第一篇：談小班英語教學中小學生學習效果的提高方法

談小班英語教學中小學生學習效果的提高方法

摘 要：以小班英語教學實踐為例，總結(jié)并分析了如何提高小學生英語學習效果的方法，為小學生英語學習提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學生，小班英語教學，提高方法

一、引言

近年來，小班教學以其獨有的優(yōu)勢，為實現(xiàn)個性化教育、學生創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)提供了較充分的條件，提倡小班教學的呼聲越來越高，如何開展小班教學也已成為當今社會特別是教育行業(yè)普遍關(guān)注并探討的話題。筆者發(fā)現(xiàn)，盡管社會上有許多培訓(xùn)學校都逐漸實行小班化教學，但取得的效果并不理想。筆者以親身教學實踐為例，從教學方法、教師、家長、學生四個方面探討了如何提高小班英語教學的學習效果。

二、方法之探索

在長期的英語教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過小班教學的學生相對于其他沒有接受該培訓(xùn)學校小班教學的學生來說，他們都取得了不錯的成績，這些是如何產(chǎn)生的呢？

（一）教學方法

1．化陌生為熟悉

多數(shù)小學生認為英語比漢語難學，筆者最初改變了他們此種觀念。英語的學習包括音標、字母、單詞、句子…而漢語也有相對應(yīng)的拼音、筆畫、漢字、句子，英語音標等同于漢語拼音，英語字母等同于漢語筆畫…引導(dǎo)學生從漢語的角度思考英語，化陌生為熟悉。

2．音形結(jié)合法

音是學習一門語言的開端。在筆者的英語教學過程中，首先解決音的問題，即音標，采用音形結(jié)合的方法讓學生在短時間內(nèi)記住所有的音標，如[I]，從形上看是英語字母I的寫法，從音上看是字母e的發(fā)音。以類似方法讓學生熟記所有音標，之后講解英語字母的主要發(fā)音及常見字母組合發(fā)音，在這個過程中，筆者采用了一系列方法，如：數(shù)字記憶法，歸納法，漢語拼音拼讀法。如音標[b]和[a]組合在一起的發(fā)音與漢語拼音相同，培養(yǎng)學生對音標及組合的了解，為以后正式學習單詞打下了良好的音標基礎(chǔ)和拼讀基礎(chǔ)，形成拼讀能力。

3．歸納總結(jié)法

在解決音標及其拼讀問題后，學生將進入基本單詞的學習。教師引導(dǎo)學生運用歸納總結(jié)法來記憶單詞，如：英語字母ai在一起發(fā)音為[ei]，如：raise, brain, train…當然一個組合多種發(fā)音除外，如：ei既可以發(fā)[ei]也可以發(fā)[i:]，教師必須給學生指出不同之處。

4．整體把握法

解決單詞記憶問題之后，學生就可以在學習單詞的同時學習句子。對小學生而言，過于細致的劃分會加大接受的難度，學習單詞時，筆者首先進行了詞性的劃分：代數(shù)連冠介，感副動形名，然后分別學習每一類詞性中的單詞；學習句子時，首先培養(yǎng)整體感：各種句型及其特點，句式。如：主系表最基本的特點是以系動詞為中心，表示事物的靜態(tài)面或狀態(tài)面，筆者適時地引入存在句，進行對比，存在句的標志是“there be”，表示在某個地方存在或有什么，主謂賓是以實義動詞為中心，表示事物的動態(tài)面，經(jīng)過此類教學方法，學生能逐漸區(qū)分各種句型，并且造出各種句子，達到運用自如的程度。

（二）教師定位

教師除了向?qū)W生傳遞知識及學習方法之外，還擔任著很多角色：心理輔導(dǎo)員，監(jiān)督員…在教學過程中，由于面對小學生這一特殊群體，在很多時候，教師都要進行心理輔導(dǎo)和思想教育。當某個學生產(chǎn)生厭學情緒時，教師總是在第一時間對其進行引導(dǎo)。因為是小班教學，有足夠的時間和空間，教師更容易做到這些角色，及時發(fā)現(xiàn)每個學生的動向。小學生容易被外界事物干擾，自制力也較差，上課時注意力不集中，任何一個小東西都可以分散他們的注意力，這時就需要老師的細微觀察和及時提醒。

