第一篇：德育工作創(chuàng)新案例郭霞綜述

德育工作創(chuàng)新案例

——把學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)特點(diǎn)看

昌黎衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

郭霞

根據(jù)職業(yè)教育及學(xué)生現(xiàn)狀，倡導(dǎo)以人為本的?全納教育?理念，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有接受公平教育的權(quán)利，每個(gè)學(xué)生都有得到尊重的平等地位，每個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性、特長和品格。

一、全納教育理念的提出

1、背景依據(jù)。20世紀(jì)90年代聯(lián)合國教科文組織在特殊教育當(dāng)中提出并應(yīng)用?全納教育?理念，指出要接納所有需要特殊教育的孩子，給他們以平等的地位和平等的教育機(jī)會(huì)。?全納教育?是一種持續(xù)的教育過程，即接納所有學(xué)生，反對歧視和排斥，促進(jìn)積極參與注重集體合作，滿足不同需求。

2、現(xiàn)實(shí)需求。在目前我國應(yīng)試教育的體制下，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們在學(xué)習(xí)的壓抑中長大，經(jīng)歷了?失敗?的中考，許多學(xué)生的文化程度、專業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)等方面都存在一定的缺陷。根據(jù)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，學(xué)校提出全面實(shí)施全納教育的理念。它基于三個(gè)層面的內(nèi)涵，相對于學(xué)校，接納所有學(xué)生，為學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)；對于教師，給予每個(gè)學(xué)生享有尊重的平等地位，包括他們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)；對于學(xué)生，要求接納所有的同伴，理解、尊重老師的勞動(dòng)，個(gè)人融入集體，實(shí)現(xiàn)同伴與自我的覺醒。

二、全納教育的重要內(nèi)涵及實(shí)施的德育方法

（一）基本觀點(diǎn)：接納所有學(xué)生，提供公平公正的教育機(jī)會(huì)。

1、牢固確立新型學(xué)生觀——開啟一種前所未有的價(jià)值理念。傳統(tǒng)的觀念將學(xué)?？闯墒桥囵B(yǎng)人的地方，但它夸大了學(xué)校的功能，拔高了教師的地位，突出了教育者?施與?的作用。它沒有看到學(xué)生與教師、與學(xué)校這種對等、平等的關(guān)系。因而它不符合以人為本的現(xiàn)代理念。在推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)上，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著更大的貢獻(xiàn)。?進(jìn)城為創(chuàng)業(yè)骨干，入廠成技術(shù)能手，回鄉(xiāng)是新型農(nóng)民。?他們是農(nóng)村脫貧致富的主力軍，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的有生力量。因此，學(xué)生，是我們的服務(wù)對象，是教師的感恩對象，是社會(huì)的寶貴財(cái)富。實(shí)施全納教育首先從轉(zhuǎn)變教育工作者觀念入手，擺正與學(xué)生的關(guān)系；以此作為基點(diǎn)開展教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生享受到應(yīng)有的公平待遇。

2、從最后一名學(xué)生抓起——顛覆一套學(xué)生工作的行為方式。青少年尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，厭學(xué)逃學(xué)、翻墻外出、通宵上網(wǎng)、吸煙滋事等多有發(fā)生，對這樣的?問題學(xué)生?，通常的做法不外乎談心感化、教育批評，進(jìn)而紀(jì)律處分直至一開了之。有的班主任會(huì)緊盯那些個(gè)學(xué)生，能轉(zhuǎn)化是好事，否則就痛下?殺手?，設(shè)法?勸退?。殊不知良好班風(fēng)不是靠處分開除能生效的，走了一個(gè)問題生，又出現(xiàn)一個(gè)?眼中釘?。

要接納，就不言放棄。我們 提出?從最后一名學(xué)生抓起?的口號(hào)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，?不讓一名學(xué)生因貧困而失學(xué)，不讓一名學(xué)生因品行而掉隊(duì)。?

（二）教師任務(wù)：尊重全部秉性，涵蓋優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)的平等地位。

1、蹲下身子看他——發(fā)自內(nèi)心的重新審視與定位。這雖是個(gè)比喻的說法，卻恰也是最形象化的要求，它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的重新審視。在中國目前的教育背景下，未能升入到重點(diǎn)高中甚至普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，被輿論認(rèn)為是學(xué)習(xí)和發(fā)展競爭的失敗者；價(jià)值觀也受世俗的影響因而不能對自身形成正確客觀的評價(jià)；年齡和社會(huì)閱歷的不足導(dǎo)致他們對自己專業(yè)進(jìn)而對職業(yè)的選擇模糊不清。他們迷失了方向，對前途產(chǎn)生迷惘。但在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)今，為他們鋪設(shè)了一展風(fēng)姿的大舞臺(tái)，重塑目標(biāo)的青年人將煥發(fā)生機(jī)，呈現(xiàn)更廣闊的發(fā)展前程?！麄冇嗅葆甯呦Ｍ?/p>

因?yàn)楸徽J(rèn)定是學(xué)習(xí)的失敗者，在進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，學(xué)習(xí)積極性低下，上進(jìn)心不足，精神狀態(tài)不振。但是，這些問題更多應(yīng)該從教育本身去尋找原因。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是個(gè)大概念，它絕不等同于僅有的語、數(shù)、外等幾門基礎(chǔ)學(xué)科，不等同于純知識(shí)強(qiáng)記型的傳統(tǒng)方式?，F(xiàn)代的理念更強(qiáng)調(diào)廣泛的涉獵、動(dòng)手實(shí)踐、探究和創(chuàng)新。在這一點(diǎn)上，職業(yè)教育應(yīng)該更勇敢地自立門戶，走一條有顯著特

征的教育之路。找到了問題的癥結(jié)，也就解放了學(xué)生。?上帝關(guān)閉了他一扇門，必定為他開啟另一扇門。?枯燥、機(jī)械的學(xué)習(xí)會(huì)讓一部分學(xué)生痛不欲生，然而在繁復(fù)的機(jī)械操作面前他會(huì)如魚得水?！麄冇谢盍?，只是需要開啟。

