第一篇：德育工作創(chuàng)新案例

閃光的“儲蓄罐”

作者 徐如華

“只勤不儉無底洞，只儉不勤水無源。”這句民間俗語深深地烙在黃坑中心小學(xué)每一位學(xué)生的心田里。

近幾年來，隨著人民生活水平的提高，家長給孩子的零用錢也多了，不少學(xué)生不知道勞動的艱辛，視錢財如糞土，揮霍一空，根本

不知道為什么要勤儉。家長、教師對他們進行教育，孩子們卻疑惑：現(xiàn)在，我們生活富裕了，勤儉不多余嗎？

如何有效地對孩子進行勤儉教育，校委會經(jīng)多次討論，最后決定：給每位孩子設(shè)立“儲蓄罐”，并建立了一系列實施方案，這一活動取得良好的成效。

2003/2004學(xué)年初，學(xué)校號召全體學(xué)生設(shè)立一個“儲蓄罐”、一本“儲蓄卡”、一本“帳目收支登記本”、一本“日記本”。教育學(xué)生既要勤勞又不亂花錢，同時鼓勵學(xué)生該用錢的地方應(yīng)大大方方地用，不要吝嗇。要求學(xué)生把平日節(jié)省下的少量零花錢存進“儲蓄灌”中，積到一定數(shù)目后再存入“儲蓄卡”中，并做好記錄，記清楚錢的來龍去脈（低年級的學(xué)生由家長協(xié)助完成），最后要求中高年級的學(xué)生每周在自己的“日記本”上寫上一則收支經(jīng)過和體會。在班上，由教師協(xié)助班委幾天檢查一次，對做得好的學(xué)生在班級給予表揚，學(xué)校每學(xué)期對做得好的同學(xué)給予表彰、鼓勵。

這一舉措取得了可喜的成效，學(xué)生認(rèn)識到勤儉的好處，并付諸于行動中。從學(xué)生“帳目收支登記本”和“日記本”中，折射出少年兒童閃光的思想：

1、從小養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。孩子們把過年壓歲錢，平時零花錢節(jié)省下來了，同時不亂買零食、玩具，生活變儉樸了。

2、養(yǎng)成勤儉節(jié)約，賺錢為父母分憂的觀念。許多孩子利用節(jié)假日，進廠幫媽媽揀筷子，用汗水換來的錢交學(xué)費、購書等。班級的學(xué)生把班級的廢紙、冷飲罐收集起來換錢交班費，秋季許多孩子還下田拾稻穗等等，并且養(yǎng)成不隨意向父母伸手要錢的良好習(xí)慣。

3、即鍛煉又培養(yǎng)孩子理財投資的意識。學(xué)生從小養(yǎng)成如何合理支配錢財，大部份學(xué)生在購書，募捐活動中，一般都從自己積蓄的錢中支付，從不吝嗇。

4、形成刻苦學(xué)習(xí)、為民服務(wù)的志向。當(dāng)家才知柴米貴，學(xué)生在理財中認(rèn)識到錢來之不易，父母賺錢的艱辛，覺得應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。逐漸地孩子們讀書更勤奮了，還大量翻閱課外書籍，拓展了知識面，提高了寫作水平。還得到家長的稱贊：過去我的孩子連雙筷子都不愿洗，一伸手就要錢的孩子，如今能幫父母端水洗腳，而且會給我們建議如何勤儉持家，真讓我們看到了孩子的未來和希望。

“冰凍三尺，非一日之寒”，孩子所做的這些小事看似微不足道，卻能在日積月累中，在學(xué)生的心靈深處埋下了勤儉節(jié)約的種子，將來定會獲得一筆無價的財富。

第二篇：德育工作創(chuàng)新案例

四都鎮(zhèn)中學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

———捕捉“閃光點”轉(zhuǎn)化“后進生” 產(chǎn)生背景：

只要有班級存在就有會優(yōu)等生和后進生之分，這是一個不爭的事實，而班主任就是這樣的班級中的核心人物。班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內(nèi)容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費時費力而又可能收效不大的是后進生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進生是每一個班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸 的責(zé)任。而在我們學(xué)校中，許多孩子都是留守兒童，孩子們從小在缺少父愛母愛的環(huán)境中長大，性格都比較孤僻；再加上爺爺奶奶盲目的溺愛，導(dǎo)致孩子們的行為習(xí)慣也比較差。在這種前提下開展德育工作，難度之大可以想象。針對這樣的背景情況，嘗試采用新的方法來轉(zhuǎn)化后進生，以使每一個孩子的個性都得到健康的發(fā)展，讓他們在生活中也能看到陽光。

主 要 做 法

由學(xué)校政教處牽頭，制定實施意見和具體實施內(nèi)容，再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)各位班主任教師，使每個具體實施者都對內(nèi)容有嚴(yán)格的把握和具體的了解。每位班主任為每一位學(xué)生訂個冊子，用做教師記錄學(xué)生的閃光點，每周匯總一次，每月將記錄情況反饋給學(xué)生及家長，并要求家長積極配合。

