幼兒一年級(jí)剛進(jìn)學(xué)校年齡最小的學(xué)生。泰國幼兒園教學(xué)思路

一進(jìn)教堂問候好了，讓他們先打坐2-3分鐘，因?yàn)閷W(xué)生們見到老師他們很興奮，課堂就亂了，所以先讓學(xué)生安?o起來再講課。如果在教學(xué)當(dāng)中他們又不聽課，大聲聊天或者跟別的同學(xué)玩兒，就讓學(xué)生全班打坐，到安靜下來，等兩分鐘再繼續(xù)講課。如果不這樣做他們很難靜下心來學(xué)習(xí)。如果老師在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生大部分不聽課了，必須要停止講課，找辦法讓他們安靜起來再繼續(xù)講，不然老師講學(xué)生也聽不進(jìn)去。越老師大聲喊著講課學(xué)生也越聊得更大聲所以老師必須先停止講課，然后來找辦法讓他們安靜起來。有效的辦法有很多，比如：打坐、玩游戲、數(shù)一到十或者教簡單的動(dòng)作，讓他們一起說一起做動(dòng)作，學(xué)生他們就沒有機(jī)會(huì)玩兒或者聊天兒了。

中國老師教幼兒學(xué)生，必須知道和掌握生詞泰語的意思和要說清楚，不然學(xué)生會(huì)跟老師說錯(cuò)，泰語也錯(cuò)，也必須跟本土老師問好商量好才能去教。老師可以用貼紙或者糖引起學(xué)生的注意力，誰努力或者可以回答老師的問題老師要給東西。這辦法雖然不能一直有效，但是能讓學(xué)生們一下子都聽老師的話。教幼兒要給他們一個(gè)空間，讓他們可以聊天兒，玩兒，不是讓他們坐著一動(dòng)不動(dòng)。并且他們是個(gè)孩子，他們會(huì)不開心然后不學(xué)。換個(gè)話來說就是休息和放松。老師要讓他們開心，學(xué)生他們才會(huì)學(xué)，比如在教漢語課的時(shí)候，他們壓力大一個(gè)字都聽不進(jìn)去，老師可以放歌讓他們跳跳舞，泰國幼兒很喜歡跳舞唱歌。泰國幼兒園漢語教學(xué)思路

幼一幼二授課的內(nèi)容不要太難，必須把每天看到或者平常說話先教會(huì)。不要勉強(qiáng)他們立馬就會(huì)，要慢慢來，因?yàn)樾『⒆铀麄冞€不懂事兒，要慢慢教，要忍耐和寬容，不要生氣。要反復(fù)多教一樣的內(nèi)容，可以每天都講，講到他自然會(huì)。但不要每次都講一樣的內(nèi)容要有新的內(nèi)容一起教，新的內(nèi)容講多一點(diǎn)。必須讓他們多說漢語，老師講課的時(shí)候要說清楚和慢一點(diǎn)，老師教學(xué)時(shí)要注意自己上課用語是否符合學(xué)生理解能力，上課語速是否過快，學(xué)生不能跟上老師說話的語速，從而不能理解老師的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)該講5-10分鐘。如果超過他們的注意力的話，他們就無聊兒，沒有興趣聽老師講課了。然后可以做活動(dòng)玩游戲或者唱歌跳舞，玩得差不多了，他們開心了，就繼續(xù)講課。當(dāng)老師教學(xué)生學(xué)生詞如果有動(dòng)作讓學(xué)生跟老師一起做是最好的。因?yàn)閷W(xué)生他們的注意力能夠集中注意力聽課的時(shí)間比較短，并且對(duì)一直重復(fù)多次的生詞容易產(chǎn)生抵觸心理，所以教的時(shí)候必須有說和動(dòng)作一起。比如教“上”的時(shí)候把手指上面，教“下”的時(shí)候把手指下面，教“老虎”的時(shí)候做老虎的把臉變成恐怖的老虎，教“再見”的時(shí)候做拜拜的動(dòng)作等等。還有如果想讓學(xué)生更有興趣的話，老師必須的做動(dòng)作搞笑一些。幼三他們比較大了些，會(huì)聽明白老師在講什么，但是也要按照上面好好教導(dǎo)他們。結(jié)論