在過去以分?jǐn)?shù)定成敗的學(xué)習(xí)生涯中經(jīng)受老師一次次批評，一直以來得不到父母和老師的關(guān)注、肯定和尊重，一定程度上來說，他們或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。他們更易于心態(tài)失和、意氣用事、情緒失控、偏激極端、屢教屢犯。但同時(shí)，他們身上也蘊(yùn)涵了可貴的潛質(zhì)－－率真和勇氣。他們敢作敢當(dāng)，少顧忌得失；肯承認(rèn)錯(cuò)誤，不矜持虛偽；不懼怕失敗，能探究冒險(xiǎn)；講友情義氣，少暗藏私心。——他們有盲動(dòng)更富勇氣。這些極其可貴的精神品質(zhì)，只是因?yàn)樗鼈冮L在成績較差、常常翻墻外出的?劣生?身上而往往被無情地抹殺了，公平、客觀、一分為二的評價(jià)何其難。因此教師要特別關(guān)注這些學(xué)生，給他們以尊重和信任，要蹲下來看待學(xué)生，創(chuàng)造師生平等的氛圍，做學(xué)生的知己和真心朋友。

典型案例1：精心設(shè)計(jì)的?表揚(yáng)?

我班里張某的勞動(dòng)觀念很差，寢室值日輪到他從來都是一走了之，班級里要做的事從不沾手，還有不出操等其他諸多問題。對老師的批評他也早習(xí)以為常、?刀槍不入?了。一次我請他的好友吳某配合，設(shè)法讓他去清理衛(wèi)生角，?恰

巧?被我撞上。我當(dāng)即對他的行動(dòng)作出肯定，又在全班同學(xué)前對他表示贊賞。這對他來說竟是一種新的體驗(yàn)，他為這個(gè)歪打正著的做事受表揚(yáng)而興奮。就是這樣一位少有勞動(dòng)觀念集體觀念的同學(xué)后來竟能用去污劑清洗衛(wèi)生間蹲坑。

2、坐著與他談話——嚴(yán)格保證的同等人格與尊重。我們的教師在做學(xué)生工作時(shí)，不能站在學(xué)生面前而居高臨下，也不能讓學(xué)生站立以傲慢自居。不但不能俯視學(xué)生，而要保持平等的高度，更要適時(shí)地高看他，發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)他、贊揚(yáng)他，德育工作就會(huì)有成效。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們站在學(xué)生的角度去換位思考，就能理解他們的行為，體諒他們的錯(cuò)誤。?我能理解你的行為?、?在我年輕的時(shí)候也犯過同樣的錯(cuò)?、?謝謝你能跟老師說這么多?，換個(gè)角度看待學(xué)生的缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生缺點(diǎn)背后的特點(diǎn)，在交流的過程中語氣更加緩和。學(xué)校在校園里開展感恩教育，感恩學(xué)生，感恩老師，感恩身邊的同學(xué)，感恩眼前的一草一木。引導(dǎo)學(xué)生想自己，想他人；尊重自己，善待他人；少看矛盾，多體溫馨。在這樣的心境下他對待同學(xué)，一改以往的冷漠與自私，人際氛圍達(dá)到了和諧。

以此為信號(hào)真正將學(xué)生當(dāng)作自己的服務(wù)對象——?以學(xué)生的呼聲為第一信號(hào)，以學(xué)生的需要為第一選擇，以學(xué)生的利益為第一追求，以學(xué)生的滿意為第一標(biāo)準(zhǔn)。?改變老師?冷面孔?和居高臨下姿態(tài)，降低工作重心，提高服務(wù)質(zhì)量。

3、登上臺(tái)子展示——竭力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)贊美與激勵(lì)。俗話說：?數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功。??贊揚(yáng)如陽光，批評如利劍。?面對這些最不缺批評、挖苦的學(xué)生而言，他在意的是你是否看到他的優(yōu)點(diǎn)，能否說出他的優(yōu)點(diǎn)。一旦能如其所愿，正如心理學(xué)家所說，?滿足了人的贊譽(yù)需要?，能促其產(chǎn)生良好的自我感覺，從而增強(qiáng)自信，改正自己的不足。教師要用放大鏡照學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，努力尋找他們的長處；鼓勵(lì)學(xué)生?不求事事優(yōu)秀要有一點(diǎn)出色?，要求教師?寬容學(xué)生過錯(cuò)放大學(xué)生亮點(diǎn)?。每個(gè)班級都要召開?你身上的閃光點(diǎn)?主題班會(huì)活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有針對性地給某同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)，匯集起來就有了連他本人都意識(shí)不到的動(dòng)人之處。在過去應(yīng)試教育的強(qiáng)壓下，一些學(xué)生遭遇了很多的批評，逆反由此而生，如今在同學(xué)們眼里，他竟還有那么多的好處，他體會(huì)到了集體的溫暖，也對自己進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和評價(jià)，止住了自暴自棄。

典型案例2：發(fā)現(xiàn)?閃光點(diǎn)?

李楠的父親在外地開了一家公司，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，但父母兩地分居，她缺少家庭溫暖，經(jīng)常獨(dú)自在家。初中時(shí)很任性，一遇到不如意的事就會(huì)選擇逃避，曾經(jīng)失蹤在外一段時(shí)間，是她父母通過朋友和QQ才在某網(wǎng)吧找到她。進(jìn)入中專后，一次自我介紹，她的言語清晰、儀態(tài)大方給大家留下了好印象。之后我又發(fā)現(xiàn)，她唱歌不錯(cuò)，還會(huì)演奏吉它。

因而被我提議擔(dān)任了文藝委員，負(fù)責(zé)教唱新歌和文藝節(jié)目編排。在工作中她獲得了尊嚴(yán)和自信，先后擔(dān)任班團(tuán)支書、班長、學(xué)部學(xué)生會(huì)主席和校學(xué)生會(huì)生活部長等職務(wù)，顯現(xiàn)了她的工作才能。

（三）學(xué)生理想：融入整體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同伴自我的精神覺醒。

?思想指導(dǎo)行動(dòng)，精神決定成敗。?全納教育中的德育不在于規(guī)矩學(xué)生的一言一行，更高在于一種積極的姿態(tài)和集體精神，在于人的精神品質(zhì)的提升。我們提升學(xué)生的精神狀態(tài)從組織活動(dòng)入手。