創(chuàng)新點：用細(xì)節(jié)捕捉孩子的閃光點，以正面激勵為主具體實施：

一、促進“后進生”學(xué)習(xí)動機的形成

1、注重師生間的情感交融，激發(fā)“后進生”的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

2、培養(yǎng)道德意志力，鼓勵“后進生”上進。

二、利用班集體的凝聚力帶動“后進生”學(xué)習(xí)。

1、分成小組讓好生帶動“后進生”。

2、每天堅持四查（課前預(yù)習(xí)，查課堂筆記，查課后作業(yè)，查復(fù)習(xí)效果。）

3、課外活動時，讓他們當(dāng)小老師，可選擇自己喜歡的內(nèi)容進行輔導(dǎo)。

我班八年級有個學(xué)生叫王林(化名)。七年級時，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀，是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進?？吹剿凰歼M取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，作為政教主任的我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細(xì)了解，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點被埋沒或得不到承認(rèn)，致使他心理不平衡，性格也變得冷漠、孤僻。為此，我經(jīng)常利用課間、自由活動與他們一起談笑玩耍，一方面了解每個學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等；另一方面研究學(xué)生周圍的自然環(huán)境與社會環(huán)境對他們的影響，擬定出具體的轉(zhuǎn)變計劃，與他溝通交流，很快就會點燃他心靈深處的上進之火，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機.對他取得的進步及時鼓勵,增強他的自信心,并培養(yǎng)他們的意志力,利用班集體的凝聚力，號召全班同學(xué)都來關(guān)心他、幫助他。成立互助合作小組，開展“幫帶”等活動。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我與任課教師不斷加強鞏固，安排班長和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過和科任老師一段時間的共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助，奇跡出現(xiàn)了：早讀、課外活動及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高，同時這個同學(xué)的品行也得到較大的提升，我為之的付出得到的良好回報，感到十分的欣慰。

第三篇：德育工作創(chuàng)新案例

德育工作創(chuàng)新案例

尤藝婷

根據(jù)職業(yè)教育及學(xué)生現(xiàn)狀，倡導(dǎo)以人為本的“全納教育”理念，強調(diào)每個學(xué)生都有接受公平教育的權(quán)利，每個學(xué)生都有得到尊重的平等地位，每個學(xué)生都有著獨特的個性、特長和品格。

一、全納教育理念的提出

1、背景依據(jù)。20世紀(jì)90年代聯(lián)合國教科文組織在特殊教育當(dāng)中提出并應(yīng)用“全納教育”理念，指出要接納所有需要特殊教育的孩子，給他們以平等的地位和平等的教育機會?！叭{教育”是一種持續(xù)的教育過程，即接納所有學(xué)生，反對歧視和排斥，促進積極參與注重集體合作，滿足不同需求。

2、現(xiàn)實需求。在目前我國應(yīng)試教育的體制下，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們在學(xué)習(xí)的壓抑中長大，經(jīng)歷了“失敗”的中考，許多學(xué)生的文化程度、專業(yè)意識、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)等方面都存在一定的缺陷。根據(jù)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，學(xué)校提出全面實施全納教育的理念。它基于三個層面的內(nèi)涵，相對于學(xué)校，接納所有學(xué)生，為學(xué)生提供公平的教育機會；對于教師，給予每個學(xué)生享有尊重的平等地位，包括他們的優(yōu)點與缺點；對于學(xué)生，要求接納所有的同伴，理解、尊重老師的勞動，個人融入集體，實現(xiàn)同伴與自我的覺醒。

二、全納教育的重要內(nèi)涵及實施的德育方法

（一）基本觀點：接納所有學(xué)生，提供公平公正的教育機會。

1、牢固確立新型學(xué)生觀——開啟一種前所未有的價值理念。傳統(tǒng)的觀念將學(xué)?？闯墒桥囵B(yǎng)人的地方，但它夸大了學(xué)校的功能，拔高了教師的地位，突出了教育者“施與”的作用。它沒有看到學(xué)生與教師、與學(xué)校這種對等、平等的關(guān)系。因而它不符合以人為本的現(xiàn)代理念。在推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)上，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著更大的貢獻(xiàn)?！斑M城為創(chuàng)業(yè)骨干，入廠成技術(shù)能手，回鄉(xiāng)是新型農(nóng)民?！彼麄兪寝r(nóng)村脫貧致富的主力軍，是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的有生力量。因此，學(xué)生，是我們的服務(wù)對象，是教師的感恩對象，是社會的寶貴財富。實施全納教育首先從轉(zhuǎn)變教育工作者觀念入手，擺正與學(xué)生的關(guān)系；以此作為基點開展教育教學(xué)各項活動，讓學(xué)生享受到應(yīng)有的公平待遇。

2、從最后一名學(xué)生抓起——顛覆一套學(xué)生工作的行為方式。青少年尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，厭學(xué)逃學(xué)、翻墻外出、通宵上網(wǎng)、吸煙滋事等多有發(fā)生，對這樣的“問題學(xué)生”，通常的做法不外乎談心感化、教育批評，進而紀(jì)律處分直至一開了之。有的班主任會緊盯那些個學(xué)生，能轉(zhuǎn)化是好事，否則就痛下“殺手”，設(shè)法“勸退”。殊不知良好班風(fēng)不是靠處分開除能生效的，走了一個問題生，又出現(xiàn)一個“眼中釘”。要接納，就不言放棄。我們 提出“從最后一名學(xué)生抓起”的口號，轉(zhuǎn)化后進生，“不讓一名學(xué)生因貧困而失學(xué)，不讓一名學(xué)生因品行而掉隊。”

