第一篇：小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

德育工作創(chuàng)新案例 ——好家風(fēng)好家訓(xùn)帶來(lái)好校風(fēng)

為深入貫徹總書(shū)記關(guān)于“要注重家庭家教家風(fēng)”的重要指示精神，大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)家庭美德，讓好的家教家風(fēng)陪伴孩子健康成長(zhǎng)。近日，岔河小學(xué)開(kāi)展“弘揚(yáng)家教家風(fēng)樹(shù)立國(guó)家情懷”主題活動(dòng)。

此次活動(dòng)目的是突出家庭教育的重要性，選樹(shù)優(yōu)秀家教家風(fēng)典范，引導(dǎo)學(xué)生繼承中華傳統(tǒng)美德，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在廣大家庭中落地生根。活動(dòng)期間，主要開(kāi)展四個(gè)方面的內(nèi)容。

一是讀家訓(xùn)——傳承中華傳統(tǒng)美德。組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典家訓(xùn)誦讀活動(dòng)，通過(guò)誦讀《朱子家訓(xùn)》、《范氏家訓(xùn)》、《曾國(guó)藩家書(shū)》等名篇佳句，汲取經(jīng)典精髓，啟迪智慧、塑造心靈；組織專家學(xué)者進(jìn)校園，做經(jīng)典家訓(xùn)讀書(shū)報(bào)告會(huì)，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀；定期開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)，向家長(zhǎng)學(xué)生推薦國(guó)學(xué)經(jīng)典書(shū)錄；搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展“小小百家講堂”、家訓(xùn)學(xué)習(xí)交流論壇、演講比賽等活動(dòng)，通過(guò)多種渠道引導(dǎo)中小學(xué)生理解經(jīng)典家訓(xùn)的深刻內(nèi)涵。

二是寫(xiě)家書(shū)——傳真情樹(shù)家風(fēng)。組織學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展“寫(xiě)家書(shū)傳真情”活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)以書(shū)信的形式，圍繞友善、孝敬、誠(chéng)信、勤儉、禮儀等中華傳統(tǒng)美德，家風(fēng)家訓(xùn)以及學(xué)習(xí)生活上遇到的困惑等方面展開(kāi)交流。撰寫(xiě)的家書(shū)要有真情實(shí)感，具有可讀性和啟示性。

三是宣揚(yáng)家風(fēng)——召開(kāi)關(guān)于傳承家風(fēng)家訓(xùn)的主題班會(huì)。讓學(xué)生了解良好的家風(fēng)是什么，認(rèn)識(shí)到良好家風(fēng)對(duì)于我們的意義。

四是微生活——展現(xiàn)家風(fēng)故事。組織學(xué)生利用圖片或者微視頻采錄生活中的家風(fēng)故事，激發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)的參與熱情，使得活動(dòng)切實(shí)取得實(shí)效。

通過(guò)開(kāi)展一系列的活動(dòng)，我們可以真切的感受到學(xué)生在變。有老師說(shuō)：同學(xué)們漸漸有了一顆寬容、尊重、理解他人的心，不再那么自我了，同學(xué)間互相幫助的氛圍也濃了，不再為了一點(diǎn)小事吵得面紅耳赤。有的家長(zhǎng)反映，自從開(kāi)展這一項(xiàng)活動(dòng)以來(lái)，孩子在家寫(xiě)完作業(yè)后，不再只盯著電腦和電視了，會(huì)幫父母做些力所能及的家務(wù)，以前“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的“小皇帝”“小公主”不見(jiàn)了。孩子的這些改變讓他們非常欣慰。

傳承好家風(fēng)好家訓(xùn)主題班隊(duì)會(huì)教案

教學(xué)目的：

1.讓學(xué)生了解家風(fēng)是什么，認(rèn)識(shí)到良好的家風(fēng)對(duì)于我們的健康成長(zhǎng)的重要意義。

2.針對(duì)自己的家風(fēng)，講講家風(fēng)的故事。3.通過(guò)不同的的形式了解各種家風(fēng)，接受正能量的熏陶，養(yǎng)成積極向上的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

搜集相關(guān)家風(fēng)的資料，把自己的家風(fēng)記錄在卡片上。盡量做得精美一些。

準(zhǔn)備講述自己家風(fēng)的故事。教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生課前搜集相關(guān)家風(fēng)的資料，并把自己的家風(fēng)寫(xiě)在紙上，根據(jù)自己的家風(fēng)寫(xiě)一段親身經(jīng)歷的故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、看視頻，寫(xiě)家風(fēng)。

1.播放視頻，中央電視臺(tái)采訪片段《你家的家風(fēng)是什么？》

師：看完以后，你覺(jué)得家風(fēng)是什么呢?小組討論一下。2.討論之后，請(qǐng)寫(xiě)出能夠表示家風(fēng)的詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得多：

勤勞、節(jié)儉、愛(ài)國(guó)、自強(qiáng)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、謙虛、禮讓??

