第一篇：“中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的基本職業(yè)能力的調(diào)查與分析”

“中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的基本職業(yè)能力的調(diào)查與分析”

研究工作方案

一、研究背景

職業(yè)技術(shù)教育肩負著培養(yǎng)國家經(jīng)濟發(fā)展高素質(zhì)勞動者的重任。在我國現(xiàn)有的職教模式中，職業(yè)學(xué)校合格教師尚未有明確的標準；原來對教師基本功的要求隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展應(yīng)有什么樣的改變尚未有統(tǒng)一的認識；當今職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的基本職業(yè)能力也沒有明確的標準。而在一些職業(yè)學(xué)校里對于以上問題的認識存在著兩個誤區(qū)：一是繼續(xù)沿用普通學(xué)校教師的標準來評價教師并要求教師，沒有遵循職業(yè)教育的特點，限制了教師的發(fā)展，沒有體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教師在職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中的重要作用;二是忽略教師的基本功，一味地追求某項專業(yè)技術(shù)能力，沒有重視教師的綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，沒有體現(xiàn)學(xué)校全面育人的重要作用。究其原因，是由于缺乏對職業(yè)學(xué)校合格教師的準確定位，缺乏對職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的基本職業(yè)能力在職業(yè)教育中功能的充分調(diào)查研究與準確認識。這將影響著職業(yè)學(xué)校對教師的培養(yǎng)方向，影響著對教師的評價，影響著教師的職業(yè)生涯的發(fā)展。

因此，如何以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以教育方針為指導(dǎo),根據(jù)就業(yè)市場的要求，重新審視職業(yè)學(xué)校教師在職業(yè)教育中的作用，科學(xué)合理地對教師的基本職業(yè)能力進行定位，建立一個符合職業(yè)教育特征、滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求的職業(yè)學(xué)校合格教師的考核標準，是一個迫在眉睫的重要課題，具有深遠的現(xiàn)實意義。

二、研究目標

對中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的基本功、教師應(yīng)具備的基本職業(yè)能力進行調(diào)查研究，給職業(yè)學(xué)校合格教師以科學(xué)的定位，制定出職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的基本職業(yè)能力標準，對職業(yè)學(xué)校教師的發(fā)展起到一個更好的指導(dǎo)作用，對更科學(xué)地進行教師評價，發(fā)揮教師的積極性有更好的促進作用。

三、研究內(nèi)容

1、通過文獻資料查詢，了解當前國內(nèi)對中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的基本職業(yè)能力的定義與傳統(tǒng)的教師基本功的異同之處。

2、問卷調(diào)查廣西壯族自治區(qū)各中等職業(yè)學(xué)校主管教學(xué)副校長、教務(wù)主任，了解他們對職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的基本職業(yè)能力的認識和意見。

3、問卷調(diào)查廣西壯族自治區(qū)各中等職業(yè)學(xué)校教師的綜合能力現(xiàn)狀，了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué) 1

校教師已達到和尚未達到、以及可能達到的基本標準。

4、在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成“中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的基本職業(yè)能力標準”。

5、將“中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的基本職業(yè)能力標準”投放到幾所學(xué)校試進行教師評估，以檢驗其科學(xué)性和客觀性并加以修正。

四、研究的主要依據(jù)

1、體現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，全面促進教師職業(yè)生涯健康發(fā)展。

2、體現(xiàn)黨的教育方針，對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育的原則。

3、體現(xiàn) “以就業(yè)為導(dǎo)向, 以能力為本位，以服務(wù)為宗旨”的中等職業(yè)教育辦學(xué)理念。

五、研究方法

理論研究方法：查閱文獻資料，從理論上進行研究與分析。

調(diào)查研究方法：通過問卷調(diào)查，了解中等職業(yè)學(xué)校教師已具備的基本職業(yè)能力和對應(yīng)具備的基本職業(yè)能力的意見。

實踐分析法:對研究的結(jié)果投入實踐后的效果和意見進行分析修正。

六、保障條件

1、成立課題小組負責課題研究工作工作。

組 長：姚 宏（負責全面組織、協(xié)調(diào)工作。）

副組長：李 莉（負責組織組織制定“標準”和試驗依據(jù)“標準”進行教師評估工作，負責組織撰寫結(jié)題報告。）

李崇泰（負責組織文獻查詢，并組織制定問卷調(diào)查表與統(tǒng)計分析，并共同討論

制定標準，負責組織成員撰寫論文。）

組 員：薛怡林（協(xié)助李崇泰進行文獻查詢、制定問卷調(diào)查表與統(tǒng)計分析并共同討論制

定標準；負責各階段成果收集、整理。）

何川、劉繼紅、黃志剛、吳天祿（負責協(xié)助進行問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析，并共同

討論制定標準。）

2、我校是廣西中等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)基地，便于與區(qū)內(nèi)各校聯(lián)系，進行意見收集和試驗。

七、研究進程與步驟

1、第一階段（2006年6月～7月）進行文獻資料搜集、查閱，了解國內(nèi)關(guān)于合格教師的定義和職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備基本能力的定位信息，分析兩者的異同之處，制定問卷調(diào)查表。

2、第二階段（2006年7月～9月）開展廣西各中等職業(yè)學(xué)校教師已具備、尚未具備和可能具備的職業(yè)能力調(diào)查，同時收集各校對中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的基本職業(yè)能力的意見。要求：（1）在區(qū)內(nèi)各中等職業(yè)學(xué)校組織實施問卷調(diào)查中，盡可能做到覆蓋面廣和具有代表性。要求各地區(qū)調(diào)查學(xué)校不少于10所。

