第一篇：小學生作文教案——入門篇3-9(適用怕寫作文的小孩

小學生作文教案——入門篇3-9（適用怕寫作文的小孩）入門篇第三課人物描寫#神態(tài)描寫

教學目的：讓孩子掌握神態(tài)描寫的基本要領

教學重點：通過五官和臉部肌肉的細微變化來準確、生動、形象地表現(xiàn)某一神態(tài) 教學內(nèi)容及步驟：

一、什么是神態(tài)

教學方法：媽媽先解說，每個方面舉

一、兩個例子，然后讓孩子順著思路舉例，能舉幾個是幾個，不要強求。

（備注：這個內(nèi)容高年級的孩子可以跟他（她）簡單解說，低年級孩子不要求，但講課的媽媽自己必須有所了解。）

1、名詞解釋：神，這里指神氣和表情；態(tài)，這里指態(tài)度；神態(tài)，即人物的神氣、表情和態(tài)度。

2、舉例：

神氣{正面：滿面春風、容光煥發(fā)、神采飛揚、神采奕奕、精神抖擻、威風凜凜等

負面：垂頭喪氣、無精打采、氣急敗壞、失魂落魄、氣勢洶洶、歇斯底里等

表情{正面：興奮、歡喜、得意、安詳、大方、慈祥、穩(wěn)重、嫵媚等

負面：痛苦、悲傷、失望、煩躁、害羞、生硬、兇惡、輕浮等 態(tài)度{正面：友善、慈和、熱情、尊敬、嚴肅、認真等

負面：兇狠、粗暴、冷淡、輕視、滑稽、浮躁等

3、神態(tài)的外在表現(xiàn)：

主要通過眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、舌頭、耳朵和面部肌肉的運動變化表現(xiàn)出來。所以，神態(tài)描寫實際上就是動態(tài)的肖像描寫。

二、照圖說話 教學方法：媽媽找到各種人物表情的圖片，讓孩子指出圖片頭像是那一類神態(tài)（如開心、生氣、害羞等等），然后要求他（她）認真觀察，說出眉毛、眼睛等的變化情況，每說完一個頭像，便將剛才的話寫下來。圖片（在網(wǎng)上有N多表情圖片，媽媽們可自己找）、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、注意事項：準確、生動、形象、傳神 準確——指描寫要符合觀察到的事實； 生動——指描寫要抓住微小的細節(jié)變化； 形象——用類比、比喻等修辭手法；

傳神——抓住重點（最顯眼和突出的地方），適當夸張。

三、實際操練

教學方法：媽媽讓孩子隨身攜帶筆和小本本，選取一個具體的人物，可以是爸爸媽媽爺爺奶奶等家人，也可以是同學朋友等熟悉的人，或者是街頭隨便逮一個陌生人，認真觀察他們在不同情況下的神態(tài)，隨時記錄下來。督促一星期左右，讓他（她）養(yǎng)成良好的觀察習慣。入門篇 第四課 人物描寫#動作描寫

教學目的：讓孩子掌握動作描寫的基本方法

教學重點：將大動作分解成一系列小動作的訓練 教學內(nèi)容及步驟

一、動作的描述——動詞+修飾語

教學方法：媽媽在每個小項目中一邊做示范動作，一邊口述例句，然后指出其中的動詞和修飾語，然后讓孩子做一個動作并用文字造句，著重標示出動詞和修飾語。（具體動作和句子由各自的教學環(huán)境確定，是“即興表演”。）

1、方向+動詞：例子：他高高地舉起了手；我向右轉(zhuǎn)了個身。

2、輕重+動詞：例子：他的拳頭重重地打在了墻上；媽媽輕輕地摸了摸囡囡的頭。

3、動詞+數(shù)量：例子：他迅速地后退了幾步；我踢了他一腳。

4、快慢+動詞：例子：手里的菜刀飛快地舞動著；他被嚇得馬上跳了起來。

5、程度+動詞：例子：他深深地吸了口氣；他牢牢地抓住了我的手。

6、質(zhì)量+動詞：例子：他麻利地拆開了包裹；我一個漂亮的轉(zhuǎn)身躲開了狗狗的攻擊。

7、比喻+動詞：例子：球象箭一樣飛了出去；她象一只剛出籠的小鳥，在操場上奔跑、跳躍。

二、動作的細分

教學方法：媽媽選取一個日常動作，一邊演示，一邊讓孩子注意發(fā)出動作的是身體的那一個部位（手、腳、頭、腰等），以及這個動作的方向、輕重、數(shù)量、快慢、程度、質(zhì)量等，然后記錄下來造句、潤色。（補充說明：許多孩子在作文中無話可說，很大程度上就是因為平時不注意觀察，不注意觀察的原因又主要是不懂得怎么樣去觀察，因為他們的思維是跳躍性的、感性的，思路很難有一個清晰的途徑，所以家長應該在平時就進行有效的引導。我在教學中注意到這個問題，是因為教科書只是說觀察如何如何重要，卻沒有可操作性強的、體系化的觀察能力訓練指導，于是才另辟蹊徑，以觀察能力的訓練為入門作文的中心。）范例：

削蘋果

媽媽開始削蘋果了，只見她左手捏著蘋果，右手拿著一把水果刀，水果刀的刀口對準蘋果的“額頭”“親”了一口，媽媽的右手手腕稍稍一偏，再輕輕地沿著蘋果彎彎的“額頭”轉(zhuǎn)動起來，于是就有一片蘋果皮離開果肉翹了起來；接下來，媽媽的左手慢慢地轉(zhuǎn)動手中的蘋果，拿刀的右手均勻地用力，蘋果皮便象紙條一樣，一圈一圈地離開果肉；不一會兒，一個水靈靈的蘋果就削好了。

三、連續(xù)性動作描寫

教學方法：媽媽選取一個日常事務，例如拖地、洗衣服、炒菜、做飯等，這些事務都是由一系列較大的動作組成的連續(xù)性動作，而每一個較大的動作又還可以細分為許多小動作，每個小動作都有方向、輕重、數(shù)量、快慢、程度、質(zhì)量等，且都可以用比喻來修辭。媽媽可以先示范，讓孩子觀察各個動作要領并作簡單筆錄，再讓孩子自己操作加深印象，最后將整個事務用文字表達出來。范例：

我來到廚房燒小菜了。我打開煤氣灶，放上鐵鍋，倒入少些菜油。過了一會兒，油開始冒煙了，我就把刀豆倒下去，用鐵鏟翻了幾下，就把澆好的肉骨頭放進去，又放了一些水。接著，我放了一些調(diào)料，蓋上鍋蓋讓它燒。

過了兩分鐘，我把火關(guān)小一些，再讓它燒。又過了五分鐘，爸爸說：“差不多了?！蔽揖腿ソ议_鍋蓋，放一些味精，又拌了幾下，我就把刀豆燒肉骨頭盛起放在碗里，端到了菜桌上。入門篇 第五課 人物描寫#語言描寫

教學目的：讓孩子掌握語言描寫的常見方法

教學重點：語言描寫要符合人物的性格和說話時的情景 教學內(nèi)容及步驟

一、名詞解釋

教學方法：媽媽跟孩子簡單解說一下就行了。

語言：簡單地說，語言就是人說出來的話，包括對話和獨白，對話為人物之間的交談，獨白即是自言自語。

語言描寫：就是把人物的話用文字記錄下來。

二、寫好說話內(nèi)容的幾個簡單技巧

教學方法：媽媽先說幾個詞，然后讓孩子接龍，看他（她）能說出幾個，媽媽可以補充，舉造句的例子也是如此。

特別提醒：下面這些詞語在整篇作文中要用得適當，不要用得太多讓人覺得太花哨，關(guān)鍵時候用一兩個就夠了。

1、運用語氣詞、象聲詞、感嘆詞

用在句首的詞有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等 用在句尾的詞有：啊、呀、呢、嗎、哈哈、呵呵、嗚嗚、嘿嘿、啦等等 例子：“喂，你到哪里去？”“哦——，我去領獎，中大獎啦！”

2、運用一些方言、土語或特定語言

例子：方言——“唔該，去天河城點走哇？”一個老大爺問街上的保安。

土語——“跟他說話，真是雞同鴨講，一點都說不來啊?！?/p>

特定語言——“菜鳥一個！”“哇噻，發(fā)現(xiàn)一個青蛙！”

3、套用一些成語、歇后語

例子：成語——“說起我家那小子，那可真是一表人才、萬里挑一，打著燈籠都難找的絕代天驕??！”

歇后語——“一點到他的痛處，他就好像屁股底上安了彈簧——一蹦老高，反應大得很咧！”

4、特殊字音的注解

例子：“OK，長城，Very Good!(牛，長城真牛！)”一個外國老頭興奮地喊道。

三、寫活說話人的幾個方法：

教學方法：媽媽在舉例子的時候輔之于相應的動作、表情等，對例子的選擇，最好根據(jù)自己的實際情況另外造個句子，講完例子之后，再讓孩子模仿造句2~4個句子。

1、對話+動作：

例子：老師走上講臺，放下課本，喊道：“上課！”

2、對話+表情：

例子：“我錯了。”小明低著頭，滿臉通紅。

3、對話+心理：

例子：我嚇了一跳，心想，完了，不由長嘆：“好慘啊！”

4、對話+語氣：

例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翹得那么高？”媽媽嘻嘻笑道。

5、對話+語調(diào)：

例子：“我絕對不會放過你的！”老狼惡狠狠地咆哮。

6、對話+音質(zhì)： 例子：“阿姨，那邊的花好好看喔！”一個清脆的童音在我耳邊響起。

四、對話內(nèi)容要緊扣人物的性格特征和當時情景

1、解說

教學方法：媽媽根據(jù)孩子的接受能力，用孩子能聽懂的話轉(zhuǎn)述下面的內(nèi)容。同時舉一些身邊的例子，比如家人、鄰居、同學、朋友的性格特征和他們說的一些話，讓孩子有更切實際的感受和理解。

言為心聲，每個人的性格都不一樣，遇到同一件事，各人的反應是不一樣的，說出的話也是不一樣的，所以，我們平時就要留意不同性格的人說的話，這樣，在寫作文的時候才能把人寫活；另外，同樣一個人，面對不同的情景所說的話也是不一樣的，這也需要我們平時多多留意。

例子：情景——教室門不知被誰打了一個大洞，以下是各人的對話：

“是誰？是誰踢壞的？”一向慈和的班主任劉老師瞪著眼吆喝道。

“看我干嘛？”小勇小聲嘀咕，“又不是我，我怎么知道?！?/p>

淘氣鬼小明吐了吐舌頭：“嘻嘻，誰又要倒大霉了！”

“老師！我知道?！薄靶⊙嘧印弊显聘吒叩嘏e起了手，“是王軍！”

“你放狗屁！我碰都沒碰！”王軍氣得滿臉通紅，惡狠狠地朝紫云高喊。

2、練筆

教學方法：布置下題目后讓孩子先寫，大概10分鐘左右，然后檢查，先挑出優(yōu)點表揚一下（比如很生動、很貼切等等），再跟孩子提一下進一步提高的建議（如詞語的運用、說話人的動作表情等）。

