第一篇：從英語教學(xué)評價看“四、六級考試”和“英語綜合能力”

從英語教學(xué)評價看“

四、六級考試”和“英語綜合能力”

摘 要 英語是一種語言工具，現(xiàn)今英語四、六級考試取消完形填空，使考試形式與雅思、托?？荚嚫鼮榻咏?，是一種進步。然而僅僅改革四、六級英語考試題型還遠遠不夠。對此，此次考試改革無不對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，大學(xué)及相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)要反思英語的工具屬性，改革英語教育評價制度。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 教學(xué)評價 能力本位

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A

在大學(xué)英語課程教學(xué)要求中明確指出：“大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?！?/p>

同時，“高校應(yīng)對英語教學(xué)開展形成性評估和終結(jié)性評估。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行觀察、評價和監(jiān)督，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評估主要包括期末課程考試和水平考試?！薄按髮W(xué)英語教學(xué)就評估還應(yīng)包括對教師的評估。應(yīng)全面考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果等?！币虼耍疚囊来螐膶ｍ椉寄軝z測到專項技能教學(xué)層面來深入透析此次考試改革在大學(xué)英語教學(xué)及教學(xué)評價中的關(guān)系。

1寫作考試與教學(xué)方面

大學(xué)英語四級寫作開始注重考察學(xué)生個人觀點的論述和例證的運用，這點又接近于考研寫作中間段落的舉例論證方式。而六級寫作考察更全面，并且運用觀點類和問題類文章的寫作方式，是可以應(yīng)對之后的六級寫作考試的。這一點依舊是體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和意識形態(tài)題材的不斷拓寬。在寫作教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的以“教”為主的寫作教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，逐步強化以“學(xué)”為主的寫作教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。在實際寫作形成性教學(xué)評價中，詞句及結(jié)構(gòu)在句子和段落中的運用及相關(guān)寫作結(jié)構(gòu)和論證的方法顯得尤為重要；精講精練后教師的批改也非常的重要。課后環(huán)節(jié)也可以采用句酷批改網(wǎng)絡(luò)手段進行，提高反饋速度。在班級中也可以開辟，學(xué)生和老師的個人英語佳作在班級英語微博上進行常見寫作題材美文賞析，在平時教學(xué)過程中，讓寫作教學(xué)形成良性循環(huán)；終結(jié)性的教學(xué)評價相應(yīng)的就會較好的結(jié)果。

2聽力考試與教學(xué)方面

原復(fù)合式聽寫調(diào)整為單詞及詞組聽寫，短文長度及難度不變。要求考生在聽懂短文的基礎(chǔ)上，用聽到的原文填寫空缺的單詞或詞組。對于平時教學(xué)過程中，訓(xùn)練事先快讀預(yù)測，聽力過程中，訓(xùn)練做好筆記和要點；由慢到快的聽力訓(xùn)練，從而提高現(xiàn)場考試的聽力能力十分重要。聽力中考查了雅思考試中常考的租房、打電話等日常生活場景類對話內(nèi)容。在要求中指出：“聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢（每分鐘130 ～150詞）的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧”。在聽力教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的以“教”為主的聽力教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，逐步強化以“學(xué)”為主的聽力教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。聽力是很多中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點；在形成性教學(xué)評價中，除了在課堂上檢測聽力技巧和要點的運用和配套常規(guī)聽力檢測訓(xùn)練題目，還可以通過一些感興趣的聽寫片段；如讓學(xué)生感受美劇英劇英語交談環(huán)境，如日常生活交流部分，能夠讓學(xué)生了解以英語為母語的人是如何將單詞或詞匯置于特定語境中而產(chǎn)生不同效果，而不是像許多中國學(xué)生死背單詞，然后根據(jù)中式思維來生搬硬套譯成英語。同樣，教師可以借助很多班級英語微博，或開通微信英語交流平臺，突出語言聽說的交際特點。

3閱讀考試與教學(xué)方面

在閱讀教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的以“教”為主的閱讀教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，逐步強化以“學(xué)”為主的閱讀教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。在要求中指出：“閱讀理解能力：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鐘100詞。能就閱讀材料進行略讀和尋讀。能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關(guān)細節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法?！痹谛纬尚越虒W(xué)中，學(xué)生應(yīng)特別關(guān)注閱讀教學(xué)的細節(jié)及整個過程，強化結(jié)構(gòu)語篇閱讀和快速定位等能力，通過課堂和課外形成性訓(xùn)練加大閱讀的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。同時老師也可以在班級中進行，快速閱讀比賽，強化閱讀意識；在個人空間中開設(shè)英文美文閱讀，每人每周發(fā)表文章一篇在微博中，同學(xué)和老師相互對文章行點評，逐步形成閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生分類管理平臺。

4翻譯教學(xué)方面

完形填空將不再出現(xiàn)，取而代之的是加長版的短句翻譯，翻譯題目考查形式和時間比重加大，主要體現(xiàn)在：改成了對7句話左右的120中文字的段落翻譯，四六級考委會也將考場建議做題時間延長至30分鐘，分值與寫作比例一樣，占15%。改革變化之大和比例之重凸顯了這一題型的重要性，這應(yīng)該是今后學(xué)生復(fù)習(xí)的方向和得分點。強調(diào)語言學(xué)習(xí)的輸出的運用的比重；教學(xué)中就更加重視大學(xué)外語教學(xué)語言輸入到輸出層面的教學(xué)與檢測實踐，為大學(xué)英語教學(xué)提出了更好層面的要求。

5結(jié)束語

教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。

第二篇：14年6月大學(xué)英語三、四、六級考試報名通知

關(guān)于2014年上半年全國大學(xué)英語四、六級考試和

全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試報名工作有關(guān)事項的通知

各學(xué)院：

今年上半年全國大學(xué)英語四、六級考試和全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（三級）將在6月14-15日舉行（具體考試時間見準(zhǔn)考證），現(xiàn)將考試報名工作的有關(guān)事項通知如下：