（三）家長定位

家長除了提供衣食住行，還要給予孩子更多的關(guān)注并與其多溝通，監(jiān)督孩子學習，正面引導(dǎo)孩子，對其進步給予鼓勵。當家長給予學生更多關(guān)注時，該生成績更優(yōu)秀。教師有時會給孩子布置一些口頭上的練習，如在規(guī)定的時間讀完所學的單詞。有的孩子自制力差，并不會按老師的要求來做，這時家長的配合極為重要，監(jiān)督其任務(wù)的完成。

（四）學生因素

筆者發(fā)現(xiàn)，雖然對所有學生實行同樣的教學，家長也時刻監(jiān)督孩子，但同齡學生學習效果不盡相同，這不排除其接受能力或智商的差異，然而對多數(shù)小學生來說，這種差異并不明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)異者相對于成績較差者其學習方法并不相同。就寫單詞而言，前者會默想該單詞的組合和中文含義，核對是否正確，錯了會再次默寫，直至完全正確；而后者只是認真寫完單詞。此外，興趣對學生的學習有很大的影響。成績優(yōu)異者對英語的學習興趣高于較差者，他們會在英語上花更多的時間：隨時復(fù)習學過的知識，提前預(yù)習新內(nèi)容，借助其他的英語學習資料，如簡單的英語聽力，英語動畫片，總之他們會自覺采用更為科學有效的學習方法。

三、結(jié)論

通過以上分析，不難發(fā)現(xiàn)，要想取得好的英語學習效果需要多方面的配合：行之有效的教學方法，教師、家長、學生的正確定位。筆者認為，小班教學能夠為學習效果的提高提供一個更好的平臺，但是，小班教學中的不足也不容忽視。要想在小班教學中取得更好的成績，需要各方面的共同努力；正確看待小班化教學，揚長避短，讓學生在最短的時間內(nèi)掌握最好的學習方法，取得優(yōu)異的學習效果。

參考文獻

[1] 王海云.淺談新課程理念下的小班化英語教學[J]

第二篇：提高學習效果的方法

提高學習效果的方法

上海茗心家教網(wǎng)

做任何事情都有講究效率，學習也是一樣，更要講究效果。有的家長認為：孩子以學習為主，就要把時間都花在學習上，于是要求孩子每天長時間地學習，其他任何事情也不讓孩子做。其實并不是學習時間愈長，學習效果就愈好。

有的家長惟恐孩子學習的時間不多，學習就會落在別人后面，這種擔憂是正常的。但是學習好的訣竅，絕不是只在時間上下工夫，學習時間與學習效果不一定成正比，有時恰恰會成反比。只要是連續(xù)學習時間超過2小時，學習時間和學習效果就會成反比。有的孩子整天被家長“看押”著學習，成績并不好；學習主動的孩子，很少被家長催著趕著監(jiān)督著，學習效果卻很不錯。其中關(guān)鍵不在于時間，而在于孩子學習是否有主動精神，學習效率如何。學習效率是學習的關(guān)鍵因素。

家長要幫助孩子逐漸提高效率，學會集中注意力，養(yǎng)成聽課、作業(yè)的良好行為習慣。有的孩子上課不聽講，課后又花很多時間來補課，這是造成效率低的重要原因。提高學習效率應(yīng)該從一年級階段，就更應(yīng)該加強彌補工作，力求在提高學習效率上下工夫，家長不多注意一點，小學階段孩子慢慢吞吞地對付過去，到了中學，學習肯定困難?，F(xiàn)在不少中學生成績遠不如小學時優(yōu)秀，很大的原因在于學習效率。

孩子的學習主動性很大一部分來自學習興趣，喜歡學習，學習就積極主動，不喜歡學習，就千方百計逃避學習。培養(yǎng)孩子學習的主動性也是父母必須注意的要素之一。家長要在保護和培養(yǎng)孩子的學習興趣上多花精力和時間。保證讓孩子有足夠的時間每天進行身體活動，防止孩子因長時間上課而厭學。多鼓勵表揚，少批評，決不否定打擊孩子；孩子做功課的時候禁止嘮叨。孩子專心學習需要家庭擁有一個寬松的心理環(huán)境，家長必須保證創(chuàng)造這個條件，否則孩子不可能積極主動地學習。制定的學習目標，最好稍低于孩子實際能力，盡可能讓孩子獲得成功的體驗。孩子學習不主動，很重要的一個原因是孩子缺乏成功的歡樂體驗，家長越是埋怨孩子，孩子學習越被動，對小學階段的孩子，家長尤其需要注意這一點。