（二）教師任務(wù)：尊重全部秉性，涵蓋優(yōu)點缺點的平等地位。

1、蹲下身子看他——發(fā)自內(nèi)心的重新審視與定位。這雖是個比喻的說法，卻恰也是最形象化的要求，它強調(diào)對學(xué)生的重新審視。在中國目前的教育背景下，未能升入到重點高中甚至普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，被輿論認(rèn)為是學(xué)習(xí)和發(fā)展競爭的失敗者；價值觀也受世俗的影響因而不能對自身形成正確客觀的評價；年齡和社會閱歷的不足導(dǎo)致他們對自己專業(yè)進而對職業(yè)的選擇模糊不清。他們迷失了方向，對前途產(chǎn)生迷惘。但在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)今，為他們鋪設(shè)了一展風(fēng)姿的大舞臺，重塑目標(biāo)的青年人將煥發(fā)生機，呈現(xiàn)更廣闊的發(fā)展前程?！麄冇嗅葆甯呦Ｍ?/p>

因為被認(rèn)定是學(xué)習(xí)的失敗者，在進入到職業(yè)學(xué)校后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力缺失，學(xué)習(xí)積極

性低下，上進心不足，精神狀態(tài)不振。但是，這些問題更多應(yīng)該從教育本身去尋找原因。實際上，學(xué)習(xí)是個大概念，它絕不等同于僅有的語、數(shù)、外等幾門基礎(chǔ)學(xué)科，不等同于純知識強記型的傳統(tǒng)方式。現(xiàn)代的理念更強調(diào)廣泛的涉獵、動手實踐、探究和創(chuàng)新。在這一點上，職業(yè)教育應(yīng)該更勇敢地自立門戶，走一條有顯著特征的教育之路。找到了問題的癥結(jié)，也就解放了學(xué)生。“上帝關(guān)閉了他一扇門，必定為他開啟另一扇門?！笨菰?、機械的學(xué)習(xí)會讓一部分學(xué)生痛不欲生，然而在繁復(fù)的機械操作面前他會如魚得水?！麄冇谢盍Γ皇切枰_啟。

在過去以分?jǐn)?shù)定成敗的學(xué)習(xí)生涯中經(jīng)受老師一次次批評，一直以來得不到父母和老師的關(guān)注、肯定和尊重，一定程度上來說，他們或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。他們更易于心態(tài)失和、意氣用事、情緒失控、偏激極端、屢教屢犯。但同時，他們身上也蘊涵了可貴的潛質(zhì)－－率真和勇氣。他們敢作敢當(dāng)，少顧忌得失；肯承認(rèn)錯誤，不矜持虛偽；不懼怕失敗，能探究冒險；講友情義氣，少暗藏私心?！麄冇忻痈挥職狻＿@些極其可貴的精神品質(zhì)，只是因為它們長在成績較差、常常翻墻外出的“劣生”身上而往往被無情地抹殺了，公平、客觀、一分為二的評價何其難。

因此教師要特別關(guān)注這些學(xué)生，給他們以尊重和信任，要蹲下來看待學(xué)生，創(chuàng)造師生平等的氛圍，做學(xué)生的知己和真心朋友。

典型案例1：精心設(shè)計的“表揚” 我班里張某的勞動觀念很差，寢室值日輪到他從來都是一走了之，班級里要做的事從不沾手，還有不出操等其他諸多問題。對老師的批評他也早習(xí)以為常、“刀槍不入”了。一次我請他的好友吳某配合，設(shè)法讓他去清理衛(wèi)生角，“恰巧”被我撞上。我當(dāng)即對他的行動作出肯定，又在全班同學(xué)前對他表示贊賞。這對他來說竟是一種新的體驗，他為這個歪打正著的做事受表揚而興奮。就是這樣一位少有勞動觀念集體觀念的同學(xué)后來竟能用去污劑清洗衛(wèi)生間蹲坑。

2、坐著與他談話——嚴(yán)格保證的同等人格與尊重。我們的教師在做學(xué)生工作時，不能站在學(xué)生面前而居高臨下，也不能讓學(xué)生站立以傲慢自居。不但不能俯視學(xué)生，而要保持平等的高度，更要適時地高看他，發(fā)自內(nèi)心的愛護他、贊揚他，德育工作就會有成效。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們站在學(xué)生的角度去換位思考，就能理解他們的行為，體諒他們的錯誤。“我能理解你的行為”、“在我年輕的時候也犯過同樣的錯”、“謝謝你能跟老師說這么多”，換個角度看待學(xué)生的缺點，挖掘?qū)W生缺點背后的特點，在交流的過程中語氣更加緩和。學(xué)校在校園里開展感恩教育，感恩學(xué)生，感恩老師，感恩身邊的同學(xué)，感恩眼前的一草一木。引導(dǎo)學(xué)生想自己，想他人；尊重自己，善待他人；少看矛盾，多體溫馨。在這樣的心境下他對待同學(xué)，一改以往的冷漠與自私，人際氛圍達(dá)到了和諧。

