第一篇：大班語(yǔ)言領(lǐng)域教案《金鎖銀鎖》

大班語(yǔ)言活動(dòng)《金鎖銀鎖》（聽(tīng)說(shuō)游戲）

執(zhí)教者：

指導(dǎo)教師：

活動(dòng)目標(biāo)：

1.仔細(xì)傾聽(tīng)同伴講話，并能迅速、正確地對(duì)話，提高語(yǔ)言反應(yīng)的敏捷性。

2.學(xué)會(huì)用三個(gè)字的詞語(yǔ)形容和描述一件事物。

3.明確并遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)重點(diǎn)：能明確游戲規(guī)則，會(huì)愉快合作玩游戲?；顒?dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“某,某,XXX”規(guī)律性語(yǔ)言描述一件事物的形狀、顏色等性質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)兒歌《金鎖銀鎖》；認(rèn)識(shí)鎖和鑰匙。物質(zhì)準(zhǔn)備：自制的神秘箱子、蘋(píng)果鎖、星星鎖、小兔鎖（各配有兩把鑰匙）；自制兩把大鑰匙；歌曲《甩蔥歌》。

活動(dòng)過(guò)程：

1.以“神秘魔箱”形式示范表演游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。（1）出示蘋(píng)果鎖，示范“神秘咒語(yǔ)”。

師：老師這個(gè)魔箱里有一些神奇的鎖，如果我們想要把鎖打開(kāi)，必須對(duì)著魔法鑰匙說(shuō)一句神秘的咒語(yǔ)，究竟是什么樣的咒語(yǔ)呢？我們用兒歌把鎖請(qǐng)出來(lái)吧。

（一邊念兒歌一邊出示一把蘋(píng)果鎖和兩把鑰匙。）師：這是什么鎖？（用手勢(shì)提示幼兒回答）（幼兒答：這是蘋(píng)果鎖。）

師：請(qǐng)聽(tīng)清楚神秘咒語(yǔ)：蘋(píng)果，蘋(píng)果，紅彤彤。（語(yǔ)速慢）（拿出一把鑰匙咔嚓一聲將鎖打開(kāi)）

接著再插入另一把鑰匙說(shuō)：蘋(píng)果，蘋(píng)果，香又甜。（咔嚓又

打開(kāi)了蘋(píng)果鎖。）

（教師邊讀兒歌邊操作：金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來(lái)開(kāi)鎖。）

師：哇！成功啦！看來(lái)老師的咒語(yǔ)念對(duì)了。

（2）出示星星鎖、小白兔鎖，再次引導(dǎo)幼兒理解“神秘咒語(yǔ)”的語(yǔ)言規(guī)律。

師：我們來(lái)看看還有什么神奇鎖。請(qǐng)拍手念兒歌把它請(qǐng)出來(lái)吧。

師：“金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來(lái)開(kāi)鎖?！边@是什么鎖？（請(qǐng)用完整話回答：這是星星鎖。）

師：星星，星星，亮晶晶。（拿出一把鑰匙咔嚓一聲將鎖打開(kāi)）

師：這里還有一把鑰匙，請(qǐng)記住咒語(yǔ)要說(shuō)兩次星星，然后用三個(gè)字來(lái)夸夸它。誰(shuí)來(lái)試試說(shuō)出它的神秘咒語(yǔ)呢？

（師：哇！星星鎖打開(kāi)了，你的咒語(yǔ)靈驗(yàn)啦。/師：哎呀，鎖打不開(kāi)，誰(shuí)來(lái)幫幫他：星星，星星，XXX）

師：魔箱里還有什么神秘鎖呢？我們一起拍手念出兒歌把它請(qǐng)出來(lái)吧。（幼兒念兒歌。）

師：這是什么鎖？（幼兒答：這是小白兔鎖。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)出這兩把鑰匙的神秘咒語(yǔ)呢？

師：你的咒語(yǔ)靈驗(yàn)啦。/哎呀，打不開(kāi)啊，誰(shuí)來(lái)幫幫他。（小白兔，小白兔，蹦蹦跳；小白兔，小白兔，白又白。）2.“開(kāi)鎖”游戲，讓幼兒初步感知游戲玩法。（1）幼兒扮演鎖，教師扮演鑰匙。

師：沒(méi)有神奇鎖了，你們來(lái)當(dāng)鎖吧。老師來(lái)當(dāng)魔法鑰匙，你們來(lái)當(dāng)神奇的鎖，看看老師能不能打開(kāi)你們的鎖。那你們想當(dāng)什

么鎖呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種鎖的名稱(chēng)。）

師：你們想用什么動(dòng)作表示鎖起來(lái)了？可以這樣鎖，有沒(méi)有不一樣的。（兩手握緊；兩手交叉胸前等）

師：鎖打開(kāi)可以是什么動(dòng)作？（開(kāi)花；兩手向上打開(kāi)等）師：要邊拍手邊念兒歌，念到“咔擦咔擦把它鎖”，你們的鎖就要鎖起來(lái)了。游戲開(kāi)始咯，請(qǐng)拍手念兒歌吧。

（請(qǐng)幼兒站到臺(tái)上，與教師面對(duì)面站。）

師：這是什么鎖？幼兒：這是XX鎖。師：XX，XX，XXX 師：這是什么鎖？幼兒：這是XX鎖。師：哎呀，我想不出這把鎖的神秘咒語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)幫幫我。（請(qǐng)幼兒說(shuō)出兩句咒語(yǔ)。）

（引導(dǎo)幼兒邊拍手邊念兒歌：金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，老師快點(diǎn)來(lái)開(kāi)鎖。）

（師用左右手分別拿著兩把大鑰匙。）（2）教師扮演鎖，幼兒扮演鑰匙。

師：當(dāng)鎖真有意思呀，老師也想當(dāng)當(dāng)神奇的鎖，讓你們來(lái)當(dāng)魔法鑰匙。

（引導(dǎo)幼兒邊拍手邊念兒歌：金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來(lái)開(kāi)鎖。）

（幼兒：這是什么鎖？師：這是XX鎖。幼兒：XX，XX，XXX）師：哇！鎖打開(kāi)啦，看來(lái)你的咒語(yǔ)靈驗(yàn)了。/師：哎呦，你沒(méi)能打開(kāi)我的鎖，誰(shuí)來(lái)幫他說(shuō)出正確的咒語(yǔ)。

