第一篇：幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐 第一章第一節(jié) 幼兒園教育目標(biāo) 教案

第一單元

幼兒園教育目標(biāo) 第一節(jié)． 制定幼兒園教育目標(biāo)的意義 一．教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：理解幼兒園教育目標(biāo)的目的和意義，理解幼兒園教育目標(biāo)的概念，了解幼兒園教育的學(xué)習(xí)科目和要求。

2.過程和方法：自我閱讀法，講授法，舉例法，板書重點(diǎn)，筆記記錄，課堂提問，作業(yè)布置。

3.情感價(jià)值觀：重視幼兒園教育，培養(yǎng)幼師責(zé)任心。二．教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解幼兒園教育目標(biāo)的目的和意義 2.教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)教育幼兒使命感，培養(yǎng)幼師責(zé)任心 三．教具

教材，教案，粉筆，黑板 四．教學(xué)過程

1.自我簡單介紹（2分鐘）2.學(xué)科課堂要求（4分鐘）

A.上課請關(guān)掉手機(jī)（鈴聲響要求同學(xué)唱完此鈴音歌曲）B.請同學(xué)積極動腦，踴躍發(fā)言（平日表現(xiàn)成績加分）

C.認(rèn)真做好筆記（每次抽查8人，每周全部人員檢查一次）

D.完成家庭作業(yè)（每次都要完成，上交批改，有錯(cuò)需要改錯(cuò)在下方）3.介紹學(xué)科的課時(shí)進(jìn)度說明和自我學(xué)習(xí)要求 3分鐘 4.新課導(dǎo)入：（3分鐘）

同學(xué)們，我們都是從孩子過來的，我們來個(gè)換位游戲好嗎？如果你是孩子，你希望去幼兒園能干什么？（舉手自由發(fā)言）

同學(xué)們說得很不錯(cuò)，都希望自己如果是孩子能在幼兒園快快樂樂的生活學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和自己年紀(jì)智力發(fā)育想符合的一些科目，最重要的是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。5.案例分析：（10分鐘）

有這么一個(gè)真實(shí)的故事：1978年有記者采訪其中一名白發(fā)蒼蒼的若貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸骸痹谀囊簧?，您認(rèn)為最重要的東西 是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？”他卻平靜的回答：“是在幼兒園?！?/p>

同學(xué)們，你們想想，為什么他會說是在幼兒園，幼兒園到底能教會我們什么最重要的東西？

對，就是良好的習(xí)慣！

大家來說說你們認(rèn)為良好的習(xí)慣有哪些？（舉手自由發(fā)言）

例如：熱愛祖國，升國旗奏國歌時(shí)自覺肅立； 文明禮貌，微笑待人； 學(xué)會尊重，耐心聽他人說話； 保護(hù)隱私，別人的東西不亂動； 利人利己，用過的東西放回原處； 誠實(shí)守信，說了就要努力做； 待人友善，觀看比賽文明喝彩； 遵守規(guī)則，上下樓梯靠右行； 勤奮自強(qiáng)，天天鍛煉身體； 環(huán)保衛(wèi)生，干干凈凈迎接每一天等等等。

那這些良好的習(xí)慣我們在上幼兒園的時(shí)候，老師有沒有這樣要求呢？（舉手自由發(fā)言）例如：見到阿姨要問好-禮貌，飯前要洗手-講衛(wèi)生，玩的玩具要放回原處-學(xué)會整理，不說謊-講誠實(shí)等等

例子：A.（正面教材）戰(zhàn)勝殘疾的巴雷尼——堅(jiān)持

巴雷尼小時(shí)候因病成了殘疾，母親的心就像刀絞一樣，但她還是強(qiáng)忍住自己的悲痛。她想，孩子現(xiàn)在最需要的是鼓勵(lì)和幫助，而不是媽媽的眼淚。母親來到巴雷尼的病床前，拉著他的手說：“孩子，媽媽相信你是個(gè)有志氣的人，希望你能用自己的雙腿，在人生的道路上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能夠答應(yīng)媽媽嗎？”

母親的話，像鐵錘一樣撞擊著巴雷尼的心扉，他“哇”地一聲，撲到母親懷里大哭起來。

從那以后，媽媽只要一有空，就給巴雷尼練習(xí)走路，做體操，常常累得滿頭大汗。有一次媽媽得了重感冒，她想，做母親的不僅要言傳，還要身教。盡管發(fā)著高燒，她還是下床按計(jì)劃幫助巴雷尼練習(xí)走路。黃豆般的汗水從媽媽臉上淌下來，她用干毛巾擦擦，咬緊牙，硬是幫巴雷尼完成了當(dāng)天的鍛煉計(jì)劃。

體育鍛煉彌補(bǔ)了由于殘疾給巴雷尼帶來的不便。母親的榜樣作用，更是深深教育了巴雷尼，他終于經(jīng)受住了命運(yùn)給他的嚴(yán)酷打擊。他刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績一直在班上名列前茅。最后，以優(yōu)異的成績考進(jìn)了維也納大學(xué)醫(yī)學(xué)院。大學(xué)畢業(yè)后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神經(jīng)學(xué)的研究。最后，終于登上了諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺。

B.（反面教材）小時(shí)偷針 長大偷金

講的是一位母親，見孩子拿人家的小東小西，不但不制止和教育，反而贊揚(yáng)孩子“能干”。結(jié)果這個(gè)孩子長大后偷金盜銀，犯了死罪。臨刑前，借口想吃母親的一口奶，卻將母親的乳頭咬掉，以此責(zé)怪母親縱容他走上犯罪的道路?？磥恚@對阻止別人報(bào)警的父母，就是步了故事中那位母親的后塵。小孩從8歲起就偷盜，如果及時(shí)教育，完全可以讓小孩走上“正路”。以為補(bǔ)償了鄰居的損失就萬事大吉了，這個(gè)想法太幼稚了。今天，小孩偷個(gè)針頭線腦的東西，家長尚可以拿錢來“擺平”。明天，假如孩子捅了“天大的窟窿”，家長就只能“望天興嘆”了。但愿每一位父母都能牢記“小時(shí)偷針 長大偷金 ”的故事，做稱職的父母親。

總結(jié)：這些例子讓我們可見，幼兒期是一個(gè)人良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。人就像樹一樣，在小樹苗的時(shí)候細(xì)心照顧它，它長大后才能茁壯成長。如果小時(shí)候沒有得到好的照顧要求，那么長大之后花費(fèi)的時(shí)間與精力將是成倍的。所以在座的各位未來老師，請你們以后再工作上，認(rèn)真的負(fù)責(zé)的教育孩子們，培養(yǎng)他們的良好品德，這將影響他們一生的命運(yùn)。

一． 幼兒園教育目標(biāo)的概念（5分鐘）

我們知道，我們做什么事情都要有個(gè)目的性，才可以讓事情做得更好更達(dá)成自己

理想狀態(tài)，比如說你為什么要來學(xué)校讀書？所以目的性是人類實(shí)踐活動的重要特征。而我們的教育目的是誰提出來的呢？是國家管理教育的決策者。那幼兒園的教育目標(biāo)和其他年齡階段的目標(biāo)一樣嗎？當(dāng)然不一樣，所以就根據(jù)這些年齡上等的特殊性提出不同的教育目標(biāo)。那幼兒園教育目標(biāo)當(dāng)然是在幼兒園階段的具體化。

（板書）概念：幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。它既表現(xiàn)幼兒園教育對社會的承諾，也反映幼兒園的教育理想。補(bǔ)充知識：（教育目標(biāo)呈現(xiàn)鮮明的政治、文化色差和時(shí)代性(5分鐘)案例：我國的兒童教育開展甚早。早在西周，就有為貴族子弟設(shè)立的官廷小學(xué)。（可見那時(shí)私立的鄉(xiāng)村小學(xué)是存在的。兒童教育在古代實(shí)際教育中占有重要的地位。漢代劉秀九歲時(shí)隨叔父在蕭（今江蘇蕭縣）入小學(xué)。王充六歲在家隨父親學(xué)習(xí)識字，八歲出學(xué)于學(xué)館。南宋時(shí)的朱熹是儒家思想發(fā)展中的一個(gè)重要人物，是理學(xué)思想的一個(gè)綜合者，后來成為宋以后到清中葉的封建統(tǒng)治的“正宗”思想家和教育家，他極重視兒童教育，他認(rèn)為要明白道理，須在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，“存養(yǎng)已熟，根基已深”，就其日學(xué)生活習(xí)動已經(jīng)熟習(xí)的根基上“點(diǎn)化出精彩”。有了基本功夫，然后再進(jìn)而深切體會道理?；静缓?，小時(shí)不曾受得好教育，朱熹說，“補(bǔ)真實(shí)難”，即是補(bǔ)課不大容易。

