第一篇：《買鉛筆》教案1

《買鉛筆》教案

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)2-3頁(yè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在買鉛筆的情境中探索十幾減9的退位減法，理解算理。

2、能正確計(jì)算十幾減9的減法，并能簡(jiǎn)單運(yùn)用。

3、培養(yǎng)善于思考，傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)正確的計(jì)算十幾減9的退位減法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

對(duì)退位減法的理解，感知計(jì)算方法的多樣性。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、口算練習(xí)（看誰(shuí)算得又準(zhǔn)又快）。

3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5= 8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9=

2、填一填

9+（）=13（）+9=15

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

1、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們買過(guò)文具嗎？小兔妹妹和你們一樣也買過(guò)文具，看看它是怎樣買文具的，好嗎？（課件出示課本主情景圖）

師：在袋鼠媽媽開(kāi)的文具店里，小兔妹妹正在買鉛筆（板書課題：買鉛筆）。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小兔妹妹說(shuō)了什么？袋鼠阿姨一共有幾枝鉛筆？賣給小兔妹妹幾枝鉛筆？

2、獨(dú)立思考，探索算法。

師：解決“還剩多少枝？”這個(gè)問(wèn)題，你能列出算式嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，師板書：15—9= 師：說(shuō)說(shuō)你為什么用減法呢? 師：15-9怎樣算呢？今天我們一起來(lái)研究。請(qǐng)小朋友們和同桌用鉛筆擺一擺, 說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的? 同桌交流，老師巡回指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？ 全班交流，師整理板書。

生1：數(shù)數(shù)法 從15里面1根1根地減。師板書：數(shù)

生2：把15分成5和4。師：你為什么要分成5和4呢？ 師板書：15-5=10 10-4=6 生3：把15分成10和5先用，10-9=1，再用1+5=6。師板書：10-9=1 1+5=6 生4：想加法算減法，因?yàn)?+6=15，所以15-9=6。師板書：9+（）=15 師：孩子們真棒，想出這么多的算法，說(shuō)明你們都是愛(ài)東腦筋的孩子。你最喜歡哪一種？ 師：現(xiàn)在老師來(lái)考考你，用你喜歡的方法算算“16-8=”你是這樣算的？ 師板書：16-8=（8）10-8=2 2+6=8

3、嘗試練習(xí)（用自己喜歡的方法計(jì)算）。17―9＝ 12－9＝

請(qǐng)兩位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導(dǎo)。并請(qǐng)兩位小朋友說(shuō)一說(shuō)自己的算法。

三、鞏固算法

1、完成算一算。生獨(dú)立做，師巡回指導(dǎo)。

請(qǐng)4位小朋友說(shuō)得數(shù)，你是怎么算的？師寫過(guò)程和得數(shù)。

2、完成練一練第4題

10-9= 11-9= 16-9= 13-9= 18-9= 19-9= 12-9= 15-9= 生獨(dú)立完成，師訂正結(jié)果。

3、游戲“摘蘋果”（3頁(yè)第4題）

4、師：蘋果樹上結(jié)了許多大蘋果，可是每個(gè)蘋果上有一個(gè)算式，同學(xué)們必須準(zhǔn)確的計(jì)算出得數(shù)才能順利的把蘋果摘下來(lái)。比比看今天誰(shuí)的蘋果摘得最多。當(dāng)同學(xué)摘蘋果時(shí)其他同學(xué)當(dāng)裁判。（提供的題目有：10-9=、11-9=、16-9=、13-9=、18-9=、19-9=、12-9=、15-9=）

四、發(fā)展練習(xí)（3頁(yè)第5題）

投影主題圖，讓學(xué)生自由描述故事情節(jié)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師小結(jié)：松樹上長(zhǎng)了17個(gè)松果，小松鼠摘了一些后，還剩9個(gè)松果，小松鼠摘了多少個(gè)松果？

列出算式，算出得數(shù)。（展示學(xué)生結(jié)果）

五、總結(jié)評(píng)價(jià) 師：這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開(kāi)心嗎？你有什么收獲？（學(xué)生小結(jié)）

師：今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9的退位減法。（補(bǔ)充課題：十幾減9的退位減法）

