第一篇:大班語言領(lǐng)域教案《金鎖銀鎖》
大班語言活動(dòng)《金鎖銀鎖》(聽說游戲)
執(zhí)教者:
指導(dǎo)教師:
活動(dòng)目標(biāo):
1.仔細(xì)傾聽同伴講話,并能迅速、正確地對話,提高語言反應(yīng)的敏捷性。
2.學(xué)會用三個(gè)字的詞語形容和描述一件事物。
3.明確并遵守游戲規(guī)則,體驗(yàn)合作游戲的快樂?;顒?dòng)重點(diǎn):能明確游戲規(guī)則,會愉快合作玩游戲?;顒?dòng)難點(diǎn):學(xué)會用“某,某,XXX”規(guī)律性語言描述一件事物的形狀、顏色等性質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)學(xué)會兒歌《金鎖銀鎖》;認(rèn)識鎖和鑰匙。物質(zhì)準(zhǔn)備:自制的神秘箱子、蘋果鎖、星星鎖、小兔鎖(各配有兩把鑰匙);自制兩把大鑰匙;歌曲《甩蔥歌》。
活動(dòng)過程:
1.以“神秘魔箱”形式示范表演游戲,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。(1)出示蘋果鎖,示范“神秘咒語”。
師:老師這個(gè)魔箱里有一些神奇的鎖,如果我們想要把鎖打開,必須對著魔法鑰匙說一句神秘的咒語,究竟是什么樣的咒語呢?我們用兒歌把鎖請出來吧。
(一邊念兒歌一邊出示一把蘋果鎖和兩把鑰匙。)師:這是什么鎖?(用手勢提示幼兒回答)(幼兒答:這是蘋果鎖。)
師:請聽清楚神秘咒語:蘋果,蘋果,紅彤彤。(語速慢)(拿出一把鑰匙咔嚓一聲將鎖打開)
接著再插入另一把鑰匙說:蘋果,蘋果,香又甜。(咔嚓又
打開了蘋果鎖。)
(教師邊讀兒歌邊操作:金鎖鎖,銀鎖鎖,兩把鑰匙一把鎖,咔嚓咔嚓把它鎖,小朋友快點(diǎn)來開鎖。)
師:哇!成功啦!看來老師的咒語念對了。
(2)出示星星鎖、小白兔鎖,再次引導(dǎo)幼兒理解“神秘咒語”的語言規(guī)律。
師:我們來看看還有什么神奇鎖。請拍手念兒歌把它請出來吧。
師:“金鎖鎖,銀鎖鎖,兩把鑰匙一把鎖,咔嚓咔嚓把它鎖,小朋友快點(diǎn)來開鎖?!边@是什么鎖?(請用完整話回答:這是星星鎖。)
師:星星,星星,亮晶晶。(拿出一把鑰匙咔嚓一聲將鎖打開)
師:這里還有一把鑰匙,請記住咒語要說兩次星星,然后用三個(gè)字來夸夸它。誰來試試說出它的神秘咒語呢?
(師:哇!星星鎖打開了,你的咒語靈驗(yàn)啦。/師:哎呀,鎖打不開,誰來幫幫他:星星,星星,XXX)
師:魔箱里還有什么神秘鎖呢?我們一起拍手念出兒歌把它請出來吧。(幼兒念兒歌。)
師:這是什么鎖?(幼兒答:這是小白兔鎖。)師:誰來說出這兩把鑰匙的神秘咒語呢?
師:你的咒語靈驗(yàn)啦。/哎呀,打不開啊,誰來幫幫他。(小白兔,小白兔,蹦蹦跳;小白兔,小白兔,白又白。)2.“開鎖”游戲,讓幼兒初步感知游戲玩法。(1)幼兒扮演鎖,教師扮演鑰匙。
師:沒有神奇鎖了,你們來當(dāng)鎖吧。老師來當(dāng)魔法鑰匙,你們來當(dāng)神奇的鎖,看看老師能不能打開你們的鎖。那你們想當(dāng)什
么鎖呢?(引導(dǎo)幼兒說出各種鎖的名稱。)
師:你們想用什么動(dòng)作表示鎖起來了?可以這樣鎖,有沒有不一樣的。(兩手握緊;兩手交叉胸前等)
師:鎖打開可以是什么動(dòng)作?(開花;兩手向上打開等)師:要邊拍手邊念兒歌,念到“咔擦咔擦把它鎖”,你們的鎖就要鎖起來了。游戲開始咯,請拍手念兒歌吧。
(請幼兒站到臺上,與教師面對面站。)
師:這是什么鎖?幼兒:這是XX鎖。師:XX,XX,XXX 師:這是什么鎖?幼兒:這是XX鎖。師:哎呀,我想不出這把鎖的神秘咒語,誰來幫幫我。(請幼兒說出兩句咒語。)
(引導(dǎo)幼兒邊拍手邊念兒歌:金鎖鎖,銀鎖鎖,兩把鑰匙一把鎖,咔嚓咔嚓把它鎖,老師快點(diǎn)來開鎖。)
(師用左右手分別拿著兩把大鑰匙。)(2)教師扮演鎖,幼兒扮演鑰匙。
師:當(dāng)鎖真有意思呀,老師也想當(dāng)當(dāng)神奇的鎖,讓你們來當(dāng)魔法鑰匙。
(引導(dǎo)幼兒邊拍手邊念兒歌:金鎖鎖,銀鎖鎖,兩把鑰匙一把鎖,咔嚓咔嚓把它鎖,小朋友快點(diǎn)來開鎖。)
(幼兒:這是什么鎖?師:這是XX鎖。幼兒:XX,XX,XXX)師:哇!鎖打開啦,看來你的咒語靈驗(yàn)了。/師:哎呦,你沒能打開我的鎖,誰來幫他說出正確的咒語。
(小花、西瓜、香蕉、太陽等)