師總結(jié)：家風(fēng)就是做善事，不求回報(bào)；家風(fēng)就是為人老實(shí)，不干壞事；家風(fēng)就是小小舉動(dòng)創(chuàng)美德；家風(fēng)就是常做好事，無(wú)怨無(wú)悔；家風(fēng)就是心中有家，心中有國(guó)。

二、搜資料，共分享。學(xué)生讀一讀搜集到的家風(fēng)資料，與同學(xué)們共享。分四個(gè)組：名言組，對(duì)聯(lián)組，諺語(yǔ)組，故事組。小組內(nèi)先交流，再按組展示。

三、聽(tīng)故事，明是非。

在美國(guó)，有這樣兩個(gè)家族：一個(gè)是愛(ài)德華家族，一個(gè)是珠克家族。到目前，兩個(gè)家族都已經(jīng)都已經(jīng)傳到第八代。愛(ài)德華是個(gè)博學(xué)多才的哲學(xué)家，為人嚴(yán)謹(jǐn)勤勉。他的子孫中，有13位當(dāng)過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)、108位當(dāng)過(guò)教授、86位是文學(xué)家、65位做過(guò)醫(yī)生、21位當(dāng)過(guò)議員、2人位當(dāng)過(guò)大使、1人做過(guò)副總統(tǒng)；而珠克是遠(yuǎn)近聞名的酒鬼和賭徒，畢生渾渾噩噩。他的后代中，有300多人當(dāng)過(guò)乞丐和流浪者、400多人因酗酒致殘或夭亡、60多人犯過(guò)詐騙罪或盜竊罪、7個(gè)是殺人犯，沒(méi)有一個(gè)是有出息的。為什么兩個(gè)家族的境遇區(qū)別會(huì)如此之大？重要原因之一，就是兩個(gè)家庭的家風(fēng)截然不同。兩個(gè)家族的成員一代一代的在不同的家風(fēng)中潛移默化地成長(zhǎng)，父?jìng)髯?、子傳孫、子子孫孫相互濡染，代代延續(xù)。致使愛(ài)德華家族讓人尊敬、愛(ài)慕，而珠克家族讓人憎惡、唾棄。

從這個(gè)故事里，你們明白了什么？交流討論。

四、說(shuō)家風(fēng)，講故事。

同學(xué)們拿出做好的卡片，說(shuō)說(shuō)自己家風(fēng)的故事。說(shuō)完后，教師把卡片粘在墻壁畫(huà)板上。

五、學(xué)家風(fēng)，知班風(fēng)。每個(gè)家庭都有自己的家風(fēng)，每個(gè)班級(jí)也是一個(gè)大家庭，這個(gè)家也有一個(gè)家風(fēng)，你們知道嗎？其實(shí)就是我們的班風(fēng)：自尊自信、求實(shí)創(chuàng)新。

你們理解其中的含義嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。

自尊----尊重別人的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)尊重自己。自信----相信自己，我能行！

求實(shí)----說(shuō)話做事學(xué)習(xí)要實(shí)事求是，不能弄虛做假。創(chuàng)新----學(xué)習(xí)上要肯動(dòng)腦勤思考，有自己獨(dú)到見(jiàn)解。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際情況說(shuō)說(shuō)做得怎么樣？如何改進(jìn)？

六、齊宣誓、記在心。

請(qǐng)同學(xué)們右手握拳，高過(guò)肩膀，跟我一起宣誓：自尊自強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新。

同學(xué)們跟老師一起宣誓。

案例摘要

家風(fēng)是從社會(huì)各個(gè)方面和角度吹出的人情之風(fēng)。人情有冷暖，人際有關(guān)愛(ài)，人間有仁義，那一定是良好家風(fēng)影響下的結(jié)果。當(dāng)人人走出家庭，帶著家的溫暖，帶著家的期盼，懷著家的未來(lái)，為社會(huì)奉獻(xiàn)出自己的才智，一個(gè)富強(qiáng)文明民主和諧的民族國(guó)家就一定能夠建成。國(guó)風(fēng)中的道德力量能夠影響家風(fēng)，家風(fēng)中的道德力量能夠影響國(guó)風(fēng)。當(dāng)國(guó)家政風(fēng)清明，學(xué)風(fēng)向上，文風(fēng)大振，民風(fēng)一定醇厚，家風(fēng)也就會(huì)純美。

