第一篇：課堂導入中如何激發(fā)學生的學習興趣

課堂導入中如何激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，興趣是學習最好的老師。在教學過程中，如果學生的興趣高昂，就會取得事半功倍的教學效果。一節(jié)課的好與不好，與導入有直接關系。一個好的開始，等于向成功邁進了一步。下面就結合教學實例，談一談在課堂導入環(huán)節(jié)我是如何激發(fā)學生興趣的。

一、故事導入，激發(fā)學生學習興趣

教學二年級數(shù)學《觀察物體》時，我在課堂導入時給學生們講述了“盲人摸象”故事，小朋友邊聽故事邊哈哈大笑。教師：你們?yōu)槭裁葱Φ媚敲撮_心？ 學生：因為盲人看不見整只大象，把大象變成了柱子，變成了繩子，真好笑。教師：那同學們知道盲人為什么會把大象當成了柱子和繩子嗎?學生1 ：因為一個盲人只摸到大象的腿就說大象是柱子。學生2：另一個盲人只摸到大象的尾巴就說大象是繩子。

教師總結：大家說的很好，因為盲人只從一個角度去觀察物體是不全面的，觀察物體要從不同的角度去觀察，才能說對。今天這節(jié)課我們就來學習觀察物體，老師希望小朋友們能學會從不同的位置去觀察物體，不要鬧出“盲人摸象”的笑話。

二、巧設疑問，調(diào)動學生的學習積極性

教學《萬以內(nèi)數(shù)的認識》時，在課堂導入時我先復習了百以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，讓學生想一想十以內(nèi)數(shù)的意義和百以內(nèi)數(shù)的意義的不同，然后在黑板上寫一個千位數(shù)和一個萬位數(shù)讓學生讀寫，這時大部分學生都不認識，產(chǎn)生了疑問，接著進一步調(diào)動學生的學習興趣：同

對于十以內(nèi)和百以內(nèi)的數(shù)我們都掌握的很牢固了，那大家想不想認識更大的數(shù)？今天我們就來學習《萬以內(nèi)數(shù)的認識》。

三、貼近生活，引起學生共鳴

學習《千克和克》時，我在教學導入時注意提取學生的生活經(jīng)驗，請學生用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一下千克和克有多重，學生們紛紛舉手發(fā)言，有的說：“我們吃的雪糕有80克”，“我的體重是30千克”，“一頭牛有200千克”??學生在日常生活中接觸千克和克的經(jīng)驗構成了其進一步學習新知識的數(shù)學現(xiàn)實。

四、動手操作，增強學生學習的挑戰(zhàn)性

教學二年級《統(tǒng)計》時我設計了這樣的教學過程：1.老師在課堂上做一次問卷調(diào)查，提問同學們喜歡什么體育活動，并在黑板上記錄數(shù)據(jù)。2.發(fā)現(xiàn)并提出問題：這么多組的數(shù)據(jù)，我們怎樣才能比較清楚地知道全班同學各自喜歡什么活動呢3.小組合作，收集整理數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計圖表。4.展示自己的統(tǒng)計表。這樣的設計，對學生來說，是一個生活化并且充滿挑戰(zhàn)和樂趣的過程。學生不僅體驗了活動過程，學會了與同伴合作交流，更重要的是學會了從數(shù)學角度解決實際問題。

課堂的導入對整堂課的學習至關重要，如何在課堂導入環(huán)節(jié)就把學生牢牢的抓住，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，是一個常態(tài)的話題。課堂導入沒有固定的方法可循，需要教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容、現(xiàn)實的教學資源和不同學段學生的年齡特征靈活把握，也需要教師不斷的學習反思和經(jīng)驗交流。

第二篇：精心設計課堂導入,激發(fā)學生的學習興趣

精心設計課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的學習應建立在老師富有特色、富有新意的引導的基礎上，這樣才能迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。課堂導入就顯得十分重要，導得不好，學生往往會感到不知如何下手，提不起學習興趣。精心選擇導入的內(nèi)容，優(yōu)化導入新課的方法，靈活采用情景導入、過渡導入、自然導入、滲透導入等多種方法，可以減少小學生在學習新知識中的難度，激發(fā)學生學習新知識的興趣。

