第一篇：綜合實踐活動課程學(xué)生評價方案

綜合實踐活動課程學(xué)生評價方案

為了更好地促進學(xué)生參與綜合實踐活動的積極性，促進學(xué)生各方面素質(zhì)的健康發(fā)展。我校根據(jù)綜合實踐活動學(xué)科的特點和學(xué)校開展綜合實踐活動的實際情況，特制定以下學(xué)生評價方案

一、評價理念

我們提倡的評價理念是：主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定，進行鑒賞。

二、評價方法

1、注重過程

進行綜合實踐活動時,要將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果的過程，注重學(xué)生在活動過程中的體驗和表現(xiàn)。在具體操作中，教師通過觀察，采用即時評語的方式記錄學(xué)生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現(xiàn)，并將其作為評價小學(xué)生的依據(jù)之一。

2、尊重多元

我們提倡評價方式多元化、評價主體多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，鼓勵并尊重學(xué)生極富個性的自我表達方式：如演講、繪畫、寫作、表演、制作等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、相互評價。教師、學(xué)生、家長、校外指導(dǎo)教師都可以作為評價者，切實增強評價主體間的互動；我們尊重學(xué)生的特有的生活經(jīng)驗和認(rèn)識成果，從學(xué)生的實際出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展和進步，采用多把尺子評價學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生獲得成功的體驗。

3、注重反思

評價不是為了分等級，而是為了促進學(xué)生的發(fā)展，而要達到促進學(xué)生發(fā)展的目的，就離不開學(xué)生的反思。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實踐活動，通過調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識和情感因素，激勵學(xué)生自覺記錄活動過程（特別是重要的細(xì)節(jié)），投入對問題討論，在成果的分享及思考中，主動審視自己學(xué)習(xí)的利弊得失，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野，達到自我反思、自我改進的目的。

三、評價的注意點

1、注重收集和分析學(xué)生活動過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)。

要求學(xué)生注意收集和積累研究過程動態(tài)的、真實的和完整的記錄，這些記錄包括研究方案、調(diào)查材料、小型設(shè)計、實驗觀察數(shù)據(jù)、讀書筆記、學(xué)習(xí)總結(jié)、心得體會等等。這些記錄是綜合實踐活動學(xué)習(xí)評價不可缺少的重要素材，也是學(xué)生自我評價和反思的重要依據(jù)。

2、明確促進學(xué)生發(fā)展的改進要點，并提出改進計劃

綜合實踐活動的評價要與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，與教師的指導(dǎo)密切結(jié)合；必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐與反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

3、綜合實踐活動學(xué)生評價過程中需處理好幾對關(guān)系（1）、過程與結(jié)果的關(guān)系

綜合實踐活動是重視過程的課程，學(xué)生在實踐過程中的體驗、收獲是課程所追求的。因此，在對學(xué)生進行評價時，不僅要重視實踐研究報告和成果的展示，而且要特別重視選題階段和課題研究的實施過程，全過程每個階段均在評價的范圍之內(nèi)；不僅重視課題研究的直接結(jié)果，而且要重視學(xué)生在研究過程中的多種收獲與體驗、多種能力與品質(zhì)。

（2）、個人與小組的關(guān)系

綜合實踐活動課程目標(biāo)之一是增強學(xué)生的團隊合作精神和意識，課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的方式進行。因此，進行綜合實踐活動學(xué)生評價，應(yīng)首先以小組成績?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個人表現(xiàn)，通過自評和互評獲得個人成績。

（3）、評價周期與時空的關(guān)系

在綜合實踐活動過程中要給予學(xué)生足夠的時間與空間、提供更多的機會，保持適當(dāng)?shù)膹椥裕屗麄兂浞煮w驗研究的過程，了解研究的方法。（4）、多元主體評價的必要性與實效性的關(guān)系

綜合實踐活動是一種開放的、廣域的課程，它所涉及的主體是多元的：有教師、學(xué)生家長，也有其他社會主體。多元主體評價對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。首先，鼓勵學(xué)生進行自我評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)習(xí)反思，有助于培養(yǎng)獨立性、自主性和自我發(fā)展的能力。其次，學(xué)生對他人評價的過程也是學(xué)習(xí)與交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。最后，多元主體評價能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。

第二篇：綜合實踐活動課程評價方案

綜合實踐活動課程評價方案

評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標(biāo)的有效手段，它貫穿于綜合實踐活動的全過程。

