第一篇：四環(huán)教學(xué)模式階段小結(jié)

四環(huán)教學(xué)模式階段小結(jié)

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)普遍存在教學(xué)質(zhì)量整體水平低，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重等突出問題，我們數(shù)學(xué)組所探索的教學(xué)模式從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式等方面做出大膽嘗試。下面對本階段的實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié)：

1．更多的學(xué)生得到關(guān)注，課堂氣氛更加融洽。

在以往的課堂教學(xué)中，由于只提問十多個(gè)學(xué)優(yōu)生、中等生，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽課不積極，注意力不集中。而在本節(jié)課上，對于三個(gè)不同層次的學(xué)生，我設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方法，給他們搭建不同的舞臺，他們感到了被關(guān)注、被尊重，所以他們的學(xué)習(xí)積極性很高，樂于動手探究，積極發(fā)表見解，他們感覺到自己并不笨，只要努力學(xué)習(xí)自己也能會做練習(xí)題，90%以上的學(xué)生獨(dú)立完成了作業(yè)題，他們體驗(yàn)到了成功的感覺，一個(gè)個(gè)臉上露出了笑容。

2．使我感受到“面向全體學(xué)生”離我們并不遙遠(yuǎn)。

以前，我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差，班容量大，“面向全體學(xué)生”是無法實(shí)現(xiàn)的。通過課題研究發(fā)現(xiàn)：只要我們大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，心中真正裝著全體學(xué)生，認(rèn)真設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，在不同的環(huán)節(jié)關(guān)注不同的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，我們的課堂離“面向全體學(xué)生”就會越來越近。

3．要堅(jiān)持實(shí)踐，不斷反思，完善“四環(huán)”教學(xué)模式。

每一種教學(xué)模式不可能放之所有課皆能用，不能生搬硬套，應(yīng)該因課而異?！八沫h(huán)”教學(xué)模式的核心思想是在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)面向不同層次的學(xué)生，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。但“四環(huán)”教學(xué)模式的研究剛剛開始，還需要通過“計(jì)劃——行動——反思”不斷去完善。

我現(xiàn)在任教八年級數(shù)學(xué)，這屆學(xué)生我已經(jīng)教一年半了。通過參加《四環(huán)教學(xué)模式在探究教學(xué)中的應(yīng)用》教育科研課題研究，發(fā)現(xiàn)我在自身觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等方面存在以下問題，現(xiàn)反思總結(jié)如下：

1．自身觀念：心中想面向全體學(xué)生，但并沒有真正落到實(shí)處。通過調(diào)查了解到仍有近30%的學(xué)生認(rèn)為我并沒有充分關(guān)注他們。

2．教學(xué)方法：我在平時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更多的考慮教材的內(nèi)容，很少考慮不同層次的學(xué)生的接受水平。

3．教學(xué)效果：階段性檢測的及格率不足30%。通過問卷調(diào)查了解到，有近一半的學(xué)生表示我上課講的內(nèi)容并不能完全明白。

4．學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：通過問卷調(diào)查了解到，有近30%的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科并不感興趣，但近100%的學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)，他們希望老師改變教法，照顧全體學(xué)生。

第二篇：四環(huán)教學(xué)小結(jié)

云陽鎮(zhèn)中學(xué) “四環(huán)教學(xué)”小結(jié)

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

為確保 “四環(huán)教學(xué)”有序有效的開展，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，為此成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)對“四環(huán)教學(xué)”教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)管理檢查，指導(dǎo)評估和總結(jié)推廣工作。組 長：馬海龍

副組長：高 健

成員：孫一梅 潘阿絨 蔣海艷

張鵬

二、落實(shí)“四環(huán)教學(xué)”的具體措施

1、推行“1+4”課堂教學(xué)，落實(shí)“堂堂過關(guān)”

開學(xué)初，學(xué)校組織全體教師“對271高效課堂”和“四環(huán)教學(xué)”等先進(jìn)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和研究，經(jīng)過反復(fù)討論和調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，決定推行 “1+4新課堂”教學(xué)模式?！?+4新課堂”教學(xué)模式的核心可概括為：“1”個(gè)指導(dǎo)思想“4”個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容是：