第二篇：《買鉛筆》教學(xué)反思

《買鉛筆》教學(xué)反思11篇

《買鉛筆》教學(xué)反思1

“小白兔買鉛筆”是一個(gè)擬人化的故事情境，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察教科書中的圖，說(shuō)一說(shuō)圖意，明確要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生猜一猜，還剩幾支鉛筆，再列出要計(jì)算式子，15—9，接著組織學(xué)生開(kāi)展小組交流，說(shuō)一說(shuō)自己的方法。

從課堂實(shí)踐看，本節(jié)課教學(xué)效果較好，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題、練習(xí)為主線的教學(xué)觀念。學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂(lè)，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識(shí)，還能做到靈活的運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。具體說(shuō)有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)采用學(xué)生自主探究式課堂模式進(jìn)行教學(xué)，課中加強(qiáng)了學(xué)生的操作感知，合作與交流，在層層深入、一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自始自終為學(xué)生設(shè)置探索的情境，讓學(xué)生一次又一次的體會(huì)成功的樂(lè)趣。學(xué)生在知識(shí)內(nèi)在魅力的激發(fā)下，主投入到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，自己悟出算理，學(xué)得主動(dòng)積極，生動(dòng)靈活。

2、滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)知識(shí)以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學(xué)生的認(rèn)知也是由淺入深，逐層深入，教師充分利用知識(shí)與認(rèn)知的遷移規(guī)律，展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作中，感到知識(shí)間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)良好方法。

3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是通過(guò)知識(shí)的獲得過(guò)程來(lái)掌握思維的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。本節(jié)課不論從小棒的分?jǐn)[轉(zhuǎn)化還是算理闡述、總結(jié)運(yùn)用上，都充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。

《買鉛筆》教學(xué)反思2

從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好?；具_(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，總的歸納有以下幾個(gè)比較成功的地方。

1、能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題解決問(wèn)題→小組交流→匯報(bào)結(jié)果為主，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使他們敢想敢說(shuō)敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學(xué)生的主體地位。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生分組擺小棒、合作交流、小組匯報(bào)，促使學(xué)生之間形成一種良性的互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3、提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，對(duì)同一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué)15—9＝？時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流和討論。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力。

除此之外，當(dāng)然還存在著不少需要進(jìn)一步改進(jìn)與思考的地方：如何更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)來(lái)調(diào)整教學(xué)，又如何用教師的教對(duì)學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。通過(guò)整堂課的準(zhǔn)備、教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點(diǎn)啟示與思考。

1、數(shù)學(xué)問(wèn)題是來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化與生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化相互滲透。

2、在小學(xué)階段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)觀察、比較等一系列必要的活動(dòng)去主動(dòng)探索。

3、隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新審視。確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，已經(jīng)成為素質(zhì)教育中課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，才能使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

《買鉛筆》教學(xué)反思3

《買鉛筆》是學(xué)習(xí)“十幾減9”的退位減法，是小學(xué)退位減法的起始課，本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法，讓學(xué)生能用多種方法計(jì)算。

在本節(jié)課的教學(xué)中，為了使學(xué)生發(fā)散思維，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了小棒，通過(guò)擺小棒的方法，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法。在這節(jié)課中，我為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，我引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰(shuí)有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？” “他的想法誰(shuí)聽(tīng)清了,能給大家復(fù)述一遍嗎？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”通過(guò)這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣性，并從多樣的算法中找到自己喜歡的方法。

而在探索算法的過(guò)程中，則通過(guò)學(xué)生擺小棒獨(dú)立思考，同桌兩人交流方法，全班交流，教師總結(jié)的方式，讓學(xué)生的思維發(fā)生火花的碰撞，在學(xué)生提出想法但解釋不清時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將算理算法理解清楚，并能理解同伴的方法。雖然學(xué)生在課堂上積極思考，但在具體的練習(xí)中，學(xué)生還是做不到舉一反三，這是本節(jié)課后需要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的地方。

《買鉛筆》教學(xué)反思4

在講授《買鉛筆》一課中，我有以下的幾點(diǎn)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

1. 數(shù)學(xué)問(wèn)題是來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化與生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化相互滲透。本課創(chuàng)設(shè)小兔買鉛筆這一情境，符合學(xué)生的生活實(shí)際與需要，學(xué)生有較強(qiáng)的自主性。

2、把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的方法解決問(wèn)題，再統(tǒng)一匯報(bào)歸類總結(jié)，這個(gè)過(guò)程中更注重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，對(duì)同一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué)15-9＝?時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流和討論。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力。

