第一篇：7課 學(xué)會(huì)聆聽(tīng) 教案 M

第7課 :學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句的意思，把握主要內(nèi)容，體會(huì)“宇宙的萬(wàn)物中都蘊(yùn)涵著音樂(lè)”，明白音樂(lè)要用心來(lái)感受。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、感受生活中可以想象得到的聲音和可以聽(tīng)見(jiàn)的聲音。

2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，感受美好的心靈之聲。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、自學(xué)鞏固

1、導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)第七課----學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。（板書(shū)）本文的作者是（美）國(guó)的（海勒波格）。

2、學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練1、2、3

1、題1、2、3小題。（指明黑板展示同學(xué)和課堂評(píng)價(jià)同學(xué)）。

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

3、小老師評(píng)講，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

4、師小結(jié)：同學(xué)們這些字詞已經(jīng)掌握的非常牢固。本課中，除了這些字詞之外，還有許多優(yōu)美的句子和重點(diǎn)段落，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，根據(jù)提示回顧課文重點(diǎn)內(nèi)容。

3、課件出示復(fù)習(xí)導(dǎo)綱：（1）母親教“我”聽(tīng)了哪些歌？

（2）為什么說(shuō)宇宙的萬(wàn)物中都蘊(yùn)藏著音樂(lè)？

（3）讀“召喚內(nèi)心美好的東西”這句話，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

4、學(xué)生自學(xué)

二、評(píng)價(jià)精講

1、組內(nèi)交流，個(gè)別學(xué)生展示：導(dǎo)綱1、2、3

2、口頭匯報(bào)：

6、組內(nèi)交流

7、全班展示評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

三、訓(xùn)練提升：綜合訓(xùn)練：4、5、6、這節(jié)課同學(xué)們掌握的怎么樣呢？下面我們做一下綜合訓(xùn)練題。

4、選擇合適的成語(yǔ)填在括號(hào)內(nèi).平淡無(wú)奇

有聲有色

旁征博引

文不對(duì)題 有血有肉

惟妙惟肖

別具一格

短小精悍

(1)形容文章簡(jiǎn)短有力

()

(2)形容文章內(nèi)容充實(shí)

（）(3)形容文章風(fēng)格獨(dú)特

()

(4)形容文章引證廣泛

（）(5)形容文章描繪生動(dòng)

()

(6)形容文章刻畫逼真

（）(7)形容文章平平常常

()

(8)形容文章文題不符

（）

5、把下面的詩(shī)句補(bǔ)充完整.1.好雨_____________,當(dāng)春________________.2._____________________千里共嬋娟.3.海上________________,天涯__________________.4.天意憐幽草,___________________________.6、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

在我五六歲那年，當(dāng)_____________________________________時(shí)，母親教我聆聽(tīng)___________________的歌；在___________________________時(shí)，母親又教我聆_________________________________的歌。我對(duì)“召喚內(nèi)心沒(méi)好的東西”的理解是_________________________________________________________________。

7、重點(diǎn)語(yǔ)段

（1）、第2-9段（課課清第6頁(yè)）（2）、第13段（課課清第7頁(yè)）

四、歸納總結(jié)

師：學(xué)會(huì)聆聽(tīng)吧，學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)，也就學(xué)會(huì)了一種通達(dá)、睿智的生活態(tài)度，也就邁開(kāi)了堅(jiān)實(shí)自信的生活腳步。我想同學(xué)們這節(jié)課的收獲肯定也不小。能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

第二篇：學(xué)會(huì)聆聽(tīng)教案

高中音樂(lè)——學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

執(zhí)教者：陸小清

【教學(xué)目標(biāo)】

1．本課在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi),使學(xué)生能夠初步明確音樂(lè)欣賞與鑒賞的區(qū)別。

2．引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)，通過(guò)比較，分析，使學(xué)生感受到各種音樂(lè)要素。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)是有法可循的。