（小花、西瓜、香蕉、太陽(yáng)等）

4.教師與一組幼兒玩游戲，邊講解邊示范游戲，提出游戲規(guī)則。

師：接下來(lái)我們要來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)叫做《金鎖銀鎖》。這個(gè)游戲的玩法可難了，老師要先和一組小朋友來(lái)玩，其他小朋友可要聽(tīng)清楚游戲規(guī)則，否則你就不懂得怎么玩了。老師

已經(jīng)把你們按照座位分為了四組：1、2、3、4。哪一組坐得最神奇，我請(qǐng)他們上來(lái)和老師玩游戲咯。

（先聽(tīng)清楚游戲規(guī)則：請(qǐng)小朋友手拉手圍成一個(gè)圓圈當(dāng)作神奇的鎖，手拉手的兩位小朋友要想好你們兩是什么鎖。我和鄧?yán)蠋煱缪蓁€匙，一個(gè)站圓圈里，一個(gè)站在圓圈外，和所有小朋友一起邊念兒歌邊用手做開(kāi)鎖的動(dòng)作。如果兩把鑰匙成功開(kāi)鎖，就可以扮演鎖，如果失敗了就要被冰凍5秒鐘。游戲開(kāi)始咯。）

5.幼兒分組開(kāi)展游戲，教師巡回指導(dǎo)。

師：你們看清楚《金鎖銀鎖》這個(gè)游戲怎么玩了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)四組小朋友自己先商量好你們組哪兩位小朋友先當(dāng)鑰匙哦。還要大聲的一起念兒歌。找個(gè)舒服的位置開(kāi)始玩游戲吧。

6.幼兒自由結(jié)伴玩游戲，教師巡回指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在你們可以找自己的好朋友來(lái)玩這個(gè)游戲。記住還是要遵守游戲規(guī)則哦。

7.放松活動(dòng)，分享游戲中的樂(lè)趣。

師：請(qǐng)暫停游戲，小朋友坐下來(lái)休息一下吧。你們玩得開(kāi)心嗎？（不開(kāi)心為什么呢？）你們覺(jué)得什么鎖最特別？什么鎖最難開(kāi)？它的咒語(yǔ)怎樣講會(huì)更靈驗(yàn)？我們可以在區(qū)域游戲中繼續(xù)玩《金鎖銀鎖》這個(gè)游戲！好了，讓我們一起跟著音樂(lè)放松一下吧。

（在音樂(lè)《甩蔥歌》中離開(kāi)。）

第二篇：金鎖鎖銀鎖鎖教案

篇一：大班語(yǔ)言領(lǐng)域教案《金鎖銀鎖》

大班語(yǔ)言活動(dòng)《金鎖銀鎖》（聽(tīng)說(shuō)游戲）

執(zhí)教者：

指導(dǎo)教師：

活動(dòng)目標(biāo)：

1.仔細(xì)傾聽(tīng)同伴講話，并能迅速、正確地對(duì)話，提高語(yǔ)言反應(yīng)的敏捷性。2.學(xué)會(huì)用三個(gè)字的詞語(yǔ)形容和描述一件事物。3.明確并遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：能明確游戲規(guī)則，會(huì)愉快合作玩游戲。

活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“某,某,xxx”規(guī)律性語(yǔ)言描述一件事物的形狀、顏色等性質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)兒歌《金鎖銀鎖》；認(rèn)識(shí)鎖和鑰匙。物質(zhì)準(zhǔn)備：自制的神秘箱子、蘋(píng)果鎖、星星鎖、小兔鎖（各配有兩把鑰匙）；自制兩把大鑰匙；歌曲《甩蔥歌》。

活動(dòng)過(guò)程：

1.以“神秘魔箱”形式示范表演游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

（1）出示蘋(píng)果鎖，示范“神秘咒語(yǔ)”。

師：老師這個(gè)魔箱里有一些神奇的鎖，如果我們想要把鎖打開(kāi)，必須對(duì)著魔法鑰匙說(shuō)一句神秘的咒語(yǔ)，究竟是什么樣的咒語(yǔ)呢？我們用兒歌把鎖請(qǐng)出來(lái)吧。

（一邊念兒歌一邊出示一把蘋(píng)果鎖和兩把鑰匙。）

師：這是什么鎖？（用手勢(shì)提示幼兒回答）（幼兒答：這是蘋(píng)果鎖。）

師：請(qǐng)聽(tīng)清楚神秘咒語(yǔ)：蘋(píng)果，蘋(píng)果，紅彤彤。（語(yǔ)速慢）（拿出一把鑰匙咔嚓一聲將鎖打開(kāi)）

接著再插入另一把鑰匙說(shuō)：蘋(píng)果，蘋(píng)果，香又甜。（咔嚓又

打開(kāi)了蘋(píng)果鎖。）

（教師邊讀兒歌邊操作：金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來(lái)開(kāi)鎖。）

師：哇！成功啦！看來(lái)老師的咒語(yǔ)念對(duì)了。

（2）出示星星鎖、小白兔鎖，再次引導(dǎo)幼兒理解“神秘咒語(yǔ)”的語(yǔ)言規(guī)律。

師：我們來(lái)看看還有什么神奇鎖。請(qǐng)拍手念兒歌把它請(qǐng)出來(lái)吧。

師：“金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來(lái)開(kāi)鎖?！边@是什么鎖？（請(qǐng)用完整話回答：這是星星鎖。）

師：星星，星星，亮晶晶。（拿出一把鑰匙咔嚓一聲將鎖打開(kāi)）

師：這里還有一把鑰匙，請(qǐng)記住咒語(yǔ)要說(shuō)兩次星星，然后用三個(gè)字來(lái)夸夸它。誰(shuí)來(lái)試試說(shuō)出它的神秘咒語(yǔ)呢？

（師：哇！星星鎖打開(kāi)了，你的咒語(yǔ)靈驗(yàn)啦。/師：哎呀，鎖打不開(kāi)，誰(shuí)來(lái)幫幫他：星星，星星，xxx）

師：魔箱里還有什么神秘鎖呢？我們一起拍手念出兒歌把它請(qǐng)出來(lái)吧。（幼兒念兒歌。）

師：這是什么鎖？（幼兒答：這是小白兔鎖。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)出這兩把鑰匙的神秘咒語(yǔ)呢？

