第一篇：波斯市場(chǎng)教案

波斯市場(chǎng)教案

蘇溪三小

盧俊強(qiáng)

【教材分析】

《波斯市場(chǎng)》是英國(guó)作曲家凱特爾貝的一首具有代表性的管弦樂(lè)小品，它描繪了一位美麗端莊的公主在侍從的簇?fù)硐陆?jīng)過(guò)波斯市場(chǎng)的所見(jiàn)所聞，通過(guò)音樂(lè)形象地表現(xiàn)了波斯集市繁華喧鬧，五彩繽紛的景象。

【學(xué)情分析】

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)形式，增加樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，使其樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力與鑒賞力；激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，通過(guò)自信表現(xiàn)和相互合作，加深對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)和理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉樂(lè)曲，能指出樂(lè)曲中各樂(lè)段所表現(xiàn)的情景。2.聽(tīng)辨音色，能說(shuō)出各段音樂(lè)中的主奏樂(lè)器。

4.能為不同的主題音樂(lè)，選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)器伴奏，創(chuàng)編合適的動(dòng)作表演。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：聽(tīng)TFboys的《波斯貓》進(jìn)教室。

二、分段欣賞管弦樂(lè)《波斯市場(chǎng)》。

1.聆聽(tīng)主題2（乞丐的歌），知道《波斯貓》和這一主題的聯(lián)系。演唱形式?(男生合唱)演唱主題2。

揭題：介紹《波斯市場(chǎng)》波斯的地理位置，風(fēng)俗文化。簡(jiǎn)單了解作曲家。

2.聆聽(tīng)主題1（駱駝商隊(duì)），想象描繪的場(chǎng)景？ 主奏樂(lè)器？（短笛）加串鈴伴奏，雙手拍腿律動(dòng)。

3.聆聽(tīng)主題3(美麗的公主)想象描繪的場(chǎng)景？ 主奏樂(lè)器？（大提琴 單簧管 豎琴）用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作模仿公主。

4.聆聽(tīng)主題4/5（魔法師和玩蛇人）想象描繪的場(chǎng)景？

主奏樂(lè)器（短笛 單簧管 雙簧管）

加鈴鼓伴奏,模仿魔法師和耍蛇人。5.聆聽(tīng)主題6（酋長(zhǎng)巡視）想象描繪的場(chǎng)景？

主奏樂(lè)器（圓號(hào) 大號(hào) 長(zhǎng)號(hào)）

模仿酋長(zhǎng)巡視。

6.聆聽(tīng)主題 7（乞丐再現(xiàn)）8（公主回宮）9（駱駝商隊(duì)離開(kāi)）

三、完整聆聽(tīng)，聽(tīng)出音樂(lè)主題出現(xiàn)的先后順序和再現(xiàn)主題。1→2→3→4/5→6→2→3→1→3（尾聲）。

再現(xiàn)主題：主題 7（乞丐再現(xiàn)）8（公主回宮）9（駱駝商隊(duì)離開(kāi)）

老師隨著樂(lè)曲的進(jìn)行，提示各段的描寫(xiě)內(nèi)容，用合適的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。(1)A段:駱駝商隊(duì)來(lái)到市場(chǎng)，由短笛吹出旋律，音樂(lè)由弱到強(qiáng)，代表駱駝商隊(duì)越來(lái)越近。

(2)B段:乞丐在市場(chǎng)里乞討，由男聲合唱，不斷反復(fù)唱著「慈悲啊!阿拉的神!」

(3)C段:美麗的公主來(lái)到市場(chǎng)，音樂(lè)轉(zhuǎn)為舒緩柔美，由豎琴伴奏，大提琴和單簧管奏出旋律。

(4)D段:魔術(shù)師的表演，由短笛奏出。隨后，由木管樂(lè)器吹出玩蛇者吹笛弄蛇的主題。

(5)E段:酋長(zhǎng)的列隊(duì)經(jīng)過(guò)市場(chǎng)，由雄壯的銅管樂(lè)器齊奏。(6)再度聽(tīng)到乞丐的乞討聲。

(7)公主的旋律再度出現(xiàn)，代表公主要離開(kāi)市場(chǎng)了。

(8)駱駝商隊(duì)也漸漸遠(yuǎn)離，聲音由強(qiáng)漸漸地轉(zhuǎn)弱，依稀可聽(tīng)見(jiàn)公主的主題，代表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)公主的身影。最后駱駝商隊(duì)的旋律也越來(lái)越弱，隊(duì)伍漸行漸遠(yuǎn)。

四、拓展： 播放視頻，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓煌黝}出現(xiàn)時(shí)，進(jìn)一步感受樂(lè)曲，認(rèn)識(shí)主奏樂(lè)器，記住其音色。

五、課堂小結(jié)：

熱愛(ài)古典音樂(lè)，從古典音樂(lè)中汲取營(yíng)養(yǎng)，古典也流行。課后搜集從古典音樂(lè)中改編的流行歌曲。

第二篇：波斯簡(jiǎn)介

波斯簡(jiǎn)介

波斯是伊朗在歐洲的古希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)的舊稱(chēng)譯音，是伊朗歷史的一部分。歷史上在這一西南亞地區(qū)曾建立過(guò)多個(gè)帝國(guó)。全盛時(shí)期領(lǐng)土東至印度河平原，西北至小亞細(xì)亞、歐洲的馬其頓、希臘半島、色雷斯，西南至埃及或也門(mén)。波斯興起于伊朗高原的西南部。自從公元前600年開(kāi)始，希臘人把這一地區(qū)叫做“波斯”。直到1935年，歐洲人一直使用波斯來(lái)稱(chēng)呼這個(gè)地區(qū)和位于這一地區(qū)的古代君主制國(guó)家。而波斯人則從依蘭沙赫爾時(shí)期起開(kāi)始稱(chēng)呼自己的古代君主制國(guó)家為埃蘭沙赫爾，意為“中古雅利安人帝國(guó)”。在中文里，“波斯”被用于描述1935年之前的事，或該民族從古就有的事物，如波斯語(yǔ)和波斯地毯?，F(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)等事物則用“伊朗”一詞。在波斯，歷史上有多個(gè)帝國(guó)先后建立、興盛、和衰亡。

一、教學(xué)背景分析

音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美教育，離開(kāi)了審美為中心的音樂(lè)教育將是無(wú)源之水?，F(xiàn)代音樂(lè)教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”。而長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課學(xué)生在教師的聆聽(tīng)，模唱，跟唱教學(xué)模式下對(duì)音樂(lè)的感悟滯緩，對(duì)音樂(lè)的理解缺乏創(chuàng)新，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。久而久之，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)淡薄，自主創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)。那么“以學(xué)生的發(fā)展為本”也無(wú)從談起。教學(xué)中我試圖構(gòu)建感受----體驗(yàn)----表現(xiàn)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各要素、各表現(xiàn)手段作出整體性的反應(yīng)，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而提高其音樂(lè)文化修養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