1、挺起胸膛——強(qiáng)調(diào)步調(diào)一致凝聚精神心氣。學(xué)校堅(jiān)持倡導(dǎo)學(xué)生?五起來?——?額頭抬起來、胸牌掛起來、胸膛挺起來、聲音響起來、手腳甩開來?，以此提升學(xué)生自信、陽光的氣質(zhì)。

典型案例3：在這里，我感覺幸福

李雅麗——一個(gè)美麗的名字，但是命運(yùn)對她并不公平：85厘米的身高，使她看上去像個(gè)長不大的小朋友。初來學(xué)校，她很害羞，總躲在她爸爸的身后，問她問題時(shí)臉就會(huì)漲得通紅，回答的聲音也很小。但在老師同學(xué)們的關(guān)心呵護(hù)下，她不再羞澀而自信，不再孤單而合群，不再自卑而是滿懷希望。早鍛煉，總能發(fā)現(xiàn)她那嬌小的身軀，盡管別人跑一步，她要邁出兩步；輪到值日，她揮動(dòng)的是比她高一倍的掃把，但從

不抱怨；機(jī)房里，她用比常人短三分之二的手指敲動(dòng)鍵盤，從不氣餒；校園里，總能看到她的身影和那自信的笑臉，她從不回避他人的好奇眼光。她主動(dòng)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并在全省中職生演講比賽中榮獲?特別獎(jiǎng)?，用她自己的話說?盡管我身體殘疾，但我并沒有受到任何的歧視，相反享受了很高的‘待遇’。?

2、增氧養(yǎng)魚——開展多彩活動(dòng)創(chuàng)造文化氛圍。?活動(dòng)造氛圍，氛圍孕文化，文化培育人。?學(xué)校給教師們打比方，一個(gè)大池塘，養(yǎng)了好多的魚，在悶熱的天氣下，水得不到流動(dòng)，整個(gè)水域氧氣就不充分，魚兒的生存就存在困難。在池塘里設(shè)一增氧泵，不斷的打水，水活動(dòng)起來，魚兒跟著活動(dòng)，氧氣增加了，魚有生命力了。

3、拉長戰(zhàn)線——重視過程教育放大身體力行。學(xué)校開展多彩的活動(dòng)不僅注重活動(dòng)效果，更注重過程，強(qiáng)化過程教育的意義。舉辦球類比賽，除了比拼搏、比合作、比球技，還進(jìn)行文明啦啦隊(duì)、創(chuàng)意服務(wù)隊(duì)的評比。技能節(jié)活動(dòng)除了集中動(dòng)靜態(tài)展示外，更強(qiáng)調(diào)前期的策劃、組織、準(zhǔn)備和演練，讓百分之百的學(xué)生參與到各種技能項(xiàng)目當(dāng)中去。

三、結(jié)論總結(jié)

以學(xué)生的呼聲為第一信號(hào)，以學(xué)生的需要為第一選擇，以學(xué)生的利益為第一追求，以學(xué)生的滿意為第一標(biāo)準(zhǔn)，?不放棄任何一個(gè)學(xué)生?，?從最后一名學(xué)生抓起?，要求教師真

正將學(xué)生當(dāng)作自己的服務(wù)對象，蹲下來看學(xué)生，改變?冷面孔?和居高臨下姿態(tài)，在感情上溫暖他們，人格上尊重他們，心理上開導(dǎo)他們，目標(biāo)上指引他們，學(xué)習(xí)上激勵(lì)他們。組織開展?喚醒教育?活動(dòng)，倡導(dǎo)以?關(guān)愛、感恩、贊美?為主題，開展感恩教育、誠信教育，抓多彩活動(dòng)，抓激勵(lì)教育，給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生體味到從未有過的更多機(jī)會(huì)、更多成功、更多快樂，構(gòu)建?陽光、快樂、和諧?的校園，探索出一條職業(yè)教育德育工作成功之路。

第二篇：德育工作創(chuàng)新案例

四都鎮(zhèn)中學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

———捕捉“閃光點(diǎn)”轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生” 產(chǎn)生背景：

只要有班級存在就有會(huì)優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，而班主任就是這樣的班級中的核心人物。班主任工作每天甚至每時(shí)每分都要開展，其核心內(nèi)容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又可能收效不大的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一個(gè)班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸 的責(zé)任。而在我們學(xué)校中，許多孩子都是留守兒童，孩子們從小在缺少父愛母愛的環(huán)境中長大，性格都比較孤僻；再加上爺爺奶奶盲目的溺愛，導(dǎo)致孩子們的行為習(xí)慣也比較差。在這種前提下開展德育工作，難度之大可以想象。針對這樣的背景情況，嘗試采用新的方法來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以使每一個(gè)孩子的個(gè)性都得到健康的發(fā)展，讓他們在生活中也能看到陽光。

主 要 做 法

由學(xué)校政教處牽頭，制定實(shí)施意見和具體實(shí)施內(nèi)容，再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)各位班主任教師，使每個(gè)具體實(shí)施者都對內(nèi)容有嚴(yán)格的把握和具體的了解。每位班主任為每一位學(xué)生訂個(gè)冊子，用做教師記錄學(xué)生的閃光點(diǎn)，每周匯總一次，每月將記錄情況反饋給學(xué)生及家長，并要求家長積極配合。

創(chuàng)新點(diǎn)：用細(xì)節(jié)捕捉孩子的閃光點(diǎn)，以正面激勵(lì)為主具體實(shí)施：

一、促進(jìn)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成

1、注重師生間的情感交融，激發(fā)“后進(jìn)生”的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、培養(yǎng)道德意志力，鼓勵(lì)“后進(jìn)生”上進(jìn)。

二、利用班集體的凝聚力帶動(dòng)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)。

1、分成小組讓好生帶動(dòng)“后進(jìn)生”。

2、每天堅(jiān)持四查（課前預(yù)習(xí)，查課堂筆記，查課后作業(yè)，查復(fù)習(xí)效果。）

3、課外活動(dòng)時(shí)，讓他們當(dāng)小老師，可選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。