（2）9月20日前，問卷收集完畢。由課題組進行調(diào)查問卷統(tǒng)計，形成數(shù)據(jù)統(tǒng)計資料，并開始撰寫調(diào)查與分析報告和相關(guān)論文（論文題目另定）。

3、第三階段（2006年10月～～11月）研究制定“中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的基本職業(yè) 能力標準”討論稿。

4、第四階段（2006年12月～2007年2月）選定幾所中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)“標準”進行教 師評估試驗。

5、第五階段（2007年3月～4月）收集試驗反饋意見，修正“標準”，并繼續(xù)撰寫調(diào)查與 分析報告和相關(guān)論文。

6、第六階段（2007年5月）結(jié)題工作，形成本課題的研究成果。撰寫結(jié)題報告。

八、研究成果

1、研究報告《中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的基本能力標準》。

2、調(diào)查分析有關(guān)論文。

3、其它。

第二篇：教師應(yīng)具備的職業(yè)能力

教師應(yīng)具備的職業(yè)能力有哪些？

“教師職業(yè)能力”是教師以優(yōu)良乃至完美的教學(xué)手段與教育方法完成以教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動的能力，是教師從事教育活動完成教書育人，達到教學(xué)目標，為社會培養(yǎng)合格人才所必備的一切職業(yè)能力。教師的職業(yè)能力是在教師具有“教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，通過教育實踐不斷積累經(jīng)驗，不斷完善自我，不斷創(chuàng)新發(fā)展而形成的一個合格教師所應(yīng)具備的全部能力”。教學(xué)實踐證明，只有具備各種教學(xué)技能的教師，才是最受學(xué)生歡迎和喜歡的教師。

一、教學(xué)組織能力

課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當?shù)剡\用各種教學(xué)技巧，它事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。課堂教學(xué)過程中，教師只有通過控制課堂秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來創(chuàng)造適宜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，才能達到教學(xué)目標。1．教材組織能力

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教材編排是有一定目的的。教師要根據(jù)實際，對教材進行分析、綜合，化難為易、化繁為簡，有計劃、有詳略地進行教學(xué)。2．語言組織能力

教師在課堂教學(xué)中，主要通過語言向?qū)W生傳授知識。因此，語言的組織和表達能力是影響教學(xué)效果的重要因素。教師語言生動形象、邏輯嚴密、簡練準確、幽默詼諧，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以聲傳情、以言動心、陶冶情操的效果；反之，語言模糊、混亂則干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去興趣，導(dǎo)致師生信心不足，成績下降。

二、合理把握教材的能力

備教材是教師上好課的前提。所以，教師要把握好新課程教材的“度”，合理靈活地使用教材，發(fā)揮教材各種潛能，改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式，在主動學(xué)習(xí)中參與教學(xué)的探究、思考過程，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，努力提高教學(xué)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

新課程倡導(dǎo)教師要樹立新的教材觀，要善用教材，創(chuàng)造性地使用教材。作為一名教師，要充分認識創(chuàng)造性使用教材的意義，要在課堂上抓住機會對教材進行開發(fā)、重組、拓展，最大限度地發(fā)揮教材的功用，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率，達成新課程下的新型學(xué)習(xí)目標。

新課程理念下，教材既是教的材料，更是學(xué)的材料；它是知識的載體，但是惟一的教學(xué)標準。創(chuàng)造性地使用教材要求教師要充分了解和把握《課程標準》、學(xué)科特點、教學(xué)目標、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。

三、教師駕馭課堂的能力

教師駕馭課堂的能力是上好課的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上活躍起來；精心把握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效果；積極和學(xué)生互動，恰當引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識；完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。

四、教師語言表達的能力

在學(xué)校，教師的語言是師生之間進行思想與情感交流的媒介，教師的語言表達能力如何，直接影響學(xué)生對知識的掌握程度，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，甚至關(guān)系到教育的成敗。作為教師，我們要不斷加強自己的語言修養(yǎng)，提高自己的語言表達能力，這樣才能順利地完成教學(xué)任務(wù)。

有句話是這么說的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才起來越被認為是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的能力?！罢f”成了一個人才華的直觀體現(xiàn)。

語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，是教師教學(xué)的重要工具。蘇霍姆林斯基就曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效果。我們高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件！”正如其所言，“說”是老師才華的直觀體現(xiàn)。準確、流暢、生動、優(yōu)美的語言可能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；能啟迪學(xué)生思維，盤活大腦潛力，使學(xué)生在輕松、愉悅中獲得新知，鞏固舊知，培養(yǎng)能力。這足見教師語言魅力之所在。

我們知道，有許多名師的課堂教學(xué)，都有一種內(nèi)隱的“魔力”——讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。形成這種魔力的重要原因之一，就是名師極富感染力的，充滿藝術(shù)魅力的教學(xué)口語。如果把課堂教學(xué)比作是詩，那么教學(xué)口語無疑是流動的韻律；如果把課堂教學(xué)比作是樂，那么教學(xué)口語無疑是跳動著的音符。教學(xué)口語是教學(xué)語言的載體，教學(xué)口語是教學(xué)語言的靈魂。教學(xué)口語作為課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)工具，它的藝術(shù)魅力，無疑直接影響著教學(xué)活動的效果。