綜合實踐活動課程的評價理念與評價方式反對用考試和量化的手段把學(xué)生分等劃類，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生評價本身是一個教育的過程，同時也是學(xué)生與他人協(xié)商共建、互助關(guān)懷，充滿民主和平等的發(fā)展過程。

（一）評價的主要原則

1、突出發(fā)展。評價的目的在于推動每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有新的發(fā)展，不在于給學(xué)生下結(jié)論、分等級。只要學(xué)生經(jīng)歷了活動過程，對自然、社會和自我形成了一定的認(rèn)識，獲得了實踐的體驗和經(jīng)驗，就應(yīng)該給予學(xué)生積極的評價。

2、注重過程。本課程評價關(guān)注學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，關(guān)注學(xué)生在活動過程中能力的提高、情感的體驗、態(tài)度與價值觀的形成，而不僅僅針對他們得出的結(jié)論。

3、體現(xiàn)多元。本課程評價主體多元、評價標(biāo)準(zhǔn)多元、評價內(nèi)容與方式多元，要避免教師評價唯

一、結(jié)果唯一的現(xiàn)象。

4、關(guān)注差異。關(guān)注每個學(xué)生的差異，注意給信心不足的學(xué)生提供成功的機會。盡最大努力滿足學(xué)生多方面的需求，特別是情感精神方面的需求。讓每一位學(xué)生“活”起來、“動”起來。

5、強調(diào)自評。重視學(xué)生自我評估、自我調(diào)整、自我改進，使學(xué)生及時反思自己在實踐活動中的得失，以便更好地規(guī)劃自己未來的行動。

（二）評價的主要內(nèi)容

1、活動過程中行為能力及其發(fā)展?fàn)顩r。主要包括：活動主題或活動項目的選擇和確定的狀況。要評價學(xué)生活動主題或活動項目的意義、學(xué)生在主題或項目選擇和確定中的作用。它包括：

（1）提出問題的能力。在活動過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，逐步形成質(zhì)疑、探究的能力。

（2）活動方案的制定狀況。要評價學(xué)生制定活動方案的能力。（3）活動過程的具體行為方式。要評價學(xué)生在活動過程中的具體行為，如行為的合理性、行為方式的多樣性、具體的操作方式。（4）創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。要評價學(xué)生是否不拘泥書本，獨立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，要評價學(xué)生從提出問題到解決問題的全過程所顯示的探究精神和能力。

（5）活動的總結(jié)情況。要評價學(xué)生在總結(jié)、匯報、交流階段的綜合表達能力。

2、活動過程中學(xué)生的態(tài)度、情感發(fā)展。主要涉及行為所反映的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顩r。

（1）學(xué)生參與活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性狀況。

（2）學(xué)生在活動中的合作精神。如是否認(rèn)真參加活動，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，能否與他人合作，采納他人意見等。

（3）學(xué)生各種良好思想意識的發(fā)展?fàn)顩r，如環(huán)境保護意識、社會責(zé)任感、服務(wù)意識、安全意識、效率意識等等。

（三）評價的主要方式

綜合實踐活動中的學(xué)生評價方式多種多樣。主要有：作品鑒賞與分析、學(xué)生自我反思、小組答辯、教師觀察評價、成長記錄袋評價、評價表分析等。

1、成長記錄評價

（1）學(xué)生在記錄中記下自己的作品，學(xué)生放的作品大多是活動計劃、調(diào)查問卷、收集的資料、日記等。

（2）指導(dǎo)教師對學(xué)生作品提出一定的要求。如感受最深的一次采訪，“我的新發(fā)現(xiàn)”等，引導(dǎo)學(xué)生開始審視自己的作品。

（4）教師設(shè)計一些小欄目。如收獲園、新發(fā)現(xiàn)等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和獨立性。

2、自我評價

自我評價，指學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對自己在參與主題研究過程中的態(tài)度和成效做主觀性評價。這種評價方法為學(xué)生加強實踐活動體驗，記錄活動原始感受。

3、問卷調(diào)查評價

在學(xué)生參與綜合實踐活動前，進行一次問卷調(diào)查，做好原始記錄，待活動進行一段時間后，再做一次問卷調(diào)查，將兩次結(jié)果進行分析比較，就可以揭示學(xué)生在實踐過程中的一些階段性變化。

