第一篇：大班語言領(lǐng)域教案《金鎖銀鎖》

大班語言活動(dòng)《金鎖銀鎖》（聽說游戲）

執(zhí)教者：

指導(dǎo)教師：

活動(dòng)目標(biāo)：

1.仔細(xì)傾聽同伴講話，并能迅速、正確地對話，提高語言反應(yīng)的敏捷性。

2.學(xué)會用三個(gè)字的詞語形容和描述一件事物。

3.明確并遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂?；顒?dòng)重點(diǎn)：能明確游戲規(guī)則，會愉快合作玩游戲?；顒?dòng)難點(diǎn)：學(xué)會用“某,某,XXX”規(guī)律性語言描述一件事物的形狀、顏色等性質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)學(xué)會兒歌《金鎖銀鎖》；認(rèn)識鎖和鑰匙。物質(zhì)準(zhǔn)備：自制的神秘箱子、蘋果鎖、星星鎖、小兔鎖（各配有兩把鑰匙）；自制兩把大鑰匙；歌曲《甩蔥歌》。

活動(dòng)過程：

1.以“神秘魔箱”形式示范表演游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。（1）出示蘋果鎖，示范“神秘咒語”。

師：老師這個(gè)魔箱里有一些神奇的鎖，如果我們想要把鎖打開，必須對著魔法鑰匙說一句神秘的咒語，究竟是什么樣的咒語呢？我們用兒歌把鎖請出來吧。

（一邊念兒歌一邊出示一把蘋果鎖和兩把鑰匙。）師：這是什么鎖？（用手勢提示幼兒回答）（幼兒答：這是蘋果鎖。）

師：請聽清楚神秘咒語：蘋果，蘋果，紅彤彤。（語速慢）（拿出一把鑰匙咔嚓一聲將鎖打開）

接著再插入另一把鑰匙說：蘋果，蘋果，香又甜。（咔嚓又

打開了蘋果鎖。）

（教師邊讀兒歌邊操作：金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來開鎖。）

師：哇！成功啦！看來老師的咒語念對了。

（2）出示星星鎖、小白兔鎖，再次引導(dǎo)幼兒理解“神秘咒語”的語言規(guī)律。

師：我們來看看還有什么神奇鎖。請拍手念兒歌把它請出來吧。

師：“金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來開鎖?！边@是什么鎖？（請用完整話回答：這是星星鎖。）

師：星星，星星，亮晶晶。（拿出一把鑰匙咔嚓一聲將鎖打開）

師：這里還有一把鑰匙，請記住咒語要說兩次星星，然后用三個(gè)字來夸夸它。誰來試試說出它的神秘咒語呢？

（師：哇！星星鎖打開了，你的咒語靈驗(yàn)啦。/師：哎呀，鎖打不開，誰來幫幫他：星星，星星，XXX）

師：魔箱里還有什么神秘鎖呢？我們一起拍手念出兒歌把它請出來吧。（幼兒念兒歌。）

師：這是什么鎖？（幼兒答：這是小白兔鎖。）師：誰來說出這兩把鑰匙的神秘咒語呢？

師：你的咒語靈驗(yàn)啦。/哎呀，打不開啊，誰來幫幫他。（小白兔，小白兔，蹦蹦跳；小白兔，小白兔，白又白。）2.“開鎖”游戲，讓幼兒初步感知游戲玩法。（1）幼兒扮演鎖，教師扮演鑰匙。

師：沒有神奇鎖了，你們來當(dāng)鎖吧。老師來當(dāng)魔法鑰匙，你們來當(dāng)神奇的鎖，看看老師能不能打開你們的鎖。那你們想當(dāng)什

么鎖呢？（引導(dǎo)幼兒說出各種鎖的名稱。）

師：你們想用什么動(dòng)作表示鎖起來了？可以這樣鎖，有沒有不一樣的。（兩手握緊；兩手交叉胸前等）

師：鎖打開可以是什么動(dòng)作？（開花；兩手向上打開等）師：要邊拍手邊念兒歌，念到“咔擦咔擦把它鎖”，你們的鎖就要鎖起來了。游戲開始咯，請拍手念兒歌吧。

（請幼兒站到臺上，與教師面對面站。）

師：這是什么鎖？幼兒：這是XX鎖。師：XX，XX，XXX 師：這是什么鎖？幼兒：這是XX鎖。師：哎呀，我想不出這把鎖的神秘咒語，誰來幫幫我。（請幼兒說出兩句咒語。）

（引導(dǎo)幼兒邊拍手邊念兒歌：金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，老師快點(diǎn)來開鎖。）

（師用左右手分別拿著兩把大鑰匙。）（2）教師扮演鎖，幼兒扮演鑰匙。

師：當(dāng)鎖真有意思呀，老師也想當(dāng)當(dāng)神奇的鎖，讓你們來當(dāng)魔法鑰匙。

（引導(dǎo)幼兒邊拍手邊念兒歌：金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來開鎖。）

（幼兒：這是什么鎖？師：這是XX鎖。幼兒：XX，XX，XXX）師：哇！鎖打開啦，看來你的咒語靈驗(yàn)了。/師：哎呦，你沒能打開我的鎖，誰來幫他說出正確的咒語。

（小花、西瓜、香蕉、太陽等）

4.教師與一組幼兒玩游戲，邊講解邊示范游戲，提出游戲規(guī)則。

師：接下來我們要來玩一個(gè)游戲，游戲的名稱叫做《金鎖銀鎖》。這個(gè)游戲的玩法可難了，老師要先和一組小朋友來玩，其他小朋友可要聽清楚游戲規(guī)則，否則你就不懂得怎么玩了。老師