以此為信號真正將學(xué)生當(dāng)作自己的服務(wù)對象——“以學(xué)生的呼聲為第一信號，以學(xué)生的需要為第一選擇，以學(xué)生的利益為第一追求，以學(xué)生的滿意為第一標(biāo)準(zhǔn)?！备淖兝蠋煛袄涿婵住焙途痈吲R下姿態(tài)，降低工作重心，提高服務(wù)質(zhì)量。

3、登上臺子展示——竭力創(chuàng)設(shè)機會贊美與激勵。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一功。”“贊揚如陽光，批評如利劍。”面對這些最不缺批評、挖苦的學(xué)生而言，他在意的是你是否看到他的優(yōu)點，能否說出他的優(yōu)點。一旦能如其所愿，正如心理學(xué)家所說，“滿足了人的贊譽需要”，能促其產(chǎn)生良好的自我感覺，從而增強自信，改正自己的不足。教師要用放大鏡照學(xué)生的優(yōu)點，努力尋找他們的長處；鼓勵學(xué)生“不求事事優(yōu)秀要有一點出色”，要求教師“寬容學(xué)生過錯放大學(xué)生亮點”。每個班級都要召開“你身上的閃光點”主題班會活動，有目的、有計劃、有針對性地給某同學(xué)找優(yōu)點，匯集起來就有了連他本人都意識不到的動人之處。在過去應(yīng)試教育的強壓下，一些學(xué)生遭遇了很多的批評，逆反由此而生，如今在同學(xué)們眼里，他竟還有那么多的好處，他體會到了集體的溫暖，也對自己進行了重新認(rèn)識和評價，止住了自暴自棄。

典型案例2：發(fā)現(xiàn)“閃光點” 李楠的父親在外地開了一家公司，家庭經(jīng)濟條件較好，但父母兩地分居，她缺少家庭溫暖，經(jīng)常獨自在家。初中時很任性，一遇到不如意的事就會選擇逃避，曾經(jīng)失蹤在外一段時間，是她父母通過朋友和QQ才在某網(wǎng)吧找到她。進入中專后，一次自我介紹，她的言語清晰、儀態(tài)大方給大家留下了好印象。之后我又發(fā)現(xiàn)，她唱歌不錯，還會演奏吉它。因而被我提議擔(dān)任了文藝委員，負(fù)責(zé)教唱新歌和文藝節(jié)目編排。在工作中她獲得了尊嚴(yán)和自信，先后擔(dān)任班團支書、班長、學(xué)部學(xué)生會主席和校學(xué)生會生活部長等職務(wù)，顯現(xiàn)了她的工作才能。

（三）學(xué)生理想：融入整體活動，實現(xiàn)同伴自我的精神覺醒?！八枷胫笇?dǎo)行動，精神決定成敗?！比{教育中的德育不在于規(guī)矩學(xué)生的一言一行，更高在于一種積極的姿態(tài)和集體精神，在于人的精神品質(zhì)的提升。我們提升學(xué)生的精神狀態(tài)從組織活動入手。

1、挺起胸膛——強調(diào)步調(diào)一致凝聚精神心氣。學(xué)校堅持倡導(dǎo)學(xué)生“五起來”——“額頭抬起來、胸牌掛起來、胸膛挺起來、聲音響起來、手腳甩開來”，以此提升學(xué)生自信、陽光的氣質(zhì)。

2、增氧養(yǎng)魚——開展多彩活動創(chuàng)造文化氛圍?！盎顒釉旆諊?，氛圍孕文化，文化培育人?！睂W(xué)校給教師們打比方，一個大池塘，養(yǎng)了好多的魚，在悶熱的天氣下，水得不到流動，整個水域氧氣就不充分，魚兒的生存就存在困難。在池塘里設(shè)一增氧泵，不斷的打水，水活動起來，魚兒跟著活動，氧氣增加了，魚有生命力了。

3、拉長戰(zhàn)線——重視過程教育放大身體力行。學(xué)校開展多彩的活動不僅注重活動效果，更注重過程，強化過程教育的意義。舉辦球類比賽，除了比拼搏、比合作、比球技，還進行文明啦啦隊、創(chuàng)意服務(wù)隊的評比。技能節(jié)活動除了集中動靜態(tài)展示外，更強調(diào)前期的策劃、組織、準(zhǔn)備和演練，讓百分之百的學(xué)生參與到各種技能項目當(dāng)中去。

三、結(jié)論總結(jié)

以學(xué)生的呼聲為第一信號，以學(xué)生的需要為第一選擇，以學(xué)生的利益為第一追求，以學(xué)生的滿意為第一標(biāo)準(zhǔn)，“不放棄任何一個學(xué)生”，“從最后一名學(xué)生抓起”，要求教師真正將學(xué)生當(dāng)作自己的服務(wù)對象，蹲下來看學(xué)生，改變“冷面孔”和居高臨下姿態(tài)，在感情上溫暖他們，人格上尊重他們，心理上開導(dǎo)他們，目標(biāo)上指引他們，學(xué)習(xí)上激勵他們。組織開展“喚醒教育”活動，倡導(dǎo)以“關(guān)愛、感恩、贊美”為主題，開展感恩教育、誠信教育，抓多彩活動，抓激勵教育，給學(xué)生展示自我的平臺，讓學(xué)生體味到從未有過的更多機會、更多成功、更多快樂，構(gòu)建“陽光、快樂、和諧”的校園，探索出一條職業(yè)教育德育工作成功之路。

