第一篇：天氣與氣候教案

2014—2015學年度第二學期公開課《天氣與氣候》復習課第2課時教學設計 時間：2015-5-15

地點：八年級4班課室

科組：地理

授課者：陳南雁

備考目標

1、考點一：識別常見的天氣符號，能看懂簡單的天氣預報圖。

2、考點二：能閱讀和處理氣溫、降水資料，分析氣候特點，判斷其氣候類型

3、考點三：舉例說明氣候對生產和生活的影響。備考重點

考點二：能閱讀和處理氣溫、降水資料，分析氣候特點，判斷其氣候類型 教學方法：小組討論法 分析歸納法 教學過程

引入：帶著問題看視頻，了解霧霾

考點1：復習天氣符號，重點識記特殊天氣符號，通過圖片對比分析霧與霾的區(qū)別。直擊中考：課堂練習

過渡：當霾發(fā)生的時候，人們最關心它什么時候能消散，在什么情況下霧霾能消散？以鶴山為例。冷空氣（西北風）把它吹散，降水（東南風）把它降落下來。我們這里是亞熱帶季風氣候氣候。如何判斷氣候類型？

考點2：氣候類型判斷三部曲：看圖引導學生分析總結規(guī)律

1、以溫定球

2、以溫定帶

①最冷月>15℃，則為熱帶氣候

②最冷月0~15 ℃，則為亞熱帶氣候（亞熱帶季風氣候、地中海氣候）③最冷月<0℃，則為溫帶氣候（溫帶海洋性氣候除外）④最冷月<-10 ℃，則為寒帶氣候

3、以水定型

過渡：我們發(fā)現(xiàn)熱帶草原氣候及熱帶季風氣候，亞熱帶季風氣候及溫帶季風氣候等很相似，它們有什么異同點？ 學生活動：

看氣溫曲線及降水量柱狀圖，分組討論：先判斷其氣候類型，再分析它們的異同點。直擊中考：課堂練習

過渡：第6小題內容體現(xiàn)了氣候對農業(yè)生產的影響，除此以外，氣候對我們人類的生活生產還有哪些影響呢？

學生活動：

小組討論：結合生活實際，舉例說明氣候對人類生活（提示：衣食住行等方面）及生產活動的影響。圖片展示氣候對人類活動的影響

過渡：人類活動對氣候有沒有影響呢？ 直擊中考：課堂練習小結 作業(yè)布置 板書設計： 天氣與氣候

1、天氣符號

2、氣候類型的判斷（1）以溫定球

（2）以溫定帶

（3）以水定型

3、氣候與人類活動的關系（1）氣候對人類活動的影響（2）人類活動其氣候的影響

第二篇：天氣與氣候教案

氣候與天氣

二、說教學重難點

1.1.重點：天氣和氣候的概念及區(qū)別；學會閱讀簡單的天氣預報圖。1.2.難點：天氣與氣候的區(qū)別。2.說教學目標：

1、知識目標：知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，能看懂天氣預報圖。

3.2、能力目標：通過區(qū)別“天氣”和“氣候”的不同，培養(yǎng)學生分析和比較的能力；通過雙邊活動，學會看天氣預報，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。4.3、情感目標：引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理學習的興趣，形成主動學習的態(tài)度。5.說教法、學法 6.7.說教材：

8.本節(jié)教材把人們日常生活中最為關心的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣與氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區(qū)別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區(qū)別的兩個概念。正確區(qū)分這兩個概念，是正確理解、表達、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學習本章氣候知識打下基礎。本節(jié)教材特色之一就是聯(lián)系實際，將生活實際帶入課堂。讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。

8.1.教法指導 8.2.以教無定法，以學定法為出發(fā)點，根據(jù)教學內容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：

8.2.1.聯(lián)想法：引導學生運用聯(lián)想法把些理性的知識化為感性知識，有助于學生形成形象生動的印象，深化理解。

8.2.2.多媒體圖像比較法：利用圖像比較法來閱讀不同地理景觀圖片，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、化感性認識為理性認識。有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。

8.2.3.問題解決法：采用學生參與程度高的問題解決法，設計不同難度的問題，面向全體學生，此法能有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能。8.3.學法指導：

從初中學生的年齡和心理特點來分析，他們好動、好奇、好表現(xiàn)。抓住這些特點，主要采用以下的學習方法。

8.3.1.比較法：利用比較法來閱讀不同地理景觀圖片，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)學習。有利于發(fā)展學生的思維和分析的能力。