實(shí)施過(guò)程：在學(xué)生中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，有條不紊的把“好家風(fēng)好家訓(xùn)帶來(lái)好校風(fēng)”開(kāi)展下去。一是讀家訓(xùn)——傳承中華傳統(tǒng)美德。組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典家訓(xùn)誦讀活動(dòng)，通過(guò)多種渠道引導(dǎo)中小學(xué)生理解經(jīng)典家訓(xùn)的深刻內(nèi)涵。

二是寫(xiě)家書(shū)——傳真情樹(shù)家風(fēng)。撰寫(xiě)的家書(shū)要有真情實(shí)感，具有可讀性和啟示性。三是宣揚(yáng)家風(fēng)——召開(kāi)關(guān)于傳承家風(fēng)家訓(xùn)的主題班會(huì)。讓學(xué)生了解良好的家風(fēng)是什么，認(rèn)識(shí)到良好家風(fēng)對(duì)于我們的意義。

四是微生活——展現(xiàn)家風(fēng)故事。組織學(xué)生利用圖片或者微視頻采錄生活中的家風(fēng)故事，激發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)的參與熱情，使得活動(dòng)切實(shí)取得實(shí)效。

第二篇：小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

山里各莊小學(xué) 蔣云生

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，越來(lái)越多的農(nóng)村人走出村莊，進(jìn)入北上廣等一線城市，成為城市建設(shè)者。一方面，在大城市的生活開(kāi)闊了他們的視野；另一方面，大城市相對(duì)較高的收入使得他們能夠?yàn)榧抑懈改?、孩子的生活和學(xué)習(xí)提供最基本的經(jīng)濟(jì)支持。但與此同時(shí)，也給當(dāng)今中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)了一系列問(wèn)題，留守兒童問(wèn)題便是其中廣受關(guān)注的問(wèn)題之一。學(xué)生在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。監(jiān)護(hù)人文化水平往往較低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，面臨現(xiàn)代人、現(xiàn)代社會(huì)形態(tài)以及現(xiàn)代社會(huì)背景，大多還是使用過(guò)去那套“只管學(xué)生吃飽吃好、穿好穿暖，其它一并放任。”的老辦法，好吃、好玩的給學(xué)生留著；天冷了或下雨了，給學(xué)生送衣、送傘；而對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、行為習(xí)慣均無(wú)干預(yù)。即使有，也是輕描淡寫(xiě)的，不能標(biāo)本兼治。這樣常常致使學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。父母的關(guān)愛(ài)的不足和家庭教育的缺失，容易造成留守學(xué)生產(chǎn)生性格孤僻、情感脆弱等心理病癥，甚至逃學(xué)厭學(xué)，自暴自棄，沾染上不良習(xí)慣。留守兒童這些問(wèn)題就像一塊塊厚厚的堅(jiān)冰深深的嵌在學(xué)生的心中，靠學(xué)生自己本身沒(méi)有能力解決，即使有別人的幫助已不是一朝一夕能夠解決的。學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。

針對(duì)上述情況，從2013年開(kāi)始，我就圍繞著留守學(xué)生問(wèn)題，做了大量的調(diào)研工作，經(jīng)過(guò)多方面研究創(chuàng)新，在教育、管理、監(jiān)護(hù)“留守學(xué)生”時(shí)主要采取了以下措施。

一、建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度

各班要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的底數(shù)，建立每個(gè)留守學(xué)生的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。根據(jù)變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)設(shè)立留守學(xué)生親情電話，二、班級(jí)成立互助組?；ブ顷P(guān)愛(ài)留守學(xué)生的起跑線。在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)留守學(xué)生從平時(shí)的點(diǎn)滴做起，學(xué)習(xí)上予以解疑答難，生活上予以愛(ài)護(hù)和尊重，幫助其建立自信心。

三、建立家、校一體制度。我通過(guò)電話、微信群、座談會(huì)和家訪，與家長(zhǎng)溝通，彌補(bǔ)父母“失察”對(duì)學(xué)生的管理、關(guān)愛(ài)，商議教育方案。

四、堅(jiān)持開(kāi)展感恩教育活動(dòng)。在精神上正確的引導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，在開(kāi)班會(huì)時(shí)給學(xué)生們講問(wèn)什么要感恩，父母即使不在我們身邊，她們同樣也是非常非常的愛(ài)我們。我還讓學(xué)生留心觀察一些生活中的細(xì)節(jié)，比如吃飯時(shí)，父母總是把好吃的留給我們；每年總是給我們買好多新衣服，自己卻舍不得買一件；等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，在我班掀起感恩教育熱潮，通過(guò)多種形式比如主題班會(huì)、文娛活動(dòng)等探討“感恩是什么”、“為什么感恩”、“怎樣感恩”等問(wèn)題，利用教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，通過(guò)讓學(xué)生親手制作禮物、寫(xiě)一封信給老師與家長(zhǎng)，對(duì)老師說(shuō)句心里話，為父母做一件事等行動(dòng)，讓學(xué)生懂得感恩，并能實(shí)際行動(dòng)起來(lái)。把留守學(xué)生與其父母不斷地加深彼此之間的感情。