第四篇：德育工作創(chuàng)新案例

德育工作創(chuàng)新案例：

愛心做甘露，精心育春苗 背景：

愛“是從教者的永恒主題，是教師的天職，是教師職業(yè)道德的基本要求。教師的職業(yè)是一個特殊的職業(yè)，教師的主要工作是育人，育人途徑多樣，但“愛”應(yīng)始終貫穿其中，“愛”是溝通師生心靈之間的橋梁，是教書育人的基礎(chǔ)。

一個待進生的轉(zhuǎn)化，是一個漫長的變化過程，需要教師的耐心和關(guān)心，教育改革家魏書生曾說過：“對學(xué)生在嚴(yán)的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進生的想法，越是對后進的同學(xué)越應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛”。對于后進生，我們應(yīng)該拿出母親般的關(guān)心、愛心和細(xì)心。

古人云:“愛人者人恒愛之;敬人者,人恒敬之。”良好的師生關(guān)系是教師順利進行教書育人的基礎(chǔ)。只要教師真心愛護每一個學(xué)生,就一定會贏得學(xué)生的尊敬。師德是教師的靈魂，師愛是師德之魂，只有施愛與每一個學(xué)生，才能成為“為人師表”的楷模，才能發(fā)出燦爛的火花！

××是我們班的一位“與眾不同”的學(xué)生。他不愛說話，更不和別的同學(xué)交往，班級的活動也不參加，上課睡覺，作業(yè)不寫，科任老師都稱他是我們班的“害群之馬”，我也多次對他進行批評教育，但不見其悔改，我也甚是頭疼，感到束手無策。案例：

1、××聰明、接受能力不錯，由于基礎(chǔ)差，逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。

2、性格內(nèi)向，做事時不專一，很容易受到外界事物的干擾，自控能力較差。

3、缺少家庭教育，缺少母愛，缺少科學(xué)的家庭教育,有自卑心理。解決策略：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。要讓學(xué)生感受老師對他們的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情達(dá)理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他們。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點。實施過程：

一、情感溝通，樹立自信

在之后的一次家訪中我終于明白了問題所在?！痢?0歲時父母離異，父親在外打工，××跟爺爺、奶奶住在一起。了解到這些，我非常同情他，從此更加關(guān)心他。一天，上課鈴響了，我仍然沒看到××的影子，我開始有點擔(dān)心和著急。就在這時，一聲“報告”打斷了我的思緒。是他。只見他滿頭大汗，上衣半扣半敞著。我仔細(xì)打量了一下，發(fā)現(xiàn)他衣服的一顆紐扣掉了。我只是輕聲說了一聲“以后早點兒”，便讓他回到了座位上。下課后，我把××叫到了辦公室。××習(xí)慣性地低著頭，以為又要挨批。“××，把你的上衣脫下來?！薄痢琳艘幌?，怯怯地把衣服脫

了下來。接過衣服，我在工具盒里拿出了針、線和一顆紐扣。很快紐扣就縫好了。就在我遞給他的瞬間，我看到了他眼里的淚花?！啊痢?，你看，一顆紐扣雖小，但沒有它，衣服就失去了完整性。你就如這顆紐扣，雖小，也是我們班里不可或缺的重要一份子，有了你我們才完整，才團結(jié)?！痢良t著雙眼，點了點頭。

自從那天以后，我利用多種方式和他談心，及時了解他的心理變化。我了解到他的生活環(huán)境使他有生活的壓力，更缺乏了一種的生活動力，所以他的行為，也是有一定的必然性的，現(xiàn)在的狀況不應(yīng)該完全歸咎于他。在一段時間推心置腹的交流之后，他開始逐漸的接受我，對于我的勸說有了一定的接納。

放學(xué)后，我為他補習(xí)功課。我隨時給他講一些做人處事的道理，學(xué)習(xí)知識的重要性。他心田深處那顆善良、進取的種子也就開始萌芽。

在學(xué)校和班內(nèi)，我又采取一切辦法為他創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的溫暖環(huán)境。在生活上，我處處體貼他，他的眼睛近視，我便及時把他的坐位往前調(diào)。

以后，他對我特別親近，我趁機開導(dǎo)教育他，每發(fā)現(xiàn)他身上一個閃光點，就在班上大張旗鼓地表揚。漸漸地，××開朗了許多，學(xué)習(xí)成績也進步很快，成了班里的中等生。

在教師節(jié)的時候，我收到了××的一封信。“敬愛的老師，謝謝您的紐扣!一顆小小的紐扣讓我感受到了您的溫暖，讓我理解了班級團結(jié)的重要性??”