五、教師組織開展活動課的能力

在課堂中，有理論課與活動課之分。而活動課則是知識的實際應(yīng)用，通過課堂的活動，如討論活動、表演活動、游戲活動、展示活動、競爭活動等來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、組織能力、表達能力。因此，我們廣大教師應(yīng)積極實踐，勇于探索，使活動課向著更科學(xué)、完善、實用、易教、樂學(xué)的方向發(fā)展。

六、教師的專業(yè)技術(shù)能力

提高教師的專業(yè)技能主要表現(xiàn)在提高教師板書設(shè)計的能力、寫好教學(xué)設(shè)計的能力、運用好多媒體輔助教學(xué)的能力和提高教師的實驗操作能力上。

七、教師教育科研的能力

教育科研是教師教育教學(xué)工作的一項重要任務(wù)，也是提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)該明確自身在教育科研中的定位，在實踐中確定研究課題，運用常用的教育科研方法，開展課題研究。教師只有勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創(chuàng)新才能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成合格的研究型教師。

八、教師心理疏導(dǎo)的能力

在面對心理疏導(dǎo)的過程中，教師首先應(yīng)該加強自我心理疏導(dǎo)工作，及時疏導(dǎo)自己的自我壓力和不良情緒。其次，在對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的工作中，教師應(yīng)該具體問題具體分析，找出學(xué)生不良心理產(chǎn)生的根源，從而對癥下藥。不僅如此，教師還應(yīng)該從外部環(huán)境入手，為學(xué)生健康心理的養(yǎng)成創(chuàng)造一個良好的氛圍，保證學(xué)生身心健全發(fā)展。

九、指導(dǎo)學(xué)生生活的能力

教師的職責是教書育人，但育人又是重中之重。育人就是要教給學(xué)生生活做人的道理，讓他們懂得如何做人、做怎樣的人；育人更要注重對學(xué)生人生觀、價值觀、責任心方面的培養(yǎng)、熏陶。教師要及時糾正學(xué)生的不良價值取向，教給學(xué)生正確對待挫折的態(tài)度和方法。

十、教師人際交往的能力

教師應(yīng)該具備基本的交往素養(yǎng)，懂得與人交往的語言技巧，正確處理與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長之間的關(guān)系，為自己創(chuàng)造一個良好的工作和生活環(huán)境。

第三篇：在信息時代小學(xué)教師應(yīng)具備哪些基本能力

在信息時代小學(xué)教師應(yīng)具備哪些基本能力

作者：韓林姣 單位：景德鎮(zhèn)市第二十二小學(xué) 郵編：333000

內(nèi)容提要：信息網(wǎng)絡(luò)時代對教師的信息技術(shù)能力提出挑戰(zhàn)，教師必須不斷加強自身信息技術(shù)素養(yǎng)，提升自身能力，才能更好地為教育教學(xué)服務(wù)。那應(yīng)具備哪些能呢？信息時代的教學(xué)中，教師應(yīng)具備一定的信息技能、一定的設(shè)計能力、一定的分析與處理信息的能力和指導(dǎo)與評價能力。

關(guān)鍵詞：信息時代 教學(xué) 教師 能力

國內(nèi)20世紀90年代，自從多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進教育領(lǐng)域，一場教育革命已經(jīng)全面展開。隨著近年來信息技術(shù)教育的發(fā)展，課程發(fā)展與校校通、信息技術(shù)必修課、網(wǎng)絡(luò)教育等熱點。那如何引導(dǎo)教師科學(xué)、合理、高效、充分地將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中呢？基于以上考慮，我校（景德鎮(zhèn)市逸夫小學(xué)）于今年4月向江西電教館報送了課題“運用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高教師教育教學(xué)能力”，課題的研究方向是“提高教師教育技術(shù)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展研究”。是?。⌒畔⒕W(wǎng)絡(luò)時代的教師和教育工作者，必須不斷加強自身信息技術(shù)素養(yǎng)，提升自身能力，才能更好地進行教育、教學(xué)和科研工作。那在信息時代的教學(xué)中，教師應(yīng)具備哪些能力呢？在此，我作了一些膚淺的表述。

一、就計算機使用來說，要具備一定的信息技能。

所謂一定信息技能，最基本的則是能夠獨立操作電腦、會上網(wǎng)。教師必須了解信息技術(shù)的基本理論、知識和方法。了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合知識，必須掌握計算機基礎(chǔ)知識、WINDOWS操作、WORD文字處理、EXCEL電子表格、打印機及一些常用軟件的安裝和使用，并能運用計算機處理學(xué)生考試成績、編寫測驗試題等。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點和教育對象，圍繞教學(xué)目標、授課對象來運用計算機。除此之外，教師還應(yīng)當掌握計算機教學(xué)的基本過程并盡量學(xué)會使用POWERPOINT、AUTHORWATE和FLASH等軟件為教學(xué)服務(wù)。但這些還僅僅是把信息技術(shù)作為一個提高效率的工具，遠遠沒有發(fā)揮出它的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)是一個海量的教學(xué)資源庫，網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)是分享與交流。許多一線的教師還應(yīng)學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)，極大地擴展交流范圍，使信息資源共享。如在教育論壇上看帖或發(fā)帖，將自己的教育教學(xué)成果發(fā)布在網(wǎng)上，還要學(xué)習(xí)利用網(wǎng)頁制作個人網(wǎng)站或使用博客站點，可能這對于一般老師很做到，但這也是教師利用信息技術(shù)促進自己專業(yè)成長的一個方向。