“1”個(gè)指導(dǎo)思想即“明確目標(biāo)，合作探究，精講多練，當(dāng)堂檢測”?！?”個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：啟發(fā)導(dǎo)入（5ˊ）；探究新知（15ˊ）；點(diǎn)撥拓（15ˊ）；鞏固檢測（10ˊ）。

2、課余自習(xí)，及時(shí)鞏固，天天過關(guān)。

教師利用早讀、午自習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)檢測。根據(jù)學(xué)生課堂過關(guān)的情況對集體進(jìn)行普遍問題的指導(dǎo)，完成正式作業(yè)。對個(gè)別或部分學(xué)生另行布置具有針對性的輔導(dǎo)訓(xùn)練。使學(xué)生做到對當(dāng)天所學(xué)的知識能用的會用、能背的會背，達(dá)到天天過關(guān)的目的。

課后布置有針對性的家庭作業(yè)鞏固再過關(guān)。家庭作業(yè)要嚴(yán)格遵循精選、精煉、精講、精評的原則。要實(shí)行分層布置，對優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生的難度和數(shù)量要區(qū)別對待。

3、復(fù)習(xí)糾錯(cuò)，逐層查補(bǔ)，周周過關(guān)

復(fù)習(xí)糾錯(cuò)，逐層查補(bǔ)。在每周內(nèi)或周末各科教師對學(xué)生布置需要鞏固的內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練的習(xí)題（對優(yōu)秀生和學(xué)困生的要求可進(jìn)行提高和降低）。隨后采用老師抽查（抽查人數(shù)至少為本班人數(shù)的1／3，抽查對象要每個(gè)層次的學(xué)生都有。）、組長檢查、組員對查的多種方式全面檢查各階層的學(xué)生周過關(guān)的完成情況。對于依然存在問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾錯(cuò)和更正，促使其達(dá)到過關(guān)目的。

周抽測檢查，人人過關(guān)。每周二至周四利用第八節(jié)課，由教務(wù)處安排抽測科目，備課組長安排科任教師出題及監(jiān)考，進(jìn)行周抽測。每周具體抽測對象可以是月考未達(dá)標(biāo)學(xué)生，也可以是每班某一小組，還可以是某一小組的A層、B層或C層學(xué)生，這樣達(dá)到同層之間有比較，小組之間有競爭。對于抽測試卷，科任老師必須進(jìn)行認(rèn)真閱卷，認(rèn)真分析?？荚嚥患案竦囊暈楸局芪催^關(guān)，對待這些老師要分析，同學(xué)也要自己分析原因，隨即老師或尖子生對其進(jìn)行輔導(dǎo)，補(bǔ)救過關(guān)。

4、月檢月評，師生達(dá)標(biāo)，月月過關(guān)

在每月月末或月初對學(xué)生的所學(xué)和教師的所教進(jìn)行考試檢測。教師在考前利用1-2個(gè)課時(shí)整理、整理復(fù)習(xí)這一個(gè)月的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生做好復(fù)習(xí)鞏固工作。

月考試題由各備課組長出題，教務(wù)處審查。九年級實(shí)行單人單桌進(jìn)行月考。

七、八年級實(shí)行異級插座，教師雙人監(jiān)考，教研組集體流水閱卷。

三、保障機(jī)制

每個(gè)周末由教務(wù)處牽頭，年級部和各教研組具體檢查對“四環(huán)教學(xué)”各層項(xiàng)目的落實(shí)情況，檢查結(jié)果在績效考核中體現(xiàn)。1.堂堂過關(guān)

（1）領(lǐng)導(dǎo)、教研組集體聽課，檢查督促。為了進(jìn)一步檢查落實(shí)堂堂過關(guān)，促進(jìn)教師之間的交流學(xué)習(xí)，每周領(lǐng)導(dǎo)、教研組集體聽課至少一節(jié)。聽課對象首先選取課改小組成員，進(jìn)而逐人展開進(jìn)行聽課，最后力爭達(dá)到人人達(dá)標(biāo)的目的。