4.教師與一組幼兒玩游戲,邊講解邊示范游戲,提出游戲規(guī)則。
師:接下來我們要來玩一個(gè)游戲,游戲的名稱叫做《金鎖銀鎖》。這個(gè)游戲的玩法可難了,老師要先和一組小朋友來玩,其他小朋友可要聽清楚游戲規(guī)則,否則你就不懂得怎么玩了。老師
已經(jīng)把你們按照座位分為了四組:1、2、3、4。哪一組坐得最神奇,我請他們上來和老師玩游戲咯。
(先聽清楚游戲規(guī)則:請小朋友手拉手圍成一個(gè)圓圈當(dāng)作神奇的鎖,手拉手的兩位小朋友要想好你們兩是什么鎖。我和鄧?yán)蠋煱缪蓁€匙,一個(gè)站圓圈里,一個(gè)站在圓圈外,和所有小朋友一起邊念兒歌邊用手做開鎖的動(dòng)作。如果兩把鑰匙成功開鎖,就可以扮演鎖,如果失敗了就要被冰凍5秒鐘。游戲開始咯。)
5.幼兒分組開展游戲,教師巡回指導(dǎo)。
師:你們看清楚《金鎖銀鎖》這個(gè)游戲怎么玩了嗎?現(xiàn)在請四組小朋友自己先商量好你們組哪兩位小朋友先當(dāng)鑰匙哦。還要大聲的一起念兒歌。找個(gè)舒服的位置開始玩游戲吧。
6.幼兒自由結(jié)伴玩游戲,教師巡回指導(dǎo)。
師:現(xiàn)在你們可以找自己的好朋友來玩這個(gè)游戲。記住還是要遵守游戲規(guī)則哦。
7.放松活動(dòng),分享游戲中的樂趣。
師:請暫停游戲,小朋友坐下來休息一下吧。你們玩得開心嗎?(不開心為什么呢?)你們覺得什么鎖最特別?什么鎖最難開?它的咒語怎樣講會更靈驗(yàn)?我們可以在區(qū)域游戲中繼續(xù)玩《金鎖銀鎖》這個(gè)游戲!好了,讓我們一起跟著音樂放松一下吧。
(在音樂《甩蔥歌》中離開。)
第二篇:金鎖鎖銀鎖鎖教案
篇一:大班語言領(lǐng)域教案《金鎖銀鎖》
大班語言活動(dòng)《金鎖銀鎖》(聽說游戲)
執(zhí)教者:
指導(dǎo)教師:
活動(dòng)目標(biāo):
1.仔細(xì)傾聽同伴講話,并能迅速、正確地對話,提高語言反應(yīng)的敏捷性。2.學(xué)會用三個(gè)字的詞語形容和描述一件事物。3.明確并遵守游戲規(guī)則,體驗(yàn)合作游戲的快樂。
活動(dòng)重點(diǎn):能明確游戲規(guī)則,會愉快合作玩游戲。
活動(dòng)難點(diǎn):學(xué)會用“某,某,xxx”規(guī)律性語言描述一件事物的形狀、顏色等性質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)學(xué)會兒歌《金鎖銀鎖》;認(rèn)識鎖和鑰匙。物質(zhì)準(zhǔn)備:自制的神秘箱子、蘋果鎖、星星鎖、小兔鎖(各配有兩把鑰匙);自制兩把大鑰匙;歌曲《甩蔥歌》。
活動(dòng)過程:
1.以“神秘魔箱”形式示范表演游戲,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
(1)出示蘋果鎖,示范“神秘咒語”。
師:老師這個(gè)魔箱里有一些神奇的鎖,如果我們想要把鎖打開,必須對著魔法鑰匙說一句神秘的咒語,究竟是什么樣的咒語呢?我們用兒歌把鎖請出來吧。
(一邊念兒歌一邊出示一把蘋果鎖和兩把鑰匙。)
師:這是什么鎖?(用手勢提示幼兒回答)(幼兒答:這是蘋果鎖。)
師:請聽清楚神秘咒語:蘋果,蘋果,紅彤彤。(語速慢)(拿出一把鑰匙咔嚓一聲將鎖打開)
接著再插入另一把鑰匙說:蘋果,蘋果,香又甜。(咔嚓又
打開了蘋果鎖。)
(教師邊讀兒歌邊操作:金鎖鎖,銀鎖鎖,兩把鑰匙一把鎖,咔嚓咔嚓把它鎖,小朋友快點(diǎn)來開鎖。)
師:哇!成功啦!看來老師的咒語念對了。
(2)出示星星鎖、小白兔鎖,再次引導(dǎo)幼兒理解“神秘咒語”的語言規(guī)律。
師:我們來看看還有什么神奇鎖。請拍手念兒歌把它請出來吧。
師:“金鎖鎖,銀鎖鎖,兩把鑰匙一把鎖,咔嚓咔嚓把它鎖,小朋友快點(diǎn)來開鎖?!边@是什么鎖?(請用完整話回答:這是星星鎖。)
師:星星,星星,亮晶晶。(拿出一把鑰匙咔嚓一聲將鎖打開)
師:這里還有一把鑰匙,請記住咒語要說兩次星星,然后用三個(gè)字來夸夸它。誰來試試說出它的神秘咒語呢?
(師:哇!星星鎖打開了,你的咒語靈驗(yàn)啦。/師:哎呀,鎖打不開,誰來幫幫他:星星,星星,xxx)
師:魔箱里還有什么神秘鎖呢?我們一起拍手念出兒歌把它請出來吧。(幼兒念兒歌。)
師:這是什么鎖?(幼兒答:這是小白兔鎖。)
師:誰來說出這兩把鑰匙的神秘咒語呢?