已經(jīng)把你們按照座位分為了四組：1、2、3、4。哪一組坐得最神奇，我請他們上來和老師玩游戲咯。

（先聽清楚游戲規(guī)則：請小朋友手拉手圍成一個(gè)圓圈當(dāng)作神奇的鎖，手拉手的兩位小朋友要想好你們兩是什么鎖。我和鄧?yán)蠋煱缪蓁€匙，一個(gè)站圓圈里，一個(gè)站在圓圈外，和所有小朋友一起邊念兒歌邊用手做開鎖的動(dòng)作。如果兩把鑰匙成功開鎖，就可以扮演鎖，如果失敗了就要被冰凍5秒鐘。游戲開始咯。）

5.幼兒分組開展游戲，教師巡回指導(dǎo)。

師：你們看清楚《金鎖銀鎖》這個(gè)游戲怎么玩了嗎？現(xiàn)在請四組小朋友自己先商量好你們組哪兩位小朋友先當(dāng)鑰匙哦。還要大聲的一起念兒歌。找個(gè)舒服的位置開始玩游戲吧。

6.幼兒自由結(jié)伴玩游戲，教師巡回指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在你們可以找自己的好朋友來玩這個(gè)游戲。記住還是要遵守游戲規(guī)則哦。

7.放松活動(dòng)，分享游戲中的樂趣。

師：請暫停游戲，小朋友坐下來休息一下吧。你們玩得開心嗎？（不開心為什么呢？）你們覺得什么鎖最特別？什么鎖最難開？它的咒語怎樣講會更靈驗(yàn)？我們可以在區(qū)域游戲中繼續(xù)玩《金鎖銀鎖》這個(gè)游戲！好了，讓我們一起跟著音樂放松一下吧。

（在音樂《甩蔥歌》中離開。）

第二篇：金鎖鎖銀鎖鎖教案

篇一：大班語言領(lǐng)域教案《金鎖銀鎖》

大班語言活動(dòng)《金鎖銀鎖》（聽說游戲）

執(zhí)教者：

指導(dǎo)教師：

活動(dòng)目標(biāo)：

1.仔細(xì)傾聽同伴講話，并能迅速、正確地對話，提高語言反應(yīng)的敏捷性。2.學(xué)會用三個(gè)字的詞語形容和描述一件事物。3.明確并遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

活動(dòng)重點(diǎn)：能明確游戲規(guī)則，會愉快合作玩游戲。

活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會用“某,某,xxx”規(guī)律性語言描述一件事物的形狀、顏色等性質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)學(xué)會兒歌《金鎖銀鎖》；認(rèn)識鎖和鑰匙。物質(zhì)準(zhǔn)備：自制的神秘箱子、蘋果鎖、星星鎖、小兔鎖（各配有兩把鑰匙）；自制兩把大鑰匙；歌曲《甩蔥歌》。

活動(dòng)過程：

1.以“神秘魔箱”形式示范表演游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

（1）出示蘋果鎖，示范“神秘咒語”。

師：老師這個(gè)魔箱里有一些神奇的鎖，如果我們想要把鎖打開，必須對著魔法鑰匙說一句神秘的咒語，究竟是什么樣的咒語呢？我們用兒歌把鎖請出來吧。

（一邊念兒歌一邊出示一把蘋果鎖和兩把鑰匙。）

師：這是什么鎖？（用手勢提示幼兒回答）（幼兒答：這是蘋果鎖。）

師：請聽清楚神秘咒語：蘋果，蘋果，紅彤彤。（語速慢）（拿出一把鑰匙咔嚓一聲將鎖打開）

接著再插入另一把鑰匙說：蘋果，蘋果，香又甜。（咔嚓又

打開了蘋果鎖。）

（教師邊讀兒歌邊操作：金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來開鎖。）

師：哇！成功啦！看來老師的咒語念對了。

（2）出示星星鎖、小白兔鎖，再次引導(dǎo)幼兒理解“神秘咒語”的語言規(guī)律。

師：我們來看看還有什么神奇鎖。請拍手念兒歌把它請出來吧。

師：“金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來開鎖?！边@是什么鎖？（請用完整話回答：這是星星鎖。）