8.3.2.快速記憶法：帶著一定的目標在有限的時間里，緊緊抓住教學時機，集中了注意力。提高課堂學習效率。保持很好的課堂節(jié)奏。

8.3.3.小組合作學習：有利于培養(yǎng)學生的合作學習和競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

五、說教學程序：

8.4.基于以上的思路，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：導入新課，講授新課，歸納總結，布置作業(yè)

(一)由課題疑問法導入新課:（5分鐘）

9.教師首先由課題導入疑問，展示一些描述天氣與氣候的成語或詩句。如風和日麗、終年炎熱、長夏無冬、暴風驟雨、四季如春、陰轉多云、雨過天晴、雷電交加、清明時節(jié)雨紛紛、東邊日出西邊雨。提問“哪些是天氣，哪些是氣候？”由學生以小組討論之后，請代表來回答。得出不同的答案，教師不要直接告訴學生答案，而是讓學生自己帶著這些疑問來學習今天的天氣與氣候。

9.1.理由：導入的方法多種多樣的，但如果能采取利用課題線索來提出疑問導入，往往能獲得較為理想的效果。學生帶著問題來學習，教學時會更具有針對性，教學實效性將得到增強。同時激發(fā)初中的興趣與求知欲。帶這明確的目標來學習更有效。9.2.（二）、講授新課

10.由天氣預報活動導出“什么是天氣？”（8分鐘）

10.1.請兩位同學給大家預報今天的天氣。（可以請班里聲音比較洪亮的同學）。教師拋出“預報天氣主要預報什么？的問題。得出“陰晴風雨”答案。接著設計“天氣預報是預報幾天的短時間還是幾的個月甚至更長的時間？”（得出短時間的答案）通過這些循序漸進且簡單的問題。自然而然地導出“天氣的概念？”

10.2.（板書天氣概念：天氣是反映一個地方短時間里的陰晴、風雨。）11.理由：

12.活動可以營造輕松的學習氛圍。為取得最佳的教學效果提供了條件。接著根據(jù)循序漸進和直觀性的原則，引導學生自己得出“什么是天氣？”印象深刻且深化理解。

13.用圖片比較法理解天氣的特點（4分鐘）

14.展示不同天氣圖片，引導學生思考：同一地點，不同時刻的天氣和同一時刻，不同地點天氣一樣嗎？ 15.由學生得出天氣特點：（短期）（多變）

16.理由：由于初中學生的知識層次較低，智力發(fā)展正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，利用圖片比較聯(lián)系法，變接受學習為發(fā)現(xiàn)學習，有利于學生掌握發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式。還可以培養(yǎng)學生的思維能力，學生自主參與到課堂中來，在圖片中學習，在學習中掌握，在掌握中提高。17.用快速記憶法與聯(lián)想法來認識天氣符號（8分鐘）

17.1.聯(lián)想法：為加深對天氣概念的理解，接著介紹體現(xiàn)天氣的符號。比如說風向符號時教師引導學生聯(lián)想 “為什么用F來表示風向？”引導學生思考得出風跟F相通。形象生動的記住。17.2.快速記憶法：由于天氣符號比較簡單。在這里采用快速記憶法。放映：風向標的識別，并作簡單說明：第一，什么是風桿、風尾、風旗；第二，風向是風吹來的方向，即在風桿上標有風尾、風旗的一端；第三，風級的表示方法，即每一道風尾表示風力為2級，簡單介紹之后。通過1分鐘分快速記住課本上的 “主要的天氣符號”1分鐘后，教師放映不同風向標、天氣符號讓學生自己辨別，由同學搶答。得出最佳記憶隊。給出適當?shù)莫剟睢?/p>

18.理由:教育心理學指出，由于中學生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學生這一心理特征，抓住教學時機，由于時間有限，又有了確定的目標。每位學生全神貫注地投入。再次集中學生的注意力，很好地控制課堂的節(jié)奏。

19.解決問題法引出氣候（9分鐘）

20.引導學生回到課前的問題，讓學生找好描寫天氣的詞語，老師提問“剩下的就都是描寫氣候的詞語嗎？”有助于發(fā)現(xiàn)學生是否對天氣的理解透徹。便于查漏補缺。再提出如“長夏無冬”和“四季如春”這些詞語是否也有天氣多變特點？”從而引出“氣候相對穩(wěn)定的特點？”（板書氣候特點：相對穩(wěn)定）由于之前已經詳細地講了天氣的概念，引導學生對照天氣來認識氣候。最后再由教師總結氣候：氣候是指一個地方多年的天氣平均狀況。然后由學生對照天氣與氣候的特點來區(qū)分兩者的差別。再由教師總結天氣與氣候的差異。這時再來驗證之前關于描述天氣與氣候的詞語是否正確。這時課前的疑問就得到了圓滿的答案。