一、古代兒童教育的產(chǎn)生

中國古代的學(xué)校教育制度有著悠久的歷史，早在公元前３０００多年的原始社會后期已經(jīng)有了學(xué)校教育的萌芽。奴隸制國家建立之后，開始形成比較定型的學(xué)校，建立了初步的學(xué)校教育制度。與當(dāng)時(shí)的社會經(jīng)濟(jì)、政治相適應(yīng)，奴隸制時(shí)期的教育實(shí)際是“官守學(xué)業(yè)”、“學(xué)在官府”的制度，學(xué)校都屬于官學(xué)。我國古代兒童教育首先主要是官辦的小學(xué)。春秋戰(zhàn)國之際，生產(chǎn)發(fā)展，土地私有，經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)，社會斗爭激烈，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得春秋戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不僅能養(yǎng)活一大批不從政的腦力勞動者，而且出現(xiàn)了以授徒、教書為業(yè)的專門職業(yè)。復(fù)雜的社會斗爭，使得各卿大夫的私門為了和諸侯進(jìn)行斗爭，爭相養(yǎng)士，利用士來增強(qiáng)他們的勢力。這一時(shí)期文化中心遷移，學(xué)術(shù)繁榮，形成了戰(zhàn)國時(shí)期學(xué)術(shù)思想上“百家爭鳴”的先聲。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政治制度的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，促進(jìn)了教育的發(fā)展。具有劃時(shí)代意義的“私學(xué)”創(chuàng)設(shè)和繁盛起來。雖然各朝都有完整的官學(xué)制度，但是直接在官學(xué)里學(xué)習(xí)的人數(shù)比較少。官學(xué)本身時(shí)盛時(shí)衰，徒具形式。而啟蒙教育的教學(xué)又并非官學(xué)任務(wù)。因此，我國古代兒童教育后來主要是私人教學(xué)。

我國古代私學(xué)設(shè)置大體可以分為兩類：一類是教授識字和基本知識的蒙學(xué)，這類蒙學(xué)或稱小學(xué)，或稱鄉(xiāng)校、村學(xué)，或是由宗族設(shè)立的義學(xué)，或富有之家的私塾等。另一類是為年齡較長，程度較高的學(xué)生從事學(xué)問或?qū)W習(xí)科舉文字之所。而前一類的教學(xué)對象是兒童，從事的就是兒童教育。

二、古代兒童教育的教育內(nèi)容

教育內(nèi)容是通過教材傳授給學(xué)生的。我國古代兒童教育有其傳統(tǒng)教材。即所謂“養(yǎng)蒙書”或“小兒書”之類。我國古代兒童教育傳統(tǒng)的啟蒙教材多用韻語、詩歌和偶名編寫而成。這些教材的主要用途是為了訓(xùn)練識字讀書及初步作文的基本能力，進(jìn)而傳授各方面的基本知識。古代的啟蒙教材是在封建統(tǒng)治下出現(xiàn)的，就內(nèi)容說，首先是宣揚(yáng)灌輸封建的倫常道德，培養(yǎng)封建倫常的思想意識。其次要能掌握文字工具，能夠認(rèn)識文字閱讀應(yīng)用，又能掌握一定的自然知識、生活知識與歷史知識。再就是在這基礎(chǔ)上作深造進(jìn)修或應(yīng)科舉考試的準(zhǔn)備。這些內(nèi)容在啟蒙教材中都分別得到反映。人內(nèi)容上看，傳統(tǒng)的啟蒙教材大體可以分為四類。

第一類為綜合性的教材。

綜合性的教材以它豐富的內(nèi)容、功用兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，壓倒了其它專門性的教材而最為風(fēng)行。一般來講，在學(xué)塾的課堂上，都是以綜合性的教材做教本，最著名的綜合性教材，當(dāng)然是《三字經(jīng)》。一般認(rèn)為它是南宋末年的大學(xué)者王應(yīng)麟所作?！度纸?jīng)》內(nèi)容精當(dāng)、結(jié)構(gòu)精巧、形式精妙，雖篇幅不大，但包含了十分豐富的知識前人論及此點(diǎn)，無不交口稱贊?！度纸?jīng)》以通俗淺近的文字，敘及人性與教育的關(guān)系，自然與社會的常識，倫理道德與學(xué)習(xí)的方法，無論形式與內(nèi)容均具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值的社會價(jià)值，是宋以后相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)私學(xué)蒙童的必讀之書，在某種意義上，甚至成為傳統(tǒng)啟蒙教材的代稱。直到現(xiàn)在，《三字經(jīng)》的形式和名義依然沒有喪失它的活力。

《幼學(xué)瓊林》的綜合性就更大，內(nèi)容上分為三十四門，形式上也綜合了對句和典故兩種類型。它又名《成語考》、《故事尋源》，舉凡天文地理、歲時(shí)節(jié)令、文臣武職、道德倫理、身體服飾、人事日用、疾病死喪、釋道鬼神、鳥獸花木等等，無不網(wǎng)羅其中，真可以稱得上是一部百科全書，最可稱道的還在于它組織的精妙以及它的正文本身就釋典解義，以至于不用考索就能理會，閱讀起來少有滯礙。

第二類為對兒童進(jìn)行封建倫理說教的教材。

一個(gè)時(shí)代的統(tǒng)治思想即是這個(gè)時(shí)代的主要教育內(nèi)容。在封建社會里，培養(yǎng)封建道德意識，綱常倫理的等級道德是那個(gè)時(shí)代的教育中心內(nèi)容。

這一類型的啟蒙教材最有影響的是《性理字訓(xùn)》。它的書名極為準(zhǔn)確地傳達(dá)了它的內(nèi)容。全篇凡分造化、性情、學(xué)力、善惡、成德和治道六個(gè)門類，每四字一句，各條少或兩句、多則八句。它不求聲韻的諧合，所以頗棘唇吻，尤其是它專講性理，頗為玄奧，從形式到內(nèi)容都極不便于兒童。盡管如此，由于適應(yīng)了時(shí)代的需要，這個(gè)頗為奇異的讀本依然受到人們的贊賞。

這一類型最著名的是《增廣賢文》。它或輯自雅言，或采錄俗語，不拘一格。正因?yàn)槿绱?，?nèi)容也就良莠不齊，精華與糟粕雜陳，典型地反映了中國人的人生態(tài)度和處世原則，而不再僅僅一味地宣傳儒家的道德思想。人們稱它是做人的良方，處世的訣竅。此書自清后期以來，即風(fēng)靡全國。

③詩歌。

它們用四言、五言、七言寫成，內(nèi)容不外乎入孝出悌、尊師敬長一類，目的是為了規(guī)范兒童的行為舉止。我國最早的啟蒙讀本《弟子職》就屬于這一類。宋以后越來越多，到清朝更是空前繁榮。這類教材，專門對兒童進(jìn)行道德說教，要求他們接受儒家孝悌仁義那一套。

第三類是歷史教材與歷史故事書。

這類教材在過去占有重要位置。其主要的要求是用歷史或歷史人物的“嘉言懿行”來充實(shí)并說明封建倫常道德。同時(shí)也使兒童從幼時(shí)便記得許多典故，擴(kuò)大兒童的歷史知識，從此中亦可以吸取經(jīng)驗(yàn)并以歷史人物作為榜樣。

《五言鑒》的作者是萬歷十一年的進(jìn)士李廷機(jī)，萬歷三十五年的進(jìn)士張瑞圖進(jìn)行過修訂。它以五言韻語的形式，敘述從結(jié)繩之事、年代難詳?shù)娜手?，直到明末的歷史。它力圖勾畫出一個(gè)清晰的脈絡(luò)而又盡量包羅豐富的內(nèi)容，往往在王朝更代和歷朝大事之外，曲為陳述社會和文化的內(nèi)容。

第四類是專講名物的（近于自然常識）教材。

這一類主要有宋方逢辰的《名物蒙求》?！睹锩汕蟆穬?nèi)容涉及天文、地理、人事、鳥獸、草木、衣服、建筑、器具等。在“名物”書中亦仍然提到倫理綱常之教。

封建綱常倫理始終是封建社會的教育中心。他是為封建秩序服務(wù)，同時(shí)起著鞏固封建秩序的作用。這些在傳統(tǒng)啟蒙教材上，有鮮明的反映。

我國古代兒童教育的經(jīng)驗(yàn)頗為豐富，其中不無可充借鑒參考之處。隨著我國社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程與教育改革的深入，兒童教育正在發(fā)生著深刻的變化。但是，兒童教育的路程還很艱辛而漫長。我們應(yīng)批判地繼承我國古代兒童教育的精華，真正了解兒童，了解兒童教育，思考與創(chuàng)造兒童教育的未來

二．制定幼兒園教育目標(biāo)的意義（10分鐘）

請同學(xué)們不要看書，回憶一下之前我們討論過的話題，為什么我們要去幼兒園，繼續(xù)我們的換位游戲。分小組思考

A假如你是國家領(lǐng)導(dǎo)者管理者，為什么要開辦幼兒園？

B.假如你是家長你怎樣知道你的孩子每天在幼兒園學(xué)到什么？ C.假如你是教育局的領(lǐng)導(dǎo)，你怎么鑒定一家幼兒園的優(yōu)劣？ 總結(jié)（板書）意義：1.指明兒童健全發(fā)展的方向

