第一篇：德育工作創(chuàng)新案例成果總結(jié)報告

以系列活動為手段滲透德育教育 德育工作創(chuàng)新案例成果總結(jié)報告

活動背景：

由于受諸多因素的影響，現(xiàn)在的學(xué)生普遍表現(xiàn)出以自我為中心、同學(xué)關(guān)系冷漠、心理承受力低等現(xiàn)狀，這對教育及成長帶來一定困難。對學(xué)生的德育教育，單靠枯燥的說教，學(xué)生沒有興趣，同時也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，難以達(dá)到良好的效果?；谝陨显颍倚W(xué)生進(jìn)行了開展多種活動，寓德育教育與活動之中的方法。在活動中讓學(xué)生體會、感悟了關(guān)心他人，付出愛心將會收獲更多的關(guān)心和愛心，這樣的教育可謂和風(fēng)細(xì)雨但深入人心，這是教師在講臺上無論用多大分貝的說教遠(yuǎn)不能及的。我校德育教育以實踐活動為載體，不用空洞的說教。

活動實施過程：

我校實施以活動育人地方法，通過以下一系列的活動，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一．暑假期間，奧運會剛剛結(jié)束，同學(xué)們平時談?wù)摰脑掝}就是奧運，我校進(jìn)行了以奧運精神為主題的教育活動，讓學(xué)生找一個自己最喜歡的奧運會運動員，談一談從他身上學(xué)到了什么，有什么體會，并組織征文和演講活動。并號召學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，學(xué)生以極大的熱情參與了活動，并通過活動受到了教育。

二、由于受諸多因素的影響，現(xiàn)在的學(xué)生普遍表現(xiàn)出以自我為中心、同學(xué)關(guān)系冷漠、心理承受力低等現(xiàn)狀，這對教育及成長帶來一定

困難。為此，九月末，我校舉行了秋季運動會和拔河比賽。通過學(xué)生喜歡競爭的心理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和集體主義精神。

三、十二月末，我校又進(jìn)行了迎元旦文藝聯(lián)歡會、歌詠比賽、書法繪畫展覽等一系列的活動，充分發(fā)揮每個人的特長，爭取使每個學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會。

四、2009年3月，我校進(jìn)行了《弟子規(guī)》主題教育，學(xué)校利用校園廣播、書法課、黑板報、學(xué)習(xí)實踐《弟子規(guī)》的專欄，宣傳學(xué)習(xí)的內(nèi)容、心得及體會。

我校還開展實踐體驗活動，通過開展“小手拉大手”的活動、舉行《弟子規(guī)》吟誦比賽、組織班隊主題活動、進(jìn)行“知行《弟子規(guī)》，學(xué)做有德人”的征文比賽、排練情景劇參加文藝匯演、以《弟子規(guī)》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體在各興趣小組中開展針對性的訓(xùn)練等多種形式加深學(xué)生的實踐體驗。借此機(jī)會，我積極組織學(xué)生認(rèn)真參加此次活動，同學(xué)們以極大熱情投入其中，并從中學(xué)到了很多，此次活動收到了很好的教育效果。

我校還舉行了文明禮儀主題教育、“愛自己的父母，愛自己的同學(xué)”的雙愛教育活動、等。爭取做到兩周一活動，一月一主題。以活動為載體，通過活動進(jìn)行教育，寓德育教育與活動之中，使學(xué)生在各種活動中受到教育。這是我在教育工作中得到經(jīng)驗。德育教育通過系列活動的形式讓學(xué)生在活動中得到潛移默化的教育起到事半功倍的效果。

活動效果:

通過這一系列的活動教育，學(xué)生的精神面貌煥然一新。取得了一定的效果，學(xué)校的校容校貌大為改觀，師生的精神狀態(tài)奮發(fā)向上。經(jīng)過全校師生的齊心協(xié)力，我校的德育工作取得了一定的成績，學(xué)生思想穩(wěn)定，學(xué)生普遍養(yǎng)成了良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2009年9月