不足：

1、沒(méi)有給足夠的時(shí)間學(xué)生思考與消化吸收。

2、如何更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)來(lái)調(diào)整教學(xué)做得還不夠。

3、練習(xí)比較單一。

《買鉛筆》教學(xué)反思5

本節(jié)課，我采用了“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式。課后，我看到學(xué)生能到作業(yè)本上做的是那樣的正確，我感到很欣慰。冷靜反思之后，有以下幾點(diǎn)思索：

1、突出了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“買鉛筆”情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從提出問(wèn)題，思考問(wèn)題到解決問(wèn)題，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在緊張的時(shí)間高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、美中不足的是，學(xué)生由于年齡較小，對(duì)語(yǔ)言的組織能力不是很強(qiáng)，導(dǎo)致有些問(wèn)題會(huì)做，但用語(yǔ)言表達(dá)不清楚，另外，如果檢測(cè)題(一)之后，能讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，會(huì)更好。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足。總之，我還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，力求達(dá)到完美。

《買鉛筆》教學(xué)反思6

本節(jié)課的數(shù)學(xué)我是按著情景導(dǎo)入→提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→小組交流→匯報(bào)結(jié)果這樣的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行的，買鉛筆教學(xué)反思。教學(xué)中盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)模擬表演這一環(huán)節(jié)很感性趣，當(dāng)我說(shuō)要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時(shí)，他們都爭(zhēng)著來(lái)扮演小白兔，到我前面買鉛筆，當(dāng)真正來(lái)到我前面時(shí)，他又很認(rèn)真地從我手里整整捆的里面取出一根與5和在一起，然后拿走9根，。當(dāng)時(shí)班級(jí)里的其他同學(xué)也都仔細(xì)地觀察他是怎樣拿走鉛筆的，正因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)同學(xué)們觀察的仔細(xì)，在后面教學(xué)研究十幾-9的計(jì)算方法時(shí)，同學(xué)們很輕松地學(xué)會(huì)了用破十法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

又一次讓我感受到，數(shù)學(xué)問(wèn)題是來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活，教學(xué)中應(yīng)著重設(shè)計(jì)一些同學(xué)們熟悉的生活情境，引導(dǎo)他們，在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化與生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化相互滲透，只有這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)才不感到陌生，還能更好的應(yīng)用到生活中去。

《買鉛筆》教學(xué)反思7

《買鉛筆》教學(xué)反思本節(jié)課借助學(xué)生熟悉的“買鉛筆”情境引入新課，學(xué)生能在具體的情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，

能在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真傾聽(tīng)并理解他人的不同算法，用自己學(xué)到的算法解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，基本上達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)，完成本節(jié)課的任務(wù)?！顿I鉛筆》是寒假過(guò)后開(kāi)的第一節(jié)新課，學(xué)生興致極高，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的不夠扎實(shí)，在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，不能達(dá)到收放自如；一年級(jí)的學(xué)生受到認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式的限制，不能順利的探索多樣化的計(jì)算方法。備課時(shí)，我的腦海中產(chǎn)生了這樣幾個(gè)問(wèn)題，怎樣讓學(xué)生理解退位？怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生千奇百怪的方法？怎樣上好計(jì)算課？帶著這些問(wèn)題，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的環(huán)節(jié)，為了達(dá)到目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，

我仔細(xì)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)，我還針對(duì)學(xué)生在每個(gè)問(wèn)題上的回答做了預(yù)設(shè)。針對(duì)我的課堂，同學(xué)科教師給了一些實(shí)質(zhì)的和可操作性的評(píng)價(jià)，也解決了我在備課時(shí)的困惑。首先，知識(shí)方面，備課的時(shí)候要深入的研讀教材，了解本節(jié)課的“小標(biāo)題”，從“小標(biāo)題”出發(fā)進(jìn)行新課的講解，達(dá)到目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。實(shí)際生活中有很多減法的原型，學(xué)生對(duì)減法的計(jì)算并不陌生，但是本節(jié)課需要結(jié)合學(xué)生熟悉的背景讓學(xué)生集中精力探索算法，通過(guò)充分使用教學(xué)用具和學(xué)習(xí)用具，從擺小棒的算法抽象出數(shù)的計(jì)算，感受直觀到抽象，理解退位減法的道理（退一當(dāng)十）。其次，關(guān)于反饋，由于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維能力都有所不同，針對(duì)同樣的問(wèn)題會(huì)有不同的解決方法，遇到不確定的方法要實(shí)施延遲評(píng)價(jià)，在新授過(guò)程中讓學(xué)生知道自己的想法對(duì)在哪里，錯(cuò)在哪里。