下面是幾則案例，具體介紹一下我對(duì)留守學(xué)生的教育工作。

案例一

張娜同學(xué)的父母都在北京打工，其生活、學(xué)習(xí)皆由其二姨監(jiān)護(hù)。性格較內(nèi)向，不善言辭。跟老師、同學(xué)交流較少。上學(xué)期的考試成績(jī)也不太理想。在課堂上，膽子也很小，從不敢主動(dòng)地舉手發(fā)言，即使老師叫到她，也是常常臉紅害羞，答不出個(gè)所以然來(lái)。針對(duì)這些情況，我找她談了一次話。起初她很緊張，總是低著頭，看著自己的腳尖，半天也沒(méi)講一句話。后來(lái)在我不斷鼓勵(lì)下，她才開(kāi)了口。她說(shuō)，自己因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差，因此，上課很怕老師讓她發(fā)言，怕大家取笑他。我耐心地開(kāi)導(dǎo)她，“每個(gè)人都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程。要對(duì)自己有信心，相信其他同學(xué)能做到的，自己也能做到。你可以試著舉手發(fā)言，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你可能學(xué)得更快樂(lè)”。

接下來(lái)，我在課堂上有意的留心張娜，時(shí)不時(shí)的給她給鼓勵(lì)的眼神，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我會(huì)讓她回答，多給她發(fā)言的機(jī)會(huì)。我又告訴其他的老師，多給她一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。該生的課堂發(fā)言多了一些。無(wú)論對(duì)錯(cuò)，我都鼓勵(lì)他，慢慢地，該生課堂發(fā)言越來(lái)越精彩，答錯(cuò)的也越來(lái)越少，和其他同學(xué)的交流也漸漸增多了。其它任課教師也對(duì)她的表現(xiàn)越來(lái)越滿意，對(duì)她的表?yè)P(yáng)也越來(lái)越多。她的自信心也逐漸增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

案例二

石耀旭，父母均在外打工，與爺爺奶奶在一起，飲食起居由爺爺奶奶照管，父母親只偶爾來(lái)幾個(gè)電話，或寄些錢來(lái)。爺爺奶奶年紀(jì)較大，無(wú)力幫助他學(xué)習(xí)功課，雙休日在家也因溺愛(ài)而任由其發(fā)展。因此，他驕橫、愛(ài)撒謊，常常以自我為中心。

在一次傍晚放學(xué)時(shí)，就因他同桌的一句話“徐歡罵我，你幫我教訓(xùn)他一下！”他二話不說(shuō)，上前對(duì)準(zhǔn)徐歡的后背就是一拳，致使徐歡向前跌倒，膝蓋上擦破好幾處。當(dāng)我第二天問(wèn)起此事時(shí)，石耀旭竟將責(zé)任推的一干二凈，說(shuō)是他奶奶告訴他在外面千萬(wàn)別挨欺負(fù)，你挨了欺負(fù)，回來(lái)奶奶打你，你太沒(méi)出息了。只要不挨欺負(fù)，你要是打了別人，奶奶領(lǐng)著他們?nèi)メt(yī)院。他已經(jīng)習(xí)慣了這種生活方式，每次出事都有奶奶護(hù)著。我和他的父母溝通時(shí)，他卻說(shuō)：“他們只知道掙錢，他們眼里只有錢，那里有我呀！”說(shuō)話時(shí)眼里也滿是淚花。我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子心里也特別苦，他特別渴望父母的關(guān)心與疼愛(ài)。又是他也感覺(jué)這樣不對(duì)，但是沒(méi)有人告訴他該怎樣做。

針對(duì)這種情況，我首先開(kāi)導(dǎo)他：天下所有的父母都非常得愛(ài)自己的孩子，只是有時(shí)候?yàn)榱松?，不得不離開(kāi)自己的孩子。父母是愛(ài)你的，只不過(guò)他們沒(méi)有表達(dá)出來(lái)或者是我們太粗心沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。我把孩子的想法告訴了他的父母，他的父母聽(tīng)后，感到吃驚，但也感覺(jué)是對(duì)孩子關(guān)心太少了。以后會(huì)多多的關(guān)心孩子。在班中我又多次舉行感恩教育的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)石耀旭變了，他不再欺負(fù)班里的同學(xué)，慢慢地向班里比較要好的同學(xué)說(shuō)：“爸爸媽媽今天回來(lái)看我了”，“上個(gè)星期天爸爸媽媽帶著我去狼牙山完了”，等等。現(xiàn)在他已經(jīng)是我班的勞動(dòng)委員，特別愛(ài)勞動(dòng)，還幫助同學(xué)呢！