情景題目范例：

1、講價錢；

2、我做錯了，媽媽很生氣；

3、我做對了，媽媽很開心等等

入門篇 第六課 人物描寫#心理描寫

教學目的：讓孩子掌握心理描寫的具體運用方法和要點 教學重點：心理描寫的方法和基本要求 教學內(nèi)容及步驟

一、名詞解釋

教學方法：媽媽用簡單易懂的語言跟孩子大致說一下，以了解這節(jié)課的主要內(nèi)容 心理：簡單地說，就是內(nèi)心的想法

解說：當人們遇到某件事時，心里都會產(chǎn)生一定的想法。比如，當你做錯了一件事，害怕大人會懲罰，你心里會怎么想？后來大人并沒有懲罰，而是耐心細致地教你怎么做才能做對，你心里又會怎么想？把這些想法用文字寫下來，就是心理描寫。

同樣的道理，當別人遇到另外的事情時，他的心里也肯定會有什么想法，你可以根據(jù)他的性格，還有他當時的處境，猜測他會有什么樣的想法，把這些猜測用文字寫下來，也是心理描寫。

總之，心理描寫就是把人物心里的想法寫出來。

二、心理描寫的方法

教學方法：媽媽先講解一些，然后舉例子，下面的例子只供參考，媽媽可以自己造一個孩子比較熟悉容易接受的句子，然后讓孩子仿照造句2-3句。

1、用“XX覺得”、“XX認為”等詞，或“XX想起”的句式，引導出這個人的心理活動 例子：爸爸覺得事情有點奇怪，明明放在桌子上的鑰匙，怎么一轉(zhuǎn)眼就不見了呢？

老師認為劉華肯定欺負了小王，因為當時只有他們兩個人在教室。

看到爺爺?shù)南嗥?，我不禁想起小時候的事情——

2、通過自言自語來引出心理活動的內(nèi)容

例子：“完了?！毙∶靼到?，“明天就要開學了，可我的寒假作業(yè)還有那么多沒做呢！我該怎么來跟老師說呀？”

3、通過幻覺、夢境來描寫心理活動 例子：夢境——過一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕說坐著他的爺爺，耷拉著兩腿，正在念他的信——泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴——（《凡卡》）

幻覺——《賣火柴的小女孩》里，小女孩劃了一根火柴、兩根火柴和三根火柴時在火光中看到幻覺。

4、與人物的語言、動作和神態(tài)結(jié)合起來描寫心理活動

例子：小明走著走著，突然，前面一團黑影掠過，“我的媽呀！”嚇得他脖子一縮，感到兩腳冰涼，提不起來，“那是什么東西？”他想起一部動畫片里的故事，一只兇猛的老虎從動物園里跑了出來，還吃了兩個小孩子——

四、課堂練筆

教學方法：媽媽選擇一個自己的孩子不久前親身經(jīng)歷的事情，或者對他（她）來說記憶深刻的事情，簡單提示過后，讓孩子進入寫作，時間控制在5——10分鐘左右，字數(shù)不限制。孩子寫完后再評點，評點的方式是“夾心餅干”——先表揚，然后指出缺點，最后再表揚和鼓勵。

題目范例：

1、寫一段做錯了事時，自己的心理活動；

2、寫一段成功完成了一項大人交待的任務時，自己的心理活動；

3、寫一段曾經(jīng)做過的夢。

教學目的：讓孩子把握定點觀察靜態(tài)景物的基本順序 教學重點：條理清晰、層次分明地觀察、分解景或物 教學內(nèi)容及步驟：

一、單個物的定點靜態(tài)描寫

教學方法：媽媽選擇一個常見的物品作為教學道具，為了利于展開觀察，最好不要太復雜，但又必須有一定的結(jié)構(gòu)層次和色彩層次，我的建議是盆景或臺燈等小擺設，如果沒有這些，種養(yǎng)的花草也好，花草也沒有的話，那就麻煩去菜市場買幾顆蔬菜吧。將道具擺放在課桌前，按照下面的順序引導孩子觀察和記錄，最后整理潤色成文就OK了。

1、整體形象：輪廓——高大、小巧、精致、魁梧、挺拔等；形狀——傘狀、球冠狀、圓球狀、圓錐體等；顏色——赤、橙、黃、綠、青、藍、紫、紅、黑、白等；氣味——香、臭、清香、濃香、淡淡的香等；風格——可愛、漂亮、秀氣、古樸、端莊等。（備注：根據(jù)道具的實際情況，選擇

一、兩個方面就行了）例文：今年的六.一節(jié)，媽媽送給我一盞卡通臺燈，一條小狗趴在柔和的燈光下，可愛極了！

2、將道具分成上、中、下（或者前、中、后）三個部分，按從上到下或從下到上（或者從前到后或從后到前）的順序進行排列。

上面這個臺燈，就可以分成上、中、下三個部分，上部為燈罩、中部為毛絨狗狗，下部為底板。

3、每一個部分為一個小段，按從整體到局部的順序由表及里地描繪道具的形狀、顏色、光澤、質(zhì)地、狀態(tài)、風格等。還是以上面的臺燈為例。例文：（上部）臺燈的燈罩連接在一根頭部彎曲的小鐵桿上，是一個梯形的圓柱，上面蒙著一層米黃色的棉布，棉布在燈罩下擺部位褶皺成花瓣的形狀，整個燈罩看起來就像一朵被累累的果實壓彎了脖子的向日葵，而燈泡，就藏在向日葵的肚子里面，只要一開燈，它就散發(fā)出溫暖而又柔和的光芒。設計師的心思很是細膩，考慮非常周到，燈罩的棉布用松緊帶套在小鐵絲編織的籠子上的，如果臟了，就可以脫下來給它“洗澡”。

（中部）最可愛的是那只趴在燈光下的小狗，這是一只毛絨做的獅子狗，全身披著長長的毛發(fā)，嫩黃嫩黃的，摸上去非常柔軟細膩。我估計這只小狗應該是個小女孩，因為她的頭上扎著兩個蝴蝶裝的發(fā)結(jié)，身上穿的也是碎花布做的連衣裙。

（下部）把小狗托起來的，是臺燈的底板，底板上面鋪著和燈罩一樣的米黃色的棉布，底板的周邊，棉布也褶皺成花瓣的形狀，小狗狗趴在那里，就像趴在觀音菩薩的蓮花座上一樣。

4、對道具進行總體的評價。續(xù)上例。

例文：我很喜歡這個可愛的臺燈，更感謝媽媽給了我快樂的童年，我要在臺燈下好好學習，讓媽媽經(jīng)常有愉快的心情。

二、景的定點靜態(tài)描寫

教學方法：媽媽帶孩子到陽臺上放眼觀察，如果只看到對面的墻的話就只有出門了。選擇的景點范圍不要太大，但景觀要有一定的縱深（就是從遠到近都要有景物，遠處不要太空曠，近處也不要太濃密，一眼看過去，不會被近前的東西遮擋，并且遠處能看到東西）。

1、首先確定描寫順序：從遠到近，從近到遠，從上到下，從下到上。

2、按選擇的順序?qū)⒕拔锓殖蛇h處、中間、近處三個部分，每個部分為一個小段落。

3、將每個部分所看到的具體內(nèi)容（樹啊、房子啊、車啊、湖啊、山啊、云彩啊等等）記錄到相應的段落。

4、通過各種修辭手法將前面的內(nèi)容潤色。

5、通過朗讀的方法再次修改，直到念起來通順為止。

例文：建議看看朱自清先生的《荷塘月色》寫荷花(就是“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”的那一段）。入門篇 第八課 景物描寫#移步靜態(tài)描寫

教學目的：讓孩子把握較大空間范圍的基本描寫方法 教學重點：制定觀察的路線和先后順序 教學內(nèi)容及步驟

一、確定描寫對象

教學方法：根據(jù)孩子的年級選擇相應的描寫對象，對于低年級的孩子，自己兩室一廳以上的房子就可以了；

三、四年級的孩子，可以選擇自己居住的小區(qū)，如果小區(qū)很大，則選擇小區(qū)的其中一部分；

五、六年級的孩子，則可以選擇大型超市或購物中心，也可以選擇公園或大型小區(qū)；初中的孩子則選擇旅游風景區(qū)或大一點的社區(qū)。

二、制定觀察路線

教學方法：在觀察之前，媽媽先與孩子一起共同制定觀察路線。首先，畫下描寫對象的平面地圖，先標注東南西北四個基本方向，然后在地圖上標上大致的物品或景點；

其次，制定一條合理的觀察路線，要求不要重復，又能全部觀察一遍；

再次，依據(jù)觀察路線，按先后順序給物品或景點標上1、2、3、4——的序號； 最后，確定一至三個物品或景點作為重點觀察對象。舉例：

（很遺憾，畫的平面圖傳不上來，網(wǎng)站不支持BMP格式，可我的電腦又沒有圖片格式轉(zhuǎn)換的工具）

三、實地觀察記錄

教學方法：媽媽與孩子一起按照前面的規(guī)劃實地觀察，帶上筆和筆記本，將觀察到的主要物品或景物簡單記錄。記錄要求：寫下各種物品或各個景點的名稱，并記錄下它們的形狀、顏色、質(zhì)地、光澤、狀態(tài)等（即本教材第一課的內(nèi)容）。

四、整理潤色成文

教學方法：媽媽讓孩子根據(jù)記錄的內(nèi)容單獨完成寫作，然后評講。寫作前講明要求：

1、文章的先后順序符合先前制定的路線圖；

2、有一定的比喻、作比較、夸張等手法；

3、語句通順

評講：

1、看孩子的作品有沒有達到要求；

2、挑出可以表揚的地方；

3、指出應該改進的地方；

4、激勵

入門篇 第九課 景物描寫#定點動態(tài)描寫

教學目的：讓孩子把握對運動事物觀察和描寫的基本方法 教學重點：準確抓住描寫對象運動部位的動態(tài)變化 教學內(nèi)容及步驟

一、課題引入

教學方法：媽媽用自己的話將下面的內(nèi)容跟孩子解說一下就OK了，盡量口語化。

1、媽媽提問：

如果我們留心觀察周圍的景物，比如花草樹木山石水土，或者流水星星等等，就會發(fā)現(xiàn)，它們并不是一直一動不動地站在那里的，而是在不斷的運動變化當中，例如風吹過時，小草會搖曳，你能不能舉出其它一些會動的景物的例子來呢？

2、孩子回答：（提示：河水、雨水、瀑布、湖水、池水等水的運動，風吹過時花草樹木的運動，天上云彩的變化，星星的閃爍，汽車、火車、飛機、風箏、摩天輪等人造事物的運動等等。）

3、媽媽表揚并適當補充：

4、解說：

正是因為有了這些景物的運動變化，我們的世界才不會死氣沉沉，而是充滿了活潑的生機?？墒牵@些東西老是在動，我們要怎樣寫，才能把它們寫出來呢？還記得我們前面學過的人物動作描寫嗎？（停頓，讓孩子回答）實際上呢，人物的動作和景物的運動是一樣的，都是在動，所以，景物的動態(tài)描寫和人物的動作描寫，方法也是一樣的，區(qū)別就是一個寫的是人，一個寫的是花草樹木山石水土等景。

5、復習動作描寫的筆記

（一、動作的描述——動詞+修飾語

1、方向+動詞：

2、輕重+動詞：

3、動詞+數(shù)量：

4、快慢+動詞：

5、程度+動詞：

6、質(zhì)量+動詞：

7、比喻+動詞：

二、動作的細分

注意發(fā)出動作的是身體的那一個部位（手、腳、頭、腰等），以及這個動作的方向、輕重、數(shù)量、快慢、程度、質(zhì)量等

三、連續(xù)性動作描寫

一個日常事務，例如拖地、洗衣服、炒菜、做飯等，是由一系列較大的動作組成的連續(xù)性動作，而每一個較大的動作又還可以細分為許多小動作，每個小動作都有方向、輕重、數(shù)量、快慢、程度、質(zhì)量等，且都可以用比喻來修辭。）