2.指導(dǎo)幼兒園教育的全過程

3.是評價(jià)幼兒園教育工作的重要依據(jù) 三．知識鏈接.幼兒園教育目標(biāo)（5分鐘）

我們繼續(xù)來假設(shè)，如你是家長，你希望你的孩子去幼兒園學(xué)到寫什么？（舉手自由發(fā)言）引導(dǎo)大家從藝術(shù)，語言，認(rèn)知，社會，健康等方面而言

大家回答很不錯(cuò)，請翻開書P3，自己看一看相關(guān)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要及實(shí)施細(xì)則》 二． 課堂小結(jié)和作業(yè)布置（2分鐘）

好的，我們大家來回顧一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了些什么內(nèi)容：幼兒園教育的概念、意義、和目標(biāo)細(xì)則。也給大家舉了很多案例。作業(yè)布置：1.幼兒園教育的目標(biāo)的概念？

2.幼兒園教育目標(biāo)的意義？

3.幼兒園教育目標(biāo)的目的和作用都有哪些具體內(nèi)容？

第二篇：幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐

《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐》教學(xué)計(jì)劃

一、課程性質(zhì)和目的

本課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對象為學(xué)前教育專業(yè)中職學(xué)生。幼兒園的教育活動是以幼兒為主體以適合幼兒的活動為客體，通過教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動使主客體相互作用的一種教育活動，旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和身心健康。因此科學(xué)地設(shè)計(jì)與幼兒身心特征相匹配的教育活動具有重要的意義。

《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐》主要研究幼兒園教育活動的一般理論及各種教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、設(shè)計(jì)以及教師的指導(dǎo)等問題。通過本課程的教學(xué)，可以提高學(xué)生教育活動的理論認(rèn)識，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識及技能，為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程的基本內(nèi)容和要求

第一章 幼兒園教育活動的基本理論

采用講授、討論、演示相結(jié)合的教學(xué)方法。

1．理解幼兒園教育活動的概念，掌握幼兒園教育活動的特點(diǎn)與類型

2．明確幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系，理解幼兒園教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑

3．了解幼兒園教育活動的內(nèi)容。

第二章 幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的基本要素

采用講授、觀摩、訓(xùn)練與模擬操作相結(jié)合的教學(xué)方法

1．掌握設(shè)計(jì)幼兒園教育活動的方法、原則

2．明確幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的步驟和基本要求

第三章 幼兒園教育活動的內(nèi)容與設(shè)計(jì)

采用講授、訓(xùn)練、模擬操作及實(shí)踐觀摩等教學(xué)方法

1．了解幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)方面發(fā)展的特點(diǎn)

2．了解不同年齡階段的幼兒在各領(lǐng)域的教育目標(biāo)

3．學(xué)會設(shè)計(jì)幼兒園健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等教育活動

第四章 組織幼兒園教育活動的技能

采用講授、訓(xùn)練與模擬操作相結(jié)合的教學(xué)方法

1．掌握幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的基本技能

2．明確幼兒園教育活動中綜合運(yùn)用教育技能的方法

3．掌握新教師適應(yīng)幼兒園工作的策略

四、有關(guān)說明

1.自20世紀(jì)80年代末、90年代初以來，我國幼兒園的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)幼教教材的“三學(xué)六法”結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當(dāng)前幼兒園課程改革新需要?！队變簣@教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施》是專門培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒園教師組織和設(shè)計(jì)幼兒園教育活動能力的教材。它既包含傳統(tǒng)六法（語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育）的內(nèi)容，又增加社會教育、健康教育等新內(nèi)容。

2.本課程不僅內(nèi)容新，時(shí)代性強(qiáng)，而且實(shí)用性、操作性強(qiáng)。因此，學(xué)習(xí)本課程時(shí)首先以講述為主，用描述性講解方法幫助學(xué)生記憶基本概念、實(shí)例分析式講解幫助學(xué)生理解基本理論，從典型事例中推出一般的原理。其次，學(xué)習(xí)本課程必須輔之以練習(xí)法，要求學(xué)生能具備設(shè)計(jì)與指導(dǎo)各類教育活動的基本技能。

3.做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，我們既要重視平時(shí)的見實(shí)習(xí)工作，同時(shí)還可以利用有關(guān)的音像資料制作CAI課件、利用學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)室（模擬幼兒園活動室）進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。

4.課程的學(xué)習(xí)應(yīng)在三學(xué)（學(xué)前衛(wèi)生保健教程、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

五、教材與教學(xué)參考書

（一）選用教材：

張琳主編.幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐.高等教育出版社，2010

（二）教學(xué)參考書：

1.倪敏主編.幼兒園課程與教育活動設(shè)計(jì).中國勞動社會保障出版社,2000

2.周兢主編.語言.南京:南京師范大學(xué)出版社,1998

3.張慧和主編.幼兒園課程指導(dǎo)叢書·健康.南京：南京師范大學(xué)出版社，1996

4.許卓婭主編.幼兒園課程理論與實(shí)踐.南京師范大學(xué)出版社, 2003

六、考核方式

（一）考核內(nèi)容

1.有關(guān)理論掌握水平

2.活動方案設(shè)計(jì)及試講水平。

3.小組合作學(xué)習(xí)能力

4.教學(xué)方案設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）選題 [5分]

方向明確，主題鮮明。3 分

選題具體，具有實(shí)踐意義。2 分

（2）活動目標(biāo) [5分]

目標(biāo)清晰，體現(xiàn)教學(xué)活動所期待實(shí)現(xiàn)的成果。3 分

目標(biāo)的設(shè)定不能脫離幼兒的實(shí)際水平。2 分

（3）活動重點(diǎn)與難點(diǎn) [4分]

這是體現(xiàn)教育者預(yù)測能力的環(huán)節(jié)。重點(diǎn)與難點(diǎn)可能是同一點(diǎn)，也可能不是同一點(diǎn)。

（4）活動方法 [5分]

所選擇的方法要適用于幼兒。3 分

要考慮到大班、中班、小班的不同年齡因素。2 分

（5）活動準(zhǔn)備 [2分 ]

要說明本節(jié)課需要哪些前期工作或準(zhǔn)備的教具等。

（6）活動過程 [25分 ]

要有導(dǎo)入語言的設(shè)計(jì)。5 分

活動的每一步驟要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)。20 分

（7）活動延伸 [4 分 ]

這是發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力或進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒情操與美感的有益環(huán)節(jié)，應(yīng)科學(xué)的把握。

第三篇：幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐

《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐》是中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)必修的專業(yè)課程之一，本教材特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，因此，對本課程的教學(xué)也因把實(shí)踐搬到課堂，讓學(xué)生身臨其境，并進(jìn)行實(shí)踐反思，如此才能為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在之前，我所用的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)，案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，今天，讀了謝應(yīng)琴老師的“項(xiàng)目教學(xué)法在《幼兒園活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程中的運(yùn)用”，深受啟發(fā)，欲在今后的教學(xué)中實(shí)踐這一項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的過程包含下面幾種：

①情景設(shè)置：創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學(xué)生引入到需要通過某知識點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。

②確定項(xiàng)目：小組通過社會調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。

③制定計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的行動計(jì)劃。

④組織實(shí)施：項(xiàng)目教學(xué)中教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，直接參與討論。

⑤協(xié)作學(xué)習(xí)：開展小組交流討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。

⑥項(xiàng)目評價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量，包括教師評價(jià)、學(xué)習(xí)小組評價(jià)和自評三部分。

這和我平日的部分同學(xué)試教活動，最大的區(qū)別在于全體學(xué)生的參與，參與活動過程，參與活動評價(jià)，以學(xué)生為主體，教師在其中穿針引線。

第四篇：幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐 填空題

1.教育是一種有目的、有計(jì)劃的社會實(shí)踐活動。

2.幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的的，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動，活潑,主動地教育過程。

3.幼兒園教育活動是有目的，有計(jì)劃的教育活動。

4.幼兒園教育活動是以教師為主導(dǎo)，一幼兒為主題的教育活動過程。5.幼兒園教育活動是多種形式的教育活動。

6.教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

7.幼兒園教育活動是指教師在一定時(shí)間內(nèi)專門組織的教育活動。8.幼兒園教育活動有助于幼兒對生活和周圍世界的正確認(rèn)識。

9.幼兒園教育活動有助于培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究欲及對學(xué)習(xí)的興趣。10.幼兒園教育活動有助于幼兒智力及良好智力品質(zhì)的培養(yǎng)。

11.幼兒園教育活動幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

12.生活活動是指幼兒園一日生活中的進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等，幾乎占了幼兒在園的一半時(shí)間。

13.區(qū)域活動又稱活動區(qū)（活動角）活動，是指幼兒在活動區(qū)內(nèi)進(jìn)行的以自由游戲?yàn)樘卣鞯幕顒?，是幼兒在園一日生活中的主要活動之一，是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑。

14.教育活動是指由教師依據(jù)目標(biāo)專門設(shè)計(jì)組織的有目的、有計(jì)劃的活動，主要包括教學(xué)、節(jié)日的慶祝、做操、勞動、參觀、運(yùn)動會、郊游等。