第二篇：德育工作創(chuàng)新案例成果報告

德育工作創(chuàng)新案例成果報告

依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)前學(xué)生責(zé)任感危機(jī)的現(xiàn)狀，我們提出了培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的活動。希望通過實施責(zé)任教育來轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，同時為實施責(zé)任感教育提供理論借鑒。

我們制定了責(zé)任感培養(yǎng)的目標(biāo)，分成對自己負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)四大版塊，分塊實施，整體組合。我們通過明確責(zé)任、強化責(zé)任、實踐責(zé)任的教育活動，使責(zé)任要求內(nèi)化為責(zé)任情感，并自覺落實于責(zé)任行動。針對學(xué)生不同年齡和不同年級的特點，分別提出不同的目標(biāo)要求，有重點、分階段地對其進(jìn)行責(zé)任感教育，形成一個序列。

開展了書面問卷調(diào)查。加強課堂教學(xué)中的責(zé)任感培養(yǎng)。開發(fā)、利用好校本課程。營造良好教育環(huán)境。開展家長培訓(xùn)，與家長共同培養(yǎng)孩子責(zé)任感。開展專題系列活動教育。

本次活動，我們編寫了校本教材一本、責(zé)任感少年故事集一本，教師撰寫論文30余篇，通過定期開展責(zé)任感主題教育，表彰責(zé)任感強的學(xué)生，使學(xué)生增強了集體責(zé)任感、團(tuán)隊合作精神、集體榮譽感，使學(xué)生之間互幫互助，我校學(xué)生初步具備了對社會對國家對人類的責(zé)任感和使命感。

另外我們也意識到。激活學(xué)生的責(zé)任理念，讓學(xué)生認(rèn)識到責(zé)任不應(yīng)推出去，而應(yīng)拉到自身來，是責(zé)任教育的首要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感任重而道遠(yuǎn)，還得由學(xué)生自身、家庭、社會、國家等各方面的努力，這樣才能使我們國家未來的接班人、建設(shè)者茁壯成長。

第三篇：德育工作創(chuàng)新案例成果總結(jié)

德育工作創(chuàng)新案例成果總結(jié)

南宮市紫冢中學(xué) 陳雙玲

早戀就像是青蘋果，澀澀的，它會給人帶來痛苦；成熟的感情就像紅蘋果，豐收的季節(jié)才能采摘。早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無情地刺傷。

一、早戀具有以下特征：

第一種是自然型。學(xué)生從進(jìn)入初中起，在心理和生理上都發(fā)生了變異。就生理方面而言，第二性征開始在這一時期出現(xiàn)，于是對于異性的吸引和愛慕的心理特征也就隨之出現(xiàn)。加上多數(shù)學(xué)生在此階段并未接受這一方面教育引導(dǎo)，使他們將這種變異特征同成年人的戀愛簡單地結(jié)合起來，進(jìn)入“心里戀愛”。一般是心里愛慕，而表現(xiàn)出來的則只是對對方的特殊“留心”，并未真正提出來。

第二種是逆反型。有些學(xué)生的“戀愛”，是被某些老師、家長或其他同學(xué)硬逼出來的。常有一些老師和家長見異性學(xué)生在一起、或有來往，便不問青紅皂白，將“早戀”的帽子扣在倆人的頭上。而實際上，他們并非真的在談戀愛，但他們受不了老師和家長的訓(xùn)斥，受不了同學(xué)們的譏笑，只好兩個人“團(tuán)結(jié)”起來，形成真的“戀愛”關(guān)系。第三是虛榮心的滿足。某些學(xué)生認(rèn)為圍著自己的異性朋友越多，越能表現(xiàn)出自己的魅力或風(fēng)度。

第四是寄托型。有一部分學(xué)生的家長是典型的封建專制型，還有一部分學(xué)生父母離異了。這些學(xué)生中多數(shù)得不到理解和關(guān)心，心靈上