師:你的咒語靈驗(yàn)啦。/哎呀,打不開啊,誰來幫幫他。(小白兔,小白兔,蹦蹦跳;小白兔,小白兔,白又白。)
2.“開鎖”游戲,讓幼兒初步感知游戲玩法。
(1)幼兒扮演鎖,教師扮演鑰匙。
師:沒有神奇鎖了,你們來當(dāng)鎖吧。老師來當(dāng)魔法鑰匙,你們來當(dāng)神奇的鎖,看看老師能不能打開你們的鎖。那你們想當(dāng)什
么鎖呢?(引導(dǎo)幼兒說出各種鎖的名稱。)
師:你們想用什么動(dòng)作表示鎖起來了?可以這樣鎖,有沒有不一樣的。(兩手握緊;兩手交叉胸前等)
師:鎖打開可以是什么動(dòng)作?(開花;兩手向上打開等)師:要邊拍手邊念兒歌,念到“咔擦咔擦把它鎖”,你們的鎖就要鎖起來了。游戲開始咯,請拍手念兒歌吧。
(請幼兒站到臺上,與教師面對面站。)
師:這是什么鎖?幼兒:這是xx鎖。師:xx,xx,xxx 師:這是什么鎖?幼兒:這是xx鎖。師:哎呀,我想不出這把鎖的神秘咒語,誰來幫幫我。(請幼兒說出兩句咒語。)
(師用左右手分別拿著兩把大鑰匙。)
(2)教師扮演鎖,幼兒扮演鑰匙。
師:當(dāng)鎖真有意思呀,老師也想當(dāng)當(dāng)神奇的鎖,讓你們來當(dāng)魔法鑰匙。
(引導(dǎo)幼兒邊拍手邊念兒歌:金鎖鎖,銀鎖鎖,兩把鑰匙一把鎖,咔嚓咔嚓把它鎖,小朋友快點(diǎn)來開鎖。)
(幼兒:這是什么鎖?師:這是xx鎖。幼兒:xx,xx,xxx)師:哇!鎖打開啦,看來你的咒語靈驗(yàn)了。/師:哎呦,你沒能打開我的鎖,誰來幫他說出正確的咒語。
(小花、西瓜、香蕉、太陽等)
4.教師與一組幼兒玩游戲,邊講解邊示范游戲,提出游戲規(guī)則。
師:接下來我們要來玩一個(gè)游戲,游戲的名稱叫做《金鎖銀鎖》。這個(gè)游戲的玩法可難了,老師要先和一組小朋友來玩,其他小朋友可要聽清楚游戲規(guī)則,否則你就不懂得怎么玩了。老師
已經(jīng)把你們按照座位分為了四組:1、2、3、4。哪一組坐得最神奇,我請他們上來和老師玩游戲咯。
(先聽清楚游戲規(guī)則:請小朋友手拉手圍成一個(gè)圓圈當(dāng)作神奇的鎖,手拉手的兩位小朋友要想好你們兩是什么鎖。我和鄧?yán)蠋煱缪蓁€匙,一個(gè)站圓圈里,一個(gè)站在圓圈外,和所有小朋友一起邊念兒歌邊用手做開鎖的動(dòng)作。如果兩把鑰匙成功開鎖,就可以扮演鎖,如果失敗了就要被冰凍5秒鐘。游戲開始咯。)5.幼兒分組開展游戲,教師巡回指導(dǎo)。
師:你們看清楚《金鎖銀鎖》這個(gè)游戲怎么玩了嗎?現(xiàn)在請四組小朋友自己先商量好你們組哪兩位小朋友先當(dāng)鑰匙哦。還要大聲的一起念兒歌。找個(gè)舒服的位置開始玩游戲吧。6.幼兒自由結(jié)伴玩游戲,教師巡回指導(dǎo)。
師:現(xiàn)在你們可以找自己的好朋友來玩這個(gè)游戲。記住還是要遵守游戲規(guī)則哦。7.放松活動(dòng),分享游戲中的樂趣。
師:請暫停游戲,小朋友坐下來休息一下吧。你們玩得開心嗎?(不開心為什么呢?)你們覺得什么鎖最特別?什么鎖最難開?它的咒語怎樣講會更靈驗(yàn)?我們可以在區(qū)域游戲中繼續(xù)玩《金鎖銀鎖》這個(gè)游戲!好了,讓我們一起跟著音樂放松一下吧。
(在音樂《甩蔥歌》中離開。)
篇二:幼兒園大班語言教案:金鎖銀鎖(優(yōu)質(zhì)課)幼兒園大班語言教案:金鎖銀鎖(優(yōu)質(zhì)課)大班語言教案――金鎖銀鎖
活動(dòng)目標(biāo)
1.教幼兒學(xué)會用簡單的詞語形容和描述一件事物。2.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽同伴的講話,并能迅速、正確地對話,訓(xùn)練幼兒語言反應(yīng)的敏捷性。3.使幼兒能夠遵守游戲規(guī)則,愉快地進(jìn)行游戲活動(dòng)。(這個(gè)活動(dòng)要求幼兒能夠快速調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),同時(shí)使用合適的詞和“××,××,×××”的句型來描述聽到的物品,有一定的難度,對大班幼兒來說是適合的。)活動(dòng)準(zhǔn)備
兩把鑰匙,一把貼有蘋果形狀的鎖,一個(gè)玩具娃娃。
活動(dòng)過程
1.示范操作表演。
(1)先出示一把蘋果鎖和兩把鑰匙,接著邊操作教具邊念兒歌:
金鎖鎖,銀鎖鎖,兩把鑰匙一把鎖,咔嚓咔嚓把它鎖,小朋友快點(diǎn)來開鎖。
(2)出示玩具娃娃,并以娃娃的口吻問:“這是什么鎖?”