師：你的咒語(yǔ)靈驗(yàn)啦。/哎呀，打不開(kāi)啊，誰(shuí)來(lái)幫幫他。（小白兔，小白兔，蹦蹦跳；小白兔，小白兔，白又白。）

2.“開(kāi)鎖”游戲，讓幼兒初步感知游戲玩法。

（1）幼兒扮演鎖，教師扮演鑰匙。

師：沒(méi)有神奇鎖了，你們來(lái)當(dāng)鎖吧。老師來(lái)當(dāng)魔法鑰匙，你們來(lái)當(dāng)神奇的鎖，看看老師能不能打開(kāi)你們的鎖。那你們想當(dāng)什

么鎖呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種鎖的名稱(chēng)。）

師：你們想用什么動(dòng)作表示鎖起來(lái)了？可以這樣鎖，有沒(méi)有不一樣的。（兩手握緊；兩手交叉胸前等）

師：鎖打開(kāi)可以是什么動(dòng)作？（開(kāi)花；兩手向上打開(kāi)等）師：要邊拍手邊念兒歌，念到“咔擦咔擦把它鎖”，你們的鎖就要鎖起來(lái)了。游戲開(kāi)始咯，請(qǐng)拍手念兒歌吧。

（請(qǐng)幼兒站到臺(tái)上，與教師面對(duì)面站。）

師：這是什么鎖？幼兒：這是xx鎖。師：xx，xx，xxx 師：這是什么鎖？幼兒：這是xx鎖。師：哎呀，我想不出這把鎖的神秘咒語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)幫幫我。（請(qǐng)幼兒說(shuō)出兩句咒語(yǔ)。）

（師用左右手分別拿著兩把大鑰匙。）

（2）教師扮演鎖，幼兒扮演鑰匙。

師：當(dāng)鎖真有意思呀，老師也想當(dāng)當(dāng)神奇的鎖，讓你們來(lái)當(dāng)魔法鑰匙。

（引導(dǎo)幼兒邊拍手邊念兒歌：金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來(lái)開(kāi)鎖。）

（幼兒：這是什么鎖？師：這是xx鎖。幼兒：xx，xx，xxx）師：哇！鎖打開(kāi)啦，看來(lái)你的咒語(yǔ)靈驗(yàn)了。/師：哎呦，你沒(méi)能打開(kāi)我的鎖，誰(shuí)來(lái)幫他說(shuō)出正確的咒語(yǔ)。

（小花、西瓜、香蕉、太陽(yáng)等）

4.教師與一組幼兒玩游戲，邊講解邊示范游戲，提出游戲規(guī)則。

師：接下來(lái)我們要來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)叫做《金鎖銀鎖》。這個(gè)游戲的玩法可難了，老師要先和一組小朋友來(lái)玩，其他小朋友可要聽(tīng)清楚游戲規(guī)則，否則你就不懂得怎么玩了。老師

已經(jīng)把你們按照座位分為了四組：1、2、3、4。哪一組坐得最神奇，我請(qǐng)他們上來(lái)和老師玩游戲咯。

（先聽(tīng)清楚游戲規(guī)則：請(qǐng)小朋友手拉手圍成一個(gè)圓圈當(dāng)作神奇的鎖，手拉手的兩位小朋友要想好你們兩是什么鎖。我和鄧?yán)蠋煱缪蓁€匙，一個(gè)站圓圈里，一個(gè)站在圓圈外，和所有小朋友一起邊念兒歌邊用手做開(kāi)鎖的動(dòng)作。如果兩把鑰匙成功開(kāi)鎖，就可以扮演鎖，如果失敗了就要被冰凍5秒鐘。游戲開(kāi)始咯。）5.幼兒分組開(kāi)展游戲，教師巡回指導(dǎo)。

師：你們看清楚《金鎖銀鎖》這個(gè)游戲怎么玩了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)四組小朋友自己先商量好你們組哪兩位小朋友先當(dāng)鑰匙哦。還要大聲的一起念兒歌。找個(gè)舒服的位置開(kāi)始玩游戲吧。6.幼兒自由結(jié)伴玩游戲，教師巡回指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在你們可以找自己的好朋友來(lái)玩這個(gè)游戲。記住還是要遵守游戲規(guī)則哦。7.放松活動(dòng)，分享游戲中的樂(lè)趣。

師：請(qǐng)暫停游戲，小朋友坐下來(lái)休息一下吧。你們玩得開(kāi)心嗎？（不開(kāi)心為什么呢？）你們覺(jué)得什么鎖最特別？什么鎖最難開(kāi)？它的咒語(yǔ)怎樣講會(huì)更靈驗(yàn)？我們可以在區(qū)域游戲中繼續(xù)玩《金鎖銀鎖》這個(gè)游戲！好了，讓我們一起跟著音樂(lè)放松一下吧。

（在音樂(lè)《甩蔥歌》中離開(kāi)。）

篇二：幼兒園大班語(yǔ)言教案：金鎖銀鎖(優(yōu)質(zhì)課)幼兒園大班語(yǔ)言教案：金鎖銀鎖(優(yōu)質(zhì)課)大班語(yǔ)言教案――金鎖銀鎖

活動(dòng)目標(biāo)

1．教幼兒學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)形容和描述一件事物。2．引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的講話，并能迅速、正確地對(duì)話，訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言反應(yīng)的敏捷性。3．使幼兒能夠遵守游戲規(guī)則，愉快地進(jìn)行游戲活動(dòng)。(這個(gè)活動(dòng)要求幼兒能夠快速調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使用合適的詞和“××，××，×××”的句型來(lái)描述聽(tīng)到的物品，有一定的難度，對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)是適合的。)活動(dòng)準(zhǔn)備

兩把鑰匙，一把貼有蘋(píng)果形狀的鎖，一個(gè)玩具娃娃。

活動(dòng)過(guò)程

1．示范操作表演。

(1)先出示一把蘋(píng)果鎖和兩把鑰匙，接著邊操作教具邊念兒歌：

金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來(lái)開(kāi)鎖。

(2)出示玩具娃娃，并以娃娃的口吻問(wèn)：“這是什么鎖?”