二、就上好一節(jié)課來說，要具備一定的設(shè)計能力。

要想成為網(wǎng)絡(luò)時代一名合格的教師，在一節(jié)課的教學(xué)中，僅僅把計算機引入教學(xué)過程中，已經(jīng)遠遠不夠，它像書本、電影、電視等其它媒體一樣，本身不會產(chǎn)生任何教育作用，只有和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法聯(lián)系起來時，也就是說，要通過精心設(shè)計，將多媒體技術(shù)行之有效地貫穿于教學(xué)之中。其整個意義和教育價值才能表現(xiàn)出來。多媒體課堂教學(xué)設(shè)計不僅要以各科教科書和豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)習(xí)材料，把時事新聞和社會熱點引入課堂，還要利用文字、圖片、圖表、電影、聲音、動畫等多種形式，根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要，在教學(xué)前的準備階段、具體教學(xué)過程中和教學(xué)活動結(jié)束后等不同環(huán)節(jié)，選用合適的信息技術(shù)工具，恰如其分設(shè)計教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進入情境、會話、交流和有意義的建構(gòu)，使得教學(xué)的構(gòu)思和行動更富創(chuàng)意，教學(xué)更有成效。

三、就資源的利用來說，要具備一定的分析與處理信息的能力。

信息時代，知識爆炸。事實的信息大量出現(xiàn)甚至泛濫。在網(wǎng)絡(luò)時代里，網(wǎng)絡(luò)資源庫里儲藏的信息實在太多。如何從著如海般深、如牛毛般多的信心中挑選出有用的，收集起來并高效管理，這也是信息時代教師應(yīng)當具備的一項能力。與這項素養(yǎng)緊密相連的就是教師扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。因為沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，教師對該專業(yè)就不會具備一個完整的知識體系，再談相關(guān)資源的收集與管理，以及更好開展教學(xué)工作，那就比較勉強。因此，這就需要借助教師的慧眼，對獲取到的信息按學(xué)科教學(xué)和課程整合的需要分門別類地加以分析、去粗取精，并把收集到的“含金量”較高的信息巧妙地應(yīng)用于教學(xué)時間，運用多媒體形式創(chuàng)造、生成、輸出，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、就教育學(xué)生來說，要具備指導(dǎo)與評價能力。

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的是，在信息教學(xué)時代，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動過程的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要不依賴與教師的講授與課本的學(xué)習(xí)。教師的權(quán)威將不再建立于學(xué)生的被動無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上，利用信息化資源自主地探究問題，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)。因此通過信息技術(shù)與課程整合課，要達到以下目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式，如培養(yǎng)學(xué)生利用資源進行學(xué)習(xí)，會利用在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)等。所以，網(wǎng)絡(luò)時代的教師應(yīng)該具有創(chuàng)造新思維與創(chuàng)新能力。這樣，才能思想開明，采取正確的教學(xué)方法，當好學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問、學(xué)習(xí)的參與者和積極的引導(dǎo)者。

另外，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的學(xué)習(xí)，由系統(tǒng)專業(yè)化的學(xué)科知識逐漸向課程整合化發(fā)展，學(xué)生評價也由學(xué)校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會資源的不斷開發(fā)而成多元化的評價，因此，教師要充分利用以已有的教育資源，借助信息技術(shù)綜合評價每一位學(xué)生，促使學(xué)生的發(fā)展與教育的既定目標不斷融合?？梢詮囊韵聨讉€方面來評價。

1、掌握電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺等信息技術(shù)使用方法，實行過程性評價。電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺反映了學(xué)生在一個時期的求知的過程、探究的過程和努力的過程，反映了學(xué)生的進步狀態(tài)。其紀錄可以是日志形式，也可以是階段或單元式，內(nèi)容包括教師和家長以及同學(xué)的意見和建議。電子檔案袋等技術(shù)手段能有效地幫助教師及時有效地指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，改進今后的學(xué)習(xí)，并提出診斷性、形成性的評價。

2、利用信息技術(shù)關(guān)注學(xué)生個性差異，實現(xiàn)評價角度的多元化。教師要善于建立各類學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上學(xué)習(xí)評價資源庫、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評價量表等，鼓勵學(xué)生積極參與，及時了解學(xué)生掌握知識技能的情況，通過網(wǎng)絡(luò)交流、課堂對話等方式，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3、利用信息技術(shù)進行自評和他評，強調(diào)參與互動，實現(xiàn)評價主體的多元化。信息技術(shù)與課程整合的開放性特點決定了教師不再是評價的唯一發(fā)言者，學(xué)生也可以參與到評價之中，發(fā)表自己的意見和看法。因此，教師要注意建立評價團隊，通過培訓(xùn)、交流、研討等活動，在形成團隊成員共識基礎(chǔ)上，對學(xué)生的發(fā)展情況進行客觀的分析和評價，以減少在對評價信息分析中產(chǎn)生的主觀性和個人偏見。

2006.5.12

第四篇：早教師的基本現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)和能力（精選）

早教師的基本現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)和能力？

社會高速發(fā)展對現(xiàn)代教育帶來巨大沖擊，高科技的應(yīng)用，素質(zhì)教育的提倡，新課改的進行……一系列的變化對現(xiàn)代教師提出了更高更新的要求，決定教育工作優(yōu)劣的是教師的素質(zhì)，社會對教育的要求，歸根結(jié)底是對教師的要求。我認為現(xiàn)代教師應(yīng)該具備以下的素質(zhì)：