6、媽媽歸納總結(jié)：寫景物的變化和寫人物的動作一樣，首先要知道怎么樣來描述它的運動變化，然后進行細致入微的觀察，對它的變化進行細分，而一個連續(xù)性的景物變化，我們也可以把它細分成許多小變化。接下來，我們就來練習一下對景物的動態(tài)描寫，根據(jù)從簡單到復雜的原則，這節(jié)課我們先練習定點描寫，也就是站在一個固定的地方看景物，然后將這些景物寫下來。

二、單個動態(tài)物件的定點描寫

教學方法：一定要有實物，讓孩子認真觀察，可以讓物件不斷重復運動模式，直到孩子能夠根據(jù)當前看到的現(xiàn)象脫口說出下一步的運動狀態(tài)為止。

1、確定描寫對象

根據(jù)孩子而定，參考：低年級的孩子可以選擇動作變化相對復雜一點的電動玩具作為描寫對象，中高年級的孩子可以選擇一棵小樹（盆景樹木即可），通過風扇來制造不同速度的運動。

2、觀察記錄

觀察指導：密切關(guān)注描寫對象主要的運動部位，以及這個運動部位的方向、輕重、快慢等。例如電動狗的眼睛滾動、四腳爬行、尾巴和頭的擺動，是朝那個方向動，速度快不快，各個部位運動的先后順序是怎么樣的，等等；風吹著的小樹，它的樹干是動不動？樹枝和樹葉又動不動？如果動，又是朝哪個方向動？速度快不快？等等。

觀察記錄：將觀察到的內(nèi)容用詞語記錄下來。

3、整理成文

將記錄的詞語擴展為句子，然后用上比喻、夸張等修辭手法，再把描寫對象與平時看到過的類似現(xiàn)象做一些簡單的比較。大約50到100個字就行了。

三、多個動態(tài)物件的定點描寫

教學方法：低年級的孩子，可以同時擺放三個以上開動電動玩具；中高年級的孩子則可以去游樂場所定點觀察三個以上的開動的娛樂器械，或者公園里的噴泉假山，或者夜景中的車流和煽動燈光等；有條件的，比如農(nóng)村的孩子，直接觀察流動的水草和搖曳的樹木就行了。

1、確定描寫的順序：從遠到近，從近到遠，從上到下，從下到上，從左到右，從右到左，從東到西，從西到東等等都可以，總之，要有一個順序。

2、按照順序，對每一個確定對象進行描寫就行了，也就是剛剛學過的單個動態(tài)物件的描寫。

3、讓孩子自己通讀寫好的文字，看各個物件之間有沒有適當?shù)倪B接詞進行銜接，念起來通不通順。

第二篇：目前小學生有一種普遍現(xiàn)象就是怕寫作文

目前小學生有一種普遍現(xiàn)象就是怕寫作文，這種現(xiàn)象也始終困擾著教師?！靶W作文怎么寫？”這得從怎樣引導寫作文開始。因此如何激發(fā)學生寫作文的欲望，鍛煉學生寫作文的勇氣，將學生這種害怕作文，討厭作文的心理轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文，寫好作文，也就成為我們現(xiàn)階段急需解決的問題。作文對學生來說，它是一種綜合性很強，難度很大的作業(yè)。我們在教學過程中應引導學生走進生活，體驗生活，感受生活。

首先要引導學生學會觀察生活。小學生的好奇心很強。正因為好奇，他們在上學和回家的途中，往往會觀察到各種各樣的事物。生活素材比比皆是，有各具特點的人物形象；有豐富多彩的活動場面；有令人難忘的鄉(xiāng)土人情……我讓學生將自己的所見所聞在每周的作文上寫下來。久而久之，學生們由見物說物，進而能講清一個道理，說明一些問題，抒發(fā)自己的一種情感。最終能生動、鮮明地表達自己的思想。訓練學生無拘無束，任憑情思奔涌，想象升騰。長此以往對學生這樣盡心訓練，學生思想會由抽象到具體，由貧乏到生動，其作文能力便會與日俱增。

其次要引導學生學會體驗生活。讓學生從對生活的體驗中去增加作文的興趣。興趣是學生入門的向?qū)?，是引導學生走作文成功之路不可缺少的條件。體驗生活，讓學生有為而作。多舉行活動，讓學生親身體驗。如：學校組織學生去參加一些他們喜歡的活動，在感興趣的活動中孩子們真的很高興。

再次要學生學會感受生活，使學生喜歡寫作文。作文教學僅僅讓學生感到有話可寫，有話想寫，還是比較容易的。而要使學生真正達到喜歡寫作文是不容易的，這就要在注重平時積累的基礎上，讓學生多練筆，不斷提高寫作水平，不斷獲得寫作成功的情緒體驗。為了讓學生提高寫作水平，我讓學生堅持寫日記，把自己對生活的感受及時記錄下來。把他們的日記看成是師生促膝談心的芳草地，精心批閱，加以指導。在批閱日記的過程中，我和他們共享成功的喜悅，分擔困惑的憂愁，鼓勵他們更上一層樓。并且把其中優(yōu)秀日記在我們學校網(wǎng)站發(fā)表。學生日記的內(nèi)容豐富多彩，有寫自己學習中遇到的困難，在課堂中學會了什么；有的寫自己在生活中的發(fā)現(xiàn)；有的寫自己在玩耍過程中的新發(fā)明；還有的把家庭中的煩惱訴說給老師聽。久而久之，學生似乎領悟到了日記的奧秘，越寫越有趣，好日記如雨后春筍般的出現(xiàn)。

當然，除此外還要教會怎么開頭，怎么結(jié)尾哦！

第三篇：論小學生作文愛與怕

論小學生作文“愛”與“怕” 福建省南平市松溪縣舊縣中心小學 徐朝陽

2016年8月13日，收到成都作文種子訓練班主持人苗苗老師的留言，通知我很幸運的在11月9日晚上一個小時的時間與學員們一起探討“小學生作文愛與怕”的話題。接到這個話題，沉思了很久，醞釀了很久，題目很熟悉，但是卻感覺無從下手，不知道從何而起開始談話的內(nèi)容。靜靜地關(guān)注話題，很想從字里行間掰出我想要的感覺，作文、愛、怕——簡簡單單的四個字，三個詞，包含的內(nèi)容非常復雜、非常豐富：作文既愛又怕？作文又怕又愛？作文不愛只怕？愛作文？怕作文？作文真的很怕嗎？作文真的不值得愛嗎？??

愛與怕是相對的，不是絕對的，可以轉(zhuǎn)換的。只要不怕，就會慢慢愛上寫作。作為教師的我們，課堂教學的主要任務就是會讓學生喜歡上語文、喜歡上語文教師，喜歡上作文課！

愛從何起？怕從何起？歸根結(jié)底就是人為造成的畏懼感、陌生感、歸其原因不外乎就是教師自身業(yè)務水平低、職業(yè)道德欠缺、作文教學缺乏系統(tǒng)性，作文教學成熟的模式太少，沒有辦法借鑒，而自身又沒有進取心和緊迫感，造成了教師的怕傳染給學生的畏。

作為農(nóng)村小學的語文教學，本身受條件和環(huán)境、生源、寄宿制等因素的影響，作文教學顯得非常吃力——學生生活環(huán)境窄，除了五天的學校就是周末的家里，生活比較單調(diào)，猶如白開水一般，熟視無睹，周而復始的學習生活，使得學生作文習作時內(nèi)容平鋪直敘，沒有亮點，直白語言干巴巴的展現(xiàn)出來。而教師們也束手無策，找不到好的辦法去實施作文教學，故作文教學一直以來就成為農(nóng)村語文教學的一塊傷疤，沒有人輕易去觸碰他，都心照不宣的回避作文教學、都愁眉苦臉的批改雷同無味的作文、都異口同聲地抱怨作文教學的艱難??

怎樣讓作文變怕為愛？在現(xiàn)有的環(huán)境下，如何提高學生的作文水平？筆者通過三十年的基層教學，得出了一些心得體會，供學員們參考。

作文，對于小學生來說，是一個非常敏感、頭疼、畏懼的話題。而作為教師，作文教學也一直是一個雷區(qū)，很少公開課教學，甚至作文課也是硬著頭皮枯燥而單調(diào)教學。與其說小學生作文的愛與怕，不如說是教師的愛與怕——作文不教不行，考試卷面作文分值達40分之多，教，又沒有模式可循，于是乎，教師們干脆就提供范文，提供思路，引領學生沿著教師的思路走；而學生也高興，不動腦筋也會完成作文這個任務。

小學生作文怕何緣？愛何因？歸其原因，不外乎就是教師的教學方式、教學模式、教學理念有問題。首先是作文教學時間不穩(wěn)定，加之語文課時很緊，一周才六課時、七課時，教學時間稍微一拖，教學任務就不能完成，故作文教學時，基本上都是教師包辦，學生應付的普遍現(xiàn)象。至于作文評講、批改、反饋等環(huán)節(jié)，說實話，基本流于形式。這也是作文教學質(zhì)量一直滯后的原因之一吧！

其實，作文教學并不可怕，根本不會讓師生談作文色變的局面出現(xiàn)。作為一名小學語文教師，一名喜歡語文教學的語文教師，一名喜歡與學生打成一片的教師的我，也是對作文教學有過困惑、有過喜悅、有過探索的漫長過程。對于我來說，作文并不可怕，學生作文的愛與怕完全取決于教師的教學行為。可以這么說，我的班級學生除非語文成績低段基礎太差，實在沒有辦法完成基礎知識的彌補外，班級學生對于作文教學沒有畏懼感，只有渴求、只有期盼，希望自己的作文能得到教師和同學們的點贊。我的做法很簡單，也是自己的性格所致，永遠和孩子們一起喜怒哀樂，永遠成為孩子們的知心朋友，每一天和孩子們的時間不少于三節(jié)課的時間（包括教學時間）。具體做法是：

一、關(guān)注情商，成為孩子們喜歡的語文教師是作文教學是否成功的關(guān)鍵。幾十年的教學經(jīng)驗得出，要讓學生喜歡你的學科教學，首先要讓學生喜歡你這個人。每當我接手一個班級語文教學，我都是先深入學生中去：一周之內(nèi)記住班級絕大部分學生名字；開學前幾周，要求自己課余時間多走進教室，與學生多接觸，多認識，多溝通；走進學生家中，關(guān)注學生的生活環(huán)境，了解學生學生的真實生活狀況；多寫幾篇“教師我想對您說”，徹底了解學生的真實心理狀況；每一次作業(yè)批改后，推薦出優(yōu)秀學生、進步學生作業(yè)進行展評，營造一個輕松、和諧的語文學習環(huán)境。學生喜歡上了教師，自然也就喜歡上了教師的學科。