答：“這是蘋(píng)果鎖?！蓖婢咄尥抻终f(shuō)：“蘋(píng)果，蘋(píng)果，紅彤彤?！边?/p>

嚓一聲將鎖打開(kāi)，接著再插入另一把鑰匙說(shuō)：“蘋(píng)果，蘋(píng)果，香

又甜?！边青暧执蜷_(kāi)了蘋(píng)果鎖。

(3)帶領(lǐng)幼兒念兒歌2～3遍，從而使幼兒對(duì)整個(gè)游戲活動(dòng)有了一個(gè)初步、完整的印象。(在這個(gè)活動(dòng)開(kāi)始，教師采用示范操作玩具娃娃的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲情景。這是激發(fā)幼兒的參與興趣、集中幼兒注意的一種很好的策略。)2．講解游戲規(guī)則。

教師采用口頭講述的方式，向幼兒交代游戲規(guī)則。(1)念完兒歌后，開(kāi)鎖人才能問(wèn)：“這是什么鎖?”扮鎖的幼兒必須想出一個(gè)鎖名來(lái)，告訴他：“這是××鎖?！?/p>

(2)開(kāi)鎖的兩位幼兒分別是兩把鑰匙，這兩位幼兒必須用“××，××，×××”的句型來(lái)描述××鎖。前面重復(fù)說(shuō)名詞兩次，后面用3個(gè)字描述一下這種事物的特點(diǎn)，如“蘋(píng)果，蘋(píng)果，香又甜?！?/p>

(3)開(kāi)鎖人描述的準(zhǔn)確就能打開(kāi)鎖，并交換角色，否則不能交換角色。(教師在示范游戲過(guò)程中采用口頭講述的方法，向幼兒交待游戲規(guī)則。由于游戲規(guī)則中包含了活動(dòng)目標(biāo)，因此，教師需要用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言向幼兒解釋規(guī)則，同時(shí)還需要邊講解邊示范。)3．教師扮演角色，引導(dǎo)幼兒游戲。，教師先扮演開(kāi)鎖人的角色，幼兒扮演鎖的角色，然后交換角色。通過(guò)教師參與角色的形式，可幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握游戲中的對(duì)話及描述部分，為幼兒獨(dú)立開(kāi)展游戲活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

在對(duì)話過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒講出各種不同的鎖，學(xué)習(xí)用各種不同的、簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

(這一步驟非常重要。為了保證幼兒在下一步按規(guī)則玩游戲，在幼兒感知、理解游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師還需要以主角的身份帶幼兒玩幾次，并不斷變換鎖的名稱(chēng)，如“小貓鎖――喵喵叫”“月亮鎖――像小船”。此步驟視幼兒掌握程度可以重復(fù)幾次。)4．游戲活動(dòng)《金鎖銀鎖》。

幼兒手拉手圍成一圈扮鎖，請(qǐng)兩名幼兒當(dāng)開(kāi)鎖的人，一個(gè)站在圈內(nèi)，一個(gè)站在圈外。(此活動(dòng)建議在戶(hù)外場(chǎng)地進(jìn)行)游戲開(kāi)始時(shí)，大家邊念兒歌邊前后擺動(dòng)拉著的手，兩名開(kāi)鎖人同時(shí)隨著兒歌的節(jié)奏依次在各拉手處做開(kāi)鎖動(dòng)作。兒歌念完后，開(kāi)鎖人停在某處便可指這里兩人問(wèn)：“這是什么鎖?”拉手人回答：“這是××鎖?！比缓?，開(kāi)鎖人說(shuō)：“××，××，×××?！敝v對(duì)了，開(kāi)鎖人就能輕輕把兩人的手切開(kāi)，然后交換角色．游戲重新開(kāi)始。若開(kāi)鎖人講的不正確，扮鎖的幼兒將鎖握緊，開(kāi)鎖人就切不開(kāi)鎖，游戲繼續(xù)進(jìn)行。(這是幼兒自主游戲、練習(xí)按一定規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程．放手讓幼兒愉快地玩，必要時(shí)個(gè)別指導(dǎo)幼兒，解決幼兒之間的沖突是教師的主要職責(zé)，游戲的時(shí)間長(zhǎng)短視幼兒的興趣和疲勞程度而定。)篇三：金鎖銀鎖

金鎖銀鎖（民間體育游戲）

活動(dòng)目標(biāo)：

練習(xí)幼兒聽(tīng)指令。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒四散站好。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師帶領(lǐng)幼兒做熱身活動(dòng)。

1.教師：開(kāi)始游戲前，我們先來(lái)做做運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備。（點(diǎn)點(diǎn)頭，甩甩手、彎彎腰、踢踢腿，蹦蹦跳。）

二、教師講解活動(dòng)名稱(chēng)、玩法。1.介紹游戲名稱(chēng)。

教師：小朋友，今天我們一起來(lái)玩一個(gè)新的游戲，游戲的名字叫《金鎖銀鎖》。2.介紹游戲玩法。

玩法：將幼兒分成4組（一組5—6人），每組先推選一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)“鎖”，伸出右手，掌心向下，唱：“小貓小兔，快快進(jìn)窩。”參加游戲的小朋友伸出食指，頂在他的掌心下面。當(dāng)“鎖”的小朋友接著唱：“金鎖銀鎖，咔嗒一鎖！唱到最后一個(gè)“鎖”時(shí)，立即將手掌握成拳頭：參加游戲的人聽(tīng)到“鎖”時(shí)，也立即將手指移開(kāi)。抓住了誰(shuí)，誰(shuí)就唱歌。如果當(dāng)“鎖”的小朋友一個(gè)手指也沒(méi)抓住，就再來(lái)一次。連續(xù)三次沒(méi)有抓住，就唱一首歌。

三、教師評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的，指出部分幼兒的不足。2.教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)。

篇四：金鎖銀鎖

金鎖銀鎖

活動(dòng)目標(biāo) : 1．教幼兒學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)形容和描述一件事物。2．引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的講話，并能迅速、正確地對(duì)話，訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言反應(yīng)的敏捷性。3．使幼兒能夠遵守游戲規(guī)則，愉快地進(jìn)行游戲活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備 : 兩把鑰匙，一把貼有蘋(píng)果形狀的鎖，一個(gè)玩具娃娃。

活動(dòng)過(guò)程: 1．示范操作表演。

(1)先出示一把蘋(píng)果鎖和兩把鑰匙，接著邊操作教具邊念兒歌：

金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來(lái)開(kāi)鎖。

(2)出示玩具娃娃，并以娃娃的口吻問(wèn)：“這是什么鎖?”