對(duì)于新任幼兒漢語教師來說，剛畢業(yè)沒有工作經(jīng)驗(yàn)，就要來教幼兒園的學(xué)生，非常的艱難。我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是年幼學(xué)生，我們必須要有耐心，要用最好和有效果的方法教會(huì)學(xué)生。本文認(rèn)為解決學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高的兩個(gè)方法是：一打坐，打坐可以讓學(xué)生安靜下來，安靜下來后他們會(huì)能聽進(jìn)老師教授的內(nèi)容。二是要讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，比如放歌給他們唱或者跳舞、講笑話、逗逗他們哄他們高興，這也是自然專心來學(xué)習(xí)了。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：幼兒舞蹈教學(xué)方法

幼兒舞蹈教育應(yīng)注意的問題

（一）重視培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、想象力和創(chuàng)造力

音樂感受力是指幼兒對(duì)音樂的高低、長短、強(qiáng)弱、快慢、音色的明暗及音樂所表達(dá)的思想感情等感受能力。教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒多聽音樂，幼兒聽了各種不同性質(zhì)的音樂后、便產(chǎn)生了與音樂節(jié)奏、音樂內(nèi)容相適應(yīng)的感情（感受音樂、理解音樂），然后通過身體的動(dòng)作來表達(dá)他們對(duì)音樂的感受。

教師要面向現(xiàn)代化，必須重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力。因此，在聽音動(dòng)作、歌表演、舞蹈與音樂游戲等各種活動(dòng)中，都要考慮到如何啟發(fā)幼兒的想象，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

讓幼兒創(chuàng)編舞蹈時(shí)，教師要給他們創(chuàng)造一些條件。

1、讓幼兒在輕松活潑的氣氛中動(dòng)腦筋想動(dòng)作、想情節(jié)。

2、對(duì)幼兒的提問要啟發(fā)式，涉及的面要廣，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的意見。

3、教師要鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋，并給成功者（想出來的動(dòng)作必須和音樂節(jié)奏、音樂形象相吻合）一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們的興趣。例如用微笑、點(diǎn)頭、稱贊等。

（二）培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂舞蹈的興趣，在幼兒園音樂教學(xué)中占有很重要的地位。培養(yǎng)興趣的方法之一，可讓幼兒多欣賞、多參加活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，循序漸進(jìn)。

（三）形象化教學(xué)

幼兒的思維具體、形象，對(duì)所學(xué)動(dòng)作的興趣又常常能決定學(xué)習(xí)的效果。所以教幼兒動(dòng)作時(shí)要多用形象的比喻，使幼兒能體會(huì)生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)其方法，尤其是在較枯燥的基本步法和復(fù)雜的基本動(dòng)作時(shí)，必須用形象化的方法，才能教的生動(dòng)有趣，幼兒也能樂于接受。

（四）基本動(dòng)作的訓(xùn)練

（五）個(gè)別教育和輔導(dǎo)

三、總結(jié)

本節(jié)課通過案例觀摩，最終目的是要學(xué)生掌握在幼兒園音樂舞蹈活動(dòng)課時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)問題，并能夠?qū)W以致用，為將來的實(shí)際教學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、作業(yè)

第五篇：淺談?dòng)變航虒W(xué)方法

淺談?dòng)變航虒W(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)，隨著改革開放的實(shí)行和國際交往的日益增多，掌握一門外語已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的需要，而外語教學(xué)低齡化越來越被社會(huì)所重視。3~6歲幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時(shí)期，日本著名幼教專家井深大也認(rèn)為這一時(shí)期是幼兒語言發(fā)展的最佳期。處于這一時(shí)期的幼兒，記憶力好，模仿力強(qiáng)，有形成兩個(gè)以上語言中樞的可能性，是學(xué)習(xí)外語的最好時(shí)機(jī)。我們所提倡的英語教學(xué)是從幼兒自身發(fā)展的需要出發(fā)，以母語教育為基礎(chǔ)，遵循整合性原則，采用幼兒可接受的形式，適當(dāng)進(jìn)行英語口語教學(xué)，并注重滲透于幼兒的一日活動(dòng)中。實(shí)踐證明：如果我們能根據(jù)幼兒的心理特征和思維特點(diǎn)，從培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)積極性入手，那么是可以收到實(shí)效的。

一、通過多種形式，激發(fā)幼兒興趣

從心理學(xué)的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，它是人的一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。著名物理學(xué)家楊振宇說過，他在學(xué)習(xí)過程中從未感覺到“苦”；相反，體味到無窮的“樂”，他道出了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。因此，興趣是孩子學(xué)習(xí)英語的出發(fā)點(diǎn)。

