第一篇：中班科學《圖形變變變》的反思（xiexiebang推薦）

中班主題活動《我們身邊的科學》活動反思

泰州市城東中心小學附屬幼兒園 廖愷屏 王莉

（一）中班科學《圖形變變變》的反思

為使幼兒更主動地參與到活動中，我事先讓幼兒對圖形有初步的了解，并讓幼兒學畫各種圖形，為教學提供服務(wù)。同時為了提高幼兒的學習興趣，我采用顏色鮮艷的彩紙圖形進行教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。

在活動過程中我采用了猜測討論法、探索操作法、發(fā)現(xiàn)法等幾種教學方法。反思整個活動過程，我認為活動是基本成功的，幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發(fā)展，主要體現(xiàn)在：

1．與幼兒的生活相結(jié)合。

綱要中指出科學教育的目標是：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果?！笨茖W教學應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。在認識圖形時，我為幼兒準備足夠多的材料，讓他們在我們周圍找到與圖形相像的事物，使幼兒充分感受圖形就在身邊的從而激發(fā)幼兒學習情趣和學習動機，促進幼兒主動去探究。

2．為幼兒提供獨立思考、獨立講述的機會。

科學的知識必須由幼兒在實踐活動中理解、感知、發(fā)展，不是單純依賴教師去講?；顒又?，我有意識地引導幼兒看圖示用各種圖形變出相應(yīng)的圖案。通過合作交流，引導幼兒知道各種圖形拼在一起就能變出新的圖形。3．整個活動以游戲形式進行。

在操作時，以游戲比賽的方式讓幼兒親自拼圖形，不但激發(fā)了幼兒的興趣，培養(yǎng)了幼兒的觀察力，還培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力以及想象能力。

雖然本次活動過程是根據(jù)中班幼兒的年齡特征和實際接受能力來設(shè)計的，活動中幼兒和教師也能融合在一起，活動取得了較好的效果。但在教學過程中還是出現(xiàn)了一些不足之處：

1.活動中為幼兒提供的圖形有些不足。

2.由于拼圖的示范局限了孩子的思維，使得孩子的想象力沒有得到充分的發(fā)揮。（廖愷屏）

（二）對科學活動《顏色變變變》進行無聲教學的反思

在科學活動《顏色變變變》中，我拿出了事先準備好的紅色、藍色、黃色的顏料瓶，讓幼兒猜想它們混在一起后，顏色會發(fā)生什么變化？幼兒們對這新鮮的事感到格外的好奇，開始議論紛紛。不多久，他們似乎都注意到了在一旁沉默著的我，一個個都乖乖的閉上了嘴巴，我并沒有把答案直接告訴他們，而是低下頭把紅色顏料和藍色顏料慢慢地注入透明的玻璃瓶中，幼兒們都很驚訝，“變成紫色了?！薄八{色和紅色加起來變成紫色的了。”……我繼續(xù)提出下一個問題，讓他們猜想，然后仍然不說話，他們很好奇紅色加黃色、藍色加黃色能變成什么顏色，眼睛都盯著瓶子，教室格外的安靜，知道答案后他們?nèi)匀缓荏@喜，于是我請個別幼兒來親自動手試一試。

科學活動是重在讓幼兒對事物進行探索的活動。中班的幼兒對眼前的新鮮事物比較好奇，但是他們還沒有形成正確的觀察方法，所以在進行觀察的時候他們往往是興奮吵鬧大過于探索思考。這樣長期下來，幼兒對事物的觀察能力和探索能力就永遠得不到鍛煉。在這次科學活動中，我就嘗試書上建議的無聲的教學方式，取得了比較好的教學效果。