師：星星，星星，亮晶晶。（拿出一把鑰匙咔嚓一聲將鎖打開）

師：這里還有一把鑰匙，請記住咒語要說兩次星星，然后用三個(gè)字來夸夸它。誰來試試說出它的神秘咒語呢？

（師：哇！星星鎖打開了，你的咒語靈驗(yàn)啦。/師：哎呀，鎖打不開，誰來幫幫他：星星，星星，xxx）

師：魔箱里還有什么神秘鎖呢？我們一起拍手念出兒歌把它請出來吧。（幼兒念兒歌。）

師：這是什么鎖？（幼兒答：這是小白兔鎖。）

師：誰來說出這兩把鑰匙的神秘咒語呢？

師：你的咒語靈驗(yàn)啦。/哎呀，打不開啊，誰來幫幫他。（小白兔，小白兔，蹦蹦跳；小白兔，小白兔，白又白。）

2.“開鎖”游戲，讓幼兒初步感知游戲玩法。

（1）幼兒扮演鎖，教師扮演鑰匙。

師：沒有神奇鎖了，你們來當(dāng)鎖吧。老師來當(dāng)魔法鑰匙，你們來當(dāng)神奇的鎖，看看老師能不能打開你們的鎖。那你們想當(dāng)什

么鎖呢？（引導(dǎo)幼兒說出各種鎖的名稱。）

師：你們想用什么動(dòng)作表示鎖起來了？可以這樣鎖，有沒有不一樣的。（兩手握緊；兩手交叉胸前等）

師：鎖打開可以是什么動(dòng)作？（開花；兩手向上打開等）師：要邊拍手邊念兒歌，念到“咔擦咔擦把它鎖”，你們的鎖就要鎖起來了。游戲開始咯，請拍手念兒歌吧。

（請幼兒站到臺上，與教師面對面站。）

師：這是什么鎖？幼兒：這是xx鎖。師：xx，xx，xxx 師：這是什么鎖？幼兒：這是xx鎖。師：哎呀，我想不出這把鎖的神秘咒語，誰來幫幫我。（請幼兒說出兩句咒語。）

（師用左右手分別拿著兩把大鑰匙。）

（2）教師扮演鎖，幼兒扮演鑰匙。

師：當(dāng)鎖真有意思呀，老師也想當(dāng)當(dāng)神奇的鎖，讓你們來當(dāng)魔法鑰匙。

（引導(dǎo)幼兒邊拍手邊念兒歌：金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來開鎖。）

（幼兒：這是什么鎖？師：這是xx鎖。幼兒：xx，xx，xxx）師：哇！鎖打開啦，看來你的咒語靈驗(yàn)了。/師：哎呦，你沒能打開我的鎖，誰來幫他說出正確的咒語。

（小花、西瓜、香蕉、太陽等）

4.教師與一組幼兒玩游戲，邊講解邊示范游戲，提出游戲規(guī)則。

師：接下來我們要來玩一個(gè)游戲，游戲的名稱叫做《金鎖銀鎖》。這個(gè)游戲的玩法可難了，老師要先和一組小朋友來玩，其他小朋友可要聽清楚游戲規(guī)則，否則你就不懂得怎么玩了。老師

已經(jīng)把你們按照座位分為了四組：1、2、3、4。哪一組坐得最神奇，我請他們上來和老師玩游戲咯。

（先聽清楚游戲規(guī)則：請小朋友手拉手圍成一個(gè)圓圈當(dāng)作神奇的鎖，手拉手的兩位小朋友要想好你們兩是什么鎖。我和鄧?yán)蠋煱缪蓁€匙，一個(gè)站圓圈里，一個(gè)站在圓圈外，和所有小朋友一起邊念兒歌邊用手做開鎖的動(dòng)作。如果兩把鑰匙成功開鎖，就可以扮演鎖，如果失敗了就要被冰凍5秒鐘。游戲開始咯。）5.幼兒分組開展游戲，教師巡回指導(dǎo)。

師：你們看清楚《金鎖銀鎖》這個(gè)游戲怎么玩了嗎？現(xiàn)在請四組小朋友自己先商量好你們組哪兩位小朋友先當(dāng)鑰匙哦。還要大聲的一起念兒歌。找個(gè)舒服的位置開始玩游戲吧。6.幼兒自由結(jié)伴玩游戲，教師巡回指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在你們可以找自己的好朋友來玩這個(gè)游戲。記住還是要遵守游戲規(guī)則哦。7.放松活動(dòng)，分享游戲中的樂趣。

師：請暫停游戲，小朋友坐下來休息一下吧。你們玩得開心嗎？（不開心為什么呢？）你們覺得什么鎖最特別？什么鎖最難開？它的咒語怎樣講會更靈驗(yàn)？我們可以在區(qū)域游戲中繼續(xù)玩《金鎖銀鎖》這個(gè)游戲！好了，讓我們一起跟著音樂放松一下吧。

（在音樂《甩蔥歌》中離開。）

篇二：幼兒園大班語言教案：金鎖銀鎖(優(yōu)質(zhì)課)幼兒園大班語言教案：金鎖銀鎖(優(yōu)質(zhì)課)大班語言教案――金鎖銀鎖

活動(dòng)目標(biāo)

1．教幼兒學(xué)會用簡單的詞語形容和描述一件事物。2．引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽同伴的講話，并能迅速、正確地對話，訓(xùn)練幼兒語言反應(yīng)的敏捷性。3．使幼兒能夠遵守游戲規(guī)則，愉快地進(jìn)行游戲活動(dòng)。(這個(gè)活動(dòng)要求幼兒能夠快速調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使用合適的詞和“××，××，×××”的句型來描述聽到的物品，有一定的難度，對大班幼兒來說是適合的。)活動(dòng)準(zhǔn)備

兩把鑰匙，一把貼有蘋果形狀的鎖，一個(gè)玩具娃娃。

活動(dòng)過程

1．示范操作表演。

(1)先出示一把蘋果鎖和兩把鑰匙，接著邊操作教具邊念兒歌：

金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來開鎖。

(2)出示玩具娃娃，并以娃娃的口吻問：“這是什么鎖?”