第三篇：談怎樣提高中學英語教學

談怎樣提高中學英語教學云沾化學校 崔麗老師們天天都在上課，也常常去聽別人的課，大家看到教學效果往往有兩種不同的場面：其一，教師滿懷激情，生動傳神，學生投入，興趣盎然，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，其間雖有苦思冥想，一籌莫展，而茅塞頓開后，臉上蕩漾出發(fā)自內(nèi)心的微笑，學生學得主動、學得扎實，在教學中充分體驗著參與之樂、思維之趣、成功之悅，其教學效果較好，成績突出；其二，則是另一番場面，教師枯燥乏味地講解，學生機械重復(fù)地做題，呆板的教學方法，沉悶的教學氣氛，學生木然置之，毫無反應(yīng)，在課堂上猶如一潭死水，教學效果一沓糊涂。這是為什么呢？同樣的教材，同樣的學生，為什么教學效果截然不同呢？凡是一位想把教學搞好的老師，對這個問題是不能不用心琢磨的，在此談點自己的膚淺認識，愿和同行們共同研討商榷。

一、更新觀念，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，是提高英語教學效果的前提?，F(xiàn)代教育理論提出，教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目的。在教學過程中，教師的一言一行，一舉一動，甚至一個眼神，一副表情無不反映著教師的教育教學思想，而教育教學指導(dǎo)思想制約著教師的教學設(shè)計，起著導(dǎo)向的作用。在當前教育改革的指導(dǎo)思想下，教師要以新世紀民族素質(zhì)對人才的要求為指導(dǎo)，要從“三個面向”的高度，重新認識英語教學，自覺以從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的思想和素質(zhì)教育的具體要求作為教學設(shè)計的向?qū)?，在教學中要著眼遠一點、深一點，抓基礎(chǔ)，重實效，要盡力做到使學生在語言學習中既長知識又長智慧，同時還要學會做人，使學生得到全面發(fā)展。要提高英語教學必須抓住這一前提。

二、把握準教學目標，讀透教學大綱，深鉆教材是提高英語教學效果的關(guān)鍵。英語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息與進行國際交往的重要工具，在我國實行改革開放的今天，學好英語的重要性尤為突出。然而，長期以來在全國上下形成了一種固定的教學模式，教育的唯一目的就是如何提高升學率，考試成了檢測教學效果的唯一手段，教學的目標就是如何應(yīng)付考試，在這樣的環(huán)境下，中學英語教學從一開始就圍繞著怎樣應(yīng)付各種考試而進行教學，其結(jié)果是學生除了會考試以外，并不能真正發(fā)揮一門語言的作用。[!--empirenews.page--]隨著教育的不斷深入改革，現(xiàn)代教育理論的提出，指明了教育的最終目標是要使教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。按照素質(zhì)教育的要求，對中學英語的教育，除了要使學生能通過正?？荚囈酝猓渥罱K目標是要使學生能掌握英語的聽、說、讀、寫能力，熟練運用一門語言的最大作用去更好地獲取更多的知識。為此，在進行中學英語的教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，把英語作為一門基礎(chǔ)課，要深入領(lǐng)會教學大綱的要求，并以此為依據(jù)，深鉆教材，掌握教材的特點，只有這樣，才能更好地提高英語教學效果。

三、圍繞外語教學的目的，抓住外語教學的特點是提高外語教學效果的出發(fā)點。外語教學的重要目的就是培養(yǎng)學生掌握利用這門語言的交際能力，充分發(fā)揮語言的功能。因此外語教學的最終目的點就是培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫等方面的技能，即培養(yǎng)學生聽得懂、說得出、看得懂、寫得來的能力，教學的特點就是聽、說、讀、寫并重，并要掌握好它們之間的相互關(guān)系。此外，要提高外語教學的效果還應(yīng)注意以下幾方面：

1、要遵循外語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中。中學英語教學的任務(wù)是通過基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，在教學過程中只有遵循英語教學的規(guī)律才能有效地講解基礎(chǔ)知識，進行基本訓(xùn)練和培養(yǎng)綜合能力，同時要寓思想教育于語言教學中，使學生在思想上得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，明確學習英語的目的，樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學習興趣及克服困難的意志和毅力。