我班八年級有個(gè)學(xué)生叫王林(化名)。七年級時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀，是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時(shí)，作為政教主任的我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)被埋沒或得不到承認(rèn)，致使他心理不平衡，性格也變得冷漠、孤僻。為此，我經(jīng)常利用課間、自由活動(dòng)與他們一起談笑玩耍，一方面了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等；另一方面研究學(xué)生周圍的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境對他們的影響，擬定出具體的轉(zhuǎn)變計(jì)劃，與他溝通交流，很快就會(huì)點(diǎn)燃他心靈深處的上進(jìn)之火，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).對他取得的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),增強(qiáng)他的自信心,并培養(yǎng)他們的意志力,利用班集體的凝聚力，號(hào)召全班同學(xué)都來關(guān)心他、幫助他。成立互助合作小組，開展“幫帶”等活動(dòng)。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我與任課教師不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過和科任老師一段時(shí)間的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助，奇跡出現(xiàn)了：早讀、課外活動(dòng)及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高，同時(shí)這個(gè)同學(xué)的品行也得到較大的提升，我為之的付出得到的良好回報(bào)，感到十分的欣慰。

第三篇：德育工作創(chuàng)新案例

閃光的“儲(chǔ)蓄罐”

作者 徐如華

“只勤不儉無底洞，只儉不勤水無源?！边@句民間俗語深深地烙在黃坑中心小學(xué)每一位學(xué)生的心田里。

近幾年來，隨著人民生活水平的提高，家長給孩子的零用錢也多了，不少學(xué)生不知道勞動(dòng)的艱辛，視錢財(cái)如糞土，揮霍一空，根本

不知道為什么要勤儉。家長、教師對他們進(jìn)行教育，孩子們卻疑惑：現(xiàn)在，我們生活富裕了，勤儉不多余嗎？

如何有效地對孩子進(jìn)行勤儉教育，校委會(huì)經(jīng)多次討論，最后決定：給每位孩子設(shè)立“儲(chǔ)蓄罐”，并建立了一系列實(shí)施方案，這一活動(dòng)取得良好的成效。

2003/2004學(xué)年初，學(xué)校號(hào)召全體學(xué)生設(shè)立一個(gè)“儲(chǔ)蓄罐”、一本“儲(chǔ)蓄卡”、一本“帳目收支登記本”、一本“日記本”。教育學(xué)生既要勤勞又不亂花錢，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生該用錢的地方應(yīng)大大方方地用，不要吝嗇。要求學(xué)生把平日節(jié)省下的少量零花錢存進(jìn)“儲(chǔ)蓄灌”中，積到一定數(shù)目后再存入“儲(chǔ)蓄卡”中，并做好記錄，記清楚錢的來龍去脈（低年級的學(xué)生由家長協(xié)助完成），最后要求中高年級的學(xué)生每周在自己的“日記本”上寫上一則收支經(jīng)過和體會(huì)。在班上，由教師協(xié)助班委幾天檢查一次，對做得好的學(xué)生在班級給予表揚(yáng)，學(xué)校每學(xué)期對做得好的同學(xué)給予表彰、鼓勵(lì)。

這一舉措取得了可喜的成效，學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤儉的好處，并付諸于行動(dòng)中。從學(xué)生“帳目收支登記本”和“日記本”中，折射出少年兒童閃光的思想：

1、從小養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。孩子們把過年壓歲錢，平時(shí)零花錢節(jié)省下來了，同時(shí)不亂買零食、玩具，生活變儉樸了。

2、養(yǎng)成勤儉節(jié)約，賺錢為父母分憂的觀念。許多孩子利用節(jié)假日，進(jìn)廠幫媽媽揀筷子，用汗水換來的錢交學(xué)費(fèi)、購書等。班級的學(xué)生把班級的廢紙、冷飲罐收集起來換錢交班費(fèi)，秋季許多孩子還下田拾稻穗等等，并且養(yǎng)成不隨意向父母伸手要錢的良好習(xí)慣。

3、即鍛煉又培養(yǎng)孩子理財(cái)投資的意識(shí)。學(xué)生從小養(yǎng)成如何合理支配錢財(cái)，大部份學(xué)生在購書，募捐活動(dòng)中，一般都從自己積蓄的錢中支付，從不吝嗇。

4、形成刻苦學(xué)習(xí)、為民服務(wù)的志向。當(dāng)家才知柴米貴，學(xué)生在理財(cái)中認(rèn)識(shí)到錢來之不易，父母賺錢的艱辛，覺得應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。逐漸地孩子們讀書更勤奮了，還大量翻閱課外書籍，拓展了知識(shí)面，提高了寫作水平。還得到家長的稱贊：過去我的孩子連雙筷子都不愿洗，一伸手就要錢的孩子，如今能幫父母端水洗腳，而且會(huì)給我們建議如何勤儉持家，真讓我們看到了孩子的未來和希望。

“冰凍三尺，非一日之寒”，孩子所做的這些小事看似微不足道，卻能在日積月累中，在學(xué)生的心靈深處埋下了勤儉節(jié)約的種子，將來定會(huì)獲得一筆無價(jià)的財(cái)富。

第四篇：德育工作創(chuàng)新案例

德育工作創(chuàng)新案例

尤藝婷

根據(jù)職業(yè)教育及學(xué)生現(xiàn)狀，倡導(dǎo)以人為本的“全納教育”理念，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有接受公平教育的權(quán)利，每個(gè)學(xué)生都有得到尊重的平等地位，每個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性、特長和品格。

一、全納教育理念的提出

1、背景依據(jù)。20世紀(jì)90年代聯(lián)合國教科文組織在特殊教育當(dāng)中提出并應(yīng)用“全納教育”理念，指出要接納所有需要特殊教育的孩子，給他們以平等的地位和平等的教育機(jī)會(huì)。“全納教育”是一種持續(xù)的教育過程，即接納所有學(xué)生，反對歧視和排斥，促進(jìn)積極參與注重集體合作，滿足不同需求。

2、現(xiàn)實(shí)需求。在目前我國應(yīng)試教育的體制下，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們在學(xué)習(xí)的壓抑中長大，經(jīng)歷了“失敗”的中考，許多學(xué)生的文化程度、專業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)等方面都存在一定的缺陷。根據(jù)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，學(xué)校提出全面實(shí)施全納教育的理念。它基于三個(gè)層面的內(nèi)涵，相對于學(xué)校，接納所有學(xué)生，為學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)；對于教師，給予每個(gè)學(xué)生享有尊重的平等地位，包括他們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)；對于學(xué)生，要求接納所有的同伴，理解、尊重老師的勞動(dòng)，個(gè)人融入集體，實(shí)現(xiàn)同伴與自我的覺醒。