一、報名對象及要求：

1、大學(xué)英語四級考試：我校10級、11級和12級全日制在校學(xué)生均可報名（包括在校的繼續(xù)教育學(xué)院、文理學(xué)院、國際學(xué)院學(xué)生和研究生）。

2、大學(xué)英語六級考試：大學(xué)英語四級考試分?jǐn)?shù)達到425分以上（含425分）的我院全日制在校生(包括在校的繼續(xù)教育學(xué)院、文理學(xué)院、國際學(xué)院學(xué)生和研究生)。未達到標(biāo)準(zhǔn)者，一律不得報考六級。如有違規(guī)報名的，一經(jīng)查出，將嚴(yán)肅處理。

3、英語應(yīng)用能力考試（三級）：11級、12級?？茖哟蔚膶W(xué)生和體育、美術(shù)、音樂學(xué)院本科層次10級、11級和12級在校學(xué)生（包括繼續(xù)教育學(xué)院和文理學(xué)院學(xué)生）。

4、英語應(yīng)用能力考試（三級）和大學(xué)英語四級考試可以同時報考，大學(xué)英語四級考試和大學(xué)英語六級考試一律不得同時報考。

二、報名時間和地點：

1、網(wǎng)上報名時間：2月21日—3月4日。（過期一律不再補報）

2、報名地點：本部學(xué)生在本部教務(wù)處網(wǎng)上報名；所有文理學(xué)院的學(xué)生（包括單獨編班和在本部插班的）均在文理學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)網(wǎng)上報名；全日制繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生、國際學(xué)院學(xué)生和研究生均在各自學(xué)院報名。

3、待教務(wù)處印發(fā)《報名考生核對名冊》后，各班再組織報名學(xué)生交費。收費標(biāo)準(zhǔn)、地點和方式另行通知。

三、報名步驟：

1、登陸教務(wù)處網(wǎng)站（http:///）。

2、點擊“教務(wù)管理系統(tǒng)”進入到湖北師范學(xué)院正方現(xiàn)代教學(xué)管理信息系統(tǒng)。

3、輸入用戶名和密碼（用戶名和密碼均為學(xué)號），點擊登錄。

4、點擊“活動報名”里的網(wǎng)上報名項。

5、在要報考的級別前的白色空格里打：“√”。

6、核對、輸入正確的身份證號碼。

7、核對照片。（如果沒有照片的，請到八棟口對面的晨龍電腦工作室照相）

8、點擊確定鍵。

教務(wù)處

2014年2月19日

第三篇：0121 從外語學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語教學(xué)和考試的改革4000

從外語學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語教學(xué)和考試的改革

摘要：《大學(xué)英語》是我國高校開設(shè)的一門重要公共基礎(chǔ)課程，該課程在培養(yǎng)大學(xué)生英語聽說寫能力等方面起到了較大作用。然而，作為一門外語，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式和考試模式已經(jīng)不能較好適應(yīng)新時代教育和人才培養(yǎng)的需求，大學(xué)英語教學(xué)和考試模式迫切面臨一場新的改革。本文筆者結(jié)合近年來的大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，從外語學(xué)習(xí)的角度談?wù)劯母锏南嚓P(guān)內(nèi)容。Abstract: “university English” is an important course in the Chinese universities and colleges, the curriculum to cultivate college students' English listening and speaking and writing ability has played a great role.However, as a foreign language, University English teaching mode and the traditional mode of examination is not well adapted to the education and cultivation of talents in the new era demand, University English teaching and examination mode of urgent facing a new reform.In this paper, the author combines the university English teaching experience in recent years, relevant content from the angle of the talk about the reform of foreign language learning。

關(guān)鍵詞：外語學(xué)習(xí)；大學(xué)英語教學(xué)；考試改革

現(xiàn)階段，我國對教育事業(yè)的重視和支持力度大大提高，高等教育也逐漸走向大眾化。在高校快速發(fā)展的過程中，我們不得不深刻地意識到當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)和考試的模式已經(jīng)與高校的人才培養(yǎng)模式不相適應(yīng)，兩者之間存在著諸多矛盾。如果不及時化解這些矛盾，大學(xué)英語教育將面臨更加嚴(yán)峻的形勢。因此，筆者認(rèn)為高校必須對現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進行全方位的改革，使之更好地適應(yīng)新形勢下的現(xiàn)代教育。

一、大學(xué)英語教學(xué)和考試實行改革勢在必行

我們都知道，當(dāng)前我國的教育正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，無論是義務(wù)教育還是高等教育，都在如火如荼地開展改革活動，這充分說明傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會的多樣化發(fā)展需求，大學(xué)英語亦是如此。隨著英語教育的普及，我國所培養(yǎng)出的英語人才也越來越多，然而不難發(fā)現(xiàn)，仍然有部分學(xué)生雖然通過了英語學(xué)習(xí)并不能將之運用于實際工作或生活中去，這不得不引起英語教育工作者的反思，英語教育的目的并非讓學(xué)生拿到三級證書就萬事大吉，而是應(yīng)當(dāng)真正讓學(xué)生具備應(yīng)用英語的能力。正因為如此，筆者認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)和考試實行改革是具有必要性和迫切性的。在實行改革的過程中，我們必須立足學(xué)生的就業(yè)定位，高瞻遠矚，切實把握好英語教育的發(fā)展方向，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為教育的最終目標(biāo)，使大學(xué)英語教育在新時期得到順利的過渡。