二、教師協(xié)作,同學(xué)幫助

為了不斷督××進步，我與其他科任教師進行協(xié)作，在課堂教學(xué)中對他給予更多的關(guān)注，對他多提問（根據(jù)其能力，設(shè)計相應(yīng)問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進步給予表揚，使他對學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，自信心進一步增強。

教育同學(xué)間要團結(jié)互助。不歧視××，要以真誠的態(tài)度去幫助他，如：在分座時，把責(zé)任心強，樂于助人的同學(xué)派做他的同桌，督促其進步，兩個多月的時間，他的學(xué)習(xí)成績有了提高，學(xué)習(xí)興趣也比較濃。與同學(xué)的關(guān)系也明顯融洽了。心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。

三、及時肯定點滴進步同時不放過任何一個教育的機會 在教育過程中雖然艱難，但他也給了我一些驚喜，讓我有更大的動力繼續(xù)。讓我最感動的是英語錯題本上那前后判若兩人的字跡，有種受寵若驚的感覺，絕對難以想象那兩種字跡是出于同一人之手，簡直可以用一個天堂一個地獄來形容，于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面，把作業(yè)展開讓學(xué)生猜這是誰的字，學(xué)生一擁而上，沒有辨認(rèn)出，于是我又翻到前幾頁，頓時全班一片沸騰，于是我大大表揚了他，字如其人!全班一致高呼他的名字，我看到他不好意思地做到位置上去了，但臉上有種非常自豪的表情，至此以后他在班級的形象也的確有了一點提升，自我認(rèn)同感在同伴的肯定聲中又提高了一點。

四、調(diào)整心態(tài)，降低期望值

在一點一點的努力下，他的自我提升的意識在一點點地覺醒，他對老師的態(tài)度比以前謙遜了，對自己犯的錯誤改正的意識比以前增強，盡管有時自控能力還很差，作業(yè)還是偷工減料，但對于老師的批評沒有以前那么多的抵觸情緒，也愿意及時補救自己的錯誤。情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對生活和學(xué)習(xí)的自信心也增強了，對勞動更主動、更熱心肯干。但是目前他的一個學(xué)習(xí)狀況要想徹底擺脫“待進生”的帽子，還有很長一段路要走，再加上沒有定性、懶惰，依舊是他前行中的絆腳石，所以教師還是要調(diào)整心態(tài)，降低期望值，用愛心和耐心陪著孩子慢慢走，慢慢成長。在以后的道路上還會碰到很多的困難，要不斷尋求解決方案，不斷積累經(jīng)驗，團結(jié)教師、家長、學(xué)生自己等一切可以團結(jié)的力量，建立堅不可摧的教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，保證教育的有效性和持久性。

我相信，最后所有的努力都是值得的，因為一個學(xué)生就是一個世界。實施效果：

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生都各有千秋，作為班主任應(yīng)深入了解弄清學(xué)生后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。××的情況，主要是父母離異，造成孩子個性偏激，缺乏母愛。用點滴的師愛喚起他的自尊心、自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過近兩年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：××同學(xué)由“害群之馬”轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞全面發(fā)展的好學(xué)生！一顆紐扣溫暖了一顆受傷的心.紐扣的故事還在繼續(xù)?? 創(chuàng)新看點：

1.每個學(xué)生身上都存在著個性差異，在對待學(xué)生的教育上，教師根據(jù)不同學(xué)生的個性特點采取不同的教育方式，充分地尊重孩子，關(guān)心孩子，就能取得好的教育效果。正所謂“一把鑰匙一把鎖”，只有教師發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛才能鑄成一把把不同的鑰匙，開啟學(xué)生心靈的鎖。

2.貌似‘頑劣’的學(xué)生，他最需要的可能是被接受，而不是被‘改造’，教育者的影響只能像春雨‘潤物細(xì)無聲’，只能潛移默化?！边@樣的一個引領(lǐng)與提升，是在解除了一切人為的偏見而對他的尊重與接受。一顆紐扣雖小，但意義重大。

3.班主任體現(xiàn)了較高的個人素質(zhì)和冷靜成熟的處理風(fēng)格，避免了部分老師對待差生的那種簡單、粗魯、缺乏耐心的態(tài)度，使這個“特殊”的男生感受到了老師的溫暖和愛護。

4.好的教育契機經(jīng)常會出現(xiàn)，只是我們的老師沒有用心發(fā)覺，用心把握。如果我們能夠及時讀懂學(xué)生的期盼，給予學(xué)生以欣賞與激勵，就會主動地朝著更高的目標(biāo)邁進。經(jīng)驗總結(jié)：

著名的教育專家丁有寬老師說：“沒有愛就沒有教育?！蔽覔?dān)任班主任工作多年，在教育教學(xué)實踐中深深體會到師愛是做好班主任工作的前提，是培養(yǎng)學(xué)生健康成長的不可缺少的條件。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，特別是對后進生，更應(yīng)該投入無限的愛，因為愛是一種巨大的力量，必須對他們“動之以情”，來達(dá)到“曉之以理。”只有感情融洽了，才能使道理如久旱之甘露，點點滴滴滋潤學(xué)生的心田，通情達(dá)理。后進生的心往往像冰塊一樣，像枯苗一樣，需要有愛的陽光去溫暖，用愛的甘露去滋潤，只有真誠的師愛才能挽救他們。我與××同學(xué)從交朋友做起，讓他參加運動會，陪他練習(xí)，有進步及時表揚、鼓勵。讓他感受老師對他的關(guān)心；感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂。讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活。古人云“人非圣賢，孰能無過？”所以，教師應(yīng)容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)生的心靈深處最渴望的是他人的贊美，贊美是一種鼓勵，勝過雨后絢麗的彩虹，在學(xué)生心靈深處植入的是信心和力量，播下的是奮進的種子，使人充滿活力和精神，同時也是一種肯定、認(rèn)可，讓學(xué)生堅定發(fā)展方向。通過這件事我明白了一個道理：要想是一個學(xué)生有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，與此同時又會在學(xué)生的心理產(chǎn)生一種對老師的喜愛與敬佩之情，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的。只要每個班主任能夠以愛心、細(xì)心、耐心去面對工作、面對學(xué)生，就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。