4、成果展示評價

在實踐活動的不同階段，將學(xué)生的小制作、小發(fā)明、科技小論文、調(diào)查報告、設(shè)計方案等具體成果公布于眾，或以學(xué)生喜聞樂見的形式安排展出，讓學(xué)生感受成功、體驗喜悅、協(xié)作共勉。

第三篇：綜合實踐活動學(xué)生評價

綜合實踐活動學(xué)生評價方案

綜合實踐活動課程目標(biāo)的落實需要發(fā)展性學(xué)生評價，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系能有效地保證綜合實踐活動的組織與實施。進行綜合實踐活動發(fā)展性學(xué)生評價，應(yīng)包括確定學(xué)生評價主體，確立學(xué)生評價目標(biāo)，科學(xué)選擇學(xué)生評價內(nèi)容、設(shè)計學(xué)生評價工具、靈活運用學(xué)生評價方法和呈現(xiàn)學(xué)生評價結(jié)果進行反饋等環(huán)節(jié)。

1．確定學(xué)生評價主體

多元主體評價是適應(yīng)綜合實踐活動這一學(xué)科特色突出的課程評價。確定評價的主體應(yīng)該貫徹強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合的原則，實現(xiàn)教育過程逐步向民主化、人性化發(fā)展。綜合實踐主題活動的內(nèi)容、形式、效果而言，應(yīng)該由學(xué)生、教師、家長、管理者，社區(qū)人士等相關(guān)活動人員擔(dān)任評價者，負(fù)責(zé)對學(xué)生的活動、實踐表現(xiàn)做出評價。發(fā)展性學(xué)生評價更為提倡引導(dǎo)學(xué)生本人進行自我反思與評價。這樣，學(xué)生成為了評價主體的一員，在評價主體擴展的同時，產(chǎn)生了學(xué)生與教師、學(xué)生與同伴或家長等其他人員的互動，并在互動中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進其發(fā)展的職責(zé)。這樣的評價變成了學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程；同時在相互溝通協(xié)商中，增進了多方的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系。這還將有助于活動方案的實施，活動目標(biāo)的達成，從而更有效地提升活動質(zhì)量，促進學(xué)生綜合能力的提高。

2．確立學(xué)生評價目標(biāo)

綜合實踐活動課程目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度。由于綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷實踐學(xué)習(xí)的過程，在實踐中運用并掌握各種方法，使學(xué)生獲得積極的體驗和豐富的經(jīng)驗。同時，綜合實踐活動強調(diào)主體探究的學(xué)習(xí)方式，別人和尋求別人的幫助，認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見，樂于和別人一起分享成果，在小組中主動發(fā)揮自己的作用等。

·探究能力 可以通過對學(xué)生在提出問題、解決問題過程中的表現(xiàn)及其對探究結(jié)果的表達來評價。如是否敢于提出問題，以獨特和新穎的方式著手解決問題和表達自己的學(xué)習(xí)結(jié)果；是否善于觀察記錄、能夠綜合運用相關(guān)的資料、積極采用多種多樣的方法、生動形象地表達自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果等。

·社會實踐、交往能力 可通過學(xué)生是否主動與他人交往，有與人溝通、合作的技巧、愿望；是否能協(xié)調(diào)各種關(guān)系等方面進行評價。

·收集、處理信息的能力 可通過學(xué)生收集信息的多少、方法、途徑、真實性以及對信息的辨別反思、反應(yīng)能力等方面來評價?！趧討B(tài)度與習(xí)慣 可以通過對學(xué)生在勞動過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律、團結(jié)互助、愛惜勞動成果等品質(zhì)對學(xué)生進行評價?！ぴO(shè)計與操作技能 綜合實踐活動中勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征的，強調(diào)學(xué)生在技術(shù)操作運用過程中意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識的統(tǒng)一?？赏ㄟ^技術(shù)作品的表現(xiàn)形式對學(xué)生進行評價。

5．靈活運用多種學(xué)生評價方法

綜合實踐活動學(xué)生評價方法是質(zhì)性評價方法，它著重對學(xué)生的個性化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞。綜合實踐活動的評價方式多種多樣，如匯報、成果或作品展示、研究報告答辯、演示、表演、競賽、評比等。無論選用何種方法，其運用的先決條件為觀察。通過觀察、記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此為評價學(xué)生的

