第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》讀后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》讀后感

五七〇二小學(xué)

齊玲玲

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一書主要討論：數(shù)學(xué)的研究對(duì)象、數(shù)學(xué)的主要特征、數(shù)學(xué)的發(fā)展過程和數(shù)學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)科學(xué)的關(guān)系。這些內(nèi)容在理論上其實(shí)和我們?cè)谧x師范時(shí)學(xué)習(xí)的差不多，但它有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

本書中講述了在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、教學(xué)生會(huì)聽課，養(yǎng)成對(duì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣；

二、教學(xué)生會(huì)思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；

三、教學(xué)生會(huì)閱讀，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

四、教學(xué)生會(huì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；

五、教學(xué)生會(huì)改錯(cuò)題，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣?！敖虒W(xué)生會(huì)思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣”讓我感觸最多：不要盲從別人，更不要抄襲他人現(xiàn)成的答案，要獨(dú)立思考。通過思考可以加深理解和記憶，可以不斷解開疑團(tuán)，激發(fā)靈感，要相信自己才是最棒的。自信是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它在人的一生發(fā)展中具有不可替代的作用，自信能使孩子敢于面對(duì)困難，能在失敗中看到成功的希望，鼓勵(lì)自己不斷努力，獲得成功。我們提倡孩子獨(dú)立鉆研，分析和解決問題，多使用“你能試試嗎”“你還有其他的想法嗎”“你還有沒有更好的辦法”等鼓勵(lì)的言語，喚取孩子的主人翁意識(shí)，培他們的自信。請(qǐng)教是一種良好的習(xí)慣，請(qǐng)教的前提是善于思考，善于提出問題，同時(shí)也要有一定的勇氣。要養(yǎng)成把平時(shí)學(xué)習(xí)中遇的問題記下來的習(xí)慣，虛心向老師，向同學(xué)，向他人請(qǐng)教的習(xí)慣。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。習(xí)慣的培養(yǎng)必須融入兒童的日常生活和學(xué)習(xí)中，我們必須一點(diǎn)一滴地耐心地加以培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的保證，只有堅(jiān)持不懈抓良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性工作,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要扮演多種角色,既是教育者、管理者,又是兒童的“朋友”,既教書又育人。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要求教師具有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),又要懂得教育學(xué),心理學(xué)等多方面知識(shí),還要有一定的教育教學(xué)能力,理解力和表達(dá)能力。而沒有實(shí)踐依據(jù)的理論是空洞的理論,而沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐,在缺乏理論指導(dǎo)下開展教育實(shí)踐,難免會(huì)有失誤或多走彎路；我們 只有學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育,才能在教育實(shí)踐中更好地遵循小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律,在工作中有更大的目的性和創(chuàng)造性,才能更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》讀后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》讀后感

這段時(shí)間參加了遠(yuǎn)程教育課程，有幸選擇了馬云鵬教授所講的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一課，本課程主要討論：數(shù)學(xué)的研究對(duì)象、數(shù)學(xué)的主要特征、數(shù)學(xué)的發(fā)展過程和數(shù)學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)科學(xué)的關(guān)系。這些內(nèi)容在理論上其實(shí)和我們?cè)谧x師范時(shí)學(xué)習(xí)的差不多，但它有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。本書還有一個(gè)特點(diǎn)，它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問題及其教學(xué)、幾何初步知識(shí)教學(xué)、代數(shù)初步知識(shí)教學(xué)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣多類型的教學(xué)介紹使我大開眼界，更使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次。

下面我想談?wù)劦谑碌牡诹鶈卧匾暸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一章?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非但重要，而且應(yīng)及早培養(yǎng)。專家研究表明，3-12歲是形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。那種認(rèn)為樹大自然直的觀點(diǎn)是不可取的。一棵帶有枝枝權(quán)．杈又彎彎曲曲的小樹，長大能直嗎?學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本課程中講述了這五種在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、教學(xué)生會(huì)聽課，養(yǎng)成對(duì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣

二、教學(xué)生會(huì)思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

三、教學(xué)生會(huì)閱讀，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣

四、教學(xué)生會(huì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

五、教學(xué)生會(huì)改錯(cuò)題，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣

其中第二點(diǎn)：教學(xué)生會(huì)思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣讓我感觸最多。不要盲從別人，更不要抄襲他人現(xiàn)成的答案，要獨(dú)立思考。通過思考可以加深理解和記憶，可以不斷解開疑團(tuán)，激發(fā)靈感，要相信自己才是最棒的。自信是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它在人的一生發(fā)展中具有不可替代的作用，自信能使孩子敢于面對(duì)困難，能在失敗中看到成功的希望，鼓勵(lì)自己不斷努力，獲得成功。我們提倡孩子獨(dú)立鉆研，分析和解決問題，多使用“你能試試嗎”“你還有其他的想法嗎”“你還有沒有更好的辦法”等鼓勵(lì)的言語，喚取孩子的主人翁意識(shí)，培他