二、大學(xué)英語教學(xué)和考試中存在的突出問題分析

（一）過于注重對英語知識的學(xué)習(xí)，忽視了英語的實際應(yīng)用

在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，很多教師熱衷于對英語教材的講解和英語單詞的教讀，而忽視了對英語口語的訓(xùn)練。有相關(guān)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)今高校的大學(xué)生口語能力普遍較弱，達到較高口語水平的大學(xué)生所占比例還不到百分之一，也就是說絕大多數(shù)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中并沒有掌握實質(zhì)的應(yīng)用能力，這是一個十分危險的信號，表明當(dāng)前的大學(xué)英語教育并沒有從根本上切實提高大學(xué)生的英語水平，更無法將英語英語于未來的實際生活與工作當(dāng)中。究其原因，一方面是由于大學(xué)英語教師沒有深刻地意識到英語學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，把英語教學(xué)當(dāng)做一種任務(wù)來完成，在教學(xué)中不敢于也不善于創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生從上課聽到下課，肚子里沒有半點墨水，這無疑是沒有實際價值的一種教學(xué)形式；另一方面，除了英語專業(yè)的學(xué)生外，其他大學(xué)生都對大學(xué)英語沒有特別高的興趣，對于英語的學(xué)習(xí)無非就是應(yīng)付期末考試或者三級，所以他們在英語課堂上的表現(xiàn)也不容樂觀，自然也無心在課余時間練習(xí)英語口語，這也使得大學(xué)生的

英語應(yīng)用能力偏低。總的來說，當(dāng)前大學(xué)生的英語應(yīng)用能力有待進一步提高。

（二）學(xué)生急于應(yīng)付英語三級，傾向于應(yīng)試能力的訓(xùn)練

眾所周知，我國的大學(xué)英語三級是一種帶有水平考試特征的超大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化外語考試,在我國已經(jīng)進行了二十多年，這種專門針對大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的國家級考試在大學(xué)生心中就是必過之證，否則可能面臨無法畢業(yè)的巨大風(fēng)險。面臨這樣的壓力，很多大學(xué)生從大一開始便致力于英語三級的訓(xùn)練，很多學(xué)生都花了大量時間和精力在三級的應(yīng)付工作中。無可厚非，這樣的三級在一定程度上能夠反映出大學(xué)生的英語水平,反饋出大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，而且三級的合格證書也已經(jīng)被我國的多數(shù)用人單位所接納和認(rèn)可，但是長期以來, 這個考試就存在諸多弊病，比如考試試題陳舊，與現(xiàn)實應(yīng)用聯(lián)系不大，缺乏考試意義；又如三級過于模式化，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中只是抱著過關(guān)的念頭去學(xué)習(xí)，而沒有真正用心地去理解和體會英語這門外語的魅力所在，可以說英語三級所帶來的負(fù)面影響是極深的。

三、大學(xué)英語教學(xué)和考試改革的思路和建議

大學(xué)英語教學(xué)改革和考試改革是當(dāng)前大學(xué)英語改革的兩個重要內(nèi)容，一切改革的策略必須圍繞這兩個方面進行開展。最近幾年來，很多改革提倡者和教育研究工作者雖然做出了大量的實驗研究，也進行了大量的實踐探索，但是依然認(rèn)為大學(xué)英語的改革問題很難，即使進行大刀闊斧地改革也很難取得比較理想的效果，其根本原因在于很多人并未切實找到問題的癥結(jié)，僅僅采取了“治標(biāo)不治本”的措施加以改良，顯然無法達到改革的效果。筆者認(rèn)為，在對大學(xué)英語進行改革的過程中，我們應(yīng)當(dāng)從外語學(xué)習(xí)的視角去審視，應(yīng)當(dāng)從外語學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律中尋找適合我國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效方法，唯有如此，才能真正實現(xiàn)對英語這門外語學(xué)科的全面掌握，切實提高大學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。(一)大學(xué)英語教學(xué)的改革應(yīng)沿著精英教育的方向發(fā)展

改革開放的幾十年來，我國的高等教育事業(yè)取得了快速且長足的發(fā)展，英語教育的規(guī)模不斷擴大，層次不斷加深，全社會懂英語的人越來越多，這實際上實現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的過渡。然而，近幾年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展，社會各行各業(yè)的分工日益細化，英語專業(yè)的人才趨于飽和，英語教育不得不走專業(yè)化的發(fā)展道路。此外，從大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，絕大多數(shù)大學(xué)生在工作崗位中根本用不上英語，也就是說英語的學(xué)習(xí)對他們來說沒有實際價值。因此，我國高校的英語教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)向精英教育回歸，走專業(yè)化的發(fā)展道路。特別是在行業(yè)外語范圍內(nèi)，要著力培養(yǎng)科技英語、法律英語、旅游英語以及翻譯等專業(yè)性強，口徑寬且具有較強實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀英語人才，轉(zhuǎn)以往的寬度為深度，從縱向上提高精英人才的英語水平，使他們更好地滿足社會不同行業(yè)的需求，緊跟時代的步伐，培養(yǎng)出實踐能力強、專業(yè)素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