21.理由：這部分是本課的重難點，所以回歸問題法與比較法結合來講解會更具體、透徹。便于學生掌握，在輕松的氛圍中掌握了該課的重點。21.1.歸納總結：（5分鐘）

21.2.讓學生合上課本或者教師適當?shù)恼趽醢鍟鴣碚故境龆嗝麑W生的知識結構。不同基礎的學生知識結構圖也有多樣。讓學生自己敘述本節(jié)課的學習過程與內容，再讓其他學生加以補充、評議。有利于學生自己查漏補缺，強化知識框架，內化為學生的能力。也培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合概括能力。最后教師在小結。21.3.布置作業(yè)：（1分鐘）21.3.1.21.3.2.讓學生利用天氣符號、風向符號自制天氣預報圖。

收集描述天氣、氣候的四字成語或詩句，俗語等。再次鞏固學習重難點

六、板書設計

21.4.利用綱目式的板書方式，使整節(jié)課的知識框架簡單明了，清晰，便于學生掌握與整理。21.4.1.1.天氣與氣候 21.5.天氣 21.5.1.21.5.2.概念 特點

21.6.（二）天氣預報 22.天氣符號 22.1.（三）、氣候 23.概念 24.特點

24.1.（四）、天氣與氣候的異同

課堂師生活動過程流程表：

25.教師由課題疑問法導入新課，讓學生帶著區(qū)分天氣與氣候的問題來學習，接著由天氣預報活動導出“什么是天氣？”再用圖片比較法來理解天氣的特點用快速記憶法來認識天氣符號，再回到課前問題來認識氣候，以及天氣與氣候的區(qū)別。這個問題解決，這節(jié)課就基本圓滿了。再由學生自己歸納總結，查漏補缺，以強化理解，最后再由教師課堂小結，布置作業(yè)。25.1.七、教學反思

26.本堂課的教學有三大特點：

1、突出學生學習方式的改變。以小組合作學習為載體，以學生主體活動為突破口，逐步引導多渠道學習，采用多種自主學習的方法，變傳統(tǒng)的接受學習為發(fā)現(xiàn)學習。形成學生主動參與、樂于探究的學習習慣。

2、體現(xiàn)激勵教育的原則。如在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，在教學中不斷肯定、鼓勵學生，讓學生在激勵中不斷進步。27.把學法與教法、現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學有機結合。在課件中，把各種有代表性的圖片引入教學中，提出循序漸進的問題，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自主學習，同時教師在當中擔任引導作用。由于自身的不足，造成種種缺陷，希望各位老師批評指教。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

第三篇：天氣與氣候教案

第三章 復雜多樣的自然環(huán)境

第三節(jié) 天氣與氣候

環(huán)節(jié)

一、歌曲引入新課（幻燈片1~2）。

幻燈片1：觀察屏幕上的圖片，哪些和今天的課堂內容有關？

幻燈片2：欣賞海爾兄弟動畫片主題曲。引入本節(jié)課堂的話題——天氣與氣候。

環(huán)節(jié)

二、天氣的概念及與人類的關系（幻燈片3~8）。

幻燈片3~4：天氣的概念以及表現(xiàn)形式。

幻燈片5：思考天氣與人類活動的關系。

幻燈片6~8：天氣與氣候概念的區(qū)別，引導學生正確使用描述天氣與氣候的術語。

環(huán)節(jié)

三、天氣預報（幻燈片9~23）。

幻燈片9：過渡與轉折引入天氣預報的概念。

幻燈片10~11：知識拓展——過去民間了解未來天氣的主要依靠天氣諺語，了解常見的天氣諺語。并在11片轉折提問，這樣能正確預知未來的天氣嗎？引入天氣預報的概念。

幻燈片12~15：獲得天氣預報信息的幾種主要的形式：電視、廣播、電話、報紙、網絡。在15片引導學生閱讀報紙上的天氣預報內容。

幻燈片16~17：掌握幾種主要的天氣預報符號。

幻燈片18：學生活動，模擬電視城市天氣預報過程。

幻燈片19~22：電視天氣預報中衛(wèi)星云圖的識別。

幻燈片23：了解天氣預報是如何制作的。

環(huán)節(jié)