最后，在課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)、注意力容易分散、自制能力比較差，在課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是教學(xué)非常重要的一部分，從聽(tīng)課狀態(tài)—合作交流—?jiǎng)邮植僮鞯鹊榷夹枰處熞稽c(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生上課的狀態(tài)至關(guān)重要，教師要學(xué)會(huì)用自己的狀態(tài)影響孩子的狀態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能打造高效課堂。教師們的點(diǎn)評(píng)使我不管理論還是實(shí)踐都收益頗豐，讓我明白在以后的教學(xué)中，要腳踏實(shí)地的不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平。

《買鉛筆》教學(xué)反思8

《買鉛筆》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第一單元加與減(一)第一課內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“十幾減9”的退位減法，是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程。

這節(jié)課中，我注意了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，我引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“誰(shuí)有不同的想法?”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)?”“與他的算法差不多的有嗎?”“他的想法誰(shuí)聽(tīng)清了,能給大家復(fù)述一遍嗎?”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下?”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法，”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣?”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。

通過(guò)比較，學(xué)生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞。大多數(shù)學(xué)生能理解同伴的不同算法，學(xué)生的交流有了實(shí)效。但在鞏固練習(xí)時(shí),各題結(jié)束時(shí)沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),本課知識(shí)沒(méi)有得到升華。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，要想提高我們的教學(xué)水平，必須要使我們的教學(xué)經(jīng)歷“實(shí)踐-反思-再實(shí)踐”這一過(guò)程。

《買鉛筆》教學(xué)反思9

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報(bào)中，逐步明確計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法，要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過(guò)的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)搶介紹自己方法的局面，雖然學(xué)生剛進(jìn)校門不久，但學(xué)生們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過(guò)），還是暫時(shí)沒(méi)想出答案的，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。

2、體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

通過(guò)一系列的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。這不但體現(xiàn)在教師和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識(shí)的規(guī)律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽(tīng)”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過(guò)程，這時(shí)，讓學(xué)生“靜下來(lái)”，回憶整理自己的思路是多么及時(shí)和必要。而本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一教時(shí)，學(xué)生初次接觸，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試計(jì)算，然后通過(guò)“小狗翻卡片游戲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的“優(yōu)化”——對(duì)“想加算減”初步感受和了解，既尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握新知的規(guī)律，又照顧教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法，用“想加算減”等方法提高運(yùn)算速度做好鋪墊。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)情境化則是當(dāng)今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。

本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆，小猴過(guò)生日”為情節(jié)，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程充滿童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。

《買鉛筆》教學(xué)反思10

《買鉛筆》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第一單元加與減（一）第一課的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“十幾減9”的退位減法，是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的`多樣化。因此，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我則主要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程。

這節(jié)課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰(shuí)有不同的想法？”“他的想法誰(shuí)聽(tīng)清了,能給大家復(fù)述一遍嗎？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。

通過(guò)比較，學(xué)生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞。大多數(shù)學(xué)生能理解同伴的不同算法，學(xué)生的交流有了實(shí)效。但在鞏固練習(xí)時(shí),我沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),使本課的知識(shí)沒(méi)有得到升華。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，要想提高我們的教學(xué)水平，必須要使我們的教學(xué)經(jīng)歷“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的過(guò)程。

《買鉛筆》教學(xué)反思11

《買鉛筆》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第一單元加與減（一）第一課內(nèi)容，本節(jié)是借助學(xué)生熟悉的“買鉛筆”的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的退位減法計(jì)算。這節(jié)課既是學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的起始課，又是學(xué)習(xí)退位減法計(jì)算的基礎(chǔ)。教學(xué)的重、難點(diǎn)在與理解“破十”，體會(huì)“借1當(dāng)十”的道理。

《買鉛筆》一課的學(xué)習(xí)在學(xué)生運(yùn)算能力形成和發(fā)展過(guò)程中占有舉足輕重的地位，本課的教學(xué)就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重點(diǎn)所在。通過(guò)課堂實(shí)踐我認(rèn)為自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注的以下幾點(diǎn)對(duì)突破這一教學(xué)重難點(diǎn)還是很有效的。