二、以課文為例子，突破習作瓶頸。

語文教材，是學生作文教學模仿、示范的最佳范本，它具有很強的例子作用。教學時，我非常注意每一個單元的語文教學的示范訓練，因為教材編排有一定的規(guī)律，我們教師不要急于求成，把作文技巧、作文要求分解開，根據(jù)課文相應的進行非常有效的仿寫和模仿。由于寫作點很小，比如人物對話的三種形式的訓練，有鮮活的范文，學生掌握起來就很輕松，課堂仿寫、家庭作業(yè)PK，通過學生課堂練習、課后的訓練和鞏固，再加之榜樣作用的范文宣傳，學生們有了身邊的榜樣，習作就這樣完成。排比句、擬人句等修辭手法的運用，也是通過課文的仿寫以及課后模仿鞏固，得以運用；舉例子、打比方、列數(shù)字、做比較等說明方法等運用，也是通過文本的教學實踐，讓學生們有例可仿，有案可寫。閱讀與習作有機結(jié)合是作文教學的核心所在。

三、愛想、愛說、愛寫的寫作模式的探究是作文教學的有效路徑。怎樣讓學生在寫作的過程中，讓學生喜歡作文，我在教學中，概括三個詞：敢想、善說、勤寫。想、說、寫三個環(huán)節(jié)是我作文教學時喜歡的一個教學模式，長期訓練，效果明顯。一個話題、一幅畫、一次讀后感、一次體會、一次見聞等，我喜歡先讓學生針對目標想一想，看一看，激活生活經(jīng)驗，搜索捕捉到頭腦中曾經(jīng)的記憶進行篩選（社會中的印象、家里的印象內(nèi)容更佳），再自由的說，學生聽后補充的說，自己再完整的說，此環(huán)節(jié)我最關(guān)注后進生同學，多給他們提供表達的機會，即使說不明白、說不清楚、很單調(diào)，都沒有關(guān)系，因為后面有同學接著他的思路說，他只要聽后再復述、鞏固，就會成功。充分的表述后，同學們再拿起筆來寫下來剛才的內(nèi)容，甚至還可以、鼓勵繼續(xù)添加、完善。把自己想的、看的、聽的寫下來并不難，作文就是這樣簡單。有了這個意識，學生們的作文就會輕松完成。有了一個模式，我還繼續(xù)訓練學生通過一個話題后，自行組織好朋友（或者幫扶同學），想、說、補充、再說，然后寫。達到自己習作訓練的目的。教師提供橋梁和思路，學生們就會自然而然的實施下去，作文就這樣得到提高。

四、多給不同寫作層次的同學習作提供一個作品展示的平臺。

每一個學生，不同層次習作水平的學生都有一個希望自己的作品得到教師、同學、家長甚至學校關(guān)注的欲望和點贊，教師要積極提供這個平臺，盡量給不同層次的習作水平的學生一個機會，哪怕他的作文只有一個亮點，也要及時通過掃描、打印出學生真實原作，以及教師的批注也會體現(xiàn)，這樣一展示，學生的優(yōu)越感、成就感就越加明顯，長期堅持，學生的習作就會越來越自然流暢。在此基礎上，還可以通過編輯學習報、手抄報、表揚稿、短信等形式進行宣傳和鼓勵。學校走廊宣傳欄、班級學習園地、廣播室稿件使用、使得學生的知名度提高，產(chǎn)生一種獲得習作明星的感覺。

五、重視人性化的小練筆環(huán)節(jié)，是提高學生習作興趣的源泉。

小練筆，是每一個語文教師最常用的常態(tài)化習作要求。有的教師把小練筆作為一個硬性要求學生每天進行小練筆作業(yè)，結(jié)果學生視小練筆畏如虎，小練筆失去了應有的習作訓練作用。我的做法是，每周一次或者兩次，題目統(tǒng)一（老師我想對您說??）要求說實話、真心話、話的范圍一次校內(nèi)、一次校外；內(nèi)容不要多，多就會啰嗦，失去中心話題，沒有重點，每一次說一件事情，想好再寫，完成后，上交給教師，教師會點評出一個關(guān)鍵，比如：你的敘述中動作描寫可以增加連續(xù)性、你的人物對話可以增加變化、你的心理活動還可以繼續(xù)寫、你的想象還可以繼續(xù)發(fā)揮、你的感觸還可以繼續(xù)描寫、你的觀察還可以具體一些。第二次小練筆希望能看到你的進步！這樣，一周也許就一次內(nèi)容，但是兩次的反復練習，習作就逐步提高于日常練習中。關(guān)注校內(nèi)、關(guān)注校外的要求主要是訓練學生把思維拓展開，更多的關(guān)注社會、關(guān)注家庭，拓展開寫作的范圍，使得習作的內(nèi)容更加豐富。為了鞏固成果，我增設了語言對話突出的——語言專家；細節(jié)描寫生動的——動作達人；話題涉外，關(guān)注社會、家庭的——觀察家；好詞好句突出的——能工抄將；書寫工整的——書法能人；感情真摯、表現(xiàn)細微的——藝術(shù)家；整篇突出的——小作家！后進生到表彰機會更多，只要他們肯說、會寫，都會得到各種名稱的鼓勵——榜上有名、進步飛速、我不亞于你、希望之星、明天的太陽??等等，讓學生們享受到作文成功后的快感和尊嚴。通過作文資料袋的收集，累計期末匯總各自獲獎情況，進行綜合評出作文優(yōu)秀選手進行表彰，家長會通報，短信家校聯(lián)系等形式，讓學生們在比較中、競爭中，自我欣賞中，作文水平得以慢慢的提高。

六、變怕為愛的訣竅——教師的愛的付出。

目前的教育現(xiàn)狀，說實話，教師普遍出現(xiàn)職業(yè)倦怠，也許是因為教育體制出現(xiàn)問題，也許是教師激勵機制不健全，長期使得工作認真、付出太多心血的教師沒有得到應有的尊重和回報，讓責任心強的教師群體灰心、讓本來就觀望應付的教師群體寬心——原來做跟沒有做一樣，白付出，心中暗暗竊喜！這樣的教育現(xiàn)狀，怎么能讓教師群體安心教育教學？……

越是這樣的教育現(xiàn)狀，我認為就越是考驗教師們的良心本位，當制度或者命令成立虛設的時候，教師個體的良心、良知就成了支撐教育教學正?；年P(guān)鍵。在這種現(xiàn)狀下，誰能堅持本心，誰能沿著自己的軌跡持之以恒，誰能長此以往的關(guān)注學生，傻傻的愛著學生，傻傻的愛著家長，傻傻的教，傻傻的批改，傻傻的付出、傻傻的孤燈下的耕耘……

而這一切，我認為恰恰就是作文教學的核心動力——愛能改變一切！我愛我的班級的35位學生，我愛35位學生家長。我的付出，換來的是家長們的理解、包容。不管我對其孩子如何兇、如何嚴、如何緊、他們毫無怨言。當看到教師與家長對立甚至暴力的時候，我很不理解，這個社會怎么啦？好好地怎么就會這樣呢？教師們經(jīng)常在我面前嘮叨家長如何如何？苛求家長的付出，甚至還想家長能代替自己的教育教學功能，讓家長把自己的孩子教好就更好啦！我聽后很氣悶，反思為什么會這樣？簡直不可思議，教師們只知道家長如何的不配合？如何的不支持？如何的不理解？但是反思一下自己的行為了嗎？自己做到位了嗎？為什么看到別的班級其樂融融，師生歡笑，而自己的班級死氣沉沉，毫無朝氣，沒有反思自己的教育教學行為是否正確？一味地責怪、一味地抱怨是解決不了問題的。我喜歡清晨跑步，不是因為鍛煉而跑步，而是每一天都會看到從凌晨三點就一直忙碌的菜農(nóng)自發(fā)組成的自由交易的菜市場——看到他們頭頂一盞電瓶燈，晃來晃去，忙碌著進行交易、看到他們靜靜地等待收購者到來的無助眼神、看到他們交易后的數(shù)著鈔票時候的喜悅、看到他們滿載而歸的疲憊……我為自己的清閑生活而暗暗自豪，為自己的清閑生活而滿足后的警覺，居安思危、自己每一天都會想同一個問題，珍惜自己的眼前的生活，知足常樂，不要好高騖遠，一定要腳踏實地的工作，要對得起自己的這份工資，如果沒有這份職業(yè)，我們會適應當今的社會嗎？

其實，想講述的就是，只要付出了自己的愛心，一切都不是問題！愛會釋放一切能量，愛會把作文教學變得有聲有色，愛會讓作文有了生命，愛會產(chǎn)生奇跡！愛是作文的源泉！相信愛，作文教學就有了方向！

第四篇：[強烈推薦]小學生作文如何寫作文

選擇材料

寫文章需要材料，就如同做飯用的米面?！扒蓩D難做無米之炊”那作文能力水平再強再高的人，如果沒有寫作材料，也同樣不能成文?？梢?，作文材料有多重要。但是，隨便拿來一個材料就寫，那也不行，因為“材料”要“量身訂做”，要依據(jù)題目要求而定。所以，選擇恰當?shù)淖魑牟牧现陵P(guān)重要。這就要首先對材料有足夠的認識。

一、善于積累材料，以備選用。

寫作文的材料不能像變戲法似的，要什么就立刻有什么，也不是不論什么題目，都用一個材料，一個材料不可能是萬能的。這就需要有很多材料儲備在你的腦海中，每個人都應該有一個作文的“材料庫”。只要日積月累，你的“材料庫”就會逐漸豐滿起來。那么，這些材料從何而來？

1.生活中積累。

平時，在你的校園、家庭生活中，總會發(fā)生一些有趣的、驚喜的、難忘的、傷心的事，總會讓你有喜、怒、哀、樂、憂、思、憤、感的感受，記在你的日記上（生活日記）

2.觀察中積累。對于感舉的人、事、物、景，千萬不要一看了之，記下來（觀察日記）

3.活動中積累。凡是參加學校、社會、家庭等各種活動，包括公益活動、娛樂活動，班隊活動等，記下來。（生活日記）

4.閱讀中積累。在你閱讀許多書籍文章，或觀看電視電影節(jié)目后，除了積累一些優(yōu)美語言片斷之外，還可以多記憶一些書刊影視節(jié)目中的故事內(nèi)容情節(jié)，以此開拓自己的思路，擴大視野，以備聯(lián)想、改編、“借用”這些材料。

5.自我體驗積累。這很重要。一個人只有自己親身做過以后，才最有體驗和感受。無論是大事小情，無論是成功的、失敗的、高興的、后悔的、淘氣的、悲傷的……都是很好的作文材料，哪怕是一次“玩”，也很有意義。因為，玩，有玩法、規(guī)則、要求，有玩的過程表現(xiàn)，有輸有贏、有技巧、有斗智比拼，玩中體驗樂趣，在成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓，小事大理。比如，下面有七個題目，都是寫“玩”，但從材料上，從文章落腳點卻各有不同：

①我最喜歡玩的游戲；②玩；③“玩”的樂趣；④“玩”的奧妙；⑤對“玩”的感悟；⑥“玩”的輸與贏；⑦“玩”斗智……

對于材料的積累途徑很多很多，只要我們平時留心自己和身邊的人和事，景和物，都是不可多得的“材料”，雖然不一定馬上都能用得上，但是，積累得越多，越有好處，什么時候需要哪方面的材料，只要打開日記本“材料庫”，或打開心中記憶之門，便可隨手擒來，那多方便呀！你一定不會發(fā)愁“沒有材料”可寫了。