答：“這是蘋(píng)果鎖?！蓖婢咄尥抻终f(shuō)：“蘋(píng)果，蘋(píng)果，紅彤彤?！边青暌宦晫㈡i打開(kāi)，接著再插入另一把鑰匙說(shuō)：“蘋(píng)果，蘋(píng)果，香又甜。”咔嚓又打開(kāi)了蘋(píng)果鎖。

(3)帶領(lǐng)幼兒念兒歌2～3遍，從而使幼兒對(duì)整個(gè)游戲活動(dòng)有了一個(gè)初步、完整的印象。2．講解游戲規(guī)則。

教師采用口頭講述的方式，向幼兒交代游戲規(guī)則。(1)念完兒歌后，開(kāi)鎖人才能問(wèn)：“這是什么鎖?”扮鎖的幼兒必須想出一個(gè)鎖名來(lái)，告訴他：“這是××鎖?！?/p>

2)開(kāi)鎖的兩位幼兒分別是兩把鑰匙，這兩位幼兒必須用“××，××，×××”的句型來(lái)描述××鎖。前面重復(fù)說(shuō)名詞兩次，后面用3個(gè)字描述一下這種事物的特點(diǎn)，如“蘋(píng)果，蘋(píng)果，香又甜?！?/p>

(3)開(kāi)鎖人描述的準(zhǔn)確就能打開(kāi)鎖，并交換角色，否則不能交換角色。(教師在示范游戲過(guò)程中采用口頭講述的方法，向幼兒交待游戲規(guī)則。由于游戲規(guī)則中包含了活動(dòng)目標(biāo)，因此，教師需要用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言向幼兒解釋規(guī)則，同時(shí)還需要邊講解邊示范。)3．教師扮演角色，引導(dǎo)幼兒游戲。

教師先扮演開(kāi)鎖人的角色，幼兒扮演鎖的角色，然后交換角色。通過(guò)教師參與角色的形式，可幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握游戲中的對(duì)話及描述部分，為幼兒獨(dú)立開(kāi)展游戲活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)話過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒講出各種不同的鎖，學(xué)習(xí)用各種不同的、簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。4．游戲活動(dòng)《金鎖銀鎖》

幼兒手拉手圍成一圈扮鎖，請(qǐng)兩名幼兒當(dāng)開(kāi)鎖的人，一個(gè)站在圈內(nèi)，一個(gè)站在圈外。(此活動(dòng)建議在戶(hù)外場(chǎng)地進(jìn)行)游戲開(kāi)始時(shí)，大家邊念兒歌邊前后擺動(dòng)拉著的手，兩名開(kāi)鎖人同時(shí)隨著兒歌的節(jié)奏依次在各拉手處做開(kāi)鎖動(dòng)作。兒歌念完后，開(kāi)鎖人停在某處便可指這里兩人問(wèn)：“這是什么鎖?”拉手人回答：“這是××鎖?！比缓?，開(kāi)鎖人說(shuō)：“××，××，×××?！敝v對(duì)了，開(kāi)鎖人就能輕輕把兩人的手切開(kāi)，然后交換角色．游戲重新開(kāi)始。若開(kāi)鎖人講的不正確，扮鎖的幼兒將鎖握緊，開(kāi)鎖人就切不開(kāi)鎖，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

第三篇：大班語(yǔ)言活動(dòng)魔咒鎖

大班語(yǔ)言活動(dòng)：

聽(tīng)說(shuō)游戲：魔咒鎖

執(zhí)教： 龔艷蘭

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意和同伴一起參加魔咒鎖的聽(tīng)說(shuō)游戲，能遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

2、能仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的指令，及時(shí)作出反應(yīng)，提高傾聽(tīng)能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

3、學(xué)會(huì)用“x x, x x, x x x”的句型來(lái)描述事物，并運(yùn)用到游戲中去。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

四套鎖具：太陽(yáng)鎖、西瓜鎖、兔子鎖、電腦鎖

活動(dòng)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

二、以游戲的形式學(xué)習(xí)兒歌

1、——學(xué)習(xí)開(kāi)鎖咒語(yǔ)：金鎖鎖，銀鎖鎖，一把鑰匙一把鎖，小朋友們快快來(lái)，咔擦咔擦來(lái)開(kāi)鎖（出示太陽(yáng)鎖）

2、出示蝴蝶提出：這是什么鎖？ 老師答：這是太陽(yáng)鎖？

蝴蝶 ：太陽(yáng)太陽(yáng)xxx（老師注意提問(wèn)和回答的語(yǔ)調(diào)）

2、小結(jié)出鎖是怎么打開(kāi)的。

3、邀請(qǐng)幼兒試著開(kāi)鎖，（誰(shuí)能像蝴蝶一樣的開(kāi)太陽(yáng)鎖）注意引導(dǎo)幼兒完整表述兒歌，注意誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答。

4、依次出示西瓜鎖、兔子鎖、電腦鎖。

三、練習(xí)鞏固：用咒語(yǔ)試開(kāi)恐龍鎖（注意帶動(dòng)幼兒興趣，突出有趣）老師自問(wèn)自答，分清角色。

四、經(jīng)驗(yàn)遷移

1、老師做鎖，幼兒來(lái)開(kāi)。

2、幼兒做鎖，老師來(lái)開(kāi)。（提前玩開(kāi)鎖動(dòng)作游戲，可尋求幫助。

3、幼兒找同伴和客人老師開(kāi)鎖。

附詩(shī)歌：

金鎖銀鎖 金鎖鎖，銀鎖鎖，一把鑰匙一把鎖，小朋友們快快來(lái)，咔擦咔擦來(lái)開(kāi)鎖。這是什么鎖？ 這是太陽(yáng)鎖，太陽(yáng)太陽(yáng)，x x x（開(kāi)鎖?。?/p>