3．引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)覺(jué)的方式培養(yǎng)聆聽(tīng)的意識(shí)習(xí)慣。使學(xué)生充分理解感悟、聆聽(tīng)音樂(lè)要素是鑒賞音樂(lè)的基本方式,親身嘗試表現(xiàn)音樂(lè)要素是鑒賞音樂(lè)的必要方式,是一種換位思考的形式。為整個(gè)高中的音樂(lè)學(xué)習(xí)初步奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．各種要素的領(lǐng)悟。節(jié)奏是音樂(lè)的第一要素,也是本課需重點(diǎn)感悟分析的。

2．多聲部節(jié)奏的創(chuàng)編與配合。【教學(xué)方法】

比較法、討論法、分析法、體驗(yàn)法、探究法 【教學(xué)內(nèi)容】

1．欣賞《老虎磨牙》、《剪彩波爾卡》、《美妙的和聲》等音樂(lè)。2．用聯(lián)覺(jué)的心理方式體會(huì)感悟節(jié)奏、節(jié)拍、速度、旋律、力度、音色、曲式、織體、和聲、調(diào)式等音樂(lè)要素。3．用創(chuàng)編的方式表現(xiàn)音樂(lè)要素?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：學(xué)會(huì)用聯(lián)覺(jué)的方式感悟音樂(lè)形象。

1．聽(tīng)賞小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》。師：“你聽(tīng)到了什么?” 生：選擇。

1)悅耳的鳥(niǎo)鳴 2)洶涌的大海 3)壯闊的江河 4)充滿生機(jī)的早晨 5)秀麗的田園 6)歡快的歌舞

二、聆聽(tīng)與感悟

1．音樂(lè)鑒賞與音樂(lè)欣賞的區(qū)別——感悟、鑒別、表現(xiàn)音樂(lè)要素。a．了解聯(lián)覺(jué)理論，為弄清音樂(lè)鑒賞與欣賞的區(qū)別作鋪墊。

由一種感覺(jué)引起其它感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫“聯(lián)覺(jué)”。

聯(lián)覺(jué)是使音樂(lè)（聲音的藝術(shù)）能夠表現(xiàn)視覺(jué)、情緒、概念等非聽(tīng)覺(jué)性內(nèi)容的原因，起到了橋梁的作用。

2．對(duì)比式欣賞：仔細(xì)聆聽(tīng)管弦樂(lè)《天鵝》和打擊樂(lè)《老虎磨牙》，辨出音樂(lè)的表現(xiàn)方式的不同。

歸納：作品一：以樂(lè)器的旋律變化來(lái)表現(xiàn)；旋律進(jìn)行的方式：平行（穩(wěn)定，平等），上行（上進(jìn)，積極，激動(dòng)），下行（凄涼傷感，消沉），綜合說(shuō)明音樂(lè)是情感的藝術(shù)。

作品二：沒(méi)有旋律，主要靠打擊樂(lè)器的音色與節(jié)奏。引導(dǎo)分析：片段1：引子——寂靜的森林（鼓，雙向筒）

片段2：老虎的吼聲（鼓的輪奏，鈸的磨動(dòng)）

片段3 ：老虎的步態(tài)（松弛地敲鼓，從鼓邊到鼓中間）

片段4：音樂(lè)的變化（疾馳，追趕似的）

片段5：老虎的磨牙（刮鼓邊）

3．音樂(lè)要素的復(fù)習(xí)與拓展。

音樂(lè)要素是指構(gòu)成音樂(lè)的各種元素。具體指節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、和聲、旋律、調(diào)式、織體、曲式。

節(jié)奏小測(cè)試：（1）叫名字打節(jié)奏（了解基本節(jié)奏：密集緊湊型+寬疏型）

（2）多聲部的節(jié)奏練習(xí)（了解和聲，調(diào)式）

作品三：聆聽(tīng)合唱曲《美妙的回聲》音樂(lè)師生共同探究音色，和聲、力度，織體等要素。（了解音樂(lè)中聲音的長(zhǎng)短，強(qiáng)弱，對(duì)比，反襯，連續(xù)等各種組織形式）

三、聆聽(tīng)與表現(xiàn)