總之，在教書育人的系統(tǒng)工程中，愛心無價。師愛是學(xué)生健康成長的陽光，是學(xué)生蓬勃發(fā)展的甘露，是學(xué)生積極進取的橋梁，是學(xué)生奮發(fā)向上的階梯。師愛是轉(zhuǎn)化待進生的法寶，我們要用師愛去滋潤后進生的心田，才能讓這些遲開的花朵結(jié)出豐碩的果實。

第五篇：小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

山里各莊小學(xué) 蔣云生

隨著改革開放的不斷深入，越來越多的農(nóng)村人走出村莊，進入北上廣等一線城市，成為城市建設(shè)者。一方面，在大城市的生活開闊了他們的視野；另一方面，大城市相對較高的收入使得他們能夠為家中父母、孩子的生活和學(xué)習(xí)提供最基本的經(jīng)濟支持。但與此同時，也給當(dāng)今中國農(nóng)村帶來了一系列問題，留守兒童問題便是其中廣受關(guān)注的問題之一。學(xué)生在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。監(jiān)護人文化水平往往較低，沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，面臨現(xiàn)代人、現(xiàn)代社會形態(tài)以及現(xiàn)代社會背景，大多還是使用過去那套“只管學(xué)生吃飽吃好、穿好穿暖，其它一并放任。”的老辦法，好吃、好玩的給學(xué)生留著；天冷了或下雨了，給學(xué)生送衣、送傘；而對學(xué)生學(xué)業(yè)、行為習(xí)慣均無干預(yù)。即使有，也是輕描淡寫的，不能標(biāo)本兼治。這樣常常致使學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。父母的關(guān)愛的不足和家庭教育的缺失，容易造成留守學(xué)生產(chǎn)生性格孤僻、情感脆弱等心理病癥，甚至逃學(xué)厭學(xué)，自暴自棄，沾染上不良習(xí)慣。留守兒童這些問題就像一塊塊厚厚的堅冰深深的嵌在學(xué)生的心中，靠學(xué)生自己本身沒有能力解決，即使有別人的幫助已不是一朝一夕能夠解決的。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

針對上述情況，從2013年開始，我就圍繞著留守學(xué)生問題，做了大量的調(diào)研工作，經(jīng)過多方面研究創(chuàng)新，在教育、管理、監(jiān)護“留守學(xué)生”時主要采取了以下措施。

一、建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度

各班要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的底數(shù)，建立每個留守學(xué)生的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。根據(jù)變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強班級與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。班級設(shè)立留守學(xué)生親情電話，二、班級成立互助組?；ブ顷P(guān)愛留守學(xué)生的起跑線。在教育教學(xué)過程中，對留守學(xué)生從平時的點滴做起，學(xué)習(xí)上予以解疑答難，生活上予以愛護和尊重，幫助其建立自信心。

三、建立家、校一體制度。我通過電話、微信群、座談會和家訪，與家長溝通，彌補父母“失察”對學(xué)生的管理、關(guān)愛，商議教育方案。

四、堅持開展感恩教育活動。在精神上正確的引導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會感恩，在開班會時給學(xué)生們講問什么要感恩，父母即使不在我們身邊，她們同樣也是非常非常的愛我們。我還讓學(xué)生留心觀察一些生活中的細(xì)節(jié)，比如吃飯時，父母總是把好吃的留給我們；每年總是給我們買好多新衣服，自己卻舍不得買一件；等等。在這個基礎(chǔ)上，在我班掀起感恩教育熱潮，通過多種形式比如主題班會、文娛活動等探討“感恩是什么”、“為什么感恩”、“怎樣感恩”等問題，利用教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，通過讓學(xué)生親手制作禮物、寫一封信給老師與家長，對老師說句心里話，為父母做一件事等行動，讓學(xué)生懂得感恩，并能實際行動起來。把留守學(xué)生與其父母不斷地加深彼此之間的感情。

下面是幾則案例，具體介紹一下我對留守學(xué)生的教育工作。

案例一

張娜同學(xué)的父母都在北京打工，其生活、學(xué)習(xí)皆由其二姨監(jiān)護。性格較內(nèi)向，不善言辭。跟老師、同學(xué)交流較少。上學(xué)期的考試成績也不太理想。在課堂上，膽子也很小，從不敢主動地舉手發(fā)言，即使老師叫到她，也是常常臉紅害羞，答不出個所以然來。針對這些情況，我找她談了一次話。起初她很緊張，總是低著頭，看著自己的腳尖，半天也沒講一句話。后來在我不斷鼓勵下，她才開了口。她說，自己因為學(xué)習(xí)成績較差，因此，上課很怕老師讓她發(fā)言，怕大家取笑他。我耐心地開導(dǎo)她，“每個人都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程也是一個不斷犯錯誤的過程。要對自己有信心，相信其他同學(xué)能做到的，自己也能做到。你可以試著舉手發(fā)言，你會發(fā)現(xiàn)，你可能學(xué)得更快樂”。

