第一篇：五上語文5--8單元教案(路紅紅)

有趣的漢字

活動(dòng)目標(biāo)：

1．策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

3．認(rèn)識10個(gè)生字。

課時(shí)安排

“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下：

第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。

第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。

第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。

活動(dòng)過程:

制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃（一課時(shí)）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時(shí)間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動(dòng)內(nèi)容：

搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。

4．制定計(jì)劃：

例：

“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間：x月x日

活動(dòng)地點(diǎn)：xx家

活動(dòng)內(nèi)容：

（1）搜集或自編字謎。

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語。

（3）了解漢字的起源。

成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

分工：

組長：xx搜集資料：xx

編輯：xx抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。

搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關(guān)資源介紹。

交流活動(dòng)成果（兩課時(shí)）

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。（籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？林杜劉孟）

3．小組同學(xué)間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動(dòng)（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A一連三座廟──

B石頭蛋腌咸菜──

C隔著窗戶吹喇叭──

D關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

四、暢談收獲

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？

五、家庭作業(yè)

熟記文中的歇后語 教學(xué)反思：

漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結(jié)晶。為了讓學(xué)生了解我們的祖國，并引發(fā)他們早期閱讀的興趣，激發(fā)孩子對認(rèn)字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓學(xué)生找找哪些文字是

我國的漢字，大多數(shù)學(xué)生很快的說出了第一項(xiàng)，有的讀出了“中國、多少”等漢字。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓學(xué)生先看。讓他們說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應(yīng)該如何寫？接下來再讓學(xué)生看（火、山、人）的寫法，讓他們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的。最后，鼓勵(lì)他們今后要認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字。培養(yǎng)孩子渴望認(rèn)識漢字的一種心里。

我愛你，漢字

教學(xué)目標(biāo)的確定

１、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

２、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識。

３、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。

通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)的意識。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動(dòng)計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

教學(xué)要求

1、知識與技能

（1）了解漢字的演變。

（2）認(rèn)識錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。

（3）學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。

2、過程與方法

綜合性學(xué)習(xí)

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)漢字的豐富有趣。

課時(shí)劃分：4課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，走近漢字

1．對于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過了，我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價(jià)漢字的。

2．課件出示：

（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。

（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。

（4）一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史。

過渡：一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史，請同學(xué)們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）。師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應(yīng)的簡化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。相機(jī)板書：有趣 神奇

師：請同學(xué)們翻開課文，快速默讀，你對漢字又會(huì)有新的了解。

3．學(xué)生默讀

4．同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時(shí)間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題 有趣的漢字）

二、閱讀材料，初感漢字

１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

２、提出閱讀要求：

認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

３、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述

了漢字的神奇。）

三、合作學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃

１、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識它呢？

２、自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法：（自由組成小組，討論活動(dòng)內(nèi)容，指定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束

展示成果。）

３、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃：

⑴ 活動(dòng)計(jì)劃有哪些內(nèi)容？（活動(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）

⑵ 默讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容：

① 自瀆活動(dòng)建議。

② 匯報(bào)交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動(dòng)。）

⑶ 以小組為單位，根據(jù)自選活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃。

４、展示各組指定的活動(dòng)計(jì)劃。

５、評議，完善活動(dòng)計(jì)劃。

四、小結(jié)：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動(dòng)計(jì)劃，搜集查找，整理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。

五、家庭作業(yè)

查找資料，分組進(jìn)行討論。

第二、三課時(shí)

一、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家開展活動(dòng)的情況。

二、展示成果，體會(huì)漢字的神奇

（一）字謎大擂臺：

首先，我們從猜字謎開始。同學(xué)們，你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂臺活動(dòng)，你們都準(zhǔn)備好了嗎？

⑴ 提出活動(dòng)要求。

⑵活動(dòng)開始。①必答題（字謎）②搶答題。③附加題

⑶ 統(tǒng)計(jì)成績，宣布比賽結(jié)果。

⑷ 暢談感受，體驗(yàn)樂趣。：① 說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事。自編字謎的同學(xué)介紹

編字謎的過程及感受。

⑸小結(jié)猜字謎的方法。（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會(huì)法。）

師：一個(gè)漢字就像一幅畫，一個(gè)漢字就像一首詩，一個(gè)漢字反映一段歷史，它讓我們?nèi)绱顺磷恚绱酥?，它值得我們熱愛，值得我們?xì)細(xì)品味。

（二）諧音大舞臺：

剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進(jìn)人諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂！

1、歇后語：

【出示閱讀材料中的歇后語】自由讀，發(fā)現(xiàn)其中的諧音后指名讀，說。

外甥打燈籠--照舊（舅）孔父子搬家--凈是輸（書）

小蔥拌豆腐--一清（青）二白 上鞋不用錐子--真（針）好

四月的冰河--開動(dòng)（凍）了 隔著門縫吹喇叭--名（鳴）聲在外

交流其它諧音歇后語

師：諧音歇后語真有趣！老師也帶來了四組諧音性歇后語，看哪位同學(xué)猜得又對又快？【課件出示前半句，點(diǎn)擊出示后半句?！?/p>

（1父親向兒子磕頭------豈有此理（禮）

（2狐貍吵架--一派胡（狐）言

（3和尚的房子----------廟（妙）

（4老九的兄弟----------老實(shí)

（十）2、討論諧音廣告語

師：漢字的規(guī)范是一個(gè)國家、一個(gè)民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一。于是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多廣告詞也借用了成語、俗語，取諧音換新義，讀起來也是朗朗上口?！菊n件出示諧音廣告

語：點(diǎn)擊出示正確的詞語】

沐浴器--隨心所?。ㄓ?/p>

咳嗽藥--咳不容緩（刻）

洗衣機(jī)--愛不濕手（釋）

蚊 香--默默無“蚊”的奉獻(xiàn)（聞）

麥當(dāng)勞--年年有魚（余）

服裝廣告--衣衣不舍（依）

飲料廣告--有口皆杯（碑）

華素片廣告--快治人口（膾）（炙）

黃河冰箱廣告--領(lǐng)鮮一步（先）

牙膏廣告語--牙口無炎（?。ㄑ裕?/p>

自行車廣告--樂在騎中，“騎”樂無窮（其）

6、漢字歷史知多少：（課件出示：）

（1）漢字中筆畫最多的字是（）。

（2）漢字中（）字最多。（形聲字占82％。漢字中左右結(jié)構(gòu)的字最多，占漢字總數(shù)的67％。）

（3）漢字中使用率最高的字是（）（漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個(gè)字中就能遇到一個(gè)。）

（4）漢字中讀音最多的是“那”字，（有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎ?,ｎěi,ｎu?,ｎai，ｎu?漢字中同音字最多的是“ｙì”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中讀“ｙì”的字有103個(gè)，《辭?！分羞_(dá)195個(gè)。教）

7、講 “一字值萬金”的故事。（組內(nèi)互說，在此基礎(chǔ)上推選代表全班交流。說說聽完故事的體會(huì)和感受。

8、小小書法展：（事先把教室用學(xué)生自己書寫的書法作品進(jìn)行布置。）

⑴明確參觀要求：

①言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。

②認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。

③在參觀的過程中，可以向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。

⑵學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流。

三、總結(jié)回顧，拓展延伸

同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

家庭作業(yè)

熟記文中所學(xué)的歇后語。

第四課時(shí)

一、閱讀《倉頡造字》

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的？你們想知道嗎？

２、板書課題：倉頡造字。

３、自學(xué)課文，思考以下問題：

⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進(jìn)行交流？

⑵ 倉頡怎樣造字？

４、討論交流。

５、拓展課外：

同學(xué)們，倉頡造字知識個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是有倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》

１、師導(dǎo)入：

一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來的？

２、自瀆材料：

不認(rèn)識的字借助拼音或查字典讀懂。

３、指名說說這幾個(gè)字的來歷。

４、你還知道哪些字的來歷？

（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。）

三、認(rèn)識課后生字

四、總結(jié)

同學(xué)們經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認(rèn)識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

五、課外實(shí)踐：搜集查找，整理資料 １、形式：

⑴書面匯報(bào)。

⑵合作匯報(bào)。

⑶制成演示文稿匯報(bào)。

⑷出示實(shí)踐活動(dòng)展版或編小報(bào)匯報(bào)。２、以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。

六、作業(yè)安排

1、喜歡辦小報(bào)的同學(xué)，辦以“有趣的漢字”為主題的小報(bào)。

2、喜歡讀書的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書讀一讀。

3、喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。教學(xué)反思：

課后反思，我覺得教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極性的參與精神。主要由學(xué)生自選設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別是注重探索的研究過程。教師應(yīng)該為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，介紹一些語言文學(xué)網(wǎng)站。通學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。

17、地震中的父與子

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解詞語。

2.有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。過程與方法：

通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛。教學(xué)重難點(diǎn)：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J(rèn)識與感受。

2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災(zāi)難！但是面對這樣的災(zāi)難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來學(xué)習(xí)

17、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。

二、自學(xué)提示：

1、自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞。

2、思考：課文講了一件什么事？

3、用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。（6分鐘后看誰學(xué)的最好?。?/p>

三、檢查反饋，初入情境

1.聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事？

2.交流匯報(bào)：

（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？

（2）出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“虛、礫、顫”等字形。

（3）通過指名讀，開火車讀等形式，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識。

3.討論交流：

（1）課文講了一件什么事？

（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說說你受感動(dòng)的理由。

（3）練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。

以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學(xué)生通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。

4.小結(jié)：

這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。

四、課后作業(yè)：

1、書寫本課生字生詞。

2、摘抄課文中感人的句子。

3、把這個(gè)故事講給父母聽。

教學(xué)反思：

課堂上我引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)這對父與子的“了不起”。學(xué)生能從其他父母的表現(xiàn)中體會(huì)到這位父親的偉大和對孩子深沉的愛。在5——11節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生在想象，補(bǔ)充父親和有些人，消防隊(duì)長，警察的對話。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。感愛這種濃濃的愛。（板書，齊讀課題）

2.誰來說說課文講了一件什么事？

3.文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起）

二、自學(xué)提示：

1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。（6分鐘后看誰學(xué)的最好?。?/p>

三、品讀感悟，體會(huì)親情。

（一）了不起的父親

1.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？

2.學(xué)生匯報(bào)：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。

重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對兒子的擔(dān)心的心情。

（2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”

A.引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。

B.指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀，評讀，齊讀。）

（3）“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

A.引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)父親的堅(jiān)定信念。

B.分小組練讀，展示讀，評讀。

（4）理解重點(diǎn)句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):A.時(shí)間之漫長 B.過程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當(dāng)時(shí)的情況危險(xiǎn)。

①作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞語羅列出來，你從中體會(huì)到什么？

②課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫中體會(huì)父親堅(jiān)定的信念，感受偉大的父愛。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不

論??總??）

加深理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”，體會(huì)它是父親的堅(jiān)定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言）

（二）了不起的兒子

1.過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)句子。

2.阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說些什么？

3.是什么力量在支撐著阿曼達(dá)呢？

4.課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉）

5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。

齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

6.學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

同桌交流，談感受。（板書：父愛）

四、激情升華，拓展延伸。

過渡：

從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實(shí)卻又偉大、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對父親愛的宣言。讓我們把心中對父親的感激化為一句簡單的話語，寫下來。

五、家庭作業(yè)：

課后請回憶生活中父母所做的，看來微不足道，但卻飽含深情的事并把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

了不起

父----------子

不放棄

信任

責(zé)任感

先人后已

教學(xué)反思：

通過這一聯(lián)系生活實(shí)際的對比使學(xué)生感受到：正式這樣一個(gè)信念讓他有了驚人的毅力，有了非凡的舉動(dòng)。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生對這一父親更加欽佩，對父愛感受也更進(jìn)一層。結(jié)尾處我有引導(dǎo)學(xué)生選擇文中一角色對父與子說點(diǎn)什么。

18、慈母情深

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．認(rèn)識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

3．通過對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之 情。過程與方法：

通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、誦讀詩句，激發(fā)情感：

老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1．大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。

2．交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理?（6分鐘后看誰學(xué)的最好?。?/p>

三、檢測學(xué)習(xí)效果

1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。

2．師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫面，哪個(gè)畫面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫面中去深刻體會(huì)，主要是畫面一、三、四）

3、引導(dǎo)匯報(bào)

形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受

畫面一：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

切入點(diǎn)：震耳欲聾

（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。

（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中

找證據(jù)）

（3）指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年??

（4）師小結(jié)：

同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

畫面二：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子

們的天。）

畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？

（2）提問：“背直起來了，我的母親?！??我看到的是母親怎樣的背？

（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

（4）師小結(jié)

指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>

（1）齊讀。

（2）提問：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）

（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

（4）把詞語帶入句子讀：（出示）

a母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>

b母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>

c母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>

（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛）

畫面五:母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌??

（1）提問：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）小結(jié)：

就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深

在這枯燥、單調(diào)的勞作中

4.面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)），只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)）。

5．品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！

讀出母親的話外之音，言外之意。（個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無私之情，博大深

沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）

6．母親是如此的通情達(dá)理，她竟然這樣的的關(guān)愛我，理解我！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??寫話訓(xùn)練

7．交流寫話內(nèi)容，對話互動(dòng)。

四、課外延伸，讀后抒懷：

1．反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”

2．齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

3．愛需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛。（齊背“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”）

師小結(jié)：

今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)一份份獨(dú)特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深!