1．“如何用音樂(lè)表現(xiàn)火車？”（《剪彩波爾卡》欣賞）師生共同探究速度、力度、節(jié)奏、音色等要素。

a．請(qǐng)學(xué)生分析火車運(yùn)行的狀態(tài)。汽笛吹響，火車啟動(dòng)了，火車由遠(yuǎn)到近再到遠(yuǎn)的情景。

b．全體學(xué)生在教師指揮下模擬火車運(yùn)行的聲響。

c．請(qǐng)學(xué)生從創(chuàng)作者的角度總結(jié)如何創(chuàng)作有關(guān)火車的音樂(lè)。請(qǐng)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ?，體會(huì)創(chuàng)作的過(guò)程。d．給生活小品配樂(lè)：

（經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)使學(xué)生明確了解音樂(lè)要素的必要性。）

四、總結(jié)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)是耳朵的美餐。

用心聆聽(tīng)音樂(lè)，用“心”聆聽(tīng)音樂(lè)！音樂(lè)會(huì)回饋你無(wú)盡的享受！教學(xué)反思：本課旨在通過(guò)音樂(lè)欣賞，去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)感受力和音樂(lè)表現(xiàn)力，通過(guò)對(duì)比欣賞，創(chuàng)編，表現(xiàn)等音樂(lè)活動(dòng)，深入顯出的讓學(xué)生掌握節(jié)奏，旋律等音樂(lè)要素。在聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中，學(xué)生能安靜聆聽(tīng)，踴躍表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，創(chuàng)編和表現(xiàn)過(guò)

程，個(gè)別同學(xué)有點(diǎn)靦腆。快的班接受較好，慢點(diǎn)的班要相應(yīng)減少內(nèi)容。

第三篇：學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通

李繼清

案例：教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

美國(guó)一位主持人訪問(wèn)一名小朋友，問(wèn)他，“你長(zhǎng)大了想當(dāng)什么呀？” “我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員！”。主持人接著問(wèn)“如果有一天你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友說(shuō)：“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上降落傘先跳下去?！庇^眾這時(shí)笑得東倒西歪，可是孩子的兩行熱淚已經(jīng)奪眶而出。主持人問(wèn)他為什么要這么做?“ 我要去拿燃料，我還要回來(lái)的！”孩子的話透露出真摯的想法。

案例中的這位主持人與眾不同之處在于他能夠讓孩子把話說(shuō)完，仍保持著傾聽(tīng)者應(yīng)具有的一份親切，一份耐心，所以聽(tīng)到了小朋友最善良最清澈的心語(yǔ)

案例中的這位主持人與眾不同之處在于他能夠讓孩子把話說(shuō)完，仍保持著傾聽(tīng)者應(yīng)具有的一分親切，一分耐心，所以聽(tīng)到了小朋友最善良最清澈的心語(yǔ)。

如果為人者能夠親切，平和，耐心地傾聽(tīng)別人的內(nèi)心想法，讓把話說(shuō)完，不要急于判斷，那我們肯定也能聽(tīng)到學(xué)生的心語(yǔ)。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)特的思維和談話方式；如果教師總按照自己的思路去理解他人，就容易接受一些錯(cuò)誤信息，造成誤會(huì)，給師生間的溝通帶來(lái)困難。

卡耐基告訴我們：“哪怕一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的人，在一個(gè)有耐心、具有同情心的傾聽(tīng)者面前，常常會(huì)被‘軟化’而變得通情達(dá)理”。不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，你一定要讓學(xué)生把話說(shuō)完。只有耐心傾聽(tīng)，你才可以了解實(shí)情，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能有針對(duì)性的施教。