15.分學(xué)科教學(xué)歷史久遠(yuǎn)，自20世紀(jì)50年代起至90年代初，受蘇聯(lián)幼兒園教育思想的影響，按學(xué)科劃分的課程成為我國普遍采用的一種課程模式。

16.學(xué)科課程是指以學(xué)科為中心的課程，即把有價(jià)值的知識系統(tǒng)化，形成一定的科目或?qū)W科，將這些知識傳授給學(xué)生，以達(dá)到教育目標(biāo)的課程。17.幼兒園的學(xué)科課程具有啟蒙性的特點(diǎn)。

18.幼兒園一般開設(shè)計(jì)算、語言、常識、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科。

19.對于新教師來講，掌握分科教學(xué)的方法仍是組織教學(xué)活動的基礎(chǔ)，待具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后再進(jìn)行綜合、整合，靈活地運(yùn)用。

20.綜合主題式活動主要是指以某一主題為中心組織課程，打破學(xué)科或領(lǐng)域的界限，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融會成一種新的體系。

21.綜合主題式活動的特點(diǎn) 在于建立各學(xué)科之間的自然的、有機(jī)的聯(lián)系。

22.綜合主題式活動（或稱單元式主題活動）

23.幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

24.集體活動一般是在教師的直接指導(dǎo)組織下進(jìn)行的活動.25.集體活動的特點(diǎn)是全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做同樣的事情，活動過程以教師的引導(dǎo)和組織為主。

26.集體活動形式最為普遍，效率也較高。

27.小組活動就是將全班幼兒分成幾個(gè)小組進(jìn)行的活動。

28.小組活動的特點(diǎn)是容易調(diào)動幼兒主動積極的操作材料，促進(jìn)幼兒和小伙伴、教師的談話或交流。

29.隨著幼兒年齡的增長，小組活動方式越來越受到幼兒的歡迎。

30.個(gè)體活動一般是由一個(gè)教師面對一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的活動，也可以是幼兒自發(fā)的、自由的活動。

31.個(gè)體活動形式更易于教師增強(qiáng)對幼兒的了解，因材施教。

32.接受式學(xué)習(xí)：指幼兒通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的過程。這種方式相對簡單，易于操作。

33.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：指幼兒親身介入實(shí)踐活動中，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的方法。34.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：情境性和活動性。

35.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這種方式的組織適宜教師在比較了解幼兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行。36.探究式學(xué)習(xí)：指以幼兒自主的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題為主的學(xué)習(xí)方式。37.探究式學(xué)習(xí)是目前在幼兒園教育中越來越提倡的一種學(xué)習(xí)方式。

38.探究式學(xué)習(xí)方式更需要教師具有較高水平的組織能力、探究能力，并了解幼兒的年齡特點(diǎn)。

39.合作式學(xué)習(xí)：指以共同目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成為先導(dǎo)，以互動合作為基本動力，以小組合作為基本形式的學(xué)習(xí)活動。

40.合作式學(xué)習(xí)是目前幼兒園教育中運(yùn)用的較多的一種學(xué)習(xí)方式，也比較適合中大班幼兒。

41.全園活動：全園活動是指根據(jù)某一主題、某一類的教育內(nèi)容而開展的全園性的集體活動。

42.親子活動：親子活動是指對嬰兒及家長實(shí)施親子同樂、親子互動的活動。43.親子活動一般以3歲以下的嬰幼兒為主。

44.親子教育是幼兒園與家庭教育相結(jié)合的一種早教模式。

45.幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有意的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的綜合。

46.幼兒園課程是幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐的依據(jù)和基礎(chǔ)，幼兒園教育活動則是幼兒園課程得以實(shí)現(xiàn)的中介和途徑。

47.幼兒園教育的目標(biāo)即幼兒園的任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。

48.健康領(lǐng)域目標(biāo)：形成身心和諧的健康觀念。49.健康領(lǐng)域目標(biāo)：養(yǎng)成保護(hù)和鍛煉并重的健康方式。50.健康領(lǐng)域目標(biāo)：注重健康行為的形成。51.語言領(lǐng)域目標(biāo)：重視語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。52.語言領(lǐng)域目標(biāo)：提倡早期閱讀能力的培養(yǎng)。53.語言領(lǐng)域目標(biāo)：關(guān)注語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。54.社會領(lǐng)域目標(biāo)：建立良好的社會關(guān)系。55.社會領(lǐng)域目標(biāo)：促進(jìn)幼兒自我意識的發(fā)展。

56.科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：保持、鼓勵(lì)幼兒的好奇心和探究欲望。57.科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo):發(fā)展幼兒實(shí)際探究解決問題的能力。58.科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo):提高表達(dá)與交流能力。59.科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo):數(shù)學(xué)與科學(xué)的有機(jī)融合。60.科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo):關(guān)愛環(huán)境，珍愛生命。

61.藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣、體驗(yàn)審美感、體現(xiàn)成就感。62.藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：藝術(shù)活動是幼兒自我表達(dá)的重要方式。63.藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：幼兒藝術(shù)活動是一種精神的創(chuàng)造活動。64.健康領(lǐng)域是幼兒成長的基礎(chǔ)；

65.語言領(lǐng)域是幼兒交流交往、提高認(rèn)知水平的基本條件； 66.社會領(lǐng)域是幼兒發(fā)展的組成部分；

67.科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域是培養(yǎng)幼兒全面素質(zhì)的重要方面。

68.幼兒園的教育目標(biāo)，是以國家的教育方針規(guī)定的教育總目標(biāo)為宗旨，以幼兒園人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，針對幼兒園實(shí)際，制定的切實(shí)可行的目標(biāo)。

69.教育目標(biāo)指明幼兒健全發(fā)展的方向

70.幼兒園教育是一種有計(jì)劃、有目的的社會實(shí)踐活動。71.教育目標(biāo)指導(dǎo)著幼兒園教育的全過程

72.教育目標(biāo)是幼兒園教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。73.教育目標(biāo)是評價(jià)幼兒園教育工作的重要依據(jù)

74.考察幼兒的教育目標(biāo)，應(yīng)以衡量具體要求落實(shí)到每一個(gè)幼兒為基點(diǎn)。75.發(fā)育身體，增強(qiáng)體質(zhì)，是幼兒成長的基礎(chǔ)；

76.發(fā)展智力，提高技能，是幼兒未來成長的基本前提； 77.良好的品德教育是幼兒學(xué)會做人的根本條件； 78.培養(yǎng)美感和美的情趣是陶冶幼兒心靈的重要因素。

79.“幼兒園應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?/p>

80.教育方針或教育目標(biāo)是社會政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展水平、文化等因素對教育提出的要求。

81.我國教育目標(biāo)第一個(gè)層次為最高層次，即是國家的基本教育方針。82.第二個(gè)層次為各個(gè)教育階段的目標(biāo)，即是由幼兒、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等階段的教育目標(biāo)所構(gòu)成的。

83.第三個(gè)層次為不同年齡確定的教育目標(biāo)。

84.第四個(gè)層次為近期或短期的教育目標(biāo)，如一周、一個(gè)月、一學(xué)期、一學(xué)年等的教育目標(biāo)。

85.第五個(gè)層次為具體目標(biāo)，即落實(shí)到第一節(jié)課或每一次活動的教育目標(biāo)。86.這五個(gè)目標(biāo)層次都是圍繞總目標(biāo)而制定、用總目標(biāo)來檢查評定的。87.幼兒園的教育目標(biāo)，也是由我國教育總目標(biāo)來確定的。

88.幼兒園教育目標(biāo)的五個(gè)層次：第一個(gè)層次，幼兒教育總目標(biāo)，即幼兒園保育和教育主要目標(biāo)；

89.第二個(gè)層次，幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)； 90.第三個(gè)層次，班級學(xué)期目標(biāo)； 91.第四個(gè)層次，月目標(biāo)；

92.第五個(gè)層次，具體活動目標(biāo)。

93.幼兒教育的根本目的在于促進(jìn)幼兒發(fā)展，94.發(fā)展是檢驗(yàn)教育成效的重要標(biāo)志。

95.目標(biāo)是一工教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

96.“目標(biāo)在前、活動在后”是落實(shí)教育目標(biāo)必須遵循的基本原則。

97.教育活動是有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的多種形式的教育過程，教育形式則是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段與途徑。

98.幼兒園的課程包括幼兒園的全部教育活動

99.保育和教育相結(jié)合，即“保中不數(shù)，教中有?！?，這是幼兒生長發(fā)育的需要、幼兒心理發(fā)展水平的需要、幼兒集體生活的需要。

100.7歲幼兒大腦重量已達(dá)到成人的9/10，神經(jīng)纖維的鞘化也基本完成，但神經(jīng)功能興奮性占優(yōu)勢，抑制性差，所以單調(diào)的、持久的活動容易引起疲勞。

101.幼兒心理發(fā)展水平是以他們的生活經(jīng)驗(yàn)和能力表現(xiàn)出來的。

102.教師要作為幼兒學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、支持者，注重開發(fā)幼兒的潛能。

103.創(chuàng)新教育即根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)幼兒具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的教育活動。

104.幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的原則就是教師指導(dǎo)幼兒園活動的一般原理和設(shè)計(jì)教育活動方案必須遵循的基本要求和指導(dǎo)思想。

