第一篇：《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

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2016河北教招：《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)最新河北教師招聘考試資訊、大綱可以了解到2016年河北教招時(shí)間分布比較分散，全年都有招聘，筆試科目一般為《教育綜合知識(shí)》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》等，河北中公教師考試整理了河北教師招聘?jìng)淇假Y料大全供考生備考學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo) 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

從《草原放牧》《第六(悲愴)交響曲》第四樂(lè)章出發(fā)，感悟音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的興趣和信心，提升學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力，從而獲得積極向上的人生態(tài)度，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，真正達(dá)到音樂(lè)帶給人快樂(lè)的目的。

【過(guò)程與方法】

提出問(wèn)題，欣賞樂(lè)曲，了解音樂(lè)背后的故事，通過(guò)聆聽(tīng)對(duì)比，體會(huì)音樂(lè)要素在不同音樂(lè)作品中的不同作用。

【知識(shí)與技能】

學(xué)習(xí)掌握聆聽(tīng)音樂(lè)的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)欣賞，感受音樂(lè)要素在作品中所發(fā)揮的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

探究音樂(lè)要素在不同作品中體現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，理解音樂(lè)在我們生活中的無(wú)處不在。

四、教學(xué)用具 多媒體、音響、視頻

五、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入

教師通過(guò)一段視頻剪輯引入課程，視頻內(nèi)容有大自然的鳥(niǎo)叫蟬鳴、大街上的汽車?guó)Q笛、小河流水、流行歌曲和世界名曲。意通過(guò)這些音樂(lè)讓學(xué)生理解音樂(lè)存在于我們生活中的方方面面，且無(wú)處不在。生活中存在的很多美妙的音樂(lè)，但要學(xué)會(huì)正確有效的欣賞音樂(lè)。

師：通過(guò)這段視頻你聽(tīng)到了什么?(生舉手發(fā)言)師：音樂(lè)存在于我們生活中的方方面面，當(dāng)播放一段音樂(lè)時(shí)，我們不只是聽(tīng)，還要會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)它音樂(lè)方面的特點(diǎn)，聽(tīng)它表達(dá)的情感狀態(tài)等等。我們可以用音樂(lè)來(lái)美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂(lè)家，但每個(gè)人可以聽(tīng)，可以看，可以鑒賞。今天這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞兩首作品，那么大家從哪些方面進(jìn)行鑒賞，我們首先來(lái)回憶一些基本知識(shí)。

(二)新課教授

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1.回顧音樂(lè)要素

首先，提問(wèn)學(xué)生回憶知識(shí)，讓學(xué)生自主動(dòng)腦回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，鞏固概念性知識(shí)。然后，通過(guò)多媒體播放PPT教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識(shí)，達(dá)到引導(dǎo)鞏固的作用。

(音樂(lè)的基本要素：音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色。音樂(lè)的形式要素：節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)式、曲式、和聲等等。一般音樂(lè)是通過(guò)其形式要素來(lái)體現(xiàn)情感和特點(diǎn)的。節(jié)奏是指音樂(lè)運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱，是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素。力度是音量的強(qiáng)弱程度。速度是音樂(lè)進(jìn)行中的快慢程度。)2.欣賞《草原放牧》

教師播放《草原小姐妹》選段《草原放牧》音頻。播放音頻之前教師拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有方向、有目的聆聽(tīng)樂(lè)曲，聽(tīng)完回答問(wèn)題。

帶問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)：

(1)獨(dú)奏樂(lè)器是什么?(琵琶)(2)你感受到的音樂(lè)的情緒是什么樣的，有什么變化?(生機(jī)勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。

3.教師講解有關(guān)草原放牧選段的背景資料，讓學(xué)生在了解資料的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)致的品析音樂(lè)。

(《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試著使用我國(guó)傳統(tǒng)的民族樂(lè)器——琵琶為主奏樂(lè)器和西洋管弦樂(lè)隊(duì)結(jié)合，來(lái)表現(xiàn)社會(huì)主義革命的現(xiàn)實(shí)題材。這部作品是根據(jù)蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的真實(shí)故事寫(xiě)成的。樂(lè)曲采用無(wú)標(biāo)題協(xié)奏曲與標(biāo)題交響詩(shī)相結(jié)合的寫(xiě)作手法，將多樂(lè)章的劃分與單樂(lè)章的歸納結(jié)合起來(lái)，將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂(lè)中常用的奏鳴曲式結(jié)合起來(lái)，將有情節(jié)的敘事性與純音樂(lè)的抒情性結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而形成這部既有鮮明民族特色、又有強(qiáng)烈時(shí)代精神的優(yōu)秀音樂(lè)作品。)4.分別欣賞作品的第一、第二主題