四、我國的氣候特點（幻燈片24~34）。

幻燈片24~25：為26片中國的氣候類型多樣提供知識鋪墊。

幻燈片26：我國氣候特點之一——氣候類型多樣。

幻燈片27：通過做練習、復習舊知識（氣溫與降水）來總結我國氣候特點之二——季風氣候顯著。（問題答案：1.廣州、2.北京、3.海口、4.武漢、5.哈爾濱。共同之處是氣溫高時降水多，季風氣候顯著）

幻燈片28~33：季風氣候的成因、季風區(qū)與非季風區(qū)的分布及其特點——高溫期與多雨期同期，季風氣候對我國冬季氣溫的分布也有影響。

幻燈片34：我國氣候類型對人類活動的影響。

環(huán)節(jié)

五、知識小結（幻燈片35）。

環(huán)節(jié)

六、課堂練習（幻燈片36~37）。

第四篇：高中地理《天氣與氣候》教案

教學目標

1．使學生理解天氣與氣候的區(qū)別，氣團的形成及其對天氣的影響，影響我國天氣的主要氣團、鋒面的概念、形成。

2．使學生學會運用冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的知識，分析鋒面過境時及過境后的天氣。

3．使學生能聯(lián)系當?shù)氐奶鞖庾兓?，理論?lián)系實際，培養(yǎng)學生不斷探求新知識的精神。

教學重點

影響我國天氣的主要氣團，冷鋒與天氣。

教學難點

鋒面與天氣。

教學方法

講授法、談話法。

教學媒體

投影片（世界氣團分布圖——復合片）、板圖。

教學過程

【導入新課】 這一節(jié)我們講第五節(jié)，天氣與氣候。它是在綜合前四節(jié)內容的基礎上進一步的概括和總結，并聯(lián)系實際說明氣候與人類之間的關系，是全章的總結。

【板書】 第五節(jié) 天氣與氣候

一、天氣和氣候的概念

同學們按照老師的要求已經記錄了這幾天天氣預報。

【提出問題】 我們天天在聽天氣預報，今天天氣和昨天相同嗎？誰來說明最近兩天的天氣情況？什么是天氣？

學生回答。

【教師總結】

1．天氣：指一個地方短時間內的大氣狀況

2．氣候：指一個地方多年的天氣平均狀況

【提出問題】 我們生活在北京，那么北京的氣候特征是什么？

學生回答。

【老師總結】 夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有規(guī)律的，比較穩(wěn)定的，而天氣是瞬息萬變的。

【轉折過渡】 那么什么因素影響天氣與氣候呢？

【板書】

二、影響天氣的主要因素

1．氣團

介紹氣團的概念。

學生看書，畫在書上。

【出示投影】 “世界氣團分布圖”

【提出問題】 氣團定義（概念）中的“廣大范圍”有多大？

【指圖講解】 看圖，整個北太平洋地區(qū)，主要是一個熱帶海洋氣團。

【承轉】 這么大范圍內溫度、濕度等物理性質均一的大團空氣是怎么形成的？

介紹氣團的形成。

【提出問題】 同學們回憶一下，什么是對流層大氣的主要直接熱源？

【學生回答老師講解】 是地面輻射，即對流層大氣的溫度、濕度等物理性質，主要受地面影響。

【提出問題，學生討論】

看投影片在陸地和洋面的交界處有沒有氣團形成？為什么？

如果大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，是否形成氣團？

【學生回答，老師總結】 在陸地與洋面交界處不可能形成氣團，因為下墊面性質不均一；大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，不會形成氣團。因為大團空氣要較長時間停留在源地，才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質。因此，形成氣團的條件：

【板書】

例如在熱帶洋面形成暖濕氣團；南極大陸上形成冷而干的氣團。

【承轉】 當環(huán)流條件發(fā)生變化時，氣團要離開源地向其他地區(qū)移動，并進行熱量和水汽的交換。（用投影片介紹）

【板書】（2）影響我國天氣的主要氣團

【提問、討論】

北京冬季天氣狀況？北京夏季天氣狀況？為什么？受什么氣團的影響？【引導提問】 冬夏影響我國的氣團及天氣狀況？

【概括總結】 冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團影響，我國天氣寒冷干燥；夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團和來自印度洋的赤道氣團的控制，給我國帶來豐沛的水汽，影響降水。