答：“這是蘋果鎖?！蓖婢咄尥抻终f：“蘋果，蘋果，紅彤彤。”咔

嚓一聲將鎖打開，接著再插入另一把鑰匙說：“蘋果，蘋果，香

又甜?！边青暧执蜷_了蘋果鎖。

(3)帶領(lǐng)幼兒念兒歌2～3遍，從而使幼兒對整個(gè)游戲活動(dòng)有了一個(gè)初步、完整的印象。(在這個(gè)活動(dòng)開始，教師采用示范操作玩具娃娃的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲情景。這是激發(fā)幼兒的參與興趣、集中幼兒注意的一種很好的策略。)2．講解游戲規(guī)則。

教師采用口頭講述的方式，向幼兒交代游戲規(guī)則。(1)念完兒歌后，開鎖人才能問：“這是什么鎖?”扮鎖的幼兒必須想出一個(gè)鎖名來，告訴他：“這是××鎖。”

(2)開鎖的兩位幼兒分別是兩把鑰匙，這兩位幼兒必須用“××，××，×××”的句型來描述××鎖。前面重復(fù)說名詞兩次，后面用3個(gè)字描述一下這種事物的特點(diǎn)，如“蘋果，蘋果，香又甜?！?/p>

(3)開鎖人描述的準(zhǔn)確就能打開鎖，并交換角色，否則不能交換角色。(教師在示范游戲過程中采用口頭講述的方法，向幼兒交待游戲規(guī)則。由于游戲規(guī)則中包含了活動(dòng)目標(biāo)，因此，教師需要用言簡意賅的語言向幼兒解釋規(guī)則，同時(shí)還需要邊講解邊示范。)3．教師扮演角色，引導(dǎo)幼兒游戲。，教師先扮演開鎖人的角色，幼兒扮演鎖的角色，然后交換角色。通過教師參與角色的形式，可幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握游戲中的對話及描述部分，為幼兒獨(dú)立開展游戲活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

在對話過程中，鼓勵(lì)幼兒講出各種不同的鎖，學(xué)習(xí)用各種不同的、簡單的詞語進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

(這一步驟非常重要。為了保證幼兒在下一步按規(guī)則玩游戲，在幼兒感知、理解游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師還需要以主角的身份帶幼兒玩幾次，并不斷變換鎖的名稱，如“小貓鎖――喵喵叫”“月亮鎖――像小船”。此步驟視幼兒掌握程度可以重復(fù)幾次。)4．游戲活動(dòng)《金鎖銀鎖》。

幼兒手拉手圍成一圈扮鎖，請兩名幼兒當(dāng)開鎖的人，一個(gè)站在圈內(nèi)，一個(gè)站在圈外。(此活動(dòng)建議在戶外場地進(jìn)行)游戲開始時(shí)，大家邊念兒歌邊前后擺動(dòng)拉著的手，兩名開鎖人同時(shí)隨著兒歌的節(jié)奏依次在各拉手處做開鎖動(dòng)作。兒歌念完后，開鎖人停在某處便可指這里兩人問：“這是什么鎖?”拉手人回答：“這是××鎖?！比缓?，開鎖人說：“××，××，×××?！敝v對了，開鎖人就能輕輕把兩人的手切開，然后交換角色．游戲重新開始。若開鎖人講的不正確，扮鎖的幼兒將鎖握緊，開鎖人就切不開鎖，游戲繼續(xù)進(jìn)行。(這是幼兒自主游戲、練習(xí)按一定規(guī)則進(jìn)行語言表達(dá)的過程．放手讓幼兒愉快地玩，必要時(shí)個(gè)別指導(dǎo)幼兒，解決幼兒之間的沖突是教師的主要職責(zé)，游戲的時(shí)間長短視幼兒的興趣和疲勞程度而定。)篇三：金鎖銀鎖

金鎖銀鎖（民間體育游戲）

活動(dòng)目標(biāo)：

練習(xí)幼兒聽指令。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒四散站好。

活動(dòng)過程：

一、教師帶領(lǐng)幼兒做熱身活動(dòng)。

1.教師：開始游戲前，我們先來做做運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備。（點(diǎn)點(diǎn)頭，甩甩手、彎彎腰、踢踢腿，蹦蹦跳。）

二、教師講解活動(dòng)名稱、玩法。1.介紹游戲名稱。

教師：小朋友，今天我們一起來玩一個(gè)新的游戲，游戲的名字叫《金鎖銀鎖》。2.介紹游戲玩法。

玩法：將幼兒分成4組（一組5—6人），每組先推選一個(gè)小朋友來當(dāng)“鎖”，伸出右手，掌心向下，唱：“小貓小兔，快快進(jìn)窩?！眳⒓佑螒虻男∨笥焉斐鍪持福斣谒恼菩南旅?。當(dāng)“鎖”的小朋友接著唱：“金鎖銀鎖，咔嗒一鎖！唱到最后一個(gè)“鎖”時(shí)，立即將手掌握成拳頭：參加游戲的人聽到“鎖”時(shí)，也立即將手指移開。抓住了誰，誰就唱歌。如果當(dāng)“鎖”的小朋友一個(gè)手指也沒抓住，就再來一次。連續(xù)三次沒有抓住，就唱一首歌。

三、教師評價(jià)幼兒在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，表揚(yáng)表現(xiàn)好的，指出部分幼兒的不足。2.教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)。

篇四：金鎖銀鎖

金鎖銀鎖

活動(dòng)目標(biāo) : 1．教幼兒學(xué)會用簡單的詞語形容和描述一件事物。2．引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽同伴的講話，并能迅速、正確地對話，訓(xùn)練幼兒語言反應(yīng)的敏捷性。3．使幼兒能夠遵守游戲規(guī)則，愉快地進(jìn)行游戲活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備 : 兩把鑰匙，一把貼有蘋果形狀的鎖，一個(gè)玩具娃娃。

活動(dòng)過程: 1．示范操作表演。

(1)先出示一把蘋果鎖和兩把鑰匙，接著邊操作教具邊念兒歌：

金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來開鎖。

(2)出示玩具娃娃，并以娃娃的口吻問：“這是什么鎖?”