在現(xiàn)實(shí)工作中，我們一些為人師者與學(xué)生談心時(shí)，更多的是談話，而不注重交流。表現(xiàn)在交談過(guò)程中沒(méi)有耐心、也沒(méi)有意愿去傾聽(tīng)學(xué)生的想法，即便“聽(tīng)”了，也是在冷漠地聽(tīng)，批判地聽(tīng)，更多的時(shí)候是沒(méi)等學(xué)生說(shuō)完，就劈頭蓋臉的批評(píng)責(zé)備，表達(dá)自己“恨鐵不成鋼”的失望心情。即使學(xué)生表達(dá)了希望交流的愿望，也得不到教師的重視，往往被教師的隨意插話和主觀評(píng)判所打斷。這樣，談心的效果自然會(huì)打上大大的折扣。此外，在一般的教育性談話中，教師往往難以忍受交談過(guò)程中的片刻靜默，學(xué)生的表述出現(xiàn)停頓時(shí)，教師可能會(huì)馬上加以催促：“你說(shuō)，快說(shuō)啊！”這就會(huì)使學(xué)生感到自己在被審問(wèn)，并且產(chǎn)生抵觸情緒。但是事實(shí)上，教育者并沒(méi)有意識(shí)到，學(xué)生的沉默可能正是在尋找適當(dāng)?shù)拇朕o來(lái)描述自己的感受，表達(dá)自己的想法。這時(shí)候，你的催促或者插話都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“老師并不重視我的感受，也不重視我本人”的想法，從而失去了解學(xué)生的良機(jī)，阻斷了教師與學(xué)生之間心理的交流。在以后的教育教學(xué)中，為了搭建更好的師生交流的橋梁，我會(huì)給學(xué)生思考和表達(dá)的時(shí)間。即使是再憤怒或沖動(dòng)的學(xué)生在表達(dá)了自己思想感受后，心理壓力和情緒都會(huì)得到一定程度減輕，而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得自己?jiǎn)栴}已經(jīng)被引起老師重視和理解，在這種情況下，解決任何問(wèn)題都有了良好的開(kāi)端。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生和你深入講，聽(tīng)的過(guò)程中要帶著朋友般的和善與親切，要能聽(tīng)出學(xué)生的弦外之音、言外之意，通過(guò)適當(dāng)?shù)淖稍?，引?dǎo)他向你表露內(nèi)心的真實(shí)想法，以便對(duì)他進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，從而和學(xué)生有效溝通。

在我注意傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界以后，和學(xué)生發(fā)生誤會(huì)的事情少了。通過(guò)傾聽(tīng)，我能夠了解到學(xué)生心里的真實(shí)想法，理解他們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)的一些做法，教育教學(xué)工作也更有針對(duì)性，達(dá)到了事半功倍的效果。

第四篇：音樂(lè)試講教案《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》

音樂(lè)試講教案|《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》

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一、教學(xué)目標(biāo) 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

聆聽(tīng)《草原放牧》《第六(悲愴)交響曲》第四樂(lè)章，感悟音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的興趣和信心，形成健康向上的音樂(lè)審美觀。

【過(guò)程與方法】

對(duì)比欣賞，感受音樂(lè)要素在兩部作品中發(fā)揮的不同藝術(shù)作用?！局R(shí)與技能】

學(xué)習(xí)掌握聆聽(tīng)音樂(lè)的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)欣賞，感受音樂(lè)要素在作品中所發(fā)揮的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

探究音樂(lè)要素在不同作品中體現(xiàn)出的不同特點(diǎn)。

四、教學(xué)用具 多媒體、音響

五、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入

師：各位同學(xué)大家好，歡迎來(lái)到《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》節(jié)目，我是這期節(jié)目的主持人。在我們開(kāi)始聆聽(tīng)音樂(lè)之前，我想先問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題。大家平時(shí)在生活中聽(tīng)歌嗎?通過(guò)歌曲大家都能感受到什么，可以舉例子說(shuō)明。

(生舉手發(fā)言)師：音樂(lè)存在于我們生活中的方方面面，當(dāng)播放一段音樂(lè)時(shí)，我們不只是聽(tīng)，還要會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)它音樂(lè)方面的特點(diǎn)，聽(tīng)它表達(dá)的情感狀態(tài)等等。我們可以用音樂(lè)來(lái)美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂(lè)家，但每個(gè)人可以聽(tīng)，可以看，可以鑒賞。今天這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞兩首作品，那么大家從哪些方面進(jìn)行鑒賞，我們首先來(lái)回憶一些基本知識(shí)。

(二)新課教授 1.回顧音樂(lè)要素

音樂(lè)的基本要素：音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色。

音樂(lè)的形式要素：節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)式、曲式、和聲等等。

一般音樂(lè)是通過(guò)其形式要素來(lái)體現(xiàn)情感和特點(diǎn)的。節(jié)奏是指音樂(lè)運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱，是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素。力度是音量的強(qiáng)弱程度。速度是音樂(lè)進(jìn)行中的快慢程度。