教師用多媒體播放草原放牧第一部分的第一主題和第二主題。播放完成后，學(xué)生嘗試著哼唱旋律，試打拍子，體會(huì)兩條主題旋律在那些音樂(lè)要素中有什么不同。通過(guò)練習(xí)和對(duì)比學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第一主題的節(jié)奏感很強(qiáng)，速度快，歡快、有力、熱烈的情緒，第二主題就偏重抒情，速度放緩，有內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)的色彩。

教師提問(wèn)：那些音樂(lè)要素發(fā)揮了主要作用?(節(jié)奏、力度、速度等推動(dòng)音樂(lè)的發(fā)展變化。)學(xué)生練習(xí)分別打出兩個(gè)主題的節(jié)奏，再加入旋律線哼唱主題旋律，最后加入速度、力度感受主題情感。

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教師總結(jié)：通過(guò)練習(xí)對(duì)比分析兩個(gè)主題： ①第一主題是根據(jù)電影動(dòng)畫(huà)片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫(xiě)的。這段刻畫(huà)“小姐妹”天真、活潑、樂(lè)觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題通過(guò)節(jié)奏、速度等配器上的一些改變使音樂(lè)趨向熱烈、歡快。②第二主題與第一主題形成鮮明的對(duì)比，從另一角度表現(xiàn)了內(nèi)蒙古人民的現(xiàn)實(shí)生活。這段是在對(duì)廣闊無(wú)垠的草原的贊美，不僅描繪著草原人民的幸?？鞓?lè)的生活場(chǎng)景，更是抒發(fā)內(nèi)蒙古人民熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。

5.欣賞《第六(悲愴)交響曲》第四樂(lè)章

教師播放《第六(悲愴)交響曲》的第四樂(lè)章，整體感知樂(lè)曲的情緒，有一個(gè)整體的情緒初體驗(yàn)。播放樂(lè)曲之前拋出問(wèn)題：作品表達(dá)的情緒是怎樣的?(緩慢的哀歌)6.分別聽(tīng)賞第一主題和第二主題

教師播放第一二主題，聽(tīng)完兩個(gè)主題后教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)主題在旋律有什么特點(diǎn)?(悲傷，苦悶，彷徨)教師講解該樂(lè)曲的時(shí)代背景，和作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格，讓學(xué)生更充分的了解樂(lè)曲 的內(nèi)容，結(jié)合背景資料，理解所聽(tīng)到的悲傷的情緒是如何來(lái)的。

(《第六(悲愴)交響曲》是柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛(ài)的一部作品。柴可夫斯基是俄國(guó)的著名作曲家，他的作品基本可以劃分成兩個(gè)時(shí)期。其創(chuàng)作前期正是俄國(guó)民主剛剛覺(jué)醒，反對(duì)農(nóng)奴制斗爭(zhēng)推向高潮，這時(shí)的作品風(fēng)格是樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活的。創(chuàng)作后期的作品處于亞歷山大三世殘忍統(tǒng)治的黑暗年代，悲觀主義的情緒強(qiáng)力影響著他，這時(shí)的作品是苦悶的彷徨的。而這部作品集中放映了后期的風(fēng)格特點(diǎn)，是一首緩慢的哀歌，其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒。)7.再次播放音樂(lè)，并分小組討論其中一些音樂(lè)要素的發(fā)展變化。之后每小組抽代表，教師分段播放作品，小組代表邊聽(tīng)邊解說(shuō)，主要提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度。

(三)鞏固提高

最后分別完整欣賞《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂(lè)章，學(xué)生比較兩個(gè)不同感覺(jué)的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格情緒的作品通過(guò)各自的音樂(lè)要素體現(xiàn)出來(lái)，可見(jiàn)音樂(lè)要素在音樂(lè)中占有重要地位和作用。

(四)小結(jié)作業(yè)

教師總結(jié)本堂課的內(nèi)容，通過(guò)聆聽(tīng)兩首樂(lè)曲，知道了鑒賞音樂(lè)的方法是：(1)認(rèn)真聽(tīng)樂(lè)曲，說(shuō)出內(nèi)心的感覺(jué)(2)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，從聆聽(tīng)樂(lè)曲中找到學(xué)過(guò)的知識(shí)，如音樂(lè)要素等來(lái)幫助自己更好的理解樂(lè)曲的含義;(3)唱一唱，拍一拍，身體力行，身體的體驗(yàn)活動(dòng)是直觀的感性的活動(dòng)，能讓自己很快的感受到樂(lè)曲的內(nèi)在;(4)了解背景資料，用真實(shí)有效的背景資料充實(shí)空虛的情感，讓單一的情緒體驗(yàn)更加的飽滿有深度。

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師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)了解如何聆聽(tīng)感受一首音樂(lè)作品。同學(xué)們課下先自己欣賞一下《長(zhǎng)江之歌》，并學(xué)唱。下節(jié)課，老師找同學(xué)先來(lái)進(jìn)行歌曲的解說(shuō)。這節(jié)課就到這里，下課!