答:“這是蘋果鎖?!蓖婢咄尥抻终f:“蘋果,蘋果,紅彤彤。”咔
嚓一聲將鎖打開,接著再插入另一把鑰匙說:“蘋果,蘋果,香
又甜?!边青暧执蜷_了蘋果鎖。
(3)帶領(lǐng)幼兒念兒歌2~3遍,從而使幼兒對整個(gè)游戲活動(dòng)有了一個(gè)初步、完整的印象。(在這個(gè)活動(dòng)開始,教師采用示范操作玩具娃娃的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲情景。這是激發(fā)幼兒的參與興趣、集中幼兒注意的一種很好的策略。)2.講解游戲規(guī)則。
教師采用口頭講述的方式,向幼兒交代游戲規(guī)則。(1)念完兒歌后,開鎖人才能問:“這是什么鎖?”扮鎖的幼兒必須想出一個(gè)鎖名來,告訴他:“這是××鎖。”
(2)開鎖的兩位幼兒分別是兩把鑰匙,這兩位幼兒必須用“××,××,×××”的句型來描述××鎖。前面重復(fù)說名詞兩次,后面用3個(gè)字描述一下這種事物的特點(diǎn),如“蘋果,蘋果,香又甜?!?/p>
(3)開鎖人描述的準(zhǔn)確就能打開鎖,并交換角色,否則不能交換角色。(教師在示范游戲過程中采用口頭講述的方法,向幼兒交待游戲規(guī)則。由于游戲規(guī)則中包含了活動(dòng)目標(biāo),因此,教師需要用言簡意賅的語言向幼兒解釋規(guī)則,同時(shí)還需要邊講解邊示范。)3.教師扮演角色,引導(dǎo)幼兒游戲。,教師先扮演開鎖人的角色,幼兒扮演鎖的角色,然后交換角色。通過教師參與角色的形式,可幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握游戲中的對話及描述部分,為幼兒獨(dú)立開展游戲活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。
在對話過程中,鼓勵(lì)幼兒講出各種不同的鎖,學(xué)習(xí)用各種不同的、簡單的詞語進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
(這一步驟非常重要。為了保證幼兒在下一步按規(guī)則玩游戲,在幼兒感知、理解游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上,教師還需要以主角的身份帶幼兒玩幾次,并不斷變換鎖的名稱,如“小貓鎖――喵喵叫”“月亮鎖――像小船”。此步驟視幼兒掌握程度可以重復(fù)幾次。)4.游戲活動(dòng)《金鎖銀鎖》。
幼兒手拉手圍成一圈扮鎖,請兩名幼兒當(dāng)開鎖的人,一個(gè)站在圈內(nèi),一個(gè)站在圈外。(此活動(dòng)建議在戶外場地進(jìn)行)游戲開始時(shí),大家邊念兒歌邊前后擺動(dòng)拉著的手,兩名開鎖人同時(shí)隨著兒歌的節(jié)奏依次在各拉手處做開鎖動(dòng)作。兒歌念完后,開鎖人停在某處便可指這里兩人問:“這是什么鎖?”拉手人回答:“這是××鎖?!比缓?,開鎖人說:“××,××,×××?!敝v對了,開鎖人就能輕輕把兩人的手切開,然后交換角色.游戲重新開始。若開鎖人講的不正確,扮鎖的幼兒將鎖握緊,開鎖人就切不開鎖,游戲繼續(xù)進(jìn)行。(這是幼兒自主游戲、練習(xí)按一定規(guī)則進(jìn)行語言表達(dá)的過程.放手讓幼兒愉快地玩,必要時(shí)個(gè)別指導(dǎo)幼兒,解決幼兒之間的沖突是教師的主要職責(zé),游戲的時(shí)間長短視幼兒的興趣和疲勞程度而定。)篇三:金鎖銀鎖
金鎖銀鎖(民間體育游戲)
活動(dòng)目標(biāo):
練習(xí)幼兒聽指令。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒四散站好。
活動(dòng)過程:
一、教師帶領(lǐng)幼兒做熱身活動(dòng)。
1.教師:開始游戲前,我們先來做做運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備。(點(diǎn)點(diǎn)頭,甩甩手、彎彎腰、踢踢腿,蹦蹦跳。)
二、教師講解活動(dòng)名稱、玩法。1.介紹游戲名稱。
教師:小朋友,今天我們一起來玩一個(gè)新的游戲,游戲的名字叫《金鎖銀鎖》。2.介紹游戲玩法。
玩法:將幼兒分成4組(一組5—6人),每組先推選一個(gè)小朋友來當(dāng)“鎖”,伸出右手,掌心向下,唱:“小貓小兔,快快進(jìn)窩?!眳⒓佑螒虻男∨笥焉斐鍪持福斣谒恼菩南旅?。當(dāng)“鎖”的小朋友接著唱:“金鎖銀鎖,咔嗒一鎖!唱到最后一個(gè)“鎖”時(shí),立即將手掌握成拳頭:參加游戲的人聽到“鎖”時(shí),也立即將手指移開。抓住了誰,誰就唱歌。如果當(dāng)“鎖”的小朋友一個(gè)手指也沒抓住,就再來一次。連續(xù)三次沒有抓住,就唱一首歌。
三、教師評價(jià)幼兒在活動(dòng)過程中的表現(xiàn),表揚(yáng)表現(xiàn)好的,指出部分幼兒的不足。2.教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)。
篇四:金鎖銀鎖
金鎖銀鎖
活動(dòng)目標(biāo) : 1.教幼兒學(xué)會用簡單的詞語形容和描述一件事物。2.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽同伴的講話,并能迅速、正確地對話,訓(xùn)練幼兒語言反應(yīng)的敏捷性。3.使幼兒能夠遵守游戲規(guī)則,愉快地進(jìn)行游戲活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備 : 兩把鑰匙,一把貼有蘋果形狀的鎖,一個(gè)玩具娃娃。
活動(dòng)過程: 1.示范操作表演。
(1)先出示一把蘋果鎖和兩把鑰匙,接著邊操作教具邊念兒歌:
金鎖鎖,銀鎖鎖,兩把鑰匙一把鎖,咔嚓咔嚓把它鎖,小朋友快點(diǎn)來開鎖。
(2)出示玩具娃娃,并以娃娃的口吻問:“這是什么鎖?”