二、學會選擇材料，比較篩選。

由于你平日注意了對材料的積累，所以準備了很多很多材料，可是到了寫作文時，卻又不知選哪個材料了，這怎么辦？老師告訴你，學會“選擇”呀！

1.根據(jù)題目要求選擇材料。

這是最主要的一個選擇方法。要在審清題意之后，思考什么材料合適。比如：《身邊小事》。題目要求寫一件“小”事，而且是發(fā)生在“身邊”的。那你看下面有五個材料，哪個最合適 ？

①解放軍王叔叔在抗洪搶險中累暈了；

②媽媽單位的王阿姨為搶救傷員累倒了；

③五年二班李樂同學拾金不昧；

④我班李小樂修理壞桌椅；

⑤媽媽照顧年邁的奶奶廢寢忘食。

①和②是你身邊的事嗎？①“抗洪搶險是”是“小”事嗎？顯然都不是，不能選?、邸拔迥甓嗬顦肥敖鸩幻痢笔恰靶∈隆?，但跟你不一個班，不能算“身邊”，不行。④、⑤兩件事都是發(fā)生在你身邊的事，很明顯，這兩個材料符合題目要求，都可以。那就看你對這兩件事，哪件知道得最多，感受最深，就確定哪一個。

2.根據(jù)確定的中心選擇材料。

我們寫任何一篇文章，總得要通過寫什么來說明點什么，要表達一定的思想感情，這就是中心思想，也就是選擇材料的依據(jù)。比如：下面有兩個中心，請你思考，該怎樣選擇材料？

A通過我在上學的路上看到的令人震驚的一幕，說明人們不該喪失起碼的文明道德，表達了自己的憤怒之情。

B通過我在上學路上看到的令人感動的一幕，說明人們應該弘揚助人為樂的精神，表達了自己感動敬佩之情。

這兩個中心，一個是“令人震驚”，一個是“令人感動”；一個是“喪失道德”，一個是“助人為樂”；一個是“憤怒”之情，一個是“感動敬佩之情”；很顯然，這是兩個截然相反的事件，“A”肯定要選令人意想不到，震動驚訝的反面事例。如：“撞了老年人不去醫(yī)院反而訓斥”、“冒充乞丐街頭行乞”、“公共場所打架斗毆”、“街頭欺侮戲耍弱智人”等。而“B”則要選擇與“A”恰恰相反的事例，而且是“助人為樂”的事。

3.在比較中篩選，讓材料健康、典型。

有時，文章題目要求的事例很多，哪個都行，這就要在眾多的材料中，有目的地進行比較、篩選了。選什么樣的呢？

①有積極意義的，健康不消極。

②新鮮的、不俗氣；不老生常談或別人學寫過的；

③能反映或說明道理比較深刻的；

④對材料的全過程熟悉，掌握情節(jié)多的，有話可說的；

隨便舉一個例子，比如寫《記一件往事》?！巴隆本褪沁^去的事，過去的事太多了，而且在要求中也沒有限制寫“我”還是寫“別人”。在我們的作文中，從爺爺輩到爸爸輩再到我們自己這一輩，寫“汽車上讓座”、“幫老奶奶拿包袱”“幫老大爺推車”等這樣的材料，隨處可見，這些事可以成為《記一件小事》，也可以做為《一件往事》，但總不能三代人都總寫這樣的事吧？再說，時代前進了，社會發(fā)展了，這些事應該是人們所具備的起碼的文明行為了，再從幾十年前一直寫到現(xiàn)在就顯得陳舊、俗氣而不被人們所欣賞了，這樣的選材就不典型了。下面是一些同學所選的材料，我認為就不錯。想想為什么？

①小時候在地下種包米棒，以為能豐收包米，結(jié)果從中悟出一個道理。

②小時候栽樹苗，跟樹苗比個兒畫印記，結(jié)果因樹苗超過了自己的身高而感到奇怪，明白了一個道理。

③小時候，本來想自己做飯菜給媽媽一個驚喜，結(jié)果燒糊了飯菜，但爸媽卻表揚我的事。

以上三個材料，事兒都不大，但它們都是自己親身經(jīng)歷并從中悟出一個道理，值得回憶，是別人不曾有的事，積極健康、新鮮有意義，這就是典型事例，就是選擇了好的材料。

小學生作文審題構(gòu)思

寫作文時，千萬不要看到題目就動筆寫。因為你沒有明白題意，沒有怎么寫的思路，心里沒數(shù)，當然會寫不下去，而且心里亂糟糟的了。那怎么辦呢？

一、審清題意，抓住“題眼”，知道體裁和寫什么。

審題，是作文的第一步，也是重要的一步。題目都不清楚，那太盲目了，當然寫不好。

①讀題目，解意思，找“題眼”看題目有幾個詞？都是什么意思？哪個詞是最主要的？根據(jù)題目，想寫什么？比如：《一個刻苦學習的人》題目中共有“一個（表示數(shù)量）”、“刻苦（吃苦、不怕難、肯鉆研）”、“學習的（指寫的內(nèi)容范圍）”、“人是要寫的人物：這樣四個詞。其中“刻苦”最主要，說明“學習”的特點和程度。那“刻苦”就是“題眼”。這個題目要求我們寫的是“刻苦學習的”“一個人”，也就是“誰？”“怎樣刻苦學習的？”

②讀題目，辨體裁，選材料。

理解了題目睥意思，就要通過審題，弄清文章是什么體裁？是寫“人”，是寫“事”還是“狀物”的？《一個刻苦學習的人》中的“人”，一個字就告訴我們是寫人的記敘文。如果《記一件刻苦學習事》這里“的事”告訴我們是寫事的記敘文。那如果題目中沒有“人”和“事”這樣的詞，怎么辦？比如《我心中的榜樣》、《第一次學會做飯》這兩個題目：

《我心中的榜樣》這里的“榜樣”是什么？是值得人們學習的“人”，由此，不就可以判斷是寫人的體裁嗎？

《第一次學會做飯》這里的“做飯”是一件家務事，而是“第一次學會”，這里就是說學做飯的事，因此是寫事的記敘文。

那為什么非要分清“寫人”還是“寫事”呢？這是因為這兩種不同的體裁在寫法思路上根本不同。“寫人”就要寫出人物的外貌、品質(zhì)、性格特點，然后用事例來說明。而“寫事”則完全不同，它不是從人物外貌、品格特點入手，而是從“時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果”這“六要素”考慮，也就是從事情的起因（或倒敘結(jié)果）寫起。所以，不分清這兩種體裁，是不是沒法寫呀！

二、列寫作提綱，確定寫作順序與方法。

題目審清了，解決了“寫什么”的問題，接下來就要考慮“怎樣寫”的問題了。怎樣寫，就是用什么順序、方法寫，先寫什么，后寫什么？那就要列出“寫作提綱”也叫“寫作思路”“布局謀篇”。有了這個提綱思路，寫起作文來，就會做到心中有數(shù)了。寫完上段，就會按列出的提綱，去寫下一段。考試時，可以把這個書面提綱思路記在心里，刻在頭號腦中，這也叫“腹稿”。

提綱怎么列呢？可以分兩大部分：

（一）寫什么？（到了高年級，又可稱為“中心思想”）

（二）怎樣寫？在“怎樣寫”，先說明“用什么順序?qū)憽币簿褪恰绊様ⅰ?、“概括具體”（或先具體后概括）“總分總”（先總起概括、分別敘述、總結(jié)全文）等。然后，再說“分幾大段”？每段用一句簡煉的話做為“段意”；同時，要確定哪段是重點段（主要的內(nèi)容為重點段）？重點段又可以分幾小段？每小段寫什么？比如：

我最后悔的一件事（記事 記敘文）

（作文提綱）

（一）寫什么？

我想寫小時候打壞鄰居家下班逃跑并跟媽媽說謊的一件事，說明自己不誠實，表達了十分后悔的心情。

（二）怎樣寫？

用倒敘的方法寫，全文共分四大段：

第一段：寫我現(xiàn)在回想起小時候打碎鄰居家下班逃跑那件事，心里就十分后悔。（倒敘）

第二段：寫我和小伙伴在樓下踢球，玩得很開心。（事情的起因）

第三段：寫我踢球不小心弄壞了鄰居家的下班逃跑了。（事情的經(jīng)過）是重點段，分兩小段：

1、寫我不小心，把球踢到鄰居家的下班上，玻璃碎了。

2、寫我很害怕，逃跑了，還跟媽媽說謊。

第四段：結(jié)果鄰居家自己上了新玻璃。這件事讓我后悔不己，我要道歉。（事情結(jié)果）有了這樣的詳細的提綱思路，心里有數(shù)了吧？寫起來，心里還亂糟糟嗎？再如：

我最敬佩的人（寫人 記敘文）

（作文提綱）

一、寫什么？

我想通過我們班王小樂送迷路小孩回家而耽誤了自己去參加樂器比賽的事，說明他具有助人為樂的好品質(zhì)，表達了我的敬佩之情。

二、怎樣寫？

用先概括后具體的方法寫。全文共分兩大段：

第一段：概括王小樂的外貌、性格和他具有助人為樂的好品質(zhì)。

第二段：寫王小樂送迷路小孩回家這件事，來說明他助人為樂。是重點段，可分三小段：

1.寫星期天早上王小樂，背著小提琴準備去少年宮參加樂器比賽，發(fā)現(xiàn)了一個迷路的小孩。

2.王小樂詢問并送小孩回家。

3.寫王小樂沒趕上樂器比賽，但他不后悔。

總之，審清題目，構(gòu)思好作文提綱，寫作文就有了遵循了。好比是建筑一座大樓，必須先繪好設計圖紙，然后再按圖紙施工一樣，明白了嗎？

認識句子(上)

文章，是由一段一段的話組成，而一段話要一句一句地寫，因此，學寫作文必須要首先學好句子。這個句子，起碼首先是完整通順的，然后才是具體的、生動的、有變化的，這樣，文章才能寫好。因此，我們有必要先弄懂什么是句子？它有哪些類型？

句子，就是表達一個完整的意思的話。它必須符合組成結(jié)構(gòu)，表達一定的語氣，通過一定的形式來完成。

1.從組成結(jié)構(gòu)上分六種，凡是符合這六種句型的，就是完整的句子。

①誰做什么？②誰怎么樣？③誰是什么？ 如：小明在寫作業(yè)。小明哭了。小明是小學生。

④什么做什么？⑤什么怎么樣？⑥什么是什么？ 如：小白兔拔蘿卜。這只小豬很胖。老虎是保護動物。

①——③是寫人的，④——⑥是寫事物的。你在作文中，句子完整、通順的標志就是上邊這六種句型。這是從組成結(jié)構(gòu)上分的。

2.從句子表達的語氣上分四種類型。

①陳述句。就是告訴人家一個意思或事情，是一本正經(jīng)的正常敘述，沒有語氣的起伏變化。如：“今天我提前放學?！薄吧掷飫游锖芏??！?/p>

②疑問句。表示疑問或有問題要問。如：“今天我提前放學嗎？”“森林里動物很多嗎？”

③感嘆句。表示感情激動、感動、驚訝。如：“今天我提前放呀！”“森林里動物很多呢！”“祖國，我愛你！”“我們有說不出的感動！”

④祈(qǐ)使句。表示有一定的要求，句中使用“要、要求、必須、應該、命令、能夠、希望”等詞語，語氣堅定，帶有一定的限制和要求。如：“今天我應該提前放學?！薄吧掷飫游镆欢ê芏??！薄吧险n時，我們必須遵守紀律！”“我們要保護環(huán)境，不能亂扔臟物！”