《波斯市場(chǎng)》是英國(guó)作曲家凱特爾貝的一首具代表性的管弦輕音樂(lè)，是一首描繪性極強(qiáng)的管弦小品。它描繪了一位美麗端莊的公主在侍從的簇?fù)硐陆?jīng)過(guò)波斯市場(chǎng)的所見(jiàn)所聞，透過(guò)音樂(lè)形象的表現(xiàn)波斯集市繁華喧鬧，五彩繽紛的景象。其中五個(gè)音樂(lè)主題鮮明，清晰，通俗易懂。

該課時(shí)為自選教材。之所以選擇《波斯市場(chǎng)》是因?yàn)閹缀跛械膶W(xué)生都知道SHE演唱的《波斯貓》，卻不知道《波斯貓》其實(shí)正是《波斯市場(chǎng)》中乞丐的主題，流行音樂(lè)中抄襲的現(xiàn)象愈演愈烈，尊重作者，尊重原創(chuàng)也是音樂(lè)教育工作者的責(zé)任。

三、課堂設(shè)計(jì)依據(jù)及觀(guān)點(diǎn)分析

1、設(shè)疑激情，問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，問(wèn)題可以激活學(xué)生的好奇心，求知欲。初聽(tīng)樂(lè)曲和《波斯貓》有幾分相似，這已經(jīng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。但很快有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了兩首音樂(lè)有所不同，到底有何不同，到底是何樂(lè)曲？極大地誘發(fā)了學(xué)生的興奮中樞，激起他們探知的欲望。

2、分析探討，用心感受音樂(lè)。樂(lè)曲中五個(gè)音樂(lè)形象分別為駱駝商隊(duì)，公主，乞丐，玩雜耍的人，官員。每個(gè)形象具有鮮明的特點(diǎn)，《波斯貓》到底沿用了哪些音樂(lè)形象呢？學(xué)生必須用心聆聽(tīng)，感受，分析討論，根據(jù)音樂(lè)形象特點(diǎn)通過(guò)旋律的試唱，才能分辨。

3、實(shí)踐與創(chuàng)造表現(xiàn)。無(wú)論是音樂(lè)表演、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)創(chuàng)作都與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。學(xué)生離開(kāi)了演唱、創(chuàng)作、鑒賞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，就很難獲得直接經(jīng)驗(yàn)，因此也很難做到進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、理解鑒賞音樂(lè)。因此本節(jié)課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，這里指的創(chuàng)造是非專(zhuān)業(yè)意義上的音樂(lè)創(chuàng)作，旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞，表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)能激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)。通過(guò)對(duì)五個(gè)音樂(lè)形象的特點(diǎn)把握，在主動(dòng)參與中分五組隨音樂(lè)表演能充分展現(xiàn)他們的個(gè)性更使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。

四、學(xué)生特點(diǎn)及知識(shí)狀態(tài)分析。

初二階段的學(xué)生試圖擺脫大人的約束卻又不能完全自立，他們喜歡柔情蜜意的流行音樂(lè)，求知欲好奇心強(qiáng)烈，對(duì)問(wèn)題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡。

五、課堂發(fā)展目標(biāo)闡述

1、能學(xué)會(huì)用音樂(lè)的語(yǔ)言分辨《波斯貓》與《波斯市場(chǎng)》。了解兩首音樂(lè)的淵源關(guān)系。

1、簡(jiǎn)單了解曲作家凱特爾貝。感受波斯的異國(guó)音樂(lè)風(fēng)格，樂(lè)于參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。體驗(yàn)參與的樂(lè)趣。

六、課堂實(shí)錄片段

教師：我們剛才分別熟悉了五個(gè)音樂(lè)形象的主旋律，那接下來(lái)老師把樂(lè)曲完整地播放一遍。我們請(qǐng)五組同學(xué)來(lái)扮演這五個(gè)音樂(lè)形象。老師給你們準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的道具，鈴鐺，紗巾，破爛的碗。

學(xué)生舉手后自由組合。宋曉楓帶領(lǐng)演員們分析討論表演的動(dòng)作。（音樂(lè)播放）

教師：老師這還有幾件打擊樂(lè)器，需要在駱駝商隊(duì)和玩雜耍的人出現(xiàn)時(shí)配合，哪些同學(xué)來(lái)試試？

學(xué)生舉手后領(lǐng)著樂(lè)器練習(xí)。

教師：經(jīng)過(guò)幾分鐘的演練我們的表演該開(kāi)始了，你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：好了。老師開(kāi)始吧。（音樂(lè)播放）

教師：仔細(xì)聽(tīng)，誰(shuí)出現(xiàn)了？李北在前面拿著鈴鐺帶路，兩個(gè)同學(xué)前后抱著腰弓著身子進(jìn)來(lái)，樂(lè)器也跟著敲起了XXXXX|XXXXX||（駱駝商隊(duì)）

教師：音樂(lè)變了，誰(shuí)來(lái)了？林歡蹣跚著弓著身子，拿著碗，突然一個(gè)踉蹌他摔倒了，碗滾了很遠(yuǎn)。他吃力地想站起來(lái)，無(wú)奈中他伸出顫抖的手，卻怎么也夠不著。

同學(xué)中有人鼓起了掌。（乞丐）

教師：優(yōu)美的音樂(lè)響起，該是誰(shuí)了？林晨露拿著紗巾走來(lái)了，一副茫然的樣子。學(xué)生：快跳舞。

林晨露思考了幾秒鐘，拿著紗巾左右舞動(dòng)了幾下，提著裙子鞠個(gè)躬下了。（公主）

教師：好，音樂(lè)又切換了，該誰(shuí)了？

柳林很豪爽地走上來(lái)，來(lái)了兩個(gè)筋斗，底下掌聲喝彩聲不斷。（玩雜耍的人）

教師：太精彩了，不過(guò)不要光顧觀(guān)看，聽(tīng)聽(tīng)還有誰(shuí)該出現(xiàn)了？

宋曉楓耀武揚(yáng)威地走上來(lái)，同學(xué)們被他的威力震懾了安靜地看著他。

七、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

本課教師引領(lǐng)著學(xué)生，為學(xué)生提供了自由想象的空間（自主學(xué)習(xí)），情感溝通的空間（合作學(xué)習(xí)），親身實(shí)踐表現(xiàn)的空間（研究學(xué)習(xí)）。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與感受體驗(yàn)表現(xiàn)音樂(lè)的熱情，真正感受音樂(lè)的美，凈化心靈。但也存在一些問(wèn)題：

1、表演的畢竟是部分同學(xué)，他們對(duì)音樂(lè)的理解通過(guò)表演展現(xiàn)出來(lái)了，其他的同學(xué)是否也理解呢？理解是否存在差異？