答:“這是蘋果鎖?!蓖婢咄尥抻终f:“蘋果,蘋果,紅彤彤?!边青暌宦晫㈡i打開,接著再插入另一把鑰匙說:“蘋果,蘋果,香又甜?!边青暧执蜷_了蘋果鎖。
(3)帶領(lǐng)幼兒念兒歌2~3遍,從而使幼兒對整個(gè)游戲活動(dòng)有了一個(gè)初步、完整的印象。2.講解游戲規(guī)則。
教師采用口頭講述的方式,向幼兒交代游戲規(guī)則。(1)念完兒歌后,開鎖人才能問:“這是什么鎖?”扮鎖的幼兒必須想出一個(gè)鎖名來,告訴他:“這是××鎖?!?/p>
2)開鎖的兩位幼兒分別是兩把鑰匙,這兩位幼兒必須用“××,××,×××”的句型來描述××鎖。前面重復(fù)說名詞兩次,后面用3個(gè)字描述一下這種事物的特點(diǎn),如“蘋果,蘋果,香又甜?!?/p>
(3)開鎖人描述的準(zhǔn)確就能打開鎖,并交換角色,否則不能交換角色。(教師在示范游戲過程中采用口頭講述的方法,向幼兒交待游戲規(guī)則。由于游戲規(guī)則中包含了活動(dòng)目標(biāo),因此,教師需要用言簡意賅的語言向幼兒解釋規(guī)則,同時(shí)還需要邊講解邊示范。)3.教師扮演角色,引導(dǎo)幼兒游戲。
教師先扮演開鎖人的角色,幼兒扮演鎖的角色,然后交換角色。通過教師參與角色的形式,可幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握游戲中的對話及描述部分,為幼兒獨(dú)立開展游戲活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。在對話過程中,鼓勵(lì)幼兒講出各種不同的鎖,學(xué)習(xí)用各種不同的、簡單的詞語進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。4.游戲活動(dòng)《金鎖銀鎖》
幼兒手拉手圍成一圈扮鎖,請兩名幼兒當(dāng)開鎖的人,一個(gè)站在圈內(nèi),一個(gè)站在圈外。(此活動(dòng)建議在戶外場地進(jìn)行)游戲開始時(shí),大家邊念兒歌邊前后擺動(dòng)拉著的手,兩名開鎖人同時(shí)隨著兒歌的節(jié)奏依次在各拉手處做開鎖動(dòng)作。兒歌念完后,開鎖人停在某處便可指這里兩人問:“這是什么鎖?”拉手人回答:“這是××鎖?!比缓螅_鎖人說:“××,××,×××。”講對了,開鎖人就能輕輕把兩人的手切開,然后交換角色.游戲重新開始。若開鎖人講的不正確,扮鎖的幼兒將鎖握緊,開鎖人就切不開鎖,游戲繼續(xù)進(jìn)行。
第三篇:大班語言活動(dòng)魔咒鎖
大班語言活動(dòng):
聽說游戲:魔咒鎖
執(zhí)教: 龔艷蘭
活動(dòng)目標(biāo):
1、愿意和同伴一起參加魔咒鎖的聽說游戲,能遵守游戲規(guī)則,體驗(yàn)游戲的樂趣。
2、能仔細(xì)傾聽同伴的指令,及時(shí)作出反應(yīng),提高傾聽能力和聽說能力。
3、學(xué)會用“x x, x x, x x x”的句型來描述事物,并運(yùn)用到游戲中去。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
四套鎖具:太陽鎖、西瓜鎖、兔子鎖、電腦鎖
活動(dòng)過程:
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
二、以游戲的形式學(xué)習(xí)兒歌
1、——學(xué)習(xí)開鎖咒語:金鎖鎖,銀鎖鎖,一把鑰匙一把鎖,小朋友們快快來,咔擦咔擦來開鎖(出示太陽鎖)
2、出示蝴蝶提出:這是什么鎖? 老師答:這是太陽鎖?