（2）對于教案的備寫落實(shí)由教研組長周查的機(jī)制，每周評出優(yōu)秀教案進(jìn)行額外賦分，以此來激發(fā)教師的積極性。

2、對天天過關(guān)情況實(shí)行年級抽查和教務(wù)處月查相結(jié)合。“堂堂過關(guān)、天天過關(guān)、周周過關(guān)、月月過關(guān)”是學(xué)生自我檢測、自我更新、自我補(bǔ)“缺”的重要方法，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我校將把“四環(huán)教學(xué)”列入教改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，不斷總結(jié)完善落實(shí)“四環(huán)教學(xué)”的方法?！疤锰眠^關(guān)、天天過關(guān)”由任課教師負(fù)責(zé)組織落實(shí)，精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè)，每天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋；“周周過關(guān)”由備課組長負(fù)責(zé)組織落實(shí)，每周精心組織編寫一套周抽測題；“月月過關(guān)”由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織落實(shí)，搞好月考工作，并認(rèn)真做好每次月考的質(zhì)量分析。分析要從學(xué)生、教師和管理三方面全面考慮，使“月月過關(guān)”落到實(shí)處。同時(shí)學(xué)校制定嚴(yán)格的檢查反饋制度，教務(wù)處對“四環(huán)教學(xué)”的落實(shí)情況進(jìn)行檢查、督促，責(zé)任到人。

云陽鎮(zhèn)中學(xué) 2011.11

第三篇：“雙向四環(huán)五步”教學(xué)模式

“雙向四環(huán)五步”課堂教學(xué)模式

青岡縣新村中學(xué) “雙向四環(huán)五步”課堂教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過“自主研學(xué)---合作探究---自學(xué)檢測---糾錯(cuò)反思”這一符合認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作解決學(xué)習(xí)困難。在課堂上，教師通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)------合作交流-----展示講解------鞏固提升”四個(gè)主要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、“雙向”：指參與教學(xué)活動的兩個(gè)主體——學(xué)生和教師，在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)和教師的教雙邊活動相互作用，相互合作，達(dá)到教學(xué)相長，雙贏共好的最優(yōu)化教學(xué)效果。

二、“四環(huán)”是指課堂教學(xué)實(shí)踐活動中的四個(gè)環(huán)節(jié)，即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)------合作交流-----展示講解------鞏固升”。

三、“五步” 是指把課堂教學(xué)實(shí)踐活動中四個(gè)環(huán)節(jié)又細(xì)化成五個(gè)具體操作的步驟。

各步驟及具體內(nèi)容為：

（一）、明確目標(biāo)，分配任務(wù)：（4分鐘左右）

1、激情導(dǎo)入：（1--3分鐘左右）“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入是整堂課的有機(jī)組成部分，要切中根本牽一發(fā)而動全身，要做到“目中有人，胸中有數(shù)，手中有法”。所謂“目中有人”就是要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，心理特征，知識水平，興趣愛好，根據(jù)教師自身的特長等情況來巧妙施導(dǎo)。所謂“胸中有數(shù)”“就是要根據(jù)具體篇目的教學(xué)內(nèi)容因勢利導(dǎo)。所謂“手中有法”，就是導(dǎo)入方法要靈活多變，不拘一格，名盡其妙。教師可以根據(jù)不同的課選擇相應(yīng)的方法順利地把學(xué)生的思維由課前的小故事、對話訓(xùn)練、經(jīng)典誦讀等過渡到新課中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。或者教師在講授新課之前，通過對上節(jié)課重點(diǎn)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和溫故，進(jìn)而引出與此相關(guān)的新的知識，使學(xué)生把新舊知識連貫起來思考，形成一定的知識體系。讓學(xué)生帶著疑問和困惑、好奇心和求知欲進(jìn)入新授課環(huán)節(jié)。

2、明確目標(biāo)，分配任務(wù)（約2分鐘）（1）（約1分鐘）強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）（約1分鐘）教師分配展示任務(wù)到各小組。

（二）、獨(dú)立學(xué)習(xí)，討論備展：（10分鐘左右）

1、學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理清預(yù)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，教師巡回指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（約3分鐘）

2、小組交流：小組成員按照順序交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見（約6分鐘）；

3、小組展示的策劃與準(zhǔn)備，小組長具體分配展示任，哪些成員黑板板示、設(shè)計(jì)，讀、寫、講、演、唱等選擇何種方式進(jìn)行展示；要求中下學(xué)生必須參與（約3分鐘）。

也可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，在展示完學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課后直接進(jìn)入展示討論階段。期間，教師必須深入各學(xué)習(xí)小組中間巡視、督導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究情況。