1、從木偶表演入手

一般說來，幼兒對(duì)自己熟悉的或是感興趣的東西，他們都很想去學(xué)，并且樂于去學(xué)。所以，我從幼兒的興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子對(duì)英語的喜愛。我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡看表演，特別是木偶表演就更喜歡。如在學(xué)動(dòng)物單詞“Cat”時(shí)，一開始，我就利用木偶小貓，一邊表演，一邊說英文單詞，讓孩子們聽著英文，摸著木偶小貓，使孩子們對(duì)小貓感興趣。我在示范時(shí)，發(fā)出小貓的叫聲：“Cat、Cat、喵喵喵”。然后再發(fā)給小朋友們一個(gè)木偶小貓，讓他們感覺到自己就是小貓了。然后我再請(qǐng)他們來模仿小貓的聲音和動(dòng)作，他們更是雀躍起來，模仿得非常的好。事實(shí)證明：直觀、形象的木偶表演，使孩子更有興趣接受小貓，學(xué)說英語的興趣也在不斷增強(qiáng)，自然他們的英語能力相對(duì)也得到了提高。

2、故事表演進(jìn)入情境

幼兒對(duì)于有興趣的活動(dòng)，注意力保持的時(shí)間相對(duì)較長。根據(jù)幼兒具體形象的思維特征以及物我相通的泛靈意識(shí)。我發(fā)現(xiàn)聽故事是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，故事情境最能吸引幼兒，引發(fā)他們的意識(shí)。我將英語內(nèi)容滲透進(jìn)故事，以維妙維肖的語氣，夸張的表情和動(dòng)作影響孩子們，如我將bone、hello、dog三個(gè)單詞融入情境中，一只小狗（dog）過生日，他的朋友到它家送骨頭（bone），進(jìn)家時(shí)用（hello）相互問好。在這一情境活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)興趣高，能主動(dòng)參與表演，并運(yùn)用所學(xué)英語單詞，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

3、音樂情境

實(shí)踐證明：音樂能促進(jìn)人的大腦開發(fā)。孩子對(duì)音樂是非常熱愛的，不管多調(diào)皮的孩子，一聽到音樂都可以安靜下來，而且還喜歡反復(fù)地多次聽同一首歌曲。幼兒的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣性和不穩(wěn)定性，如果把他們按在桌邊一遍一遍地念單詞，這不僅學(xué)不好，而且大傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成厭學(xué)心理。幼兒的外語學(xué)習(xí)應(yīng)該象學(xué)漢語一樣在活動(dòng)中自然地進(jìn)行。如在學(xué)過中文歌曲《紅蘋果》后，我就和孩子們一起改編歌詞，“樹上許多redapple，一個(gè)個(gè)摘下來”，邊唱邊做摘蘋果的動(dòng)作，孩子們自然就會(huì)把redapple和漢語紅蘋果聯(lián)系起來。再如學(xué)“Kangaroo"，由于單詞較長，音也很難發(fā)，孩子們?cè)诤荛L時(shí)間里不會(huì)說。于是我就將它編進(jìn)“袋鼠媽媽”這首歌里，配上動(dòng)作再來學(xué)學(xué)唱唱，很快就學(xué)會(huì)了單詞。學(xué)得既輕松、又快，真正感受到了英語活動(dòng)所帶給他們的歡樂。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，我注重以興趣活動(dòng)為主，運(yùn)用各種形式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，動(dòng)中學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)說、愿說英語。

二、利用游戲，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語的能力

愛玩是孩子的本性，所以游戲是幼兒英語活動(dòng)的一種重要形式。游戲以它所具有的自主性，趣味性，虛構(gòu)性，社會(huì)性和具體實(shí)踐性，深受幼兒喜愛。幼兒通過玩游戲，不知不覺中自然就學(xué)會(huì)了

相關(guān)的英語。而幼兒游戲時(shí)也總是快樂的。寓教于樂，寓學(xué)于嬉，他們的情緒處在積極的狀態(tài)。這種輕松的心情，有利于調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和注意，更有利于幼兒在高高興興中、玩玩樂樂中增長能力。