【板書】

介紹氣團對天氣的影響。

【聯(lián)系實際】 中央電視臺天氣預報，華北是一片晴空區(qū)。

在單一氣團控制下，天氣單調，一般為晴朗天氣。

【小結】 氣團是廣大范圍內溫度、濕度等物理性質均一的大團空氣，影響我國的主要氣團是極地大陸氣團、熱帶海洋氣團、赤道氣團，在單一氣團控制時，天氣單調。

【轉折】 當原有氣團被新移來氣團代替時，天氣變化了，特別是兩種氣團的交界地區(qū)，天氣變化劇烈。冷暖性質不同的氣團相遇，它們中間的交界面——鋒面。

【板書】 2．鋒面

根據(jù)鋒面兩側冷暖氣團的移動方向，可把鋒分冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。

【板書】（1）冷鋒與天氣

教師畫冷鋒板圖，邊畫邊講。

冷鋒的形成：冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。

【提出問題】 冷重的冷氣團前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，在抬升過程中氣溫、降水有什么特點？

學生回答。

【提問、學生討論】 冷鋒過境為什么出現(xiàn)較大的風？

【學生回答，老師講解】

【提出問題】 冷鋒過境后，什么氣團控制該地區(qū)？出現(xiàn)什么天氣？

【學生回答，老師總結】

【板書】

【承轉】 根據(jù)冷氣團的移動速度，可將冷鋒分為兩類。

【板書】

快行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度很快，迫使暖氣團急劇抬升。

【學生討論】 那么暖氣團急劇抬升過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果鋒前的暖氣團較干燥，又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

【學生回答，老師總結】 狂風暴雨，出現(xiàn)較大的風、沙暴天氣。

【實際觀察】 觀察中央電視臺天氣預報中的冷鋒符號，體會冷鋒過境時、過境后天氣？

【老師總結】 冷鋒在我國活動范圍廣，例如，快行冷鋒可造成我國北方冬春的大風或沙暴天氣，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。

慢行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度較慢，暖氣團被迫沿冷氣團平穩(wěn)爬升。

【提問】 暖氣團平穩(wěn)爬升過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

【學生回答，老師總結】 多產生連續(xù)性降水。

【板書】（2）暖鋒與天氣

暖鋒的形成：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。

教師畫暖鋒板圖。

【學生討論】 暖氣團如何爬升？過境時出現(xiàn)什么天氣？過境后該地受什么氣團控制？天氣如何？

【概括總結】

【板書】

暖鋒在我國影響范圍小。

【板書】（3）準靜止鋒與天氣

【提問，學生討論】 何為準靜止鋒？過境時天氣如何？

【概括總結】

準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力敵，或遇地形阻擋，鋒面移動緩慢，或較長時間在一個地區(qū)擺動。

【板書】 天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣

介紹影響我國的準靜止鋒。

夏初：我國長江中下游的梅雨天氣。

【引入古詩】

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

冬半年：昆明準靜止鋒，形成冬半年貴陽陰雨冷濕天氣。

【提出問題】

無論是暖鋒、冷鋒、準靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團？

【學生回答，老師總結】

是暖氣團。它在鋒面附近使天氣變化復雜，冷、暖鋒過境后天氣轉好。

【本課小結】

影響天氣變化的主要因素是氣團和鋒面。影響我國天氣的主要氣團，冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團，在它影響下，天氣寒冷、干燥；夏季給我國帶來豐沛水汽的是來自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團及來自印度洋的赤道氣團。我國處在中緯地區(qū)，鋒面、氣旋活動頻繁，快行冷鋒造成我國北方夏季的暴雨，冬春大風、沙暴天氣及冬季寒潮，夏初長江中下游的梅雨，冬半年貴陽的陰雨天氣是準靜止鋒的影響。