在進行幼兒活動時，對于幼兒的猜想我也沒有進行及時的評價，只是保持沉默的態(tài)度，意圖就是要讓部分能力強的幼兒進行再次想象，同時也給部分能力弱的幼兒提供時間和想象余地。實施下來后，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒尤其是平時在科學活動中從不表示自己看法的幼兒，在這樣無聲的環(huán)境下的觀察更為仔細，想象力也更為豐富。所以，我覺得只有在科學活動中給幼兒提供一個良好環(huán)境和氛圍，給每一個孩子觀察和思考的空間，鼓動全體幼兒積極的去觀察、去探索、幼兒的觀察能力才能逐漸提高。（王 莉）

第二篇：中班科學《圖形變變變》

中班科學《圖形變變變》

執(zhí)教：許海燕

活動目標:

1、復習鞏固各種圖形的特征。

2、通過動手操作,發(fā)展幼兒空間想象能力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)幼兒對活動的興趣。

活動準備:

1、知識按的準備:幼兒已經(jīng)認識幾何圖形。

2、物質(zhì)資料準備:奇妙箱,幼兒操作用的六種幾何圖形若干。

3、各種圖形卡片人手一份。

活動過程:

奇妙箱里找圖形說特征——拼畫——數(shù)數(shù)、分類——延伸:讓幼兒自己尋找其他圖形

(一)游戲:“奇妙箱”里找圖形娃娃

師:“今天,帶來了一只奇妙的箱子?！?出示奇妙箱),“你們想不想知道里面藏了什么秘密啊?”

1、老師念兒歌:奇妙口袋東西多,讓我先來摸一摸,摸出來看是什么?

拿出長方形,問:“這是什么啊?為什么說她是長方形的啊?” 問:“日常生活中,我們見過哪些東西是長方形的?”(引導幼兒討論)

2、再念兒歌:奇妙口袋東西多,請某某小朋友來摸一摸。

當幼兒摸出圖形后,要求說出圖形名稱和特征,并講出生活中還有哪些這樣的物品?

??游戲反復進行。

3、老師:奇妙箱里有圓形、三角形、正方形、長方形、梯形和橢圓形。(一邊說一邊出示相應(yīng)的物品)三角形有三個角、三條邊;正方形有四條邊四個角,而且四個角一樣大,四條邊一樣長;長方形也有四個角、四條邊而且四個角一樣大,對面的二條邊一樣長;梯形也有四條邊,上下對面的二條邊是平行邊,旁邊是兩條斜邊;圓形和橢圓形都是圓圓的沒有角的,邊摸上去是光滑的,只是橢圓形是扁的。

(二)拼畫

老師:“小朋友的本領(lǐng)真大,所以圖形娃娃們想和我們做個游戲。盤子里放著許多圖形寶寶,等一下請你們挑選自己喜歡的圖形,用這些圖形變成其他有趣的物品。讓我來看看哪個小朋友最聰明,變的東西和別人不一樣?！?/p>

1、師:你們想不想也來用圖形變成別的物品嗎?(想)

2、幼兒操作,師從旁指導。

(三)數(shù)數(shù)、分類活動:

根據(jù)自己拼搭的圖形娃娃的數(shù)量進行數(shù)數(shù)、。

1、請個別幼兒上來說說:你用什么圖形寶寶來變的?變成了什么?

2、用圓形的變了幾樣東西?誰變的最多 ?(把最多的展示)

3、三角形、正方形、長方形、梯形和橢圓形依次。

出示:教師用幾何圖形做好的圖形圖畫()

師:看,今天老師把圖形寶寶呀也變了一個樣,你們看像什么啊?都是用哪些圖形變成的?數(shù)量是多少?