一、情景導入。就是老師創(chuàng)設一定的情景把學生的注意力有意、無意地集中到情景中去，起到迅速收心的作用。創(chuàng)設情景的方式很多，如講故事，做一個小游戲、小表演等等。創(chuàng)設情景，形成氛圍，能起到引人入勝的作用，使學生集中注意力，全身心地投入。

二、過渡導入。就是在講新知識前，復習與新知識相關聯(lián)的已經(jīng)學過的知識，然后設計一些小題目過渡到新知識上來。這種導入的好處是減小學生對新知的陌生感，坡度小，新舊知識的聯(lián)系緊密，同時能提高學生學習新知的信心。

三、自然導入。如新知識與學過不久的舊知識聯(lián)系緊密的，可以讓學生自學，然后通過匯報交流自學的結果，進入新的學習，這有利于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力。滲透導入。在將要講授新知前的一段時間內(nèi)相互滲透有關新知的知識，到真正教授新知時學生就不會感到突然，感到陌生，減小了學習新知的難度。早期滲透、感知，為學習新知奠定基礎，到學習新知時側重于進一步深入理解和能力訓練，往往會收到事半功倍的效果。

實踐證明，只有導入時激發(fā)出了學生濃厚的學習興趣，才能保證學生以積極的心態(tài)去自學，為整個課堂教學開個好頭。

第三篇：如何提高課堂高效性———導入激發(fā)學生興趣

參評科目：中學生物

論文題目：如何提高課堂高效性

---------導入激發(fā)學生興趣

單位：湘鄉(xiāng)市中沙中學

姓名：羅霞

聯(lián)系電話：***

如何提高課堂高效性

---------導入激發(fā)學生興趣

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。教學是否有效，需要教師關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學生的學習意向、興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

“興趣是最好的老師”,讓課堂有效最好的方法是讓學生樂學，一堂課40或45分鐘，但學生的注意力通常只能持續(xù)15分鐘左右，因此，從開篇到過渡到結尾都需要想辦法、找點子，不斷激發(fā)學生學習興趣，讓學生持續(xù)地保持注意力。俗話說，好的開頭是成功的一半。一個好的課題導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的興趣?！稗D軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，一個好的開頭往往能為整堂課的組織教學做好鋪墊，也能營造出活躍、和諧的課堂氛圍來。以下我主要從這幾個方面介紹如何導入來提高學生的興趣。

一、復習導入法

孔子說：“溫故而知新”。在每堂課的開始時，教師通常采用復習上一節(jié)課的內(nèi)容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地有機聯(lián)系起來，使課堂做到循序漸進、深入淺出。復習導入一般可通過提問、練習、學生自主回顧等方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“入題”“知新”。

譬如：在學習“性狀的遺傳”這一節(jié)時，先設計一系列層層遞進的問題“什么叫性狀？什么叫相對性狀？”“性狀由什么決定？”“基因位于哪？”“什么叫遺傳現(xiàn)象？”，學生在一一回答問題時逐漸明白，譬如母女都是雙眼皮這是遺傳現(xiàn)象，而母親的雙眼皮是受基因控制的，而女兒的雙眼皮也是受基因控制的，原因是母親通過生殖細胞把控制雙眼皮的基因傳給了女兒。由此學生初步理解的遺傳的實質(zhì)，但會進一步質(zhì)疑，也有母親雙眼皮生了單眼皮女兒的，這是為什么呢？不斷產(chǎn)生新的質(zhì)疑促進了課堂的教學。

二、視頻、情境導入法

如在《動物的運動》一節(jié)中引入時，采用摘選動物世界節(jié)目中的各種動物運動的視頻（或采用知名運動員在競賽中的運動場面）能一下抓住學生的眼球。又如《心臟》這一內(nèi)容可課前放一段心臟知識的視頻，《生態(tài)系統(tǒng)的的多樣性》時可播一段多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)的視頻等等。在講細胞的全能性時，可先讓學生看“孫悟空撥一根猴毛，用嘴一吹，吹出一群小候子”的短片，然后問：在日常生活中這樣的事情可不可能實現(xiàn)？通過這些視頻能迅速將學生帶入學習的情境中。