105.思想教育性原則是指教師在組織幼兒活動過程中發(fā)揮各種因素的教育功能、作用及影響，培養(yǎng)幼兒形成對待周圍事物的正確態(tài)度。

106.科學(xué)發(fā)展性原則是指向幼兒傳授的知識、觀點(diǎn)、技能等應(yīng)該是正確的、準(zhǔn)確的，要符合幼兒認(rèn)識規(guī)律，能夠促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展，使幼兒從現(xiàn)有的水平向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展。

107.趣味直觀性原則是指組織活動時(shí)要利用幼兒的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)，充分運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段或游戲的方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒的注意力，形成愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

108.教師應(yīng)根據(jù)教育活動的具體內(nèi)容和幼兒的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀手段、生動形象的語言等，增加活動的趣味性。

109.常用的直觀手段有觀察實(shí)物和模具、電化教學(xué)、語言描述、動作示范等。

110.啟發(fā)探索性原則是指在教育教學(xué)活動中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)幼兒的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，提高幼兒主動獲取知識和運(yùn)用知識的能力。

111.主體活動性原則是指在教師的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)下，通過幼兒自身的實(shí)踐活動、探索活動來學(xué)習(xí)并主動構(gòu)建自己的知識體系。

112.全面滲透性原則是指教師要善于利用各種有教育價(jià)值的因素對幼兒進(jìn)行教育，將各項(xiàng)教育任務(wù)和內(nèi)容滲透到幼兒一日的生活活動之中，做到幼兒事事、時(shí)時(shí)、處處皆能接受生動而規(guī)范的教育，這樣才能高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)。

113.藝術(shù)創(chuàng)造性原則是指教師能夠藝術(shù)性地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法、手段、形式等組織各類教育活動。

114.幼兒園教育活動設(shè)計(jì)程序可以簡化為一個(gè)公式：目標(biāo)+興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)+環(huán)境和材料→活動

115.“目標(biāo)”是指幼兒園教育的目標(biāo)；

116.“興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)”是指幼兒感興趣的、需要的或者已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)和技能及年齡特點(diǎn)；

117.“環(huán)境和材料”是指可利用的具體的環(huán)境因素、材料等； 118.“活動”是指活動的具體內(nèi)容和形式等。

119.教育活動的設(shè)計(jì)雖然有較大的靈活性、變通性，但可以靈活變通的只是設(shè)計(jì)的程序，而不是其中的要素。

120.在每一個(gè)教育階段都有比較具體的教育目標(biāo)。一般從目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)的活動主要是針對全班幼兒的。

121.幼兒的興趣和需要常常是一個(gè)新的活動的起點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師要敏感地抓住幼兒感興趣的事物中所具有的內(nèi)在價(jià)值，這類活動可以是針對全班或某個(gè)幼兒。122.分解教育目標(biāo)即將幼兒園總的教育目標(biāo)層層分解為可執(zhí)行、可操作的具體的活動目標(biāo)，不僅要考慮各領(lǐng)域的目標(biāo)，還要考慮各年齡班的特點(diǎn)。

123.教育目標(biāo)可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、表現(xiàn)、興趣、“最近發(fā)展區(qū)”等進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

124.在幼兒園教育的目標(biāo)體系中，教育活動目標(biāo)是最具體的，是完成幼兒園教育任務(wù)和總目標(biāo)的基礎(chǔ)。

125.教師學(xué)會恰當(dāng)?shù)刂贫ê捅硎鼋逃顒幽繕?biāo)，既是切切實(shí)實(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒園保育目標(biāo)的基本保證，也是提高教師能力的重要途徑。

126.幼兒園教育活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要在活動過程的設(shè)計(jì)之前完成。127.目標(biāo)是活動過程的依據(jù)，又是評價(jià)活動的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

128.教育活動目標(biāo)一般應(yīng)包括三個(gè)方面，即三個(gè)維度：情感態(tài)度目標(biāo)、知識技能目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

129.幼兒園教育目標(biāo)是通過教育活動的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。130.編寫計(jì)劃是教師制定教育計(jì)劃的最后形成階段。

131.班級學(xué)期計(jì)劃，在每學(xué)期開始前，由有經(jīng)驗(yàn)的教師參與制定。

132.班級月工作計(jì)劃，是在每學(xué)期開始前按年齡班，由幼兒教師根據(jù)班級學(xué)期工作計(jì)劃，緊密結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況和季節(jié)特點(diǎn)制定的月工作計(jì)劃。一般是由有經(jīng)驗(yàn)的教師參與制定。

133.班級周工作計(jì)劃，是根據(jù)班級月工作計(jì)劃制定的周教育工作計(jì)劃（或活動安排），它是在上一周計(jì)劃執(zhí)行的基礎(chǔ)上制定的，一般是在前一周末設(shè)計(jì)完成并由園長審閱后執(zhí)行。

134.班級周工作計(jì)劃是通過每日活動安排體現(xiàn)一周的教育工作重點(diǎn)、內(nèi)容要求和具體措施，是各年齡班教師每周教育工作的依據(jù)。135.每周工作計(jì)劃是幼兒園比較具體的一種教育計(jì)劃。

136.班級一日活動計(jì)劃是按照周工作計(jì)劃的安排進(jìn)一步詳細(xì)制定的每日活動計(jì)劃。

137.教學(xué)活動計(jì)劃（又稱課時(shí)計(jì)劃或教案等）

138.教學(xué)活動計(jì)劃主要指教師根據(jù)學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容安排，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而制定的具體的教學(xué)活動方案。

139.家長會是幼兒園普遍采用的一種家園合作方式，有全園性的，有年級與班級的，還有其他不同類型的家長會。

140.幼兒園教育活動方法的設(shè)計(jì)是幼兒園教育活動設(shè)計(jì)基本要素中最核心、最靈活的要素。

141.幼兒園教育活動的方法是指為了完成一定的活動任務(wù)，師生在共同活動中采用的手段，既包括教師教的方法，也包括幼兒學(xué)的方法。

142.直觀類方法是幼兒園教育活動的主要方法。它是教師在教育過程中配合講述、講解向幼兒顯現(xiàn)事物、教具或作示范性實(shí)驗(yàn)和表演，借以說明和印證所講授知識的一類方法。

143.直觀類方法這類方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使幼兒直接獲得感性認(rèn)識，形成清晰而深刻的表象，便于理解和記憶；同時(shí)，還有助于集中幼兒的注意力，引起他們的興趣，更好地鞏固所學(xué)的知識。

144.觀察法是指教師有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)幼兒感知客觀事物的一種方法。（對個(gè)別事物的觀察、比較性觀察、長期系統(tǒng)性觀察）。

145.演示法是指教師在教學(xué)活動中向幼兒出示各種實(shí)物、教具、模型進(jìn)行示范性操作的一種方法。這種方法常與講述法、談話法一起使用。146.示范法是指教師通過自己的語言、動作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體模仿的范例。147.范例法是指按教學(xué)要求提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是形象的、具體的。148.范例包括圖片、模型、玩具、畫冊、實(shí)物標(biāo)本以及教師畫的圖畫或做的手工，貼絨樣品等。149.150.欣賞法是指教師指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)客觀事物的真善美，借以陶冶情感的方法。語言類方法是指通過教師的語言表達(dá)，向幼兒描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、說明道理，使幼兒直接獲得知識的教學(xué)方法。151.語言類方法這是幼兒園教育活動中應(yīng)用最為經(jīng)常和普遍的一類方法。

152.語言類方法最大的優(yōu)點(diǎn)是不僅便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也便于幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)獲得系統(tǒng)、完整的知識。153.講述法是指教師通過口頭語言生動地?cái)⑹?、說明要講解的教學(xué)內(nèi)容、教材的一種教學(xué)方法。154.155.語言類方法是語言教學(xué)活動的主要方法。

講述法包括敘事、描述、解釋等表述方式，類型有講述實(shí)物、看圖講述、編故事等多種。156.講解法是指教師通過口頭語言向幼兒解釋和說明知識、材料、規(guī)定、要求等的教學(xué)方法。157.158.談話法是指用提問、答問、討論等方式進(jìn)行教學(xué)的方法。

談話法這種方法容易集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒積極的思維活動，發(fā)展語言表達(dá)能力，提高教學(xué)效果。該法在各類教育活動中被廣泛運(yùn)用。159.160.161.描述法是指教師運(yùn)用形象化的語言描繪、講述所教授知識內(nèi)容的教學(xué)方法。描述法適用于幼兒園的各種活動。

實(shí)踐類方法是指教師在教育活動中，創(chuàng)設(shè)多種以幼兒為主體的實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中，訓(xùn)練幼兒的各種感官，達(dá)到進(jìn)一步理解知識、鞏固技能、加深記憶的一類教學(xué)方法。162.163.164.實(shí)踐類方法最大的優(yōu)點(diǎn)在于幼兒是學(xué)習(xí)的主體。