五、家庭作業(yè)

1、寫一首小詩贊美母親，抒發(fā)熱愛母親之情。

2、寫一段描寫母親外貌、語言或動(dòng)作的片斷。

板書設(shè)計(jì)：

震耳欲聾

疲憊不堪

龜裂 塞

（誰言寸草心，報(bào)得三春暉）教學(xué)反思：

記敘了一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書的事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深沈的母愛。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以備課時(shí)我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步的提高，受到一定思想教育，課就成功了。

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。

過程與方法

通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生體會(huì)父母之愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語氣。

2、你讀出了什么了？

3、出示《愛的教育》學(xué)生一起讀。

導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、朗讀課文，用-----畫出生字生詞，并多讀幾遍。

2、思考：本文只要講了一件什么事？（6分鐘后看誰學(xué)的最好?。?/p>

三、檢測學(xué)習(xí)情況

1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語

2、把感受最深的地方，畫上＿＿，多讀兩遍。

3、小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。

4、課文主要講了一件什么事？

（課文主要講了父母面對“我”的習(xí)作的兩種截然不同的評價(jià)，從兩個(gè)不同方面展示了父母對孩子的愛。）

5、全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語

1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）

2、抄寫詞語

五、家庭作業(yè)

1、書寫生字生詞、生詞。

2、朗讀課文。

第二教時(shí)

一、檢復(fù)：

誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、朗讀課文，理解重點(diǎn)句子。、用------畫出父母的不同態(tài)度，為什么說這兩種力量都是愛？（6 分鐘后看誰學(xué)得最好！）

三、檢測學(xué)習(xí)情況

（一）指名讀自己感受最深的地方

1、你喜歡讀哪里？

2、齊讀第16小節(jié)。

3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：

①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？

②為什么生活中的每一個(gè)人都需要“兩種力量”？

（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評價(jià)

1、指名讀母親的評價(jià)

①你讀出了什么？

再指名讀--師范讀--齊讀

②我的心情又是怎樣？（2--4小節(jié)）

2、分角色讀（5--14）小節(jié)

①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價(jià)截然不同？）

②加以體會(huì)：

母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

（讀第13小節(jié)第一句話）

（三）體會(huì)“愛”的兩種表現(xiàn)形式

1、師：“??母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作?！?/p>

①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）

2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價(jià)中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？

3、再讀16小節(jié)

（突出“常?！薄翱偸恰保?/p>

板書：鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求

4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬分，想到各自的評價(jià)，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會(huì)說什么？

（同桌交流）

齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）

三、交流讀后體會(huì)，提高認(rèn)識

1、學(xué)會(huì)這里，你們的體會(huì)也一定很深

2、結(jié)合自己說體會(huì)

3、是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

四、回讀課文，總結(jié)收獲

1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者）。

3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。

4．背誦自己喜歡的句、段。

五、家庭作業(yè)

結(jié)合自己生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題寫幾句話。（可以寫學(xué)習(xí)課文后的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情景的新認(rèn)識！）

板書設(shè)計(jì)：

鼓勵(lì)

嚴(yán)格要求

愛

教學(xué)反思：

由于本課內(nèi)容及意境的深遠(yuǎn)，我與學(xué)生又是第一次接觸，又只有一課時(shí)的時(shí)間，使得本節(jié)課的交流朗讀的過程中，對學(xué)生指導(dǎo)還不夠充分，對突破主題的關(guān)鍵語句引導(dǎo)學(xué)生悟得不夠深。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長！

20、學(xué)會(huì)看病

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

１、認(rèn)識１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對兒子的愛。

過程方法

通過朗讀課文，探究質(zhì)疑掌握本課知識。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生體會(huì)特殊的母愛。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

課時(shí)安排 １課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的

母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

二、自學(xué)指導(dǎo)

１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、簡要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？（6分鐘后看誰學(xué)得最好！）

三、檢查學(xué)習(xí)情況

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

2、簡要復(fù) 述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

（這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨(dú)自面對生活的能力。）

3、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題

4、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

5、小組交流讀書的體會(huì)。

6、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是

什么？

【重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：】

⑴ “時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??疼痛地收縮成一團(tuán)?！?/p>

（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

⑵ “我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己?！?/p>

（讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。）

⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！?/p>

（這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）

7、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？

8、分角色朗讀全文。

四、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？快寫下來吧！

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

１、請?jiān)谡_讀音下邊打“√”：

⑴ 我看他有點(diǎn)打蔫(niān yān)兒。

⑵ 當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔（zhēnɡ zhanɡ）住了。

⑶ 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。

⑷ 時(shí)間艱澀（sa sha）地流動(dòng)著。

２、照樣子，寫詞語：

喋喋不休

搖搖晃晃

喋喋不＿

來日＿長

按＿索驥

忐忑不＿

３、用“假如”寫一句話：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、讀句子，說說自己從這些句子中體會(huì)到了什么。

⑴ 時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

⑵ 我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。

⑶ 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。板書設(shè)計(jì)

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升 教學(xué)反思：

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識。總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

口語交際·習(xí)作六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng).2.根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己真情實(shí)感.3.能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系.課前準(zhǔn)備

多媒體課件,讓學(xué)生回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例.課時(shí)安排 3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí) 口語交際

一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

1、談話導(dǎo)人.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?(板書：父母的愛)

2、再現(xiàn)情境.多媒體出示“口語交際”中的三個(gè)生活中的小故事.【創(chuàng)設(shè)情境，展開討論】

3、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

小組交流，形成觀點(diǎn).全班交際，模擬交際情境.讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn).二、聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛

1、聯(lián)系實(shí)際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕?2、小組合作，互說互評.3、全班交流，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑.教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng).三、拓展延伸，溝通情感

1、模擬場景.如果我是爸爸，你會(huì)怎么把這三個(gè)故事講給我聽，并請我談?wù)効捶?(師生模擬交際.)如果我是媽媽呢?

2、拓展延伸.今天回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶?3、表揚(yáng)激勵(lì),課堂總結(jié)

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

1、談話導(dǎo)人.上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧.2、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題：

a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候，但通過一些事情，體會(huì)到了父母的愛；

b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣； c．你想和父母說的其他心里話.3、誘發(fā)動(dòng)機(jī).針對這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

二、自主選擇.小組合作

1、自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容.2、匯報(bào)話題.請一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇.3、小組合作.請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流.三、全班交流.打開思路

1、代表交流.每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體.2、師生評議.要點(diǎn)：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；

b．是否表達(dá)出自己真情實(shí)感．

c．是否有具體事例，或事例是否具體.四、明確要求.學(xué)生寫作

1、明確要求.讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)

2、各自習(xí)作.3、修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿..第三課時(shí)習(xí)作講評

一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

1、小結(jié)習(xí)作情況.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué).2、提出任務(wù).這次習(xí)作評講的重點(diǎn)是：

a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話； b．是不是表達(dá)了真情實(shí)感.二、欣賞佳作，師生互動(dòng)

1、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足.)

2、賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議.三、小組交流，互評互議

1、自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足.2、各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作.修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題.四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用

談話引入.習(xí)作最主要是運(yùn)用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中，以達(dá)到互相交流溝通的目的.布置任務(wù).今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱囊庖?如果你覺得不便當(dāng)面交流，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習(xí)作后，然后自己再來看.五、展示習(xí)作.激發(fā)興趣

自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級學(xué)習(xí)園地上.將自己的習(xí)作抄好后，可以向報(bào)紙雜志投稿

六、范文欣賞：

母愛

我有一個(gè)好媽媽，她給了我生命，給了我很多的愛。

一個(gè)冬夜，我正在做作業(yè)，四周一片寂靜，媽媽走來，悄悄地把她那單薄的衣裳披在我的身上。當(dāng)時(shí)鐘報(bào)了十一點(diǎn)，作業(yè)才作完，我一回頭，看見母親一直靜靜地站在我的身旁，眼中布滿血絲，我心痛極了，一頭撞在媽媽的懷抱中，抱住冷得發(fā)抖的媽媽，竟止不住嗚咽起來。你輕輕地說：“快睡覺去，別哭了，媽媽不冷?！碧稍诖采希铱偹恢?，在我眼前總浮現(xiàn)出媽媽那瘦小的身影。

媽媽多好??！多年前的往事紛至踏來，我陷入了往事之中。

那是夏天的一個(gè)夜晚，多從夢中醒來，感覺很不舒服，渾身發(fā)燙。因?yàn)槲野职质轻t(yī)生，所以我清楚的判斷出我發(fā)燒了。我連忙爬起來，哭叫道：“媽媽，我發(fā)燒了”。媽媽一下子翻身起來，把我抱在懷里，著急地摸著我的額頭，接著很快給我吃了藥，又拿來濕頭巾敷在我頭上，把我緊緊地?fù)г趹牙铩?/p>

早晨，我從睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)媽媽正坐在床邊。見我醒了，她微笑著問我：“好點(diǎn)了嗎？”我望著媽媽那和藹的面容，點(diǎn)了點(diǎn)頭，激動(dòng)地說：“好多了！媽媽，謝謝你??”我鼻子一酸，再也說不下去了。

想到這里，我不禁想起了姐姐教我的一首歌《世上只有媽媽好》，是啊！我的媽媽是世上最好的媽媽！然而，我將怎樣報(bào)答母親的恩情呢？

回顧·拓展六

教學(xué)目標(biāo)

１、交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。３、讀懂漫畫內(nèi)容，了解漫畫集《父與子》

教學(xué)重點(diǎn)：交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂漫畫內(nèi)容，并試著講一講。教學(xué)準(zhǔn)備：

１、準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過的課外書。２、了解“日積月累”中全詩的內(nèi)容。３、準(zhǔn)備自己喜歡的漫畫書 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、詞語盤點(diǎn)

１、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習(xí)用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句話。

２、讀一讀“讀讀記記”中的詞語，并練習(xí)用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾句完整話

二、交流平臺

１、談話導(dǎo)入：

在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)了父母之愛，表達(dá)了自己的思想感情。２、朗讀體會(huì)：

朗讀范例中的描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語句好在哪里。

在自己習(xí)作或課外書中找一找類似的語句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里和同學(xué)交流。

第二課時(shí)

一、日積月累

１、學(xué)生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學(xué)交流，提出自己不懂的問題。

２、全班交流詩句的意思，教師適當(dāng)講解：

詩句解釋如下：

兄弟敦和睦，朋友篤信誠：

敦：忠厚；篤：忠實(shí)。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。

孝在于質(zhì)實(shí)，而不在于飾貌：

意思是孝敬父母在于內(nèi)心充滿敬意與愛心，而不只在于禮節(jié)上做得十分周全。

愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：

意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一點(diǎn)厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。

澹泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)：

澹泊：同“淡泊”，清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

３、練習(xí)背誦。

４、拓展：

把自己會(huì)背的富有哲理的名言警句和同學(xué)交流。

二、課外書屋

１、自己看漫畫，并弄明白漫畫的大意。

２、和小組同學(xué)交流漫畫的大意。

３、全班同學(xué)交流漫畫的大意，注意說好人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)。

三、家庭作業(yè)

向同學(xué)介紹自己喜歡的漫畫，并講一講漫畫的內(nèi)容。

21、圓明園的毀滅

教學(xué)要求

知識與技能

１、掌握課文的生字詞。認(rèn)識６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

４、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

過程與方法

通過朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

圓明園園景的照片或圖片，生字卡片。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、課前談話，引發(fā)興趣

1.有哪些同學(xué)去過北京的圓明園遺址，或者是從電視節(jié)目，課外書上，家長那里了解到有關(guān)圓明園的資料，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學(xué)生說。）

2.教師：同學(xué)們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會(huì)告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）

二、范讀課文，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

讀后簡單說說。

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

對照課后生字表讀準(zhǔn)字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯(cuò)的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

四、檢查自學(xué)情況，出示生字卡片

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，說說哪個(gè)字字形易錯(cuò)。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

五、自己朗讀課文，質(zhì)疑問難

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語；

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、看照片或圖片，引入本課時(shí)

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一?，F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）

二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢

請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點(diǎn)

討論后板書：皇家園林：圓明園--萬春園--長春園。

四、自己朗讀第三自然段

1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點(diǎn)？聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）

2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？

3.默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶？

4.用書上恰當(dāng)?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。

（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。）

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習(xí)背誦第3自然段。

五、老師提問

看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，圓明園的珍貴還止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？

1.請一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作

用。）

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍

異寶。）

3.為什么說圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（收藏的文物歷史久遠(yuǎn)、品種繁多。）

4.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。

六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)

1.通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，這是為什么？（結(jié)合板書回答。）

2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。

3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時(shí)間毀滅它的？（學(xué)生答后板書：英法侵略者，1860年10月。）