三、故事導入法

學生很喜歡聽故事，因此故事導入能很好的調(diào)動學生的興趣。但在故事選擇時應與課題相關，最好能引出疑問。

北京的趙雅琴老師在教《只有一個細胞的生物體》這一節(jié)時，由一個孫悟空蟠桃會用瞌睡蟲迷倒仙人的故事講到非洲昏睡病及元兇錐蟲，引起學生的興趣，引出只有一個細胞的生物體。又如，在學習安全用藥這一節(jié)時，講述千手觀音的領舞邰麗華是由于小時候用藥不當而聾啞的事例，引起學生對安全用藥的重視。在講《種子萌發(fā)的條件》這一節(jié)時可引入小學課文中故事：一位國王要選一個小孩作為繼承人，發(fā)給全國每一個小孩一顆種子，要他們種出一盆最美的花，有一個小孩的種子沒有發(fā)芽。引出種子的萌發(fā)需要一定的條件。

四、謎語、童謠導入法

初

一、初二的學生還保留著童真和童趣，有時采用一些謎語、童謠還是能激起學生的興趣，但選用時要注意能調(diào)動學生從新的角度進行思考，否則可能會讓學生覺得過于幼稚，反而弄巧成拙。

講魚這一節(jié)時，可采用“沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾”的謎語，讓學生思考為什么魚兒離不開水，它的游泳的動作如何？引出學生觀察魚及探究魚鰭的作用的實驗。在學習《動物的食性》這一節(jié)時，通過一首兒歌“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和白菜”引出動物的食性，并進一步引導學生分析兔適于草食性的特點有哪些？

五、學生游戲、活動體驗引入

有的生物學知識較為抽象難懂，尤其有關人體的內(nèi)容學生學起來感覺較難，我們盡可能充分利用自身來作真實的“教具”來使知識具體化、趣味化。譬如：在學習《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一節(jié)時，學生對反射、反射理解起來困難，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，先板書課題，學生看到神經(jīng)調(diào)節(jié)這幾個抽象的字眼就不想再學了。但采用讓學生游戲的方式一下就能調(diào)動學生的興趣，如可讓學生玩猜箱子的游戲或相互拍手背看誰反應快的游戲，也可讓一個學生吃楊梅，其他同學看著吞口水的游戲等等引入反射。

學習《人體需要營養(yǎng)》這一節(jié)可以叫學生上臺品嘗各種食物，通過食品中的營養(yǎng)成分認識到人體所需的主要的營養(yǎng)成分，及了解正確的進食習慣和初步認識到消化道的組成。

導入的方式多種多樣，但一定要能激起學生的好奇心，找準學生的興趣點。另注意在導入時不要過長或過于復雜、花哨，這樣會使一堂課重點不突出，反而加重學生的負擔。導入應簡潔，明了，新穎，出奇，能激起學生的思維火花，能帶動學生在短時間內(nèi)走入本節(jié)課的課堂中。

六、展示教具直接引入新課

當我們走進課堂時，如果帶了什么特別的東西，學生就會特別好奇，因此走進課堂時信手拈來一個物體當作教具來引入新課，通常能出奇制勝。如講《芽的發(fā)育》一節(jié)時，帶一根柳條，念上“萬條垂下綠絲絳”，引入“綠絲絳是由什么發(fā)育而來的？”引入新課，學生記憶深刻。

學習真菌的內(nèi)容時，教師用一透明的袋子裝一個發(fā)霉的桔子走進教室?！斑@個桔子怎么了？”學生說“發(fā)霉了”。從而引入發(fā)霉是由霉菌引起的，它是一種真菌。

好的導入是上好一堂課的開始，我們對導入的重視，就為學生在這一堂的高效打下了一定的基礎，當然我們在整個教學過程中要考慮個個環(huán)節(jié)，如何抓住學生的心，如何引導學生，如何鞏固等等，教學是一門藝術，教得了書，不一定教得好書，吾將上下而求索。