二、全納教育的重要內(nèi)涵及實(shí)施的德育方法

（一）基本觀點(diǎn)：接納所有學(xué)生，提供公平公正的教育機(jī)會(huì)。

1、牢固確立新型學(xué)生觀——開啟一種前所未有的價(jià)值理念。傳統(tǒng)的觀念將學(xué)?？闯墒桥囵B(yǎng)人的地方，但它夸大了學(xué)校的功能，拔高了教師的地位，突出了教育者“施與”的作用。它沒有看到學(xué)生與教師、與學(xué)校這種對等、平等的關(guān)系。因而它不符合以人為本的現(xiàn)代理念。在推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)上，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著更大的貢獻(xiàn)?！斑M(jìn)城為創(chuàng)業(yè)骨干，入廠成技術(shù)能手，回鄉(xiāng)是新型農(nóng)民?！彼麄兪寝r(nóng)村脫貧致富的主力軍，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的有生力量。因此，學(xué)生，是我們的服務(wù)對象，是教師的感恩對象，是社會(huì)的寶貴財(cái)富。實(shí)施全納教育首先從轉(zhuǎn)變教育工作者觀念入手，擺正與學(xué)生的關(guān)系；以此作為基點(diǎn)開展教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生享受到應(yīng)有的公平待遇。

2、從最后一名學(xué)生抓起——顛覆一套學(xué)生工作的行為方式。青少年尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，厭學(xué)逃學(xué)、翻墻外出、通宵上網(wǎng)、吸煙滋事等多有發(fā)生，對這樣的“問題學(xué)生”，通常的做法不外乎談心感化、教育批評，進(jìn)而紀(jì)律處分直至一開了之。有的班主任會(huì)緊盯那些個(gè)學(xué)生，能轉(zhuǎn)化是好事，否則就痛下“殺手”，設(shè)法“勸退”。殊不知良好班風(fēng)不是靠處分開除能生效的，走了一個(gè)問題生，又出現(xiàn)一個(gè)“眼中釘”。要接納，就不言放棄。我們 提出“從最后一名學(xué)生抓起”的口號(hào)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，“不讓一名學(xué)生因貧困而失學(xué)，不讓一名學(xué)生因品行而掉隊(duì)?！?/p>

（二）教師任務(wù)：尊重全部秉性，涵蓋優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)的平等地位。

1、蹲下身子看他——發(fā)自內(nèi)心的重新審視與定位。這雖是個(gè)比喻的說法，卻恰也是最形象化的要求，它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的重新審視。在中國目前的教育背景下，未能升入到重點(diǎn)高中甚至普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，被輿論認(rèn)為是學(xué)習(xí)和發(fā)展競爭的失敗者；價(jià)值觀也受世俗的影響因而不能對自身形成正確客觀的評價(jià)；年齡和社會(huì)閱歷的不足導(dǎo)致他們對自己專業(yè)進(jìn)而對職業(yè)的選擇模糊不清。他們迷失了方向，對前途產(chǎn)生迷惘。但在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)今，為他們鋪設(shè)了一展風(fēng)姿的大舞臺(tái)，重塑目標(biāo)的青年人將煥發(fā)生機(jī)，呈現(xiàn)更廣闊的發(fā)展前程。——他們有彷徨更具希望。

因?yàn)楸徽J(rèn)定是學(xué)習(xí)的失敗者，在進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，學(xué)習(xí)積極

性低下，上進(jìn)心不足，精神狀態(tài)不振。但是，這些問題更多應(yīng)該從教育本身去尋找原因。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是個(gè)大概念，它絕不等同于僅有的語、數(shù)、外等幾門基礎(chǔ)學(xué)科，不等同于純知識(shí)強(qiáng)記型的傳統(tǒng)方式?，F(xiàn)代的理念更強(qiáng)調(diào)廣泛的涉獵、動(dòng)手實(shí)踐、探究和創(chuàng)新。在這一點(diǎn)上，職業(yè)教育應(yīng)該更勇敢地自立門戶，走一條有顯著特征的教育之路。找到了問題的癥結(jié)，也就解放了學(xué)生?！吧系坳P(guān)閉了他一扇門，必定為他開啟另一扇門?！笨菰?、機(jī)械的學(xué)習(xí)會(huì)讓一部分學(xué)生痛不欲生，然而在繁復(fù)的機(jī)械操作面前他會(huì)如魚得水?！麄冇谢盍?，只是需要開啟。

在過去以分?jǐn)?shù)定成敗的學(xué)習(xí)生涯中經(jīng)受老師一次次批評，一直以來得不到父母和老師的關(guān)注、肯定和尊重，一定程度上來說，他們或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。他們更易于心態(tài)失和、意氣用事、情緒失控、偏激極端、屢教屢犯。但同時(shí)，他們身上也蘊(yùn)涵了可貴的潛質(zhì)－－率真和勇氣。他們敢作敢當(dāng)，少顧忌得失；肯承認(rèn)錯(cuò)誤，不矜持虛偽；不懼怕失敗，能探究冒險(xiǎn)；講友情義氣，少暗藏私心?！麄冇忻?dòng)更富勇氣。這些極其可貴的精神品質(zhì)，只是因?yàn)樗鼈冮L在成績較差、常常翻墻外出的“劣生”身上而往往被無情地抹殺了，公平、客觀、一分為二的評價(jià)何其難。

因此教師要特別關(guān)注這些學(xué)生，給他們以尊重和信任，要蹲下來看待學(xué)生，創(chuàng)造師生平等的氛圍，做學(xué)生的知己和真心朋友。

典型案例1：精心設(shè)計(jì)的“表揚(yáng)” 我班里張某的勞動(dòng)觀念很差，寢室值日輪到他從來都是一走了之，班級里要做的事從不沾手，還有不出操等其他諸多問題。對老師的批評他也早習(xí)以為常、“刀槍不入”了。一次我請他的好友吳某配合，設(shè)法讓他去清理衛(wèi)生角，“恰巧”被我撞上。我當(dāng)即對他的行動(dòng)作出肯定，又在全班同學(xué)前對他表示贊賞。這對他來說竟是一種新的體驗(yàn)，他為這個(gè)歪打正著的做事受表揚(yáng)而興奮。就是這樣一位少有勞動(dòng)觀念集體觀念的同學(xué)后來竟能用去污劑清洗衛(wèi)生間蹲坑。