板書設計

第五節(jié) 天氣與氣候

一、天氣和氣候的概念

二、影響天氣的主要因素

1．氣團

（2）影響我國天氣的主要氣團

2．鋒面

（1）冷鋒與天氣

（2）暖鋒與天氣

（3）準靜止鋒與天氣

天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣

第五篇：第一節(jié)《天氣與氣候》教案

第一節(jié)《天氣與氣候》教案

第一節(jié)《天氣與氣候》教學設計與反思教學目標：

1、引導學生知道天氣與氣候的區(qū)別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；

2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；

3、養(yǎng)成收聽、收看天氣預報的習慣；

4、認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環(huán)境的意識。

教學重點和難點：

1、正確區(qū)別天氣與氣候；

2、識別常用的天氣符號。教學用具：多媒體投影儀。學法指導：

1、“從生活實際入手，學習有用的地理”。學習時一定要緊密聯(lián)系實際生活，化枯燥為有趣，時時處處感受有用的“地理”。

2、“在游戲中學習地理”。天氣預報的符號多而不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學們之間不妨比一比、試一試，看誰記得快，或者堅持收聽收看天氣預報節(jié)目，自己也學做天氣預報員，播報天氣預報。教學過程：導入課題：播放不同地區(qū)的圖片，展示不同地區(qū)的生活環(huán)境，說明人類生活的環(huán)境存在很大差異，然后讓學生回答是什么原因造成了不同地區(qū)的環(huán)境差異？（氣候）“那么世界的天氣與氣候是怎樣的呢？這一節(jié)就讓我們共同來學習吧?！蓖队埃?/p>

第四章

世界氣候第一節(jié)

天氣與氣候師：

1、播放“上學路上的四幅圖”，讓同學們思考：這四幅圖中分別是什么樣的天氣？（晴、雨、大風、雪）感受如何？（結合自己的親身體會回答天氣變化快還是慢？）引出“天氣”的概念與特點（學生通過讀書來回答）。投影：

一、天氣

、概念

2、特點師：“天氣是變化的，我們怎樣才能知道每一天的天氣狀況呢？在民間有許多關于天氣的諺語，咱們交流一下，看誰知道得多？”（師生交流，活躍課堂氣氛）。投影：關于天氣的諺語。過渡：“光靠諺語是不能準確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”（看天氣預報）師：“通過什么來知道天氣狀況呢？”生：“要靠衛(wèi)星云圖”。投影：衛(wèi)星云圖。師：講解衛(wèi)星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？然后讓學生看圖回答，青藏高原和自己家鄉(xiāng)所在的位置是什么樣的天氣？設問：在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？（根據(jù)天氣符號）投影：“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。活動：

1、讓學生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

2、選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。投影：“相信你能行”（目的是調動學生的積極性，在興趣中獲取地理知識）。師：結合“沙塵暴”的符號，補充沙塵暴的有關知識，同時讓學生思考我國西北地區(qū)為什么經常發(fā)生沙塵暴？應采取什么措施？（形成保護環(huán)境的意識）。投影：“風”的符號，設問：如何識別不同的風呢？（說明：第一，什么是風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。）投影：“考考你”（測試題），加深學生對知識的理解。過渡：“熟記了“天氣符號”，假如給你一幅城市天氣預報圖，你能當一次預報員嗎？”投影：“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，發(fā)布天氣預報（目的是活躍課堂氣氛，加強對天氣符號的記憶）。過渡：“人們知道每天的天氣情況，就可以合理安排戶外活動?！蓖队埃赫n本第59頁活動2的圖，解答問題。（目的是讓學生養(yǎng)成收看天氣預報的習慣，然后根據(jù)天氣狀況安排戶外活動。師：讓學生談談春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點，引出“氣候”，然后讓學生讀書，掌握氣候的概念與特點。投影下面的表格：天氣氣候概念區(qū)別學生結合表格把問題寫出來（目的是加深對天氣與氣候的理解）。投影：判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？①風和日麗②暴風驟雨③四季如春④陰轉多云（讓學生判斷，目的是正確區(qū)分天氣與氣候）。閱讀“大氣環(huán)境監(jiān)測”，讓學生知道現(xiàn)在人們越來越關心大氣的質量，列舉一些事實說明保護環(huán)境的重要性。問：我們能為保護環(huán)境做哪些事呢？（學生分組討論）小結：讓學生談談本節(jié)課的收獲。課后活動：搜集天氣諺語，并驗證其準確性。板書設計：天氣與氣候

一、天氣

三、氣候

、概念

、概念

2、特點

2、特點

二、天氣預報、衛(wèi)星云圖

2、天氣符號設計反思：本教學設計更加聯(lián)系生活實際，貼近生活，既注重了對學生終身發(fā)展有用的知識的傳授，又體現(xiàn)了趣味性，讓學生在快樂中獲取地理知識。現(xiàn)代化教學手段的使用，使課堂教學形式靈活多樣，極大地調動了學生的學習積極性，起到事半功倍的效果。