接下來，我在課堂上有意的留心張娜，時不時的給她給鼓勵的眼神，對于一些比較簡單的問題，我會讓她回答，多給她發(fā)言的機會。我又告訴其他的老師，多給她一些發(fā)言的機會。該生的課堂發(fā)言多了一些。無論對錯，我都鼓勵他，慢慢地，該生課堂發(fā)言越來越精彩，答錯的也越來越少，和其他同學(xué)的交流也漸漸增多了。其它任課教師也對她的表現(xiàn)越來越滿意，對她的表揚也越來越多。她的自信心也逐漸增強了，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

案例二

石耀旭，父母均在外打工，與爺爺奶奶在一起，飲食起居由爺爺奶奶照管，父母親只偶爾來幾個電話，或寄些錢來。爺爺奶奶年紀(jì)較大，無力幫助他學(xué)習(xí)功課，雙休日在家也因溺愛而任由其發(fā)展。因此，他驕橫、愛撒謊，常常以自我為中心。

在一次傍晚放學(xué)時，就因他同桌的一句話“徐歡罵我，你幫我教訓(xùn)他一下！”他二話不說，上前對準(zhǔn)徐歡的后背就是一拳，致使徐歡向前跌倒，膝蓋上擦破好幾處。當(dāng)我第二天問起此事時，石耀旭竟將責(zé)任推的一干二凈，說是他奶奶告訴他在外面千萬別挨欺負(fù)，你挨了欺負(fù)，回來奶奶打你，你太沒出息了。只要不挨欺負(fù)，你要是打了別人，奶奶領(lǐng)著他們?nèi)メt(yī)院。他已經(jīng)習(xí)慣了這種生活方式，每次出事都有奶奶護著。我和他的父母溝通時，他卻說：“他們只知道掙錢，他們眼里只有錢，那里有我呀！”說話時眼里也滿是淚花。我發(fā)現(xiàn)其實這個孩子心里也特別苦，他特別渴望父母的關(guān)心與疼愛。又是他也感覺這樣不對，但是沒有人告訴他該怎樣做。

針對這種情況，我首先開導(dǎo)他：天下所有的父母都非常得愛自己的孩子，只是有時候為了生活，不得不離開自己的孩子。父母是愛你的，只不過他們沒有表達(dá)出來或者是我們太粗心沒有發(fā)現(xiàn)。我把孩子的想法告訴了他的父母，他的父母聽后，感到吃驚，但也感覺是對孩子關(guān)心太少了。以后會多多的關(guān)心孩子。在班中我又多次舉行感恩教育的活動，我發(fā)現(xiàn)石耀旭變了，他不再欺負(fù)班里的同學(xué)，慢慢地向班里比較要好的同學(xué)說：“爸爸媽媽今天回來看我了”，“上個星期天爸爸媽媽帶著我去狼牙山完了”，等等?，F(xiàn)在他已經(jīng)是我班的勞動委員，特別愛勞動，還幫助同學(xué)呢！

通過以上這些典型案例，我深深得體會到歌德那句名言:“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光?！弊鳛橐粋€教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對學(xué)生來說，師愛是重要的教育因素。所以，要設(shè)法了解學(xué)生的一切，想法開啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠的心，走入學(xué)生中間，去詢問，去了解，傾聽學(xué)生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學(xué)生的錯誤就對學(xué)生辱罵或進行體罰，教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。所以，在管理班級時，要尊重學(xué)生，寬容地對待學(xué)生。采取寬容的態(tài)度育人，會令孩子更愛你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。

我又在班里設(shè)立了“心語傳遞”信箱。這個信箱就掛在教室前面墻上，學(xué)生有心理“疾病”，可以以書面形式隨時投遞到信箱里。我每周開箱兩次，然后，采取書信反饋，或用促膝談心的方式消除這些學(xué)生的心理障礙。

愛是最好的教育，學(xué)生感到老師的愛，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對留守學(xué)生的愛更是對他們一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關(guān)心留守學(xué)生，愛護留守學(xué)生，促使留守學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。

愛因斯坦在《論教育》中說:“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)：學(xué)生離開學(xué)校時是一個和諧的人，而不是一個專家?！眱?yōu)秀班集體的建設(shè)重在于學(xué)生的健康成長，我們熱切關(guān)注留守學(xué)生的生活狀況和心理健康，關(guān)注問題學(xué)生的順利成長，注重解決他們的心理健康問題，不僅要從經(jīng)濟上解困，更要幫助他們從心理上和思想上脫貧，努力幫助他們樹立正確的人生觀和情感價值觀，幫助他們?nèi)谌雽W(xué)校的大家庭生活中去，促使他們?nèi)烁竦慕】党砷L。同時以此為契機，促進學(xué)生的互幫互助，加強全體學(xué)生的感恩教育，營造良好的和諧班級文化氛圍，促進優(yōu)秀班集體的建設(shè)。當(dāng)然，我關(guān)于留守學(xué)生的教育教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，我還要繼續(xù)在實際工作中不斷地總結(jié)、積累經(jīng)驗，深入探索，銳意創(chuàng)新，努力用我們的愛融化開每一個留守學(xué)生心中的“堅冰”。