一．正確的教育思想和理念

現(xiàn)代教師應(yīng)具有與時代精神相通的教育理念。對教育工作的深刻理解：要認識到教師從事的事業(yè)是關(guān)系到社會發(fā)展、民族與國家的未來、關(guān)系到每個人的生命價值和每個家庭幸福與希望的重要事業(yè)，從而形成對事業(yè)的責任感和榮譽感。做到以素質(zhì)教育為本：把發(fā)展人的智力、開發(fā)人的個性放在首位。參與教改與教育科研：努力尋求科學(xué)的教育方法，同時在教育活動中不斷的完善自己，形成獨特的教育教學(xué)風(fēng)格，使自己成為“專家型”“科研型”教師。

二．良好的職業(yè)形象

教師勞動特點是勞動者與勞動工具的統(tǒng)一，教師自身形象對學(xué)生的發(fā)展有強烈的示范型與感染性。教師的儀表、工作作風(fēng)、言談舉止和良好習(xí)慣，是教師良好素質(zhì)的外化，而教育魅力源于做人的楷模。教師必須努力提高自身的思想品德修養(yǎng)。對祖國對人民有深厚的感情；對教育事業(yè)有艱苦奮斗的獻身精神；對學(xué)生有高尚的情感；對自己要嚴于律己、以身作則、遵紀守法。這樣才能起到言傳身教、潛移默化的作用。

三.多元的知識結(jié)構(gòu)

學(xué)科教育的整體化是21世紀教學(xué)工作的發(fā)展趨勢。教師不能只掌握單一學(xué)科的知識，要求構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)，要求教師有扎實的專業(yè)知識，同時要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)、前沿的最新成果、最新知識等。這樣才能充分發(fā)揮出教師的教育功能。

四．多向的教育交往

教師為實現(xiàn)有效教育，必須有理解他任何與他人交往的能力。教師要與學(xué)生溝通，建立向?qū)W生學(xué)習(xí)“教學(xué)相長”的平等關(guān)系。教師要克服個體工作意識，建立與其他教師的相互合作，相互支持的工作關(guān)系。教師還要建立與家長的相互支持和合作關(guān)系，與社會有關(guān)人員的協(xié)作關(guān)系。這樣才能形成教育合力進行有效的工作。素質(zhì)有哪些

五．完善的能力結(jié)構(gòu)

教師要有較高的獲取知識的能力,教師要有較高的教學(xué)能力,教師要有較高的教育能力;教師要具有較高的科研能力;目前，科研能力已成為現(xiàn)代教師素質(zhì)的一項基本內(nèi)涵。

六.健康的心理素質(zhì)

教師的健康心理在學(xué)生心理健康的發(fā)展中，起著十分重要的作用。教師在學(xué)生中間，要注意保持樂觀的心境，保持積極振奮的精神狀態(tài)，不斷追求事業(yè)上的成就；教師在學(xué)生面前要保持穩(wěn)定的情緒，要將思考的快樂和收獲的喜悅送給學(xué)生；教師要有寬容的心理，能容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯，使學(xué)生在愉快和諧的環(huán)境中健康成長。

我身為教師基本具備以上素質(zhì)，但還需要不斷的學(xué)習(xí)完善自我。

桃李不言，下自成蹊。老師的言行舉止其實就是學(xué)生們的標桿。常言所說的“啥大人啥孩子”就是這個道理。因此，作為教師的我時常注重修身養(yǎng)性，注意自己的一言一行。誠信做人，本分做事。平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠服，親其師而信其道。要當好一名教師，要具有哪些基本素質(zhì)呢？

作為老師，必須有過硬的專業(yè)水平、扎實的基本功，這些是作為一名教師的基本素質(zhì)。優(yōu)秀的教師還應(yīng)是一專多能的。語文學(xué)科更是包羅萬象，上知天文下曉地理，縱覽千古，橫貫中外。琴棋書畫，詩詞歌賦，十八般武藝樣樣用得著。雖不要求樣樣精通，但都要略知一二，需要的時候信手拈來，為課堂添彩，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法究竟怎樣才算是最好的呢？我認為教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則。選擇適合的教學(xué)方法才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教與學(xué)互動起來，促進學(xué)生的發(fā)展。在多年的教學(xué)中，我潛心探究，逐步摸索出一套行之有效的教學(xué)模式。例如對于文學(xué)作品的教學(xué)我就常常使用我所謂的“藝術(shù)再現(xiàn)法”，我設(shè)計讓學(xué)生學(xué)當編劇、當導(dǎo)演、當演員、當美工、當攝影等，在此過程中學(xué)生要深入作品中的每一個角色，要弄明白作品中的各個細節(jié)及整體布局，更要把握作品的主題。大部分的課都適用，只不過有的可拍成“紀錄片”，有的可拍成“電視劇”而已。學(xué)生有興趣深入文本進行研究，分析人物形象、主題思想、藝術(shù)手法等，一點即明。教師作為總策劃對整個過程進行統(tǒng)領(lǐng)、點撥，其間要“唱”、“念”、“做”、“打”，形象地再現(xiàn)生活，藝術(shù)地攫取知識，不然學(xué)生會服你嗎？這其中自然要運用聯(lián)想和想象手法，把作品的意境想象成一幅幅畫面，身臨其境般地感受作品的精妙，體會作者的感悟，藝術(shù)地獲取有用的知識。長期堅持，考試成績想不好都不可能。不僅如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然而然地在潛移默化中得到提高，人格品質(zhì)得到陶冶。