答：“這是蘋果鎖?！蓖婢咄尥抻终f：“蘋果，蘋果，紅彤彤?！边青暌宦晫㈡i打開，接著再插入另一把鑰匙說：“蘋果，蘋果，香又甜?！边青暧执蜷_了蘋果鎖。

(3)帶領(lǐng)幼兒念兒歌2～3遍，從而使幼兒對整個(gè)游戲活動(dòng)有了一個(gè)初步、完整的印象。2．講解游戲規(guī)則。

教師采用口頭講述的方式，向幼兒交代游戲規(guī)則。(1)念完兒歌后，開鎖人才能問：“這是什么鎖?”扮鎖的幼兒必須想出一個(gè)鎖名來，告訴他：“這是××鎖?！?/p>

2)開鎖的兩位幼兒分別是兩把鑰匙，這兩位幼兒必須用“××，××，×××”的句型來描述××鎖。前面重復(fù)說名詞兩次，后面用3個(gè)字描述一下這種事物的特點(diǎn)，如“蘋果，蘋果，香又甜?！?/p>

(3)開鎖人描述的準(zhǔn)確就能打開鎖，并交換角色，否則不能交換角色。(教師在示范游戲過程中采用口頭講述的方法，向幼兒交待游戲規(guī)則。由于游戲規(guī)則中包含了活動(dòng)目標(biāo)，因此，教師需要用言簡意賅的語言向幼兒解釋規(guī)則，同時(shí)還需要邊講解邊示范。)3．教師扮演角色，引導(dǎo)幼兒游戲。

教師先扮演開鎖人的角色，幼兒扮演鎖的角色，然后交換角色。通過教師參與角色的形式，可幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握游戲中的對話及描述部分，為幼兒獨(dú)立開展游戲活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。在對話過程中，鼓勵(lì)幼兒講出各種不同的鎖，學(xué)習(xí)用各種不同的、簡單的詞語進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。4．游戲活動(dòng)《金鎖銀鎖》

幼兒手拉手圍成一圈扮鎖，請兩名幼兒當(dāng)開鎖的人，一個(gè)站在圈內(nèi)，一個(gè)站在圈外。(此活動(dòng)建議在戶外場地進(jìn)行)游戲開始時(shí)，大家邊念兒歌邊前后擺動(dòng)拉著的手，兩名開鎖人同時(shí)隨著兒歌的節(jié)奏依次在各拉手處做開鎖動(dòng)作。兒歌念完后，開鎖人停在某處便可指這里兩人問：“這是什么鎖?”拉手人回答：“這是××鎖?！比缓螅_鎖人說：“××，××，×××。”講對了，開鎖人就能輕輕把兩人的手切開，然后交換角色．游戲重新開始。若開鎖人講的不正確，扮鎖的幼兒將鎖握緊，開鎖人就切不開鎖，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

第三篇：大班語言活動(dòng)魔咒鎖

大班語言活動(dòng)：

聽說游戲：魔咒鎖

執(zhí)教： 龔艷蘭

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意和同伴一起參加魔咒鎖的聽說游戲，能遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的樂趣。

2、能仔細(xì)傾聽同伴的指令，及時(shí)作出反應(yīng)，提高傾聽能力和聽說能力。

3、學(xué)會用“x x, x x, x x x”的句型來描述事物，并運(yùn)用到游戲中去。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

四套鎖具：太陽鎖、西瓜鎖、兔子鎖、電腦鎖

活動(dòng)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

二、以游戲的形式學(xué)習(xí)兒歌

1、——學(xué)習(xí)開鎖咒語：金鎖鎖，銀鎖鎖，一把鑰匙一把鎖，小朋友們快快來，咔擦咔擦來開鎖（出示太陽鎖）

2、出示蝴蝶提出：這是什么鎖？ 老師答：這是太陽鎖？

蝴蝶 ：太陽太陽xxx（老師注意提問和回答的語調(diào)）

2、小結(jié)出鎖是怎么打開的。

3、邀請幼兒試著開鎖，（誰能像蝴蝶一樣的開太陽鎖）注意引導(dǎo)幼兒完整表述兒歌，注意誰問誰答。

4、依次出示西瓜鎖、兔子鎖、電腦鎖。

三、練習(xí)鞏固：用咒語試開恐龍鎖（注意帶動(dòng)幼兒興趣，突出有趣）老師自問自答，分清角色。

四、經(jīng)驗(yàn)遷移

1、老師做鎖，幼兒來開。

2、幼兒做鎖，老師來開。（提前玩開鎖動(dòng)作游戲，可尋求幫助。

3、幼兒找同伴和客人老師開鎖。

附詩歌：

金鎖銀鎖 金鎖鎖，銀鎖鎖，一把鑰匙一把鎖，小朋友們快快來，咔擦咔擦來開鎖。這是什么鎖？ 這是太陽鎖，太陽太陽，x x x（開鎖?。?/p>

第四篇：孔明鎖教案

拓展課—孔明鎖教學(xué)計(jì)劃

一、課程簡介

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確定3——6年級學(xué)生選擇孔明鎖探究拓展活動(dòng)課。

孔明鎖，也叫八卦鎖、魯班鎖，是中國古代傳統(tǒng)的土木建筑固定結(jié)合器，它起源于中國古代建筑中首創(chuàng)的榫卯結(jié)構(gòu)。相傳是三國時(shí)期諸葛孔明根據(jù)魯班的發(fā)明，結(jié)合八卦玄學(xué)的原理發(fā)明的一種玩具，曾廣泛流傳于民間。民間還有“別悶棍”“六子聯(lián)方”“莫奈何”“難人木”等叫法。不用釘子和繩子，完全靠自身結(jié)構(gòu)的連接支撐，就像一張紙對折一下就能夠立得起來，展現(xiàn)了一種看似簡單，卻凝結(jié)著不平凡的智慧。