第四篇：激發(fā)學生學習興趣

淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學興趣

東水中心小學楊明娣

教師應改變以往傳統(tǒng)的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發(fā)學生去自主探究。學生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學教師就應該為學生提供一定的時間與空間，讓學生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學長、正方體認識之前，教師可以組織學生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學生身邊豐富了學生的感知同時，在學生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應當指導學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結，并與同學們互相交流，討論，從而完成對新知識地學習。學生的整個學習活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學習興趣。更新教育觀念，加強思維訓練，打破學生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時代的小學數(shù)學教師應該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學生，打破那些條條框框，著眼于學生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學生的思維訓練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習基礎上，靈活地設計一組一題多問的練習以激起學生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務？……

通過學生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學習，以達到鞏固新知的目的。在整個練習過程中，學生是主體，老師是主導，問題不再是通過教師的告訴學生才得以解決，而是學生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發(fā)散學生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，重視學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。

第五篇：在美術課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣

如何激發(fā)學生的學習美術的興趣

[摘要] 學生的學習興趣是學生學習的內(nèi)在動機,也是推動學生探求獲得能力的一種強烈欲望。在美術教學中,有效地激發(fā)學生的學習興趣是形成基本的美術素養(yǎng),發(fā)展美術實踐能力,激發(fā)創(chuàng)新精神,陶冶審美情操的有效手段。

[關鍵詞] 美術 興趣 主動性

激發(fā)興趣對于調(diào)動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。學習興趣是人類有選擇地、愉快地接近或探究某些事物而進行學習的心理傾向，是推動人去認識事物探求真理的一種重要動機。對學生來講它是學生學習行為驅(qū)動系統(tǒng)中積極、活躍的內(nèi)在心理因素，能對學生的學習起到良好的促進作用，是學生學習中最活躍的因素。本人根據(jù)小學生美術課教學的實際情況，分析學生美術課學習興趣的形成規(guī)律，運用美術教育學的理論和方法，提出了提高學生美術學習興趣的具體教育對策：構筑教師的獨特人格力量激發(fā)學生美術學習興趣。建立良好的師生關系來激發(fā)與保持學生美術學習興趣。采用靈活多樣的教學方法能激發(fā)與保持學生學習興趣。在教學過程中不斷地讓學生體驗成功能激發(fā)來保持學生美術學習興趣。

著名科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合自己的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，苦就不苦而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了?！泵佬g教育正是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質(zhì)教育。繪畫教學過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在這一過程中，讓教師依據(jù)小學生的年齡心理特征，利用繪畫的魅力，來激發(fā)學生對繪畫的興趣，充分調(diào)動學生繪畫的積極性和主動性，從而達到樂畫的境界，這是值得我們每位美術教師不斷研究和探討的一個課題。

從低年級到高年級對美術興趣的這一變化,我想除了跟學生本身的年齡特征有關以外,跟教師在教學過程中沒有及時對學生美術興趣進行有效的“提升”也有一定的關系。由此看來,在美術教學過程中,如何調(diào)動學生學習的積極性,使學生對美術產(chǎn)生較濃厚的興趣是教學的根本任務。中學美術新課標指出:中學美術教學強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣,強調(diào)情感的體驗,注重學習的過程,注重跨學科學習,通過美術實踐活動提高學生的整體素質(zhì)。那么如何激發(fā)每一位學生學習美術的興趣呢?

一、趣味導入,激發(fā)學生的好奇心

俗話說,萬事開頭難,新課導入是組織教學中的第一步。一個藝術性的導課為整個教學奠定了基礎,是教學成功的重要一環(huán)。它不但可以提高學生的學習興趣,引起他們的好奇心,而且還能激發(fā)學生主動去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,使學生很快地投入到學習中去。在課堂上我常用猜謎語、講故事、變魔術等多種形式導入新課。如今,多媒體技術已廣泛應用于美術教學中。充分利用多媒體具有形象直觀生動和操作簡便、演示快捷的優(yōu)點,能吸引學生注意力,激發(fā)其求知欲望,滿足其好奇心理,從而提高學生的學習興趣。例如,在講授《變形與強調(diào)——