以上四種句型，是語氣上的不同變化。我們?nèi)粘Ｕf話、作文，總不能全用“陳述句”或“疑問句”等單一句式，總得根據(jù)情節(jié)的需要來選擇。不信，你試一下，一篇文章，全部使用問句，會是什么結(jié)果？全用“感嘆句”呢？自己隨意以一篇課文為例，試一試，看會怎么？

3.“把”、“被”句。就是把“陳述句”的敘述方式，改為用“把”或“被”，使句子有變化。

①“把”字句。如：“小明千方百計克服了困難”這是陳述句。改為“把”字句：“小明千方百計把困難克服了?！?/p>

②“被”字句?！袄щy被小明千方百計克服了?！?/p>

這樣，在說句子的時候，你可以用“陳述句”，也可以用“把”、“被”句，作文的語言不就有變化了嗎？免得全用“陳述句”而呆板平淡。4.連續(xù)動作的句子，簡稱“連動句”。

這是指人或動物在完成某件事情時，都要經(jīng)過連續(xù)兩個以上的動作才能完成，那我們就按先后順序，使用兩個以上的動詞進行動作的描寫，這樣才會給人以生動、逼真、具體的感覺。下面是一個小學生練毛筆書法時的連續(xù)動作的描寫，你邊讀邊體會其中的妙處：“開始寫了，小明皺著眉頭，咬著嘴唇，鼓著腮幫，似乎要把全身的力氣都凝聚在緊握的毛筆上了。他又看了一眼字帖，才在大字本上寫下了第一個?火?字?！?/p>

這里共有兩句話，卻用了六個動詞，把小明當時認真寫“大字”的連續(xù)動作按先后順序記敘描寫得如此逼真?？梢?，光有結(jié)構(gòu)完整的句子，是遠遠不夠的。我們平時寫作文，之所以干巴、不具體，其中的原因之一就是缺乏句子的變化，尤其是連動句的運用。

5.怎樣讓干巴乏味的句子變得具體？這就要把簡單的短句通過“擴句”的方式來完成。

比如：“太陽升起來了?！蔽覀兙涂梢栽谶@個結(jié)構(gòu)完整的句子(簡單的短句)中，增加一些說明或形容就變成具體的了。比如：“紅彤彤的（形容）太陽從東方地平線上（說明）冉冉（形容）升起來了，燦爛的光芒照耀大地?！?/p>

這樣，不但把短句變成了長句，具體了，而且優(yōu)美了，生動了。再如：“上課時，我們聽老師講《桂林山水》這一課”。經(jīng)過擴充，變?yōu)椤吧险n時，我們?nèi)褙炞⒌芈犂蠋熸告竸勇牭刂v《桂林山水》這一課?！痹趺礃?？擴充句子是個好辦法吧？

積累語言

談到?jīng)]詞沒話，這是同學們作文中常遇到的困惑問題。老師告訴你們一些好辦法，或許能幫得上忙。

1.多讀書讀文章，感受文中的語言和詞句，來熏陶、感染自己的。

讀書與讀書不一樣，有人只是看熱鬧，看過之后如過眼云煙，全無印象；而有人則邊看邊琢磨，體會文中詞句的妙處，會記下來或背下來，對好的片斷還會熟記于心。這樣的讀法，久而久之，必有大益。到寫作時，會信手拈來，以免“文到用時方恨少。”

2.建立讀書筆記，分類摘抄，積累語言。

好記性不如爛筆頭，把一些佳詞佳句記在一個專門的本上，咱們給它起個漂亮的名字叫《浪花集》，好嗎？如果把每一個詞句比作一朵金色的浪花，那你記得越多，浪花就越多，一朵、十朵，千百朵浪花就會匯成一條“語言之河”，你還愁心中無詞，腦中無句嗎？但是胡亂抄記，卻不知怎樣用，也不行。怎么辦？咱們“分類摘抄”，即用標簽，按“A名人名言、B佳詞、C佳句、D佳段、E佳文”五大類，“B”和“C”、“D”再分小項，把詞句段按不同類別細分：“B佳詞類”可分“B1描寫人”、“B2寫動物”、“B3寫植物”、“B4寫景物”、“B5寫場面”、“B6其它（寫人或物都行）”；“C佳句”可分“C1人物”、“C2動物”、“C3植物”、“C4景色”、“C5場面”?“D佳段”分“D1好開頭”、“D2好結(jié)尾”、“D3好片斷”。你喜歡的詞句段屬于哪類哪項就寫到哪里，這樣，不但積累了語言，而且還學會了分辨了它的屬性及用法。

那“A類”記什么呢？包括名人名言、俗話、格言、諺語、歇后語及警句等，為了便于查找，你也可以把它們分一分類。多積累這類內(nèi)容，可以在作文中借用，幫你敘述說明，或說理，多有份量呀！

有了這本《浪花集》，日積月累，就等于自學自記自編自創(chuàng)了一部《作文語言辭典》，既實用又有趣，你不高興嗎？同時也是培養(yǎng)你持之以恒的毅力品格的好途徑，何樂而不為呢？

3.不放過點滴機會，在生活、交往中學習語言，豐富自己的。

我們學習語言，不一定全是在學校正規(guī)課堂、書本里學習，還有很多情況下，是在非正規(guī)的場合，如課外閱讀、去圖書館、書店或看電視節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)好的語言，記在《浪花集》上。還有，就是在生活中，與老師、同學、親朋好友的交往中，隨時隨地學習語言。

比如：人家看你著急去玩，父母又不讓你去時，開了個玩笑：“喂！你怎么急成這個樣子了？好像熱鍋上的螞蟻，團團轉(zhuǎn)。好了好了，我給你說個情，看你抓耳撓腮的樣子，真是好笑?！边@里，紅色的詞句好不好呀？多形象??？那趕緊動筆寫在“C1”和“B1”里。這樣，你不又采擷(xié)了兩朵金色的浪花嗎？

4.巧記成語，多練“接龍”，玩中積累語言。

成語，是我國語言瑰寶之一，每個成語都有它的由來——典故，多運用成語，會使說話、作文的語言精煉，有深度。為了記憶方便，可按：

（1）數(shù)字成語。即由“一”至“十”、“百、千、萬” 打頭的成語。如：“一法不染、二虎相爭、三人行必有我?guī)?、四面八方、五湖四海、六神無主、七竅生煙、八仙過海、九牛一毛、十全十美、百里挑

一、千方百計、萬無一失”等。

（2）生肖成語。即十二屬：鼠、牛、虎、免、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。如“豬狗不如、雞犬升天、牛鬼蛇神、羊入虎口、馬失前蹄、虎嘯猿啼、尖嘴猴腮、蛇蝎心腸、兔死狐悲、龍馬精神、狗急跳墻、鼠目寸光”等。

（3）反義成語。如：“天地、前后、出入、生死、高低、大小、黑白、是非”等。如：“天翻地覆、前赴后繼、出生入死、生死與共、高低不平、大事小情、黑白顛倒、是非分明”等。

另外，你們在玩累的時候，一邊休息可以一邊玩一玩“接龍”游戲，也是一個玩中取樂、樂中積累的好辦法。

①成語接龍。前邊成語“尾字”是后邊成語的“頭字”，取同意、諧音即可。如：“大事小情——情不自禁——今非夕比——比比皆是……”

②詞語接龍。不受詞語字數(shù)限制，兩字、三字、四字均可，前詞尾字為后詞頭字。如：“今天——天明——明月——月空——空氣……”

③詞句接龍。給你一個字，往下接一句話，往后都要用前一句尾字同音、諧音即可。如：“金——金光燦爛——爛菜吃了會生病——病樹前頭萬木春——春回大地好風光——光芒四射人間暖……”

如此看來，學習和積累語言不難了吧？

作文提綱怎么寫 寫作步驟和技巧：

1.寫好提綱式作文的關(guān)鍵是認真審題和分析所給的提綱，認清題目和提綱之間的關(guān)系，然后確定文章的主題、內(nèi)容以及文體。

2.每一個提綱可以作為文章的一個段落層次，段落的展開圍繞提綱的中心和內(nèi)容，不能偏離，也不能任意增減。

3.提綱只是對文章的提示和概括，不是主題句。這需要根據(jù)提綱的性質(zhì)，寫出完整的、體現(xiàn)提綱主旨的句子，使之成為主題句。然后圍繞主題句進行擴展。

4.收集材料支持主題句。材料可以是事實、例證、親身經(jīng)歷、名人名言、諺語警句等。應當注意的是，所選材料要與文章的主題相符，即要“扣題”。同時要具有典型性，能充分說明問題。在有多個例證的段落中，還要注意各個例證之間的連貫性。

敘事類作文：

一、起因

二、經(jīng)過

三、高潮

四、結(jié)果

寫人類作文：

一、外貌

二、性格

三、事例

四、品質(zhì)

寫提綱之前要事先大略考慮一下：哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細，哪些材料可以簡略，文章分幾層意思來說，前前后后怎樣連貫起來 作文提綱的形式一般有兩種。

1．標題式提綱

這種提綱比較簡單，只寫出行文各段的標題。

2.要點式提綱

這種提綱比較詳細，它即要表明作文的中心，又要寫出作文的大致內(nèi)容；同時，還要交代出文章的詳略。

下面這個簡單的提綱只能粗略地見到全文的大體輪廓，按這樣的提綱著手成文，一般是缺乏把握的，如果再要從頭到尾打一遍草稿，時間又往往不允許。

《驕傲使人落后》(議論文) 第一段：提出論點。

第二段：用古今中外的事例去論證論點。 第三段：進一步舉例說明論點。 第四段：結(jié)語

如果可以時最好能編列稍詳細一點的提綱。仍以上述題為例： 《驕傲使人落后》

第一段：提出論點：驕傲使人落后，是無數(shù)事實已經(jīng)證明了的真理，它是成功和進步的大敵，特別是在“四化”建設中，有了驕傲情緒，就會造成損失，使我國在各方面落后于世界先進水平。第二段：用典型論據(jù)去論證論點。

1凡驕傲自大，自以為了不起，看不起人的人都會停滯不前，甚至遭受挫折。如明末農(nóng)民革命將領李自成，推翻明朝后就自以為了不起，驕傲自滿，放松了警惕，結(jié)果慘遭失敗。

21989年中國女排在奧運會失利了，就是因為連續(xù)勝利，背上了世界冠軍的包袱，滋長了驕傲情緒，放松了訓練，導致奧運會上的慘敗。

3、愛迪生早年有一千多項發(fā)明，他晚年變得很驕傲，甚至對手下人說：“你們不必再說什么，任何高明的建議都超越不了我的思維。”結(jié)果堵塞了智慧的源泉，再也沒有什么發(fā)明了。

4、引用巴甫洛夫的格言來說明不能驕傲的道理：“由于驕傲，你們會拒絕有益的勸告和友好的幫助，而且，由于驕傲，你們會失掉客觀的標準?！?/p>

第三段：進一步用對比論證的方法，去論證論點(應舉例證明)。某某同學因為他處處謙虛好學，所以取得成功；某某同學由于驕傲所以落后了，一事無成，甚至慘遭失敗。第四段，結(jié)論：我們必須牢記“勝不驕，敗不餒”，“虛心使人進步，驕傲使人落后”的名言，克服驕傲自滿情緒，發(fā)揚虛心進取精神，在“四化”建設中才能不斷前進。