2、要處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系，努力培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。詞匯和語言形式是進行語言交際的基礎(chǔ)，在教學中要加強語言、詞匯和語法基礎(chǔ)知識的教學和基本技能的訓(xùn)練，同時，詞匯和語法教學要盡量同有目的的語言運用相聯(lián)系，注重培養(yǎng)語言技能，發(fā)展運用英語進行交際的能力。

3、要進行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。聽、說、讀、寫是相輔相成的，聽是理解和吸收口頭信息的手段，讀是理解和吸收書面信息的手段，說是口頭信息的表達，寫是綜合能力的體現(xiàn)。聽、讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出，只有足夠的輸入，才有一定的輸出，因此，中學英語的教學要注重進行這四個方面的綜合訓(xùn)練和能力的提高。[!--empirenews.page--]

4、教學中盡量使用英語，適當配合母語。學習一門新語言最重要的一點是要教會學生在學習中盡量忘卻母語，教師應(yīng)盡可能用英語組織教學，對大多數(shù)詞語要盡量用英語解釋英語，少數(shù)的抽象詞語可適當利用母語加以說明，但在教學中不宜過多進行兩種語言的對比。

5、要處理好語言教學和文化的關(guān)系。熟悉有關(guān)文化知識有助于幫助語言的理解和表達，教師在教學中可指導(dǎo)和鼓勵學生多讀一些有關(guān)的文章，以此擴大學生的視野，幫助語言的理解和掌握。

6、要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。教學過程雖然學生是主體，但教師的指導(dǎo)作用是不可忽視的，教師應(yīng)指導(dǎo)學生學習英語的方法，面向全體充分鼓動學生的學習積極性。

7、要提高課堂教學質(zhì)量，積極開展課外活動。學生的學習很大程度上是在課堂上完成的，教師如何抓好課堂教學是提高教學的關(guān)鍵，同時開展一些有利于教學的提高教學的相關(guān)課外活動。

8、要充分利用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學手段，努力創(chuàng)造英語學習的環(huán)境。學生對事物的認識和記憶很大程度上是靠直觀感覺，因此在教學中如能充分利用身邊的事物和直觀的教具，為語言學習創(chuàng)造環(huán)境，教學效果會更好。

四、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是提高外語教學效果的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育理論認為，學校教育除知識交流外，還有情感交流，教學活動是在知識和情感這兩方面相互作用，相互制約下完成的，只注重知識的講解，而忽視情感的交流，是不能取得理想的教學效果的。如何創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂環(huán)境，應(yīng)注意以下幾點：

1、把微笑帶進課堂?！拔⑿κ墙處煹穆殬I(yè)需要”，教師無論在生活中遇到什么不順心的事，都不能把這種情緒傳染給學生，教師要有高度的控制力，這種控制力來自平素良好的心理修養(yǎng)，來自高尚的職業(yè)道德。

2、把學習主動權(quán)交給學生。教師要善于激起學生的求知欲，使學生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，引導(dǎo)學生積極主動探索新知識，這正是教師為課堂教學創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境。[!--empirenews.page--]

3、讓每個學生都抬起頭來學習。教育要面向全體學生，因材施教，教師要給每一位學生成功的機會，不應(yīng)歧視差生，激勵、鼓舞是教學的真諦，要使每一位學生都能在“心理安全”的氣氛中學習，才能全面發(fā)展。

4、建立平等、民主的師生關(guān)系?！耙獙W生親其師，教師必先愛其生”，平等、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)，熱愛學生是師德的集中反映，要充分發(fā)揮師愛的作用，以達到“親其師而信其言”的效果。

五、進行適當?shù)目荚?、考查是檢驗教學效果的必要手段。雖然現(xiàn)代教育理論提倡教育應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但并不完全否定考試、考查在教學過程中所起的作用，考試、考查是教師檢查學生學習成績和獲取教學反饋信息，以便及時改進教學的有效手段。在語言教學中，既要檢查學生的基礎(chǔ)知識，更要考查學生運用英語進行交際的能力，考試的形式可以多樣化，包括筆試、口試及聽力測試?？傊⒄Z教學是一門藝術(shù)，它充滿著創(chuàng)造和激情，作為教師，我們要充分利用一門語言本身的魅力去感染學生，當然自身首先應(yīng)被這門語言的魅力深深地打動，要達到“育人者先育于人”的境界，我認為這是提高英語教學效果的真諦。