實(shí)踐類方法包括練習(xí)、操作、游戲、表達(dá)、發(fā)現(xiàn)、記錄等具體方法。練習(xí)法是指在教師的幫助、輔導(dǎo)下，通過多次重復(fù)地練習(xí)，使幼兒熟練地掌握知識和技能的一種方法。165.166.練習(xí)法是鞏固新知識、形成技能技巧和習(xí)慣的基本方法。

操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具、玩具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種方法。167.幼兒的發(fā)展必須通過自身的活動進(jìn)行，動手操作是幼兒認(rèn)識世界的重要手段，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方法。168.游戲法是指通過在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有規(guī)則的游戲活動來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，是深受幼兒歡迎的一種教學(xué)方式。169.運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué)是幼兒園教育最顯著的特點(diǎn)之一。

170.171.一般來說，幼兒年齡越小就越要多采用游戲法這種方法。

表達(dá)法即發(fā)表、表現(xiàn)，是指幼兒經(jīng)過思考、領(lǐng)悟，用行動來表現(xiàn)自己的思想、感受，反應(yīng)對事物認(rèn)識的一種方法。它是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要方法。172.表達(dá)法包括具體的表達(dá)（繪畫、手工、唱歌、舞蹈、表演、創(chuàng)造性游戲等）、抽象的表達(dá)（談話、討論、講述、朗誦等）。173.174.發(fā)現(xiàn)法（又稱探索法）

發(fā)現(xiàn)法是指在教學(xué)過程中，教師組織和引導(dǎo)幼兒通過各種動手動腦的實(shí)踐活動，自己發(fā)現(xiàn)知識、掌握技能、提高各方面能力的教學(xué)方法。175.176.發(fā)現(xiàn)法是倡導(dǎo)幼兒自己主動發(fā)現(xiàn)，可促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。

記錄法是指幼兒在活動時(shí)將觀察到的現(xiàn)象、計(jì)算出的數(shù)據(jù)等用圖形、數(shù)字、表格、符號等形式記錄下來，以便分析的方法。177.178.179.記錄法有助于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。幼兒教育是一種環(huán)境教育。

幼兒園環(huán)境是指在幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。180.181.幼兒園環(huán)境根據(jù)性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境主要包括生活設(shè)施、游戲器械、玩教具、墻壁的裝飾、活動角的布置、飼養(yǎng)角及種植園等有形的物質(zhì)。182.183.184.185.186.精神環(huán)境主要指師生關(guān)系、活動的氣氛、園風(fēng)、人際關(guān)系等。幼兒園環(huán)境根據(jù)存在形式可分為室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境

室內(nèi)環(huán)境包括教室、走廊、陽臺、活動室、睡眠室、盥洗室等。室外環(huán)境包括操場、門廳、園門、圍墻等。

適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧發(fā)展。187.188.參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。教師通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一方面可以發(fā)展幼兒的主體意識。另一方面通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。189.開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。

190.經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡。191.192.193.194.195.196.墻面設(shè)計(jì)的分類 從造型上有平面設(shè)計(jì)、半立體設(shè)計(jì)和立體設(shè)計(jì)之分。墻面設(shè)計(jì)的分類 從參與性上有觀賞性設(shè)計(jì)和操作性設(shè)計(jì)之分。墻面設(shè)計(jì)的分類 從作用上有記錄式設(shè)計(jì)和展覽式設(shè)計(jì)之分。墻面設(shè)計(jì)的分類 從過程上有完整式設(shè)計(jì)和填充式設(shè)計(jì)之分。墻面設(shè)計(jì)要素主要包括形象、色彩、構(gòu)圖等。

墻飾的位置一般不宜過高，要參照幼兒的視線范圍進(jìn)行裝飾，特別是幼兒可參與設(shè)計(jì)的內(nèi)容要在幼兒伸手可觸的位置，便于幼兒操作、觀賞。197.墻面設(shè)計(jì)的評價(jià)包括以下幾個(gè)方面：內(nèi)容是否符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)、形象是否鮮明、色彩搭配是否合理、整體構(gòu)圖是否協(xié)調(diào)、是否有幼兒的參與、是否充分利用廢舊材料等。198.活動區(qū)是以幼兒自由游戲?yàn)樘卣鞯幕顒訁^(qū)域，是幼兒在園一日生活中的主要活動場所。199.角色游戲區(qū)：一般設(shè)有娃娃家、醫(yī)院、動物園、商店、廚房對等，幼兒操作其中的材料，扮演社會上或家庭中的角色，開展角色游戲。200.建筑區(qū)：通過用與結(jié)構(gòu)活動有關(guān)的各種動作塑造物體形象反應(yīng)周圍生活。區(qū)域內(nèi)容包括積木搭建、積塑搭建。幼兒利用大小不

一、形狀各異、五顏六色的積木及其他輔助材料，如玩具、泡沫塊等，搭建房舍、門廊等。201.表演區(qū)：幼兒通過唱歌、舞蹈、樂器演奏或扮演文藝作品中的角色，來抒發(fā)情緒、情感及表達(dá)對生活和文藝作品的理解。通常需準(zhǔn)備鈴鼓、手鈴、自制沙錐等簡單的樂器和錄音機(jī)，幼兒自唱自跳或玩樂器。202.203.204.嬉水區(qū)、沙池區(qū)：一般在室外，可根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況設(shè)置。益智區(qū)：幼兒通過觀察、探索、動手操作、閱讀、競賽等形式開發(fā)智力?？茖W(xué)區(qū)（自然角）：布置常見的植物、小動物及標(biāo)本，供幼兒觀察。注意安全、衛(wèi)生，因有的植物不宜在室內(nèi)種植。205.語言角：一般備有看圖說話的圖片或貼絨玩具、識物圖片、收錄機(jī)、磁帶等，幼兒在此練習(xí)看圖說話或講述。206.美工區(qū)：幼兒操作紙、筆、顏料、彩色線頭、膠水等材料，進(jìn)行繪畫、黏貼 10

等。207.圖書區(qū)：一般設(shè)在安靜、光線充足的角落，幼兒依其興趣和愛好挑選適宜的圖書或其他讀物翻閱。208.在組織幼兒園教學(xué)活動中用到的材料包括：教師用的教具、幼兒用的學(xué)具，統(tǒng)稱為教具。209.210.211.212.213.214.215.教具的運(yùn)用主要是由幼兒思維的特點(diǎn)和對事物認(rèn)識的水平?jīng)Q定的。教具是幼兒認(rèn)識事物的橋梁。

教具的類型、（1）實(shí)物類：包括實(shí)際物品、標(biāo)本、小實(shí)驗(yàn)用品等。（2）模具類：包括各類玩具、模型、沙盤等。（3）圖片類：包括圖片、卡片、圖書、磁貼教具等。

（4）音像類：包括幻燈片、錄音、錄像、電影、電視、計(jì)算機(jī)課件等。在各類直觀手段中，豐富多彩的材料與環(huán)境是幼兒活動的有力支撐，是幼兒探索活動的“無形教師”。216.幼兒園健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高幼兒對健康的認(rèn)識，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，是保持和促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的系統(tǒng)教育活動。

217.幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒身體的各個(gè)器官、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過程中。

218.3~4歲 幼兒骨化過程尚未完成，骨骼彈性大、易彎曲。肌肉力量和耐力較差。心肺系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能發(fā)育不夠完善。大腦神經(jīng)細(xì)胞對氧的需要量較大。大腦皮層的興奮過程占優(yōu)勢，興奮易擴(kuò)散，、抑制過程較弱。因此，幼兒的平衡能力、躲閃能力較差，動作不協(xié)調(diào)，易疲勞。

219.4~5歲 幼兒大肌肉發(fā)展較為迅速，動作發(fā)展有了明顯的飛躍。肌肉力量、耐力、心肌收縮能力和肺活量有了一定的提高。動作的穩(wěn)定性和靈活性逐漸增強(qiáng)，已能適應(yīng)一定的活動量和活動時(shí)間。對氣候變化的適應(yīng)能力及對病菌的防御能力有所提高。由于神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不完善，動作的準(zhǔn)確性和自控能力還較差。

220.5~6歲 幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性、準(zhǔn)確性有了很大提高，喜歡嘗試一些有難度、冒險(xiǎn)的動作，協(xié)同活動逐漸增多。此時(shí)，幼兒大腦的抑制過程逐漸加強(qiáng)，減少了沖動型，動作的目的性和自控能力逐漸提高。

221.健康教育主要可以采用觀察、講解、示范、練習(xí)、游戲、表演、操作等。

222.幼兒園體育活動的設(shè)計(jì) 基本動作發(fā)展：主要包括走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡、攀登、翻滾等。

223.基本體操包括徒手操（模仿操、拍手操、韻律操、武術(shù)操等）和輕器械操（球操、筷子操、啞鈴操、鈴鼓操、飲料罐操、呼啦圈操、棍棒操、旗操等）；

224.隊(duì)列隊(duì)形包括動作如集合、報(bào)數(shù)、看齊等排隊(duì)方法，以及隊(duì)形、變換隊(duì)形的方法和口令、識別方位等。

225.器械類活動和游戲：主要指大中型的固定性運(yùn)動器械如攀登架、滑梯、轉(zhuǎn)椅、秋千、宇宙飛船、攀網(wǎng)、蹺蹺板、蹦蹦床、充氣床墊、“海洋球”池、聯(lián)合器械等。