們的自信。請(qǐng)教是一種良好的習(xí)慣，請(qǐng)教的前提是善于思考，善于提出問題，同時(shí)也要有一定的勇氣。要養(yǎng)成把平時(shí)學(xué)習(xí)中遇的問題記下來的習(xí)慣，虛心向老師，向同學(xué)，向他人請(qǐng)教的習(xí)慣。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。習(xí)慣的培養(yǎng)必須融入兒童的日常生活和學(xué)習(xí)中，我們必須一點(diǎn)一滴地耐心地加以培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的保證，只有堅(jiān)持不懈抓良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。

第三篇：讀后感_《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例》

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例透視》讀后感

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有點(diǎn)陌生，小學(xué)知識(shí)雖然看起來簡單些，可是真正的備起課來才發(fā)覺不是那么的容易。看到了斯苗兒著的這本書有種豁然開朗的感覺。

這本書分為上下兩篇。上篇，主要陳述了課堂教學(xué)的基本理念和想法，包括怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)課，怎樣備好一節(jié)課。評(píng)課很重要，在評(píng)課中我們才能吸取到別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足。其中提到的評(píng)價(jià)中重要的幾個(gè)問題很值得我去學(xué)習(xí)。

一、評(píng)課：

（一）堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，書中提到每一節(jié)課都不可能是盡善盡美，但也不可能是一無是處的。我們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候，重點(diǎn)要關(guān)注教師新的教育理念的體現(xiàn)。積極倡導(dǎo)改革意識(shí)，熱情鼓勵(lì)教師對(duì)課堂教學(xué)改革投入更大的熱情，大膽實(shí)踐，積極探索，而不是在某些細(xì)節(jié)上精雕細(xì)刻，過分追求教學(xué)環(huán)節(jié)上的天衣無縫，允許教師在探索的過程中走一些彎路，甚至有一點(diǎn)失敗。啟示“完美無缺”課過去沒有，現(xiàn)在沒有將來也不可能有。

（二）注重教師的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的知道思想不是為了鑒定和選拔，而是為了改進(jìn)或形成教學(xué)策略，為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長，而不是給教師分成三六九等。

（三）注重評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性。一個(gè)教師的課堂教學(xué)往往都經(jīng)歷著一個(gè)由初識(shí)——摸索——成熟——發(fā)展——提高的發(fā)展過程。在這個(gè)過程中，實(shí)踐——評(píng)價(jià)——反思——實(shí)踐——發(fā)展又往往是伴隨在一起的，不斷地評(píng)價(jià)是促使教師提高課堂教學(xué)水平的重要手段。但不能以一節(jié)課就把一個(gè)教師的教學(xué)能力蓋棺定論。這三點(diǎn)的問題很值得我去思考，該如何去評(píng)課，評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)的原則......這些都是較為基礎(chǔ)也是對(duì)于我很有幫助的方法。為我們剛剛步入工作崗位的的教師很有幫助，而且其思想方面很有指導(dǎo)意義。

二、備課：

（一）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

要讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)有所收獲，首先就要了解學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)的起點(diǎn)。在課前需要了解學(xué)生如下情況：學(xué)生是否具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或者部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了?掌握的程度怎樣？哪些知識(shí)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？

（二）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

要真正的用好教材，教師在分析教材時(shí)，不妨對(duì)下列問題做出回答：1.教材的目標(biāo)是不是達(dá)成課時(shí)教學(xué)的目標(biāo)的所必須的？還需要補(bǔ)充什么？有哪些內(nèi)容與目標(biāo)無關(guān)？哪些內(nèi)容要滲透數(shù)學(xué)思想方法？2.教學(xué)從哪里開始？教材中所呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)的順序？3.從教學(xué)目標(biāo)來看，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況看，本節(jié)課的教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)又是什么？只有在回答了上述問題之后，才能采用有效地策略，諸如調(diào)整教學(xué)順序、提供現(xiàn)實(shí)背景、挖掘書數(shù)學(xué)思想方法、改變呈現(xiàn)方式、設(shè)計(jì)或引進(jìn)開放題、讓學(xué)生參與教學(xué)材料，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。

（三）注意目標(biāo)的可檢測性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須思考的要素。他是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿。在認(rèn)真分析學(xué)生和客觀分析教材的基礎(chǔ)上，就需要教師制定具體的教學(xué)目標(biāo)，具體規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束時(shí)的學(xué)生行為。首先必須體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的整體目標(biāo)。其次是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。第三要編制能反映目標(biāo)達(dá)成與否的測試材料。

（四）選擇有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)組織形式，注重小組合作學(xué)習(xí)。

在下篇中本書主要采用的是對(duì)具體案例的分析。就課堂教學(xué)中可能會(huì)發(fā)生的各種事情都做了詳盡的分析及其解決的方法。讓我受益匪淺，也明白了課堂教學(xué)不是我們想象的那么容易，不僅是按著教案就能夠備好課的，也不是講過一節(jié)課就可以放下，一堂好課必須細(xì)細(xì)的研磨，細(xì)細(xì)的雕琢，才能成為一堂精彩的好課。

讀了這本書讓我收獲很大，每多讀一頁就可以增長見識(shí)。仿佛像一汪清泉，流出的甘甜讓我們來吸收。很感謝這本書，相信有它的陪伴會(huì)給我的教師生涯增添很多的色彩。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