第四篇：孔明鎖教案

拓展課—孔明鎖教學(xué)計(jì)劃

一、課程簡(jiǎn)介

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確定3——6年級(jí)學(xué)生選擇孔明鎖探究拓展活動(dòng)課。

孔明鎖，也叫八卦鎖、魯班鎖，是中國(guó)古代傳統(tǒng)的土木建筑固定結(jié)合器，它起源于中國(guó)古代建筑中首創(chuàng)的榫卯結(jié)構(gòu)。相傳是三國(guó)時(shí)期諸葛孔明根據(jù)魯班的發(fā)明，結(jié)合八卦玄學(xué)的原理發(fā)明的一種玩具，曾廣泛流傳于民間。民間還有“別悶棍”“六子聯(lián)方”“莫奈何”“難人木”等叫法。不用釘子和繩子，完全靠自身結(jié)構(gòu)的連接支撐，就像一張紙對(duì)折一下就能夠立得起來(lái)，展現(xiàn)了一種看似簡(jiǎn)單，卻凝結(jié)著不平凡的智慧。

通過(guò)開(kāi)設(shè)這一拓展活動(dòng)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力和動(dòng)手能力，開(kāi)啟智力。通過(guò)動(dòng)手玩玩具感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、學(xué)情分析

優(yōu)點(diǎn)：報(bào)名學(xué)生基本都是喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)的條理、嚴(yán)謹(jǐn)、干脆。同時(shí)，學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)顏色和形狀的觀察能力非常好。這樣的興趣和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生對(duì)開(kāi)展孔明鎖的探究打下了基礎(chǔ)。不足：由于師資問(wèn)題和學(xué)生資金問(wèn)題，只有少部分同學(xué)能報(bào)名參加，有待全面鋪開(kāi)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解孔明鎖的起源，認(rèn)識(shí)孔明鎖的部件、結(jié)構(gòu)。2.通過(guò)觀看圖片，演示操作等，學(xué)習(xí)孔明鎖的拆分法。3.通過(guò)思考理解，探索嘗試孔明鎖不同的組裝和拆分方法。

四、教學(xué)措施

1.學(xué)生課前搜集孔明鎖的相關(guān)資料，以小組為單位合作、交流，全班分享。

小組合作，制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，小組長(zhǎng)記錄。

2.觀察孔明鎖的幾個(gè)部件，分析孔明鎖的凹槽設(shè)計(jì)。

3.觀看組圖，集體學(xué)習(xí)孔明鎖的拆分方法，并以小組為單位，嘗試練習(xí)。

4.教師操作演示，并分步驟講解方法。根據(jù)所學(xué)的方法，再次進(jìn)行組裝拆分練習(xí)。

5.以小組為單位，展示不同的組裝和拆分方法，集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)進(jìn)度

第一周：準(zhǔn)備好學(xué)具孔明鎖，小組為單位，交流任務(wù)分工。教師說(shuō)明活動(dòng)課的要求和評(píng)價(jià)方法。

第二周：交流課前搜集的關(guān)于孔明鎖起源的資料，了解孔明鎖的歷史意義。

第三周：觀察孔明鎖的部件，對(duì)其凹槽進(jìn)行分析?？酌麈i的拆分方法，并且記錄所存在的困難。

第四周：觀看孔明鎖圖組，集體學(xué)習(xí)孔明鎖的拆分方法。第五周：以小組為單位，嘗試練習(xí)組裝孔明鎖。

第六周：教師演示操作，生記錄觀察，并嘗試按步驟來(lái)拆分孔明鎖。第七周：學(xué)習(xí)拆分孔明鎖的方法，并且能準(zhǔn)確熟練記住拆分孔明鎖的步驟。

第八周：分小組展示孔明鎖的拆分和組裝方法。

第九周：對(duì)存在困難或者步驟不熟練的同學(xué)，發(fā)揚(yáng)生生輔導(dǎo)，或者單獨(dú)給與指導(dǎo)。

第十周：利用網(wǎng)絡(luò)資料，觀看了解孔明鎖的多種創(chuàng)意玩法。第十一周：學(xué)生探索嘗試不同的孔明鎖的玩法，并將自己所發(fā)現(xiàn)的步驟在小組內(nèi)交流。

第十二周：集體展示學(xué)生對(duì)孔明鎖的探究方法。

第一節(jié)認(rèn)識(shí)孔明鎖

教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識(shí)孔明鎖，了解孔明鎖的起源。

2.觀察孔明鎖的部件結(jié)構(gòu)，并簡(jiǎn)單分析孔明鎖的組合方法。3.體會(huì)益智玩具的意義，體會(huì)寓教于樂(lè)的樂(lè)趣。

一、孔明鎖的起源

同學(xué)們，你知道孔明鎖嗎？哪位同學(xué)知道跟大家分享一下?？酌麈i，也叫八卦鎖、魯班鎖，是中國(guó)古代傳統(tǒng)的土木建筑固定結(jié)合器，相傳由春秋末期到戰(zhàn)國(guó)初期的魯班發(fā)明。（另傳說(shuō)由三國(guó)時(shí)期諸葛亮發(fā)明）在三國(guó)時(shí)期孔明把魯班的這種發(fā)明制成了一種玩具——孔明鎖。

曾廣泛流傳于漢族民間。是中國(guó)古代漢族傳統(tǒng)的土木建筑固定結(jié)合器，民間還有“別悶棍”“六子聯(lián)方”“莫奈何”“難人木”等叫法。不用釘子和繩子，完全靠自身結(jié)構(gòu)的連接支撐，就像一張紙對(duì)折一下就能夠立得起來(lái)，展現(xiàn)了一種看似簡(jiǎn)單，卻凝結(jié)著不平凡的智慧。

你看，孔明鎖是我國(guó)傳統(tǒng)的益智玩具，是智慧的結(jié)晶。孔明鎖分哪幾種呢？我們一起了解一下孔明鎖的分類(lèi)。

二、孔明鎖的種類(lèi)