有一定的創(chuàng)傷。于是便到外面去尋找自己的知音，尋我自己的精神寄托。由于“同病”使這樣的學(xué)生自然地“相憐”了起來，進(jìn)而彼此間由同情向“戀愛”轉(zhuǎn)化。

第五是成熟型。這樣的學(xué)生一般都生活在相當(dāng)民主化的家庭中，他們的性格開朗、樂觀，與父母沒有太深的鴻溝。這些學(xué)生多愛好文學(xué)藝術(shù)。由此，他們的情感較同齡人有顯著的成熟的特點，對“愛情”也有比較深刻的認(rèn)識，而且也能正確看待“戀愛”與學(xué)習(xí)的關(guān)系。這一類型的學(xué)生是極個別的。

二、早戀的危害：

1．影響學(xué)習(xí)和生活

有的中學(xué)生錯誤地認(rèn)為：“只要兩個人志同道合，談戀愛不會影響學(xué)習(xí)”，或者認(rèn)為：“相愛產(chǎn)生動力，促進(jìn)兩人學(xué)習(xí)”，這些都是極不客觀的。實際上，早戀者往往以戀愛為中心，以對方為航向，感情為對方所牽制，學(xué)習(xí)沒有不分心，成績沒有不下降的，許多早戀者兩人交往雖然很隱蔽，之所以最終還是被家長、老師發(fā)現(xiàn)，主要的原因就是學(xué)習(xí)成績下滑引起家長的注意，追問之下，道出實情。

2．早戀更容易使人受到傷害

青少年態(tài)度還不穩(wěn)定，戀愛中容易產(chǎn)生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫懷疑人生，懷疑是否有真正的愛情，給自己的感情生活投下陰影，影響成年后的婚姻生活。

3.“早戀”極難成功

由于早戀的盲目性和不成熟性使早戀者極少走向婚姻的殿堂。父母、學(xué)校的干預(yù)，兩人感情的裂痕，升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、工作等太多的因素都使早戀這個不健康的嬰孩中途夭折。早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產(chǎn)生的過早戀愛的現(xiàn)象，一般發(fā)生于20歲之前。這個時期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟著感覺走。

早戀是青春期性萌動的結(jié)果，異性相吸本無可厚非，但是沒有成熟的果子。中學(xué)生早戀的危害性是顯而易見的。從生理上說，他們正處于青春發(fā)育期，從心理或思想上來說都屬于尚未成熟的成長期。中學(xué)生思想敏銳、求知欲強、記憶力好，正是增長知識、開發(fā)智力的黃金時期。早戀常會占去不少學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生精力分散，影響學(xué)習(xí)和進(jìn)步。早戀也常使學(xué)生的思想和情緒處于波動狀態(tài)，給中學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活帶來了許多不良影響。

三、解決的方法：

1、理解學(xué)生的“自然”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為愛情是“個人內(nèi)心世界圣潔的情感”，認(rèn)為它對人的道德面貌的形成和進(jìn)步、對新的道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。對于該生的早戀，我沒有批評、指責(zé)，而是 “珍視它、愛護(hù)它”。

2、以誠相待

知道了該生有了早戀現(xiàn)象之后，我從那天幾乎每天課外活動都和她拼在一起。有時候是做做運動，但我的目的是開導(dǎo)她，她也明白。

我和她談人生，談她的優(yōu)勢，談她憑借自己的潛力，未來肯定很美好。路還很長，現(xiàn)在不是戀愛的時候。她被我的執(zhí)著所感動。

3、心理溝通

作為班主任平時要多抽點時間，像朋友一樣和孩子交談，走進(jìn)孩子的心理世界，改變自已的心理，用正確的心理來引導(dǎo)教育孩子，關(guān)心他們的成長，解決成長中遇到的所有困惑。

4、理想教育

在和小昕談話中，我問他“你有理想嗎？有些什么理想呀？”“如果你保持現(xiàn)在這種學(xué)習(xí)態(tài)度和精神狀態(tài)，這些理想會實現(xiàn)嗎？”“為什么？”“從現(xiàn)在開始你應(yīng)該怎樣做？”等等。