（三）、分組展示，教師點(diǎn)撥：（15--20分鐘左右）

1、以小組為單位講解。小組代表在黑板前分析、講解，具體講出解題思路和步驟，說出學(xué)習(xí)心得與體會；允許多種形式呈現(xiàn)，如小品、歌曲、相聲、快板、朗誦、作畫、三句半等文藝表演形式。要關(guān)注學(xué)生的參與度，力求優(yōu)、中、下學(xué)生都有參與的機(jī)會。

2、同學(xué)們講解、表演完后，學(xué)生、教師可作點(diǎn)評，也可以反問、追問、質(zhì)疑及補(bǔ)充，深層次探究問題。

展示過程中，既要重視學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)，如特征、規(guī)律及進(jìn)一步的啟示、感悟、實(shí)際聯(lián)系等，還要關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過討論或?qū)W生修改指正或教師引導(dǎo)點(diǎn)撥進(jìn)行釋疑解惑。展示方式以小組為單位，也可以學(xué)生個(gè)體為主交流預(yù)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)“生生互動，兵教兵”，掃清疑難障礙。做到展示重點(diǎn)、展示疑點(diǎn)、展示共點(diǎn)，做到有的放矢，做到真展示。對于學(xué)生中存在的問題，盡量讓學(xué)生解釋更正，同時(shí)在學(xué)生解釋、更正的過程中，說清錯(cuò)因和為什么這樣更正。對于需要?dú)w納或總結(jié)的法則、定理、公式、規(guī)律多讓學(xué)生總結(jié)，教師在黑板上板書，總之能讓學(xué)生做的老師不做，能讓學(xué)生說的教師不說，能讓學(xué)生寫的教師不寫；教師只要進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)就可以了。課堂上教師遵循“一講三不講”原則：學(xué)生難以理解又必須掌握的教師要精講，細(xì)講；學(xué)生已懂的不講，學(xué)生自己探究后能掌握的不講，教師講了學(xué)生也不懂的不講。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重中之重，教師務(wù)必重視。所謂的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，課堂上學(xué)生的有效組織和調(diào)控、新知的講授、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想的達(dá)成等都體現(xiàn)于此。

（四）、當(dāng)堂檢測，落實(shí)目標(biāo)：（5---10分鐘）

教師根據(jù)學(xué)生討論展示情況，出示一些有梯度的練習(xí)題進(jìn)行當(dāng)堂檢測（鞏固練習(xí)）。在學(xué)生做題過程中，教師在課堂內(nèi)巡視，對個(gè)別學(xué)習(xí)有困難或沒有掌握好的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，爭取做到全部學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；蛘吒鶕?jù)每一節(jié)課的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)“說”，提供條件讓學(xué)生體驗(yàn)“寫”。練習(xí)完成后，小組長檢查，然后教師讓各小組中等生或?qū)W困生出示答案。答案有問題時(shí)，小組進(jìn)行討論，教師講評，重點(diǎn)展示解題的思維過程。

此環(huán)節(jié)的目的是對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

(五)、梳理反思，歸納總結(jié)：（3--5分鐘）

教師鼓勵學(xué)生用自己的語言對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納和反思，談自己的收獲包括基本技能和情感價(jià)值觀。并鼓勵學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。重點(diǎn)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么；學(xué)習(xí)過程有哪幾個(gè)主要環(huán)節(jié)；自己掌握的情況如何？可采取每個(gè)學(xué)生都坐在自己的座位上，七嘴八舌的大聲說，也可指名學(xué)生站起來說。與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，這也是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，教師要適時(shí)做點(diǎn)撥、梳理，如有必要教師應(yīng)適當(dāng)?shù)呐c舊知進(jìn)行聯(lián)系，以使學(xué)生形成善于綜合所學(xué)知識的意識和能力。同時(shí)要繼續(xù)抓住這一契機(jī)，鼓勵學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解。進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

梳理反思結(jié)束，教師就本節(jié)授課內(nèi)容針對不同層面的學(xué)生布臵適量的作業(yè)。做到主科留課下作業(yè)且作業(yè)當(dāng)日完成，其余學(xué)科不留課下作業(yè)且作業(yè)當(dāng)堂完成。做到堂堂清、日日清。