動物圖案設計》一課時,按傳統(tǒng)的講授方法,往往要花不少的時間來講授從原形到寫實變化,從寫意到抽象復雜的過程,學生常常感到枯燥無味,學習積極性難以調(diào)動起來。如果利用多媒體教學,效果就不一樣了。我們以公雞的圖案制作為例,當屏幕上出現(xiàn)美麗的大公雞照片時,一下就把學生吸引住了,然后根據(jù)公雞的外輪廊閃現(xiàn)出簡單的幾何圖形,再根據(jù)大公雞的特征進行夸張變化,出現(xiàn)新的圖案,最后又變換成拙象圖案。整個演示過程生動快捷,使圖案形象更鮮明生動,更富于藝術魅力。通過圖形的生動變化,教師引導學生討論逐步總結出概括、夸張的變化手法。由于發(fā)揮計算機制圖形象性、直觀性和感染力強等優(yōu)勢,讓學生在有限的時間充分感受美、欣賞美,調(diào)動了學生學習美術的積極性,學習效果當然就不一樣了。

二、創(chuàng)造氛圍,擴大學生的視野積極創(chuàng)造良好的藝術氛圍，能誘發(fā)小學生的繪畫積極性，是促使學生主動學習，展開思維的翅膀。

1、給學生創(chuàng)造一個良好的空間。給學生們一個天地，學生作畫時，積極去幫助他們用顏料與用筆方便問題，積極培養(yǎng)他們良好的繪畫習慣，可以開心繪畫。

2、給學生提供一個良好的物質(zhì)條件。為學生在繪畫材料上準備充分、，并即使更新，盡可能做到家長，老師，學校，家庭同步營造一個提高學生繪畫發(fā)展的物質(zhì)上的準備。

3、環(huán)境造就人才，良好的環(huán)境能陶冶學生的美術情操。生提供一個好的藝術環(huán)境，以境育趣，美好的環(huán)境使學生產(chǎn)生奮發(fā)進取的學習風氣，可以把愉快的情緒組織起來，調(diào)動起來，讓學生學而有“獲”養(yǎng)成良好的求知欲。

4．以知育趣，為了進一步提高學生的認知水平，開展一些活動，參觀畫展，欣賞名家名畫，豐富學生的知識，開闊學生的眼界。

在學校培養(yǎng)學生美術興趣的過程中,不僅要有必要的教學硬件,還要有高雅的藝術氛圍,創(chuàng)設創(chuàng)意的教室環(huán)境。讓學生走進教室仿佛走進了藝術殿堂。例如,在教室的墻上張貼一些優(yōu)秀的兒童作品,在窗臺上或墻上放置一些精美的手工作品等。通過欣賞一些想象力豐富的兒童作品,引發(fā)聯(lián)想,突破創(chuàng)作思維的狹窄性,牽引想象,大膽地表現(xiàn)。還可以貼上一些中西方大師如畢加索、達芬奇、齊白石、李可染、徐悲鴻等的作品。通過讓學生欣賞不同時期、不同風格的畫,使學生置身于良好的環(huán)境當中,感受到濃濃的藝術氛圍,激發(fā)了學生的美術興趣。

課堂上,教師一定要結合周圍的實際條件和兒童的年齡特點,采用學生喜聞樂見的形式,最大努力地創(chuàng)設競技情境,增強學生學習美術的興趣。

三、讓學生在玩中學，培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)。新課程標準特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要求采用多種方法使學生的思維流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生的具有將創(chuàng)新觀念化做具體成果的能力。在教蛋殼《有趣的造型》時采用了“不教而教”的隱性教學方法去教蛋殼形象的制作方法。先出示各種蛋殼形象讓學生感知，再讓小組同學去摸一摸、拆一拆，看看“蛋殼形象”是怎樣做的，做的時候要注意什么，并讓小朋友做小老師，講給別人聽。讓學生在這樣的情境中自己去探索和發(fā)現(xiàn)，在掌握這一技能的同時又體驗到成功的樂趣。

接著，還需要老師勤輔導。學生很在乎教師的水平到底怎么樣，教師要在一定程度上充分滿足他們的需求和好奇心。如在《會動的線條》這課中，可以先出示教師的作品進行美術元素上的講解，學生作業(yè)的時候教師可以進行個別輔導或者小范圍內(nèi)講解。這樣可以讓教師和學生之間拉近距離，當他們喜歡上熱愛美術的老師之后，學習美術的熱情也會進一步升溫的。