5、事例說服

空洞的道德說教，不僅會扼殺在個別學(xué)生的心靈里剛剛萌發(fā)的愛的幼芽，而且會使他們對愛情產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。處于空洞說教下的孩子，精神世界是空虛的、狹小的。我及時運用身邊事例來說服早戀的危害。

6、讓該生科學(xué)地自我調(diào)整。

現(xiàn)在是學(xué)習(xí)的黃金時期，光陰一去不復(fù)返，而談情說愛，等有了一定成就再說，那時才會知道什么樣的人最適合我。當(dāng)前是任務(wù)是學(xué)習(xí)。把注意力集中到學(xué)習(xí)上去，多參加集體活動，充實自己的生活內(nèi)容，遷移情感的注意力。用堅強的意志克制自己情感的流露。對自己愛慕的同學(xué)，也像對其他同學(xué)一樣，落落大方，一視同仁。時間一長，這種感情就會逐漸消失淡化。

青春期的孩子特別渴望得到老師的尊重，尊重她們長大了得想法和情感，尊重他們的愛好和興趣。所以說尊重是打開與孩子心靈溝通的鑰匙，擁有這把鑰匙，孩子就不會拒老師千里之外。

第四篇：德育工作創(chuàng)新案例

德育工作創(chuàng)新案例：

愛心做甘露，精心育春苗 背景：

愛“是從教者的永恒主題，是教師的天職，是教師職業(yè)道德的基本要求。教師的職業(yè)是一個特殊的職業(yè)，教師的主要工作是育人，育人途徑多樣，但“愛”應(yīng)始終貫穿其中，“愛”是溝通師生心靈之間的橋梁，是教書育人的基礎(chǔ)。

一個待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一個漫長的變化過程，需要教師的耐心和關(guān)心，教育改革家魏書生曾說過：“對學(xué)生在嚴(yán)的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛”。對于后進(jìn)生，我們應(yīng)該拿出母親般的關(guān)心、愛心和細(xì)心。

古人云:“愛人者人恒愛之;敬人者,人恒敬之?！绷己玫膸熒P(guān)系是教師順利進(jìn)行教書育人的基礎(chǔ)。只要教師真心愛護(hù)每一個學(xué)生,就一定會贏得學(xué)生的尊敬。師德是教師的靈魂，師愛是師德之魂，只有施愛與每一個學(xué)生，才能成為“為人師表”的楷模，才能發(fā)出燦爛的火花！

××是我們班的一位“與眾不同”的學(xué)生。他不愛說話，更不和別的同學(xué)交往，班級的活動也不參加，上課睡覺，作業(yè)不寫，科任老師都稱他是我們班的“害群之馬”，我也多次對他進(jìn)行批評教育，但不見其悔改，我也甚是頭疼，感到束手無策。案例：

1、××聰明、接受能力不錯，由于基礎(chǔ)差，逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。

2、性格內(nèi)向，做事時不專一，很容易受到外界事物的干擾，自控能力較差。

3、缺少家庭教育，缺少母愛，缺少科學(xué)的家庭教育,有自卑心理。解決策略：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。要讓學(xué)生感受老師對他們的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情達(dá)理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他們。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點。實施過程：

一、情感溝通，樹立自信

在之后的一次家訪中我終于明白了問題所在?！痢?0歲時父母離異，父親在外打工，××跟爺爺、奶奶住在一起。了解到這些，我非常同情他，從此更加關(guān)心他。一天，上課鈴響了，我仍然沒看到××的影子，我開始有點擔(dān)心和著急。就在這時，一聲“報告”打斷了我的思緒。是他。只見他滿頭大汗，上衣半扣半敞著。我仔細(xì)打量了一下，發(fā)現(xiàn)他衣服的一顆紐扣掉了。我只是輕聲說了一聲“以后早點兒”，便讓他回到了座位上。下課后，我把××叫到了辦公室?！痢亮?xí)慣性地低著頭，以為又要挨批?！啊痢?，把你的上衣脫下來?！薄痢琳艘幌?，怯怯地把衣服脫