四、課堂的基本要求：

（一）、要讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生參加活動。要求人人過關(guān)，要始終“從最后一名學(xué)生抓起”，不能讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。

（二）、課堂上過不了關(guān)的部分學(xué)困生，要通過“1+1”幫教結(jié)對，進(jìn)行“兵教兵”來解決，或教師利用課余時(shí)間輔 導(dǎo)解決，必須要求學(xué)生當(dāng)日問題當(dāng)日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣。

（三）、教師要把競爭帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，奮勇爭先，培養(yǎng)學(xué)生拒絕平庸，超越自我的意識。

（四）、對學(xué)生的激勵評價(jià)要貫穿課堂始終。教師要尊重每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂。把激情帶進(jìn)課堂，無論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵；要把關(guān)愛送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學(xué)生的熱愛，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

五、“雙向”四環(huán)五步課堂教學(xué)模式使用中容易出現(xiàn)的誤區(qū)及解決策略。

1、學(xué)案編制習(xí)題化。

有些教師誤認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是把教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，所以，在設(shè)計(jì)“學(xué)案”時(shí)只是把教材內(nèi)容簡單地編成一道道的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，認(rèn)為這就是“導(dǎo)學(xué)案”。教師如果按這樣的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果就成了學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機(jī)械地尋找答案。整堂課成了師生對答案的過程，根本無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢。

因此，導(dǎo)學(xué)案編制，一定要突出“導(dǎo)學(xué)”的特點(diǎn)，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“作一題，通一類。”

2、用“教學(xué)目標(biāo)”充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

有些老師在編寫學(xué)案時(shí)，把教參上或其它資料上的“教學(xué)目標(biāo)”照搬到學(xué)案上來充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該是學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的指南針，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，應(yīng)該列舉出本節(jié)課的知識重點(diǎn)以及各知識的把握層次，最好能將本節(jié)知識與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，明確本節(jié)課在課本及學(xué)科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的具體的可操作的目標(biāo)。

3、自主學(xué)習(xí)等同于放任自流。

有些教師認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、交流展示、鞏固提升”課堂教學(xué)模式主要是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握知識，因此安排學(xué)生自學(xué)時(shí)，課堂上多數(shù)時(shí)間采取了“放羊式”，該講的 也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不僅效率低，更嚴(yán)重的是出現(xiàn)了很多知識缺陷和漏洞，學(xué)生不會的照樣還是不會。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主學(xué)習(xí)不等于完全放手，放任自流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要進(jìn)行全班巡視，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的困難和疑惑，及時(shí)指導(dǎo)和進(jìn)行二次備課，在交流展示時(shí)，能夠有的放矢。學(xué)生不會的和講不清的，教師必須要向?qū)W生重點(diǎn)講解，以突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

4、學(xué)生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”。有些學(xué)生在課前預(yù)習(xí)十分充分，對知識的掌握非常到位，他們在展示講解的時(shí)候，展示講解非常具體到位，但是，他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學(xué)生的交流，甚至把自己對某些問題的片面理解，強(qiáng)加給其他學(xué)生。

教師應(yīng)該引導(dǎo)展示的學(xué)生注意與其他學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，并且歡迎其他同學(xué)提出不同的見解和主張。

5、小組合作交流、討論缺乏有序的組織。

在小組討論，合作完成教師布臵的任務(wù)時(shí)，由于小組長缺乏一定的組織與管理能力，往往出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生討論無序、隨口亂說，都急于先表達(dá)自己的意見，特別是不服從組長的安排，造成混亂的場面，影響學(xué)習(xí)效率。

教師必須要選出有組織能力的小組長，同時(shí)對每個(gè)小組成員進(jìn)行具體分工，明確職責(zé)，并且要求組員有序的進(jìn)行發(fā)言、交流，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會與他人合作。

6、為展示而展示。

有些教師和學(xué)生片面的理解展示的目的，認(rèn)為只要有展示，課堂就精彩，所以出現(xiàn)了只重形式，但與文本內(nèi)容的無關(guān)或關(guān)系不大的無效拓展展示，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響教學(xué)效果。

教師在課前應(yīng)該提前了解學(xué)生拓展展示的內(nèi)容與形式，并給予一定的引導(dǎo)或指導(dǎo)，如果展示內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān)，可以勸說學(xué)生放棄那種只重形式的無效展示。