226.形成積極參加體育活動的態(tài)度，愿意參加體育活動，積極參加戶外體育鍛煉，知道體育鍛煉對身體發(fā)展的積極作用。

227.228.體育教育活動主要采用游戲、練習(xí)、講解、示范等方法。

幼兒體育活動組織形式多種多樣，其中最基本的組織形式有：幼兒早操活動、幼兒體育教學(xué)活動和幼兒戶外體育活動等。

229.幼兒早操活動是幼兒園早晨組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉的一種組織形式。

230.幼兒早操活動可使幼兒身體和精神處于良好的狀態(tài)，愉快的開始一天的幼兒園生活。

231.幼兒園早操活動的時(shí)間一般安排在早晨7：30-8：00或9：00-10：00之間，活動持續(xù)時(shí)間為15min左右。

232.233.早操活動形式主要以集體活動為主。

幼兒體育教學(xué)活動 幼兒體育教學(xué)活動是一種有目的、有計(jì)劃、有組織發(fā)展幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的教育活動，是實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動目標(biāo)的主要組織形式。

234.幼兒體育教學(xué)活動的內(nèi)容主要有體育游戲、基本體操、運(yùn)動器械活動、專項(xiàng)運(yùn)動等。

235.幼兒體育課程一般每周安排1~2次。每次活動的時(shí)間為：小班15~20min，中班20~25min,大班30min左右，形式以集體活動為主。

236.237.戶外體育活動是在戶外開展的一種體育活動的組織形式。

幼兒體育教學(xué)既要貫徹當(dāng)今社會發(fā)展對幼兒身心發(fā)展所提出的要求，又要充分體現(xiàn)幼兒體育活動的趣味性、健身性和安全性。

238.239.教師示范的位置和方向合理與否，直接關(guān)系示范的效果。

講解法是教師在體育教學(xué)活動中，通過簡明、生動的口頭語言，向幼兒形象地傳授體育知識、運(yùn)動技能，組織幼兒練習(xí)的指導(dǎo)方法。完整法 是指對單個(gè)動作或整套動作不分步驟地進(jìn)行教學(xué)，一般用于比較簡單或結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、難以分解的動作，如深蹲站起動作。

240.分解法是將單個(gè)動作合理地分成幾個(gè)步驟，或?qū)⒄讋幼鞣殖蓭讉€(gè)單個(gè)動作，分別進(jìn)行教學(xué)，如前翻滾動作采用分解法有利于抓住動作的重點(diǎn)或難點(diǎn)，更快地掌握動作要領(lǐng)。

241.242.在幼兒體育活動中，主要是以教師保護(hù)和直接幫助為主。

運(yùn)動負(fù)荷量是指幼兒在體育活動中所承受的生理負(fù)荷量，它受活動的強(qiáng)度密度、數(shù)量以及持續(xù)時(shí)間等因素影響。

243.幼兒期是語言發(fā)展，特別是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

244.幼兒園語言教育活動是有目的、有計(jì)劃、有組織的對幼兒進(jìn)行語言教育的過程。

245.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育、發(fā)音器官的調(diào)節(jié)控制、聽覺器官的辨別等，是影響幼兒語言發(fā)展的主要因素。

246.247.248.249.250.251.幼兒前期言語的發(fā)展（1~3歲）1~1.5歲屬于單詞句階段；

1.5~2歲屬于多詞句階段（電報(bào)式語言）2~3歲屬于簡單句階段。口語迅速發(fā)展的時(shí)期（3~6歲）

3~4歲由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力相對較差，所以有些音發(fā)得不夠準(zhǔn)確和清晰。如g和d,zh、ch、sh和z、c、s，j、q、x、l等發(fā)音不準(zhǔn)，這一時(shí)期是語音發(fā)展的關(guān)鍵期。

252.4~5歲幼兒基本能夠發(fā)清楚大部分的語音，能夠聽懂日常一般句子和一段話的意思。對詞匯的掌握的數(shù)量和種類迅速增加。在使用簡單句的基礎(chǔ)上，語言逐漸連貫起來。

253.5~6歲在正確的教育和影響下，能清楚地發(fā)出母語的全部語音，并能聽懂更多較為復(fù)雜的句子，理解一段話的意思。

254.談話活動：是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的活動。

255.講述活動是以培養(yǎng)幼兒語言表述行為為主的活動。如看圖講述、排圖講述、實(shí)物講述、情景講述、作品講述等。

256.聽說游戲是以采用游戲的方式而開展的語言活動。如詞語接龍、反正話、繞口令等。

257.文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的活動。

258.早期閱讀活動：是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的活動。

259.科學(xué)：是人們對客觀世界的一種正確認(rèn)識和知識體系，同時(shí)也是人們探索世界，獲取知識的過程，還是 一種看待世界的方法和態(tài)度。

260.數(shù)學(xué)：是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和廣泛地應(yīng)用性。

261.科學(xué)是知識。一般認(rèn)為，科學(xué)是正確的，權(quán)威性的，系統(tǒng)的，時(shí)代積累的知識體系。

262.科學(xué)是過程?？茖W(xué)知識的獲得離不開科學(xué)的過程，科學(xué)過程一般包括觀察和發(fā)現(xiàn)假設(shè)，檢驗(yàn)，推理和形成結(jié)論，解釋和預(yù)測等。

263.科學(xué)是世界觀?？茖W(xué)是一種世界觀，即科學(xué)是一種對世界（包括對科學(xué)活動和科學(xué)知識本身）的基本看法和態(tài)度?？茖W(xué)活動起源于人類的生產(chǎn)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)。

264.265.數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和廣泛地應(yīng)用性。3~4歲幼兒已能區(qū)分物體明顯的大小和長短，但他們往往對物體的大小，長短，粗細(xì)厚薄屬性的認(rèn)識不太明顯。

266.4~5歲的幼兒開始能區(qū)別大小，長短，厚薄，粗細(xì)的不太明顯的物體，能用重疊。

267.5~6歲的幼兒已能正確描述物體的大小，粗細(xì)，長短，厚薄的特征，初步區(qū)別物體的長，寬，高，并能正確地運(yùn)用響應(yīng)的詞匯也有計(jì)量觀念，重量也可以測重量的。

268.269.270.271.辨數(shù)——對物體大小或多少的模糊認(rèn)識； 認(rèn)數(shù)——產(chǎn)生對物體整個(gè)數(shù)目的知覺 點(diǎn)數(shù)——開始形成數(shù)概念。

幼兒數(shù)概念的形成經(jīng)歷了口頭點(diǎn)數(shù)—按物說數(shù)---按數(shù)取物---掌握數(shù) 15

概念 四個(gè)階段。

272.幼兒認(rèn)識幾何圖形的難易順序是先平面圖形后立體圖形，認(rèn)識平面圖形的一般順序是：圓形→正方形 →三角形 →長方形 →半圓形→ 橢圓形 → 梯形；

273.認(rèn)識立體圖形的一般順序是：球體→正方體 →圓柱體 →長方體。

274.幼兒辨別空間方位的順序是：上下→前后→左右→，并且會從以自身為中心的定向逐漸過渡到以客體為中心的定向；辨別方位的區(qū)域逐漸擴(kuò)大，由近及遠(yuǎn)。

275.276.人們是通過各種媒介來認(rèn)識時(shí)間的。

2.5~3.5歲：這一階段主要是學(xué)數(shù)前的準(zhǔn)備階段。（對物體的觀察，分類，排序，比較，對應(yīng)）

277.3.5~4歲：初步學(xué)會計(jì)數(shù)。幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是：口頭數(shù)數(shù)→按物點(diǎn)數(shù)→說出總數(shù)。

278.4~ 5歲：是計(jì)數(shù)能力的鞏固和初步形成數(shù)概念的階段。這一階段，幼兒能較好的掌握10以內(nèi)的計(jì)數(shù)，基本上能手口一致的點(diǎn)數(shù)，并能說出總數(shù)。

279.5~6歲：進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的關(guān)系和數(shù)群概念的初步發(fā)展階段。能理解相鄰三個(gè)數(shù)之間多1少1的關(guān)系和10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系。

280.281.282.283.歌唱活動：是指伴隨音樂科學(xué)運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的活動。韻律活動：是指伴隨音樂運(yùn)用身體動作進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的活動。打擊樂活動：是指伴隨音樂使用打擊樂器進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的活動。音樂欣賞活動：音樂欣賞活動的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒傾聽，理解，創(chuàng)造性表達(dá)和個(gè)人音樂趣味傾向四個(gè)方面的陰雨也欣賞能力。通過欣賞歌曲，器樂曲，游戲音樂等音樂作品，可使幼兒有更多機(jī)會利用不 16

同的符號體系來表達(dá)自身的音樂感受。

284.綜合活動：幼兒園音樂活動多為綜合性音樂活動，教師根據(jù)教育目標(biāo)，將歌唱活動，韻律活動，打擊樂活動和音樂欣賞活動有機(jī)結(jié)合，以完成教育目標(biāo)。