了下來。接過衣服，我在工具盒里拿出了針、線和一顆紐扣。很快紐扣就縫好了。就在我遞給他的瞬間，我看到了他眼里的淚花。“××，你看，一顆紐扣雖小，但沒有它，衣服就失去了完整性。你就如這顆紐扣，雖小，也是我們班里不可或缺的重要一份子，有了你我們才完整，才團(tuán)結(jié)。××紅著雙眼，點了點頭。

自從那天以后，我利用多種方式和他談心，及時了解他的心理變化。我了解到他的生活環(huán)境使他有生活的壓力，更缺乏了一種的生活動力，所以他的行為，也是有一定的必然性的，現(xiàn)在的狀況不應(yīng)該完全歸咎于他。在一段時間推心置腹的交流之后，他開始逐漸的接受我，對于我的勸說有了一定的接納。

放學(xué)后，我為他補習(xí)功課。我隨時給他講一些做人處事的道理，學(xué)習(xí)知識的重要性。他心田深處那顆善良、進(jìn)取的種子也就開始萌芽。

在學(xué)校和班內(nèi)，我又采取一切辦法為他創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的溫暖環(huán)境。在生活上，我處處體貼他，他的眼睛近視，我便及時把他的坐位往前調(diào)。

以后，他對我特別親近，我趁機(jī)開導(dǎo)教育他，每發(fā)現(xiàn)他身上一個閃光點，就在班上大張旗鼓地表揚。漸漸地，××開朗了許多，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步很快，成了班里的中等生。

在教師節(jié)的時候，我收到了××的一封信?！熬磹鄣睦蠋?，謝謝您的紐扣!一顆小小的紐扣讓我感受到了您的溫暖，讓我理解了班級團(tuán)結(jié)的重要性??”

二、教師協(xié)作,同學(xué)幫助

為了不斷督××進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行協(xié)作，在課堂教學(xué)中對他給予更多的關(guān)注，對他多提問（根據(jù)其能力，設(shè)計相應(yīng)問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進(jìn)步給予表揚，使他對學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，自信心進(jìn)一步增強。

教育同學(xué)間要團(tuán)結(jié)互助。不歧視××，要以真誠的態(tài)度去幫助他，如：在分座時，把責(zé)任心強，樂于助人的同學(xué)派做他的同桌，督促其進(jìn)步，兩個多月的時間，他的學(xué)習(xí)成績有了提高，學(xué)習(xí)興趣也比較濃。與同學(xué)的關(guān)系也明顯融洽了。心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。

三、及時肯定點滴進(jìn)步同時不放過任何一個教育的機(jī)會 在教育過程中雖然艱難，但他也給了我一些驚喜，讓我有更大的動力繼續(xù)。讓我最感動的是英語錯題本上那前后判若兩人的字跡，有種受寵若驚的感覺，絕對難以想象那兩種字跡是出于同一人之手，簡直可以用一個天堂一個地獄來形容，于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面，把作業(yè)展開讓學(xué)生猜這是誰的字，學(xué)生一擁而上，沒有辨認(rèn)出，于是我又翻到前幾頁，頓時全班一片沸騰，于是我大大表揚了他，字如其人!全班一致高呼他的名字，我看到他不好意思地做到位置上去了，但臉上有種非常自豪的表情，至此以后他在班級的形象也的確有了一點提升，自我認(rèn)同感在同伴的肯定聲中又提高了一點。