指在學(xué)生整理、加工和表達、交流綜合實踐活動結(jié)果時所使用的評價方法或策略，以總結(jié)和展示綜合實踐活動的結(jié)果，確定學(xué)生對信息、技巧、概念的理解和應(yīng)用，分享學(xué)生的情感體驗，展示學(xué)生的個性特點和團體的合作精神。具體可采用實作展示、情景測試、任務(wù)操作、演示、文件夾評審、報告會、答辯會、學(xué)生自評、同伴互評等方式對學(xué)生綜合實踐活動結(jié)果的科學(xué)性、實效性，參與過程的自主性、合作性、創(chuàng)造性等多方面進行展示和綜合評價。包括學(xué)生參與綜合實踐活動的態(tài)度、在活動中獲得的體驗、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。

6．呈現(xiàn)學(xué)生評價結(jié)果進行反饋

評價中的反饋環(huán)節(jié)對于發(fā)揮評價的激勵和促進功能有著重要作用。通過評價反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長和進步以及存在的不足，還有可能得到教師、同學(xué)和家長對改進自己的學(xué)習(xí)所提出的建議，這些都有助于促進學(xué)生的發(fā)展。展示交流既是對學(xué)生在綜合實踐活動中各種表現(xiàn)和活動成果的一個小結(jié)，也是一種師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程?；顒又黝}不同，活動過程和方法也有差別，展示形式也多種多樣。最常運用的有如下幾種形式：1.充分利用教室，引導(dǎo)學(xué)生進行自我展示；2.開展成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的過程性體驗；3.開展討論會，引導(dǎo)學(xué)生將活動進行拓展；4.隨機展示，滿足學(xué)生對評價的需要。

綜合實踐活動的主要目的不是獲取書面知識，更重要的是一個親身參與社會實踐的過程。它的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的感受收獲是豐富多彩的。對于它的評價也應(yīng)是開放性的，能體現(xiàn)這一特點的。展示性評價是把學(xué)生在實踐活動中豐富的經(jīng)歷、收獲、作品等通過教室墻壁、媒體、舞臺等展示出來，滿足學(xué)生對評價的需要，讓學(xué)生認(rèn)識“自我”進行“自我”反思性評價，強調(diào)同伴之間的評定、鑒定、學(xué)生的團隊合作精神和意識，課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的方式進行。因此，進行綜合實踐活動學(xué)生評價，應(yīng)首先以小組成績?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個人表現(xiàn)，通過自評和互評獲得個人成績。

（3）評價周期與時空的關(guān)系：在綜合實踐活動過程中要給予學(xué)生足夠的時間與空間、提供更多的機會，保持適當(dāng)?shù)膹椥裕屗麄兂浞煮w驗研究的過程，了解研究的方法。一方面，不能以學(xué)生一個階段的實踐為永久的評價參照；另一方面也不能僅僅以學(xué)生某一次研究的得失來給學(xué)生下定論。

?

第四篇：小學(xué)綜合實踐活動課程教師評價方案

小學(xué)綜合實踐活動課程教師評價方案

一、評價的目的

建立完善、公正的教師評價體系能給課程的建設(shè)、執(zhí)行者提供正確實施課程導(dǎo)向的作用，在很大程度上影響著教師從事綜合實踐活動課程的教學(xué)熱情和工作態(tài)度，決定著教師能否積極參與到綜合實踐活動課程的建設(shè)中來。建立完善、公正的教師評價體系還能促使教師不斷反思自己的教育教學(xué)行為，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)策略，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。教師工作是一種專門職業(yè)，每位教師都需要不斷地對自己的教育教學(xué)進行反思、總結(jié)與改進，每位教師都有在教育教學(xué)的過程中不斷發(fā)展的內(nèi)在需求與可能性，而評價則是服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展。因此教師評價的目的不再是給教師排隊，把教師分成優(yōu)、良、合格、差幾個等級并以此為基礎(chǔ)進行獎懲，或僅對教師過去工作的成敗簡單進行考核、鑒定、認(rèn)可等；而是要為教師提供關(guān)于教育教學(xué)的信息反饋和咨詢服務(wù)，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的得失，分析產(chǎn)生問題的根源，從而不斷改進教育教學(xué)實踐，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