（四）結(jié)束活動

第三篇：中班數(shù)學 《圖形變變變》

中班數(shù)學領(lǐng)域主題：《圖形變變變》

福泉市第一幼兒園（貴州省學前教育鄧忠穎名師工作室成員）

朱義

活動背景：

中班幼兒在思維發(fā)展方面具有具體形象性的特點，比較喜歡動手操作。對二維平面圖形如圓形、三角形、正方形、長方形等簡單的圖形都有一定的認知經(jīng)驗積累。同時，對圖形有很大的興趣，為了能讓孩子根據(jù)自身的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗建構(gòu)新的平面形狀的聯(lián)系，設(shè)計本次中班數(shù)學領(lǐng)域的教育教學活動《圖形變變變》，設(shè)計以圖形的基本形狀為起點，構(gòu)建和創(chuàng)意拼出更多的孩子心中擁有的新物象。一方面，鞏固孩子在已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的幾何認知；另一方面，拓展幼兒在已有認知水平基礎(chǔ)上的平面幾何圖形構(gòu)造的創(chuàng)意。發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在教學活動中滲透進“梯度漸進式”教學法。通過設(shè)置“梯度漸進”的活動環(huán)節(jié)和活動內(nèi)容,讓活動的難易程度呈階梯狀漸進，為幼兒的思維發(fā)展搭建適宜的階梯。同時，在活動及時、充分的創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的同伴引領(lǐng)和示范作用，形成“孩子帶著孩子走”。更好的促進孩子認知水平、思維能力向著各自的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，同時向下一個最近發(fā)展區(qū)邁進。

活動目標：

1、了解生活中許多事物的外形都是由各種幾何圖形組合而成的；

2、大膽的運用幾何圖形進行創(chuàng)意拼圖；

3、體驗創(chuàng)意拼圖的樂趣。

活動準備：

三角形、長方形、正方形、圓形大小不一的幾何圖形片片，課件、操作面板（塑封白紙每人一張）。

活動過程：

一、逛超市，引發(fā)幼兒的興趣

1、教師出示PPT圖片“超市圖”以生活經(jīng)驗導入。

2、認識超市商品的基本形狀并能夠找出、回顧生活中見到的物體的基本形狀。知道生活中許多事物的形狀都是由簡單的幾何圖形組成的。

二、圖形創(chuàng)意組合

1、出示事先用各種圖形拼組起來的“熱帶魚”請幼兒說說有哪些圖形組成？

2、幼兒操作活動，任意選用盒子里的四種種圖形拼出新的圖案。

3、展示作品，共同欣賞

（1）請幼兒說說自己拼了什么東西？使用哪些幾何圖形組合的？

（2）數(shù)一數(shù)每一種圖形一共用了幾個？（嘗試用一句完整的話來講述。）

4、幼兒操作活動，用盒子里的三或兩種種圖形進行創(chuàng)意拼圖（展示幼兒作品并引導幼兒嘗試用完整的話講述。）

5、幼兒操作活動，用盒子里的一種圖形進行創(chuàng)意拼圖（展示幼兒作品并引導幼兒嘗試用完整的話講述。）

三、展開想象，變化形狀

1、根據(jù)幼兒的探索情況進行“漸進式”探索創(chuàng)意拼圖延伸。

2、請幼兒說他的作品，給孩子充分的表達的機會，展示作品對有創(chuàng)意的作品給予肯定，并結(jié)束活動。

活動延伸：投放材料在美工區(qū)、益智數(shù)學區(qū)進行創(chuàng)意探索。

活動效果及反思：幼兒對有操作材料支撐的數(shù)學活動十分感興趣，加上游戲化的教育教學形式，更好的淡化教學痕跡。但是，在活動中教師應(yīng)該更好的掌握和運用“梯度漸進式”教學法、良好的師幼互動、及時的觀察幼兒的游戲反應(yīng)，建立良好的教育教學機制。充分的考慮幼兒的整體發(fā)展和個體差異；及時的關(guān)注個別幼兒的發(fā)展，照顧幼兒的心理。這樣才能讓活動更加的充滿活力、更加的具有教育意義和價值。