285.藝術(shù)活動：幼兒期的藝術(shù)活動主要有音樂，美術(shù)，文學(xué)等多種形式進(jìn)行的活動

286.287.導(dǎo)入：是活動的起始環(huán)節(jié)，時(shí)間一般不宜過長。

講解技能：是教師在組織活動中，運(yùn)用語言向幼兒傳授知識，解答問題或交待活動方法的行為方式。提問技能：是指在活動進(jìn)行過程中教師通過設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)幼兒回憶，思考，觀察，操作，探索，以尋求問題答案的行為方式。

288.觀察技能：是指教師在活動中隨時(shí)留意幼兒對各種不同的活動內(nèi)容哈方法的反應(yīng)。

289.演示技能：是教師根教育據(jù)活動的目標(biāo)，內(nèi)容及幼兒身心發(fā)展水平和活動的特點(diǎn)，運(yùn)用各種媒體（實(shí)物，模型，圖片，聲音資料）向幼兒展示或?qū)嶋H表演，傳送信息，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，模仿，思考，促進(jìn)幼兒理解，掌握知識技能的行為方式。

290.評價(jià)技能：是指教師通過對幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的了解，反思所提供的教育活動，學(xué)習(xí)環(huán)境，教育策略是否適宜幼兒的需要，是否有效地引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并作出改進(jìn)與調(diào)整的技能判斷。

291.環(huán)視法：又叫掃視法，是指教師的視線有目的地進(jìn)行前后左右觀察，將全班幼兒盡收眼底，以便了解全體幼兒在活動中的表現(xiàn)。

292.293.點(diǎn)式法：指在活動中，有重點(diǎn)地對部分或個(gè)別幼兒進(jìn)行的觀察。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能：主要是指運(yùn)用現(xiàn)代化視聽媒體的技能，包括幻燈，錄音，錄像，電影，電視，計(jì)算機(jī)等。

294.295.296.根據(jù)觀察方式的不同，可分為環(huán)視法和點(diǎn)式法。

根據(jù)有無目的性可將觀察分為有目的性觀察和隨機(jī)觀察。

發(fā)現(xiàn)型演示：是一種讓幼兒通過觀察實(shí)驗(yàn)中事物的變化獲取知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的演示。

297.驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)：是一種讓幼兒通過觀察事物變化的過程及結(jié)果，驗(yàn)證已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)的演示實(shí)驗(yàn)。

298.示范型演示：指教師將自己的聲音、身體動作、動作順序、操作事物的方法，直接演示給幼兒，為幼兒提供直接模仿的范例的演示方法。

299.電教演示：也叫聲像演示，是教師運(yùn)用現(xiàn)代化視聽媒體進(jìn)行的演示。通常使用的現(xiàn)代化媒體有錄音機(jī)、投影、電視、計(jì)算機(jī)課件等。

300.301.302.303.教育工作是做人的工作，不會有固定不變的程式。

幼兒在園的一日活動主要分為生活活動、教育活動、游戲活動。生活活動在一日活動中的時(shí)間占有量上居一日活動之首 區(qū)域活動是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑。

第五篇：幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐簡答題

簡答題1、2、3、4、什么是幼兒園教育活動？ 幼兒園教育活動的特點(diǎn)是什么？ 幼兒園教育活動氛圍那些種類或形式？

什么是幼兒園課程？幼兒園教育活動與幼兒園課程之間有何關(guān)系？5、6、7、8、9、我國幼兒園教育的總目標(biāo)是什么？ 幼兒園的保教目標(biāo)是什么？

幼兒園各領(lǐng)域的目標(biāo)是什么？如何理解各領(lǐng)域的目標(biāo)？ 幼兒園教育目標(biāo)分為哪幾個(gè)層次？它們之間有何關(guān)系？ 實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的途徑是什么？

10、幼兒園健康教育分為哪兩個(gè)部分？各有什么內(nèi)容？

11、幼兒園語言教育的內(nèi)容是什么？

12、幼兒園社會教育的內(nèi)容是什么？

13、幼兒園科學(xué)教育分為哪兩個(gè)本分？各有什么內(nèi)容？

14、幼兒園藝術(shù)教育分為哪兩個(gè)部分？各有什么內(nèi)容？

15、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的含義是什么？

16、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的基本原則有哪些？

17、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的基本程序主要有哪幾種？

18、制定幼兒園教育目標(biāo)的意義和基本要求是什么？

19、制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)是什么？

20、制定幼兒園教育活動的具體目標(biāo)要注意哪些問題？

21、制定幼兒園教育活動計(jì)劃的依據(jù)和步驟是什么？

22、制定幼兒園教學(xué)活動計(jì)劃包括哪些內(nèi)容？有何具體要求？

23、3~4歲是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年齡，其主要特點(diǎn)是什么？

24、4~5歲是學(xué)前中期，也是幼兒園中班的年齡，其主要特點(diǎn)是什么？

25、5~6歲是學(xué)前晚期，也是幼兒園大班的年齡，其主要特點(diǎn)是什么？

26、幼兒園教育活動的方法主要有哪幾類？各類方法又可以細(xì)分為哪幾種具體方法？

27、設(shè)計(jì)幼兒園教育活動的方法應(yīng)注意的問題有哪些？

28、發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用要點(diǎn)是什么

29、表達(dá)法的運(yùn)用要點(diǎn)是什么 30、游戲法的運(yùn)用要點(diǎn)是什么

31、操作法的運(yùn)用要點(diǎn)是什么

32、練習(xí)法的運(yùn)用要點(diǎn)是什么

33、描述法的運(yùn)用要點(diǎn)是什么

34、談話法的運(yùn)用要點(diǎn)是什么

35、講解法的運(yùn)用要點(diǎn)是什么

36、講述法的運(yùn)用要點(diǎn)是什么

37、運(yùn)用欣賞法的要點(diǎn)是什么

38、范例法的運(yùn)用要點(diǎn)是什么

39、示范法的運(yùn)用要點(diǎn)是什么 40、演示法的運(yùn)用要點(diǎn)是什么

41、觀察法的運(yùn)用要點(diǎn)是什么

42、幼兒園環(huán)境指的是什么？具有什么作用？

43、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是什么？

44、幼兒園都分為哪些活動區(qū)？

45、什么是教具？有何作用？

46、幼兒健康發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何評價(jià)幼兒的健康水平？

47、幼兒園健康教育的目標(biāo)是什么？（同第一章第二節(jié)）

48、幼兒園經(jīng)常開展的體育活動有哪些？各有何特點(diǎn)？

49、幼兒園健康教育活動設(shè)計(jì)的步驟和方法分別是什么？ 50、組織幼兒園健康教育活動對教師的要求有哪些？

51、幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？

52、幼兒園語言教育活動的基本類型有哪些？

53、幼兒園語言教育的目標(biāo)主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面（表格）

54、組織幼兒園語言活動對教師的要求有哪些？

55、幼兒在社會性發(fā)展反面有何特點(diǎn)？

56、幼兒園社會教育的目標(biāo)有哪些？

57、組織幼兒園社會活動對教師的要求有哪些？

58、什么是科學(xué)？科學(xué)的內(nèi)涵是什么？

59、幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)是什么？

60、幼兒園科學(xué)教育活動的主要活動類型有哪些？ 61、組織幼兒園科學(xué)教育活動對教師的要求有哪些？ 62、什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是什么？ 63、幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)是什么？ 64、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求有哪些？

65、幼兒數(shù)學(xué)活動的主要活動類型有哪些？ 66、組織數(shù)學(xué)活動對教師的要求有哪些？ 67、幼兒音樂能力發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？ 68、幼兒園音樂活動設(shè)計(jì)的主要類型有哪些？ 69、組織幼兒園音樂教育活動對教師的要求有哪些？ 70、幼兒在繪畫中的特殊表現(xiàn)有哪些？ 71、幼兒欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？ 72、幼兒園美術(shù)活動設(shè)計(jì)的方法有哪些？ 73、組織幼兒園美術(shù)活動對教師的要求有哪些? 74、組織幼兒園教育活動的基本技能包括哪些？ 75、教師可用的導(dǎo)入方法有哪些？ 76、講解技能的主要類型有哪些？ 77、提問技能有幾種類型？ 78、觀察技能分為幾種類型？ 79、演示技能有幾種類型？

80、電教媒體相對于其他直觀材料具有哪些明顯的優(yōu)勢？ 81、電教媒體的應(yīng)用方法有哪些？ 82、教師應(yīng)具備的教育新觀念有哪些？ 83、促進(jìn)幼兒發(fā)展的觀念包括哪些具體技能？教師應(yīng)具備哪些適宜行為？

84、增強(qiáng)目標(biāo)意識的觀念包括哪些具體技能？教師應(yīng)具備哪些適宜行為？

85、尊重幼兒主體地位的觀念包括哪些具體技能？教師應(yīng)具備哪些適宜行為？

86、指導(dǎo)幼兒主動活動的觀念包括哪些具體技能？教師應(yīng)具備哪些適宜行為？

87、整體和諧教育的觀念包括哪些具體技能？教師應(yīng)具備哪些適宜行為？