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

以上就是《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能對(duì)考生有所幫助。更多內(nèi)容，一起來(lái)看看河北教師招聘是如何設(shè)置教學(xué)的！

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第二篇：學(xué)會(huì)聆聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句的意思，把握主要內(nèi)容，體會(huì)“宇宙的萬(wàn)物中都蘊(yùn)涵著音樂(lè)”，明白音樂(lè)要用心來(lái)感受。教學(xué)重點(diǎn)：

告訴人們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)聆聽(tīng)去召喚生命中美好的東西。教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、朗讀課題，討論“聆聽(tīng)”

1、板書(shū)課題，理解“聆聽(tīng)”的含義。

2、一位哲學(xué)家說(shuō)，一個(gè)人應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)于聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人，聆聽(tīng)自然，聆聽(tīng)生活，甚至包括聆聽(tīng)自己，只有這樣，我們才能獲得更為豐富的心靈感受。

課文中的“我”是怎么聆聽(tīng)的？聆聽(tīng)到了什么？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

二、通讀課文，整體感知

1、自由讀課文，邊讀邊想：母親教“我”聽(tīng)了哪些歌？

（在五六歲的那一年，當(dāng)驚雷滾滾而來(lái)，“我”驚恐萬(wàn)分的時(shí)候，母親教我聽(tīng)暴風(fēng)雨里的歌聲；在觀賞瀑布時(shí)，母親又教我聆聽(tīng)自己心中的歌。）

2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪些段落寫(xiě)母親教會(huì)我聆聽(tīng)？用自己的話說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容。

（課文第一至十二自然段，寫(xiě)“我”回憶母親教我聆聽(tīng)雷陣雨里有“歌曲”的情景和母親教會(huì)我聆聽(tīng)自己心中的歌。）

3、課文還講了什么？你能用學(xué)過(guò)的方法總結(jié)出這一部分的主要內(nèi)容嗎?（“我”用母親教我的方法讓一個(gè)聽(tīng)力很差的小姑娘學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)，讓她煥發(fā)出生活的自信。）

三、品讀課文第一部分

1、電閃雷鳴的夜晚給“我”帶了恐懼，這恐懼可以從哪些詞句體會(huì)到？找到這些詞句，勾一勾，讀一讀。

2、后來(lái)，“我”不再恐懼，安然進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，這是為什么？

3、還有什么聲音里也有音樂(lè)呢?

4、母親為什么教我聆聽(tīng)？

（“我”在母親的熏陶下懂得了聆聽(tīng)的道理——從萬(wàn)物的聲音中尋找美好的東西。）

5、讀重點(diǎn)句:“宇宙的萬(wàn)物中都蘊(yùn)涵著音樂(lè)，無(wú)論是在季節(jié)的變換、心臟的波動(dòng)中，還是在苦與樂(lè)的循環(huán)中。你不要置身其外，而應(yīng)當(dāng)融入其中，那么，你就會(huì)匯入這雄壯的節(jié)奏里?！斌w會(huì)其中的含義。

（這句話是說(shuō)宇宙中的萬(wàn)事萬(wàn)物都蘊(yùn)藏著音樂(lè)，音樂(lè)無(wú)處不在。要聆聽(tīng)到這些音樂(lè)，我們不能置身其外，而要融入其中，用自己的心靈去感受、去捕捉。）

感受：（學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)召喚內(nèi)心美好的東西，可以幫助我們度過(guò)難關(guān)，戰(zhàn)勝困難，獲得力量。）

四、品讀課文第二部分，感悟人生道理。

我們知道，聆聽(tīng)，讓可怕的雷聲、暴風(fēng)雨變成美妙的豎琴聲，讓瀑布的水流聲中有了微妙的節(jié)奏。聆聽(tīng)不僅可以讓你感受到萬(wàn)物的美麗，讓自己的生活處處有音樂(lè)，還能讓一個(gè)聽(tīng)力很差的孩子恢復(fù)自信。