二、自己出聲讀課文第五自然段

1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了侵略者的罪大惡極；

清朝統(tǒng)治者的腐敗無能。）

（投影出示卡片）讀一讀，聯(lián)系上下文說說帶點(diǎn)詞語的意思，再說說從帶點(diǎn)詞語中體會(huì)到了什么。

（1）1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

（2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會(huì)。

三、教師提問

多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補(bǔ)的。

①我們應(yīng)該怎么辦？（痛恨侵略者，維護(hù)世界和平，肩負(fù)起保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的神圣使命。）

②應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這段？（憤怒。）

③練習(xí)有感情地朗讀。

四、朗讀全文，思考：課文的中心思想是什么？讀后概括出來，并說說課文的哪些內(nèi)容最能表達(dá)

園林藝術(shù)的瑰寶

輝煌 建筑藝術(shù)的精華 毀滅

(愛)最大的博物館、藝術(shù)館(恨)教學(xué)反思： 中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)、肆意踐踏我國文化藝術(shù)的罪惡，表達(dá)了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）

五、提問

課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什么關(guān)系？（起反襯作用，更加突出中心。）

六、指名分三部分朗讀課文，體會(huì)中心思想

七、總結(jié)深化

圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應(yīng)努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。同學(xué)們，有沒有這樣的信心??？（答：有?。?/p>

八、作業(yè)布置：

抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

板書設(shè)計(jì)

課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思別具匠心。讓學(xué)生了解中華民族近百年來的屈辱歷史，告誡學(xué)生勿忘國恥，振新中華。教學(xué)中，我先讓學(xué)生查閱資料了解圓明園被毀壞的歷史根源，學(xué)生查閱資料得知：教學(xué)本課后，學(xué)生情緒高漲，義憤填膺。不僅對圓明園的毀滅痛心不已，還對英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為極度痛恨。這節(jié)課后也有不足提醒我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)：今后加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

22、狼牙山五壯士

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。會(huì)用“斬釘截鐵”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”造句。

2．有感情地朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

3、學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的大無畏精神。

過程與方法：

通過反復(fù)朗讀、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段來感受五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的大無畏精神。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的大無畏精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句上，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

① 課前搜集抗日故事，了解抗戰(zhàn)英雄。

②有條件的地區(qū)可聽取抗日老英雄的報(bào)告。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，英雄的中華兒女，不畏強(qiáng)敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動(dòng)人故事，今天我們就來學(xué)習(xí)五位英雄的故事。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

2、說說下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么：寇尸崖豪

3、詞語解釋：

斬釘截鐵：比喻處事或說話堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。

驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。

氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。

居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據(jù)的地勢有利。

（三）請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑?/p>

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個(gè)字一個(gè)字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。

板書小結(jié)：

第一部分（1）接受任務(wù)

第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人

第三部分（3）把敵人引上絕路

第四部分（4-6）英勇殲敵

第五部分（7-10）壯烈跳崖

（練習(xí)朗讀課文，劃出不懂的問題。

第二課時(shí)

一、揭示課題，提出疑問。

1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學(xué)生明確壯士的含義。然后讓學(xué)生根據(jù)課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說說每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問題。對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。將重點(diǎn)問題板書。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（l）分小組學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,體會(huì)五壯士的豪壯。

（2）有感情地朗讀課文。

二、自由學(xué)習(xí)全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)。

三、確定重點(diǎn)，小組自學(xué)

1、小組經(jīng)過討論，很快確定1--2段為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師要根據(jù)情況做相應(yīng)調(diào)整，保證每段都有小組選擇。

2、出示學(xué)習(xí)要求：

小組學(xué)習(xí)要求：

（l）先讀一讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）抓詞句，談?wù)勎鍓咽康摹皦选北憩F(xiàn)在哪？

（3）有感情地讀一讀這些句子。

告訴學(xué)生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。

四、全班交流

在匯報(bào)時(shí)教師要把握以下幾點(diǎn)：

1、匯報(bào)由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的成果。

2、一個(gè)小組表達(dá)不完整，別的小組補(bǔ)充，其他同學(xué)認(rèn)真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方，要帶動(dòng)全班同學(xué)讀。要體現(xiàn)以讀為主。

五、教師指導(dǎo)重點(diǎn)

1、第一段

引導(dǎo)學(xué)生抓住“集中兵力，大舉進(jìn)犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使?fàn)奚约阂苍谒幌?。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。

2、第二段

通過五位戰(zhàn)士在完成掩護(hù)任務(wù)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)五壯士的豪邁，此段以讀帶講?？刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學(xué)生體會(huì)到五位戰(zhàn)士勇敢機(jī)智、奮勇殺敵，這就是壯。

3、第三段

（1）填空：

五位壯士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著他們可以（），可是敵人跟在身后，容易

（）；另一條是通向（）。走下這條路就意味著（）。走哪一條路呢？為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長（）地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，（）在班長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路。

（2）填完后有語氣地讀一讀，說說你體會(huì)到了什么？

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力??引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。

4、解決學(xué)生的提問。通過對道路的選擇，體會(huì)五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊(duì)的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。

5、第四段

（1）由學(xué)生的問題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步??向敵人頭上砸去?！弊寣W(xué)生體會(huì)到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。

（2）指導(dǎo)朗讀

“同志們，用石頭砸！”。個(gè)別讀--學(xué)生評讀--示范讀--齊讀。

指導(dǎo)朗讀兩個(gè)“帶著”。自由讀--個(gè)別讀--學(xué)生評。兩個(gè)“帶著”，后一個(gè)語氣更強(qiáng)，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。師范讀--自由讀--齊讀

6、第五段

（1）此段仍由學(xué)生的提問入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍??相繼從懸崖上往下跳?！庇懈星榈乩首x這些句子，想一想五壯士跳崖時(shí)的心情是怎么樣的？

（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著??帶著??”寫話

五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。

有感情地讀一讀你填寫的句子。

（3）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚大動(dòng)地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。

六、總結(jié)

1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神？通過分析題目，通過抓住課文中的重點(diǎn)詞句，概括出這篇文章的中心思想。

2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀(jì)念他們的？交流課下查閱的資料。

3、還有什么不懂的問題？

4、總結(jié)語：歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國人。

七、家庭作業(yè)：

1.背誦描寫五壯士跳崖的部分 2.搜集更多的革命故事。

板書設(shè)計(jì)：

舍生忘死的壯心

壯烈豪邁的壯言

英勇頑強(qiáng)的壯行 熱愛祖國、人民，寧死不屈的壯舉 仇恨敵人，英勇頑強(qiáng)

受任于危難的壯志 教學(xué)反思：

這篇課文所寫的事件是戰(zhàn)爭年代時(shí)期發(fā)生的事，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一定的難度，所以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文，搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來加深理解，學(xué)生在課前有了較充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)中，在閱讀教學(xué)中，還要注重對關(guān)鍵詞句的把握。通過讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對語言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

23、難忘的一課

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1．認(rèn)識2個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

過程與方法

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！時(shí)，“我”的感受

教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集資料，了解相關(guān)知識。

做課前預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。通讀課文。

教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈； 1945年臺灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。（板書課題）

二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握

1、質(zhì)疑：

通過你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？【--通過讀課文了解課文主要內(nèi)容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動(dòng)；要從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受?！浚ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道課文前引言就是自學(xué)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)按照提示進(jìn)行自學(xué)。）讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí)；說出自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：明確語文學(xué)習(xí)的方法，）

2、導(dǎo)學(xué)：

（1）思考文題：

看到課題你能想起什么呢？--設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？

（內(nèi)容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）

（2）提示：

課文中作者多次提到的一句話是什么？（這種學(xué)習(xí)方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

（3）讀課文、交流

帶著問題讀自己認(rèn)為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。--閱讀課文，組內(nèi)交流。

（4）班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析

a、文中哪個(gè)句子多次出現(xiàn)？ 出現(xiàn)在文中什么地方？

b、每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情？

“我是中國人，我愛中國！”

引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)

1．導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)

1、說第二次出現(xiàn)的地方。

2．問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3．談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）4．“我”這時(shí)的感受？（感動(dòng)）5．感情朗讀。學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1．思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？

2．“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。）

3．理解最后兩句話的含義。

“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5．朗讀

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句分析課文，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）

三、總結(jié)升華。

1、朗讀全文。

2．說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2．圍繞這個(gè)中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)椋骸拔遥▊儯┦侵袊耍遥▊儯壑袊?！?/p>

四、作業(yè)布置：

有感情朗讀課文，并寫會(huì)生字詞。

板書設(shè)計(jì)：

“我是中國人，我愛中國！” 強(qiáng)烈民族情，濃濃愛國意 教學(xué)反思：

讓學(xué)生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，使學(xué)生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情，在整個(gè)教學(xué)過程中，所有的問題都是我拋出來的，而不是學(xué)生自己提出來的。這是與新課程理念相違背的，對此，我感覺是我最失敗的地方?？偟膩碚f，這一次的課給了我很多啟發(fā)，讓我更成熟了一點(diǎn)。最后一分鐘

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1、認(rèn)識5個(gè)生字

2、了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感.3、有感情地朗讀課文.過程與方法

1、在朗讀中理解詩歌內(nèi)容。

2、在吟誦中體會(huì)作者的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過誦讀詩歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生收集有關(guān)香港過去、現(xiàn)在及交接儀式的相關(guān)信息。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、看圖交流，揭題

1、交流香港的有關(guān)信息

2、課件出示文中插圖。

師：同學(xué)們，請仔細(xì)看這幅圖，你知道這是一個(gè)怎樣特殊的時(shí)刻嗎？

3、教師激情揭題：是的，這個(gè)畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢；這一刻，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來重溫這激動(dòng)人心的《最后一分鐘》（板書課題）。

二、自由讀詩，解決字詞障礙，了解詩歌內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀詩，要求把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、學(xué)生自由提出困難，共同解決。

3、再讀詩歌，思考一個(gè)問題：文中的四個(gè)小節(jié)分別講了什么內(nèi)容？（隨機(jī)板書）

三、品讀詩歌，體會(huì)、激發(fā)情感

1、師：詩歌的大概內(nèi)容同學(xué)們都已有所了解，接下來就讓我們一起去好好地品味這“最后一分鐘”。請同學(xué)們快速默讀課文，找一找文中幾次提到“最后一分鐘”？第一處“最后一分鐘”

2、指名讀第一小節(jié)

3、師：同學(xué)們，在第一小節(jié)中躲著一種修辭手法，你能把它找出來嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學(xué)生說一說）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歷程。

4、齊讀第一小節(jié)

第二處“最后一分鐘”

1、師：當(dāng)鮮艷的五星紅旗和香港區(qū)旗升起的時(shí)候，我們的心情是無比的--（學(xué)生接說：激動(dòng)、自豪）。請大家讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊體會(huì)這一份激動(dòng)和自豪。

2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)

3、師：看著同學(xué)們這么認(rèn)真地讀著，老師相信你們的體會(huì)肯定也到位了。下面我們一起來合作朗讀，一起來感受這份激動(dòng)和自豪。請聽要求：前面部分男女同學(xué)輪讀，最后三行一起讀。

4、分角色朗讀

5、教師范讀

6、有感情地齊讀

第三處“最后一分鐘”

1、師：同學(xué)們臉上的表情告訴我，你們已充分體會(huì)到了那份激動(dòng)和自豪，真棒！同學(xué)們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時(shí)間里，它走過的歷程卻是坎坷的。

2、課件出示虎門銷煙和《南京條約》等相關(guān)資料，教師介紹。

3、師：虎門上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發(fā)黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節(jié)中找一找。

4、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相關(guān)語句。

百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰！

（1）指名讀一讀

（2）理解“使大海沸騰”（學(xué)生自由說；借助圖片理解）

（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，中國人終于可以揚(yáng)眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？在這最后一分鐘，所有中國人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？

第四處“最后一分鐘”

1、師：香港終于回來了，我們激動(dòng)，我們自豪。香港從此掀開了新的篇章。請同學(xué)們自由朗讀第四小節(jié)，體會(huì)這小節(jié)體表現(xiàn)出的心情是怎樣的？

2、學(xué)生自由朗讀

3、交流，指導(dǎo)朗讀

4、師：同學(xué)們，讓我們?nèi)ビ拥谝欢渥锨G，一起把最美好的祝愿送給香港吧！

四、配樂齊讀，再次體會(huì)情感

1、師：香港歷經(jīng)百年滄桑，今天終于回來了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動(dòng)、喜悅和自豪，老師給同學(xué)們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩，永遠(yuǎn)記住這“最后一

分鐘”！

2、配樂齊讀詩歌.五、播放視頻，情感升華

師：剛才的學(xué)習(xí)，我們從語言文字里感受到了那份激動(dòng)、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，再次感受這激動(dòng)人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫外音。）

六、課堂練筆、小結(jié)

1、師：同學(xué)們，流浪了百年的游子--香港回來了，面對骨肉團(tuán)聚的動(dòng)人一幕，你最想說什么？請把它寫在課文空白處。

2、集體交流

3、師小結(jié)：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖**親還有一個(gè)孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：臺灣）是的，雖然臺灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，臺灣一定會(huì)回來的！我們也有理由相信，那時(shí)的最后一分鐘也會(huì)像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動(dòng)、喜悅和自豪！

板書設(shè)計(jì)