2、坐著與他談話——嚴(yán)格保證的同等人格與尊重。我們的教師在做學(xué)生工作時(shí)，不能站在學(xué)生面前而居高臨下，也不能讓學(xué)生站立以傲慢自居。不但不能俯視學(xué)生，而要保持平等的高度，更要適時(shí)地高看他，發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)他、贊揚(yáng)他，德育工作就會(huì)有成效。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們站在學(xué)生的角度去換位思考，就能理解他們的行為，體諒他們的錯(cuò)誤?！拔夷芾斫饽愕男袨椤?、“在我年輕的時(shí)候也犯過同樣的錯(cuò)”、“謝謝你能跟老師說這么多”，換個(gè)角度看待學(xué)生的缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生缺點(diǎn)背后的特點(diǎn)，在交流的過程中語氣更加緩和。學(xué)校在校園里開展感恩教育，感恩學(xué)生，感恩老師，感恩身邊的同學(xué)，感恩眼前的一草一木。引導(dǎo)學(xué)生想自己，想他人；尊重自己，善待他人；少看矛盾，多體溫馨。在這樣的心境下他對待同學(xué)，一改以往的冷漠與自私，人際氛圍達(dá)到了和諧。

以此為信號(hào)真正將學(xué)生當(dāng)作自己的服務(wù)對象——“以學(xué)生的呼聲為第一信號(hào)，以學(xué)生的需要為第一選擇，以學(xué)生的利益為第一追求，以學(xué)生的滿意為第一標(biāo)準(zhǔn)?！备淖兝蠋煛袄涿婵住焙途痈吲R下姿態(tài)，降低工作重心，提高服務(wù)質(zhì)量。

3、登上臺(tái)子展示——竭力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)贊美與激勵(lì)。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功?！薄百潛P(yáng)如陽光，批評如利劍?！泵鎸@些最不缺批評、挖苦的學(xué)生而言，他在意的是你是否看到他的優(yōu)點(diǎn)，能否說出他的優(yōu)點(diǎn)。一旦能如其所愿，正如心理學(xué)家所說，“滿足了人的贊譽(yù)需要”，能促其產(chǎn)生良好的自我感覺，從而增強(qiáng)自信，改正自己的不足。教師要用放大鏡照學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，努力尋找他們的長處；鼓勵(lì)學(xué)生“不求事事優(yōu)秀要有一點(diǎn)出色”，要求教師“寬容學(xué)生過錯(cuò)放大學(xué)生亮點(diǎn)”。每個(gè)班級都要召開“你身上的閃光點(diǎn)”主題班會(huì)活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有針對性地給某同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)，匯集起來就有了連他本人都意識(shí)不到的動(dòng)人之處。在過去應(yīng)試教育的強(qiáng)壓下，一些學(xué)生遭遇了很多的批評，逆反由此而生，如今在同學(xué)們眼里，他竟還有那么多的好處，他體會(huì)到了集體的溫暖，也對自己進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和評價(jià)，止住了自暴自棄。

典型案例2：發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)” 李楠的父親在外地開了一家公司，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，但父母兩地分居，她缺少家庭溫暖，經(jīng)常獨(dú)自在家。初中時(shí)很任性，一遇到不如意的事就會(huì)選擇逃避，曾經(jīng)失蹤在外一段時(shí)間，是她父母通過朋友和QQ才在某網(wǎng)吧找到她。進(jìn)入中專后，一次自我介紹，她的言語清晰、儀態(tài)大方給大家留下了好印象。之后我又發(fā)現(xiàn)，她唱歌不錯(cuò)，還會(huì)演奏吉它。因而被我提議擔(dān)任了文藝委員，負(fù)責(zé)教唱新歌和文藝節(jié)目編排。在工作中她獲得了尊嚴(yán)和自信，先后擔(dān)任班團(tuán)支書、班長、學(xué)部學(xué)生會(huì)主席和校學(xué)生會(huì)生活部長等職務(wù)，顯現(xiàn)了她的工作才能。

（三）學(xué)生理想：融入整體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同伴自我的精神覺醒?！八枷胫笇?dǎo)行動(dòng)，精神決定成敗?！比{教育中的德育不在于規(guī)矩學(xué)生的一言一行，更高在于一種積極的姿態(tài)和集體精神，在于人的精神品質(zhì)的提升。我們提升學(xué)生的精神狀態(tài)從組織活動(dòng)入手。

1、挺起胸膛——強(qiáng)調(diào)步調(diào)一致凝聚精神心氣。學(xué)校堅(jiān)持倡導(dǎo)學(xué)生“五起來”——“額頭抬起來、胸牌掛起來、胸膛挺起來、聲音響起來、手腳甩開來”，以此提升學(xué)生自信、陽光的氣質(zhì)。

2、增氧養(yǎng)魚——開展多彩活動(dòng)創(chuàng)造文化氛圍?！盎顒?dòng)造氛圍，氛圍孕文化，文化培育人?！睂W(xué)校給教師們打比方，一個(gè)大池塘，養(yǎng)了好多的魚，在悶熱的天氣下，水得不到流動(dòng)，整個(gè)水域氧氣就不充分，魚兒的生存就存在困難。在池塘里設(shè)一增氧泵，不斷的打水，水活動(dòng)起來，魚兒跟著活動(dòng)，氧氣增加了，魚有生命力了。

3、拉長戰(zhàn)線——重視過程教育放大身體力行。學(xué)校開展多彩的活動(dòng)不僅注重活動(dòng)效果，更注重過程，強(qiáng)化過程教育的意義。舉辦球類比賽，除了比拼搏、比合作、比球技，還進(jìn)行文明啦啦隊(duì)、創(chuàng)意服務(wù)隊(duì)的評比。技能節(jié)活動(dòng)除了集中動(dòng)靜態(tài)展示外，更強(qiáng)調(diào)前期的策劃、組織、準(zhǔn)備和演練，讓百分之百的學(xué)生參與到各種技能項(xiàng)目當(dāng)中去。

三、結(jié)論總結(jié)