然后，教師要將學生作品多展示。學生會因為作品被展覽、被班級同學們充分肯定而體驗到成功，從而更加喜歡美術這門課程。如《威武的盾牌》這一課，原本很不起眼的普通卡紙在他們的心靈手巧下組合成一個個構思奇妙、造型新穎的作品。如果再將他們的作品十分完整的呈現(xiàn)在全班同學面前，他們的喜悅就會油然而生，幸福的笑容漾在臉上。

游戲是學生最喜歡的形式,用游戲形式創(chuàng)設生動有趣的教學情景,制造良好的教學氣氛,使學生在寬松、良好的環(huán)境中開拓思維,發(fā)揮想象,進行美的創(chuàng)作。利用游戲形式激發(fā)學習興趣,是美術教學常用的一

種教學形式。如有一位老師在講授中學《各種形狀的魚》一課時,用魚兒要到水晶宮里參加舞會這么一個游戲,讓學生在巨幅水晶宮畫上貼上自己所畫的美麗的魚兒,在優(yōu)美的音樂中,學生讓所畫的魚兒“游”到水晶宮里,接著,學生和著音樂的節(jié)拍跟著老師拍手跳舞,這情景仿佛就是魚兒在水晶宮里開舞會,課堂氣氛非?；钴S,學習效果良好。

四、巧妙設疑,激發(fā)學生主動探索

古語云:“學貴有疑,小疑小進,大疑則大進。”設置疑問,是調(diào)動學生學習興趣的重要手段,也是啟發(fā)式教學的核心。在美術課中,巧妙設置疑問,才能激發(fā)學生認識上的沖突,造成強烈的求知欲望,點燃思維的火花,也才能使學生形成探索的目標,從而推動教學目的與任務的實現(xiàn)。

五、教具演示,激發(fā)學生的學習興趣

教具的運用,雖然在教學過程中起輔助作用,但設計巧妙,用得恰當,可大大地調(diào)動學生學習的興趣。比如,在教學《多姿多彩的靠墊》時,我先出示了一張對折了的剪紙,在未打開前,用幻燈投影出來,讓學生猜:打開來的時候可能是什么?這時,學生的注意力都集中在投影上,氣氛一下活躍起來,紛紛舉手猜測,很快就有同學猜對。學生對此產(chǎn)生了興趣。接著,利用這一張剪紙,讓學生總結對稱的規(guī)律,學生因為在猜測時注意到圖案的形狀,所以很快就把對稱的規(guī)律總結出來。這種教具的運用,就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣,活躍了氣氛,使課堂常規(guī)教學在愉快的游戲娛樂之中

得到實施。

六、創(chuàng)造機會,促進學生主動參與在各種生活中，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生繪畫的激情。

現(xiàn)實生活中、學校、社會上有很多的美術活動，我們應該鼓勵和支持學生積極參與，讓他們在這些活動中增長知識，不斷鍛煉自己，使他們隨著時間的推移，逐漸形成優(yōu)勢，對美術興趣更加濃厚。

1、善于抓住契機，激發(fā)他們繪畫的熱情。可以利用節(jié)日或者生日這些機會，讓學生畫一幅畫，作為禮物送給他們，使學生的學習更熱情。

2．鼓勵支持他們積極踴躍向全班級學標準化投繪畫稿，使他們把繁重的學習當作一重樂趣，從而產(chǎn)生內(nèi)部推動力。

3．積極參加校內(nèi)外的各種繪畫競賽活動，給小學生舉辦美術繪畫展，把學生的優(yōu)秀繪畫作品展出。當同學們看到自己的作品有機會展出，就會信心大增，進而增強學習的信心。學生可以通過觀看畫展，從中吸取知識而受到熏陶，既豐富了校園的文化生活，也使學生受到藝術美的感染。