第四篇：幼兒英語學習效果,教育方法

階段

對初學英語的孩子來說，第一階段的英語學習，對未來口音有決定性影響。如何引導(dǎo)孩子在引導(dǎo)式的英文環(huán)境下，去學習陌生的語言，除了要有最佳配套條件外，還要考慮孩子的快樂指數(shù)。最佳配套條件包括適齡適性的教學方法、正確的語言學習方法、多元的互動機會，以及正向回饋及鼓勵?？鞓分笖?shù)則包括由被動轉(zhuǎn)為主動的學習動機、學習方法籍學習范圍的自由度、學習過程中的滿足與自信等。

編輯本段幼兒英語教材特色

長頸鹿美語開發(fā)的「毛毛蟲神奇魔法語音教材」（Caterpillar），是針對3到6歲幼兒特別精心設(shè)計的幼兒英語課程，配套教材有：課本、手冊、導(dǎo)讀CD，點讀筆，有別于傳統(tǒng)枯燥乏味的英語教材。內(nèi)容結(jié)合哈佛大學提出的八大智能理論，鼓勵幼兒用英語當工具，藉由隨書附贈的點讀筆隨點隨讀功能，鼓勵幼兒探索，并透過孩子自由支配重復(fù)次數(shù)，刺激語言發(fā)展，啟發(fā)多元智能。進而啟動自身語言習得機制，逐漸融合成體內(nèi)的語言系統(tǒng)。

編輯本段幼兒英語學習目標

幼兒英語學習課程針對3歲以上語言思維發(fā)展特點而開發(fā)，通過科學系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，讓幼兒在有趣、有意義的情境中探索學習，并藉由學習的成功經(jīng)驗，提升語言能力，建立語言基礎(chǔ)；增進聽說能力增強學生拼音與辨音能力、單字架構(gòu)分析 學生通過字母拼讀規(guī)則、可以拼出或念出大部分單詞。同時，幼兒英語學習課程能夠培養(yǎng)和增強兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，提升兒童的學習效果，實現(xiàn)兒童學習成績的提高，培養(yǎng)孩子的綜合能力，為孩子的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

麥克米倫facrs幼兒1級別(4張)

編輯本段幼兒英語能力培養(yǎng)

（1）幼兒英語培訓(xùn)能夠培養(yǎng)兒童的英語書寫、聽說表達能力、人際溝通能力，使兒童性格開朗、活潑。

（2）幼兒英語培訓(xùn)培養(yǎng)和提高兒童的提高兒童的記憶力、模仿力、形象思維能力。

編輯本段幼兒英語學習效果

經(jīng)過幼兒英語學習課程的學習，培養(yǎng)兒童對英語的濃厚興趣，使其積極主動的學習英語，并以學習英語為樂；學生在幼兒英語學習的發(fā)音、聽、說各個方面有顯著提高；能夠具備運用日常基本英語的能力，孩子的思維能力、語言能力有明顯的提高，性格活潑、開朗。不僅如此，經(jīng)過幼兒英語學習對大腦思維的開發(fā)、訓(xùn)練，兒童的注意力、記憶力、理解力、判斷力、邏輯思維能力等等學習能力得到大大增強。

編輯本段幼兒英語教學方法

1、直接教學法（Direct Method）

教師于授課時不使用學習者本身之母語（中文）教授第二外國語言，在教學中，不做翻譯，純粹憑借外語直接進行教學。

2、互動式教學法（Interactive Learning）

語言的認知和學習最佳方式為透過個人與環(huán)境之間的互動，歷此，學習成效端看其在與環(huán)境的交互作用是否達到一定程度。

3、情境式教學法（Situated Language Teaching）

透過真實的情境教學將教學內(nèi)容表達給學習者，感受到所學的語言能夠?qū)嶋H運用到日常生活中，進而培養(yǎng)學習者對教學內(nèi)容的認同感，在面對真實情境下較易呈現(xiàn)出口語能力。