活動建議：本次活動充分的運用了“梯度漸進式”教學方法，建議在活動之前和活動中不斷的觀察幼兒，對幼兒的認知水平進行測查和評估，適時地調(diào)整教學難度。同時，及時的發(fā)揮同伴的示范引領(lǐng)作用。讓“孩子帶著孩子”不斷向彼此的最近發(fā)展區(qū)邁進。在活動中滲透了語言領(lǐng)域的目標，在這一隱形目標的達成方面應(yīng)充分的尊重幼兒的發(fā)展實際，適時地調(diào)整表述方式和難度。

同時，在組織實施過程中教師能夠?qū)Α半A梯漸進式”教學法有進一步的了解，可以幫助教師讓活動效果更加具有實效性?！半A梯漸進式”教學法，屬于教育方法論的范疇，是在大班額的現(xiàn)實困境中誕生的一種教育教學法。是在大班額現(xiàn)實條件下，一線教師經(jīng)過反復探索得出的高效集體教育教學實踐方法?！半A梯漸進式”教學法即是根據(jù)教育主體的發(fā)展實際水平，制定分梯度、分組與集體相結(jié)合的循序漸進的教育教學方法?！半A梯漸進式”教學法的外延包括：教育主體的個體差異、教育環(huán)節(jié)設(shè)計的循序漸進、教育者的策略實施及教育教學的隨時隨機性及同伴引領(lǐng)的示范性。

在實施過程中，教育者應(yīng)該從以下幾個方面進行把握：1.幼兒知識水平的評估和梯度權(quán)衡，并能及時的做出判斷和根據(jù)現(xiàn)實的課堂情況進行正向遷移。通過，及時、隨機的、切實有效教育教學機制牽引孩子的思維發(fā)展向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。2.課堂教育教學活動環(huán)節(jié)的設(shè)置的梯度劃分。設(shè)置梯度遞增式或遞減是的循序漸進的認知技能發(fā)展階梯。讓孩子向爬樓梯一樣的不斷向上進步，但是在梯度設(shè)置時應(yīng)該是有適當?shù)某叨鹊模亲尯⒆犹惶鴫虻闹?。然而，這個尺度的把握就必須依靠教師的專業(yè)素養(yǎng)和對孩子認知水平的及時的測查和評估。3.教育教學機制造就的良好師幼互動。良好的師幼互動會給教育教學創(chuàng)造良好的教育契機，在良好的教育契機下教師的教育智慧和教育教學機制就可以得到最好的發(fā)揮。教育契機和教學機制形成一對良性的、生態(tài)的互動那個關(guān)系，可以達到良好的教學效果。4.個別幼兒的關(guān)注問題的把握。良好的教學效果和良好的師幼互動的形成也是需要個別幼兒的關(guān)注，同時，這也是教育公平這一教育觀的的最好體現(xiàn)。5.同伴引領(lǐng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在活動中及時的通過同伴引領(lǐng)較好的達成預(yù)設(shè)的教育教學效果。孩子的發(fā)展過程中，同伴的引領(lǐng)力量有時是大于教師的引導力量的。因為，同伴的語言、認知、心理發(fā)展最接近孩子自身的世界，更加容易互相的建構(gòu)。

第四篇：中班數(shù)學教案圖形變變變

中班數(shù)學教案：圖形變變變

教學目的：

會進行圖形折疊、分割、拼擺，使圖形變化，辯認三角形、長方形、正方形及其關(guān)系，發(fā)展空間知覺和動手動腦能力。

教學準備：

正方形紙、小刀。

教學過程：

（一）變魔術(shù)

讓幼兒猜想正方形能不能變成三角形、小正方形、長方形。然后將紙折疊，剪開變?yōu)楦鞣N圖形。

將剪開的圖形再拼成正方形。

（二）幼兒操作

將正方形變成4個小正方形，比比誰變得快，再將4個小正方形拼成原來的樣子。將正方形變成4個小三角形，然后還原。

將正方形變成一個長方形和兩個正方形，然后還原。

（三）圖形組合將剪出來的三角形、正方形、長方形進行各種組合，變成新的圖形。并鼓勵幼兒用語言進行表述。如：四個三角形可拼成風車；一個三角形加一個正方形可拼成一座房子等。