蝴蝶 :太陽太陽xxx(老師注意提問和回答的語調(diào))
2、小結(jié)出鎖是怎么打開的。
3、邀請幼兒試著開鎖,(誰能像蝴蝶一樣的開太陽鎖)注意引導(dǎo)幼兒完整表述兒歌,注意誰問誰答。
4、依次出示西瓜鎖、兔子鎖、電腦鎖。
三、練習(xí)鞏固:用咒語試開恐龍鎖(注意帶動(dòng)幼兒興趣,突出有趣)老師自問自答,分清角色。
四、經(jīng)驗(yàn)遷移
1、老師做鎖,幼兒來開。
2、幼兒做鎖,老師來開。(提前玩開鎖動(dòng)作游戲,可尋求幫助。
3、幼兒找同伴和客人老師開鎖。
附詩歌:
金鎖銀鎖 金鎖鎖,銀鎖鎖,一把鑰匙一把鎖,小朋友們快快來,咔擦咔擦來開鎖。這是什么鎖? 這是太陽鎖,太陽太陽,x x x(開鎖?。?/p>
第四篇:孔明鎖教案
拓展課—孔明鎖教學(xué)計(jì)劃
一、課程簡介
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,確定3——6年級學(xué)生選擇孔明鎖探究拓展活動(dòng)課。
孔明鎖,也叫八卦鎖、魯班鎖,是中國古代傳統(tǒng)的土木建筑固定結(jié)合器,它起源于中國古代建筑中首創(chuàng)的榫卯結(jié)構(gòu)。相傳是三國時(shí)期諸葛孔明根據(jù)魯班的發(fā)明,結(jié)合八卦玄學(xué)的原理發(fā)明的一種玩具,曾廣泛流傳于民間。民間還有“別悶棍”“六子聯(lián)方”“莫奈何”“難人木”等叫法。不用釘子和繩子,完全靠自身結(jié)構(gòu)的連接支撐,就像一張紙對折一下就能夠立得起來,展現(xiàn)了一種看似簡單,卻凝結(jié)著不平凡的智慧。
通過開設(shè)這一拓展活動(dòng)課,旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力和動(dòng)手能力,開啟智力。通過動(dòng)手玩玩具感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、學(xué)情分析
優(yōu)點(diǎn):報(bào)名學(xué)生基本都是喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué)的條理、嚴(yán)謹(jǐn)、干脆。同時(shí),學(xué)生形象思維能力較強(qiáng),對顏色和形狀的觀察能力非常好。這樣的興趣和優(yōu)勢,為學(xué)生對開展孔明鎖的探究打下了基礎(chǔ)。不足:由于師資問題和學(xué)生資金問題,只有少部分同學(xué)能報(bào)名參加,有待全面鋪開。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.了解孔明鎖的起源,認(rèn)識孔明鎖的部件、結(jié)構(gòu)。2.通過觀看圖片,演示操作等,學(xué)習(xí)孔明鎖的拆分法。3.通過思考理解,探索嘗試孔明鎖不同的組裝和拆分方法。
四、教學(xué)措施
1.學(xué)生課前搜集孔明鎖的相關(guān)資料,以小組為單位合作、交流,全班分享。
小組合作,制定學(xué)習(xí)任務(wù)單,小組長記錄。
2.觀察孔明鎖的幾個(gè)部件,分析孔明鎖的凹槽設(shè)計(jì)。
3.觀看組圖,集體學(xué)習(xí)孔明鎖的拆分方法,并以小組為單位,嘗試練習(xí)。
4.教師操作演示,并分步驟講解方法。根據(jù)所學(xué)的方法,再次進(jìn)行組裝拆分練習(xí)。
5.以小組為單位,展示不同的組裝和拆分方法,集體進(jìn)行評價(jià)。
五、教學(xué)進(jìn)度
第一周:準(zhǔn)備好學(xué)具孔明鎖,小組為單位,交流任務(wù)分工。教師說明活動(dòng)課的要求和評價(jià)方法。
第二周:交流課前搜集的關(guān)于孔明鎖起源的資料,了解孔明鎖的歷史意義。
第三周:觀察孔明鎖的部件,對其凹槽進(jìn)行分析??酌麈i的拆分方法,并且記錄所存在的困難。
第四周:觀看孔明鎖圖組,集體學(xué)習(xí)孔明鎖的拆分方法。第五周:以小組為單位,嘗試練習(xí)組裝孔明鎖。
第六周:教師演示操作,生記錄觀察,并嘗試按步驟來拆分孔明鎖。第七周:學(xué)習(xí)拆分孔明鎖的方法,并且能準(zhǔn)確熟練記住拆分孔明鎖的步驟。
第八周:分小組展示孔明鎖的拆分和組裝方法。
第九周:對存在困難或者步驟不熟練的同學(xué),發(fā)揚(yáng)生生輔導(dǎo),或者單獨(dú)給與指導(dǎo)。
第十周:利用網(wǎng)絡(luò)資料,觀看了解孔明鎖的多種創(chuàng)意玩法。第十一周:學(xué)生探索嘗試不同的孔明鎖的玩法,并將自己所發(fā)現(xiàn)的步驟在小組內(nèi)交流。
第十二周:集體展示學(xué)生對孔明鎖的探究方法。
第一節(jié)認(rèn)識孔明鎖
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識孔明鎖,了解孔明鎖的起源。
2.觀察孔明鎖的部件結(jié)構(gòu),并簡單分析孔明鎖的組合方法。3.體會益智玩具的意義,體會寓教于樂的樂趣。
一、孔明鎖的起源
同學(xué)們,你知道孔明鎖嗎?哪位同學(xué)知道跟大家分享一下??酌麈i,也叫八卦鎖、魯班鎖,是中國古代傳統(tǒng)的土木建筑固定結(jié)合器,相傳由春秋末期到戰(zhàn)國初期的魯班發(fā)明。(另傳說由三國時(shí)期諸葛亮發(fā)明)在三國時(shí)期孔明把魯班的這種發(fā)明制成了一種玩具——孔明鎖。
曾廣泛流傳于漢族民間。是中國古代漢族傳統(tǒng)的土木建筑固定結(jié)合器,民間還有“別悶棍”“六子聯(lián)方”“莫奈何”“難人木”等叫法。不用釘子和繩子,完全靠自身結(jié)構(gòu)的連接支撐,就像一張紙對折一下就能夠立得起來,展現(xiàn)了一種看似簡單,卻凝結(jié)著不平凡的智慧。
你看,孔明鎖是我國傳統(tǒng)的益智玩具,是智慧的結(jié)晶。孔明鎖分哪幾種呢?我們一起了解一下孔明鎖的分類。
二、孔明鎖的種類
魯班鎖的種類各式各樣,千其百怪。其中以最常見的六根(第一代、第二代或A類,B類)和九根的魯班鎖(第三代或C類)最為著名。其中,六根的魯班鎖又按照地區(qū)、設(shè)計(jì)理念的不同,在構(gòu)造上也不同。按照榫形,把六根魯班鎖主要分為兩大類:A類和B類。當(dāng)然,六根魯班鎖的榫形是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于這兩種的。九根魯班鎖,挑選其中的若干根,可以完成“六合榫”、“七星結(jié)”、“八達(dá)扣”、“魯班鎖”。九種榫形要同時(shí)滿足不同數(shù)量實(shí)現(xiàn)四種咬合結(jié)構(gòu),實(shí)為不易之事。
三、孔明鎖功能
這么多種孔明鎖,盡管分類不同,但它們都非常好玩,而且能挑戰(zhàn)我們智慧和觀察能力??酌麈i有哪些功能呢?