4、聽說教學法（Audio-Lingual Method）

強調(diào)讓學習者反復(fù)練習，并由反復(fù)的句型演練中達到有效學習，不重視讀寫與認知的理化，迎合了普遍學習語言者的偏好。

5、肢體反應(yīng)式教學法（Total Physical Response）

語音的傳達用動作表示，可以憑借學習者的肢體動作來反應(yīng)來其學習的成效，同時透過右腦足夠的肢體反應(yīng)的刺激，能有助于學習者左腦的發(fā)展和語言學習的效果。

6、溝通式教學法（Communicative）

長頸鹿美語特色教學法，強調(diào)溝通技巧的訓(xùn)練，因為良好的溝通能力，不僅是表達意見，或具備語法能力，還要具備語言的多樣的功能：運用信息互補、自由選擇、反饋等方式，達到真正溝通的目的。

7、自然教學法（Natural Approach）

提供語言學習環(huán)境，包括：視覺、聽覺、練習機會等，同時需要使用學生能理解的語言教學，活動設(shè)計要有趣、引起學生學習的動機；著重有意義的輸入，而非機械式的練習。

8、字母拼讀法（Phonics）

字母拼讀法是一切教學法的起源，如同英文字母是英語的起源一般，因此學生可能憑借此來培養(yǎng)讀與寫的能力。

9、歌謠韻文教學法（Songs And Rhymes Teaching）

憑著與主題相關(guān)的歌曲或韻文，復(fù)習學過的單字或句型，更能熟悉語調(diào)、節(jié)奏感和韻律感；提高學習興趣和引起學習動機。

10、自然拼音法（Natural alphabet）

通過自然拼音的學習，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發(fā)音，同樣，聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。

11、三文治故事教學法（Sandwich Story Methodology）

第五篇：高效少兒英語培訓(xùn)班學習效果方法

提升少兒英語培訓(xùn)班學習效果

少兒英語教育是現(xiàn)在教育行業(yè)中最火的話題，這主要是大家逐漸的意識到少兒英語學習的重要性。少兒英語學習的主要途徑是課堂的教育和課外的教育，但是現(xiàn)在很多家長的英語水平是有限的，這使得課外的教育就要依靠一些少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)了。

現(xiàn)在市場上的少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)在教學質(zhì)量上參差不齊，家長在給孩子選擇少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)的時候不能過于的盲目，一定要多方面的了解，選擇最適合自己孩子的少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)是很關(guān)鍵的，它會讓少兒英語學習效率更高，效果更好。

第一，適合的少兒英語培訓(xùn)，能及時為孩子查缺補漏，增強孩子的知識掌握能力很多教師在課堂上對學生的授課難達成面面俱到，對于孩子來說，難免有一些消化不了的東西。在此情況下，如不能及時地把所欠缺的知識補起來，在基礎(chǔ)知識不牢固的情況下勢必造成惡性循環(huán)，不理解的東西會越積越多。在伯瑞的外教老師的帶領(lǐng)下，和外教一起說英語，孩子說的不標準的地方，外教會一遍一遍的糾正。并且把孩子說的不好的地方記下來，方便孩子課后復(fù)習。

第二，去少兒英語培訓(xùn)班可有針對性地授課

教師在課堂上，只能面對大多數(shù)同學的水平和進度授課，而思維較慢、接受能力較弱的同學，在這種情況下，會感覺聽起課來很吃力。往往是老師的幾句話反應(yīng)不過來，隨即就喪失繼續(xù)聽課的興趣。相反，在伯瑞，是外教一對一授課的，針對性較強，并給學生留有充分的考慮余地，學生在此種環(huán)境里學習，情緒會放松下來，學習的效率自然大大提高，外教會根據(jù)孩子的水平，選擇合適的教材，調(diào)整合適的語速和上課進度。

第三，少兒英語培訓(xùn)，可增強學生的興趣和信心

少兒英語培訓(xùn)班的教學風格往往不同于學校，學校為了學習成績往往忽略學習興趣，在教學方法上也較為死板。而培訓(xùn)班可幫少兒培養(yǎng)學習的信心和興趣。伯瑞的少兒英語培訓(xùn)的外教就針對中國3—10歲兒童英語學習特點，量身打造不一樣的學習方法和學習環(huán)境，與孩子及時互動，最大程度的增強孩子的興趣和學習積極性。