用心去聽(tīng)，這是我們對(duì)聆聽(tīng)的理解。的確，聆聽(tīng)可以讓一切聲音都變成音樂(lè)，讓一切事物變得更美好。

1、讀課文最后一段，思考“我”的絕招是什么？

（“我”讓希莉單獨(dú)聽(tīng)音樂(lè)，是為了讓她陶醉于美好的音樂(lè)中，讓她在音樂(lè)的陶冶中漸漸地融入到音樂(lè)中，讓她不僅用耳朵聽(tīng)，更多的是用心靈去傾聽(tīng)、去感受。這樣即使聽(tīng)不見(jiàn)也能感受到世界上一切美好的東西。）

2、哪些詞語(yǔ)可以看出使用母親教過(guò)的方法效果很好？

3、小結(jié)：這就是聆聽(tīng)的美妙之處，她可以讓你的人、你的心完全融入到一切美妙的東西中。讓你的心中浮現(xiàn)出一切美好的東西。

三、總結(jié)全文，啟迪學(xué)生

1、小結(jié)全文：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺少音樂(lè)，而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵；生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少感受愛(ài)的心靈。叫醒我們的眼睛，叫醒我們的耳朵，叫醒我們的心靈，讓我們用心去感悟生活吧！

2、母親教我聽(tīng)歌曲這部分是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)記敘的？（我與母親的對(duì)話描寫(xiě)）

從寫(xiě)作來(lái)看，從這部分的對(duì)話描寫(xiě)中你發(fā)現(xiàn)什么獨(dú)到之處沒(méi)有？（每個(gè)人的語(yǔ)言都分了一段，提示語(yǔ)在不同的地方??）

師小結(jié)：恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)穿插到提示語(yǔ)中，變換提示語(yǔ)的位置等描寫(xiě)豐富語(yǔ)言描寫(xiě)，充分的凸顯人物形象，再合理將對(duì)話描寫(xiě)在段落中一一羅列，從而改變呆板僵化的語(yǔ)言描寫(xiě)現(xiàn)狀，使語(yǔ)言文字搖曳多姿。

3、出示例段：

放學(xué)的鈴聲剛響，楊丁就第一個(gè)沖出教室。他擔(dān)心自己被老師留下來(lái)補(bǔ)昨天未完成的作業(yè)。然而，怕什么來(lái)什么——他才沖出教室，就和老師碰了個(gè)面對(duì)面。

“站住，作業(yè)補(bǔ)完了嗎，就想往家跑？” 老師一聲斷喝，往走廊中間一橫，一把抓住了他，一張臉漲得通紅，兩只眼睛似乎要噴出火來(lái)。

“還剩幾道題，明天早晨——我保證明天早晨一點(diǎn)交給您！” “又想搞拖延戰(zhàn)術(shù)，不行，堅(jiān)決不行，你給我馬上會(huì)教室去！”

“求求你了，老師！” 楊丁見(jiàn)老師不答應(yīng)，繼續(xù)軟磨硬泡 “今天有NBA球賽，你就放過(guò)我，行嗎？”

“今天，我就要治治你這個(gè)拖拉的毛病，以后，想看球賽，事前把作業(yè)先做好了！”

楊丁只好灰溜溜地返回教室，補(bǔ)那些昨天就該完成的作業(yè)了。

4、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：

看到“請(qǐng)求”、“道歉”、“爭(zhēng)執(zhí)”、“解釋”、“認(rèn)錯(cuò)”??你想到了哪一次對(duì)話？是和誰(shuí)的對(duì)話？說(shuō)了什么？說(shuō)話時(shí)你們雙方有什么樣的表情？做了什么動(dòng)作？你心里怎么想的？請(qǐng)你任選主題，進(jìn)行對(duì)話描寫(xiě)，要符合人物身份、年齡、性格特征，對(duì)話提示語(yǔ)準(zhǔn)確、形式多樣，有生動(dòng)具體地動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)。（200字左右）

第三篇：2017湖南教師資格：《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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2017湖南教師資格：《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)最新湖南教師招聘考試資訊、大綱可以了解到2017年湖南教招每個(gè)月都會(huì)出一些大大小小的公告，筆試科目為《教育綜合知識(shí)》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》，湖南中公教師考試整理了湖南教師招聘?jìng)淇假Y料大全供考生備考學(xué)習(xí)。

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《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

從《草原放牧》《第六(悲愴)交響曲》第四樂(lè)章出發(fā)，感悟音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的興趣和信心，提升學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力，從而獲得積極向上的人生態(tài)度，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，真正達(dá)到音樂(lè)帶給人快樂(lè)的目的。

【過(guò)程與方法】

提出問(wèn)題，欣賞樂(lè)曲，了解音樂(lè)背后的故事，通過(guò)聆聽(tīng)對(duì)比，體會(huì)音樂(lè)要素在不同音樂(lè)作品中的不同作用。