2、乞丐和玩雜耍的扮演者可謂十分精彩，可公主的扮演者林晨露卻很慌亂，抒情優(yōu)美的音樂(lè)讓她不知所措。

八、解決問(wèn)題的初步設(shè)想

對(duì)知識(shí)的獲得只有通過(guò)自身的實(shí)踐才能領(lǐng)悟地更深刻。音樂(lè)這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，脫離了演唱，欣賞，表演就無(wú)法獲得直接經(jīng)驗(yàn)，情感的體驗(yàn)與領(lǐng)悟是對(duì)美的領(lǐng)悟。學(xué)生的表演建立在自信與以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自信來(lái)自無(wú)數(shù)次成功的積累，經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于細(xì)致入微的觀(guān)察與模仿。面向全體學(xué)生，多為學(xué)生搭建表現(xiàn)的平臺(tái)，張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展現(xiàn)自我，在表現(xiàn)中獲得知識(shí)與樂(lè)趣。熱愛(ài)音樂(lè)帶給我們多姿多彩的生活，養(yǎng)成積極樂(lè)觀(guān)的，寬容的生活態(tài)度才是我們的目標(biāo)。過(guò)承珊老師的課，就像一位母親和孩子聊天一樣，娓娓道來(lái)……孩子們?cè)敢饴?tīng)，我們更愿意聽(tīng)，這樣的課，樸實(shí)、扎實(shí)。

在聽(tīng)課前，我看了過(guò)老師的教案，第一感覺(jué)，課題陌生。這首管弦樂(lè)《波斯市場(chǎng)》是六年級(jí)新教材中的一課，曲子描繪的是一位美麗的波斯公主，在侍從的簇?fù)硐陆?jīng)過(guò)波斯集市的所見(jiàn)所聞，曲子分為八段，可見(jiàn)，曲子很長(zhǎng)。每一次讓孩子們欣賞管弦樂(lè)，大部分孩子是喜歡的，因?yàn)橛泄适隆⒂星楣?jié)，可以聆聽(tīng)各種樂(lè)器表現(xiàn)不同的情景，但對(duì)于上課老師來(lái)說(shuō)，是一種磨練，她需要花大量的時(shí)間反復(fù)聆聽(tīng)曲子，過(guò)老師讓孩子們多次聆聽(tīng)、多形式聆聽(tīng)、對(duì)比聆聽(tīng)、深入聆聽(tīng)主題音樂(lè)，感受管弦樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，體驗(yàn)樂(lè)曲所表現(xiàn)的濃郁的地域風(fēng)格。

音樂(lè)欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以聽(tīng)為主要手段，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣及音樂(lè)審美能力。教師在這一過(guò)程中充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，因此設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)在整個(gè)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中尤為重要。過(guò)老師引領(lǐng)孩子們聆聽(tīng)駱駝商隊(duì)的時(shí)候，問(wèn)：仔細(xì)聆聽(tīng)，首先出場(chǎng)的是什么人物？你是怎樣從音樂(lè)中聽(tīng)出來(lái)的？你感受到駱駝商隊(duì)是怎樣走來(lái)的?(歡快)運(yùn)用什么樂(lè)器表現(xiàn)駱駝商隊(duì)的？。過(guò)老師的提問(wèn)抓住欣賞樂(lè)曲的整體要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，使提出的問(wèn)題按知識(shí)點(diǎn)的難易級(jí)差遞升，體現(xiàn)一定的坡度和有序性。讓學(xué)生在品嘗成功的喜悅后，馬上又有新的嘗試在等待著他，以感悟音樂(lè)為核心，讓學(xué)生真正感悟到音樂(lè)的本質(zhì)，將感性認(rèn)識(shí)和理性知識(shí)完美的結(jié)合在一起。

欣賞教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為其組成部分的課堂提問(wèn)，理應(yīng)為它添彩增色，教師如何從提問(wèn)入手，設(shè)計(jì)出有效的，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，對(duì)與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，尤為重要。課堂中的有效提問(wèn)能讓學(xué)生省時(shí)、高效地欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)、積累音樂(lè)、提升對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力、審美能力。而在音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)信教師的提問(wèn)技巧將對(duì)提高教師教學(xué)的水平、促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的發(fā)展、美化音樂(lè)課堂的色彩將有不可低估的影響。

能力指標(biāo)

1-1-1探索與表現(xiàn)──嘗試各種媒體，喚起豐富的想象力，以從事視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的藝術(shù)活動(dòng)，感受創(chuàng)作的喜樂(lè)與滿(mǎn)足。

1-1-2探索與表現(xiàn)──運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作形式，表達(dá)自己的感受和想法。1-1-4探索與表現(xiàn)──正確、安全、有效的使用工具或道具，從事藝術(shù)創(chuàng)作及展演活動(dòng)。2-1-6審美與理解──體驗(yàn)各種色彩、圖像、聲音、姿態(tài)、表情動(dòng)作的美感，并表達(dá)出自己的感受。

2-1-8審美與理解──欣賞生活周遭與不同族群之藝術(shù)創(chuàng)作，感受多樣文化的特質(zhì)，并尊重藝術(shù)創(chuàng)作者的表達(dá)方式。

3-1-10實(shí)踐與應(yīng)用──養(yǎng)成觀(guān)賞藝術(shù)活動(dòng)或展演時(shí)應(yīng)有的秩序與態(tài)度。教學(xué)目標(biāo) 1.欣賞克特比的「波斯市場(chǎng)」。2.能認(rèn)識(shí)「波斯市場(chǎng)」的故事。

3.能熟悉樂(lè)曲，并能指出曲子中各樂(lè)段所代表的主題及情境。4.能說(shuō)出對(duì)于樂(lè)曲中各個(gè)主題的觀(guān)感。5.能說(shuō)出音樂(lè)中出現(xiàn)了那些樂(lè)器的聲音。

6.能針對(duì)不同的主題音樂(lè)，配上不同的節(jié)奏樂(lè)器或動(dòng)作。7.能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜尋出結(jié)合古典音樂(lè)素材創(chuàng)作的流行音樂(lè)。

教學(xué)活動(dòng)流程

一引起動(dòng)機(jī)

1.老師播放S.H.E 所演唱的「波斯貓」這首曲子。

2.老師問(wèn)同學(xué)有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)? 知不知道這首流行歌曲有些樂(lè)段是出自于「波斯市場(chǎng)」這首曲子。二發(fā)展活動(dòng)

（一）播放「波斯市場(chǎng)」動(dòng)畫(huà)欣賞

1.介紹作曲家克特比，是一位英國(guó)作曲家，擅長(zhǎng)創(chuàng)作東方情調(diào)的描寫(xiě)音樂(lè)，故事主題、情境鮮明。

2.老師依樂(lè)曲出現(xiàn)的主題，述說(shuō)各段的故事大綱。

(二)播放管弦樂(lè)團(tuán)的演奏，老師隨著樂(lè)曲的進(jìn)行，提示各段的描寫(xiě)內(nèi)容。

(1)A段:駱駝商隊(duì)來(lái)到市場(chǎng)，由短笛吹出旋律，音樂(lè)聲愈來(lái)愈大聲，代表駱駝商隊(duì)愈來(lái)愈近。(2)B段:乞丐在市場(chǎng)里乞討，由男聲合唱，不斷反復(fù)唱著「慈悲啊!阿拉的神!」