十多歲的學(xué)生不僅渴求知識，更需要理解和友情，為此，我一直在不停地學(xué)習(xí)，不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，跟上時代的發(fā)展。學(xué)生極易迷戀網(wǎng)絡(luò)且能夠?qū)е虏涣己蠊俏揖拖鹿し驅(qū)W習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，引導(dǎo)學(xué)生們合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進我們的教與學(xué)。而對于網(wǎng)游的弊端，老師只有懂一點才能說到點子上，管到關(guān)鍵處。課堂上與時俱進，把文本與社會實際有機地結(jié)合起來，擴大學(xué)生的視野。有時還使用一些新概念甚至是網(wǎng)絡(luò)語言拉近與學(xué)生的距離，增加課堂情趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

生活中，十多歲的學(xué)生容易產(chǎn)生解不開的心結(jié)，諸如與家長鬧矛盾、與同學(xué)鬧不和、心理壓力過大等。作為班主任的我不是一味地說教，而是設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考，先表示對他們的理解，再曉之以理，動之以情，推心置腹與之暢談，引導(dǎo)學(xué)生以陽光心態(tài)面對生活中的是是非非?，F(xiàn)就讀于清華大學(xué)的博士生程冠之初三時就曾因?qū)W習(xí)壓力過大，回家對他母親使性子、摔門、不吃飯、不溝通。他媽向我訴說之后，我先對其安慰。第二天我利用與程冠之放學(xué)同路的機會跟他聊，“冠之，面對中考，你是不是感覺壓力挺大的？”“有一點。”“那我咋沒見你在學(xué)校流露過呢？”他只是笑。接下來我順勢說：“你媽媽也夠辛苦的（媽媽在專醫(yī)院上班，爸爸在美國發(fā)展）?！蔽铱吹焦谥樴У丶t了?！袄蠋煟义e了，你放心吧。”果然，之后他媽興高采烈地說，陳老師，你的話真見效。多年來管理學(xué)生我一直堅持多用和風(fēng)細雨卻很少電閃雷鳴，用愛滋潤學(xué)生們的心田，呵護他們茁壯成長。

教師還應(yīng)該有愛心。老師愛學(xué)生就像母親愛孩子一樣，這幾乎是所有教師的天性。而我愛學(xué)生比待自己的兒子還有耐心，學(xué)生有病了急著尋醫(yī)問藥，我懂得中學(xué)生的許多常見病，肚子痛區(qū)分胃痛還是腸痛，還得注意闌尾部位，是急疼還是慢疼。學(xué)生發(fā)燒了，我能琢磨出他是因為什么原因?qū)е碌陌l(fā)燒，流感、著涼、炎癥還是病毒。大病及時送醫(yī)院，對小病則常常是送上一杯熱茶，幫他按摩穴位，醫(yī)術(shù)雖不高明，但溫暖的呵護能大大減輕學(xué)生的痛苦。特別是每當送畢業(yè)班趕到最緊張的時候，早上我都會準備許多饅頭、茶雞蛋、咸菜之類解決部分學(xué)生因晚起來不及吃飯的問題，我舍不得學(xué)生空著肚子承受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。每當幾十個學(xué)生一起來學(xué)?？次視r，收獲的那份親切的感覺真是無比的幸福。

人們說，做一個老師容易，做一個好老師難；成為學(xué)生的朋友容易，成為他們的益友難。然而，當一生從事了自己喜歡的工作時,當?shù)玫綄W(xué)生的認可和贊同時, 當我把“良師益友”當成畢生的追求時，我堅信，和學(xué)生在一起就能創(chuàng)造出一種觸摸靈魂的快樂！

第五篇：聲樂教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)與能力

聲樂教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)與能力

聲樂教師應(yīng)具備的思想素質(zhì)。聲樂是一門藝術(shù)也是一門科學(xué)，作為聲樂教師應(yīng)清楚地看到時代對自身素質(zhì)的要求，教師素質(zhì)對學(xué)生的影響，音樂教師所處的領(lǐng)域是獨特的，責任是重大的。一個稱職的聲樂教師應(yīng)具備上述幾方面的素質(zhì)和能力；并在教學(xué)實踐中不斷的充實完善和超越自我。為培養(yǎng)更多更好的聲樂人才而做出應(yīng)有的貢獻。

（1）思想品德。聲樂教師也是教師隊伍的一員，和其他的教師一樣，要做到遵紀守法、熱愛祖國和人民、有強烈的民族自尊心和自豪感、一言一行為人師表、有上進心、有強烈的求知欲望很對學(xué)生的責任心、有理想、有追求、在聲樂教學(xué)領(lǐng)域里，不斷探索、不斷提高、不斷進取。聲樂教師應(yīng)有良好的職業(yè)道德，盡管在知識和能力水平上教師們有高有低，但作為聲樂教師首先要在教學(xué)工作的任何一個環(huán)節(jié)，承認現(xiàn)實、廉潔自律、發(fā)揚正氣，即使教師的天職是教學(xué)，就應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，一視同仁，用自己的美德感染學(xué)生，樹立良好的道德觀念，為學(xué)生做好典范與榜樣。