以學(xué)生的呼聲為第一信號(hào)，以學(xué)生的需要為第一選擇，以學(xué)生的利益為第一追求，以學(xué)生的滿意為第一標(biāo)準(zhǔn)，“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”，“從最后一名學(xué)生抓起”，要求教師真正將學(xué)生當(dāng)作自己的服務(wù)對象，蹲下來看學(xué)生，改變“冷面孔”和居高臨下姿態(tài)，在感情上溫暖他們，人格上尊重他們，心理上開導(dǎo)他們，目標(biāo)上指引他們，學(xué)習(xí)上激勵(lì)他們。組織開展“喚醒教育”活動(dòng)，倡導(dǎo)以“關(guān)愛、感恩、贊美”為主題，開展感恩教育、誠信教育，抓多彩活動(dòng)，抓激勵(lì)教育，給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生體味到從未有過的更多機(jī)會(huì)、更多成功、更多快樂，構(gòu)建“陽光、快樂、和諧”的校園，探索出一條職業(yè)教育德育工作成功之路。

第五篇：德育工作創(chuàng)新案例

德育工作創(chuàng)新案例：

愛心做甘露，精心育春苗 背景：

愛“是從教者的永恒主題，是教師的天職，是教師職業(yè)道德的基本要求。教師的職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，教師的主要工作是育人，育人途徑多樣，但“愛”應(yīng)始終貫穿其中，“愛”是溝通師生心靈之間的橋梁，是教書育人的基礎(chǔ)。

一個(gè)待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)漫長的變化過程，需要教師的耐心和關(guān)心，教育改革家魏書生曾說過：“對學(xué)生在嚴(yán)的同時(shí)切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛”。對于后進(jìn)生，我們應(yīng)該拿出母親般的關(guān)心、愛心和細(xì)心。

古人云:“愛人者人恒愛之;敬人者,人恒敬之?！绷己玫膸熒P(guān)系是教師順利進(jìn)行教書育人的基礎(chǔ)。只要教師真心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,就一定會(huì)贏得學(xué)生的尊敬。師德是教師的靈魂，師愛是師德之魂，只有施愛與每一個(gè)學(xué)生，才能成為“為人師表”的楷模，才能發(fā)出燦爛的火花！

××是我們班的一位“與眾不同”的學(xué)生。他不愛說話，更不和別的同學(xué)交往，班級的活動(dòng)也不參加，上課睡覺，作業(yè)不寫，科任老師都稱他是我們班的“害群之馬”，我也多次對他進(jìn)行批評教育，但不見其悔改，我也甚是頭疼，感到束手無策。案例：

1、××聰明、接受能力不錯(cuò)，由于基礎(chǔ)差，逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。

2、性格內(nèi)向，做事時(shí)不專一，很容易受到外界事物的干擾，自控能力較差。

3、缺少家庭教育，缺少母愛，缺少科學(xué)的家庭教育,有自卑心理。解決策略：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。要讓學(xué)生感受老師對他們的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他們。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)。實(shí)施過程：

一、情感溝通，樹立自信

在之后的一次家訪中我終于明白了問題所在。××10歲時(shí)父母離異，父親在外打工，××跟爺爺、奶奶住在一起。了解到這些，我非常同情他，從此更加關(guān)心他。一天，上課鈴響了，我仍然沒看到××的影子，我開始有點(diǎn)擔(dān)心和著急。就在這時(shí)，一聲“報(bào)告”打斷了我的思緒。是他。只見他滿頭大汗，上衣半扣半敞著。我仔細(xì)打量了一下，發(fā)現(xiàn)他衣服的一顆紐扣掉了。我只是輕聲說了一聲“以后早點(diǎn)兒”，便讓他回到了座位上。下課后，我把××叫到了辦公室?！痢亮?xí)慣性地低著頭，以為又要挨批?！啊痢?，把你的上衣脫下來?！薄痢琳艘幌?，怯怯地把衣服脫

了下來。接過衣服，我在工具盒里拿出了針、線和一顆紐扣。很快紐扣就縫好了。就在我遞給他的瞬間，我看到了他眼里的淚花?！啊痢?，你看，一顆紐扣雖小，但沒有它，衣服就失去了完整性。你就如這顆紐扣，雖小，也是我們班里不可或缺的重要一份子，有了你我們才完整，才團(tuán)結(jié)?！痢良t著雙眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

自從那天以后，我利用多種方式和他談心，及時(shí)了解他的心理變化。我了解到他的生活環(huán)境使他有生活的壓力，更缺乏了一種的生活動(dòng)力，所以他的行為，也是有一定的必然性的，現(xiàn)在的狀況不應(yīng)該完全歸咎于他。在一段時(shí)間推心置腹的交流之后，他開始逐漸的接受我，對于我的勸說有了一定的接納。

放學(xué)后，我為他補(bǔ)習(xí)功課。我隨時(shí)給他講一些做人處事的道理，學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。他心田深處那顆善良、進(jìn)取的種子也就開始萌芽。

在學(xué)校和班內(nèi)，我又采取一切辦法為他創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的溫暖環(huán)境。在生活上，我處處體貼他，他的眼睛近視，我便及時(shí)把他的坐位往前調(diào)。

以后，他對我特別親近，我趁機(jī)開導(dǎo)教育他，每發(fā)現(xiàn)他身上一個(gè)閃光點(diǎn)，就在班上大張旗鼓地表揚(yáng)。漸漸地，××開朗了許多，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步很快，成了班里的中等生。

在教師節(jié)的時(shí)候，我收到了××的一封信?！熬磹鄣睦蠋?，謝謝您的紐扣!一顆小小的紐扣讓我感受到了您的溫暖，讓我理解了班級團(tuán)結(jié)的重要性??”