(3)C段:美麗的公主來(lái)到市場(chǎng)，音樂(lè)轉(zhuǎn)為舒緩柔美，由豎琴伴奏，大提琴和單簧管奏出旋律。(4)D段:魔術(shù)師的表演，由短笛奏出。隨后，由木管樂(lè)器吹出玩蛇者吹笛弄蛇的主題。(5)E段:酋長(zhǎng)的行列經(jīng)過(guò)市場(chǎng)，由雄壯的銅管樂(lè)器齊奏。(6)再度聽(tīng)到乞丐的乞討聲，但在前半段就終止了。(7)公主的旋律再度出現(xiàn)，代表公主要離開(kāi)市場(chǎng)了。

(8)駱駝商隊(duì)也漸漸遠(yuǎn)離，聲音由強(qiáng)漸漸地轉(zhuǎn)弱，依稀可聽(tīng)見(jiàn)公主的主題，代表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)公主的身影。最后駱駝商隊(duì)的旋律也愈來(lái)愈弱，隊(duì)伍愈行愈遠(yuǎn)。三綜合活動(dòng)

1.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表對(duì)于樂(lè)曲中各個(gè)主題的觀(guān)感。

2.詢(xún)問(wèn)學(xué)生「波斯市場(chǎng)」那幾段音樂(lè)的旋律曾出現(xiàn)在「波斯貓」這首歌中。

3.老師解說(shuō)「波斯市場(chǎng)」的A段音樂(lè)出現(xiàn)在「波斯貓」的前奏及間奏中，而B(niǎo)段音樂(lè)則可于副歌中聽(tīng)到其旋律。

4.回家作業(yè):請(qǐng)同學(xué)回家想想看或找找網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，下節(jié)課我們將討論還有沒(méi)有別首流行樂(lè)也曾利用我們熟悉的旋律來(lái)創(chuàng)作的。

＜第一節(jié)課完＞

第二節(jié)課

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

1.請(qǐng)同學(xué)發(fā)表有沒(méi)有找到別首歌曲也曾運(yùn)用我們熟悉的曲子來(lái)創(chuàng)作的。

2.播放孫燕姿的「天黑黑」，講解歌曲中出現(xiàn)了臺(tái)灣民謠「天黑黑」的旋律，使人對(duì)這首曲子印象深刻。

二、發(fā)展活動(dòng)

1.老師播放「波斯市場(chǎng)」的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)于不同的主題出現(xiàn)時(shí)，依序比出「A B C D E B C A」的英文字母，并寫(xiě)出各主題分別是由何種樂(lè)器演奏。2.請(qǐng)同學(xué)發(fā)表各個(gè)主題分別使用的主要樂(lè)器。

3.播放「角色和樂(lè)器的對(duì)照」之教學(xué)影片，并和同學(xué)一起討論答案。4.將同學(xué)分為五組，分別負(fù)責(zé)五個(gè)不同的主題。（1）A組同學(xué)利用鈴鼓打出A段主題的節(jié)奏。（2）B組同學(xué)則用木魚(yú)及響板敲出頑固節(jié)奏。

（3）C組同學(xué)則模仿公主優(yōu)雅的姿態(tài)，雙手如波浪般舞動(dòng)。

（4）D組同學(xué)聽(tīng)到魔術(shù)師的樂(lè)段，雙手拍膝；玩蛇者主題出現(xiàn)時(shí)，則模仿玩蛇人吹笛的動(dòng)作。

（5）E組同學(xué)做出酋長(zhǎng)巡行的行進(jìn)動(dòng)作。

5.再次播放樂(lè)曲，請(qǐng)各組同學(xué)在不同主題出現(xiàn)時(shí)，做出相應(yīng)對(duì)的樂(lè)器演奏或肢體動(dòng)作。

三、綜合活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)發(fā)表最喜歡那一組的表演并說(shuō)明原因。

奧爾夫音樂(lè)故事寶盒三的課程已進(jìn)行完畢，今天以音樂(lè)賞析做收尾，家長(zhǎng)可以一起參加。

一首著名的《波斯市場(chǎng)》，如果不是老師一步步圖文并茂+手舞足蹈的引導(dǎo)，恐怕無(wú)論如何也想不出是一幅這般繁華喧鬧、五彩繽紛的生動(dòng)場(chǎng)景！原來(lái)在熱鬧的波斯市場(chǎng)，有著這么幾個(gè)角色：威武出行的國(guó)王、迷人的公主和王子（這王子估計(jì)是老師為了配合小伙子們的表演而設(shè)計(jì)的）、龐大的駱駝商隊(duì)、魔術(shù)師、吹蛇人和乞丐，每個(gè)角色的服飾、交通工具都有鮮明的特點(diǎn)，都有配合的舞蹈表現(xiàn)和使用道具，通過(guò)不同的樂(lè)器、旋律和節(jié)奏呈現(xiàn)面前。先是駱駝商隊(duì)伴著鈴音由遠(yuǎn)而近翻過(guò)四座山坡來(lái)到市場(chǎng)；再是可憐的乞丐向路人乞討；然后優(yōu)雅的公主（王子）戴著面紗（寶劍）翩翩而至；俏皮活潑的魔術(shù)師自豪的向眾人展示他的才藝；吹蛇人頗具波斯風(fēng)情的舞曲讓小蛇歡快起舞；這時(shí)列兵簇?fù)淼膰?guó)王出場(chǎng)了，眾人跪拜并且要紛紛退下；先是乞丐感謝好心人的施舍；再是公主依依不舍的準(zhǔn)備回宮；駱駝商隊(duì)整裝離開(kāi)，越走越遠(yuǎn)；公主一步一回頭的終于走遠(yuǎn)了，越來(lái)越靜；此時(shí)，一聲響亮的合奏，集市結(jié)束，魔術(shù)師全都變沒(méi)了！

小朋友們表演的乞丐最為整齊壯觀(guān)，一個(gè)個(gè)仰天祈禱、俯首感恩，看起來(lái)虔誠(chéng)的不得了！另外跟隨吹蛇人指令歡快起舞的小蛇也最是小朋友們的強(qiáng)項(xiàng)！

音樂(lè)以這樣一種形式讓兒童樂(lè)在其中，真是很讓人折服。只可惜逗志不在此，對(duì)手之舞的課程都沒(méi)興趣，更別提真正的彈鋼琴了！希望逗將來(lái)能以其他形式沉醉于音樂(lè)中，起碼在喜怒哀樂(lè)的時(shí)候能有音樂(lè)陪伴！

第三篇：《波斯市場(chǎng)》教學(xué)反思(哈爾濱市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 宋寧寧)