第四篇：三步四環(huán)教學(xué)模式論文

“三步四環(huán)教學(xué)模式”在語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉新穎

“三步四環(huán)教學(xué)模式”是我校積極打造的教學(xué)模式，“三步”是指低年級一篇課文的教學(xué)，大體上可分為三個(gè)階段：初讀（讀正確）、熟讀（讀流利）、理解讀（指導(dǎo)有感情的讀）；“四環(huán)”是指整堂課分為四個(gè)環(huán)節(jié)，它包括導(dǎo)入課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動（“三步”包含在此環(huán)節(jié)中）、當(dāng)堂檢測四個(gè)環(huán)節(jié)。下面結(jié)合本人在語文教學(xué)中對“三步四環(huán)教學(xué)模式”的應(yīng)用及意義淺談如下：

一、“三步四環(huán)教學(xué)模式”在語文教學(xué)中的應(yīng)用：

初讀：在這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生要讀正確，學(xué)習(xí)用普通話把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，讀清楚，還要不丟字，不加字，不顛倒不重復(fù)字句，不唱讀，不頓讀。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓幾名學(xué)生按自然段或指定段讀課文。如果通過檢查，大部分學(xué)生都能讀正確，這個(gè)階段可以結(jié)束。這一階段，老師要不要范讀，領(lǐng)讀，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際來確定。

熟讀：這一階段要求學(xué)生讀流利，讀得通順、流暢，比較熟練，熟讀階段要采取一些有效的方法、策略，使之有讀下去的欲望。可以給學(xué)生限定時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀的遍數(shù)越多越好。

理解讀：要求學(xué)生能有感情地朗讀課文，在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、重音、停頓、速度等表達(dá)出來。這個(gè)階段應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解字句，體會感情緊密結(jié)合，融為一體。

低段閱讀教學(xué)要以讀為主，寓講于讀，不要求老師專門安排講解

內(nèi)容，分析內(nèi)容，只要求老師指導(dǎo)有感情地讀，其過程實(shí)際上是理解詞句，內(nèi)容，體會思想感情的過程。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況，靈活掌握。二、三步四環(huán)教學(xué)模式的實(shí)踐意義

（一）“三步四環(huán)教學(xué)模式”能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改一再強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“我們要把課堂還給學(xué)生”、“我們要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位”……一句話，就是讓我們充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，做學(xué)習(xí)的主人。我校在積極打造的“三步四環(huán)教學(xué)模式”正迎合了這一點(diǎn)。通過長時(shí)間的引領(lǐng)、督促，能充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動自主學(xué)習(xí)積極性，由“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（二）“三步四環(huán)教學(xué)模式”能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

以前的課堂是老師一言堂，老師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)什么?！叭剿沫h(huán)教學(xué)模式”讓學(xué)生不但了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）“三步四環(huán)教學(xué)模式”能奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 在知識飛速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識多少更重要?！叭剿沫h(huán)教學(xué)模式”培養(yǎng)的是一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給的是終身學(xué)習(xí)的方法。我們既要讓孩子們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，又要讓孩子們學(xué)會合作探究，有了這些，我們就可以以不變應(yīng)萬變，終身學(xué)習(xí)了。

“一切為了孩子”，我們努力打造能促進(jìn)孩子成長、發(fā)展的教學(xué)模式──“三步四環(huán)”，我們會使之發(fā)揚(yáng)光大，為教育添磚加瓦。

第五篇：四環(huán)八步教學(xué)模式解讀

龍頭中心學(xué)?！八沫h(huán)八步”教學(xué)模式解讀

“四環(huán)八步”教學(xué)模式是一個(gè)立體教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)模式下的課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自信、收獲快樂的課堂，是成功的課堂。在這種課堂上學(xué)生積極主動、生動活潑，學(xué)生都能積極參與，勇于彰顯自我，每一個(gè)學(xué)生都充滿自信，學(xué)生自主、自信得到了真實(shí)的體現(xiàn)?！八沫h(huán)八步”的課堂教學(xué)是條線科學(xué)構(gòu)架，他們的課堂是活而不亂，動靜結(jié)合，井然有序，具有豐富內(nèi)涵和生命力。真正地做到了“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”。

語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)要在充分預(yù)習(xí)下（預(yù)習(xí)學(xué)案）組織課堂教學(xué)；史地政生可以不用預(yù)習(xí)，課上出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生方面：