魯班鎖的種類(lèi)各式各樣，千其百怪。其中以最常見(jiàn)的六根（第一代、第二代或A類(lèi)，B類(lèi)）和九根的魯班鎖（第三代或C類(lèi)）最為著名。其中，六根的魯班鎖又按照地區(qū)、設(shè)計(jì)理念的不同，在構(gòu)造上也不同。按照榫形，把六根魯班鎖主要分為兩大類(lèi)：A類(lèi)和B類(lèi)。當(dāng)然，六根魯班鎖的榫形是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于這兩種的。九根魯班鎖，挑選其中的若干根，可以完成“六合榫”、“七星結(jié)”、“八達(dá)扣”、“魯班鎖”。九種榫形要同時(shí)滿(mǎn)足不同數(shù)量實(shí)現(xiàn)四種咬合結(jié)構(gòu)，實(shí)為不易之事。

三、孔明鎖功能

這么多種孔明鎖，盡管分類(lèi)不同，但它們都非常好玩，而且能挑戰(zhàn)我們智慧和觀察能力?？酌麈i有哪些功能呢？

孔明鎖對(duì)放松身心，開(kāi)發(fā)大腦，靈活手指均有好處，是老少皆宜的休閑玩具。孔明鎖看上去簡(jiǎn)單，其實(shí)內(nèi)中奧妙無(wú)窮，不得要領(lǐng)，很難完成拼合。

四、孔明鎖的應(yīng)用 1.上海世博會(huì)中國(guó)館

上海世博中國(guó)館就是一個(gè)榫卯結(jié)構(gòu)（至少外觀是以榫卯結(jié)構(gòu)的思路來(lái)設(shè)計(jì)的），其實(shí)榫卯結(jié)構(gòu)不僅應(yīng)用于建筑行業(yè)，幾乎所有制造業(yè)都能用到它，如果想把一件事物組裝的精巧，即方便拆卸，又可以重復(fù)利用，那么最好用榫卯結(jié)構(gòu)。

2.廣泛應(yīng)用于生活中、建筑中

它的意義還在于：在標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的今天，它可以把損壞的一些東西的部件重新組合成成品，絕對(duì)是既環(huán)保又減少浪費(fèi)的好思路，設(shè)想一下：如果家里的所有桌椅、家具、地板、門(mén)窗、吊頂、壁磚、車(chē)輛都能設(shè)計(jì)成如此巧妙的榫卯結(jié)構(gòu)，不要用釘子、火焊，將大大的方便維修，降低成本，減少浪費(fèi)，還可以隨時(shí)很方便的調(diào)整室內(nèi)布局。

第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程

第三節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程

第四節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程

第五節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程

第六節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程

第七節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程

第八節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程

第九節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程

第十節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程

第十一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程

第十二節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程

第五篇：鎖教案反思

篇一：鎖不住的心教學(xué)反思

《鎖不住的心》教學(xué)反思

《鎖不住的心》是冀教版第三單元第一篇課文，它是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌以?xún)和蛬寢屨f(shuō)心里話的方式表達(dá)了孩子的熱切渴望。這堂課結(jié)束了，我了解到孩子們的心是那樣的天真，看到了孩子們那充滿(mǎn)激情的交談，感受到了孩子們真正的心聲。

教學(xué)完這篇課文后，我及時(shí)進(jìn)行了反思。我覺(jué)得我這次教學(xué)既有成功之舉，又有不足之處。

一、讀中感悟。給學(xué)生們非常充足的時(shí)間讓他們?nèi)プx，學(xué)生們讀的非常認(rèn)真，投入。文中孩子的傾訴觸動(dòng)了學(xué)生們的情緒。學(xué)生們通過(guò)朗讀仿佛把自己積壓在心底的太多不滿(mǎn)，統(tǒng)統(tǒng)的釋放出來(lái)，自己感覺(jué)舒服極了。

二、由課內(nèi)向生活拓展。讓學(xué)生換個(gè)角度考慮問(wèn)題，站在別人的立場(chǎng)上為別人著想。并讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際為文中的小朋友和媽媽解決問(wèn)題，出謀劃策。

三、閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。課后作業(yè)中，我讓學(xué)生們仿寫(xiě)小詩(shī)，爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，可以寫(xiě)出對(duì)自己父母或老師要表達(dá)的建議與不滿(mǎn)。

四、過(guò)分注重文本中的語(yǔ)言，忽視了聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。在教學(xué)小男孩迫切的想要去看青蛙、小鳥(niǎo)的窩和山上的小羊時(shí)，只是一帶而過(guò)，并沒(méi)有引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己的精力去想象大自然的美好，更沒(méi)有讓孩子們感悟媽媽禁止小男孩去接觸這樣豐富多彩的生活時(shí)，小男孩有多么的失望和渴望。從而導(dǎo)致孩子們的情感體驗(yàn)沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更不用說(shuō)感同身受的去理解文中孩子的心情了。而指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，更成了一種空談。

五、把握教材不準(zhǔn)確。我花很長(zhǎng)時(shí)間引導(dǎo)孩子對(duì)小男孩進(jìn)行理解和同情，而文本還有另一個(gè)價(jià)值觀方面的目標(biāo)：采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c父母進(jìn)行溝通和交流，達(dá)到互相理解和支持。對(duì)于這個(gè)價(jià)值觀我沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致頭重腳輕。

雖然，這堂課并不成功，但它真實(shí)地再現(xiàn)了我在語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足。于是我有了“有過(guò)改之”決心，再加上虛心的求教和努力的實(shí)踐，我一定會(huì)找到語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和有效的教學(xué)方法的。

篇二：門(mén)鎖教案

門(mén)和鎖

老師:郭偉

學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解鉸鏈?zhǔn)侨绾芜B接門(mén)并使它旋轉(zhuǎn)的。認(rèn)識(shí)鎖的結(jié)構(gòu)。

所需材料：9654 早期簡(jiǎn)單機(jī)械2 核心：鎖的結(jié)構(gòu) 鎖磚縫。

1、發(fā)揮想象力進(jìn)行搭建，提提高孩子動(dòng)手操作能力

2、鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力以及與同伴合作的能力。

使用材料：常規(guī)積木、造型積木。

活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、聯(lián)系

1、聯(lián)系實(shí)際先孩子介紹今天的主要內(nèi)容。

師：小明（學(xué)生名），我們家沒(méi)人時(shí)，我們家的們是怎樣的？ 師：那你平時(shí)見(jiàn)過(guò)那些種類(lèi)的鎖？

師：那今天我們做一把屬于你自己 2.讓孩子看一下有蓋子的盒子和鉸鏈。3.問(wèn)問(wèn)孩子門(mén)是怎樣關(guān)閉和鎖住的。

二、建構(gòu)