如切如磋 如琢如磨 ——《波斯市場(chǎng)》教學(xué)反思

哈爾濱市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 宋寧寧

2016年10月28日，作為剛剛參加工作的我來(lái)說(shuō)，這是一次難忘而又寶貴的經(jīng)歷。市教研員盧琳老師、鄭艷華老師及音樂(lè)學(xué)科工作室成員齊洪濤老師到哈爾濱市實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)評(píng)了我與六年級(jí)學(xué)生合作的音樂(lè)欣賞課《波斯市場(chǎng)》。

一、挖掘音樂(lè) 梳理思路

“挖掘”這個(gè)詞時(shí)?？M繞耳畔，孫冠英老師和我說(shuō)要學(xué)會(huì)“挖掘”音樂(lè)。然而年輕的我卻不懂到底該怎樣去“挖掘”，什么程度才是真正的“挖掘”。剛剛聽(tīng)到音樂(lè)后的我只能簡(jiǎn)單的了解樂(lè)曲的情緒、速度，無(wú)法抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，更不知道從哪方面入手，該怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。孫老師建議我多聽(tīng)音樂(lè)，在兩周的時(shí)間內(nèi)手機(jī)記錄聆聽(tīng)《波斯市場(chǎng)》的次數(shù)為97次，電腦播放記錄雖沒(méi)有留下數(shù)據(jù)，相信總次數(shù)加在一起也過(guò)百次了。每天帶上耳機(jī)一遍遍反復(fù)聆聽(tīng)，值周時(shí)聆聽(tīng)、走路聆聽(tīng)、睡覺(jué)時(shí)聆聽(tīng)，隨口不停的哼唱《波斯市場(chǎng)》的旋律，不論哪個(gè)形象，我能立刻哼唱它的主題旋律。這首管弦樂(lè)就像我的“靈魂”一樣深深地伴隨著我。

《波斯市場(chǎng)》這首管弦樂(lè)中共出現(xiàn)公主、乞丐、魔法師、舞蛇人、酋長(zhǎng)和駱駝商隊(duì)六個(gè)音樂(lè)形象，整首管弦樂(lè)由公主貫穿全曲。鈴鐺由遠(yuǎn)及近的聲音表現(xiàn)駱駝商隊(duì)的到來(lái)；大提琴的音色表現(xiàn)了高貴典雅的公主；魔法師的旋律非常有特點(diǎn)，在每句句尾都重復(fù)著“XX X”節(jié)奏；舞蛇人的音樂(lè)讓我們感受蛇的身體在盤(pán)繞著；銅管樂(lè)表現(xiàn)了威嚴(yán)的酋長(zhǎng)。無(wú)論是速度、節(jié)奏、還是樂(lè)器的音色，每個(gè)音樂(lè)形象都因?yàn)椴煌囊魳?lè)要素表現(xiàn)的更加鮮明、靈動(dòng)。

這節(jié)課的教案反復(fù)修改、梳理共11次，在不同的班級(jí)試講6次，調(diào)講N次。每次上課后都進(jìn)行及時(shí)的自我反思、總結(jié)和組內(nèi)研討，在這期間我也養(yǎng)成了錄音的好習(xí)慣，這樣既可以避免現(xiàn)場(chǎng)記錄的遺漏，又方便回家后進(jìn)行再次整理。在一次次修改、調(diào)整后，最終呈現(xiàn)了一堂流暢、完整的公開(kāi)課。讓我真切地感受到備課過(guò)程的“如切如磋，如琢如磨”！

二、優(yōu)中取優(yōu) 砥礪前行

六年級(jí)學(xué)生的心理和生理日趨成熟，正處于青春期的他們?cè)谝魳?lè)課上不愛(ài)唱歌，不愛(ài)參與音樂(lè)活動(dòng)。而在這堂《波斯市場(chǎng)》中，他們熱情高漲。聆聽(tīng)時(shí)，他們表現(xiàn)出極大的興趣；表演時(shí)，他們能抓住每個(gè)音樂(lè)形象的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編！課后孩子們圍著我說(shuō)：“寧寧老師，這節(jié)課真有趣！”這對(duì)年輕的我是多么大的鼓勵(lì)與支持！

（一）落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)

本節(jié)課中落實(shí)了音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)中的“全球視野”和“創(chuàng)新意識(shí)”。從國(guó)外經(jīng)典作品《波斯市場(chǎng)》到根據(jù)此作品改編的中國(guó)流行歌曲《波斯貓》，學(xué)生們欣賞經(jīng)典、了解經(jīng)典、充分感受經(jīng)典作品的魅力。同時(shí)我也激勵(lì)懷揣著音樂(lè)夢(mèng)想的孩子們今后可以嘗試著去創(chuàng)造經(jīng)典！

在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)形象的要素與特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)編表演。我根據(jù)每個(gè)音樂(lè)形象的特點(diǎn)精心地準(zhǔn)備了教具。創(chuàng)編表演時(shí)，孩子們拿著串鈴模擬駱駝商隊(duì)由遠(yuǎn)及近的到來(lái)；美麗的公主帶著頭紗合著音樂(lè)緩緩走過(guò)市場(chǎng)；學(xué)生們好似真的置身波斯市場(chǎng)里，他們用鏗鏘有力的聲音乞討著；酋長(zhǎng)手持權(quán)杖在音樂(lè)的映襯下威武的出現(xiàn)了；看，這是我扮演的舞蛇人，學(xué)生扮演舞動(dòng)身軀的蛇；

還有那變幻莫測(cè)的魔法師，他有一頂魔法帽和一副撲克牌，孩子能準(zhǔn)確抓住魔法師旋律中每句句尾XX X的節(jié)奏，淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)形象！六年級(jí)的音樂(lè)課上，孩子們一反常態(tài)地“活（火）起來(lái)”、“動(dòng)起來(lái)”啦！

(二）發(fā)揮個(gè)人素養(yǎng)

《波斯市場(chǎng)》以公主的主題旋律為主線(xiàn)，貫穿全曲。我發(fā)揮個(gè)人的聲樂(lè)優(yōu)勢(shì)，用美聲唱法移高八度演唱。從學(xué)生們羨慕的眼神和掌聲中表達(dá)了他們對(duì)我專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可，加深了對(duì)公主旋律的記憶，他們都情不自禁地隨著音樂(lè)一起哼唱著......三、匡救彌縫 補(bǔ)過(guò)飾非

對(duì)于年輕的我而言，最后所呈現(xiàn)的課堂中還有很多不足，我還需要繼續(xù)完善自我，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與手段。

（一）引導(dǎo)語(yǔ)言不到位 1.提示語(yǔ)

由于我的提示語(yǔ)言不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確分辨駱駝商隊(duì)和酋長(zhǎng)的音樂(lè)形象。學(xué)生創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)時(shí)，還有的個(gè)別學(xué)生不能完全抓住音樂(lè)特點(diǎn)進(jìn)表演。在今后課堂中我要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)要素與特點(diǎn)進(jìn)行聆聽(tīng)與表演。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)