激動(dòng) 美好祝愿

喜悅

自豪

教學(xué)反思

整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。教學(xué)詩歌，朗讀是重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。所以，在教學(xué)中，我采用了各種朗讀法：利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運(yùn)用細(xì)讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；取得了良好的效果。但畢竟這一歷史事件學(xué)生還是比較陌生，大家對很多地方還不理解。

口語交際·習(xí)作七

教學(xué)要求 知識與技能

１、學(xué)寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

２、通過交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識事物的能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解。過程與方法

通過交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識事物的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。教學(xué)準(zhǔn)備

1.整理在本組課文的學(xué)習(xí)過程中收集的相關(guān)資料。

2．一篇優(yōu)秀范文《憤怒和惋惜--讀〈圓明園的毀滅〉有感》、。課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過程

口語交際

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學(xué)生自讀習(xí)作提示，勾畫自己認(rèn)為比較重要的語句。2．交流：什么是讀后感？ 寫讀后感有什么作用？

小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會(huì)到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

3．點(diǎn)撥：平時(shí)閱讀文章或書籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學(xué)習(xí)寫法

1．自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法

2．歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”

為主。

三、明確要求，開啟思路

1．獨(dú)立選材，盡量做到新穎。

2．學(xué)生互相說。

3．學(xué)生選好材料，獨(dú)立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄

1．寫完后自己閱讀，修改。

2．學(xué)生分作文小組互評互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。

3．選擇典型作文，示范如何修改。

4．學(xué)生再次修改，定稿謄抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺是關(guān)鍵；

根據(jù)文意想開去，結(jié)合實(shí)際是重點(diǎn)；

表達(dá)形式多樣化，勿忘真情與實(shí)感；

若想寫得不一般，感受真實(shí)獨(dú)特點(diǎn)。

習(xí)作七

（課前布置：學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料，擬定一個(gè)簡單的提綱。）

一、揭示演講活動(dòng)的主題

1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

2．揭示本次演講活動(dòng)的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1．獨(dú)立審題，勾畫要求。

2．交流：說什么？怎么說？

三、指導(dǎo)演講

1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。

2．完善提綱，分組試講。

3．各組推薦一人在班內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生評議。

四、總結(jié)評議習(xí)作欣賞：

今天，我讀了《圓明園的毀滅》一文，心情澎湃，覺得火燒圓明園是歷史上一個(gè)莫大的恥辱。

文中講述了1860年8月份，英國和法國聯(lián)合侵犯我們的首都北京，并到圓明園內(nèi)把各種奇珍異寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，最后竟用大火將圓明園化成灰燼。當(dāng)我讀到“英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能掠走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞，毀掉”時(shí)，我肺都?xì)庹?。我仿佛看到那些前來侵略的敵人們見到園中的奇珍異寶都驚呆了，瘋狂地將貴重的物品占為己有，他們的腰包都塞得滿滿的。要是遇到那些比較重的瓷器，他們拿不走，可惡的敵人就用牲口搬運(yùn)或用棍子將這些瓷器打碎。他們?nèi)绱藷o法無天，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國太落后了，再加上沒有什么先進(jìn)的武器，所以才處處受到各國侵略者的欺負(fù)。

我繼續(xù)往下讀，當(dāng)我讀到“三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城”時(shí)，我咬牙切齒地說：“這些禽獸不如的東西！”他們不僅僅把我國收藏的文物掠走，為了銷毀罪證，英、法兩國的侵略者還把我國這一園林的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華化為灰燼。

讀了《圓明園的毀滅》一文，讓我深深地認(rèn)識到了"落后就得挨打”這一不變的真理。它在時(shí)時(shí)刻刻地激勵(lì)著我們：為了我們的祖國，一定要好好讀書，讓知識武裝我們的頭腦，讓我們的祖國更加強(qiáng)大！

回顧·拓展七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回顧從本組課文中學(xué)到的描寫人物的方法。2.積累一批描寫人物肖像、語言、動(dòng)作的成語。3.了解成語“入木三分”的來源和含義。課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)（交流平臺）

一、交流話題1

1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

2.學(xué)生回答，教師板書。

3.這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？

4.學(xué)生自由說。

5.這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這么深的印象？

6.學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

7.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個(gè)人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對這個(gè)人進(jìn)行深入的討論。

8.組成小組。

9.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

（2）小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。

10.小組討論

11.全班交流。

12.話題小結(jié)。

二、交流話題2

1.本組課文運(yùn)用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動(dòng)作的描寫，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結(jié)合具體的課文實(shí)例說一說。

3.按人物的語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫進(jìn)行分類交流。

4.這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

5.小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實(shí)例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。

6.全班交流，要求全班同學(xué)說說他們作文中方法運(yùn)用的成功之處。

7.請同學(xué)們將自己運(yùn)用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會(huì)，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報(bào)，在全班進(jìn)行傳閱交流。

第二課時(shí)（日積月累和成語故事）

一、導(dǎo)入新課

本單元課文運(yùn)用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動(dòng)。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語。

二、情境積累

1.出示成語，正確朗讀

2.積累第一組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）

（2）教師給大家?guī)讉€(gè)人名，試著用線與這些成語連連看。

黑旋風(fēng)李逵 文質(zhì)彬彬

拳王泰森 儀表堂堂

班級自選人名 虎背熊腰

班級自選人名 身強(qiáng)力壯

（3）預(yù)計(jì)中的課堂生成：學(xué)生可能對于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個(gè)成語所找的對象不

同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

（4）由這四個(gè)成語，你還想到了哪些人？

（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

3.積累第二組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)）

（2）小組成員根據(jù)這四個(gè)成語表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。（4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？ 4.積累第三組成語

（1）請學(xué)生上臺表演“點(diǎn)頭哈腰”這個(gè)成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。（2）你還知道哪些描寫人物動(dòng)作的成語？ 5.積累第四組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

（2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個(gè)成語只允許用一次。A.××（班級人名）在學(xué)校說話總是低聲細(xì)語的。

B.王老師對我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動(dòng)聽，大家都聽得心悅誠服。

C.這個(gè)罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時(shí)，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。

（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結(jié)過渡

剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學(xué)們能將這些成語在平時(shí)運(yùn)用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會(huì)錦上添花。接下來，我們再來學(xué)習(xí)一人成語故事──入木三分。

四、學(xué)習(xí)成語故事

1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

2.交流不理解的內(nèi)容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。

3.課文第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？（第二段）

4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌等刻畫描寫，將這個(gè)故事講得更生動(dòng)更具體。

5.學(xué)生小組形式練習(xí)。

6.推薦代表在全班講故事。

7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練）

8.他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）

9.讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會(huì)？

10.齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。

25七律·長征

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

１、認(rèn)識３個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)征”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、理解詩意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

過程與方法：

反復(fù)朗讀詩句，分析詩句，給詩分層，歸納各層意思。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解長征中紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領(lǐng)會(huì)全詩的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

教學(xué)用具：（擬使用）中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、解題。教師簡介歷史背景：

二、學(xué)生自讀課文，并提出不理解的問題。

三、范讀、教讀。

1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。

紅軍／不怕／遠(yuǎn)征／難，萬水／千山／只等／閑。

五嶺／逶迤／騰／細(xì)浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡開／顏。

2．學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會(huì)停頓的程度。

四、讀句、釋詞。

1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠(yuǎn)征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”

都不是實(shí)數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實(shí)指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。

細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。

烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。

泥丸：泥團(tuán)子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。

鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時(shí)橋上只剩下13根鐵索。

岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個(gè)紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）

2．再讀詩句，說說每一句話的意思。

（“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事?！拔鍘X逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺?！案册荷角Ю镅?，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻，取得長征勝利的喜

五、作業(yè)。

1．朗讀這首詩。

2．寫課后練習(xí)讀讀寫寫的詞語。

3．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個(gè)詞語的意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、朗讀全詩。

2、指名背誦并解釋全詩。

二、明確教學(xué)目標(biāo)。

三、品詩、品句，體會(huì)作者的思想感情。

1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”

師：這兩句是全詩的總起，從1934年10月到1935年10月，紅軍徒步長征二萬余里，縱橫十一個(gè)省，每天跟敵人，跟饑餓、疲勞、傷病，跟自然界的困難作生死的搏斗。這中間的艱難險(xiǎn)阻是可想而知的，但紅軍戰(zhàn)士對這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？指導(dǎo)朗讀這兩句詩，進(jìn)一步體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。

2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？你是怎么想的？讓學(xué)生

根據(jù)下面的提示，在四人小組里練說：

第一步先找出的是那一句。

第二步說說從這句詩中看出紅軍遇到了什么困難。

第三步說說紅軍是如何對待困難的。

3、學(xué)生交流后，匯報(bào)。

4、你能有感情地朗讀詩句嗎？

5、想象詩句所展示的畫面，體會(huì)“騰細(xì)浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。

（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）

（2）交流。

（3）討論“騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個(gè)詞語中包含著作者怎樣的思想感情。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？

7、齊讀最后兩句。

師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？

四、有感情地朗讀全詩。

五、背誦全詩。

六、欣賞歌曲《長征》。

七、總結(jié)。

偉大的長征雖然已經(jīng)過去半個(gè)世紀(jì)了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。

八、作業(yè)：背誦全詩 理解全詩 完成本課同步練習(xí)板書設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)征難 → 只等閑（總起）

萬水千山 → 五嶺、烏蒙、金沙河、大渡河、岷山（分述）三軍過后 → 盡開顏（總結(jié)）

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)長征的資料，每四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)“資料袋” 這樣我通過 “資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面。

26、開國大典

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

１、認(rèn)識１４個(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)生字。能正確讀寫“典禮”、“匯集”、“莊嚴(yán)”、“宣告”、“歡呼”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

３、理解課文內(nèi)容。感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國人民為新中國的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。

４、學(xué)習(xí)場面描寫的方法。

過程與方法

讀課文抓住關(guān)鍵詞、句，想象整個(gè)“開國大典”的場面，理解課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)人民群眾熱愛黨、熱愛毛主席、熱愛心中國、熱愛解放軍的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能比較句子的不同表達(dá)方式，體會(huì)比喻句、排比句的作；

2、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容；

3、體會(huì)人民群眾熱愛黨、熱愛毛主席、熱愛心中國、熱愛解放軍的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

一、談話激情，導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們，你們知道１９４９年的１０月１日是什么日子嗎？學(xué)生結(jié)合課外收集的相關(guān)資料簡單匯報(bào)已有知識。

２、過渡：（出示圖片：中國貧窮落后、人們衣衫襤褸的情景。）

師：在舊中國，人民吃不飽、穿不暖，過著暗無天日、牛馬不如的生活。在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過長期的浴血奮戰(zhàn)、不懈的奮斗努力，我們終于翻身解放了，從此人民當(dāng)家做了主人，過上了幸福的生活。１９４９年１０月１日，是我們新中國的誕生之日。這一天，世界的目光都集中到了天安門廣場，因?yàn)樵谶@里，新中國舉行了她那隆重的開國大典。（出示圖片：開國大典的情景。）

師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這一天，去看一看當(dāng)時(shí)的情景，感受一下那激動(dòng)人心的盛況吧！

二、初讀課文，整體感知

１、練習(xí)讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意：

⑴ 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考有什么不懂的問題。

⑵ 反饋?zhàn)詫W(xué)生字詞情況：

正確連線，解釋詞語，練習(xí)造句，找出近義詞：

擎（qǐnɡ qínɡ）

檐（zhān yán）

瞻（zhān yán）

擎著：往上托；舉。（造句練習(xí)）

瞻仰：恭敬地看。（造句練習(xí)）

分別找出“匯集”、“擎著”、“提著”的近義詞。

２、質(zhì)疑解疑：

簡單問題當(dāng)時(shí)解決，和理解課文有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生隨著深入學(xué)習(xí)課文時(shí)再解決。

三、細(xì)讀課文，品味理解

１、練習(xí)分段：

⑴ 默讀思考：課文是按照什么樣的順序描述開國大典盛況的？按照課文的敘述順序分段。

⑵ 學(xué)生討論：

明確：課文是按照開國大典之前、大典進(jìn)行中、大典結(jié)束這樣的順序安排材料的。

第１段：大典前天安門廣場的情況。

第２段：大典中毛主席宣告、升國旗、宣讀公告。

第３段：閱兵式盛況。

第４段：天安門廣場燈光輝煌的景象和群眾游行隊(duì)伍的情況。

第５段：大典結(jié)束后光明充滿整個(gè)北京城。

２、披文入境

此時(shí)此刻，你就是一名參加開國大典的攝影記者，你會(huì)選拍哪幾個(gè)難忘的鏡頭？為什么？

明確七個(gè)鏡頭：

大典前的會(huì)場；

毛主席宣告； 升國旗； 讀公告； 閱兵式； 群眾游行； 大典結(jié)束。

３、合作研讀：

請選拍相同鏡頭的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，通過合作給這些照片配上解說詞（口頭準(zhǔn)備）。

四、布置作業(yè)

１、抄寫生字，熟讀課文。

２、小組合作完成解說詞：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入、板題

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《開國大典》

2、板題：《開國大典》

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及指導(dǎo)