孔明鎖對放松身心,開發(fā)大腦,靈活手指均有好處,是老少皆宜的休閑玩具??酌麈i看上去簡單,其實(shí)內(nèi)中奧妙無窮,不得要領(lǐng),很難完成拼合。
四、孔明鎖的應(yīng)用 1.上海世博會中國館
上海世博中國館就是一個(gè)榫卯結(jié)構(gòu)(至少外觀是以榫卯結(jié)構(gòu)的思路來設(shè)計(jì)的),其實(shí)榫卯結(jié)構(gòu)不僅應(yīng)用于建筑行業(yè),幾乎所有制造業(yè)都能用到它,如果想把一件事物組裝的精巧,即方便拆卸,又可以重復(fù)利用,那么最好用榫卯結(jié)構(gòu)。
2.廣泛應(yīng)用于生活中、建筑中
它的意義還在于:在標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的今天,它可以把損壞的一些東西的部件重新組合成成品,絕對是既環(huán)保又減少浪費(fèi)的好思路,設(shè)想一下:如果家里的所有桌椅、家具、地板、門窗、吊頂、壁磚、車輛都能設(shè)計(jì)成如此巧妙的榫卯結(jié)構(gòu),不要用釘子、火焊,將大大的方便維修,降低成本,減少浪費(fèi),還可以隨時(shí)很方便的調(diào)整室內(nèi)布局。
第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程
第三節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程
第四節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程
第五節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程
第六節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程
第七節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程
第八節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程
第九節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程
第十節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程
第十一節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程
第十二節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程
第五篇:鎖教案反思
篇一:鎖不住的心教學(xué)反思
《鎖不住的心》教學(xué)反思
《鎖不住的心》是冀教版第三單元第一篇課文,它是一首現(xiàn)代詩,詩歌以兒童和媽媽說心里話的方式表達(dá)了孩子的熱切渴望。這堂課結(jié)束了,我了解到孩子們的心是那樣的天真,看到了孩子們那充滿激情的交談,感受到了孩子們真正的心聲。
教學(xué)完這篇課文后,我及時(shí)進(jìn)行了反思。我覺得我這次教學(xué)既有成功之舉,又有不足之處。
一、讀中感悟。給學(xué)生們非常充足的時(shí)間讓他們?nèi)プx,學(xué)生們讀的非常認(rèn)真,投入。文中孩子的傾訴觸動(dòng)了學(xué)生們的情緒。學(xué)生們通過朗讀仿佛把自己積壓在心底的太多不滿,統(tǒng)統(tǒng)的釋放出來,自己感覺舒服極了。
二、由課內(nèi)向生活拓展。讓學(xué)生換個(gè)角度考慮問題,站在別人的立場上為別人著想。并讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際為文中的小朋友和媽媽解決問題,出謀劃策。
三、閱讀與寫作相結(jié)合。課后作業(yè)中,我讓學(xué)生們仿寫小詩,爭當(dāng)小詩人,可以寫出對自己父母或老師要表達(dá)的建議與不滿。
四、過分注重文本中的語言,忽視了聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。在教學(xué)小男孩迫切的想要去看青蛙、小鳥的窩和山上的小羊時(shí),只是一帶而過,并沒有引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己的精力去想象大自然的美好,更沒有讓孩子們感悟媽媽禁止小男孩去接觸這樣豐富多彩的生活時(shí),小男孩有多么的失望和渴望。從而導(dǎo)致孩子們的情感體驗(yàn)沒有被調(diào)動(dòng)起來,更不用說感同身受的去理解文中孩子的心情了。而指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,更成了一種空談。
五、把握教材不準(zhǔn)確。我花很長時(shí)間引導(dǎo)孩子對小男孩進(jìn)行理解和同情,而文本還有另一個(gè)價(jià)值觀方面的目標(biāo):采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c父母進(jìn)行溝通和交流,達(dá)到互相理解和支持。對于這個(gè)價(jià)值觀我沒有過分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致頭重腳輕。
雖然,這堂課并不成功,但它真實(shí)地再現(xiàn)了我在語文教學(xué)中存在的不足。于是我有了“有過改之”決心,再加上虛心的求教和努力的實(shí)踐,我一定會找到語文教學(xué)的規(guī)律和有效的教學(xué)方法的。
篇二:門鎖教案
門和鎖
老師:郭偉
學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解鉸鏈?zhǔn)侨绾芜B接門并使它旋轉(zhuǎn)的。認(rèn)識鎖的結(jié)構(gòu)。
所需材料:9654 早期簡單機(jī)械2 核心:鎖的結(jié)構(gòu) 鎖磚縫。
1、發(fā)揮想象力進(jìn)行搭建,提提高孩子動(dòng)手操作能力
2、鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力以及與同伴合作的能力。
使用材料:常規(guī)積木、造型積木。
活動(dòng)準(zhǔn)備:幼兒積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過程:
一、聯(lián)系
1、聯(lián)系實(shí)際先孩子介紹今天的主要內(nèi)容。
師:小明(學(xué)生名),我們家沒人時(shí),我們家的們是怎樣的? 師:那你平時(shí)見過那些種類的鎖?