關(guān)注學(xué)生不夠，不能對(duì)學(xué)生課堂生成進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。今后，我會(huì)多與學(xué)生溝通，課后進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生內(nèi)心真正的想法。多積累自己的語(yǔ)言，提高自身內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再單一化。

（二）個(gè)人素養(yǎng)需提升

學(xué)生演唱“乞丐悲歌”時(shí)，我用電子琴進(jìn)行的伴奏，旋律不夠清晰。平時(shí)還需繼續(xù)練習(xí)鍵盤(pán)，和同組老師取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升個(gè)人素養(yǎng)?！皻庀⑹歉璩撵`魂”，今后我會(huì)繼續(xù)練習(xí)氣息，提高自己的聲樂(lè)專(zhuān)長(zhǎng)。

通過(guò)觀(guān)看上課錄像，我發(fā)現(xiàn)自己的肢體語(yǔ)言不夠自然、協(xié)調(diào)。肢體語(yǔ)言對(duì)音樂(lè)老師是非常重要的，以后我要經(jīng)常對(duì)著鏡子練習(xí)肢體動(dòng)作，增強(qiáng)肢體的協(xié)調(diào)性。

我的音樂(lè)教師生涯才剛剛開(kāi)始，能有這樣的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)是我莫大的幸運(yùn)。為了做更好的自己，我將心懷感恩，不負(fù)眾望，繼續(xù)前行！

個(gè)人簡(jiǎn)介：

宋寧寧，女，24歲。2016年6月畢業(yè)于東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)（公費(fèi)師范生），特長(zhǎng)為美聲。8月到哈爾濱市實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作，擔(dān)任音樂(lè)教師。教學(xué)經(jīng)歷：

1.執(zhí)教的《閃爍的小星星》獲得哈爾濱市2017年中小學(xué)音樂(lè)科學(xué)第四屆“燭光杯”錄像課評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)；

2.教學(xué)反思《波斯市場(chǎng)》獲得哈爾濱市2017年中小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)反思評(píng)比一等獎(jiǎng)； 3.論文《小學(xué)音樂(lè)課節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容與方法探究——以人音版教材為依據(jù)》在黑龍江省教育學(xué)會(huì)第34次教育科研成果評(píng)審中獲二等獎(jiǎng)；

4.被評(píng)為2016-2017學(xué)下學(xué)期哈爾濱市實(shí)驗(yàn)學(xué)?！敖?jīng)緯中華情課程”優(yōu)秀講師；

5.課程《川劇變臉》在2016——2017學(xué)哈爾濱市實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)緯中華情課程中被評(píng)為優(yōu)秀展示課。

第四篇：兩河流域與波斯建筑教案

電子教案

第 4 周第 1 次課 總第 3 次課

課題：兩河流域和波斯的建筑

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解兩河流域、波斯歷史文化背景對(duì)當(dāng)?shù)亟ㄖ攸c(diǎn)產(chǎn)生的影響。

2、了解并學(xué)會(huì)比較薩爾貢王宮和波斯波利斯宮的特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、比較等手法剖析代表建筑物的深層文化原因。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、薩爾貢王宮的裝飾特點(diǎn)及波斯波利斯王宮的建筑特色。

2、兩河流域、波斯歷史文化對(duì)建筑的影響。教學(xué)難點(diǎn)：

1、從兩河流域及波斯的文化背景分析，進(jìn)而理解其建筑物蘊(yùn)含的文化氣息。

（教具學(xué)具準(zhǔn)備）

多媒體、課件、筆記本、筆 教學(xué)方法：

講述法、分析比較法、討論法等。

教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入新課】

前面我們學(xué)習(xí)了古埃及的建筑，古埃及曾經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)高度發(fā)達(dá)的古代文明，其建筑深深打上了那個(gè)時(shí)期文明的烙印，并留下了光耀千古的金字塔和神廟建筑遺跡。今天我們將學(xué)習(xí)兩河流域與波斯的建筑。

與古埃及相同的是，這個(gè)地區(qū)幾乎與古埃及的文明同時(shí)進(jìn)行，并發(fā)展成了其璀璨的文明，對(duì)建筑產(chǎn)生了巨大的影響，他們是歐洲文明的發(fā)源地，兩河流域被《圣經(jīng)》稱(chēng)之為圣地，其伊甸園傳說(shuō)就位于此地。

提問(wèn)：兩河流域指的是哪兩河流域? 【新授】

一、兩河流域及波斯文化背景分析

1、地理位置、當(dāng)?shù)丨h(huán)境、民族文化、精神信仰分析

展示兩河流域地圖，《蘇美爾和阿卡德》、《古代巴比倫和亞述》

電子教案

教師講述：兩河中下游沖擊平原，地勢(shì)較低。常年多暴雨，氣候炎熱潮濕。盛產(chǎn)石油。這里民族眾多，有阿摩利人、亞述人、埃蘭人、喀西特人、胡里特人等70多個(gè)民族，在幾千年的歷史中蘇美爾人、阿卡德人、、迦勒底人等多個(gè)民族先后進(jìn)入美索不達(dá)米亞地區(qū)，隨著民族接觸、入侵、融合過(guò)程。

思考：這么多民族融合的大背景中，他們的建筑會(huì)有什么反映？ 學(xué)生思考回答，教師作總結(jié)：民族的融合必然使各民族的文化互相影響和交融，在幾千年的發(fā)展中，其建筑必然打上了民族融合的文化烙印。

思考：兩河流域地處平原，多雨潮濕，石料是稀缺的建筑材料，那么他們會(huì)選擇什么樣的材料用于建筑？

學(xué)生思考回答，教師作總結(jié)：由于缺乏良好的木材和石材。當(dāng)?shù)厝藗冇猛僚骱吞J葦作材料。以粘土為基本材料，他們創(chuàng)造了一套完整的建筑體系。由于洪水的泛濫，土墻體被浸泡酥解，房子倒塌，形成土堆，幾經(jīng)反復(fù)，房子下面一般都有幾層土臺(tái)，由此引發(fā)了高臺(tái)上的紀(jì)念性建筑形制和凸堡夾著大門(mén)道的型制，為延緩?fù)翂w的酥解，形成了多重表面裝飾手法，對(duì)后世影響巨大。古西亞人創(chuàng)造了可用來(lái)保護(hù)與裝飾墻面的面磚與彩色琉璃磚。

古代西亞處在原始的拜物教階段，世俗建筑占主導(dǎo)地位，沒(méi)有古埃及建筑那種神秘、壓抑的宗教氣氛，帝王的權(quán)威主要用武力和財(cái)富來(lái)表達(dá)，反映到建筑上即非常重視裝飾——陶釘、貼面磚、琉璃磚和石雕的應(yīng)用。