1、利用日常的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能主動(dòng)地去學(xué)說英語

在英語的課堂教學(xué)中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，使英語教育活動(dòng)游戲化，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺?、表達(dá)、運(yùn)用英語。如我在教中班幼兒“What'syourname?”這個(gè)句型時(shí)，我就組織幼兒玩“Wolfandanimals”的游戲，先是我扮演大灰狼，請(qǐng)幾位幼兒來做小動(dòng)物，然后小動(dòng)物們就一起問我：“Wolf，Wolf，幾點(diǎn)了？”大灰狼說：“一點(diǎn)了，……?！本瓦@樣，一直說到天黑了，當(dāng)小動(dòng)物們聽說：“天黑了”就急忙地逃跑。大灰狼抓住逃不掉的小動(dòng)物，問他：“What 'syourname？”這個(gè)小動(dòng)物就要用“Iam**”來回答，如果答不出來，就要被大灰狼吃掉，從而停止游戲。孩子的游戲興趣是天生癡狂的，誰都不愿被終止游戲，為了能參與游戲，幼兒會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞和句型，在幼兒基本掌握了該句型后，再請(qǐng)一名幼兒上來做大灰狼，擔(dān)當(dāng)剛才我的角色再來玩這個(gè)游戲。通過玩游戲的過程中多聽和反復(fù)感覺，幼兒對(duì)這個(gè)句型逐漸熟悉起來，也就慢慢地掌握了這個(gè)句型。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒身體的各個(gè)器官投入到英語活動(dòng)中，在玩的過程中輕松、自然地學(xué)會(huì)了英語。

2、開展角色游戲，教會(huì)幼兒自主進(jìn)行英語練習(xí)

幼兒好玩、好動(dòng)，應(yīng)盡量使幼兒在玩中學(xué)。在我嘗試將幼兒雙語教學(xué)融進(jìn)角色游戲的過程中，始終將英語的學(xué)習(xí)看成是一種幼兒主動(dòng)參與的游戲。只有這樣，幼兒才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)的輕松。區(qū)角活動(dòng)是一種輕松自由，而又不是松散，無序的非正式活動(dòng)，它更多的是一種自主的游戲。如在娃娃家、商店等區(qū)角活動(dòng)中，讓幼兒扮演各種角色，自主地進(jìn)行英語交流。在娃娃家，主人和客人可以說上一連串的英語：“Howdoyoudo!”“Sitdownplease”“Give acupoftea”等。在商店游戲中，營業(yè)員招呼客人：“Hello，CanIhelpyou？”“Whatdoyouwant？”等。在區(qū)角活動(dòng)中滲透雙語教學(xué)的內(nèi)容，不僅可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且可以使雙語教學(xué)的過程更多元化，更豐富多彩，使幼兒學(xué)習(xí)趣味化。在快樂的游戲中，體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育理念，激發(fā)幼兒想說、敢說、愛說英語的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉幼兒的聽說能力

兒童的語言，主要是靠潛移默化，而不是靠死記硬背，按照語言的規(guī)律，語言的學(xué)習(xí)必須吸收相關(guān)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定的語言實(shí)踐，才能獲得語言能力，英語教學(xué)僅僅靠每天20分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞。這不是英語教學(xué)的目的。由于是整班教學(xué)，除了每天固定的15~20分鐘游戲化的課堂語言訓(xùn)練外，孩子的一日常規(guī)都由老師來按排，老師有條件提供一定的語言環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各環(huán)節(jié)。首先，抓住一日活動(dòng)中一切可利用的機(jī)會(huì)，如早上來園時(shí)，堅(jiān)持對(duì)幼兒說“Good-morning”、“How are you”、“What's your name?”等日常用語，如洗手時(shí)說“Wash your hands”，游戲開始時(shí)說“Are you ready？”，表揚(yáng)幼兒時(shí)說“Well done”或“Very good”，平時(shí)還播放一些英文歌曲和兒歌，使幼兒在模仿的基礎(chǔ)上愿意說，這樣也可以使不太會(huì)說的幼兒得到每天的鍛煉。另外，在英語角還投入生動(dòng)、有趣的圖片，小木偶等，吸引孩子，只要有空，孩子就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿著小木偶兩兩結(jié)伴做起語言游戲。同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)中也開展了英語對(duì)話的訓(xùn)練，這就使簡單的英語教學(xué)溶入到孩子的日常生活中，讓孩子們學(xué)以致用，愉快地生活于英語語言的大氣氛中。

通過豐富多彩、輕松愉快的英語教學(xué)活動(dòng)，孩子的發(fā)音能力得到進(jìn)一步完善，運(yùn)用英語的能力不斷的熟練，學(xué)習(xí)英語的興趣不斷的提高，對(duì)于英語的敏感性不斷的增強(qiáng)，孩子在愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅智力得到開發(fā)，身體也得到了健康的成長。