1、有感情朗讀課文

2、同桌討論、理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國人民為新中國的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。

3、通過學(xué)習(xí)課文有關(guān)段落學(xué)習(xí)場面描寫的方法。（自學(xué)時(shí)間8分鐘。）

三、學(xué)生自學(xué)

四、檢測學(xué)情

㈠、填空練習(xí)，鞏固第一部分的學(xué)習(xí)。說說課文大意。

1、（使學(xué)生明確開國大典舉行的時(shí)間、地點(diǎn)、參加的人、參加的總?cè)藬?shù)等問題。）

開國大典于 年 月 日在 舉行，參加典禮的成員有 __，估計(jì)總數(shù)__________。會(huì)場在__________。主席臺設(shè)在__________。

2、說說課文大意。

㈡、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、請學(xué)生默讀第二部分，自主理清典禮的過程。

（典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位）──（奏國歌）──（毛主席宣布政府成立）──（升國旗，鳴禮炮）──（宣讀公告）

2、練習(xí)用自己的話簡要敘述開國大典的典禮過程。體會(huì)開國大典盛況。

3．找出描寫人民群眾的心情的語句，初步了解課文用了哪些方法？并在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。

（1）重點(diǎn)句：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。

排比：四個(gè)“傳到”。體會(huì)排比句的氣勢，練習(xí)朗讀排比句。

（2）請你對比地讀讀下列句子，說說你的感受。（出示對比句）

a、下午三點(diǎn)整，會(huì)場上發(fā)出一陣掌聲，毛澤東出現(xiàn)在主席臺上，人的目光看向主席臺。

b、下午三點(diǎn)整，會(huì)場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺上，三十萬人的目光一齊投向主席臺。

（體會(huì)人民群眾對毛主席和新中國的無比熱愛。）

a、三十萬人脫帽站立，抬起頭，看著國旗。

b、三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。

（體會(huì)中國人民為從此站起來、當(dāng)家做主人感到無比激動(dòng)，無比自豪。感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。）

4．指導(dǎo)朗讀課文，感受人民群眾的心情。（激動(dòng)、興奮、喜悅）

5．練習(xí)用“人民群眾為??而激動(dòng)”而說話。重點(diǎn)練習(xí)朗讀：五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。（感受自豪，揚(yáng)眉吐氣）

6．根據(jù)板書練習(xí)背誦6～8節(jié)。

㈢、精讀第三部分

1．自由朗讀描寫閱兵式的語句。

2．畫出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。

3．小組合作，討論試寫排比句：

全場30萬人，為____________而____________；為____________而____________；為____________而____________。

㈣、精讀第四部分

1．默讀，劃出概括節(jié)日夜晚北京城景象的一句話。

2．朗讀第14小節(jié)，讀出歡慶的氣氛。

3．讀結(jié)尾兩句，領(lǐng)會(huì)句子的意思。

把下面句子中加點(diǎn)的詞語換一個(gè)詞語比較一下，看看有什么不同。

兩股紅流（游行隊(duì)伍）分頭向東城、西城的街道流（走）去，光明（光亮）充滿了整個(gè)北京城。

重點(diǎn)：“兩股紅流”指什么？這樣比喻寫出了什么？“光明”指什么？象征什么？練習(xí)讀好這兩句話，讀出句子包含的意思。

㈤、總結(jié)全文

1．連起來說說課文記敘了4個(gè)怎樣的場面。

2．作者為什么反反復(fù)復(fù)寫廣場的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”？反映了什么

思想感情？

3、初步學(xué)習(xí)表達(dá)的方法：作者是怎樣把這么盛大的慶典活動(dòng)描述清楚的？（a.選擇最能表現(xiàn)中

華人民共和國成立的偉大意義的場面。b.選擇最能體現(xiàn)中國人民歡欣鼓舞的激動(dòng)而熱烈的場面。c.按大會(huì)的進(jìn)程逐項(xiàng)描述。）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、試著體會(huì)本文用詞準(zhǔn)確、比喻貼切的特點(diǎn)，可以抄錄有關(guān)句子。背誦、抄寫課文第7自然段。

2．寫一寫你讀后的感受。

六、板書設(shè)計(jì)

會(huì)場情況

毛主席出現(xiàn)

大典盛況 宣告成立

宣讀公告

閱兵儀式 開頭 接著

群眾游行 紅流 光明 課后反思：

寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況。根據(jù)它在內(nèi)容安排上的特點(diǎn)，可采用如下方法進(jìn)行教學(xué)：

一、看一看。

開國大典這個(gè)盛況，事件重大，意義深遠(yuǎn)。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，初步體會(huì)到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國，人們無比自豪、激動(dòng)的心情。

二、畫一畫。

本文第二大段，教學(xué)這段時(shí)，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“侗字形廣場，并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱。

三、比一比。

課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。體會(huì)人民解放軍的步。

27*青山處處埋忠骨

教學(xué)目標(biāo) ：

知識與技能

１、認(rèn)識９個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

４、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

過程與方法

反復(fù)誦讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，在朗讀中感受偉人博大的胸懷

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受偉人博大的胸懷。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入、揭題

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》。

2、板題：《青山處處埋忠骨》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及指導(dǎo)

１、認(rèn)識９個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文。

3、反復(fù)誦讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，在朗讀中感受偉人博大的胸懷。（自學(xué)時(shí)間8分鐘。）

三、學(xué)生自學(xué)

四、檢測學(xué)情

１、自由朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

２、指名分段讀課文，糾正難讀的詞語： 勛鑒、殉職。“擬”應(yīng)讀“nǐ”，不要讀成“yǐ”；“赴”

應(yīng)讀“fù”，不要讀成“pù”；“躇”應(yīng)讀“chú”，不要讀成“zhù”。

３、通過讀課文，說說課文講了一件什么事情？ ４、學(xué)生交流，教師小結(jié)：

這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）

五、品味語言，體會(huì)情感

１、默讀課文，勾畫出你深受感動(dòng)的語句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。

２、集體交流： 可以通過談感受和有感情的朗讀表達(dá)：

⑴ “毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里?！?/p>

⑵ “當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會(huì)??”

⑶彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國，這是對領(lǐng)袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？

⑷“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。”

⑸“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

⑹“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！甭?lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎？

六、小結(jié)課文，升華情感

1、師：同學(xué)們，主席是平凡的，失去愛子，他也痛苦，傷心，但是，他又是偉大的，因?yàn)樗麚碛形覀兂Ｈ穗y有的廣博胸襟。

2、讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

七、學(xué)習(xí)描寫人物的方法

１、通過對毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界：

如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。

如動(dòng)作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。

如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！?/p>

２、通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)： “那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊

來了嗎！這次怎么會(huì)??”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”

八、總結(jié)全文

學(xué)完了課文，你對于毛主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識。如果有興趣，咱們在學(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào)，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”。板書設(shè)計(jì)：

接到電報(bào)

無比悲痛

作出決定 教學(xué)反思：

這篇略讀課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。本課教學(xué)我以讀為主線，讀讀、議議、讀讀，特別是

學(xué)生交流了自己深受感動(dòng)的地方后，專門安排時(shí)間學(xué)生自由朗讀課文，在讀中進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識。

28*毛主席在花山

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

１、認(rèn)識本課１１個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3、初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

過程與方法

把握文章中的重點(diǎn)詞句，感受毛澤東的普通群眾的情懷。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

教育學(xué)生從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)并按一定順序敘事的表達(dá)方法；

2、有感情的朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課、板題

1、今天，我們再次走近毛澤東，去感受這位偉人身上可貴的品格

2、板書：

28、毛主席在花山

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及指導(dǎo)

1、通過讀課文找出文中的生字、新詞。

2、通過查字典、查資料、同桌互助等方法，掌握生字、新詞。

3、通過同桌互讀、小組互讀等形式，做到熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

4、通過討論學(xué)習(xí)文章中的重點(diǎn)詞句，感受毛澤東的普通群眾的情懷。（自學(xué)時(shí)間8分鐘。）

三、學(xué)生開始自學(xué)

四、檢測學(xué)習(xí)情況

１、學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

２、說說這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？用比較簡練的話語概括出來。

3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么？

4、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文

⑴毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

（一是“盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米”；二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。）

⑵毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？

（毛主席很細(xì)心，沒有聽到門口碾米的聲音，就過問了這件事，并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米。）

⑶毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

（毛主席說服警衛(wèi)員時(shí)，一共講了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持；二是“我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。）

⑷課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這

句話？

5、小結(jié)

作者具體寫了毛主席在花山時(shí)的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是我們應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法。

板書設(shè)計(jì)：

請 碾米

勸 喝茶

幫 推碾

關(guān)心群眾，為群眾著想

教學(xué)反思：

本課是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說了課文主要講了什么，通過朗讀與概括很順利知道了課文的三件事情，然后又學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)事情給課文分段，把屬于描寫同一件事的自然段放在一起。這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生不僅整體把握文章，而且從局部了解內(nèi)容，鍛煉了概括和分段的能力。

口語交際·習(xí)作八

教學(xué)目標(biāo)

１、交流自己愛看的有關(guān)毛澤東或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)、表達(dá)流利，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。

２、從本組課文中學(xué)習(xí)一些寫作方法，從“描寫一個(gè)場景”、“寫一個(gè)性格突出的人”、“寫一篇文章或影視作品的梗概”中任選一個(gè)角度進(jìn)行寫作。

３、同學(xué)之間能夠相互合作，練習(xí)修改習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、加深對領(lǐng)袖的熱愛和崇敬，流暢地表述自己的交流內(nèi)容。

2、在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

課時(shí)安排

３課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

課前觀看或閱讀有關(guān)毛澤東或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事。

教學(xué)過程：

第一課時(shí) 口語交際

一、談話導(dǎo)入，引出話題

１、在這段時(shí)間里，我們在課內(nèi)外閱讀了不少有關(guān)毛澤東主席的故事，了解了這個(gè)偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的電影、電視呢？

２、學(xué)生匯報(bào)已看過的影視作品。

二、分組交流，相互補(bǔ)充

１、在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢？讓我們在小組內(nèi)交流一下。沒看過影視作品的話，可以講述自己聽過或讀過的相關(guān)故事。可參考交流提示進(jìn)行交流。

提示：講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事。講述出給你留下深刻印象的情節(jié)，還可以談?wù)勛约旱母邢搿ＵJ(rèn)真聽別人的講述，有不清楚的地方可以詢問。

２、學(xué)生小組交流，教師參與：

３、學(xué)會(huì)傾聽作好記錄，形成表格式的讀書筆記：

影視作品名稱作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要內(nèi)容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

印象深刻的情節(jié)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４、自由組合，并選出組長。

５、進(jìn)行作品介紹各小組進(jìn)行補(bǔ)充，評一評：取長補(bǔ)短。

三、全班交流，集體感受

推薦同學(xué)在全班交流。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，給講述的同學(xué)評選出“內(nèi)容充實(shí)獎(jiǎng)”、“感受真實(shí)獎(jiǎng)”、“表達(dá)流利獎(jiǎng)”等等。

參考話題：

影視作品：

⑴ 關(guān)于毛澤東的影視片：

《開國大典》、《大決戰(zhàn)》、《中國出了個(gè)毛澤東》、《西安事變》、《四

渡赤水》、《開國大典》、《重慶談判》、《毛澤東的故事》《中國命運(yùn)的決戰(zhàn)》、《大戰(zhàn)寧滬杭》、《肝膽相照》、《西藏風(fēng)云》、《走出西柏坡》、《毛澤東與斯諾》、⑵ 革命領(lǐng)袖：

《秋收起義》、《彭德懷》、《劉少奇》、《鄧小平》、《豐碑》、《周恩來》、《周恩

來外交風(fēng)云》。

⑶ 英雄人物：

《老山界》、《揮手之間》、《誰是最可愛的人》、《抗日名將左權(quán)》、《林則徐》、《莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)》。

四、拓展交流，布置作業(yè)

１、聽了同學(xué)們的介紹，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？

２、其實(shí)，在當(dāng)今社會(huì)也有許多令人感動(dòng)的英雄事跡。如果你是一個(gè)攝影記者統(tǒng)一你會(huì)拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢？

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、導(dǎo)入新課

談話引入：在本單元學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了一些習(xí)作的方法。今天，我們從習(xí)作提供的幾個(gè)角度，選擇一個(gè)進(jìn)行練習(xí)。

回憶本單元課文中的一些寫作方法：

《開國大典》：開國大典的過程和場景寫得很清楚?！肚嗌教幪?/p>

埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描寫的方法：通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫刻畫人物性格。

二、明確要求

１、可以運(yùn)用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個(gè)場景，按時(shí)間順序?qū)懴聛恚?/p>

⑴ 師生共同回憶記憶深刻的場景，要緊密結(jié)合學(xué)校生活或者社會(huì)生活。

⑵ 要將場面描寫得真實(shí)、具體、清楚。

２、介紹一本書或一部影視作品，也可以向別人推薦一篇文章：

自讀習(xí)作要求的介紹，弄清寫作的內(nèi)容和要求。

要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順。

３、把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，用寫梗概的方法用文字介紹給大家：

⑴ 把你在口語交際課上講到的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內(nèi)容用簡練的語言說一說，請同學(xué)提出意見。