思考：與古埃及的建筑相比，兩河流域的建筑更加注重當(dāng)前的生活享受，這是為什么？

學(xué)生思考，教師總結(jié)：古埃及重視死后的世界，法老在世便開(kāi)始修建巨大的陵墓，以用于死后可以繼續(xù)享受，相信靈魂可以通往天國(guó)，達(dá)到永生。而兩河流域民族眾多，戰(zhàn)亂不斷，人們更在意現(xiàn)實(shí)生活，統(tǒng)治者為了炫耀自己的統(tǒng)治不惜花費(fèi)巨大財(cái)力和人力建造自己的宮殿，裝飾極其豪華。

二、兩河流域和波斯的歷史分期及建筑特點(diǎn)（教師講解）

（一）歷史分期

1、蘇美爾——阿卡德文化（代表建筑是古城堡、觀(guān)象臺(tái)（山岳臺(tái)）

2、古巴比倫 公元前1785年，漢莫拉比皇帝統(tǒng)一兩河流域，建

電子教案

立巴比倫王國(guó)，代表建筑是古城堡。

3、亞述帝國(guó)

公元前900年左右，兩河流域淪為埃及和亞述帝國(guó)的附庸。代表建筑是觀(guān)象臺(tái)、薩爾貢王宮。

4、新巴比倫

公元前625年，迦勒底人征服亞述，建立新巴比倫王國(guó)。代表建筑是新巴比倫城

5、波斯帝國(guó)

公元前539年，波斯人占領(lǐng)了這一區(qū)域并向東到達(dá)了中亞和印度河流域。后被馬其頓王國(guó)所滅亡。代表建筑是波斯波利斯宮。

（二）兩河流域和波斯建筑的特點(diǎn)

1、從建筑材料和結(jié)構(gòu)體系看——以粘土為基本材料，創(chuàng)造了一套完整的體系 ；

2、從宗教背景看——處在原始的拜物教階段，世俗建筑占主導(dǎo)地位，沒(méi)有古埃及建筑那種神秘、壓抑的宗教氣氛；

3、兩河流域帝王的權(quán)威主要用武力和財(cái)富來(lái)表達(dá)，反映到建筑上即非常重視裝飾——陶釘、貼面磚、琉璃磚和石雕的應(yīng)用；

4、從建筑布局上看——沒(méi)有局限的對(duì)稱(chēng)關(guān)系。

三、兩河流域及波斯建筑實(shí)例

(一)觀(guān)象臺(tái)（兩河流域特有的建筑）圖片比較：金字塔

觀(guān)象臺(tái)

思考：它們的相似與不同之處？（學(xué)生進(jìn)行圖片比較，并說(shuō)出它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)）

教師進(jìn)行講解并總結(jié)：

1、造型：

在外形上與金字塔很相似，但建造的材料不同觀(guān)象臺(tái)有坡道或階梯可以登高，而金字塔卻不可在心理上，金字塔給人以壓抑、神秘的感覺(jué)，而觀(guān)象臺(tái)則無(wú)。

2、構(gòu)造：

分四級(jí)，各級(jí)土臺(tái)外層用火磚砌成，而且磚色不同第一級(jí)黑色象征地下世界；第二級(jí)紅色象征人世，第三級(jí)青色象征天堂，最上一級(jí)白色象征太陽(yáng)；塔的上層是一個(gè)小神廟祭室。

（二）薩艮王宮

電子教案

建于公元前8世紀(jì)，亞述帝國(guó)時(shí)期。位于都城夏魯金（Dur Sharrukin）西北角的衛(wèi)城里，人工砌筑高18m高臺(tái)上。南部院落，東側(cè)行政部分，西側(cè)廟宇；北部為其正殿與后宮部分，東側(cè)為院落，西側(cè)為正殿正門(mén)。

閱讀教材相關(guān)資料，回答：為什么王宮是建立在18米的高臺(tái)上？王宮的建筑布局有什么特點(diǎn)？

學(xué)生思考并討論，教師提示并總結(jié)：由于洪水的泛濫，土墻體被浸泡酥解，房子倒塌，形成土堆，幾經(jīng)反復(fù)，房子下面一般都有幾層土臺(tái)，由此引發(fā)了高臺(tái)上的紀(jì)念性建筑形制和凸堡夾著大門(mén)道的型制，為延緩?fù)翂w的酥解，形成了多重表面裝飾手法，對(duì)后世影響巨大。王宮布局功能明確，多重院落，滿(mǎn)足功能要求，內(nèi)向布局，防御性強(qiáng)，并且布局靈活，沒(méi)有古埃及那種集中式或中軸式的平面布局。

思考：人首翼牛像有什么特點(diǎn)，與古埃及的獅身人面像有什么關(guān)聯(lián)？ 學(xué)生討論，教師分析總結(jié)：同樣也是一種守護(hù)神，墻裙的在門(mén)洞兩側(cè)及碉樓轉(zhuǎn)角處有人獸翼牛像（五腿獸）。正面圓雕，側(cè)面浮雕。它運(yùn)用了全面法則，使觀(guān)眾從任何一個(gè)方面都能看到神獸具有四條完整的腿。

（三）巴比倫城門(mén)與空中花園 展示巴比倫城門(mén)圖片：伊什達(dá)門(mén)

學(xué)生分析城門(mén)特點(diǎn)，并指出其裝飾有什么特點(diǎn)？

教師歸納：大門(mén)形制：一對(duì)上面有雉堞的方形碉樓夾著拱門(mén)。拱門(mén)門(mén)道兩側(cè)有埋伏士兵的龕。這種門(mén)制為西亞大型建筑物普遍采用。建筑上非常重視裝飾——陶釘、貼面 磚、琉璃磚和石雕的應(yīng)用

展示空中花園的圖片，教師并介紹空中花園優(yōu)美的傳說(shuō)。

設(shè)計(jì)手法：立體造園手法，結(jié)合屋頂花園的造園方法，起伏之勢(shì)、錯(cuò)落之美（人造小山），是古代七大奇跡之一。

（四）帕賽波利王宮

波斯時(shí)期最著名的是大流士一世起建造的帕賽玻里斯宮（公元前518—450年），宮殿以非常奢侈的方式炫耀財(cái)富，而沒(méi)有宗教氣氛。宮殿臺(tái)高12M，面積450*300M，一半人工搭建，一半鑿山而成。宮殿大體分三個(gè)區(qū)，北部是兩個(gè)儀典性大殿，東南是財(cái)庫(kù)，西南為后宮，三者之間以一座“三門(mén)廳”作為聯(lián)系的樞紐。兩座儀典大殿的結(jié)構(gòu)之輕，空間之寬暢，在古代世界中居于第一位（后面一座叫“百柱殿”）。

電子教案

思考：通過(guò)圖片欣賞，指出帕賽波利王宮的柱頭有什么特點(diǎn)？ 特點(diǎn)：柱頭占柱高的2/5，較大，雖然藝術(shù)水平很高，但是過(guò)于纖細(xì)，不符合結(jié)構(gòu)邏輯。柱頭上的一對(duì)公牛有亞述人的影響痕跡。