二、評價應(yīng)遵循的原則：

1、過程性原則：

要重視對教師專業(yè)發(fā)展的過程性評價，相對弱化對教育教學(xué)業(yè)績的評價。評價不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注教師在活動過程中表現(xiàn)出來對活動的理解，對活動本質(zhì)的把握，對學(xué)生指導(dǎo)的技巧與水平。不把活動結(jié)果的好壞作為唯一或最主要的評價內(nèi)容。評價的著眼點在于教師對學(xué)生活動的參與、規(guī)劃和指導(dǎo)；在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主開放的氛圍

和教師對學(xué)生的熱情與理解；在于教師對各種可資利用的資源的開發(fā)。

2、多元化原則：

構(gòu)建教師評價體系時必須注意評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法的多元性。就評價主體而言，包括學(xué)校、學(xué)生、家長、社會以及教師。就評價標(biāo)準(zhǔn)而言，既有考核傳統(tǒng)智力發(fā)展的尺度，又有重視非智力因素在學(xué)生個性發(fā)展中的作用；既強調(diào)知識取向，又考慮價值取向。就評價方式來看，綜合實踐活動的評價采用互助式的評價，評價方法有自評、他評、互評，使評價成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同參與、對話協(xié)商的交互活動。

3、自我反思的原則

在綜合實踐活動課程中，教師既是課程的設(shè)計者又是課程的實施者，他們對課程實施中的情況有著深刻的了解，通過他們的自我反思，既可以增強教師的主人翁意識，同時也為課程的進一步修正提供了重要的依據(jù)。

4、實效性原則

綜合實踐活動課程的教師評價是以促進專業(yè)發(fā)展為目的，與以往的以獎懲為目的的評價有著本質(zhì)的區(qū)別，為了實現(xiàn)教師評價對教師發(fā)展的效能，必須尊重教師在評價中的主體地位。只有在與被評教師充分協(xié)商交流的情況下，才能制定出有針對性的評價指標(biāo)，才能把握住教師專業(yè)發(fā)展的方向。

三、評價的內(nèi)容

1、對待綜合實踐課程要有飽滿的熱情，積極的心態(tài)，教師不僅要有實施課程的責(zé)任，還要有承擔(dān)開發(fā)課程的使命，所以它需要教師

投入極大的熱情和創(chuàng)造力，一個消級守舊、不思進取、缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力的教師是難以勝任這項工作的。

2、組織管理與協(xié)調(diào)能力，綜合實踐活動的實施涉及的因素相當(dāng)復(fù)雜，它要求指導(dǎo)教師具有較強的組織與協(xié)調(diào)能力。指導(dǎo)教師要組織和管理好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生組成活動小組，并協(xié)調(diào)學(xué)生活動中與各部門的關(guān)系，通過與相關(guān)部門或人員的溝通，為學(xué)生展開綜合實踐活動創(chuàng)設(shè)寬松的活動空間。

3、探究與解決問題能力，綜合實踐活動的實踐性特點要求指導(dǎo)教師具有較強的實踐能力。指導(dǎo)教師要學(xué)會問題探究和問題解決。只有教師具有問題意識、具備探究能力，才能較好地指導(dǎo)學(xué)生開展活動。

4、活動主題的設(shè)計與規(guī)劃的能力，包括活動主題內(nèi)容的選擇能力、制訂教學(xué)目標(biāo)的能力、制訂活動方案的能力、預(yù)測活動情境變化的能力。

5、對活動結(jié)果的評價能力。對活動結(jié)果進行評價，為改進教學(xué)提供了重要的依據(jù)，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和強化活動效果的重要途徑。因此，應(yīng)該作為一項經(jīng)常性的工作來開展，它包括對學(xué)生提出問題的評價、對學(xué)生設(shè)計方案的評價、對學(xué)生活動過程中表現(xiàn)的評價以及對學(xué)生進行綜合評價。這就需要教師具備設(shè)計評價指標(biāo)、選擇評價手段及有效運用評價結(jié)果的技能。

6、收集和處理信息的能力，在綜合實踐活動中，學(xué)生會面對著紛繁復(fù)雜的資料或信息。教師要指導(dǎo)學(xué)生，必須要明確獲得信息的途徑和渠道，學(xué)會運用調(diào)查、考察、文獻檢索、測量、實驗等不同的方法來收集資料，學(xué)會統(tǒng)計、整理、分析、歸納資料的方法。只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收集和處理信息。