1、老師給孩子講解鎖的構(gòu)造。

2.引導(dǎo)孩子搭建一個(gè)靠鎖鏈來(lái)開(kāi)和關(guān)的門(mén)模型。3.給門(mén)加上鎖，能使門(mén)打開(kāi)或鎖上。

4、讓孩子按自己的想法建早屬于自己的房子，孩子自由選擇積木搭建，老師觀察指導(dǎo)。

三、反思

1、請(qǐng)孩子講一下為什么喜歡給自己建這樣房子？

2、你搭的建筑物有什么特別之處，用來(lái)干什么的？

四、延續(xù)

1、在房子的周?chē)ㄒ恍┙ㄖ?，這些建筑就是他生活城市的縮影。

2、讓孩子說(shuō)說(shuō)這些東西的作用。

篇三：《鎖不住的心》教案與反思-副本

工作案例

篇四：鎖不住的心教學(xué)反思

鎖不住的心教學(xué)反思

《鎖不住的心》這堂課結(jié)束了，我才真正的了解到孩子們的心是那樣的天真，是那樣的純潔。在課上看到孩子們那樣充滿(mǎn)激情的交談，使我又一次回到了童年，讓我也感受到了孩子們真正的心聲。我對(duì)這一節(jié)課有以下幾個(gè)想法：

一、過(guò)分注重文本中的語(yǔ)言，忽視了聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。例如：在上課伊始，我以為第一課時(shí)已經(jīng)有了對(duì)文本的初步理解，就直接設(shè)置問(wèn)題情境：請(qǐng)大家想一想，小男孩的媽媽看了這封信以后會(huì)不會(huì)同意讓他去大自然中玩耍？孩子們的思維直指文本，卻失去了理解文本必需的情感鋪墊。而課后我想是不是可以這樣：在開(kāi)始時(shí)，以談話形式進(jìn)入：平日里，你有沒(méi)有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，你的父母和你有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你是如何表達(dá)自己的意見(jiàn)的?有一個(gè)小男孩他也遇到了這樣的煩惱，我們看一看，他是用什么樣的方式和媽媽進(jìn)行交流的？他又是一個(gè)怎樣的孩子呢？這樣的設(shè)計(jì)，拉進(jìn)了孩子與文本的距離，使學(xué)生們更迅速的進(jìn)入課文、理解課文。

又如：在教學(xué)小男孩迫切的想要去看青蛙、小鳥(niǎo)的窩和山上的小羊時(shí)，只是一帶而過(guò)，并沒(méi)有引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己的精力去想象大自然的美好，更沒(méi)有讓孩子們感悟媽媽禁止小男孩去接觸這樣豐富多彩的生活時(shí)，小男孩有多么的失望和渴望。從而導(dǎo)致孩子們的情感體驗(yàn)沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更不用說(shuō)感同身受的去理解文中孩子的心情了。而指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，更成了一種空談。

二、把握教材不準(zhǔn)確。這主要是我設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境給黑字門(mén)一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)，我限制了孩子們的思維，只是建議他們列舉名人名言或名人事例，沒(méi)有讓孩子們列舉發(fā)生在他們身上的、鮮活真實(shí)地感受，使孩子們沒(méi)有深刻地感受到躋身社會(huì)與自然之中，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和感受，是多么的重要，多么的必要！另外，我過(guò)分引導(dǎo)孩子對(duì)小男孩進(jìn)行理解和同情，卻丟失了文本的另一個(gè)價(jià)值觀方面的目標(biāo)：采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c父母進(jìn)行溝通和交流，達(dá)到互相理解和支持。

雖然，這堂課并不成功，甚至可以說(shuō)是極其失敗，但它真實(shí)地再現(xiàn)了我在語(yǔ)文教學(xué)中存在的重大業(yè)務(wù)性的不足?？墒俏矣辛诉@顆“有過(guò)改之”決心，再加上虛心的求教和努力的實(shí)踐，我一定會(huì)找到語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和有效的教學(xué)方法的篇五：小學(xué)安全教案及反思

1、生匯報(bào)。

2、課件出示醫(yī)生的建議。

七、議一議：怎樣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣呢？

八、制作倡議書(shū)：為了全校每一位同學(xué)能有一個(gè)健康的飲食習(xí)慣，為了

每一位同學(xué)安全的飲食，為了每一位同學(xué)能有一個(gè)健康的身體，在此五 年級(jí)的全體同學(xué)向全校同學(xué)發(fā)出倡議，倡議全校同學(xué):

1、早餐要吃好，午餐要吃飽，晚餐要吃少； 教 學(xué)

過(guò)

飯前一碗湯，不用進(jìn)藥房。晚飯多一勺，半夜睡不著。

若要身體壯，飯菜嚼成漿。一天三餐肉，不是真享受。

五谷雜糧全，保健又省錢(qián)。寧可肚里壞，不往肚里塞。

吃飯慢慢吞，賽過(guò)吃人參。貪多嚼不亂，胃病容易犯。

吃飯八分飽，胃口好到老。喝酒能治病，亂喝要人命。

飯后一根煙，害處大無(wú)邊。會(huì)吃千頓香，亂吃一頓傷。

通過(guò)本課的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，區(qū)域特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體情況的差異選擇了從學(xué)生的生活入手，樹(shù)立樣板，科學(xué)糾正學(xué)

思

豐盈收獲。存在的不足： 知識(shí)面窄，淺顯教學(xué)。本節(jié)課涉及到營(yíng)養(yǎng)學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，自己對(duì)此方面的研究不深，學(xué)生對(duì)這方面的生活經(jīng)驗(yàn)也較少。所以在實(shí)際理解探究上只停留在較為淺顯的地方。學(xué)生的交流參與面較窄。學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程很大程度上就要來(lái)自老師的介紹與講解。多少影響了生生與師生的多方交流。