思考：柱頭上的各個(gè)造型有來(lái)自于亞述的牛頭形象，有成對(duì)的漩渦形象，說(shuō)明了什么？（學(xué)生可討論分析）

思考：百柱廳與古埃及的神廟住廳比較，各有什么特點(diǎn)？

與古埃及多柱大廳對(duì)比

明亮、幽暗 輕快、沉重 敞朗、堵塞

與古埃及帝王對(duì)比

世俗性 實(shí)際性

【課堂小結(jié)】

本次課我們學(xué)習(xí)了古代兩河流域與波斯的建筑，了解了其文化宗教對(duì)建筑物的影響，通過(guò)與古埃及的對(duì)比，掌握了部分建筑的特色，還有兩個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課后進(jìn)行思考，一個(gè)是通過(guò)查找資料，了解帕賽波利王宮的三門(mén)廳結(jié)構(gòu)特點(diǎn)極其作用。一個(gè)是觀(guān)象臺(tái)為什么在那個(gè)時(shí)候普遍建筑，表達(dá)了人們什么想法。這個(gè)問(wèn)題也可以通過(guò)查找資料去了解。

【作業(yè)布置】

預(yù)習(xí)古希臘這一章節(jié)。

第五篇：《一見(jiàn)鐘情》_辛波斯卡

時(shí)機(jī)尚未成熟

變成他們的命運(yùn)

緣分將他們推近.驅(qū)離

忍住笑聲

然后閃到一旁

《一見(jiàn)鐘情》 波蘭女詩(shī)人 辛波絲卡

Love at First Sight They''re both convinced that a sudden passion joined them.Such certainty is beautiful, but uncertainty is more beautiful still.Since they''d never met before, they''re sure that there''d been nothing between them.But what''s the word from the streets, staircases, hallwaysa moment face to face in some revolving door? perhaps a “sorry” muttered in a crowd? a curt “wrong number” caught in the receiver?

but I know the answer.No, they don''t remember.They''d be amazed to hear that Chance has been toying with them

now for years.Not quite ready yet to become their Destiny, it pushed them close, drove them apart，it barred their path, stifling a laugh, and then leaped aside.There were signs and signals, even if they couldn''t read them yet.Perhaps three years ago or just last Tuesday a certain leaf fluttered from one shoulder to another? Something was dropped and then picked up.Who knows, maybe the ball that vanished

into childhood''s thicket? There were doorknobs and doorbells where one touch had covered another

beforehand.Suitcases checked and standing side by side.One night, perhaps, the same dream，grown hazy by morning.Every beginning

is only a sequel, after all, and the book of events

is always open halfway through.一見(jiàn)鐘情 他們彼此深信

是瞬間迸發(fā)的熱情讓他們相遇

這樣的確定是美麗的 但變幻無(wú)常更為美麗 他們素未謀面

所以他們確定彼此并無(wú)任何瓜葛 但是聽(tīng)聽(tīng)自街道、樓梯、走廊傳出的話(huà)語(yǔ)——

他倆或許擦肩而過(guò)一百萬(wàn)次了吧？

我想問(wèn)他們 是否記不得了——

在旋轉(zhuǎn)門(mén) 面對(duì)面那一刻？

或者在人群中喃喃說(shuō)出的「對(duì)不起」？ 或者在聽(tīng)筒截獲的唐突的「打錯(cuò)了」？

然而我早知他們的答案。是的，他們記不得了。他們會(huì)感到詫異，倘若得知

緣分已玩弄他們

多年。時(shí)機(jī)尚未成熟 成為他們命運(yùn)的準(zhǔn)備，緣分將他們推近，驅(qū)離，忍住笑聲 阻擋他們的去路，然后閃到一邊。有一些跡象和信號(hào)存在，即使他們尚無(wú)法解讀。

也許在三年前 或者就在上個(gè)星期二 有某片葉子飄舞于

肩與肩之間？ 有東西掉了又撿了起來(lái)？ 天曉得，也許是那個(gè) 消失于童年灌木叢中的球？

還有事前已被觸摸

層層覆蓋的 門(mén)把和門(mén)鈴。

檢查完畢后并排放置的手提箱。

有一晚，也許同樣的夢(mèng)，到了早晨變得模糊。

每個(gè)開(kāi)始 畢竟都只是續(xù)篇，而充滿(mǎn)情節(jié)的書(shū)本 總是從一半開(kāi)始看起

幾米的繪本代表作《向左走，向右走》我們都不陌生了：故事的主人公住在同一棟樓里，一個(gè)習(xí)慣于向右走，一個(gè)習(xí)慣向左走，他們?cè)?jīng)童話(huà)般邂逅、分離、重逢，卻無(wú)緣與對(duì)方結(jié)識(shí)。幾米筆下那知性美的畫(huà)冊(cè)，清晰且柔和的線(xiàn)條，大面積的色彩渲染，風(fēng)清云淡的話(huà)語(yǔ)，寥寥數(shù)語(yǔ)的敘事旁白，將現(xiàn)代都市人思緒中最孤寂的一面，心中最柔軟的一端刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，使人沉浸于淡淡且無(wú)奈的憂(yōu)郁情緒中。使終日惆悵、徘徊、漂浮的都市人群，更深刻地思索著屬于自己心中的那一片心靈綠地。

可是，在創(chuàng)作《向左走·向右走》時(shí)，連幾米自己都不知道為什么要畫(huà)這樣一個(gè)故事，直到有一天，他讀了辛波絲卡的詩(shī)??

他們彼此都深信，是瞬間迸發(fā)的熱情讓他們相遇。這樣的確定是美麗的，但變幻無(wú)常更為美麗。

這是摘自辛波絲卡《一見(jiàn)鐘情》中的詩(shī)句，是幾米的《向左走，向右走》里邊刻畫(huà)的愛(ài)情故事的靈感源泉。

辛波絲卡的詩(shī)，曾被諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)審形容“為破碎的人類(lèi)現(xiàn)實(shí)世界帶來(lái)光亮”，她得獎(jiǎng)后接受《紐約時(shí)報(bào)》總編輯采訪(fǎng)時(shí)，說(shuō)自己的詩(shī)作經(jīng)常表現(xiàn)出的是空虛感。波蘭導(dǎo)演基斯洛夫斯基的《紅白藍(lán)》三部曲中的《紅》，也是受到了《一見(jiàn)鐘情》的影響。

辛波絲卡是以小搏大，舉重若輕的語(yǔ)言大師，用字精煉，詩(shī)風(fēng)清澈、明朗，詩(shī)作優(yōu)游從容、坦誠(chéng)直率，沉潛之中頗具張力。然而她平易語(yǔ)言的另一面藏有犀利的刀鋒，往往能夠?yàn)樽x者劃開(kāi)事物表面，挖掘更深層的生命現(xiàn)象。

也許不能將幾米和辛波絲卡作比較，但無(wú)疑，他們都是懂得詩(shī)和生命的滋味的