7、指導(dǎo)學(xué)生的能力，學(xué)生活動的每一個環(huán)節(jié)，如主題獲取、材料收集、問題研究、成果形成，都需要教師給予及時的指導(dǎo)和幫助。

8、自我反思能力，綜合實踐活動在還沒有較為成熟的教學(xué)模式的情況下，更需要教師在探索中不斷反思自己的教學(xué)行為，在不斷否定自己的同時，積累教學(xué)經(jīng)驗，形成自己的教學(xué)特色。

四、評價的基本方法

（一）、學(xué)校評價

學(xué)校的評價應(yīng)體現(xiàn)出對教師的促進，通過成立評價小組，對教師進行科學(xué)民主的評價。

1、評價學(xué)期初教學(xué)計劃是否切合教學(xué)實際。評價小組對教師制定的本學(xué)期的教學(xué)計劃進行審定，看是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校以及學(xué)生的實際情況，能否在本學(xué)期順利實施并取得相應(yīng)的教學(xué)成績。

2、教學(xué)常規(guī)評價。備課、上課、聽課、特色作業(yè)等。

3、積累的資料評價。在教師評價的資料袋中應(yīng)裝有大量的教師開發(fā)與實施綜合實踐活動課程留下的資料，如工作計劃、主題活動的方案、主題活動過程的記錄、主題活動的反思、論文、學(xué)生的作品及師生獲獎的記錄等，這些都是被評教師在教學(xué)過程中積累的教學(xué)痕跡，是獲得第一手資料的信息源。

4、評價學(xué)期末的工作總結(jié)，是否圓滿完成了自己的教學(xué)任務(wù)。評價小組與被評教師對照學(xué)期初制定的工作計劃，被評價教師匯報一學(xué)期的工作。

（二）、教師自我評價。引導(dǎo)教師進行有效的自我評價是實施教師評價的重要途徑。教師經(jīng)過自我診斷、自我調(diào)整、自我評價，最終得

到自我完善和提高，這一良性循環(huán)的過程就是教師自我發(fā)展的過程。自評可采取以下方法：

（1）采用學(xué)校設(shè)計的評價項目和方法。教師可以根據(jù)學(xué)校的要求對自己指導(dǎo)的綜合實踐活動課程進行自我評價并作為綜合評價的一部分，促進反思。

（2）教師可以撰寫綜合實踐活動課程案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文，對自己整個活動過程進行反思。通過反思作為指導(dǎo)教師在整個活動過程中有哪些地方還做得不夠好？哪些地方是成功之處，可以在以后的活動中繼續(xù)保持并發(fā)揚光大等等。

（三）、學(xué)生評價

學(xué)生是綜合實踐活動課程的主人、實踐者，他們的評價是最直接的體驗、感受。學(xué)?？梢酝ㄟ^座談會，調(diào)查問卷等形式向?qū)W生了解指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、工作過程和工作成績，從而對教師進行評價。

（四）、第三者的評價。綜合實踐活動課程具有高度的開放性，在主題活動中涉及面廣，可采取訪談及問卷等形式向教學(xué)活動所涉及的人群采集教師的評價信息。采集對象可以是學(xué)校的其他教師、學(xué)生家長及教學(xué)活動的參與者。但由于他們對教師評價體系和指標(biāo)缺乏認(rèn)識，他們的評價只能作為教師評價的參考。

第五篇：綜合實踐課程評價

鹽窩鎮(zhèn)十南小學(xué)綜合實踐活動課程評價標(biāo)準(zhǔn)

綜合實踐活動的評價，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、重視過程評價

本課程目標(biāo)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，而非知識和技能。所以評價時，不應(yīng)該過于看重于學(xué)生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)。困此要采用形成性評價的方式，一般不采用等級評分的方法，重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

2、以學(xué)生自我評價為主

本課程的評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。其中以學(xué)生的自我評價為主。由于是讓學(xué)生自我評價，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經(jīng)驗和教訓(xùn)，自由地交換意見。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。

3、評價的開放性

本課程具有開放性的特點，評價也應(yīng)該具有開放性，在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經(jīng)驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學(xué)生吸收他人的有益經(jīng)驗，而且還可以促使學(xué)生加深對問題的認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質(zhì)。

從評價的科學(xué)性、全面性和可操作性等原則出發(fā)，結(jié)合活動課教學(xué)的理論與實踐，提出如下的綜合實踐活動課教學(xué)評價指標(biāo)體系。

十南小學(xué)