（二）大學(xué)英語考試方面的改革應(yīng)與就業(yè)和國際化掛鉤

對于大學(xué)英語三級的改革前幾年炒得沸沸揚揚，于是自2013年12月考次起，全國大學(xué)英語三級考試委員會對三級考試的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型作出了局部調(diào)整。然而有專家卻表示，此次英語三級考試改革的最大特點就是完型不考、翻譯加重、難度明顯加大。并且據(jù)相關(guān)網(wǎng)站調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過八成的大學(xué)生認(rèn)為試題變難了,自己很可能會“栽倒”在翻譯題上。也有教師認(rèn)為，這次考試調(diào)整其實就是“變臉”，大有向雅思、托福等考試方式看齊的趨勢。筆者認(rèn)為，全國大學(xué)英語三級考試委員會對三級考試的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型作出的局部調(diào)整是英語考試改革的第一個嘗試，先不評價其好壞，貴在其已經(jīng)得到了第一步的落實，當(dāng)然，后續(xù)的改革配套措施也應(yīng)當(dāng)快速出臺。在進行英語考試改革的過程中，筆者認(rèn)為需注意三點：一是要把英語的考試與大學(xué)生的就業(yè)選擇結(jié)合起來，對于部分本來就熱愛英語、準(zhǔn)備出國留學(xué)或立志要從事與英語密切相關(guān)的職業(yè)的大學(xué)生而言，高校應(yīng)當(dāng)給予高度的支持，創(chuàng)造條件讓他們擁有較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉機會；二是在英語考試方面要放寬視野，實現(xiàn)與國際接軌，多多借鑒其他國家的外語考試經(jīng)驗，比如可以以雅思和托福為參照標(biāo)準(zhǔn)開展

我國英語三級考試的改革，把英語考試完全從教學(xué)中獨立出來，實現(xiàn)其在社會發(fā)展過程中的獨特作用，為社會各行各業(yè)特別是為外資企業(yè)、跨國集團輸入更多優(yōu)秀人才；三是當(dāng)前我們還應(yīng)大力推進以計算機考試為主的英語考試模式，這樣能夠在一定程度上提升大學(xué)生的聽說等英語實踐應(yīng)用能力。另外，我們的高校還應(yīng)更加重視對英語考試的公平公正監(jiān)督，確保該考試能夠真正高效地檢驗出大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，使其獲得更高的可信度。

（三）以改革為契機加強大學(xué)英語教師隊伍建設(shè)

大學(xué)英語教師隊伍的建設(shè)與英語教學(xué)和考試的改革密切相關(guān)，作為大學(xué)英語教育的一大主體，英語教師當(dāng)仁不讓地應(yīng)當(dāng)成為改革的領(lǐng)頭人物，因此必須抓緊大學(xué)英語改革的契機，進一步加強自身隊伍的建設(shè)，具體來說，要從教師人才引進的源頭抓起，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高高層次高學(xué)歷英語人才的比例；要高度重視青年教師的成長，探索青年教師的培養(yǎng)機制；要制定師資隊伍的培養(yǎng)規(guī)劃，建立與一流大學(xué)知名教師的長期合作關(guān)系；要注重培養(yǎng)英語教師的創(chuàng)新能力，把教學(xué)創(chuàng)新作為師資培養(yǎng)的重要工作來抓；要努力建立一個有利于吸引優(yōu)秀英語教育人才的人才集聚機制，讓他們在大學(xué)英語改革的過程中發(fā)揮重要作用。

四、結(jié)束語

總而言之，大學(xué)英語教學(xué)和考試改革任重而道遠。作為高校要堅持從外語學(xué)習(xí)的角度去審視這場改革，要使大學(xué)英語教學(xué)的改革沿著精英教育的方向發(fā)展，使大學(xué)英語考試的改革與就業(yè)和國際化掛鉤，以改革為契機加強大學(xué)英語教師隊伍建設(shè)。唯有如此，才可能助推大學(xué)英語改革走向成功。隨著經(jīng)濟全球化趨勢的蔓延，國內(nèi)外英語人才的需求量必將大大增加，高校在英語人才的培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)高度重視國際化、職業(yè)化和專業(yè)化，徹底改變以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，不斷改進大學(xué)英語考試的各項制度，始終以就業(yè)和國際化為導(dǎo)向，建立更加完善、更加可靠、更加權(quán)威的英語教育體系，使之更好地促進我國人才培養(yǎng)模式的完善，更好地服務(wù)于我國社會，參考文獻

[1]王初明.從外語學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語教學(xué)和考試的改革[J].外語界,2010,01:17-22.[2]多守明.新教改下我國大學(xué)英語教學(xué)和考試的改革[J].才智,2013,34:95.[3]杜暉.從外語學(xué)習(xí)的角度看大學(xué)英語教學(xué)和考試改革[J].考試與評價(大學(xué)英語教研版),2014,03:44-46.[4]李鳳榮,劉勃含.大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報,2012,03:103-105.

第四篇：事業(yè)單位考試綜合應(yīng)用能力 命題預(yù)測試卷四

事業(yè)單位考試綜合應(yīng)用能力專家命題預(yù)測試卷四

一、案例分析題

1、案例材

料：

據(jù)統(tǒng)計，目前本市有證養(yǎng)狗已近15 萬條，無證狗約有 60 萬條。國內(nèi)其他大城市亦然，家庭養(yǎng)狗數(shù)量每年以 8%－ 10%遞增。各種社會矛盾隨之而來，據(jù)統(tǒng)計，2012 年，本市共發(fā)生犬傷人 11 萬多起。比較極端的事例有，金山 區(qū)一條流浪狗發(fā)飆，流竄多個小區(qū)接連咬傷 19 人，最終被捕殺；區(qū)內(nèi)民眾憤起捕捉流浪狗和無主狗，一時狗吠人 叫，引發(fā)議論紛紛。此前，已有多位市人大代表就養(yǎng)犬管理寫了書面意見，還有 900 多位市民聯(lián)名上書人大，呼 吁為此立法。市人大常委會順應(yīng)民意，正在加快步伐，廣泛聽取社情民意，抓緊立法課題調(diào)研。

民意調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有 50%的被調(diào)查者贊成城市家庭養(yǎng)犬，另有 50%左右極力反對。然而出奇一致的是，他們 100 %