通過(guò)以上這些典型案例，我深深得體會(huì)到歌德那句名言:“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光?！弊鳛橐粋€(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，師愛(ài)是重要的教育因素。所以，要設(shè)法了解學(xué)生的一切，想法開(kāi)啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠(chéng)的心，走入學(xué)生中間，去詢問(wèn)，去了解，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，點(diǎn)燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。所以，在管理班級(jí)時(shí)，要尊重學(xué)生，寬容地對(duì)待學(xué)生。采取寬容的態(tài)度育人，會(huì)令孩子更愛(ài)你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。

我又在班里設(shè)立了“心語(yǔ)傳遞”信箱。這個(gè)信箱就掛在教室前面墻上，學(xué)生有心理“疾病”，可以以書(shū)面形式隨時(shí)投遞到信箱里。我每周開(kāi)箱兩次，然后，采取書(shū)信反饋，或用促膝談心的方式消除這些學(xué)生的心理障礙。

愛(ài)是最好的教育，學(xué)生感到老師的愛(ài)，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對(duì)留守學(xué)生的愛(ài)更是對(duì)他們一種最大的激勵(lì)，也是給了他們一種向上的動(dòng)力。教師的尊重和愛(ài)護(hù)會(huì)使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛(ài)，每個(gè)人都來(lái)關(guān)心留守學(xué)生，愛(ài)護(hù)留守學(xué)生，促使留守學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。

愛(ài)因斯坦在《論教育》中說(shuō):“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)：學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家?！眱?yōu)秀班集體的建設(shè)重在于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們熱切關(guān)注留守學(xué)生的生活狀況和心理健康，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的順利成長(zhǎng)，注重解決他們的心理健康問(wèn)題，不僅要從經(jīng)濟(jì)上解困，更要幫助他們從心理上和思想上脫貧，努力幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和情感價(jià)值觀，幫助他們?nèi)谌雽W(xué)校的大家庭生活中去，促使他們?nèi)烁竦慕】党砷L(zhǎng)。同時(shí)以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的互幫互助，加強(qiáng)全體學(xué)生的感恩教育，營(yíng)造良好的和諧班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)優(yōu)秀班集體的建設(shè)。當(dāng)然，我關(guān)于留守學(xué)生的教育教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，我還要繼續(xù)在實(shí)際工作中不斷地總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，深入探索，銳意創(chuàng)新，努力用我們的愛(ài)融化開(kāi)每一個(gè)留守學(xué)生心中的“堅(jiān)冰”。

第三篇：小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。以前我對(duì)老師的認(rèn)識(shí)只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我步入教師這個(gè)行業(yè)以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些遠(yuǎn)比逼著孩子去背一個(gè)單詞，多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。案例一

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學(xué)校和班級(jí)管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說(shuō)：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子?！闭\(chéng)然，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響何等重要。

單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

一、基本情況

劉某，8歲，是一年級(jí)的學(xué)生，單親家庭，是我班的學(xué)困生。

二、學(xué)生的問(wèn)題行為

上課不專心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；成績(jī)差。

三、原因分析

通過(guò)家訪，我了解到劉某的父母在她六歲的時(shí)候就離婚了，她和母親一起過(guò)，母親在她小的時(shí)候出車禍把頭部撞壞了，導(dǎo)致大腦有問(wèn)題。平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心方式不對(duì)?？偸呛屠蠋熃涣骱⒆釉谛Ｇ闆r，但很少有實(shí)際行動(dòng)去幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，這也就讓孩子的成績(jī)不理想，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要原因，也就造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。

四、輔導(dǎo)策略

1、激勵(lì)教育，喚起信心

接觸中我發(fā)現(xiàn)劉某也是有進(jìn)步要求的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生，她的貪玩只是想引起老師的注意。因此我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，劉某今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“劉某同學(xué)的字寫(xiě)得真漂亮?！薄皠⒛惩瑢W(xué)??”漸漸的，劉某開(kāi)始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了。通過(guò)努力，劉某成為了班級(jí)的紀(jì)律委員，并把班級(jí)的紀(jì)律管理得井井有條，由全校紀(jì)律最差的班級(jí)一路直升到全校紀(jì)律最好的班級(jí)之一。