⑵ 根據(jù)同學(xué)意見進(jìn)行修改。

三、寫作練習(xí)

從以上提供的三個(gè)角度任選一個(gè)進(jìn)行寫作。

四、習(xí)作賞析

每個(gè)星期一清晨，我們學(xué)校都要舉行升旗儀式（除了雨雪天氣）。參加升旗儀式的有校領(lǐng)導(dǎo)和全校師生。

隨著《英勇軍進(jìn)行曲》的響起，同學(xué)們在班干部的帶領(lǐng)下，像趕集似地奔向操場，參加升旗儀式。我們學(xué)校的升旗臺沒有那么寬廣，也沒有那么美觀，但它卻是神圣而莊嚴(yán)的！

當(dāng)每個(gè)班的師生到齊時(shí)，大隊(duì)部輔導(dǎo)員艾老師就會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在升旗臺上，用她那清脆悅耳的聲音鄭重地宣布：“升旗儀式現(xiàn)在開始，第一項(xiàng)，請升旗手、護(hù)旗手出列！” 艾老師話音剛落，三位訓(xùn)練有素的升旗手便邁著矯健、整齊的步伐走上了升旗臺。

“第二項(xiàng)，請升旗手、護(hù)旗手作自我介紹。”艾老師說著，便把話筒遞給了升旗手。升旗手向臺下敬了個(gè)少年隊(duì)隊(duì)禮，更開始了精彩的自我介紹，隨后，兩位護(hù)旗手也陸續(xù)作了介紹。第三項(xiàng)，也是最隆重的：升國旗、奏國歌。和著昂揚(yáng)的《義勇軍進(jìn)行曲》，鮮艷的五星紅旗徐徐上升。護(hù)旗手和全體學(xué)生一旗舉起右手，敬了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)隊(duì)禮，一直目送著五星紅旗升到旗桿的頂端。五星紅旗在風(fēng)中微微飄動(dòng)著，是多么的壯觀??！此時(shí)，我不由自主地想起了那些革命先烈，在抗日戰(zhàn)爭中、在解放戰(zhàn)爭中、在抗美援朝中??，為了新中國的誕生、為了國家的和平，用他們的鮮血染紅了五星紅旗！一股愛國情感頓時(shí)涌上了我的心頭。

“第四項(xiàng)，唱國歌?！薄捌饋恚辉缸雠`的人們??”我們的歌聲也許不那么標(biāo)準(zhǔn)，也許不那么洪亮，但這是我們發(fā)自內(nèi)心的感受。這歌聲一定會(huì)傳到長城內(nèi)外、大江南北。

“第五項(xiàng)，呼號?！叭嗣駷橄龋鎳辽???！眱H僅32個(gè)字，就表達(dá)了作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該做的和努力的。

接下來，由校領(lǐng)導(dǎo)講話。主要是公布上周各班的考核情況，我們班又名列前茅。

升旗儀式結(jié)束后，操聲上已空無一人，但雄壯的國歌聲似乎仍在在操場上空久久回蕩，鮮艷的五星紅旗仍在操場上空高高飄揚(yáng)！

回顧 ·拓展八

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過本單元的學(xué)習(xí)，說說眼中的毛澤東是什么樣的。

２、交流有關(guān)場面描寫和人物描寫的方法及運(yùn)用；

３、在知識、方法、語言、習(xí)慣、練筆等方面的學(xué)習(xí)收獲。

４、閱讀詩詞，進(jìn)一步領(lǐng)略毛澤東作為詩人、詞人的文學(xué)成就。弄懂成語故事的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)。

５、養(yǎng)成多讀書，勤積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

注重積累知識，運(yùn)用知識，喜歡閱讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)綜合評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心 【課時(shí)安排】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí) 交流平臺

一、交流平臺

１、讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什么樣子？學(xué)生從多角度評價(jià)（是了不起的偉人，是慈愛的父親，是百姓的朋友，是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的領(lǐng)袖，是虛懷若谷的偉人，心里有他人的人??）讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談對毛澤東的認(rèn)識。（對知識有一個(gè)整體上的銜接，對人物有一個(gè)綜合的評價(jià)，對今后的學(xué)習(xí)，是一個(gè)提煉的過程，思維得到訓(xùn)練。）

２、對場景描寫和人物描寫，你學(xué)會(huì)了哪些方法？結(jié)合學(xué)過的課文《開國大典》、《青山處處埋忠骨》的描寫方法，談自己在習(xí)作中的運(yùn)用。

３、這學(xué)期你在語文學(xué)習(xí)中，感受最深的是什么？

（學(xué)生自由發(fā)言，從多角度匯報(bào)：語言、方法、習(xí)慣、體會(huì)、同學(xué)之間的評價(jià)等都可以。）

４、自由組合，分小組進(jìn)行討論，并交流新得。

５、進(jìn)行交流評價(jià)。

６、教師小結(jié)：

同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期即將過去，在剛才的發(fā)言中我聽到了你們學(xué)習(xí)的收獲，真為大家高興，希望能在平時(shí)的生活中多聽，多記，多想，做一個(gè)有心人！

第二課時(shí) 日積月累、展示臺

一、日積月累

１、自由讀詞：

（先讀一讀──通過自由讀、同座互讀、指名讀、范讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）２、了解詞牌名、寫作背景：

（這首詞寫于１９６２年冬，當(dāng)時(shí)正是帝國主義和各國反動(dòng)派聯(lián)合起來反華鬧得正兇的時(shí)候，也是我國遭受三年特大災(zāi)害，經(jīng)濟(jì)上遇到困難的時(shí)候。毛澤東寫此詞，首先在干部中傳閱，用意在鼓勵(lì)大家敢于蔑視困難，戰(zhàn)勝困難。）

３、熟讀詞句，說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。４、教師點(diǎn)評釋譯。

５、比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。６、你還讀過毛主席的那些詩詞，讀給大家聽。（師生共同交流）

沁園春《長沙》、菩薩蠻《黃鶴樓》、西江月《井崗山》、清平樂《蔣桂戰(zhàn)爭》、采桑子《重陽》、如夢令《元旦》、減字木蘭花《廣昌路上》、蝶戀花《從汀州向長沙》、漁家傲《反第一次大圍剿》、漁家傲《反第二次大圍剿》、菩薩蠻《大柏地》、清平樂《會(huì)昌》、憶秦娥《婁山關(guān)》、《十六字令三首》、七律《長征》、念奴嬌《昆侖》、清平樂《六盤山》、七律《人民解放軍占領(lǐng)南京》、七律《和柳亞子先生》、浣溪沙《和柳亞子先生》、浪淘沙《北戴河》、水調(diào)歌頭《游泳》、蝶戀花《答李淑一》、七律二首《送瘟神》、七律《到韶山》、七律《登廬山》、七絕《為女民兵題照》、七律《答友人》、七絕《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》、七律《和郭沫若同志》、卜算子《詠梅》、七律《冬云》、滿江紅《和郭沫若同志》、虞美人《枕上》、七律《洪都》。

把學(xué)生的興趣由課上引導(dǎo)到課外，擴(kuò)大閱讀面，拓展自己的視野，使語文素養(yǎng)整體提高。

二、成語故事

１、閱讀成語故事，想想講了什么，你明白了什么道理。（大公無私：指辦事公正，沒有私心。

現(xiàn)多指從集體利益出發(fā)，毫無個(gè)人打算。）

２、朗讀比賽。

３、分組講成語故事。（師生共同評價(jià)）４、講講你課外收集的成語故事： ５、教師小結(jié)：

在課外多讀書，積累自己的知識，拓展視野，看誰的收獲最大。

總復(fù)習(xí)（習(xí)題略）

第二篇：五上語文五單元

第五單元教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)內(nèi)容

1、本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。

2、“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主地開展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，對于了解必要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的。當(dāng)然，開展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以補(bǔ)充提供。

3、這次綜合性學(xué)習(xí)可以開展的活動(dòng)主要有：（1）小組討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報(bào)告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2、通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

3、初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣。

4、學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。

5、認(rèn)識24個(gè)生字。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2、初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣。

3、學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。

四、課時(shí)劃分

有趣的漢字 5課時(shí)

我愛你，漢字 7課時(shí)

五、主要教學(xué)方法和手段

1、從“有趣”走向“可愛”。有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語等大量素材。整個(gè)活動(dòng)定位在宏觀、歷史和審美的維度去策劃，讓學(xué)生通過活動(dòng)對漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大略的了解。通過活動(dòng)，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種 真誠的愛。

2、從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對漢字的關(guān)注和思考。而這些閱讀材料來源于現(xiàn)實(shí)生活，反映的是漢字在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找，做生活的有心人，因?yàn)樵谌粘Ｉ罾?，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會(huì)意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動(dòng)中來，可以使活動(dòng)更有趣味，更有實(shí)效。同時(shí)，把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力也大有裨益。

3、從自主走向自覺。對如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時(shí)間、有地點(diǎn)、有內(nèi)容的活動(dòng)計(jì)劃，如何結(jié)成活動(dòng)小組開展活動(dòng)等等，教師在完成必要的知識教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對學(xué)生的活動(dòng)提供幫助。

六、制定計(jì)劃時(shí)間：2009年10月28日

有趣的漢字

教學(xué)目標(biāo)：

1、策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2、通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

3、認(rèn)識10個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

2、策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集或編寫字謎，查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。

課時(shí)安排 ：

“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下： 第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。

第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。教學(xué)過程：

第一課時(shí) 制定活動(dòng)計(jì)劃

一．激趣： 漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時(shí)間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。

二．介紹活動(dòng)內(nèi)容：

搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

三．分組：

自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。小組成員分分工合作。四．制定計(jì)劃：

例“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃 活動(dòng)時(shí)間： x月x日 活動(dòng)地點(diǎn)： x x

活動(dòng)內(nèi)容： 1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語

3．了解漢字的起源

成果展示： 把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。組長：xx 分工：

組員：xx xx xx

主持：xx 搜集資料：xx 編輯：xx 抄寫：xx 插圖：xx

日期：x月x日 五．交流：

各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。板書設(shè)計(jì)：

“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間： x月x日 活動(dòng)地點(diǎn)： x x

活動(dòng)內(nèi)容：1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語

3．了解漢字的起源

成果展示： 把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。組長：xx 組員：xx xx xx 分工：

主持：xx 搜集資料：xx 編輯：xx 抄寫：xx 插圖：xx 教學(xué)后記：

日期：x月x日

第二、三課時(shí)（課外）分組活動(dòng)

在確保活動(dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料（通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。）

第四、五課時(shí) 交流活動(dòng)成果

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)。

（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？

3．小組同學(xué)間相互猜字謎。4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休 斗（6）林 杜 劉 孟 5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

6．補(bǔ)充謎語。

1）高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（郭?/p>

2）有水可養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）3）一點(diǎn)不出頭。（術(shù)）

4）十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。

（七）5）十個(gè)哥哥力量大，一切困難都不怕。（克）6）一口咬掉牛尾巴。（告）7）多出一半。（歲）

8）一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）9）三面有墻一面空，一個(gè)小孩當(dāng)中坐。（匹）10）一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（仙）

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動(dòng)（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）補(bǔ)充歇后語：

飛機(jī)上吹喇叭──想（響）得高 四兩棉花──談（彈）不上 老鼠爬秤鉤──自己稱自己 老虎拉車──誰敢（趕）膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠(yuǎn)

騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）

（8）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

3、補(bǔ)充歇后語

老鼠搬家---調(diào)動(dòng)（洞）

瞎子點(diǎn)燈籠——前途無量（亮）打破沙鍋——問到底（紋到底）抱木頭投河——不成（沉）外甥打燈籠——照舊（舅）

4、漢字諧音的對聯(lián)

上聯(lián)：和尚過河，手掣荷花何處插？ 下聯(lián)：侍郎游市，眼前柿樹是誰栽？

上聯(lián)：先生磨墨，墨濺先生兩脈墨。下聯(lián)：枚香燒煤，煤爆枚香雙眉煤。

上聯(lián)：樹上桐子，樹下童子，童子打桐子，桐子落童子樂。下聯(lián)：屋前園外，屋內(nèi)員外，員外掃園外，園外凈員外靜。

上聯(lián)：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。下聯(lián)：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。對聯(lián)：

劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來非假倒（賈島）六七八九

二三四五

橫批：缺衣

（一）少食

（十）5、趣味漢字

象形字：人（）月（）馬（）牛（）馬（）羊（）齒（）燕（）網(wǎng)（）鼎（）指事字：上（）上加一橫指上。下（）下加一橫，指下。

本（）下加一橫，指出樹根。末（）上加一橫，指出樹梢。刃（）刀上加一點(diǎn)，指刃。

會(huì)意字：休（）表示人靠在樹旁休息。采（）表示手在樹上摘。眾（）表示多人相聚。磊（）表示表示石頭成堆。

旦（）表示太陽從地平線升起來。掰（）表示用手把物體分開。牧（）表示手拿木棍趕牛放牧。形聲字：左形右聲：螞、蟻、編、篇、右形左聲：飄、瓢、雅、瓶 上形下聲：空、暑、茅、管 下形上聲：想、裳、婆、斧 外形內(nèi)聲：街、閣、圓、匱 內(nèi)形外聲：問、辨、風(fēng)、罔