要求加快地方立法步伐，規(guī)范城市家庭養(yǎng)犬，當(dāng)然側(cè)重有所不同：或保護不養(yǎng)犬人的權(quán)益，或維護養(yǎng)犬人的權(quán)利。矛盾在哪里？反對養(yǎng)狗者說：狗屎遍地，污染環(huán)境；狗吠擾人，舉家不寧；無證養(yǎng)狗，隨意棄狗；惡狗傷人，犬病 難防。贊成養(yǎng)狗者則說：全世界都知道，狗是人類最忠實的朋友，狗的動人故事幾天都講不完。至于流浪狗傷人，固然該管，可這條狗也許是因為被更多人傷害過才實行報復(fù)的，狗不會說話，虐狗的人又有誰在管呢？種種“狗患” 問題，通過立法規(guī)范養(yǎng)犬，都是可以避免的。

養(yǎng)犬立法需要智慧、魄力和韌勁。

問題：

1、法律是構(gòu)建社會主義和諧社會的保障，表現(xiàn)在哪里？

2、養(yǎng)犬立法需要智慧、魄力和韌勁，智慧、魄力和韌勁從哪里來？

案例分析題 2：

2012 年 7 月 12 日，某市一衛(wèi)生防疫站的執(zhí)法人員到徐某的個體糕點加工房進行食品衛(wèi)生檢查時，發(fā)現(xiàn)其加工房 臟亂，地板有油膩，案板上有蒼蠅；加工用具及食品容器有油垢；室內(nèi)放有變質(zhì)食品，工作人員操作時未穿戴工作 衣帽等違法事實。對此，防疫站執(zhí)行檢查人員當(dāng)場對徐某作出暫扣衛(wèi)生許可證，罰款 300 元的行政處罰。徐某當(dāng) 時就認(rèn)為處罰太重，問道：“憑什么處罰這么重?”防疫站的執(zhí)法檢查人員指著徐某的加工房說：“憑什么?還用問嗎? 你看這屋像什么，臟兮兮的!”執(zhí)法人員在處罰決定書上簽了字，并當(dāng)場交給徐某后便離開了徐某的加工房。請問： 本案中衛(wèi)生防疫站的執(zhí)法人員在作出行政處罰時犯了哪些程序上的錯誤?為什么?

案例分析題 3：

某市工商局執(zhí)法人員吳某，在執(zhí)行公務(wù)過程中對公民陳某的違法行為當(dāng)場處以 100 元罰款。在處罰當(dāng)場吳某并未 交付陳某行政處罰決定書，而是聲稱改日由陳某去工商局領(lǐng)取，并要求陳某當(dāng)場繳納罰款。陳某不服，但吳某不予 理睬，并聲稱如不服則加重處罰。

試析：

(1)吳某是否有權(quán)當(dāng)場對陳某作出 100 元罰款的行政處罰?說明理由。

(2)假設(shè)吳某有權(quán)當(dāng)場處罰，他有哪些違法行政行為?(3)陳某有何救濟途徑?(假設(shè)簡易程序的適用合法)

二、公文改錯

XX 區(qū)人民政府關(guān)于

思明中學(xué)發(fā)放提貨券事件的報告

XX 市人民政府辦公室：

你辦（（市府辦[2011]136 號）關(guān)于思明中學(xué)發(fā)放提貨券事件的的函）收悉，現(xiàn)答復(fù)如下：

我區(qū)思明中學(xué)用校辦工廠結(jié)余資金，發(fā)給教職工每人一百元商品，原擬統(tǒng)一購買，后應(yīng)教職工統(tǒng)一要求，改為 自行購買，由學(xué)校將款項一次性支付給 xx 百貨商店，教職工憑學(xué)校蓋章的提貨券至該店選購商品。

據(jù)反映思明中學(xué)共發(fā)出蓋章提貨券 70 張，約定每張一百元，并規(guī)定 2011 年 9 月 9 日至 11 日三天內(nèi)有效。我們根據(jù)中國人民銀行關(guān)于“禁止發(fā)放變相貨幣，不準(zhǔn)任何票券代替人民幣在市場流通”的規(guī)定，對思明中學(xué)、xx 百貨商店的主管領(lǐng)導(dǎo)做出了行政警告處分。

特此作復(fù)，如有不妥，請批復(fù)。

XX 區(qū)人民政府啟

2011 年 10 月 8 日

三、材料作文：

材料一：

阿基米德是古希臘數(shù)學(xué)家、力學(xué)家。在他 75 歲德時候，一天蹲在地上看他畫德幾何圖形，殘暴德羅馬士兵闖進來，拔出了利劍。阿基米德坦然說：“等一下殺我的頭，給我一會兒工夫，讓我把幾條定理證完，不能給后人留下不完 整的定理呵！”可是羅馬士兵的劍已經(jīng)砍下，阿基米德大叫：“我還沒完成——”便離開了人世。

材料二：

瑞典化學(xué)家諾貝爾，經(jīng)無數(shù)次失敗后，終于成功地發(fā)明了黃色炸藥。在進行最后一次火藥制作實驗時，火藥爆炸了。

他從爆炸的火與硝煙中跑出來，全身多處都流著鮮血，而他卻高興地大呼：“我成功了！”

材料三：

居里夫人成年累月在實驗室里與鐳、釷等發(fā)射性元素打交道。由于長期受到放射性物質(zhì)的照射，居里夫人后來患了惡性貧血而死。她所發(fā)現(xiàn)的放射性元素鐳，曾用來治療癌癥，醫(yī)好了許多病人，而她自己卻死在鐳的手中。根據(jù)材料，寫一篇 1200 字左右的文章，題型自