1、運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的。與其讓孩子們聽(tīng)老師講，不如尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓他們大膽嘗試去探究。所以本課教學(xué)采用學(xué)生自主探究式課堂模式進(jìn)行教學(xué)?！靶“淄觅I鉛筆”是一個(gè)擬人化的故事情境，特別符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生觀察教科書中的圖，說(shuō)一說(shuō)圖意，明確要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生猜一猜還剩幾支鉛筆；接下來(lái)是獨(dú)立列式用自己喜歡的方式計(jì)算結(jié)果；最后集體匯報(bào)交流不同的算法。這樣學(xué)生在“自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題解決問(wèn)題→自主嘗試探究→交流匯報(bào)結(jié)果”一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解掌握新知?？梢哉f(shuō)在本節(jié)課上，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂(lè)，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識(shí)，還能做到靈活的運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。

2、引導(dǎo)有效的交流。

眾所周知“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，由于課題時(shí)間有限，學(xué)生只能通過(guò)努力探究出一種算法，那么如何讓他們學(xué)習(xí)理解其他不同的算法，拓展孩子們的思維，也是我這節(jié)課特別關(guān)注的。獨(dú)立探究時(shí)孩子們通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫圖等多種方式體會(huì)感知了“破十”。這些都是自我的感受，這時(shí)教師就需要為他們搭建互相交流的平臺(tái)，創(chuàng)造把自己的探究操作轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)空，這才能使探究學(xué)習(xí)的利益最大化，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)鍛煉和提升。

在組織交流環(huán)節(jié)我就特別重視在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流方面下功夫。我引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰(shuí)有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰(shuí)聽(tīng)清了,能給大家復(fù)述一遍嗎？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法?！薄按蠹艺J(rèn)為他的方法怎么樣？”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。孩子們很樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，他們敢想敢說(shuō)敢做，師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。

3、滲透數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)知識(shí)以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學(xué)生的認(rèn)知也是由淺入深，逐層深入。本節(jié)課的重中之重就是對(duì)退位減法算理“借1當(dāng)十”的理解。小棒的分?jǐn)[、撥計(jì)數(shù)器十位上珠子與個(gè)位珠子關(guān)系等就是“借1當(dāng)十”轉(zhuǎn)化思想的具體體現(xiàn)，所以我特別重視學(xué)生在此處的操作與描述。讓學(xué)生感到知識(shí)間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的作用于價(jià)值。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅獲得知識(shí)，更重要的是通過(guò)知識(shí)的獲得過(guò)程來(lái)掌握思維的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，通過(guò)整堂課的準(zhǔn)備、教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點(diǎn)啟示與思考。

1、數(shù)學(xué)問(wèn)題是來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化與生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化相互滲透。

2、在小學(xué)階段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)觀察、比較等一系列必要的活動(dòng)去主動(dòng)探索。

3、隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新審視。確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，已經(jīng)成為新理念課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，才能使課堂教學(xué)更有活力。

第三篇：《買鉛筆》教學(xué)反思

《買鉛筆》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第一單元加與減

（一）第一課內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“十幾減9”的退位減法，是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法，《買鉛筆》教學(xué)反思。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程。

這節(jié)課中，我注意了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，我引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰(shuí)有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰(shuí)聽(tīng)清了,能給大家復(fù)述一遍嗎？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法，教學(xué)反思《《買鉛筆》教學(xué)反思》?！薄按蠹艺J(rèn)為他的方法怎么樣？”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。

通過(guò)比較，學(xué)生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞。大多數(shù)學(xué)生能理解同伴的不同算法，學(xué)生的交流有了實(shí)效。但在鞏固練習(xí)時(shí),各題結(jié)束時(shí)沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),本課知識(shí)沒(méi)有得到升華。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，要想提高我們的教學(xué)水平，必須要使我們的教學(xué)經(jīng)歷“實(shí)踐－反思－再實(shí)踐”這一過(guò)程。