【知識(shí)與技能】

學(xué)習(xí)掌握聆聽(tīng)音樂(lè)的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)欣賞，感受音樂(lè)要素在作品中所發(fā)揮的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

探究音樂(lè)要素在不同作品中體現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，理解音樂(lè)在我們生活中的無(wú)處不在。

四、教學(xué)用具

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多媒體、音響、視頻

五、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入

教師通過(guò)一段視頻剪輯引入課程，視頻內(nèi)容有大自然的鳥(niǎo)叫蟬鳴、大街上的汽車?guó)Q笛、小河流水、流行歌曲和世界名曲。意通過(guò)這些音樂(lè)讓學(xué)生理解音樂(lè)存在于我們生活中的方方面面，且無(wú)處不在。生活中存在的很多美妙的音樂(lè)，但要學(xué)會(huì)正確有效的欣賞音樂(lè)。

師：通過(guò)這段視頻你聽(tīng)到了什么?(生舉手發(fā)言)

師：音樂(lè)存在于我們生活中的方方面面，當(dāng)播放一段音樂(lè)時(shí)，我們不只是聽(tīng)，還要會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)它音樂(lè)方面的特點(diǎn)，聽(tīng)它表達(dá)的情感狀態(tài)等等。我們可以用音樂(lè)來(lái)美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂(lè)家，但每個(gè)人可以聽(tīng)，可以看，可以鑒賞。今天這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞兩首作品，那么大家從哪些方面進(jìn)行鑒賞，我們首先來(lái)回憶一些基本知識(shí)。

(二)新課教授 1.回顧音樂(lè)要素

首先，提問(wèn)學(xué)生回憶知識(shí)，讓學(xué)生自主動(dòng)腦回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，鞏固概念性知識(shí)。然后，通過(guò)多媒體播放PPT教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識(shí)，達(dá)到引導(dǎo)鞏固的作用。

(音樂(lè)的基本要素：音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色。音樂(lè)的形式要素：節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)式、曲式、和聲等等。一般音樂(lè)是通過(guò)其形式要素來(lái)體現(xiàn)情感和特點(diǎn)的。節(jié)奏是指音樂(lè)運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱，是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素。力度是音量的強(qiáng)弱程度。速度是音樂(lè)進(jìn)行中的快慢程度。)

2.欣賞《草原放牧》

教師播放《草原小姐妹》選段《草原放牧》音頻。播放音頻之前教師拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有方向、有目的聆聽(tīng)樂(lè)曲，聽(tīng)完回答問(wèn)題。

帶問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)：

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(1)獨(dú)奏樂(lè)器是什么?(琵琶)

(2)你感受到的音樂(lè)的情緒是什么樣的，有什么變化?(生機(jī)勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。

3.教師講解有關(guān)草原放牧選段的背景資料，讓學(xué)生在了解資料的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)致的品析音樂(lè)。

(《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試著使用我國(guó)傳統(tǒng)的民族樂(lè)器——琵琶為主奏樂(lè)器和西洋管弦樂(lè)隊(duì)結(jié)合，來(lái)表現(xiàn)社會(huì)主義革命的現(xiàn)實(shí)題材。這部作品是根據(jù)蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的真實(shí)故事寫(xiě)成的。樂(lè)曲采用無(wú)標(biāo)題協(xié)奏曲與標(biāo)題交響詩(shī)相結(jié)合的寫(xiě)作手法，將多樂(lè)章的劃分與單樂(lè)章的歸納結(jié)合起來(lái)，將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂(lè)中常用的奏鳴曲式結(jié)合起來(lái)，將有情節(jié)的敘事性與純音樂(lè)的抒情性結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而形成這部既有鮮明民族特色、又有強(qiáng)烈時(shí)代精神的優(yōu)秀音樂(lè)作品。)

4.分別欣賞作品的第一、第二主題

教師用多媒體播放草原放牧第一部分的第一主題和第二主題。播放完成后，學(xué)生嘗試著哼唱旋律，試打拍子，體會(huì)兩條主題旋律在那些音樂(lè)要素中有什么不同。通過(guò)練習(xí)和對(duì)比學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第一主題的節(jié)奏感很強(qiáng)，速度快，歡快、有力、熱烈的情緒，第二主題就偏重抒情，速度放緩，有內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)的色彩。

教師提問(wèn)：那些音樂(lè)要素發(fā)揮了主要作用?(節(jié)奏、力度、速度等推動(dòng)音樂(lè)的發(fā)展變化。)