擬！答案：案例分析題一【參考答案】：問題 1 ：

法律是構(gòu)建社會主義和諧社會的保障，表現(xiàn)在多個方面，就此案例而言，集中有二：一是立法方面，要通過開門立法、科學(xué)立法等立法過程，問需于民、問計于民，直面現(xiàn)實，協(xié)調(diào)好不同利益群體的不同意見，立一部有利于社會和諧的法；二是執(zhí)法方面，要立足于“有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”，原則性和靈活性相結(jié)合，依靠法律的有效執(zhí)行實現(xiàn)人與人、人與動物的和諧。問題 2 ：養(yǎng)犬立法需要智慧、魄力和韌勁，智慧、魄力和韌勁從哪里來？新東方劉源老師認(rèn)為有三個方面：一是立法者。立法者自身要有對人民、社會的高度責(zé)任感，民有所呼，我有所應(yīng)，敢于直面矛盾，不畏艱難。二是人民群眾。立法者要向群眾學(xué)習(xí)，問計于民。通過問卷調(diào)查、座談、網(wǎng)議、聽證、論證等各種形式，廣知民情，廣征民意，廣匯民智。讓各種不同利益群體的意見充分表達、碰撞、博弈，立法者可以在此基礎(chǔ)上形成最佳制度設(shè)計，使大家都能理解，絕大多數(shù)人能擁護。三是成功經(jīng)驗。立法者可以借鑒北京、南京、杭州、深圳、廣州等大城市有關(guān)養(yǎng)犬管理的立法經(jīng)驗，以及許多發(fā)達國家大城市養(yǎng)犬管理和服務(wù)并舉的成熟經(jīng)驗，結(jié)合上海實際，為我所用。

案例分析題二【參考答案】本案衛(wèi)生防疫站的執(zhí)法人員作出行政處罰時，違反了《行政處罰法》的有關(guān)程序規(guī)定，主要體現(xiàn)在兩個方面：(1)《行政處罰法》規(guī)定，行政機關(guān)在作出行政處罰決定前，應(yīng)當(dāng)告知當(dāng)事人作出行政處罰決定的事實、理由及依據(jù)，并告知當(dāng)事人依法決定的事實、理由及依據(jù)，并告知當(dāng)事人依法享受的權(quán)利。本案中，執(zhí)法人員未主動告知，而且在被處罰人徐某詢問時，仍不說明處罰的事實、理由及依據(jù)，違反了法律規(guī)定。根據(jù)《行政處罰法》第 41 條規(guī)定，行政處罰決定不成立。

(2)執(zhí)法人員當(dāng)場對徐某作出行政處罰時，因為從處罰決定看，該案不適用當(dāng)場處罰程序。根據(jù)《行政處罰法》的規(guī)定，當(dāng)場處罰適用的條件是：A杄違法事實確鑿并有法定依據(jù)；B 適用的范圍限于警告或者對公民處以 50 元以下，法人和其他組織處以 1000 元以下罰款。本案執(zhí)法人員作出的處罰是暫扣衛(wèi)生許可證，對徐某罰款 300 元，因此不能適用當(dāng)場處罰程序。：

案例分析題三【參考答案】

(1)吳某無權(quán)對公民陳某當(dāng)場處以 100 元罰款。根據(jù)《行政處罰法》的規(guī)定，當(dāng)場處罰適用簡易程序，僅限于違法事實確鑿并有法定依據(jù)，對公民處以 50 元以下，對法人或其他組織處以 1000 元以下罰款或者警告的行政處罰。本案中，執(zhí)法人員吳某無權(quán)適用當(dāng)場處罰的簡易程序?qū)耜惸程幰?100 元的罰款。

(2)假設(shè)吳某有權(quán)對陳某進行當(dāng)場處罰，他的行為也違反了行政處罰法關(guān)于簡易程序的有關(guān)規(guī)定：

①吳某未向當(dāng)事人陳某交付行政處罰決定書的行為是錯誤的。

《行政處罰法》規(guī)定，執(zhí)法人員當(dāng)場作出行政處罰決定的，應(yīng)當(dāng)向當(dāng)事人出示執(zhí)法身份證件，填寫預(yù)定格式、編有號碼的行政處罰決定書，并應(yīng)當(dāng)當(dāng)場交付當(dāng)事人。②吳某對陳某不服罰款決定的聲明不予理睬的行為是錯誤的。根據(jù)《行政處罰法》有關(guān)規(guī)定，當(dāng)事人對處罰有異議或拒絕繳納罰款的，執(zhí)法人員應(yīng)將當(dāng)事人違法行為告知某有管轄權(quán)的行政主體，由該行政主體按一般程序處理。

(3)陳某可選擇復(fù)議或提起訴訟。

《行政處罰法》第 35 條規(guī)定，當(dāng)事人對當(dāng)場作出的行政處罰決定不服的，可以依法申請行政復(fù)議或提起行政訴訟。

二、公文改錯答案參考答案：

1.標(biāo)題斷行有誤，直接打成一行，不需要斷行。

2.“XX 市人民政府辦公室”改為“XX 市人民政府”。

3.上行文中使用尊稱，“你辦”改為“貴辦”。

4.“（（市府辦[2011]136 號）關(guān)于思明中學(xué)發(fā)放提貨券事件的的函）”應(yīng)修改為“《關(guān)于思明中學(xué)發(fā)放提貨券事件的函》

（市府辦〔2011〕136 號）”。

5.“現(xiàn)答復(fù)如下”應(yīng)改為“現(xiàn)報告如下”。

6.兩處“一百”都應(yīng)改為“100”。

7.“我區(qū)思明中學(xué)用校辦工廠結(jié)余資金，發(fā)給教職工每人一百元商品，原擬統(tǒng)一購買”語句不通，應(yīng)改為“我區(qū)思明中學(xué)原擬用校辦工廠結(jié)余資金，統(tǒng)一購買并發(fā)給教職工每人價值 100 元的商品”。8．“特此作復(fù)，如有不妥，請批復(fù)”應(yīng)改為“特此報告”。

9．落款“XX 區(qū)人民政府啟”應(yīng)去掉“啟”，修改為 XX 區(qū)人民政府（章）。

10．“2011 年 10 月 8 日”改為 “二〇一一年十月八日”