第四篇：《買鉛筆》教學(xué)反思

《買鉛筆》教學(xué)反思1

《買鉛筆》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第一單元加與減（一）第一課內(nèi)容，本節(jié)是借助學(xué)生熟悉的“買鉛筆”的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的退位減法計(jì)算。這節(jié)課既是學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的起始課，又是學(xué)習(xí)退位減法計(jì)算的基礎(chǔ)。教學(xué)的重、難點(diǎn)在與理解“破十”，體會(huì)“借1當(dāng)十”的道理?！顿I鉛筆》一課的學(xué)習(xí)在學(xué)生運(yùn)算能力形成和發(fā)展過(guò)程中占有舉足輕重的地位，本課的教學(xué)就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重點(diǎn)所在。通過(guò)課堂實(shí)踐我認(rèn)為自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注的以下幾點(diǎn)對(duì)突破這一教學(xué)重難點(diǎn)還是很有效的。

1、運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的。與其讓孩子們聽(tīng)老師講，不如尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓他們大膽嘗試去探究。所以本課教學(xué)采用學(xué)生自主探究式課堂模式進(jìn)行教學(xué)?！靶“淄觅I鉛筆”是一個(gè)擬人化的故事情境，特別符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生觀察教科書中的圖，說(shuō)一說(shuō)圖意，明確要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生猜一猜還剩幾支鉛筆；接下來(lái)是獨(dú)立列式用自己喜歡的方式計(jì)算結(jié)果；最后集體匯報(bào)交流不同的算法。這樣學(xué)生在“自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題解決問(wèn)題→自主嘗試探究→交流匯報(bào)結(jié)果”一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解掌握新知?？梢哉f(shuō)在本節(jié)課上，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂(lè)，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的'掌握本課知識(shí)，還能做到靈活的運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。

2、引導(dǎo)有效的交流。眾所周知“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，由于課題時(shí)間有限，學(xué)生只能通過(guò)努力探究出一種算法，那么如何讓他們學(xué)習(xí)理解其他不同的算法，拓展孩子們的思維，也是我這節(jié)課特別關(guān)注的。獨(dú)立探究時(shí)孩子們通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫圖等多種方式體會(huì)感知了“破十”。這些都是自我的感受，這時(shí)教師就需要為他們搭建互相交流的平臺(tái)，創(chuàng)造把自己的探究操作轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)空，這才能使探究學(xué)習(xí)的利益最大化，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)鍛煉和提升。在組織交流環(huán)節(jié)我就特別重視在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流方面下功夫。我引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰(shuí)有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰(shuí)聽(tīng)清了,能給大家復(fù)述一遍嗎？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法?！薄按蠹艺J(rèn)為他的方法怎么樣？”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。孩子們很樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，他們敢想敢說(shuō)敢做，師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。

3、滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)知識(shí)以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學(xué)生的認(rèn)知也是由淺入深，逐層深入。本節(jié)課的重中之重就是對(duì)退位減法算理“借1當(dāng)十”的理解。小棒的分?jǐn)[、撥計(jì)數(shù)器十位上珠子與個(gè)位珠子關(guān)系等就是“借1當(dāng)十”轉(zhuǎn)化思想的具體體現(xiàn)，所以我特別重視學(xué)生在此處的操作與描述。讓學(xué)生感到知識(shí)間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的作用于價(jià)值。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅獲得知識(shí)，更重要的是通過(guò)知識(shí)的獲得過(guò)程來(lái)掌握思維的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，通過(guò)整堂課的準(zhǔn)備、教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點(diǎn)啟示與思考。

1.數(shù)學(xué)問(wèn)題是來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化與生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化相互滲透。

2.在小學(xué)階段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)觀察、比較等一系列必要的活動(dòng)去主動(dòng)探索。

3.隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新審視。確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，已經(jīng)成為新理念課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，才能使課堂教學(xué)更有活力。

《買鉛筆》教學(xué)反思2

“小白兔買鉛筆”是一個(gè)擬人化的故事情境，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察教科書中的圖，說(shuō)一說(shuō)圖意，明確要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生猜一猜，還剩幾支鉛筆，再列出要計(jì)算式子，15-9，接著組織學(xué)生開(kāi)展小組交流，說(shuō)一說(shuō)自己的方法。

從課堂實(shí)踐看，本節(jié)課教學(xué)效果較好，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題、練習(xí)為主線的教學(xué)觀念。學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂(lè)，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識(shí)，還能做到靈活的運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。具體說(shuō)有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)采用學(xué)生自主探究式課堂模式進(jìn)行教學(xué)，課中加強(qiáng)了學(xué)生的'操作感知，合作與交流，在層層深入、一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自始自終為學(xué)生設(shè)置探索的情境，讓學(xué)生一次又一次的體會(huì)成功的樂(lè)趣。學(xué)生在知識(shí)內(nèi)在魅力的激發(fā)下，主投入到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，自己悟出算理，學(xué)得主動(dòng)積極，生動(dòng)靈活。