學(xué)生練習(xí)分別打出兩個(gè)主題的節(jié)奏，再加入旋律線哼唱主題旋律，最后加入速度、力度感受主題情感。

教師總結(jié)：通過(guò)練習(xí)對(duì)比分析兩個(gè)主題： ①第一主題是根據(jù)電影動(dòng)畫(huà)片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫(xiě)的。這段刻畫(huà)“小姐妹”天真、活潑、樂(lè)觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題通過(guò)節(jié)奏、速度等配器上的一些改變使音樂(lè)趨向熱烈、歡快。②第二主題與第一主題形成鮮明的對(duì)比，從另一角度表現(xiàn)了內(nèi)蒙古人民的現(xiàn)實(shí)生活。湖南中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點(diǎn)擊查看湖南教師招聘信息匯總

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這段是在對(duì)廣闊無(wú)垠的草原的贊美，不僅描繪著草原人民的幸?？鞓?lè)的生活場(chǎng)景，更是抒發(fā)內(nèi)蒙古人民熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。

5.欣賞《第六(悲愴)交響曲》第四樂(lè)章

教師播放《第六(悲愴)交響曲》的第四樂(lè)章，整體感知樂(lè)曲的情緒，有一個(gè)整體的情緒初體驗(yàn)。播放樂(lè)曲之前拋出問(wèn)題：作品表達(dá)的情緒是怎樣的?(緩慢的哀歌)

6.分別聽(tīng)賞第一主題和第二主題

教師播放第一二主題，聽(tīng)完兩個(gè)主題后教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)主題在旋律有什么特點(diǎn)?(悲傷，苦悶，彷徨)

教師講解該樂(lè)曲的時(shí)代背景，和作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格，讓學(xué)生更充分的了解樂(lè)曲 的內(nèi)容，結(jié)合背景資料，理解所聽(tīng)到的悲傷的情緒是如何來(lái)的。

(《第六(悲愴)交響曲》是柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛(ài)的一部作品。柴可夫斯基是俄國(guó)的著名作曲家，他的作品基本可以劃分成兩個(gè)時(shí)期。其創(chuàng)作前期正是俄國(guó)民主剛剛覺(jué)醒，反對(duì)農(nóng)奴制斗爭(zhēng)推向高潮，這時(shí)的作品風(fēng)格是樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活的。創(chuàng)作后期的作品處于亞歷山大三世殘忍統(tǒng)治的黑暗年代，悲觀主義的情緒強(qiáng)力影響著他，這時(shí)的作品是苦悶的彷徨的。而這部作品集中放映了后期的風(fēng)格特點(diǎn)，是一首緩慢的哀歌，其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒。)

7.再次播放音樂(lè)，并分小組討論其中一些音樂(lè)要素的發(fā)展變化。之后每小組抽代表，教師分段播放作品，小組代表邊聽(tīng)邊解說(shuō)，主要提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度。

(三)鞏固提高

最后分別完整欣賞《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂(lè)章，學(xué)生比較兩個(gè)不同感覺(jué)的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格情緒的作品通過(guò)各自的音樂(lè)要素體現(xiàn)出來(lái)，可見(jiàn)音樂(lè)要素在音樂(lè)中占有重要地位和作用。

(四)小結(jié)作業(yè)

教師總結(jié)本堂課的內(nèi)容，通過(guò)聆聽(tīng)兩首樂(lè)曲，知道了鑒賞音樂(lè)的方法是：(1)認(rèn)真聽(tīng)樂(lè)曲，說(shuō)出內(nèi)心的感覺(jué)(2)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，從聆聽(tīng)樂(lè)曲中找到學(xué)過(guò)的知識(shí)，如音樂(lè)要素等來(lái)湖南中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點(diǎn)擊查看湖南教師招聘信息匯總

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幫助自己更好的理解樂(lè)曲的含義;(3)唱一唱，拍一拍，身體力行，身體的體驗(yàn)活動(dòng)是直觀的感性的活動(dòng)，能讓自己很快的感受到樂(lè)曲的內(nèi)在;(4)了解背景資料，用真實(shí)有效的背景資料充實(shí)空虛的情感，讓單一的情緒體驗(yàn)更加的飽滿有深度。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)了解如何聆聽(tīng)感受一首音樂(lè)作品。同學(xué)們課下先自己欣賞一下《長(zhǎng)江之歌》，并學(xué)唱。下節(jié)課，老師找同學(xué)先來(lái)進(jìn)行歌曲的解說(shuō)。這節(jié)課就到這里，下課!