三、寫作可貴的犧牲精神

讀了古希臘阿基米德等三則故事，我為之震撼了。這位數(shù)學(xué)家、力學(xué)家，為了證完幾何定理，直到殘暴的羅馬大兵的利劍砍下頭顱，也未放開手中的筆；諾貝爾為發(fā)明黃色炸藥，經(jīng)無數(shù)次失敗后，在最后一次成功大爆炸中，卻全身上下多處受傷流血；居里夫人發(fā)現(xiàn)的放射性元素鐳曾用來治療癌癥，醫(yī)好了好多病人，而她自己卻死在鐳輻射的手中。無數(shù)先輩為人類事業(yè)的犧牲精神深深地震懾了我的靈魂，那種為人類謀求真理、探索科學(xué)的犧牲精神值得年輕一代學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高。漸漸的，前人那種為真理、為科學(xué)、為人類事業(yè)犧牲的精神已逐漸被后人淡忘。社會的激烈競爭，商業(yè)的、職業(yè)的，甚至生活上的，各種各樣的相互競爭、相互比拼，其實，更顯得這種犧牲精神的可貴。犧牲精神是永恒的。那是一種無私的奉獻精神。是一種忘我而為他人的付出，是一種不圖回報的精神。正因為人類有了這種精神，才能推動經(jīng)濟社會、文化、政治的繁榮與發(fā)展，促進人際關(guān)系的團結(jié)與和諧。曾有人將老師比作園丁辛勤耕耘；比作蠟燭點燃別人燃盡自身。敢于犧牲、甘愿奉獻的精神如滾滾江水，推動著人類社會的迅猛發(fā)展，培育著一代又一代的年輕人。（社會意義）犧牲精神是一種崇高而偉大的精神。為理想、為真理的犧牲是高尚的，讓世人為之敬仰?，F(xiàn)代社會之所以能穩(wěn)步健康發(fā)展，正是因為有了千千萬萬的思想家、發(fā)明家、革命家為理想、為真理、為科學(xué)、為人類事業(yè)發(fā)展而無私奉獻換來的；是無數(shù)革命先烈用生命和熱血換來的。我們應(yīng)當(dāng)珍惜這份來之不易的碩果，學(xué)習(xí)祖輩們這種崇高而偉大的獻身精神，從而武裝頭腦，“強健”身心，不斷鍛煉提升自我素質(zhì)，為社會作出應(yīng)有的貢獻。（理想意義）犧牲精神更是一種催人奮進、執(zhí)著進取的精神。當(dāng)你在人生的旅途上把舵起帆時；當(dāng)你面對困難難以抉擇時；當(dāng)你在曲折和挫折面前猶豫不決時。是勇敢地頂風(fēng)踏浪、掌舵啟航，還是俳徊停滯不敢揚帆；是勇敢地面對困難還是畏畏縮縮、逃避游漓。人生路漫漫，總要面對，總要磕磕碰碰，總要有所犧牲有所目標(biāo)。你將會選擇積極向上、進去陽光的人生呢？還是，灰暗、缺乏自信的人生呢？在“犧牲”和“保全”面前，你的人生觀、世界觀決定著一個人的抉擇。唯有具有犧牲精神的人，才會催其奮發(fā)向上，才能坦然面對人生旅途中的各種艱難困苦，才能得起大風(fēng)大浪的考驗。（人生意義）三位科學(xué)家的感人故事，讓我們深感犧牲精神是一種無私、奉獻、崇高、偉大、催人奮發(fā)向上的精神，是現(xiàn)代經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的根本動力。朋友，身為這個社會的一分子，我們應(yīng)學(xué)習(xí)這種為真理、為理想、為事業(yè)忘我“犧牲” 的精神，為社會主義事業(yè)做出我們應(yīng)有的貢獻，讓我們以實際行動為社會的和諧發(fā)展添磚加瓦，盡一份責(zé)，出一份力。

第五篇：基本的英語測試設(shè)計和評價能力

基本的英語測試設(shè)計和評價能力

一、新時期中小學(xué)英語測試與評價的基本要求

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出，測試與評價的三個主要目的是：“使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)主張建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系，評價體系應(yīng)由形成性評價(formative assessment)和終結(jié)性評價(summative assessment)構(gòu)成。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)建議終結(jié)性評價(如期末考試、結(jié)業(yè)考試等)要注重檢測學(xué)生綜合運用語言技能和語言應(yīng)用能力。終結(jié)性評價是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，要客觀、科學(xué)、全面考查學(xué)生在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后所具有的英語水平。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)同時指出形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。一線英語教師應(yīng)善于將形成性評價有機地融入教學(xué)過程，營造開放寬松的評價氛圍，形成生動、活潑、開放的學(xué)習(xí)氣氛。同時應(yīng)了解和熟悉終結(jié)性評價的要求和形式，觀察兩種不同形式的評價結(jié)果，分析和研究兩種評價的相關(guān)程度，以全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果并反思教師教學(xué)工作。

二、英語測試與評價的主要作用

英語測試和評價在英語教學(xué)中的作用和功能，主要有以下六個方面，分別是：

(1)診斷語言程度 主要是了解學(xué)生現(xiàn)有語言水平，發(fā)現(xiàn)和診斷語言學(xué)習(xí)中的問題，英語中稱為“diagnostic test”，如：新生入學(xué)后的“摸底考試”。教師可根據(jù)測試的成績和信息，修訂或調(diào)整教學(xué)計劃，或根據(jù)學(xué)生的水平進行分班。