四、調(diào)整心態(tài)，降低期望值

在一點一點的努力下，他的自我提升的意識在一點點地覺醒，他對老師的態(tài)度比以前謙遜了，對自己犯的錯誤改正的意識比以前增強，盡管有時自控能力還很差，作業(yè)還是偷工減料，但對于老師的批評沒有以前那么多的抵觸情緒，也愿意及時補救自己的錯誤。情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對生活和學(xué)習(xí)的自信心也增強了，對勞動更主動、更熱心肯干。但是目前他的一個學(xué)習(xí)狀況要想徹底擺脫“待進(jìn)生”的帽子，還有很長一段路要走，再加上沒有定性、懶惰，依舊是他前行中的絆腳石，所以教師還是要調(diào)整心態(tài)，降低期望值，用愛心和耐心陪著孩子慢慢走，慢慢成長。在以后的道路上還會碰到很多的困難，要不斷尋求解決方案，不斷積累經(jīng)驗，團(tuán)結(jié)教師、家長、學(xué)生自己等一切可以團(tuán)結(jié)的力量，建立堅不可摧的教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，保證教育的有效性和持久性。

我相信，最后所有的努力都是值得的，因為一個學(xué)生就是一個世界。實施效果：

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生都各有千秋，作為班主任應(yīng)深入了解弄清學(xué)生后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)?！痢恋那闆r，主要是父母離異，造成孩子個性偏激，缺乏母愛。用點滴的師愛喚起他的自尊心、自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過近兩年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：××同學(xué)由“害群之馬”轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞全面發(fā)展的好學(xué)生！一顆紐扣溫暖了一顆受傷的心.紐扣的故事還在繼續(xù)?? 創(chuàng)新看點：

1.每個學(xué)生身上都存在著個性差異，在對待學(xué)生的教育上，教師根據(jù)不同學(xué)生的個性特點采取不同的教育方式，充分地尊重孩子，關(guān)心孩子，就能取得好的教育效果。正所謂“一把鑰匙一把鎖”，只有教師發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛才能鑄成一把把不同的鑰匙，開啟學(xué)生心靈的鎖。

2.貌似‘頑劣’的學(xué)生，他最需要的可能是被接受，而不是被‘改造’，教育者的影響只能像春雨‘潤物細(xì)無聲’，只能潛移默化?！边@樣的一個引領(lǐng)與提升，是在解除了一切人為的偏見而對他的尊重與接受。一顆紐扣雖小，但意義重大。

3.班主任體現(xiàn)了較高的個人素質(zhì)和冷靜成熟的處理風(fēng)格，避免了部分老師對待差生的那種簡單、粗魯、缺乏耐心的態(tài)度，使這個“特殊”的男生感受到了老師的溫暖和愛護(hù)。

4.好的教育契機(jī)經(jīng)常會出現(xiàn)，只是我們的老師沒有用心發(fā)覺，用心把握。如果我們能夠及時讀懂學(xué)生的期盼，給予學(xué)生以欣賞與激勵，就會主動地朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。經(jīng)驗總結(jié)：

著名的教育專家丁有寬老師說：“沒有愛就沒有教育?！蔽覔?dān)任班主任工作多年，在教育教學(xué)實踐中深深體會到師愛是做好班主任工作的前提，是培養(yǎng)學(xué)生健康成長的不可缺少的條件。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，特別是對后進(jìn)生，更應(yīng)該投入無限的愛，因為愛是一種巨大的力量，必須對他們“動之以情”，來達(dá)到“曉之以理。”只有感情融洽了，才能使道理如久旱之甘露，點點滴滴滋潤學(xué)生的心田，通情達(dá)理。后進(jìn)生的心往往像冰塊一樣，像枯苗一樣，需要有愛的陽光去溫暖，用愛的甘露去滋潤，只有真誠的師愛才能挽救他們。我與××同學(xué)從交朋友做起，讓他參加運動會，陪他練習(xí)，有進(jìn)步及時表揚、鼓勵。讓他感受老師對他的關(guān)心；感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂。讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活。古人云“人非圣賢，孰能無過？”所以，教師應(yīng)容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)生的心靈深處最渴望的是他人的贊美，贊美是一種鼓勵，勝過雨后絢麗的彩虹，在學(xué)生心靈深處植入的是信心和力量，播下的是奮進(jìn)的種子，使人充滿活力和精神，同時也是一種肯定、認(rèn)可，讓學(xué)生堅定發(fā)展方向。通過這件事我明白了一個道理：要想是一個學(xué)生有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，與此同時又會在學(xué)生的心理產(chǎn)生一種對老師的喜愛與敬佩之情，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的。只要每個班主任能夠以愛心、細(xì)心、耐心去面對工作、面對學(xué)生，就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。