考試作文提綱一般以編列這種提綱最為合適。原因是：一是能編列出二級提綱，說明思考問題已相當全面而具體，已有成文的基礎。二是從提綱中可以檢查出材料與中心是否統(tǒng)一，段落是否清楚，順序是否合理，詳略是否得當?shù)鹊?，一旦發(fā)現(xiàn)問題，可以及時修改。三是有了二級提綱，無需打草稿了，至多對沒有十分把握的某些段落寫點草稿。這樣可以節(jié)約 很多時間。

當然，在列好提綱以及下筆之后，還會有一些更好的設想涌向筆端。這時，可以按照主題的需要加以適當?shù)恼{(diào)整和修改，不必拘泥于原來的提綱。

第五篇：[強烈推薦]小學生作文如何寫作文

選擇材料

寫文章需要材料，就如同做飯用的米面?！扒蓩D難做無米之炊”那作文能力水平再強再高的人，如果沒有寫作材料，也同樣不能成文?？梢?，作文材料有多重要。但是，隨便拿來一個材料就寫，那也不行，因為“材料”要“量身訂做”，要依據(jù)題目要求而定。所以，選擇恰當?shù)淖魑牟牧现陵P(guān)重要。這就要首先對材料有足夠的認識。

一、善于積累材料，以備選用。

寫作文的材料不能像變戲法似的，要什么就立刻有什么，也不是不論什么題目，都用一個材料，一個材料不可能是萬能的。這就需要有很多材料儲備在你的腦海中，每個人都應該有一個作文的“材料庫”。只要日積月累，你的“材料庫”就會逐漸豐滿起來。那么，這些材料從何而來？

1.生活中積累。

平時，在你的校園、家庭生活中，總會發(fā)生一些有趣的、驚喜的、難忘的、傷心的事，總會讓你有喜、怒、哀、樂、憂、思、憤、感的感受，記在你的日記上（生活日記）

2.觀察中積累。對于感舉的人、事、物、景，千萬不要一看了之，記下來（觀察日記）

3.活動中積累。凡是參加學校、社會、家庭等各種活動，包括公益活動、娛樂活動，班隊活動等，記下來。（生活日記）

4.閱讀中積累。在你閱讀許多書籍文章，或觀看電視電影節(jié)目后，除了積累一些優(yōu)美語言片斷之外，還可以多記憶一些書刊影視節(jié)目中的故事內(nèi)容情節(jié)，以此開拓自己的思路，擴大視野，以備聯(lián)想、改編、“借用”這些材料。

5.自我體驗積累。這很重要。一個人只有自己親身做過以后，才最有體驗和感受。無論是大事小情，無論是成功的、失敗的、高興的、后悔的、淘氣的、悲傷的……都是很好的作文材料，哪怕是一次“玩”，也很有意義。因為，玩，有玩法、規(guī)則、要求，有玩的過程表現(xiàn)，有輸有贏、有技巧、有斗智比拼，玩中體驗樂趣，在成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓，小事大理。比如，下面有七個題目，都是寫“玩”，但從材料上，從文章落腳點卻各有不同：

①我最喜歡玩的游戲；②玩；③“玩”的樂趣；④“玩”的奧妙；⑤對“玩”的感悟；⑥“玩”的輸與贏；⑦“玩”斗智……

對于材料的積累途徑很多很多，只要我們平時留心自己和身邊的人和事，景和物，都是不可多得的“材料”，雖然不一定馬上都能用得上，但是，積累得越多，越有好處，什么時候需要哪方面的材料，只要打開日記本“材料庫”，或打開心中記憶之門，便可隨手擒來，那多方便呀！你一定不會發(fā)愁“沒有材料”可寫了。

二、學會選擇材料，比較篩選。

由于你平日注意了對材料的積累，所以準備了很多很多材料，可是到了寫作文時，卻又不知選哪個材料了，這怎么辦？老師告訴你，學會“選擇”呀！

1.根據(jù)題目要求選擇材料。

這是最主要的一個選擇方法。要在審清題意之后，思考什么材料合適。比如：《身邊小事》。題目要求寫一件“小”事，而且是發(fā)生在“身邊”的。那你看下面有五個材料，哪個最合適 ？

①解放軍王叔叔在抗洪搶險中累暈了；

②媽媽單位的王阿姨為搶救傷員累倒了；

③五年二班李樂同學拾金不昧；

④我班李小樂修理壞桌椅；

⑤媽媽照顧年邁的奶奶廢寢忘食。

①和②是你身邊的事嗎？①“抗洪搶險是”是“小”事嗎？顯然都不是，不能選?、邸拔迥甓嗬顦肥敖鸩幻痢笔恰靶∈隆?，但跟你不一個班，不能算“身邊”，不行。④、⑤兩件事都是發(fā)生在你身邊的事，很明顯，這兩個材料符合題目要求，都可以。那就看你對這兩件事，哪件知道得最多，感受最深，就確定哪一個。

2.根據(jù)確定的中心選擇材料。

我們寫任何一篇文章，總得要通過寫什么來說明點什么，要表達一定的思想感情，這就是中心思想，也就是選擇材料的依據(jù)。比如：下面有兩個中心，請你思考，該怎樣選擇材料？

A通過我在上學的路上看到的令人震驚的一幕，說明人們不該喪失起碼的文明道德，表達了自己的憤怒之情。

B通過我在上學路上看到的令人感動的一幕，說明人們應該弘揚助人為樂的精神，表達了自己感動敬佩之情。

這兩個中心，一個是“令人震驚”，一個是“令人感動”；一個是“喪失道德”，一個是“助人為樂”；一個是“憤怒”之情，一個是“感動敬佩之情”；很顯然，這是兩個截然相反的事件，“A”肯定要選令人意想不到，震動驚訝的反面事例。如：“撞了老年人不去醫(yī)院反而訓斥”、“冒充乞丐街頭行乞”、“公共場所打架斗毆”、“街頭欺侮戲耍弱智人”等。而“B”則要選擇與“A”恰恰相反的事例，而且是“助人為樂”的事。

3.在比較中篩選，讓材料健康、典型。

有時，文章題目要求的事例很多，哪個都行，這就要在眾多的材料中，有目的地進行比較、篩選了。選什么樣的呢？

①有積極意義的，健康不消極。

②新鮮的、不俗氣；不老生常談或別人學寫過的；

③能反映或說明道理比較深刻的；

④對材料的全過程熟悉，掌握情節(jié)多的，有話可說的；

隨便舉一個例子，比如寫《記一件往事》?！巴隆本褪沁^去的事，過去的事太多了，而且在要求中也沒有限制寫“我”還是寫“別人”。在我們的作文中，從爺爺輩到爸爸輩再到我們自己這一輩，寫“汽車上讓座”、“幫老奶奶拿包袱”“幫老大爺推車”等這樣的材料，隨處可見，這些事可以成為《記一件小事》，也可以做為《一件往事》，但總不能三代人都總寫這樣的事吧？再說，時代前進了，社會發(fā)展了，這些事應該是人們所具備的起碼的文明行為了，再從幾十年前一直寫到現(xiàn)在就顯得陳舊、俗氣而不被人們所欣賞了，這樣的選材就不典型了。下面是一些同學所選的材料，我認為就不錯。想想為什么？

①小時候在地下種包米棒，以為能豐收包米，結(jié)果從中悟出一個道理。

②小時候栽樹苗，跟樹苗比個兒畫印記，結(jié)果因樹苗超過了自己的身高而感到奇怪，明白了一個道理。

③小時候，本來想自己做飯菜給媽媽一個驚喜，結(jié)果燒糊了飯菜，但爸媽卻表揚我的事。

以上三個材料，事兒都不大，但它們都是自己親身經(jīng)歷并從中悟出一個道理，值得回憶，是別人不曾有的事，積極健康、新鮮有意義，這就是典型事例，就是選擇了好的材料。

小學生作文審題構(gòu)思 寫作文時，千萬不要看到題目就動筆寫。因為你沒有明白題意，沒有怎么寫的思路，心里沒數(shù)，當然會寫不下去，而且心里亂糟糟的了。那怎么辦呢？

一、審清題意，抓住“題眼”，知道體裁和寫什么。

審題，是作文的第一步，也是重要的一步。題目都不清楚，那太盲目了，當然寫不好。

①讀題目，解意思，找“題眼”看題目有幾個詞？都是什么意思？哪個詞是最主要的？根據(jù)題目，想寫什么？比如：《一個刻苦學習的人》題目中共有“一個（表示數(shù)量）”、“刻苦（吃苦、不怕難、肯鉆研）”、“學習的（指寫的內(nèi)容范圍）”、“人是要寫的人物：這樣四個詞。其中“刻苦”最主要，說明“學習”的特點和程度。那“刻苦”就是“題眼”。這個題目要求我們寫的是“刻苦學習的”“一個人”，也就是“誰？”“怎樣刻苦學習的？”

②讀題目，辨體裁，選材料。

理解了題目睥意思，就要通過審題，弄清文章是什么體裁？是寫“人”，是寫“事”還是“狀物”的？《一個刻苦學習的人》中的“人”，一個字就告訴我們是寫人的記敘文。如果《記一件刻苦學習事》這里“的事”告訴我們是寫事的記敘文。那如果題目中沒有“人”和“事”這樣的詞，怎么辦？比如《我心中的榜樣》、《第一次學會做飯》這兩個題目：

《我心中的榜樣》這里的“榜樣”是什么？是值得人們學習的“人”，由此，不就可以判斷是寫人的體裁嗎？

《第一次學會做飯》這里的“做飯”是一件家務事，而是“第一次學會”，這里就是說學做飯的事，因此是寫事的記敘文。

那為什么非要分清“寫人”還是“寫事”呢？這是因為這兩種不同的體裁在寫法思路上根本不同。“寫人”就要寫出人物的外貌、品質(zhì)、性格特點，然后用事例來說明。而“寫事”則完全不同，它不是從人物外貌、品格特點入手，而是從“時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果”這“六要素”考慮，也就是從事情的起因（或倒敘結(jié)果）寫起。所以，不分清這兩種體裁，是不是沒法寫呀！

二、列寫作提綱，確定寫作順序與方法。

題目審清了，解決了“寫什么”的問題，接下來就要考慮“怎樣寫”的問題了。怎樣寫，就是用什么順序、方法寫，先寫什么，后寫什么？那就要列出“寫作提綱”也叫“寫作思路”“布局謀篇”。有了這個提綱思路，寫起作文來，就會做到心中有數(shù)了。寫完上段，就會按列出的提綱，去寫下一段?？荚嚂r，可以把這個書面提綱思路記在心里，刻在頭號腦中，這也叫“腹稿”。

提綱怎么列呢？可以分兩大部分：

（一）寫什么？（到了高年級，又可稱為“中心思想”）

（二）怎樣寫？在“怎樣寫”，先說明“用什么順序?qū)憽币簿褪恰绊様ⅰ薄ⅰ案爬ň唧w”（或先具體后概括）“總分總”（先總起概括、分別敘述、總結(jié)全文）等。然后，再說“分幾大段”？每段用一句簡煉的話做為“段意”；同時，要確定哪段是重點段（主要的內(nèi)容為重點段）？重點段又可以分幾小段？每小段寫什么？比如：