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

以上就是《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能對(duì)考生有所幫助。更多教學(xué)設(shè)計(jì)及教師招聘面試備考資料可查看中公教師網(wǎng)-教師招聘面試頻道。

中公講師解析

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第四篇：學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通

李繼清

案例：教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

美國(guó)一位主持人訪問(wèn)一名小朋友，問(wèn)他，“你長(zhǎng)大了想當(dāng)什么呀？” “我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員！”。主持人接著問(wèn)“如果有一天你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友說(shuō)：“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上降落傘先跳下去?！庇^眾這時(shí)笑得東倒西歪，可是孩子的兩行熱淚已經(jīng)奪眶而出。主持人問(wèn)他為什么要這么做?“ 我要去拿燃料，我還要回來(lái)的！”孩子的話透露出真摯的想法。

案例中的這位主持人與眾不同之處在于他能夠讓孩子把話說(shuō)完，仍保持著傾聽(tīng)者應(yīng)具有的一份親切，一份耐心，所以聽(tīng)到了小朋友最善良最清澈的心語(yǔ)

案例中的這位主持人與眾不同之處在于他能夠讓孩子把話說(shuō)完，仍保持著傾聽(tīng)者應(yīng)具有的一分親切，一分耐心，所以聽(tīng)到了小朋友最善良最清澈的心語(yǔ)。

如果為人者能夠親切，平和，耐心地傾聽(tīng)別人的內(nèi)心想法，讓把話說(shuō)完，不要急于判斷，那我們肯定也能聽(tīng)到學(xué)生的心語(yǔ)。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)特的思維和談話方式；如果教師總按照自己的思路去理解他人，就容易接受一些錯(cuò)誤信息，造成誤會(huì)，給師生間的溝通帶來(lái)困難。

卡耐基告訴我們：“哪怕一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的人，在一個(gè)有耐心、具有同情心的傾聽(tīng)者面前，常常會(huì)被‘軟化’而變得通情達(dá)理”。不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，你一定要讓學(xué)生把話說(shuō)完。只有耐心傾聽(tīng)，你才可以了解實(shí)情，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能有針對(duì)性的施教。

在現(xiàn)實(shí)工作中，我們一些為人師者與學(xué)生談心時(shí)，更多的是談話，而不注重交流。表現(xiàn)在交談過(guò)程中沒(méi)有耐心、也沒(méi)有意愿去傾聽(tīng)學(xué)生的想法，即便“聽(tīng)”了，也是在冷漠地聽(tīng)，批判地聽(tīng)，更多的時(shí)候是沒(méi)等學(xué)生說(shuō)完，就劈頭蓋臉的批評(píng)責(zé)備，表達(dá)自己“恨鐵不成鋼”的失望心情。即使學(xué)生表達(dá)了希望交流的愿望，也得不到教師的重視，往往被教師的隨意插話和主觀評(píng)判所打斷。這樣，談心的效果自然會(huì)打上大大的折扣。此外，在一般的教育性談話中，教師往往難以忍受交談過(guò)程中的片刻靜默，學(xué)生的表述出現(xiàn)停頓時(shí)，教師可能會(huì)馬上加以催促：“你說(shuō)，快說(shuō)??！”這就會(huì)使學(xué)生感到自己在被審問(wèn)，并且產(chǎn)生抵觸情緒。但是事實(shí)上，教育者并沒(méi)有意識(shí)到，學(xué)生的沉默可能正是在尋找適當(dāng)?shù)拇朕o來(lái)描述自己的感受，表達(dá)自己的想法。這時(shí)候，你的催促或者插話都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“老師并不重視我的感受，也不重視我本人”的想法，從而失去了解學(xué)生的良機(jī)，阻斷了教師與學(xué)生之間心理的交流。在以后的教育教學(xué)中，為了搭建更好的師生交流的橋梁，我會(huì)給學(xué)生思考和表達(dá)的時(shí)間。即使是再憤怒或沖動(dòng)的學(xué)生在表達(dá)了自己思想感受后，心理壓力和情緒都會(huì)得到一定程度減輕，而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得自己?jiǎn)栴}已經(jīng)被引起老師重視和理解，在這種情況下，解決任何問(wèn)題都有了良好的開(kāi)端。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生和你深入講，聽(tīng)的過(guò)程中要帶著朋友般的和善與親切，要能聽(tīng)出學(xué)生的弦外之音、言外之意，通過(guò)適當(dāng)?shù)淖稍?，引?dǎo)他向你表露內(nèi)心的真實(shí)想法，以便對(duì)他進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，從而和學(xué)生有效溝通。

在我注意傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界以后，和學(xué)生發(fā)生誤會(huì)的事情少了。通過(guò)傾聽(tīng)，我能夠了解到學(xué)生心里的真實(shí)想法，理解他們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)的一些做法，教育教學(xué)工作也更有針對(duì)性，達(dá)到了事半功倍的效果。