（2）理論方面。聲樂教師不僅要在思想和職業(yè)道德上注意自身的修養(yǎng)，更應(yīng)該源源不斷的注入新的專業(yè)理論提高文化藝術(shù)修養(yǎng)。聲樂教師必須多讀書。古人云：“三日不讀書便會言語無味，面目可憎?！甭晿方處熞粩鄬W(xué)習(xí)，及時了解聲樂學(xué)科的最新研究和發(fā)展趨勢，廣泛吸收相關(guān)學(xué)科如教育學(xué)、心理學(xué)、專業(yè)教學(xué)法等，善于運用現(xiàn)代科學(xué)理論和手段，來指導(dǎo)自己的教學(xué)，以正確的方法傳授知識。

文學(xué)與藝術(shù)是相通的，聲樂課堂教學(xué)中教師對作品思想內(nèi)容的挖掘和表達體現(xiàn)出文學(xué)性、藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，能使演唱進一步升華。聲樂教師應(yīng)掌握聲樂發(fā)展史，及與之相關(guān)的宗教、語言、政治、道德、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識，把握作品風(fēng)格，了解中外音樂史，以幫助學(xué)生理解作品，使其演唱能做到聲情并茂，較好地傳達出作品的內(nèi)涵來。在教學(xué)中還應(yīng)不斷地獲取飛速發(fā)展的社會的新信息，以補充教學(xué)內(nèi)容。聲樂教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力。

（1）聲樂教師要有良好的聲樂基礎(chǔ)。良好的嗓音是聲樂教師教學(xué)的首要條件，很難想像一個聲音嘶啞或經(jīng)常失聲的人能教好聲樂。這就要求聲樂教師的嗓音必須位置統(tǒng)一、音質(zhì)純正而又能靈活多變。在教學(xué)上既能擔任歌曲的演唱或示范，又能根據(jù)學(xué)生嗓音的缺點和錯誤進行糾正，正確地教學(xué)生演唱。音域?qū)拸V，音質(zhì)純正，音色優(yōu)美。做到高聲區(qū)高亢、明亮、靈活多變；中聲，柔和圓潤、豐滿、清晰；低聲區(qū)低沉、穩(wěn)健、雄厚、有力。上下聲音一致，位置統(tǒng)一。換聲點明確，呼吸支點堅實。達到各種方法運用自如。

（2）敏銳的聽辨力和較好的記憶力。聲樂教師必須有超人的聽力，除對音準的聽辨。還有學(xué)生的發(fā)聲也需教師敏銳的聽覺去予以肯定或指正。樂理基礎(chǔ)薄弱，視唱練耳低能，是難以勝任的。人們的生理條件不一，聽音的感覺不盡相同，有人唱高音偏高有冒調(diào)的情況；有人唱低音偏低有涼調(diào)現(xiàn)象。要把這些偏高或偏低的音，統(tǒng)一到正確的音高上來，及時予以糾正。聲樂教師就必須有敏銳的聽辨能力和較好的音樂記憶力。發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，以保證不斷提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)任務(wù)。

（3）較強的模仿能力。聲樂的模仿能力就是學(xué)別人唱歌。聲樂教師既要能模仿名人的正確演唱，又要能模仿學(xué)生原始的錯誤演唱。通過自身體會幫助學(xué)生了解錯誤在哪里，怎樣糾正。只有具備靈活多變的模仿能力，才能糾正錯誤的演唱，而保證正確的方法得到發(fā)現(xiàn)和提高。

聲樂教師要具有超高的教學(xué)能力

（1）鼓勵方法，教學(xué)良方。教師必須懂得教育心理，表揚與指責下的學(xué)生學(xué)習(xí)成果完全不同。當然，表揚要講究藝術(shù)性，在每一節(jié)課上要給學(xué)生充分的鼓勵，用最恰當?shù)恼Z言和學(xué)生交流。教師一定要敞開心扉和學(xué)生溝通，最重要的是建立一個和諧、美好的氣氛，使學(xué)生真正在課堂知識、受到熏陶、增強自信。同時，教師應(yīng)具備良好的師德，對每一個學(xué)生都要認真對待，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

（2）善變角色，生動教學(xué)。聲樂課教學(xué)應(yīng)在一種溫馨、和諧、愉快的氛圍中進行，師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、和諧、融洽的。課堂上，教師應(yīng)盡量隱藏嚴師的一面。變嚴師為益友，與學(xué)生做朋友，在平等的基礎(chǔ)上進行交流，講解音樂知識，和學(xué)生一同走進音樂世界。

好的聲樂課應(yīng)該是教師變演員為導(dǎo)演，教師導(dǎo)，學(xué)生演，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、再創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)才會生動，才能提高學(xué)生的能力。

聲樂教師應(yīng)具有扎實的鋼琴伴奏能力。鋼琴伴奏是一門特殊的、獨立的學(xué)科，也是一門綜合的藝術(shù)，它對于完美表達一個作品的內(nèi)涵，起到于學(xué)生同等重要的作用。以是扎實的技能功底是鋼琴伴奏的前提。鋼琴演奏本身是一項復(fù)雜的藝術(shù)思維和實踐活動，它是腦力和體力、技能和技巧、邏輯思維和形象思維相結(jié)合的綜合性藝術(shù)。