6、改正成語中的錯(cuò)別字。

默默無蚊（）騎樂無窮（）隨心所?。ǎ?/p>

無可替帶（）衣衣不舍（）一命驚人（）

咳不容緩（）無胃不治（）７、照樣子寫字。

不能多一點(diǎn)。紙（）（）（）（）（）不能少一點(diǎn)。抵（）（）（）（）（）不能多一撇。喪（）（）（）（）（）不能少一撇。堯（）（）（）（）（）

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢！哪一組給大家講一講？

4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

四、暢談收獲

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？ 【作業(yè)設(shè)計(jì)】：

一、趣味歇后語。

四兩棉花——（）八十歲的老太——（）一連三座廟——（）石頭蛋腌咸菜——（）關(guān)公打噴嚏— —（）

二、字行小魔術(shù)

給“日”加一筆，看能變成多少個(gè)字，越多越好。

教學(xué)鏈接：

字謎一組

1．一點(diǎn)一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）2．二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。（舊）3．一個(gè)字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）

4．左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）5．一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）6．甜咸苦辣，各味俱備。（口）7．再會(huì)。（觀）板書設(shè)計(jì)：

一、趣味歇后語。

四兩棉花——（）八十歲的老太——（）一連三座廟——（）石頭蛋腌咸菜——（）關(guān)公打噴嚏— —（）

二、字行小魔術(shù)

給“日”加一筆，看能變成多少個(gè)字，越多越好。

教學(xué)后記：

我愛你，漢字

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2．通過社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

4．在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。5．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

2、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教材中的閱讀材料，學(xué)生多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導(dǎo)。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)：制定計(jì)劃，開展調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。

第二、三課時(shí)開展調(diào)查活動(dòng)及寫簡單的調(diào)查報(bào)告。第四、五課時(shí)全班交流。第六、七課時(shí)展示和評價(jià)。教學(xué)過程：

第一課時(shí) 制定計(jì)劃，開展調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

（一）走進(jìn)漢字

導(dǎo)語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個(gè)字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計(jì)劃

1．讀教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會(huì)用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會(huì)欣賞作品。）

2．設(shè)疑。你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

了解漢字歷史,搜集資料了解漢字的演變，繪成表格；搜集趣事，搜集笑話或趣事；調(diào)查社會(huì)用字，去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì)分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告；搜集書法作品,報(bào)刊雜志、字帖、尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品??

4．完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定。小組活動(dòng)計(jì)劃

組長：___________________________ 組員：___________________________ 時(shí)間：___________________________ 地點(diǎn)：___________________________ 活動(dòng)內(nèi)容：_______________________ 活動(dòng)過程：_______________________ 展示方法：_______________________ 分工：___________________________

5．自學(xué)閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬金、街頭錯(cuò)別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

（學(xué)習(xí)方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì)調(diào)查等等）板書設(shè)計(jì)：

小組活動(dòng)計(jì)劃

組長：___________________________ 組員：___________________________ 時(shí)間：___________________________ 地點(diǎn)：___________________________ 活動(dòng)內(nèi)容：_______________________ 活動(dòng)過程：_______________________ 展示方法：_______________________ 分工：___________________________

教學(xué)后記： 第二、三課時(shí) 開展調(diào)查活動(dòng)及寫簡單的調(diào)查報(bào)告

（因?yàn)橐M(jìn)行社會(huì)用字的調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確?；顒?dòng)中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。然后學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告。）

◆指導(dǎo)寫簡單的調(diào)查報(bào)告 調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：

（1）調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。

（2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家,這些錯(cuò)別字大致有哪些類型?產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些？

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。

第四課時(shí) 全班交流

（一）小主人在行動(dòng)──我為用字規(guī)范出點(diǎn)力

1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。大家是如何開展這一活動(dòng)的呢？請每個(gè)組的組長匯報(bào)一下活動(dòng)開展的情況。2．組長匯報(bào)活動(dòng)開展情況。教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評價(jià)。3．教師小結(jié)并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：

（1）先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào)；

（2）然后進(jìn)行合理的分工；

（3）在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演；

（4）小組合作在全班匯報(bào)。教師提示注意的幾點(diǎn).▲ 展示的形式要多樣：

A、實(shí)物類：書籍報(bào)刊、小型招牌廣告、商標(biāo)??

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息?? C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函?? D、其他。

▲ 展示的內(nèi)容要全面： A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表 B、簡單的調(diào)查報(bào)告 C、給有關(guān)部門的建議書 D、有關(guān)部門的回信或答復(fù)書

E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書

（二）小小書法展──感受書法藝術(shù)美

1．教師談話：同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的重要載體。歷 來，書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現(xiàn)在，崇尚書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)計(jì)劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術(shù)的殿堂。大家可以自由參觀。2．教師提出參觀要求：

（1）參觀時(shí)，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。（2）參觀時(shí)，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。（3）參觀時(shí)，可以向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。3．學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

（三）總結(jié)回顧：

同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，大家通過認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。

板書設(shè)計(jì)：

1、參觀時(shí)，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。

2、參觀時(shí)，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。

3、參觀時(shí)，可以向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。教學(xué)后記：

第五、六課時(shí) 展示和評價(jià)

一、漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜：中國最早的漢字是什么？

2．說一說：甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請作介紹。

3．看一看：漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

▲從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)。同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。）4．故事串

①一個(gè)漢字記載一段歷史。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。

古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬金??）

二、書法作品賞析 1．欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們？ 2．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》??

3．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細(xì)微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點(diǎn)畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。

4．舉辦小型書法展覽

可以欣賞有書法特長的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長現(xiàn)場揮毫。

三、詩文誦讀 1．激情導(dǎo)讀

一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細(xì)細(xì)讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的故事；靜靜賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫卷??讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會(huì)為自己面前的這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情！

2．體驗(yàn)

漢字在作者眼里，一個(gè)個(gè)“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，讀讀這14個(gè)生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？

3．感悟

交流自己靜心品讀的感受。4．交流

讀完課文我最想（有感情地讀、體會(huì)熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子??）

5．出手不凡

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？ 板書設(shè)計(jì)：

有感情地讀 體會(huì)熱愛文字的情感 摘抄喜歡的句子 背誦喜歡的句子??

教學(xué)后記：

第七課時(shí)

一．談感受

你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。二．小組完成活動(dòng)評價(jià)表。“我愛你，漢字”活動(dòng)評價(jià)表 自評能提一些好的主意 與組員愉快地合作 努力完成自己的任務(wù)

同學(xué)對你在這次活動(dòng)中表現(xiàn)的評價(jià) 老師對你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

三．總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”的成果。

運(yùn)用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片、制作小報(bào)、班級舉辦展覽，總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。

四．學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯(cuò)別字的辦法等。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、摘抄《我愛你，中國的漢字》一文中自己喜歡的句子

2、本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲是什么？

板書設(shè)計(jì)：

小組活動(dòng)計(jì)劃

組長：________________________________ 組員：________________________________

活動(dòng)評價(jià)、活動(dòng)續(xù)曲 時(shí)間：________________________________ 地點(diǎn)：________________________________ 活動(dòng)內(nèi)容：____________________________ 活動(dòng)過程：____________________________ 展示方法：____________________________ 分工：________________________________

教學(xué)后記：

第三篇：五上一單元教案

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（9）

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在做讀書筆記時(shí)要專注、認(rèn)真。

2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

高年級優(yōu)秀作業(yè)若干。每人準(zhǔn)備好讀書筆記和卡片。

一、故事導(dǎo)入。

1、老師想講一個(gè)有趣的故事，請同學(xué)們聽完后告訴大家，你明白了什么。

2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是懶得動(dòng)筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認(rèn)為寫得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧?！彼痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?/p>

3、學(xué)生說說聽了故事后明白了什么。

4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x書筆記的重要性。

5、小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解做筆記的方法。

1、指導(dǎo)觀察第一頁的圖。

上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么?！安粍?dòng)筆墨不讀書”什么意思？

下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？

圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？

2、指導(dǎo)觀察第2頁和第3頁的通版圖。

第2頁上的圖中，同學(xué)們在哪里？干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來的？第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？第2頁和第3頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。

3、講授做讀書筆記常用的方法。

①摘抄。②編寫提綱。③寫讀后感。

三、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。

當(dāng)堂目標(biāo)檢測：

教后記：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（9）

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。

2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生逐步養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一些工具書：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等。

一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。

1、看圖，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。

2、啟發(fā)：知識是無窮無盡的，一個(gè)人不可能門門知識都精通。要學(xué)習(xí)各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。

二、指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生一些常識。

1、先觀察P4的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準(zhǔn)備購買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。

2、告訴：購買、借閱工具書應(yīng)去書店或圖書館專門的柜臺或書架選擇，借閱圖書時(shí)應(yīng)保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。

3、觀察P5上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。

4、口述怎樣選擇和購買工具書。

5、老師點(diǎn)撥：有禮貌，講文明。

6、觀察P5下部的圖，談?wù)勥@兩位小學(xué)生是怎樣使用工具書的。

7、討論，總結(jié)：工具書的種類很多，用途很廣。

三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。

1、一名學(xué)生安靜地在“書店”的柜臺旁選擇工具書。

2、他在認(rèn)真聽“營業(yè)員”介紹工具書。

3、他選中了一本《現(xiàn)代漢語詞典》，到“收款臺”交款。

4、他“回家”后閱讀《去打開大自然綠色的課本》一文，不理解“溫馨”這個(gè)詞，用上了工具書，準(zhǔn)確地理解了這個(gè)詞語，并在書上摘抄了這個(gè)詞的解釋。

5、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了使用工具書的各項(xiàng)基本要求，并努力運(yùn)用工具書解決讀書時(shí)的難題。相信今后同學(xué)們會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真對待，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，打好語文基礎(chǔ)。

當(dāng)堂目標(biāo)檢測：

教學(xué)反思： 師恩難忘

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 主要教法： 教學(xué)準(zhǔn)備：

一、揭示課題

1、同學(xué)們已經(jīng)五年級了，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著你們一起成長。對于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語言大師、北京大學(xué)校長季羨林先生說的一句話：“恩師是人不可缺少的機(jī)遇?！保ǔ鍪尽岸鲙熓侨瞬豢扇鄙俚臋C(jī)遇”）你們理解這句話嗎？讀一讀，說一說你的理解。

2、是啊，沒有老師就沒有我們的今天，是老師無微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們認(rèn)識五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個(gè)個(gè)未知世界；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。在教師節(jié)即將來臨之際，我想和同學(xué)們一起來寫一位給自己印象最深刻的老師，寫一寫他的事，表一表對的感謝與懷念之情。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《師恩難忘》，也是一篇懷念老師的文章，我們一起來看看作者是怎樣寫的。請同學(xué)們自己讀讀課文，要求讀得正確流利，注意生字新詞。

二、初讀全文

1、檢查讀書情況（a、出示生字新詞 b、指名分節(jié)讀，相機(jī)正音）

2、大家都讀了幾遍書了，下面我想考考大家。請合上書本。請聽題：（1）這篇課文的作者是誰？（相機(jī)介紹劉紹棠：劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。）（2）這篇課文的原題是什么？（老師領(lǐng)進(jìn)門下一句是什么？知道這句話什么意思嗎？）

（3）作者“難忘”的是什么？為什么會(huì)難忘？這個(gè)問題比較難，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想。

當(dāng)堂目標(biāo)檢測：

教學(xué)反思：

1、師恩難忘

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 主要教法： 教學(xué)準(zhǔn)備：

一、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

二、交流

1、田老師會(huì)講、愛講故事。

引導(dǎo)深思：請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中有關(guān)描寫田老師講故事和我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中你們讀懂了什么。（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。

A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽”是什么意思。

B、給“娓娓動(dòng)聽”換個(gè)詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞??）C、從這個(gè)詞你能感受到什么。

（2）田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境??直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。（4）用上“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景?？偨Y(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

過渡：請同學(xué)們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？ 播下文學(xué)的種子。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、總結(jié)、過渡：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨€(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。

板書：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

編故事娓娓動(dòng)聽 如春雨滋潤

當(dāng)堂目標(biāo)檢測：

教學(xué)反思：

1、師恩難忘

授課時(shí)間：

共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 主要教法： 教學(xué)準(zhǔn)備：

一、回顧全文，總結(jié)寫法。

1、想一想作者是怎樣來表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。

（1）抓住了田老師愛講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)；

（2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”。

（3）除了通過“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。

2、嘗試運(yùn)用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。

二、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡。

在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。

課后練習(xí)4：

娓娓動(dòng)聽--每天中午一打開電視機(jī)，總能看到說書人娓娓動(dòng)聽地講著《水滸傳》。

身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。

當(dāng)堂目標(biāo)檢測： 教學(xué)反思： 陶校長的演講

授課時(shí)間：

共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析 主要教法： 教學(xué)準(zhǔn)備：

一、板書：課題。

1、板書解疑，陶校長（交流資料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。

2、講解演講：就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。

二、了解演講知識，引入課文

1、談演講的特點(diǎn)

（1）真實(shí)性（貼近生活，講真話）

（2）鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）

（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題

三、檢查初讀理思路

1、出示生字詞正音。

2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？

（3）填充概括段意

一（1）開門見山提出了（）

二（2—5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（）的好習(xí)慣，爭取在（）取得（）。

4、引讀全文

5、質(zhì)疑留疑

四、學(xué)字詞

1、討論書寫要點(diǎn)。

2、歸類寫字：

左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)

3、比較組詞：

陶（）煉（葡（）練（4、完成習(xí)字冊。

5、抄寫詞語。

當(dāng)堂目標(biāo)檢測：

教學(xué)反思：）））彼（）履（陶校長的演講

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 主要教法： 教學(xué)準(zhǔn)備：

一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書：健康、學(xué)問、工作、道德

二、教學(xué)第一問

1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）

2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘

3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）

因?yàn)??有了??才有??，否則??將

4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開”，導(dǎo)讀）

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

三、教學(xué)第二問、第三問、第四問

1、默讀圈畫方法同上

2、交流討論，學(xué)生為主

（1）問什么？

（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步）

（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步？

3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處

（1）公德——公共道德，觀念

（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)

（3）真人——真誠不虛偽的人

四、以讀比感悟，深化傾吐

1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評有層次）

2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？

3、填空總結(jié)

陶校長希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（）。

4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。

5、傾吐練習(xí)

A、《陶校長的演講》讀后感 B、《我也要每天四問》 C、陶校長，您聽我說??