2.欣賞《草原放牧》(1)欣賞并回答問(wèn)題

①那些音樂(lè)要素發(fā)揮了主要作用?(節(jié)奏、力度、速度等推動(dòng)音樂(lè)的發(fā)展變化。)②獨(dú)奏樂(lè)器是什么?(琵琶)③音樂(lè)情緒是怎樣的?(生機(jī)勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。)《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試著使用我國(guó)傳統(tǒng)的民族樂(lè)器——琵琶為主奏樂(lè)器和西洋管弦樂(lè)隊(duì)結(jié)合，來(lái)表現(xiàn)社會(huì)主義革命的現(xiàn)實(shí)題材。

這部作品是根據(jù)蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的真實(shí)故事寫成的。樂(lè)曲采用無(wú)標(biāo)題協(xié)奏曲與標(biāo)題交響詩(shī)相結(jié)合的寫作手法，將多樂(lè)章的劃分與單樂(lè)章的歸納結(jié)合起來(lái)，將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂(lè)中常用的奏鳴曲式結(jié)合起來(lái)，將有情節(jié)的敘事性與純音樂(lè)的抒情性結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而形成這部既有鮮明民族特色、又有強(qiáng)烈時(shí)代精神的優(yōu)秀音樂(lè)作品。

(2)分別欣賞作品的第一、第二主題

學(xué)生練習(xí)分別打出兩個(gè)主題的節(jié)奏，再加入旋律線哼唱主題旋律，最后加入速度、力度感受主題情感。通過(guò)練習(xí)對(duì)比分析兩個(gè)主題：

①第一主題是根據(jù)吳應(yīng)炬作曲的電影動(dòng)畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的。著力刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂(lè)觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)，通過(guò)節(jié)奏、配器上的一些改變使音樂(lè)趨向熱烈、歡快。

②第二主題與第一主題形成鮮明的對(duì)比，從另一角度表現(xiàn)了內(nèi)蒙古人民的現(xiàn)實(shí)生活。它好像在對(duì)美麗而遼闊的草原進(jìn)行著如歌似的贊美，又好像在描畫著草原人民的幸福生活，更像內(nèi)蒙古人民在抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。第二主題是一段頗具內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)色彩的旋律。

3.欣賞《第六(悲愴)交響曲》第四樂(lè)章(1)欣賞并回答問(wèn)題

①作品表達(dá)的情緒是怎樣的?(緩慢的哀歌)②說(shuō)出這個(gè)樂(lè)章調(diào)式調(diào)性和曲式結(jié)構(gòu)?(b小調(diào)，省略展開(kāi)部的奏鳴曲式)《第六(悲愴)交響曲》是柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛(ài)的一部作品。通常，交響曲的第四樂(lè)章都是熱烈歡騰的快板，而這部作品的第四樂(lè)章卻是一首緩慢的哀歌，其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒。

(2)再次播放音樂(lè)，并分小組討論其中一些音樂(lè)要素的發(fā)展變化。之后每小組抽代表，教師分段播放作品，小組代表邊聽(tīng)邊解說(shuō)，主要提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度。

(三)鞏固提高

最后分別完整欣賞《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂(lè)章，學(xué)生比較兩個(gè)不同感覺(jué)的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。

通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格情緒的作品通過(guò)各自的音樂(lè)要素體現(xiàn)出來(lái)，可見(jiàn)音樂(lè)要素在音樂(lè)中占有重要地位和作用。

(四)小結(jié)作業(yè)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)了解如何聆聽(tīng)感受一首音樂(lè)作品。同學(xué)們課下先自己欣賞一下《長(zhǎng)江之歌》，并學(xué)唱。下節(jié)課，老師找同學(xué)先來(lái)進(jìn)行歌曲的解說(shuō)。這節(jié)課就到這里，下課!