2.家校溝通，促進(jìn)自信。

劉某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了劉某在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其母親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使她們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了大幅度的提高。劉某也從中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

3.尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。

因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏?，多了?xùn)斥和打罵，或是失去了父愛(ài)，多了孤獨(dú)，令劉某的心靈常覺(jué)得自己不如別人，甚至敏感對(duì)待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對(duì)她的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。

4.有針對(duì)性的召開(kāi)主題班會(huì)，激發(fā)起孩子對(duì)生活的熱愛(ài)。

為了使劉某學(xué)會(huì)自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會(huì)，如，《面對(duì)困難和挫折，我??》、《我要堅(jiān)強(qiáng)》、《我們有個(gè)大家庭》??。在主題會(huì)中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)，面對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人；有的說(shuō)，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人；有的說(shuō)，我們的班級(jí)就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹??。通過(guò)有教育意義的活動(dòng)，引導(dǎo)劉某煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃孩子心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)孩子心頭的智慧之門；愛(ài)是灑滿孩子心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)！

第四篇：小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新案例

談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

摘要：

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也當(dāng)前素質(zhì)教育的迫切要求。

正文：班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

我班2年級(jí)有個(gè)學(xué)生叫王一丞。2年級(jí)上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。第一學(xué)期中段測(cè)試各科竟然不及格。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！

此時(shí)，作為班主任的我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。

后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而

討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)........使他處處感到老師在關(guān)心他信賴他。他也逐漸明白了做人的道理明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)頭我與任課教師不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過(guò)和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：早讀、課外活動(dòng)及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高，同時(shí)這個(gè)同學(xué)的品行也得到較大的提升，我為之的付出得到的良好回報(bào)，感到十分的欣慰。

第五篇：德育工作創(chuàng)新案例

德育工作創(chuàng)新案例：

愛(ài)心做甘露，精心育春苗 背景：

愛(ài)“是從教者的永恒主題，是教師的天職，是教師職業(yè)道德的基本要求。教師的職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，教師的主要工作是育人，育人途徑多樣，但“愛(ài)”應(yīng)始終貫穿其中，“愛(ài)”是溝通師生心靈之間的橋梁，是教書(shū)育人的基礎(chǔ)。

一個(gè)待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程，需要教師的耐心和關(guān)心，教育改革家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生在嚴(yán)的同時(shí)切莫忘了愛(ài)，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對(duì)后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛(ài)”。對(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)該拿出母親般的關(guān)心、愛(ài)心和細(xì)心。

古人云:“愛(ài)人者人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之?！绷己玫膸熒P(guān)系是教師順利進(jìn)行教書(shū)育人的基礎(chǔ)。只要教師真心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,就一定會(huì)贏得學(xué)生的尊敬。師德是教師的靈魂，師愛(ài)是師德之魂，只有施愛(ài)與每一個(gè)學(xué)生，才能成為“為人師表”的楷模，才能發(fā)出燦爛的火花！

××是我們班的一位“與眾不同”的學(xué)生。他不愛(ài)說(shuō)話，更不和別的同學(xué)交往，班級(jí)的活動(dòng)也不參加，上課睡覺(jué)，作業(yè)不寫(xiě)，科任老師都稱他是我們班的“害群之馬”，我也多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但不見(jiàn)其悔改，我也甚是頭疼，感到束手無(wú)策。案例：

1、××聰明、接受能力不錯(cuò)，由于基礎(chǔ)差，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

2、性格內(nèi)向，做事時(shí)不專一，很容易受到外界事物的干擾，自控能力較差。

3、缺少家庭教育，缺少母愛(ài)，缺少科學(xué)的家庭教育,有自卑心理。解決策略：

一、以人為本，傾注師愛(ài)

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。要讓學(xué)生感受老師對(duì)他們的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他們。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)。實(shí)施過(guò)程：

一、情感溝通，樹(shù)立自信

在之后的一次家訪中我終于明白了問(wèn)題所在。××10歲時(shí)父母離異，父親在外打工，××跟爺爺、奶奶住在一起。了解到這些，我非常同情他，從此更加關(guān)心他。一天，上課鈴響了，我仍然沒(méi)看到××的影子，我開(kāi)始有點(diǎn)擔(dān)心和著急。就在這時(shí)，一聲“報(bào)告”打斷了我的思緒。是他。只見(jiàn)他滿頭大汗，上衣半扣半敞著。我仔細(xì)打量了一下，發(fā)現(xiàn)他衣服的一顆紐扣掉了。我只是輕聲說(shuō)了一聲“以后早點(diǎn)兒”，便讓他回到了座位上。下課后，我把××叫到了辦公室?！痢亮?xí)慣性地低著頭，以為又要挨批?！啊痢?，把你的上衣脫下來(lái)。”××怔了一下，怯怯地把衣服脫