通過開設(shè)這一拓展活動(dòng)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力和動(dòng)手能力，開啟智力。通過動(dòng)手玩玩具感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、學(xué)情分析

優(yōu)點(diǎn)：報(bào)名學(xué)生基本都是喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)的條理、嚴(yán)謹(jǐn)、干脆。同時(shí)，學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，對顏色和形狀的觀察能力非常好。這樣的興趣和優(yōu)勢，為學(xué)生對開展孔明鎖的探究打下了基礎(chǔ)。不足：由于師資問題和學(xué)生資金問題，只有少部分同學(xué)能報(bào)名參加，有待全面鋪開。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解孔明鎖的起源，認(rèn)識孔明鎖的部件、結(jié)構(gòu)。2.通過觀看圖片，演示操作等，學(xué)習(xí)孔明鎖的拆分法。3.通過思考理解，探索嘗試孔明鎖不同的組裝和拆分方法。

四、教學(xué)措施

1.學(xué)生課前搜集孔明鎖的相關(guān)資料，以小組為單位合作、交流，全班分享。

小組合作，制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，小組長記錄。

2.觀察孔明鎖的幾個(gè)部件，分析孔明鎖的凹槽設(shè)計(jì)。

3.觀看組圖，集體學(xué)習(xí)孔明鎖的拆分方法，并以小組為單位，嘗試練習(xí)。

4.教師操作演示，并分步驟講解方法。根據(jù)所學(xué)的方法，再次進(jìn)行組裝拆分練習(xí)。

5.以小組為單位，展示不同的組裝和拆分方法，集體進(jìn)行評價(jià)。

五、教學(xué)進(jìn)度

第一周：準(zhǔn)備好學(xué)具孔明鎖，小組為單位，交流任務(wù)分工。教師說明活動(dòng)課的要求和評價(jià)方法。

第二周：交流課前搜集的關(guān)于孔明鎖起源的資料，了解孔明鎖的歷史意義。

第三周：觀察孔明鎖的部件，對其凹槽進(jìn)行分析?？酌麈i的拆分方法，并且記錄所存在的困難。

第四周：觀看孔明鎖圖組，集體學(xué)習(xí)孔明鎖的拆分方法。第五周：以小組為單位，嘗試練習(xí)組裝孔明鎖。

第六周：教師演示操作，生記錄觀察，并嘗試按步驟來拆分孔明鎖。第七周：學(xué)習(xí)拆分孔明鎖的方法，并且能準(zhǔn)確熟練記住拆分孔明鎖的步驟。

第八周：分小組展示孔明鎖的拆分和組裝方法。

第九周：對存在困難或者步驟不熟練的同學(xué)，發(fā)揚(yáng)生生輔導(dǎo)，或者單獨(dú)給與指導(dǎo)。

第十周：利用網(wǎng)絡(luò)資料，觀看了解孔明鎖的多種創(chuàng)意玩法。第十一周：學(xué)生探索嘗試不同的孔明鎖的玩法，并將自己所發(fā)現(xiàn)的步驟在小組內(nèi)交流。

第十二周：集體展示學(xué)生對孔明鎖的探究方法。

第一節(jié)認(rèn)識孔明鎖

教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識孔明鎖，了解孔明鎖的起源。

2.觀察孔明鎖的部件結(jié)構(gòu)，并簡單分析孔明鎖的組合方法。3.體會益智玩具的意義，體會寓教于樂的樂趣。

一、孔明鎖的起源

同學(xué)們，你知道孔明鎖嗎？哪位同學(xué)知道跟大家分享一下?？酌麈i，也叫八卦鎖、魯班鎖，是中國古代傳統(tǒng)的土木建筑固定結(jié)合器，相傳由春秋末期到戰(zhàn)國初期的魯班發(fā)明。（另傳說由三國時(shí)期諸葛亮發(fā)明）在三國時(shí)期孔明把魯班的這種發(fā)明制成了一種玩具——孔明鎖。

曾廣泛流傳于漢族民間。是中國古代漢族傳統(tǒng)的土木建筑固定結(jié)合器，民間還有“別悶棍”“六子聯(lián)方”“莫奈何”“難人木”等叫法。不用釘子和繩子，完全靠自身結(jié)構(gòu)的連接支撐，就像一張紙對折一下就能夠立得起來，展現(xiàn)了一種看似簡單，卻凝結(jié)著不平凡的智慧。

你看，孔明鎖是我國傳統(tǒng)的益智玩具，是智慧的結(jié)晶。孔明鎖分哪幾種呢？我們一起了解一下孔明鎖的分類。

二、孔明鎖的種類

魯班鎖的種類各式各樣，千其百怪。其中以最常見的六根（第一代、第二代或A類，B類）和九根的魯班鎖（第三代或C類）最為著名。其中，六根的魯班鎖又按照地區(qū)、設(shè)計(jì)理念的不同，在構(gòu)造上也不同。按照榫形，把六根魯班鎖主要分為兩大類：A類和B類。當(dāng)然，六根魯班鎖的榫形是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于這兩種的。九根魯班鎖，挑選其中的若干根，可以完成“六合榫”、“七星結(jié)”、“八達(dá)扣”、“魯班鎖”。九種榫形要同時(shí)滿足不同數(shù)量實(shí)現(xiàn)四種咬合結(jié)構(gòu)，實(shí)為不易之事。