第五篇：科學圖形變變變說課稿

中班科學說課稿 《有趣的幾何圖形》

一、說教材

這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設(shè)計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。

二、說目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了認知、情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是： 1．引導幼兒區(qū)分圖形（三角形、長方形、正方形、圓形）。2．讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想辦法解決問題。3．培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動手能力，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的欲望。

根據(jù)目標，我把活動的重點定為：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識； 難點定為：初步感知幾種圖形的組合和轉(zhuǎn)換關(guān)系。

三、說活動準備

活動準備是為了完成具體活動目標服務(wù)的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進行了物質(zhì)準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。

知識準備：已認識簡單、常見的圖形 物質(zhì)準備：

1、教具：自制的“石路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干。

2、學具：圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個小塑料筐。

四、說教法、學法

（一）、教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘?yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了：

1、情景創(chuàng)設(shè)法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計了鋪石頭這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。

2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學會區(qū)分異同。

3、觀察法:觀察可豐富幼兒感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣和求知欲。通過組織幼兒觀察石頭的顏色和形狀，達到鞏固和比較各種形狀特征的目標。

4、游戲法:“富教育于游戲之中”是《規(guī)程》的原則體現(xiàn)之一，淡化模式，把教育內(nèi)容寓在有趣的游戲中，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，讓幼兒在“玩中學，在學中玩。”在本次活動中，以“游戲”貫穿活動始終，游戲是本次教學活動的一條主線，讓幼兒在撿石頭——鋪石頭——踩石頭的一系列游戲來達到預(yù)設(shè)目標

5、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。

（二）學法

幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：

1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。

2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

五、說教學程序

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣 興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)撿石頭鋪路的情景一下子抓住幼兒的眼球，吸引他們的注意力，激發(fā)他們參與活動的興趣。

2、第一次操作——撿“石頭” 帶領(lǐng)幼兒撿“石頭”，引導幼兒觀察“石頭”的形狀，并通過交流發(fā)言，做分類游戲等多種方式來復習鞏固對三角形、長方形、正方形、圓形的特征以及常見顏色的掌握。3．第二次操作——鋪“石頭”

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪石頭”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內(nèi)容?！毒V要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒真正參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。讓孩子通過摸一摸，看一看，比一比來鞏固對圖形（圓形、三角形、長方形、正方形）特征的掌握。

3．第三次操作——拼“石頭”

在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)難點問題——有些坑找不到相同形狀的“石頭”來填，并及時拋出問題，引導他們思考問題，尋求解決問題的辦法，相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果。從而得出結(jié)論——用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形來。幼兒在游戲過程 中反復感受、反復體驗以突破難點。同時也培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力。

我一共安排了三次操作活動，這三次操作活動每次的藥企業(yè)和難度都不同，由淺入深，由易到難，層層遞進，線條清晰，利于孩子逐步深入的仔細觀察和主動探索。

4、音樂活動——踩“石頭”

《綱要》中指出幼兒的活動要動靜交替，切合幼兒年齡特點。中班幼兒的專注時間一般在25——30分鐘左右，在三次操作活動后，我特意安排了這個音樂活動，讓孩子在輕松活潑的音樂中跳一跳，蹦一蹦，搶一搶，放松心情，活躍氣氛，而且也再次鞏固了對圖形的認識和掌握。

六、說活動延伸

一次活動的結(jié)束不代表這次內(nèi)容的終結(jié)，幼兒的知識要經(jīng)過多次反復的鞏固和聯(lián)系，要不斷的積累和深入。一次活動后，我們的教具和學具也還有大量的再次使用空間，所以我請孩子們把材料轉(zhuǎn)移到活動區(qū)，在那里感興趣的孩子們還可以接著探索形狀的奧秘。