師:那今天我們做一把屬于你自己 2.讓孩子看一下有蓋子的盒子和鉸鏈。3.問問孩子門是怎樣關(guān)閉和鎖住的。
二、建構(gòu)
1、老師給孩子講解鎖的構(gòu)造。
2.引導(dǎo)孩子搭建一個(gè)靠鎖鏈來開和關(guān)的門模型。3.給門加上鎖,能使門打開或鎖上。
4、讓孩子按自己的想法建早屬于自己的房子,孩子自由選擇積木搭建,老師觀察指導(dǎo)。
三、反思
1、請孩子講一下為什么喜歡給自己建這樣房子?
2、你搭的建筑物有什么特別之處,用來干什么的?
四、延續(xù)
1、在房子的周圍建一些建筑物,這些建筑就是他生活城市的縮影。
2、讓孩子說說這些東西的作用。
篇三:《鎖不住的心》教案與反思-副本
工作案例
篇四:鎖不住的心教學(xué)反思
鎖不住的心教學(xué)反思
《鎖不住的心》這堂課結(jié)束了,我才真正的了解到孩子們的心是那樣的天真,是那樣的純潔。在課上看到孩子們那樣充滿激情的交談,使我又一次回到了童年,讓我也感受到了孩子們真正的心聲。我對這一節(jié)課有以下幾個(gè)想法:
一、過分注重文本中的語言,忽視了聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。例如:在上課伊始,我以為第一課時(shí)已經(jīng)有了對文本的初步理解,就直接設(shè)置問題情境:請大家想一想,小男孩的媽媽看了這封信以后會不會同意讓他去大自然中玩耍?孩子們的思維直指文本,卻失去了理解文本必需的情感鋪墊。而課后我想是不是可以這樣:在開始時(shí),以談話形式進(jìn)入:平日里,你有沒有自由自在玩耍的時(shí)間?在玩耍與學(xué)習(xí)的問題上,你的父母和你有沒有不同意見?你是如何表達(dá)自己的意見的?有一個(gè)小男孩他也遇到了這樣的煩惱,我們看一看,他是用什么樣的方式和媽媽進(jìn)行交流的?他又是一個(gè)怎樣的孩子呢?這樣的設(shè)計(jì),拉進(jìn)了孩子與文本的距離,使學(xué)生們更迅速的進(jìn)入課文、理解課文。
又如:在教學(xué)小男孩迫切的想要去看青蛙、小鳥的窩和山上的小羊時(shí),只是一帶而過,并沒有引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己的精力去想象大自然的美好,更沒有讓孩子們感悟媽媽禁止小男孩去接觸這樣豐富多彩的生活時(shí),小男孩有多么的失望和渴望。從而導(dǎo)致孩子們的情感體驗(yàn)沒有被調(diào)動(dòng)起來,更不用說感同身受的去理解文中孩子的心情了。而指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,更成了一種空談。
二、把握教材不準(zhǔn)確。這主要是我設(shè)計(jì)的問題情境給黑字門一種錯(cuò)誤的引導(dǎo),我限制了孩子們的思維,只是建議他們列舉名人名言或名人事例,沒有讓孩子們列舉發(fā)生在他們身上的、鮮活真實(shí)地感受,使孩子們沒有深刻地感受到躋身社會與自然之中,獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和感受,是多么的重要,多么的必要!另外,我過分引導(dǎo)孩子對小男孩進(jìn)行理解和同情,卻丟失了文本的另一個(gè)價(jià)值觀方面的目標(biāo):采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c父母進(jìn)行溝通和交流,達(dá)到互相理解和支持。
雖然,這堂課并不成功,甚至可以說是極其失敗,但它真實(shí)地再現(xiàn)了我在語文教學(xué)中存在的重大業(yè)務(wù)性的不足??墒俏矣辛诉@顆“有過改之”決心,再加上虛心的求教和努力的實(shí)踐,我一定會找到語文教學(xué)的規(guī)律和有效的教學(xué)方法的篇五:小學(xué)安全教案及反思
1、生匯報(bào)。
2、課件出示醫(yī)生的建議。
七、議一議:怎樣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣呢?
八、制作倡議書:為了全校每一位同學(xué)能有一個(gè)健康的飲食習(xí)慣,為了
每一位同學(xué)安全的飲食,為了每一位同學(xué)能有一個(gè)健康的身體,在此五 年級的全體同學(xué)向全校同學(xué)發(fā)出倡議,倡議全校同學(xué):
1、早餐要吃好,午餐要吃飽,晚餐要吃少; 教 學(xué)
過
飯前一碗湯,不用進(jìn)藥房。晚飯多一勺,半夜睡不著。
若要身體壯,飯菜嚼成漿。一天三餐肉,不是真享受。
五谷雜糧全,保健又省錢。寧可肚里壞,不往肚里塞。
吃飯慢慢吞,賽過吃人參。貪多嚼不亂,胃病容易犯。
吃飯八分飽,胃口好到老。喝酒能治病,亂喝要人命。
飯后一根煙,害處大無邊。會吃千頓香,亂吃一頓傷。
通過本課的教學(xué),主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣。針對學(xué)生的年齡特征,區(qū)域特點(diǎn),學(xué)生個(gè)體情況的差異選擇了從學(xué)生的生活入手,樹立樣板,科學(xué)糾正學(xué)
思
豐盈收獲。存在的不足: 知識面窄,淺顯教學(xué)。本節(jié)課涉及到營養(yǎng)學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域的知識,自己對此方面的研究不深,學(xué)生對這方面的生活經(jīng)驗(yàn)也較少。所以在實(shí)際理解探究上只停留在較為淺顯的地方。學(xué)生的交流參與面較窄。學(xué)生的體驗(yàn)過程很大程度上就要來自老師的介紹與講解。多少影響了生生與師生的多方交流。