了下來(lái)。接過(guò)衣服，我在工具盒里拿出了針、線和一顆紐扣。很快紐扣就縫好了。就在我遞給他的瞬間，我看到了他眼里的淚花?！啊痢粒憧?，一顆紐扣雖小，但沒(méi)有它，衣服就失去了完整性。你就如這顆紐扣，雖小，也是我們班里不可或缺的重要一份子，有了你我們才完整，才團(tuán)結(jié)。××紅著雙眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

自從那天以后，我利用多種方式和他談心，及時(shí)了解他的心理變化。我了解到他的生活環(huán)境使他有生活的壓力，更缺乏了一種的生活動(dòng)力，所以他的行為，也是有一定的必然性的，現(xiàn)在的狀況不應(yīng)該完全歸咎于他。在一段時(shí)間推心置腹的交流之后，他開(kāi)始逐漸的接受我，對(duì)于我的勸說(shuō)有了一定的接納。

放學(xué)后，我為他補(bǔ)習(xí)功課。我隨時(shí)給他講一些做人處事的道理，學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。他心田深處那顆善良、進(jìn)取的種子也就開(kāi)始萌芽。

在學(xué)校和班內(nèi)，我又采取一切辦法為他創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的溫暖環(huán)境。在生活上，我處處體貼他，他的眼睛近視，我便及時(shí)把他的坐位往前調(diào)。

以后，他對(duì)我特別親近，我趁機(jī)開(kāi)導(dǎo)教育他，每發(fā)現(xiàn)他身上一個(gè)閃光點(diǎn)，就在班上大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。漸漸地，××開(kāi)朗了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步很快，成了班里的中等生。

在教師節(jié)的時(shí)候，我收到了××的一封信?！熬磹?ài)的老師，謝謝您的紐扣!一顆小小的紐扣讓我感受到了您的溫暖，讓我理解了班級(jí)團(tuán)結(jié)的重要性??”

二、教師協(xié)作,同學(xué)幫助

為了不斷督××進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行協(xié)作，在課堂教學(xué)中對(duì)他給予更多的關(guān)注，對(duì)他多提問(wèn)（根據(jù)其能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題），使其注意力始終集中于課堂，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，使他對(duì)學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。

教育同學(xué)間要團(tuán)結(jié)互助。不歧視××，要以真誠(chéng)的態(tài)度去幫助他，如：在分座時(shí)，把責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于助人的同學(xué)派做他的同桌，督促其進(jìn)步，兩個(gè)多月的時(shí)間，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，學(xué)習(xí)興趣也比較濃。與同學(xué)的關(guān)系也明顯融洽了。心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。

三、及時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步同時(shí)不放過(guò)任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì) 在教育過(guò)程中雖然艱難，但他也給了我一些驚喜，讓我有更大的動(dòng)力繼續(xù)。讓我最感動(dòng)的是英語(yǔ)錯(cuò)題本上那前后判若兩人的字跡，有種受寵若驚的感覺(jué)，絕對(duì)難以想象那兩種字跡是出于同一人之手，簡(jiǎn)直可以用一個(gè)天堂一個(gè)地獄來(lái)形容，于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面，把作業(yè)展開(kāi)讓學(xué)生猜這是誰(shuí)的字，學(xué)生一擁而上，沒(méi)有辨認(rèn)出，于是我又翻到前幾頁(yè)，頓時(shí)全班一片沸騰，于是我大大表?yè)P(yáng)了他，字如其人!全班一致高呼他的名字，我看到他不好意思地做到位置上去了，但臉上有種非常自豪的表情，至此以后他在班級(jí)的形象也的確有了一點(diǎn)提升，自我認(rèn)同感在同伴的肯定聲中又提高了一點(diǎn)。

四、調(diào)整心態(tài)，降低期望值

在一點(diǎn)一點(diǎn)的努力下，他的自我提升的意識(shí)在一點(diǎn)點(diǎn)地覺(jué)醒，他對(duì)老師的態(tài)度比以前謙遜了，對(duì)自己犯的錯(cuò)誤改正的意識(shí)比以前增強(qiáng)，盡管有時(shí)自控能力還很差，作業(yè)還是偷工減料，但對(duì)于老師的批評(píng)沒(méi)有以前那么多的抵觸情緒，也愿意及時(shí)補(bǔ)救自己的錯(cuò)誤。情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信心也增強(qiáng)了，對(duì)勞動(dòng)更主動(dòng)、更熱心肯干。但是目前他的一個(gè)學(xué)習(xí)狀況要想徹底擺脫“待進(jìn)生”的帽子，還有很長(zhǎng)一段路要走，再加上沒(méi)有定性、懶惰，依舊是他前行中的絆腳石，所以教師還是要調(diào)整心態(tài)，降低期望值，用愛(ài)心和耐心陪著孩子慢慢走，慢慢成長(zhǎng)。在以后的道路上還會(huì)碰到很多的困難，要不斷尋求解決方案，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自己等一切可以團(tuán)結(jié)的力量，建立堅(jiān)不可摧的教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，保證教育的有效性和持久性。