(2)檢查學(xué)習(xí)進度 主要是檢查和評價學(xué)生在某一階段或某一課程學(xué)習(xí)中對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，英語中稱為“achievement test”，如：期中考試、期末考試。考試內(nèi)容應(yīng)是學(xué)什么，考什么。教師可根據(jù)學(xué)生的成績，發(fā)現(xiàn)問題，制定相應(yīng)的補救措施，改進教學(xué)。

(3)衡量英語水平主要是測量學(xué)生英語語言知識和綜合運用英語的總體水平，英語中稱為“proficiency test”，如：美國的托福考試(TOEFL)?？荚噧?nèi)容不針對任何教材和課程。主要用來篩選和選拔人才，試題難易有跨度，以利于區(qū)分考生的優(yōu)劣程度。

(4)預(yù)測外語學(xué)習(xí)主要是預(yù)測學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)外語的天賦或潛在能力，英語中稱為“aptitude test”?？荚嚥惶P(guān)注學(xué)生已掌握了多少東西，主要關(guān)注考生識別、理解、模仿、記憶、歸納和學(xué)習(xí)一門新的語言的能力。這種考試主要用來幫助選拔人才或選擇專業(yè)。

(5)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)前四項作用和功能是四種主要的測試類型。從教師的角度來看測試。還可以再列出一種功能，就是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。如果期望學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的某一方面有所進展，老師可以“just test it”。因為要考試，學(xué)生會努力學(xué)習(xí)，這種考試要做到考試形式容易有趣，語言素材真實實用。

(6)評價教學(xué)科研 作為教師，除了教學(xué)工作外，還會經(jīng)常做一些教學(xué)研究。如：探討教學(xué)方法或教材；研究學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異。要客觀地回答我們的研究課題，或驗證我們的假設(shè)，需要根據(jù)考試的結(jié)果進行分析和判斷。

以上的討論是從語言測試和評價整個學(xué)科的角度歸納的。具體到中小學(xué)英語教學(xué)，特別是小學(xué)階段的教學(xué)，測試和評價工作要重視發(fā)揮測試的激勵和改進功能，淡化和弱化測試的篩選和選拔功能。

三、英語測試與評價的主要標(biāo)準(zhǔn)

英語測試與評價是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑。好的語言測試一般應(yīng)具有五個特征：即，有效性(validity)、可靠性(reliability)、區(qū)分性(discrimination)、實用性(feasibility)和教育性，即良好的反撥作用(backwash effect)。

(1)有效性，(效度)指語言測試能測出預(yù)定要測量的事物的程度，或能夠引起預(yù)報作用的程度。如：用作文考查寫作能力就比用多項選擇題有效。用聽寫考查聽力，評分不當(dāng)，考試有效性就會降低。有效性反映在測試的不同方面，驗證有效性要通過多種途徑收集數(shù)據(jù)。如：內(nèi)容有效(考試內(nèi)容的代表性，選擇內(nèi)容應(yīng)廣泛)、結(jié)構(gòu)有效(試卷結(jié)構(gòu)的合理性，兼顧語言內(nèi)容和技能的各個方面)、共時有效(現(xiàn)行考試與以往成績的關(guān)系，與教師掌握的情況相比較)、預(yù)測有效(考試成績與學(xué)生以后發(fā)展的關(guān)系)、答題有效(學(xué)生答題情況：是否認(rèn)真，是否作弊)等。

(2)可靠性，(信度)指語言測試的測量結(jié)果一致性的程度。包括考試的可靠性(穩(wěn)定一致的程度)和評分的可靠性(穩(wěn)定一致的程度)。

(3)區(qū)分性，(區(qū)分度)指某次語言測試能夠區(qū)分參加考試學(xué)生優(yōu)劣的程度。檢驗試題的區(qū)分度，主要是測算難易度和區(qū)分度。如：我們出了50道題，100個人來做。有的題，100人全都做錯了，或100人全都做對了，這樣的題就是太難了或太容易了。好的試題的難易度在30-70之間。有的題，如果水平好的同學(xué)做對了，水平差的同學(xué)做錯了，這樣的題就有一定的區(qū)分度。測算的時候，要把學(xué)生分為三組，比較高分組和低分組答題的情況。有的題，如果水平好的同學(xué)和水平差的同學(xué)做對的一樣多，就是沒有區(qū)分度。如果水平好的同學(xué)做錯了，水平差的同學(xué)猜對了，這樣的題就是廢題，一定要淘汰。

(4)實用性，指實施語言測試的難易程度，投入的人力和財力；評卷的難易程度和解釋分?jǐn)?shù)的難易程度。如：大規(guī)?？荚囈紤]便于操作和試卷保密、主觀題評分的可靠性等方面。

(5)教育性，即良好的反撥作用，指語言測試對語言教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的反撥作用和影響。好的外語測試應(yīng)對受測者和教育者起正確引導(dǎo)和教育作用。如：國家教育部希望提高學(xué)生外語的聽說能力和語言運用能力，希望學(xué)校方面多花些時間在聽力技能教學(xué)上，決定在高考中引進聽力測試，由此產(chǎn)生的反撥作用是老師和學(xué)生在聽力技能方面的重視和投入以及提高?？梢钥闯?，這種測試對全面提高學(xué)生的語言能力有促進作用，具有教育性。但是，也有一些測試或試題設(shè)計的不錯，區(qū)分度很高，也便于實施，但是，使用不當(dāng)，對教學(xué)會產(chǎn)生副作用，如：外語測試中的多項選擇題。由于使用過多，加之部分教師誤導(dǎo)，不少同學(xué)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為學(xué)外語就是做多項選擇題，多做多項選擇題就能學(xué)好外語?；蚩浯鬁y試的功能，把測試成績絕對化。用模擬考試、做試題沖擊教學(xué)，替代講課和練習(xí)，把生動活潑的外語教學(xué)變成枯燥的應(yīng)試技巧訓(xùn)練，都是測試負(fù)面的或有害的反撥作用。