當學生小有進步時,他們都想通過一定的方式,展示自己,表現(xiàn)自己,讓別人品評、肯定、承認自己。這是學生學習上“虛榮心”的一種體現(xiàn)。而這一“虛榮心”,正好是教師實現(xiàn)教育內(nèi)化,促成教育由量變向質(zhì)變飛躍的最佳契機。教師應及時抓住這一契機,通過多種途徑,創(chuàng)造各種條件來滿足學生的這種“虛榮心”。老師把隨堂發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意性的作品貼到黑板上師生共同品評,鼓勵、推薦優(yōu)秀學生作品參加各級各類的繪畫比賽。這些都大大地促進了學生的美術興趣。

七、組織討論,培養(yǎng)學生愉快合作

圍繞某一問題,組織學生討論、爭辯,讓他們各抒已見,互相啟發(fā)補充,使問題獲得完美的解決,提高他們的學問積極性,使他們對這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣,并萌發(fā)了解決此問題的欲望。

在我們的教學實踐中，創(chuàng)作一件好的美術作品，一次精心設計的課前導入，組織一次成功的美術作品展覽，一句鼓勵的話語，都可以引起學生對美術的短暫關注和學習的熱情，而要使學生長久保持住這種興趣可就不是簡單的事情了，它需要我們要認真地分析學生的年齡特點、個性特征，采用能使學生高興起來，富有時代氣息的教學內(nèi)容、教學形式和教學方法，可使學生保持長久的學習興趣教學內(nèi)容的選擇可以在不脫離教學大綱的基礎上可靈活加入一些美術教學與實際生活相關聯(lián)的內(nèi)容；教學方法也要掌握靈活的技巧；要突破傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生學習的興致，多鼓勵，少批評；同時，在課下多多征求同學的意見和建議，也就是要更多地了解學生的心聲，以學生的發(fā)展作為教學的理念，才是解決問題的根本之所在。要使學生覺得學習美術是一種高雅的、神圣的藝術創(chuàng)作活動，光有天賦是不行的。成功不是一朝一夕的事情，是要循序漸進的，要有頑強的意力和刻苦的精神才可以學好它。因此，當學生取得進步時，老師要及時地表揚他，鼓勵他，使他始終保持濃厚的學習興趣，讓學生在輕松與愉快中學習

與提高才是我們所要追求的。對待學生的學習要有耐心和寬容。美術教學和最終目的是要提高學生的審美能力，作為老師要允許學生有個性的自由發(fā)展，允許學生對老師的教學提出自己的看法；要承認學生的發(fā)展存在個體差異；承認學生接受知識的能力有強有弱，要給學生足夠的時間與空間來掌握與消化知識，努力營造愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習氛圍，這是我們教學取勝的一個關鍵所在。以教師自我的人格魅力去感染學生。不但在工作和生活中，美術教師的言談舉止，裝束面貌，待人處事等方面都要體現(xiàn)出美術教師的不同風采。而且也可把老師當年學習的心得與體會告訴學生，包括自己的作品與業(yè)余愛好等等，要盡顯出自己的人格力量，去關心和感染學生，使學生樂于接受自己，親近自己所教的學科，正所謂“觀其行”才會“信其言”。要制定一個長期計劃，充分利用和挖掘?qū)W習和生活中的各種有利因素，使學生受到長久的藝術影響與熏陶，使學生感受到生活中處處都有美，不僅要欣賞美，感悟美，更要創(chuàng)作美，升華美，從而更加自覺地去接受和喜愛這個學科。

總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力。同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發(fā)展。我們只有采取多種多樣的，行之有效的形式來誘發(fā)學生的繪畫興趣，變“要我畫”為

“我要畫”，讓學生畫得主動、畫得積極，才能使學生的繪畫得到全面、有效的發(fā)展，才能使學生覺得繪畫是一件快樂的事，高興的事。這就要求我們廣大教師在教學過程中，要根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，結合小學美術學科特點，刻苦鉆研教材，精心設計教法，充分激發(fā)學生的繪畫興趣，努力調(diào)動學生的繪畫積極性，創(chuàng)設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，讓學生在樂趣中步入樂畫的天地。

參考文獻 1.美術課程標準解讀,北京大學師范出版社2002 2..楊景芝,美術教育與人的發(fā)展1999

如何激發(fā)學生的學習美術的興趣

巴彥淖爾市杭錦后旗實驗小學

王慶玲