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

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第五篇：學(xué)會(huì)聆聽(tīng)作文

學(xué)會(huì)聆聽(tīng)作文

學(xué)會(huì)聆聽(tīng)作文

浙江省瑞安市鮑田中學(xué)初三（6）班朱文慧

這是一種敏感而安靜的聲音，似乎一個(gè)輕微的動(dòng)作就會(huì)令它戛然而止。自在隨性的樂(lè)手，用藏在身體里的樂(lè)器，恍若傾盡秋季、燃盡生命般演奏。

深秋的風(fēng)已然含著徹骨的寒意，我緊了緊外套，把手插進(jìn)兜里。風(fēng)擦著發(fā)絲從頭頂掠過(guò)，微低下頭，下巴埋在高高的衣領(lǐng)里，鼻頭蹭著略帶暖意的布料，盡量讓自己冷靜下來(lái)。

總是固執(zhí)地龜縮在自己的殼里，像蝸牛一樣用觸角怯怯地摸索這個(gè)世界，一廂情愿地認(rèn)為所有人都不可信。風(fēng)從眼鏡上方灌進(jìn)來(lái)，我狠狠地眨眨眼，把泛出的淚花眨掉，若無(wú)其事地沖不遠(yuǎn)處的媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭。

這些不安和恐慌來(lái)得莫名其妙，卻以細(xì)菌滋生的速度迅速占領(lǐng)了我，盤踞著不愿離開(kāi)，甚至貪婪地向外蔓延。我開(kāi)始恐懼人群，僵硬地笑并抱以沉默，在他們或奇怪或疑惑的目光中落荒而逃，屈腿抱膝瑟縮著身子坐在房間的陰影里偷偷地哭泣。

我深吸了一口雨后微潤(rùn)的空氣，仿佛是要把那些討厭的房客都隨呼出的氣體消釋般用力。繼而合上眼，微笑。

山林幽靜，成了秋蟲(chóng)最后的舞臺(tái)，這支燃燒它們生命的曲子卻并不驚心動(dòng)魄，也沒(méi)有凄美衰婉的情調(diào)。它展示出來(lái)的似乎只有平靜和安寧，仿佛讓人在流動(dòng)的韻律中看見(jiàn)裊裊的炊煙，看見(jiàn)潺潺的溪流。秋月將天穹閃爍的星，倒映在山頂那泓清冽的泉中。泉水波光粼粼，螢火蟲(chóng)貼著水面寂寞地發(fā)光。天上的星，水上的流螢，靜靜地纏綿。

縱然生于無(wú)人問(wèn)津的曠野，也要唱自己的歌；縱然生命短暫，也要如那流星曾經(jīng)璀璨。

我長(zhǎng)長(zhǎng)吐出一口氣，一時(shí)有些怔住。

只是守著自己的天地，不敢去聆聽(tīng)，不敢去闖，連一只小蟲(chóng)都有用生命譜曲的豪邁，更何況我們?nèi)祟?？它即將走向末路卻仍平靜而坦然，我還擁有無(wú)限的可能、無(wú)限的希望，又怎能自怨自艾、自憐自嘆？哭泣是懦弱者的悲哀，我的人生才正起航，當(dāng)笑對(duì)風(fēng)浪，又怎能被自己擊??？

黃昏的陽(yáng)光昏黃，秋蟲(chóng)的歌曲仍靜靜地唱著，似乎要一直唱到永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)。

學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。封閉在一個(gè)人的世界里，只能伴著消極的情緒終老，正如腐肉只能永伴蛆蟲(chóng)。聆聽(tīng)生活，聆聽(tīng)自然，聆聽(tīng)感動(dòng)，聆聽(tīng)美，能讓枯槁的心靈煥發(fā)生機(jī)，能予我們重新站立、揚(yáng)帆起航的>勇氣。

我睜開(kāi)眼，彎唇淺笑。

學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，本身就是最美的旋律。

老師說(shuō)

聆聽(tīng)自然之趣，秋蟲(chóng)之聲，感悟生活真諦。作者寫出了情感變化。寫了自己對(duì)他人的不信任以至于自我封閉，“總是固執(zhí)地龜縮在自己的殼里，像蝸牛一樣用觸角怯怯地摸索這個(gè)世界”。而后因秋蟲(chóng)的嗚叫而引發(fā)對(duì)人生的感悟：要敢于聆聽(tīng)，敢于去闖。從自然中感悟人生，放飛心情，語(yǔ)言有張力。

（指導(dǎo)老師 余成武）《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)作文》