五、作業(yè)：填空（課后4）

當(dāng)堂目標(biāo)檢測：

教學(xué)反思：古詩兩首

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 主要教法： 教學(xué)準(zhǔn)備：

一、導(dǎo)入

1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。

二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。

3、簡介作者。

4、解題。指名說說題目的意思。

（二）細(xì)讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

2、指導(dǎo)理解。

（1）“松下問童子，言師采藥去?！?/p>

“松下問童子”告訴我們什么？由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

（2）“只在此山，云深不知處?！?/p>

這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？（詩人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深??）

（3）指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>

（2）學(xué)生自主思考，小組交流。

（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

三、作業(yè)

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

當(dāng)堂目標(biāo)檢測：

教學(xué)反思：

古詩兩首

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 主要教法： 教學(xué)準(zhǔn)備：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

2、同學(xué)們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多產(chǎn)生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。

3、解題?！八姟笔鞘裁匆馑?？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會(huì)明白了。

二、初讀感知

1、自讀古詩，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。

2、指名讀、齊讀。

3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？

三、整體感悟

1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？全班交流。

2、理解一、二行詩句。

（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時(shí)的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

3、理解三、四行詩句。

（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

此時(shí)詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。

（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？

4、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)：同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

五、作業(yè)

1、朗讀、背誦《所見》。

2、填空?！端姟芬辉娛牵ǎ┐娙耍ǎ┑淖髌罚x完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。

當(dāng)堂目標(biāo)檢測：

教學(xué)反思：

習(xí)作1

授課日期 共 課時(shí) 本節(jié)課第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)真閱讀例文《我的班主任》，領(lǐng)會(huì)作者怎樣通過具體生動(dòng)的事例，把人物描寫得細(xì)膩感人的。

2.能通過討論交流，學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

3．學(xué)會(huì)寫好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。

教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。

教學(xué)難點(diǎn)：把人物動(dòng)作、神態(tài)寫得細(xì)膩感人。

課前準(zhǔn)備：

1、放大抄錄《我的班主任》全文。

2、布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過你的事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法

1、指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。

(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢?

(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢?

2、學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。

3、師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動(dòng)，寫具體。

二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、自讀例文，想一想：

(1)作者選擇的事例有什么特點(diǎn)?(2)作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的?把描寫馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。

2、分小組討論、交流。

(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

(2)寫時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來描寫，細(xì)致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”??(3)相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。

三、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫法

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢之類的事，哪個(gè)老師沒做過?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個(gè)，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后再寫下來。

2、引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?

3、組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)?

4、擬題，完成初稿。

5、組織修改。

當(dāng)堂目標(biāo)檢測：

教學(xué)反思：

練習(xí)1

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 主要教法： 教學(xué)準(zhǔn)備：

一、教學(xué)第一題（語文與生活）

1、教學(xué)第一部分。

（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。

都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡?，以“風(fēng)兒已從那里走過”收尾。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩歌。

（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。

學(xué)生自由續(xù)寫。

同桌相互交流，小組交流。

（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵(lì)。

2、教學(xué)第二部分。

（1）學(xué)過的古詩有很多，指名背誦幾首。

（2）在我們學(xué)過的古詩中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？分組交流，共同回憶。

（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。

（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

二、小結(jié)

在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。

當(dāng)堂目標(biāo)檢測：

教學(xué)反思：

練習(xí)1

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 主要教法： 教學(xué)準(zhǔn)備：

一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩。（教師正音）

2、指名讀古詩，齊讀古詩。

3、簡單介紹古詩的作者。

4、仔細(xì)觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。分小組交流理解。

5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？

6、練習(xí)背誦。

7、指名背誦，集體背誦。

二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo)。

（1）認(rèn)讀要寫的一段話。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。（3）提示個(gè)別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋。

展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

三、小結(jié)

當(dāng)堂目標(biāo)檢測： 教學(xué)反思：

練習(xí)1

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 主要教法： 教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)第四題（口語交際）

1、審題。

（1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？

（2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。

2、指導(dǎo)。

（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說）

（2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？體會(huì)請教別人的方法的重要性。

（3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說，怎么做。

分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。

3、反饋。

學(xué)寫毛筆字

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 主要教法： 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、明確本次學(xué)寫的部首

2、指導(dǎo)

（1）出示范字。（2）分析

3、練習(xí)

（1）教師范寫。

（2）學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。

（3）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

第四篇：語文S版四年上單元檢測五教案

單元檢測五

一、識字寫字。

1.看拼音，寫詞語。

（）（）（）（）（）

（）（）（）（）（）

2.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

和諧．（）俏．麗（）后悔．（）

二、積累運(yùn)用。

1.辨字組詞。

蜜（）胞（）拔（）侍（）密（）泡（）拔（）待（）（）（）

（

）

冠

縫 挨

（

）

（

）

（

）

2.照樣子，寫詞語。

歌唱—唱歌 拍球—球拍

3.讀句子，給帶點(diǎn)的詞語各換上一個(gè)意思相近的詞。（1）我是一株小草，我的地位微不足道；可我并不灰心 ．．（）、并不計(jì)較（．．），做一絲奉獻(xiàn)（．．）只為大自然需要。

（2）我本來會(huì)相信．．（）他的，可是他的笑讓我很不高興。．．（）

4.讀句子，用帶點(diǎn)的詞語造句。（）1 小澤征爾考慮再三．．．．，堅(jiān)信自己的判斷是正確的。再三

（）2 他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀。．．．．不是??而是??

5.按原文填空。

（1）我是一株小草，我向大自然的（）很少很少；（）。）。莫愁（），（）給我一點(diǎn)點(diǎn)（），我（）生活得（（2）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁（）不識君。

三、閱讀感悟。

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔那樣做?？巳R諦是個(gè)好人，他絕對不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩兒，他幫助父母親干活，服侍 生病的母親的情形，還想起他來我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情況來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾?。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。

1.給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋，將序號填在()里。①事故 ②原因 ③有意 ④所以 ⑤原來的 ⑥朋友 ⑦死亡

（）1（）2 克萊諦是個(gè)好人，他絕對不是故意的。（）．．大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞＃ǎ?/p>

2.這段話主要寫了。

3.在這段話中找出下面詞語的反義詞。

討厭（可惡（）相對（）裝腔作勢（））

4.判斷下面說法的正誤。

（1）“他絕對不是故意的”和“他不是絕對故意的”的意思完全一樣。（）（2）我的心里很不安，很后悔，是因?yàn)槲遗吕蠋熤肋@是，怕克萊諦報(bào) 復(fù)我。（）

5.按要求改寫文中帶橫線的句子（不能改變句子原意）

（1）改為帶問號的句子（反問句）：

（2）改為不帶“不”字的句子（肯定句）：

6.查字典填空。

“承認(rèn)”的“承”字用部首查字法查字典，應(yīng)先查（）部，再查）、（）畫。它的音節(jié)是（）、（）。）。用“承”字組成的詞語有：（（7.讀了上面的段落，你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？理由是什么？

8.把你讀了這段話后的感想寫下來。

四、口語交際?！稜幊场返摹拔摇睘榕c朋友吵架一事感到很不安，很后悔。他很想向克萊諦道歉，可“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出口。請你（小明）替“我”想想辦法，告訴他該怎么辦，并模擬一段對話寫下來。

小明：

“我”：

小明：

“我”：

五、習(xí)作。

在我們成長過程中，會(huì)遇到很多困難，想想當(dāng)你遇到困難時(shí)，哪些人給了你幫助，他們是怎樣幫助你的。請選擇其中最讓你感動(dòng)的一段經(jīng) 歷寫下來。要求要有真情實(shí)感，題目自擬。參考答案：

二、2．力氣——?dú)饬?阻攔——攔阻 延遲——遲延?? 黃金——金黃 種稻——稻種 溫室——室溫?? 3．(1)（失望）（在意）（貢獻(xiàn)）

(2)（堅(jiān)信）（愉快）

5．三、1．(l)③3．

4．(1)×

5．6．乙，（索取）（只要）（陽光雨露）（就）（幸福美好）

(2)（雪紛紛）（前路無知己）（天下誰人）(2)②

（絕對）（可愛）（誠心誠意）

(2)×

(1)克萊諦是個(gè)好人，他怎么會(huì)是故意的呢？

(2)克萊諦是個(gè)好人，他肯定是無意的。

7，承受 承認(rèn) 承擔(dān)??

7(1)（喜歡）

第五篇：微型課教案 五上五單元

微型課教案

平行四邊形的面積

執(zhí)教人：李守敏

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元第86—90頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，能正確求平行四邊形的面積。

2、在通過把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形推導(dǎo)出平行邊形面積的計(jì)算公式過程中，初步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”思想。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過轉(zhuǎn)化的方法理解平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：

平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。教具準(zhǔn)備：

每兩個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)彩色平行四邊形，鉛筆、直尺、剪刀。教學(xué)過程：

一、開課談話

1、回顧“轉(zhuǎn)化”思想方法，點(diǎn)燃探索欲望。師小結(jié)：我們把三角形的三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化成平角來學(xué)習(xí)，推斷出三角形內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這真是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法，能把新知識轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識來解決問題。帶著這樣的好方法，我們來開始今天的課堂吧！——上課。

二、動(dòng)手操作，探究新知

1、開課：出示長方形和平行四邊形，哪個(gè)圖形的面積大呢？

2、引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：長方形的面積我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算了（學(xué)生背誦公式，教師板書），請同學(xué)們口算出這個(gè)長方形的面積（板書：6×4=24平方米）。今天，我想和同學(xué)們一起來探究平行四邊形的面積公式。

板書課題：平行四邊形的面積

3、自主探究，探究“轉(zhuǎn)化”的方法和道理。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測：

因?yàn)槲覀円呀?jīng)會(huì)計(jì)算長方形的面積，所以請同學(xué)們仔細(xì)觀察我們手中的平行四邊形，能不能把它變成一個(gè)長方形來計(jì)算呢？（2）根據(jù)圖形聯(lián)系，合作探究：

提活動(dòng)要求：同桌合作討論，試在平行四邊形上畫一畫，然后剪一剪，看看能不能剪拼出一個(gè)長方形。

3）將活動(dòng)收獲深化成理論： ①學(xué)生匯報(bào)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)成果：生1：將平行四邊形剪成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形；

生2：將平行四邊形剪成兩個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形；

生3：將平行四邊形剪成兩個(gè)直角梯形；

生4：沒有沿高剪開，所以不能拼成正方形；

生5：用折疊的方法，改變了圖形面積的大小。教師抓住重點(diǎn)：為什么要沿高剪開。

看來找到高對于平行四邊形而言很重要呀！②合作學(xué)習(xí)，明確以下認(rèn)識：

a拼出的長方形和原來的平行四邊形比，面積變了沒有？

b拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？（根據(jù)課件演示，請幾個(gè)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么，再同桌互相說深化認(rèn)識）③能根據(jù)長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式嗎？

4、教師小結(jié)：

我們把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長方形，它的面積與原來的面積相等。

這個(gè)長方形的長與平行四邊形的底相等，這個(gè)長方形的寬與平行四邊形的高相等，因?yàn)?/p>

長方形的面積=長×高

所以平行四邊形的面積=底×高（順勢補(bǔ)充完整板書）

要求出一個(gè)平行四邊形的面積必須知道什么條件？

三、練習(xí)鞏固、擴(kuò)展

1、口答：計(jì)算平行四邊形面積。練習(xí)十九第2題

2、練習(xí)十九第1題

板書設(shè)計(jì)：

平行四邊形的面積

長方形的面積=長×寬

S=ab平行四邊形的面積=底×高

S=ah