總之，在教書育人的系統(tǒng)工程中，愛心無價。師愛是學(xué)生健康成長的陽光，是學(xué)生蓬勃發(fā)展的甘露，是學(xué)生積極進(jìn)取的橋梁，是學(xué)生奮發(fā)向上的階梯。師愛是轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的法寶，我們要用師愛去滋潤后進(jìn)生的心田，才能讓這些遲開的花朵結(jié)出豐碩的果實。

第五篇：德育工作創(chuàng)新案例

四都鎮(zhèn)中學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

———捕捉“閃光點”轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生” 產(chǎn)生背景：

只要有班級存在就有會優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，這是一個不爭的事實，而班主任就是這樣的班級中的核心人物。班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內(nèi)容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費時費力而又可能收效不大的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一個班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸 的責(zé)任。而在我們學(xué)校中，許多孩子都是留守兒童，孩子們從小在缺少父愛母愛的環(huán)境中長大，性格都比較孤僻；再加上爺爺奶奶盲目的溺愛，導(dǎo)致孩子們的行為習(xí)慣也比較差。在這種前提下開展德育工作，難度之大可以想象。針對這樣的背景情況，嘗試采用新的方法來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以使每一個孩子的個性都得到健康的發(fā)展，讓他們在生活中也能看到陽光。

主 要 做 法

由學(xué)校政教處牽頭，制定實施意見和具體實施內(nèi)容，再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)各位班主任教師，使每個具體實施者都對內(nèi)容有嚴(yán)格的把握和具體的了解。每位班主任為每一位學(xué)生訂個冊子，用做教師記錄學(xué)生的閃光點，每周匯總一次，每月將記錄情況反饋給學(xué)生及家長，并要求家長積極配合。

創(chuàng)新點：用細(xì)節(jié)捕捉孩子的閃光點，以正面激勵為主具體實施：

一、促進(jìn)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)動機(jī)的形成

1、注重師生間的情感交融，激發(fā)“后進(jìn)生”的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、培養(yǎng)道德意志力，鼓勵“后進(jìn)生”上進(jìn)。

二、利用班集體的凝聚力帶動“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)。

1、分成小組讓好生帶動“后進(jìn)生”。

2、每天堅持四查（課前預(yù)習(xí)，查課堂筆記，查課后作業(yè)，查復(fù)習(xí)效果。）

3、課外活動時，讓他們當(dāng)小老師，可選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。

我班八年級有個學(xué)生叫王林(化名)。七年級時，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀，是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，作為政教主任的我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點被埋沒或得不到承認(rèn)，致使他心理不平衡，性格也變得冷漠、孤僻。為此，我經(jīng)常利用課間、自由活動與他們一起談笑玩耍，一方面了解每個學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等；另一方面研究學(xué)生周圍的自然環(huán)境與社會環(huán)境對他們的影響，擬定出具體的轉(zhuǎn)變計劃，與他溝通交流，很快就會點燃他心靈深處的上進(jìn)之火，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī).對他取得的進(jìn)步及時鼓勵,增強他的自信心,并培養(yǎng)他們的意志力,利用班集體的凝聚力，號召全班同學(xué)都來關(guān)心他、幫助他。成立互助合作小組，開展“幫帶”等活動。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我與任課教師不斷加強鞏固，安排班長和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過和科任老師一段時間的共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助，奇跡出現(xiàn)了：早讀、課外活動及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高，同時這個同學(xué)的品行也得到較大的提升，我為之的付出得到的良好回報，感到十分的欣慰。