我最后悔的一件事（記事 記敘文）

（作文提綱）

（一）寫什么？

我想寫小時候打壞鄰居家下班逃跑并跟媽媽說謊的一件事，說明自己不誠實，表達了十分后悔的心情。

（二）怎樣寫？

用倒敘的方法寫，全文共分四大段：

第一段：寫我現(xiàn)在回想起小時候打碎鄰居家下班逃跑那件事，心里就十分后悔。（倒敘）

第二段：寫我和小伙伴在樓下踢球，玩得很開心。（事情的起因）

第三段：寫我踢球不小心弄壞了鄰居家的下班逃跑了。（事情的經(jīng)過）是重點段，分兩小段：

1、寫我不小心，把球踢到鄰居家的下班上，玻璃碎了。

2、寫我很害怕，逃跑了，還跟媽媽說謊。

第四段：結(jié)果鄰居家自己上了新玻璃。這件事讓我后悔不己，我要道歉。（事情結(jié)果）有了這樣的詳細的提綱思路，心里有數(shù)了吧？寫起來，心里還亂糟糟嗎？再如：

我最敬佩的人（寫人 記敘文）

（作文提綱）

一、寫什么？

我想通過我們班王小樂送迷路小孩回家而耽誤了自己去參加樂器比賽的事，說明他具有助人為樂的好品質(zhì)，表達了我的敬佩之情。

二、怎樣寫？

用先概括后具體的方法寫。全文共分兩大段：

第一段：概括王小樂的外貌、性格和他具有助人為樂的好品質(zhì)。

第二段：寫王小樂送迷路小孩回家這件事，來說明他助人為樂。是重點段，可分三小段：

1.寫星期天早上王小樂，背著小提琴準備去少年宮參加樂器比賽，發(fā)現(xiàn)了一個迷路的小孩。

2.王小樂詢問并送小孩回家。

3.寫王小樂沒趕上樂器比賽，但他不后悔。

總之，審清題目，構(gòu)思好作文提綱，寫作文就有了遵循了。好比是建筑一座大樓，必須先繪好設計圖紙，然后再按圖紙施工一樣，明白了嗎？

認識句子(上)

文章，是由一段一段的話組成，而一段話要一句一句地寫，因此，學寫作文必須要首先學好句子。這個句子，起碼首先是完整通順的，然后才是具體的、生動的、有變化的，這樣，文章才能寫好。因此，我們有必要先弄懂什么是句子？它有哪些類型？

句子，就是表達一個完整的意思的話。它必須符合組成結(jié)構(gòu)，表達一定的語氣，通過一定的形式來完成。

1.從組成結(jié)構(gòu)上分六種，凡是符合這六種句型的，就是完整的句子。

①誰做什么？②誰怎么樣？③誰是什么？

如：小明在寫作業(yè)。小明哭了。小明是小學生。

④什么做什么？⑤什么怎么樣？⑥什么是什么？

如：小白兔拔蘿卜。這只小豬很胖。老虎是保護動物。

①——③是寫人的，④——⑥是寫事物的。你在作文中，句子完整、通順的標志就是上邊這六種句型。這是從組成結(jié)構(gòu)上分的。

2.從句子表達的語氣上分四種類型。

①陳述句。就是告訴人家一個意思或事情，是一本正經(jīng)的正常敘述，沒有語氣的起伏變化。如：“今天我提前放學?！薄吧掷飫游锖芏??！?/p>

②疑問句。表示疑問或有問題要問。如：“今天我提前放學嗎？”“森林里動物很多嗎？”

③感嘆句。表示感情激動、感動、驚訝。如：“今天我提前放呀！”“森林里動物很多呢！”“祖國，我愛你！”“我們有說不出的感動！”

④祈(qǐ)使句。表示有一定的要求，句中使用“要、要求、必須、應該、命令、能夠、希望”等詞語，語氣堅定，帶有一定的限制和要求。如：“今天我應該提前放學?！薄吧掷飫游镆欢ê芏唷！薄吧险n時，我們必須遵守紀律！”“我們要保護環(huán)境，不能亂扔臟物！”

以上四種句型，是語氣上的不同變化。我們?nèi)粘Ｕf話、作文，總不能全用“陳述句”或“疑問句”等單一句式，總得根據(jù)情節(jié)的需要來選擇。不信，你試一下，一篇文章，全部使用問句，會是什么結(jié)果？全用“感嘆句”呢？自己隨意以一篇課文為例，試一試，看會怎么？

3.“把”、“被”句。就是把“陳述句”的敘述方式，改為用“把”或“被”，使句子有變化。

①“把”字句。如：“小明千方百計克服了困難”這是陳述句。改為“把”字句：“小明千方百計把困難克服了。”

②“被”字句?！袄щy被小明千方百計克服了。”

這樣，在說句子的時候，你可以用“陳述句”，也可以用“把”、“被”句，作文的語言不就有變化了嗎？免得全用“陳述句”而呆板平淡。

4.連續(xù)動作的句子，簡稱“連動句”。這是指人或動物在完成某件事情時，都要經(jīng)過連續(xù)兩個以上的動作才能完成，那我們就按先后順序，使用兩個以上的動詞進行動作的描寫，這樣才會給人以生動、逼真、具體的感覺。下面是一個小學生練毛筆書法時的連續(xù)動作的描寫，你邊讀邊體會其中的妙處：“開始寫了，小明皺著眉頭，咬著嘴唇，鼓著腮幫，似乎要把全身的力氣都凝聚在緊握的毛筆上了。他又看了一眼字帖，才在大字本上寫下了第一個?火?字?！?/p>

這里共有兩句話，卻用了六個動詞，把小明當時認真寫“大字”的連續(xù)動作按先后順序記敘描寫得如此逼真。可見，光有結(jié)構(gòu)完整的句子，是遠遠不夠的。我們平時寫作文，之所以干巴、不具體，其中的原因之一就是缺乏句子的變化，尤其是連動句的運用。

5.怎樣讓干巴乏味的句子變得具體？這就要把簡單的短句通過“擴句”的方式來完成。

比如：“太陽升起來了。”我們就可以在這個結(jié)構(gòu)完整的句子(簡單的短句)中，增加一些說明或形容就變成具體的了。比如：“紅彤彤的（形容）太陽從東方地平線上（說明）冉冉（形容）升起來了，燦爛的光芒照耀大地。”

這樣，不但把短句變成了長句，具體了，而且優(yōu)美了，生動了。再如：“上課時，我們聽老師講《桂林山水》這一課”。經(jīng)過擴充，變?yōu)椤吧险n時，我們?nèi)褙炞⒌芈犂蠋熸告竸勇牭刂v《桂林山水》這一課?！痹趺礃樱繑U充句子是個好辦法吧？

積累語言

談到?jīng)]詞沒話，這是同學們作文中常遇到的困惑問題。老師告訴你們一些好辦法，或許能幫得上忙。

1.多讀書讀文章，感受文中的語言和詞句，來熏陶、感染自己的。

讀書與讀書不一樣，有人只是看熱鬧，看過之后如過眼云煙，全無印象；而有人則邊看邊琢磨，體會文中詞句的妙處，會記下來或背下來，對好的片斷還會熟記于心。這樣的讀法，久而久之，必有大益。到寫作時，會信手拈來，以免“文到用時方恨少。”

2.建立讀書筆記，分類摘抄，積累語言。

好記性不如爛筆頭，把一些佳詞佳句記在一個專門的本上，咱們給它起個漂亮的名字叫《浪花集》，好嗎？如果把每一個詞句比作一朵金色的浪花，那你記得越多，浪花就越多，一朵、十朵，千百朵浪花就會匯成一條“語言之河”，你還愁心中無詞，腦中無句嗎？但是胡亂抄記，卻不知怎樣用，也不行。怎么辦？咱們“分類摘抄”，即用標簽，按“A名人名言、B佳詞、C佳句、D佳段、E佳文”五大類，“B”和“C”、“D”再分小項，把詞句段按不同類別細分：“B佳詞類”可分“B1描寫人”、“B2寫動物”、“B3寫植物”、“B4寫景物”、“B5寫場面”、“B6其它（寫人或物都行）”；“C佳句”可分“C1人物”、“C2動物”、“C3植物”、“C4景色”、“C5場面”?“D佳段”分“D1好開頭”、“D2好結(jié)尾”、“D3好片斷”。你喜歡的詞句段屬于哪類哪項就寫到哪里，這樣，不但積累了語言，而且還學會了分辨了它的屬性及用法。

那“A類”記什么呢？包括名人名言、俗話、格言、諺語、歇后語及警句等，為了便于查找，你也可以把它們分一分類。多積累這類內(nèi)容，可以在作文中借用，幫你敘述說明，或說理，多有份量呀！

有了這本《浪花集》，日積月累，就等于自學自記自編自創(chuàng)了一部《作文語言辭典》，既實用又有趣，你不高興嗎？同時也是培養(yǎng)你持之以恒的毅力品格的好途徑，何樂而不為呢？

3.不放過點滴機會，在生活、交往中學習語言，豐富自己的。

我們學習語言，不一定全是在學校正規(guī)課堂、書本里學習，還有很多情況下，是在非正規(guī)的場合，如課外閱讀、去圖書館、書店或看電視節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)好的語言，記在《浪花集》上。還有，就是在生活中，與老師、同學、親朋好友的交往中，隨時隨地學習語言。

比如：人家看你著急去玩，父母又不讓你去時，開了個玩笑：“喂！你怎么急成這個樣子了？好像熱鍋上的螞蟻，團團轉(zhuǎn)。好了好了，我給你說個情，看你抓耳撓腮的樣子，真是好笑?！边@里，紅色的詞句好不好呀？多形象??？那趕緊動筆寫在“C1”和“B1”里。這樣，你不又采擷(xié)了兩朵金色的浪花嗎？

4.巧記成語，多練“接龍”，玩中積累語言。

成語，是我國語言瑰寶之一，每個成語都有它的由來——典故，多運用成語，會使說話、作文的語言精煉，有深度。為了記憶方便，可按：

（1）數(shù)字成語。即由“一”至“十”、“百、千、萬” 打頭的成語。如：“一法不染、二虎相爭、三人行必有我?guī)?、四面八方、五湖四海、六神無主、七竅生煙、八仙過海、九牛一毛、十全十美、百里挑

一、千方百計、萬無一失”等。

（2）生肖成語。即十二屬：鼠、牛、虎、免、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。如“豬狗不如、雞犬升天、牛鬼蛇神、羊入虎口、馬失前蹄、虎嘯猿啼、尖嘴猴腮、蛇蝎心腸、兔死狐悲、龍馬精神、狗急跳墻、鼠目寸光”等。

（3）反義成語。如：“天地、前后、出入、生死、高低、大小、黑白、是非”等。如：“天翻地覆、前赴后繼、出生入死、生死與共、高低不平、大事小情、黑白顛倒、是非分明”等。

另外，你們在玩累的時候，一邊休息可以一邊玩一玩“接龍”游戲，也是一個玩中取樂、樂中積累的好辦法。

①成語接龍。前邊成語“尾字”是后邊成語的“頭字”，取同意、諧音即可。如：“大事小情——情不自禁——今非夕比——比比皆是……”

②詞語接龍。不受詞語字數(shù)限制，兩字、三字、四字均可，前詞尾字為后詞頭字。如：“今天——天明——明月——月空——空氣……”

③詞句接龍。給你一個字，往下接一句話，往后都要用前一句尾字同音、諧音即可。如：“金——金光燦爛——爛菜吃了會生病——病樹前頭萬木春——春回大地好風光——光芒四射人間暖……”

如此看來，學習和積累語言不難了吧？