第五篇：學(xué)會(huì)聆聽(tīng)作文

學(xué)會(huì)聆聽(tīng)作文

學(xué)會(huì)聆聽(tīng)作文

浙江省瑞安市鮑田中學(xué)初三（6）班朱文慧

這是一種敏感而安靜的聲音，似乎一個(gè)輕微的動(dòng)作就會(huì)令它戛然而止。自在隨性的樂(lè)手，用藏在身體里的樂(lè)器，恍若傾盡秋季、燃盡生命般演奏。

深秋的風(fēng)已然含著徹骨的寒意，我緊了緊外套，把手插進(jìn)兜里。風(fēng)擦著發(fā)絲從頭頂掠過(guò)，微低下頭，下巴埋在高高的衣領(lǐng)里，鼻頭蹭著略帶暖意的布料，盡量讓自己冷靜下來(lái)。

總是固執(zhí)地龜縮在自己的殼里，像蝸牛一樣用觸角怯怯地摸索這個(gè)世界，一廂情愿地認(rèn)為所有人都不可信。風(fēng)從眼鏡上方灌進(jìn)來(lái)，我狠狠地眨眨眼，把泛出的淚花眨掉，若無(wú)其事地沖不遠(yuǎn)處的媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭。

這些不安和恐慌來(lái)得莫名其妙，卻以細(xì)菌滋生的速度迅速占領(lǐng)了我，盤(pán)踞著不愿離開(kāi)，甚至貪婪地向外蔓延。我開(kāi)始恐懼人群，僵硬地笑并抱以沉默，在他們或奇怪或疑惑的目光中落荒而逃，屈腿抱膝瑟縮著身子坐在房間的陰影里偷偷地哭泣。

我深吸了一口雨后微潤(rùn)的空氣，仿佛是要把那些討厭的房客都隨呼出的氣體消釋般用力。繼而合上眼，微笑。

山林幽靜，成了秋蟲(chóng)最后的舞臺(tái)，這支燃燒它們生命的曲子卻并不驚心動(dòng)魄，也沒(méi)有凄美衰婉的情調(diào)。它展示出來(lái)的似乎只有平靜和安寧，仿佛讓人在流動(dòng)的韻律中看見(jiàn)裊裊的炊煙，看見(jiàn)潺潺的溪流。秋月將天穹閃爍的星，倒映在山頂那泓清冽的泉中。泉水波光粼粼，螢火蟲(chóng)貼著水面寂寞地發(fā)光。天上的星，水上的流螢，靜靜地纏綿。

縱然生于無(wú)人問(wèn)津的曠野，也要唱自己的歌；縱然生命短暫，也要如那流星曾經(jīng)璀璨。

我長(zhǎng)長(zhǎng)吐出一口氣，一時(shí)有些怔住。

只是守著自己的天地，不敢去聆聽(tīng)，不敢去闖，連一只小蟲(chóng)都有用生命譜曲的豪邁，更何況我們?nèi)祟?？它即將走向末路卻仍平靜而坦然，我還擁有無(wú)限的可能、無(wú)限的希望，又怎能自怨自艾、自憐自嘆？哭泣是懦弱者的悲哀，我的人生才正起航，當(dāng)笑對(duì)風(fēng)浪，又怎能被自己擊??？

黃昏的陽(yáng)光昏黃，秋蟲(chóng)的歌曲仍靜靜地唱著，似乎要一直唱到永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)。

學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。封閉在一個(gè)人的世界里，只能伴著消極的情緒終老，正如腐肉只能永伴蛆蟲(chóng)。聆聽(tīng)生活，聆聽(tīng)自然，聆聽(tīng)感動(dòng)，聆聽(tīng)美，能讓枯槁的心靈煥發(fā)生機(jī)，能予我們重新站立、揚(yáng)帆起航的>勇氣。

我睜開(kāi)眼，彎唇淺笑。

學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，本身就是最美的旋律。

老師說(shuō)

聆聽(tīng)自然之趣，秋蟲(chóng)之聲，感悟生活真諦。作者寫(xiě)出了情感變化。寫(xiě)了自己對(duì)他人的不信任以至于自我封閉，“總是固執(zhí)地龜縮在自己的殼里，像蝸牛一樣用觸角怯怯地摸索這個(gè)世界”。而后因秋蟲(chóng)的嗚叫而引發(fā)對(duì)人生的感悟：要敢于聆聽(tīng)，敢于去闖。從自然中感悟人生，放飛心情，語(yǔ)言有張力。

（指導(dǎo)老師 余成武）《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)作文》