去年，我們重新學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)2011導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)》，通過學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗腦，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。下面我談一

下我的感受：

一、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，基本特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到進(jìn)步和發(fā)展。

二、學(xué)生要從單純的知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。因此數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，也可以說教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)配角的角色，要給予學(xué)生充分的自主性和主體性。從學(xué)生的實(shí)際生活閱歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等途徑來獲得知識(shí)，形成有效的知識(shí)和動(dòng)作技能，發(fā)展積極的思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下快樂主動(dòng)地去

追求真理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，翱翔于知識(shí)的天空中。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性

傾向。

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》讀后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》讀后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》是吳正憲老師和她的團(tuán)隊(duì)的傾力之作，書中梳理了20xx版《課標(biāo)》中的十個(gè)核心概念、小學(xué)數(shù)學(xué)中的常見的數(shù)學(xué)思想、數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐，幾乎涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的所有的概念及數(shù)學(xué)思想。對(duì)每個(gè)概念及思想都是從現(xiàn)代數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的來龍去脈，展示其應(yīng)用領(lǐng)域；然后落腳于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念給出具體的教學(xué)建議，其中包含了大量的具有示范意義的教學(xué)實(shí)踐案例。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)闡述的背后還緊跟著一些“推薦閱讀”，為我們提供了進(jìn)一步深入了解和拓展的空間。書中知識(shí)闡述顯示了吳老師及其團(tuán)隊(duì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育較為深厚的理論修養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老師們對(duì)教學(xué)疑難問題的解答，有的放矢，教學(xué)建議的案例自然生動(dòng)，是值得一看的好書。

一、了解知識(shí)產(chǎn)生的背景

我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，大都是在數(shù)學(xué)前輩們結(jié)合生活，苦心鉆研的心血，教師根據(jù)自己的理解，用自己的方法引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，對(duì)于很多結(jié)論或公式有很多孩子并不是真的理解，知識(shí)死記硬背，有些打破砂鍋問到底的孩子會(huì)提出這些結(jié)論或公式是怎么得來的呢？作為老師要對(duì)此類問題做到心中有數(shù)，在教學(xué)中遇到新知識(shí)、新符號(hào)、新公式等，老師要給孩子們介紹每個(gè)知識(shí)都有它產(chǎn)生的背景、演變及生活中的應(yīng)用，讓孩子們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。只有學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程和內(nèi)涵，才能真正會(huì)用，從而逐步提高他們的應(yīng)用意識(shí)。

二、重引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)；

在小學(xué)，學(xué)生的思維大都以具體形象思維為主，他們親身經(jīng)歷的、親眼看到的、直觀的、形象的材料，有利于其學(xué)習(xí)的進(jìn)行。因此在教學(xué)過程中，老師要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在做一做、想一想、說一說等過程中，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，多方面獲取信息，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)不是教出來的，而是做出來的，是學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉、不斷積累中形成的。比如在低年級(jí)的教學(xué)中，我們可以經(jīng)常性的追問學(xué)生“你是怎么想的？為什么你認(rèn)為他的答案是正確的？還有不同的方法嗎？”長此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、掌握知識(shí)在每個(gè)學(xué)段的聯(lián)系及深度

現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸過渡的過程，有些知識(shí)會(huì)在多個(gè)學(xué)段出現(xiàn)，但是仔細(xì)分析過教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)知識(shí)在每一個(gè)學(xué)段都有不同程度的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的要求也各不相同，為了能夠很好的承上啟下，也為了避免出現(xiàn)知識(shí)滲透不到位或無意提高對(duì)學(xué)生的要求，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾。那么作為老師平時(shí)工作中，要對(duì)知識(shí)在每個(gè)學(xué)段的聯(lián)系及要求掌握的深度及廣度做到心中有數(shù)，這本書就給我們提供了很好的參考。仔細(xì)拜讀后，就會(huì)很好的把握教學(xué)分寸。幫助孩子們順利的學(xué)好數(shù)學(xué)的每個(gè)知識(shí)。

四、重視“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)

“綜合與實(shí)踐”每個(gè)學(xué)段都會(huì)出現(xiàn)，它的內(nèi)容比較有挑戰(zhàn)性、開放性、綜合性和趣味性，它注重學(xué)生與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合。是最近教學(xué)改革比較重視的內(nèi)容，所以這一部分的內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較特殊，為了注重讓學(xué)生展現(xiàn)思考的過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和方法，老師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，做好問題的選擇、問題的開展過程、學(xué)生參與的方式、學(xué)生的合作交流、活動(dòng)過程、結(jié)果展示及評(píng)價(jià)等要素的設(shè)計(jì)，并有效地落實(shí)到實(shí)施過程中。在書中呈現(xiàn)了在各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中比較具有代表性的八個(gè)課例，具體、詳細(xì)?？晒┪覀冞M(jìn)行參考與學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確把握是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就需要具較高的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，這本書正是幫助我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師實(shí)施良好的數(shù)學(xué)教育的利器。