學(xué)習(xí)流程四環(huán)：自主預(yù)習(xí)------自學(xué)展示------合作探究------檢測評價(jià)。

課堂45分鐘向課前、課后延伸，形成課前、課中、課后為一體的大課堂。

課前：預(yù)習(xí)自學(xué)。課前學(xué)生預(yù)習(xí)教材，自己疏通一遍教材內(nèi)容；通研導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)作業(yè)），在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下與生活經(jīng)歷掛鉤，進(jìn)一步理解教材，重新構(gòu)建知識體系；小組長做好組織管理，確保每個(gè)成員充分預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問題。

課中：高效課堂。每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標(biāo)，合作探究解疑；課堂結(jié)束，小組長對每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評分、總結(jié)。

課后：訓(xùn)練拓展。課后拓展、預(yù)習(xí)，小組長自主確定時(shí)間，帶領(lǐng)全體成員按要求分層達(dá)標(biāo)，限時(shí)完成，向老師反饋交流。

學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

獨(dú)學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難。

對學(xué)：以小組為單位，同等學(xué)力的同學(xué)進(jìn)行討論。群學(xué)：在組長的組織下，展示學(xué)習(xí)成果。教師方面：

課前備課：備學(xué)習(xí)目標(biāo)，備學(xué)情，備學(xué)法指導(dǎo)。

導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)、問題為主線、活動為主軸。圍繞“學(xué)”，重在“導(dǎo)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。問題為主線：圍繞課堂暴露出來的問題，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住問題，認(rèn)真探究，又要做到不厭其煩、“無限”放大、不徹底解決問題誓不罷休。活動為主軸：包括三動，身動、心動、神動，一切圍繞 “學(xué)”而動，在組與組、生與生、生與師之間互動交流。

教學(xué)模式基本流程：

課堂流程：八 步

導(dǎo)入新課→預(yù)習(xí)檢測（明確目標(biāo)）→問題導(dǎo)航→自主研學(xué)→分層展示→合作探究→拓展提升→效果反饋

↑

↓

1、導(dǎo)入新課：

好的開端是成功的一半，導(dǎo)課要激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)課三言五語，簡潔明了。

2、預(yù)習(xí)檢查：

課上檢查學(xué)生對新課的預(yù)習(xí)情況，可以采取不同方式，如小組代表板演式、學(xué)生匯報(bào)式、集體訂正式等。

明確目標(biāo)：

課堂出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開始本節(jié)課學(xué)習(xí)。

3、問題導(dǎo)航：

4、自主研學(xué)：學(xué)生自主研學(xué)，通研教材，思考啟發(fā)性問題，自學(xué)任務(wù)完成后，完成當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)題目，檢驗(yàn)自學(xué)效果，找疑難，查不足。

5、分層展示：

6、合作探究：小組長組織本組成員先一對一進(jìn)行分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論。學(xué)習(xí)小組長組織小組的每一個(gè)成員積極參與，討論將要展示的內(nèi)容、自學(xué)中遇到的困惑；

7、拓展提升：老師深入小組參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，組織教學(xué)進(jìn)程。點(diǎn)評、質(zhì)疑是深挖教材、生成目標(biāo)的關(guān)鍵，可點(diǎn)評思路、總結(jié)規(guī)律，可質(zhì)疑不同思路、不同方法。

8、效果反饋：對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化，為此進(jìn)行當(dāng)堂檢測。通過這一環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，為小組打分評比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都變成對學(xué)習(xí)小組打造的過程，同時(shí)為下節(jié)課做準(zhǔn)備，形成循環(huán)大課堂。

教學(xué)模式把課堂話語權(quán)還給了每一個(gè)學(xué)生，“合作”和“展示”環(huán)節(jié)為學(xué)生的交流合作提供了廣闊的平臺。展示更符合人的心理規(guī)律——因?yàn)槊總€(gè)人都有被人尊重需要，特別是被同伴尊重的需要。這個(gè)展示的舞臺滿足了孩子的心理需求。因而化成了學(xué)生的行動，使學(xué)生的主體地位真正得到落實(shí)。

培養(yǎng)了學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會聽：上課時(shí)專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點(diǎn)；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會的問題，要善于問。