二、教師協(xié)作,同學(xué)幫助

為了不斷督××進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行協(xié)作，在課堂教學(xué)中對他給予更多的關(guān)注，對他多提問（根據(jù)其能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時(shí)對其進(jìn)步給予表揚(yáng)，使他對學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。

教育同學(xué)間要團(tuán)結(jié)互助。不歧視××，要以真誠的態(tài)度去幫助他，如：在分座時(shí)，把責(zé)任心強(qiáng)，樂于助人的同學(xué)派做他的同桌，督促其進(jìn)步，兩個(gè)多月的時(shí)間，他的學(xué)習(xí)成績有了提高，學(xué)習(xí)興趣也比較濃。與同學(xué)的關(guān)系也明顯融洽了。心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。

三、及時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步同時(shí)不放過任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì) 在教育過程中雖然艱難，但他也給了我一些驚喜，讓我有更大的動(dòng)力繼續(xù)。讓我最感動(dòng)的是英語錯(cuò)題本上那前后判若兩人的字跡，有種受寵若驚的感覺，絕對難以想象那兩種字跡是出于同一人之手，簡直可以用一個(gè)天堂一個(gè)地獄來形容，于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面，把作業(yè)展開讓學(xué)生猜這是誰的字，學(xué)生一擁而上，沒有辨認(rèn)出，于是我又翻到前幾頁，頓時(shí)全班一片沸騰，于是我大大表揚(yáng)了他，字如其人!全班一致高呼他的名字，我看到他不好意思地做到位置上去了，但臉上有種非常自豪的表情，至此以后他在班級的形象也的確有了一點(diǎn)提升，自我認(rèn)同感在同伴的肯定聲中又提高了一點(diǎn)。

四、調(diào)整心態(tài)，降低期望值

在一點(diǎn)一點(diǎn)的努力下，他的自我提升的意識(shí)在一點(diǎn)點(diǎn)地覺醒，他對老師的態(tài)度比以前謙遜了，對自己犯的錯(cuò)誤改正的意識(shí)比以前增強(qiáng)，盡管有時(shí)自控能力還很差，作業(yè)還是偷工減料，但對于老師的批評沒有以前那么多的抵觸情緒，也愿意及時(shí)補(bǔ)救自己的錯(cuò)誤。情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對生活和學(xué)習(xí)的自信心也增強(qiáng)了，對勞動(dòng)更主動(dòng)、更熱心肯干。但是目前他的一個(gè)學(xué)習(xí)狀況要想徹底擺脫“待進(jìn)生”的帽子，還有很長一段路要走，再加上沒有定性、懶惰，依舊是他前行中的絆腳石，所以教師還是要調(diào)整心態(tài)，降低期望值，用愛心和耐心陪著孩子慢慢走，慢慢成長。在以后的道路上還會(huì)碰到很多的困難，要不斷尋求解決方案，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)教師、家長、學(xué)生自己等一切可以團(tuán)結(jié)的力量，建立堅(jiān)不可摧的教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，保證教育的有效性和持久性。

我相信，最后所有的努力都是值得的，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。實(shí)施效果：

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生都各有千秋，作為班主任應(yīng)深入了解弄清學(xué)生后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。××的情況，主要是父母離異，造成孩子個(gè)性偏激，缺乏母愛。用點(diǎn)滴的師愛喚起他的自尊心、自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過近兩年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：××同學(xué)由“害群之馬”轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞全面發(fā)展的好學(xué)生！一顆紐扣溫暖了一顆受傷的心.紐扣的故事還在繼續(xù)?? 創(chuàng)新看點(diǎn)：

1.每個(gè)學(xué)生身上都存在著個(gè)性差異，在對待學(xué)生的教育上，教師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教育方式，充分地尊重孩子，關(guān)心孩子，就能取得好的教育效果。正所謂“一把鑰匙一把鎖”，只有教師發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛才能鑄成一把把不同的鑰匙，開啟學(xué)生心靈的鎖。

2.貌似‘頑劣’的學(xué)生，他最需要的可能是被接受，而不是被‘改造’，教育者的影響只能像春雨‘潤物細(xì)無聲’，只能潛移默化。”這樣的一個(gè)引領(lǐng)與提升，是在解除了一切人為的偏見而對他的尊重與接受。一顆紐扣雖小，但意義重大。

3.班主任體現(xiàn)了較高的個(gè)人素質(zhì)和冷靜成熟的處理風(fēng)格，避免了部分老師對待差生的那種簡單、粗魯、缺乏耐心的態(tài)度，使這個(gè)“特殊”的男生感受到了老師的溫暖和愛護(hù)。

4.好的教育契機(jī)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，只是我們的老師沒有用心發(fā)覺，用心把握。如果我們能夠及時(shí)讀懂學(xué)生的期盼，給予學(xué)生以欣賞與激勵(lì)，就會(huì)主動(dòng)地朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

著名的教育專家丁有寬老師說：“沒有愛就沒有教育。”我擔(dān)任班主任工作多年，在教育教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到師愛是做好班主任工作的前提，是培養(yǎng)學(xué)生健康成長的不可缺少的條件。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，特別是對后進(jìn)生，更應(yīng)該投入無限的愛，因?yàn)閻凼且环N巨大的力量，必須對他們“動(dòng)之以情”，來達(dá)到“曉之以理?！敝挥懈星槿谇⒘?，才能使道理如久旱之甘露，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤學(xué)生的心田，通情達(dá)理。后進(jìn)生的心往往像冰塊一樣，像枯苗一樣，需要有愛的陽光去溫暖，用愛的甘露去滋潤，只有真誠的師愛才能挽救他們。我與××同學(xué)從交朋友做起，讓他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，陪他練習(xí)，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。讓他感受老師對他的關(guān)心；感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂。讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活。古人云“人非圣賢，孰能無過？”所以，教師應(yīng)容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)生的心靈深處最渴望的是他人的贊美，贊美是一種鼓勵(lì)，勝過雨后絢麗的彩虹，在學(xué)生心靈深處植入的是信心和力量，播下的是奮進(jìn)的種子，使人充滿活力和精神，同時(shí)也是一種肯定、認(rèn)可，讓學(xué)生堅(jiān)定發(fā)展方向。通過這件事我明白了一個(gè)道理：要想是一個(gè)學(xué)生有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，與此同時(shí)又會(huì)在學(xué)生的心理產(chǎn)生一種對老師的喜愛與敬佩之情，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的。只要每個(gè)班主任能夠以愛心、細(xì)心、耐心去面對工作、面對學(xué)生，就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。

總之，在教書育人的系統(tǒng)工程中，愛心無價(jià)。師愛是學(xué)生健康成長的陽光，是學(xué)生蓬勃發(fā)展的甘露，是學(xué)生積極進(jìn)取的橋梁，是學(xué)生奮發(fā)向上的階梯。師愛是轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的法寶，我們要用師愛去滋潤后進(jìn)生的心田，才能讓這些遲開的花朵結(jié)出豐碩的果實(shí)。