三、孔明鎖功能

這么多種孔明鎖，盡管分類不同，但它們都非常好玩，而且能挑戰(zhàn)我們智慧和觀察能力?？酌麈i有哪些功能呢？

孔明鎖對放松身心，開發(fā)大腦，靈活手指均有好處，是老少皆宜的休閑玩具?？酌麈i看上去簡單，其實(shí)內(nèi)中奧妙無窮，不得要領(lǐng)，很難完成拼合。

四、孔明鎖的應(yīng)用 1.上海世博會中國館

上海世博中國館就是一個(gè)榫卯結(jié)構(gòu)（至少外觀是以榫卯結(jié)構(gòu)的思路來設(shè)計(jì)的），其實(shí)榫卯結(jié)構(gòu)不僅應(yīng)用于建筑行業(yè)，幾乎所有制造業(yè)都能用到它，如果想把一件事物組裝的精巧，即方便拆卸，又可以重復(fù)利用，那么最好用榫卯結(jié)構(gòu)。

2.廣泛應(yīng)用于生活中、建筑中

它的意義還在于：在標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的今天，它可以把損壞的一些東西的部件重新組合成成品，絕對是既環(huán)保又減少浪費(fèi)的好思路，設(shè)想一下：如果家里的所有桌椅、家具、地板、門窗、吊頂、壁磚、車輛都能設(shè)計(jì)成如此巧妙的榫卯結(jié)構(gòu)，不要用釘子、火焊，將大大的方便維修，降低成本，減少浪費(fèi)，還可以隨時(shí)很方便的調(diào)整室內(nèi)布局。

第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程

第三節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程

第四節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程

第五節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程

第六節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程

第七節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程

第八節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程

第九節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程

第十節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程

第十一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程

第十二節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程

第五篇：鎖教案反思

篇一：鎖不住的心教學(xué)反思

《鎖不住的心》教學(xué)反思

《鎖不住的心》是冀教版第三單元第一篇課文，它是一首現(xiàn)代詩，詩歌以兒童和媽媽說心里話的方式表達(dá)了孩子的熱切渴望。這堂課結(jié)束了，我了解到孩子們的心是那樣的天真，看到了孩子們那充滿激情的交談，感受到了孩子們真正的心聲。

教學(xué)完這篇課文后，我及時(shí)進(jìn)行了反思。我覺得我這次教學(xué)既有成功之舉，又有不足之處。

一、讀中感悟。給學(xué)生們非常充足的時(shí)間讓他們?nèi)プx，學(xué)生們讀的非常認(rèn)真，投入。文中孩子的傾訴觸動(dòng)了學(xué)生們的情緒。學(xué)生們通過朗讀仿佛把自己積壓在心底的太多不滿，統(tǒng)統(tǒng)的釋放出來，自己感覺舒服極了。

二、由課內(nèi)向生活拓展。讓學(xué)生換個(gè)角度考慮問題，站在別人的立場上為別人著想。并讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際為文中的小朋友和媽媽解決問題，出謀劃策。

三、閱讀與寫作相結(jié)合。課后作業(yè)中，我讓學(xué)生們仿寫小詩，爭當(dāng)小詩人，可以寫出對自己父母或老師要表達(dá)的建議與不滿。

四、過分注重文本中的語言，忽視了聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。在教學(xué)小男孩迫切的想要去看青蛙、小鳥的窩和山上的小羊時(shí)，只是一帶而過，并沒有引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己的精力去想象大自然的美好，更沒有讓孩子們感悟媽媽禁止小男孩去接觸這樣豐富多彩的生活時(shí)，小男孩有多么的失望和渴望。從而導(dǎo)致孩子們的情感體驗(yàn)沒有被調(diào)動(dòng)起來，更不用說感同身受的去理解文中孩子的心情了。而指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，更成了一種空談。

五、把握教材不準(zhǔn)確。我花很長時(shí)間引導(dǎo)孩子對小男孩進(jìn)行理解和同情，而文本還有另一個(gè)價(jià)值觀方面的目標(biāo)：采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c父母進(jìn)行溝通和交流，達(dá)到互相理解和支持。對于這個(gè)價(jià)值觀我沒有過分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致頭重腳輕。

雖然，這堂課并不成功，但它真實(shí)地再現(xiàn)了我在語文教學(xué)中存在的不足。于是我有了“有過改之”決心，再加上虛心的求教和努力的實(shí)踐，我一定會找到語文教學(xué)的規(guī)律和有效的教學(xué)方法的。

篇二：門鎖教案

門和鎖

老師:郭偉

學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解鉸鏈?zhǔn)侨绾芜B接門并使它旋轉(zhuǎn)的。認(rèn)識鎖的結(jié)構(gòu)。

所需材料：9654 早期簡單機(jī)械2 核心：鎖的結(jié)構(gòu) 鎖磚縫。

1、發(fā)揮想象力進(jìn)行搭建，提提高孩子動(dòng)手操作能力

2、鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力以及與同伴合作的能力。

使用材料：常規(guī)積木、造型積木。

活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程：

一、聯(lián)系

1、聯(lián)系實(shí)際先孩子介紹今天的主要內(nèi)容。

師：小明（學(xué)生名），我們家沒人時(shí)，我們家的們是怎樣的？ 師：那你平時(shí)見過那些種類的鎖？

師：那今天我們做一把屬于你自己 2.讓孩子看一下有蓋子的盒子和鉸鏈。3.問問孩子門是怎樣關(guān)閉和鎖住的。

二、建構(gòu)