鋼琴演奏需要具備一定技能手段，鋼琴伴奏更需要具備完美的藝術(shù)效果，甚至在一些方面還要超過鋼琴演奏的要求。例如：鋼琴伴奏的特殊性，并非只是一人在演奏，它有合作伙伴學(xué)生，二者相輔相成，共同完成一部作品。人聲是一種極為特殊的聲色，怎么才能使機械運動發(fā)出的琴聲與人聲完美地結(jié)合呢？這就對鋼琴伴奏提出了更高的技能要求，相同的一首歌曲，與不同音色的演唱者合作，鋼琴伴奏觸鍵音色是不同的，在千變?nèi)f化的音色中，這無疑又對鋼琴伴奏者的技能及多重觸鍵的方法掌握，提出了更高的要求。二是深入的理解作品是表現(xiàn)音色的關(guān)鍵。在聲樂藝術(shù)教學(xué)中，由于伴奏要與學(xué)生一道共同進入“角色”，因此，共同研究作品，加深對作品內(nèi)容和表現(xiàn)手法的理解，由為重要。要加深理解，就必須對歌曲作品的歌詞、旋律、伴奏音型進行深入地分析，準確把握三者結(jié)合的奧妙所在。只有這樣，才能在演唱時，行腔、換氣始終配合默契，保持統(tǒng)一，融為一體，相映生輝。伴奏者心中要有音樂，感情、藝術(shù)表現(xiàn)的投入，要與歌唱者擰成一股勁。伴奏者不僅要“跟”好、“托”好、“帶”好，還要準確把握作品的風(fēng)格處理，作品的內(nèi)在意境，體會其輕重緩急的特點及樂句呼吸的深淺，敏捷的細微的感情變化，以便做出最快速額反應(yīng)，為演唱者展示音樂的烘托，提供豐富音樂的氛圍與再創(chuàng)造，最終到達珠聯(lián)璧合，交相輝映的藝術(shù)境界。較強的鋼琴伴奏也是作為一個好的聲樂教師不可缺少的，好的鋼琴伴奏可以把學(xué)生帶到一個歌唱的意境中去，可以提高學(xué)生歌唱的興趣和欲望，使學(xué)生把歌曲和歌曲中的情感交融在一起，更好地投入到作品中，更加盡善、盡美地表達作品。

聲樂老是應(yīng)具有豐富的舞臺經(jīng)驗。一個具有良好的舞臺經(jīng)驗與表現(xiàn)能力的聲樂教師，可以使“言傳”與“身教”有機地結(jié)合起來，他不僅能在課堂上說給學(xué)生聽，教給學(xué)生唱，還能在舞臺上唱給學(xué)生挺，做給學(xué)生看。一個不具有良好舞臺經(jīng)驗與表演能力的聲樂教師，在他的教學(xué)環(huán)節(jié)中就會因缺少這重要的一步而令人遺憾，學(xué)生從他那里無法得到完整的聲樂表演的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的發(fā)展來說也是有缺陷的。南京藝術(shù)學(xué)院音樂系顧雪珍老是曾說過：“要教好學(xué)生，教師本身也要進行舞臺實踐，只有通過演唱，才能懂得演唱心理，才不會對學(xué)生提出不切實際的要求·····我盡量通過自身的藝術(shù)實踐，提高自己的演唱水平，同時細致地體會臺上的心理狀況，以幫助學(xué)生克服演唱中出現(xiàn)的各種困難，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步鼓勵他們繼續(xù)實踐?！蔽蚁?，這是我們每一位聲樂教師都要借鑒與學(xué)習(xí)的。

《新課程標準》對高師聲樂教學(xué)的要求

作為美育的音樂教育，要充分發(fā)揮音樂的各種審美特長，讓音樂更富有藝術(shù)魅力，吸引更多的學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)中來，并且從中得到美的熏陶，提高自己的審美情趣和音樂基本素養(yǎng)。柏拉圖曾說：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來探究，把人教育成美和善的?！倍晿匪囆g(shù)作為離人民大眾最近的音樂種類，更要充分展示它的審美特征，讓美育在聲樂教學(xué)中與聲樂技巧完美結(jié)合，使聲樂藝術(shù)成為陶冶審美情趣的一種工具，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

我國建國后第一部《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》（以下簡稱《新標準》）于新世紀初正式出臺，這是我國普通音樂教育課程建設(shè)新的里程碑，也是我國基礎(chǔ)音樂教育改革的重要成果。《新標準》全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的觀念 ,突出了音樂課的審美價值 ,強調(diào)了音樂藝術(shù)對于人的全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用。這不僅對于我國中小學(xué)音樂教育具有劃時代的意義 ,而且對于從事高師音樂教育的廣大教師都出了新的、更高的要求?！缎聵藴省访鞔_指出：“教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自信的歌唱、演奏能力，即綜合藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！?/p>

而《新標準》的實施，依賴于良好的師資。因此，如何培養(yǎng)出合格中小學(xué)音樂教師，成為當前高師音樂教育要解決的重要問題?！缎聵藴省钒选扒楦?、態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位。為了適應(yīng)新的課程標準對中小學(xué)音樂教師的要求，需要在當前高師聲樂教學(xué)中繼續(xù)關(guān)注情感因素，更加充分地認識情感因素對教學(xué)的影響，從而最大限度發(fā)揮對其聲樂教學(xué)的積極作用。

目前，在聲樂教學(xué)的目的、任務(wù)中，基本上突出掌握基本知識對基本技能，分析一般的聲樂作品，有一定的范唱能力為主，相對而言，對教學(xué)中情感因素的認識還不夠全面。因此，根據(jù)《新標準》的要求，如何從事聲樂審美教育的能力，這是當前高師聲樂教學(xué)需要認真探討的問題。而“以情優(yōu)教”正是從教學(xué)中的情感角度尋求優(yōu)化高師聲樂教學(xué)的途徑和方法以順應(yīng)時代對音樂教師素質(zhì)的新要求。