我相信，最后所有的努力都是值得的，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。實(shí)施效果：

俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生都各有千秋，作為班主任應(yīng)深入了解弄清學(xué)生后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)?！痢恋那闆r，主要是父母離異，造成孩子個(gè)性偏激，缺乏母愛(ài)。用點(diǎn)滴的師愛(ài)喚起他的自尊心、自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)近兩年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：××同學(xué)由“害群之馬”轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞全面發(fā)展的好學(xué)生！一顆紐扣溫暖了一顆受傷的心.紐扣的故事還在繼續(xù)?? 創(chuàng)新看點(diǎn)：

1.每個(gè)學(xué)生身上都存在著個(gè)性差異，在對(duì)待學(xué)生的教育上，教師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教育方式，充分地尊重孩子，關(guān)心孩子，就能取得好的教育效果。正所謂“一把鑰匙一把鎖”，只有教師發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的愛(ài)才能鑄成一把把不同的鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生心靈的鎖。

2.貌似‘頑劣’的學(xué)生，他最需要的可能是被接受，而不是被‘改造’，教育者的影響只能像春雨‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’，只能潛移默化?！边@樣的一個(gè)引領(lǐng)與提升，是在解除了一切人為的偏見(jiàn)而對(duì)他的尊重與接受。一顆紐扣雖小，但意義重大。

3.班主任體現(xiàn)了較高的個(gè)人素質(zhì)和冷靜成熟的處理風(fēng)格，避免了部分老師對(duì)待差生的那種簡(jiǎn)單、粗魯、缺乏耐心的態(tài)度，使這個(gè)“特殊”的男生感受到了老師的溫暖和愛(ài)護(hù)。

4.好的教育契機(jī)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，只是我們的老師沒(méi)有用心發(fā)覺(jué)，用心把握。如果我們能夠及時(shí)讀懂學(xué)生的期盼，給予學(xué)生以欣賞與激勵(lì)，就會(huì)主動(dòng)地朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

著名的教育專家丁有寬老師說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！蔽覔?dān)任班主任工作多年，在教育教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到師愛(ài)是做好班主任工作的前提，是培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的不可缺少的條件。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)該投入無(wú)限的愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是一種巨大的力量，必須對(duì)他們“動(dòng)之以情”，來(lái)達(dá)到“曉之以理。”只有感情融洽了，才能使道理如久旱之甘露，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)生的心田，通情達(dá)理。后進(jìn)生的心往往像冰塊一樣，像枯苗一樣，需要有愛(ài)的陽(yáng)光去溫暖，用愛(ài)的甘露去滋潤(rùn)，只有真誠(chéng)的師愛(ài)才能挽救他們。我與××同學(xué)從交朋友做起，讓他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，陪他練習(xí)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。讓他感受老師對(duì)他的關(guān)心；感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)。讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活。古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”所以，教師應(yīng)容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)生的心靈深處最渴望的是他人的贊美，贊美是一種鼓勵(lì)，勝過(guò)雨后絢麗的彩虹，在學(xué)生心靈深處植入的是信心和力量，播下的是奮進(jìn)的種子，使人充滿活力和精神，同時(shí)也是一種肯定、認(rèn)可，讓學(xué)生堅(jiān)定發(fā)展方向。通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：要想是一個(gè)學(xué)生有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，與此同時(shí)又會(huì)在學(xué)生的心理產(chǎn)生一種對(duì)老師的喜愛(ài)與敬佩之情，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的。只要每個(gè)班主任能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。

總之，在教書(shū)育人的系統(tǒng)工程中，愛(ài)心無(wú)價(jià)。師愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光，是學(xué)生蓬勃發(fā)展的甘露，是學(xué)生積極進(jìn)取的橋梁，是學(xué)生奮發(fā)向上的階梯。師愛(ài)是轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的法寶，我們要用師愛(ài)去滋潤(rùn)后進(jìn)生的心田，才能讓這些遲開(kāi)的花朵結(jié)出豐碩的果實(shí)。