1、老師給孩子講解鎖的構(gòu)造。

2.引導(dǎo)孩子搭建一個(gè)靠鎖鏈來開和關(guān)的門模型。3.給門加上鎖，能使門打開或鎖上。

4、讓孩子按自己的想法建早屬于自己的房子，孩子自由選擇積木搭建，老師觀察指導(dǎo)。

三、反思

1、請孩子講一下為什么喜歡給自己建這樣房子？

2、你搭的建筑物有什么特別之處，用來干什么的？

四、延續(xù)

1、在房子的周圍建一些建筑物，這些建筑就是他生活城市的縮影。

2、讓孩子說說這些東西的作用。

篇三：《鎖不住的心》教案與反思-副本

工作案例

篇四：鎖不住的心教學(xué)反思

鎖不住的心教學(xué)反思

《鎖不住的心》這堂課結(jié)束了，我才真正的了解到孩子們的心是那樣的天真，是那樣的純潔。在課上看到孩子們那樣充滿激情的交談，使我又一次回到了童年，讓我也感受到了孩子們真正的心聲。我對這一節(jié)課有以下幾個(gè)想法：

一、過分注重文本中的語言，忽視了聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。例如：在上課伊始，我以為第一課時(shí)已經(jīng)有了對文本的初步理解，就直接設(shè)置問題情境：請大家想一想，小男孩的媽媽看了這封信以后會不會同意讓他去大自然中玩耍？孩子們的思維直指文本，卻失去了理解文本必需的情感鋪墊。而課后我想是不是可以這樣：在開始時(shí)，以談話形式進(jìn)入：平日里，你有沒有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問題上，你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達(dá)自己的意見的?有一個(gè)小男孩他也遇到了這樣的煩惱，我們看一看，他是用什么樣的方式和媽媽進(jìn)行交流的？他又是一個(gè)怎樣的孩子呢？這樣的設(shè)計(jì)，拉進(jìn)了孩子與文本的距離，使學(xué)生們更迅速的進(jìn)入課文、理解課文。

又如：在教學(xué)小男孩迫切的想要去看青蛙、小鳥的窩和山上的小羊時(shí)，只是一帶而過，并沒有引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己的精力去想象大自然的美好，更沒有讓孩子們感悟媽媽禁止小男孩去接觸這樣豐富多彩的生活時(shí)，小男孩有多么的失望和渴望。從而導(dǎo)致孩子們的情感體驗(yàn)沒有被調(diào)動(dòng)起來，更不用說感同身受的去理解文中孩子的心情了。而指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，更成了一種空談。

二、把握教材不準(zhǔn)確。這主要是我設(shè)計(jì)的問題情境給黑字門一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)，我限制了孩子們的思維，只是建議他們列舉名人名言或名人事例，沒有讓孩子們列舉發(fā)生在他們身上的、鮮活真實(shí)地感受，使孩子們沒有深刻地感受到躋身社會與自然之中，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和感受，是多么的重要，多么的必要！另外，我過分引導(dǎo)孩子對小男孩進(jìn)行理解和同情，卻丟失了文本的另一個(gè)價(jià)值觀方面的目標(biāo)：采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c父母進(jìn)行溝通和交流，達(dá)到互相理解和支持。

雖然，這堂課并不成功，甚至可以說是極其失敗，但它真實(shí)地再現(xiàn)了我在語文教學(xué)中存在的重大業(yè)務(wù)性的不足?？墒俏矣辛诉@顆“有過改之”決心，再加上虛心的求教和努力的實(shí)踐，我一定會找到語文教學(xué)的規(guī)律和有效的教學(xué)方法的篇五：小學(xué)安全教案及反思

1、生匯報(bào)。

2、課件出示醫(yī)生的建議。

七、議一議：怎樣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣呢？

八、制作倡議書：為了全校每一位同學(xué)能有一個(gè)健康的飲食習(xí)慣，為了

每一位同學(xué)安全的飲食，為了每一位同學(xué)能有一個(gè)健康的身體，在此五 年級的全體同學(xué)向全校同學(xué)發(fā)出倡議，倡議全校同學(xué):

1、早餐要吃好，午餐要吃飽，晚餐要吃少； 教 學(xué)

過

飯前一碗湯，不用進(jìn)藥房。晚飯多一勺，半夜睡不著。

若要身體壯，飯菜嚼成漿。一天三餐肉，不是真享受。

五谷雜糧全，保健又省錢。寧可肚里壞，不往肚里塞。

吃飯慢慢吞，賽過吃人參。貪多嚼不亂，胃病容易犯。

吃飯八分飽，胃口好到老。喝酒能治病，亂喝要人命。

飯后一根煙，害處大無邊。會吃千頓香，亂吃一頓傷。

通過本課的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣。針對學(xué)生的年齡特征，區(qū)域特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體情況的差異選擇了從學(xué)生的生活入手，樹立樣板，科學(xué)糾正學(xué)

思

豐盈收獲。存在的不足： 知識面窄，淺顯教學(xué)。本節(jié)課涉及到營養(yǎng)學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域的知識，自己對此方面的研究不深，學(xué)生對這方面的生活經(jīng)驗(yàn)也較少。所以在實(shí)際理解探究上只停留在較為淺顯的地方。學(xué)生的交流參與面較窄。學(xué)生的體驗(yàn)過程很大程度上就要來自老師的介紹與講解。多少影響了生生與師生的多方交流。