2、滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)知識(shí)以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學(xué)生的認(rèn)知也是由淺入深，逐層深入，教師充分利用知識(shí)與認(rèn)知的遷移規(guī)律，展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作中，感到知識(shí)間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)良好方法。

3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！睌?shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是通過(guò)知識(shí)的獲得過(guò)程來(lái)掌握思維的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。本節(jié)課不論從小棒的分?jǐn)[轉(zhuǎn)化還是算理闡述、總結(jié)運(yùn)用上，都充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。

《買鉛筆》教學(xué)反思3

從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好?；具_(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，總的歸納有以下幾個(gè)比較成功的地方。

1、能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題解決問(wèn)題→小組交流→匯報(bào)結(jié)果為主，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使他們敢想敢說(shuō)敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學(xué)生的主體地位。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生分組擺小棒、合作交流、小組匯報(bào)，促使學(xué)生之間形成一種良性的互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3、提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，對(duì)同一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué)15-9＝?時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流和討論。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力。

除此之外，當(dāng)然還存在著不少需要進(jìn)一步改進(jìn)與思考的地方：如何更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)來(lái)調(diào)整教學(xué)，又如何用教師的教對(duì)學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。通過(guò)整堂課的準(zhǔn)備、教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點(diǎn)啟示與思考。

1.、數(shù)學(xué)問(wèn)題是來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該

使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化與生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化相互滲透。

2、在小學(xué)階段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的`經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)觀察、比較等一系列必要的活動(dòng)去主動(dòng)探索。

3、隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新審視。確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，已經(jīng)成為素質(zhì)教育中課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，才能使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

《買鉛筆》教學(xué)反思4

《買鉛筆》是學(xué)習(xí)“十幾減9”的退位減法，是小學(xué)退位減法的起始課，本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法，讓學(xué)生能用多種方法計(jì)算。

在本節(jié)課的教學(xué)中，為了使學(xué)生發(fā)散思維，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了小棒，通過(guò)擺小棒的`方法，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法。在這節(jié)課中，我為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，我引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰(shuí)有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？” “他的想法誰(shuí)聽(tīng)清了,能給大家復(fù)述一遍嗎？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”通過(guò)這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣性，并從多樣的算法中找到自己喜歡的方法。

而在探索算法的過(guò)程中，則通過(guò)學(xué)生擺小棒獨(dú)立思考，同桌兩人交流方法，全班交流，教師總結(jié)的方式，讓學(xué)生的思維發(fā)生火花的碰撞，在學(xué)生提出想法但解釋不清時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將算理算法理解清楚，并能理解同伴的方法。雖然學(xué)生在課堂上積極思考，但在具體的練習(xí)中，學(xué)生還是做不到舉一反三，這是本節(jié)課后需要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的地方。

《買鉛筆》教學(xué)反思5

本節(jié)課，我采用了“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式。課后，我看到學(xué)生能到作業(yè)本上做的是那樣的正確，我感到很欣慰。冷靜反思之后，有以下幾點(diǎn)思索：

1、突出了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“買鉛筆”情境，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從提出問(wèn)題，思考問(wèn)題到解決問(wèn)題，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在緊張的時(shí)間高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、美中不足的是，學(xué)生由于年齡較小，對(duì)語(yǔ)言的組織能力不是很強(qiáng)，導(dǎo)致有些問(wèn)題會(huì)做，但用語(yǔ)言表達(dá)不清楚，另外，如果檢測(cè)題(一)之后，能讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，會(huì)更好。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足?？傊?，我還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，力求達(dá)到完美。

《買鉛筆》教學(xué)反思6

《買鉛筆》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第一單元加與減(一)第一課內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“十幾減9”的退位減法，是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程。

這節(jié)課中，我注意了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，我引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“誰(shuí)有不同的想法?”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)?”“與他的算法差不多的有嗎?”“他的.想法誰(shuí)聽(tīng)清了,能給大家復(fù)述一遍嗎?”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下?”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法，”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣?”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。

通過(guò)比較，學(xué)生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞。大多數(shù)學(xué)生能理解同伴的不同算法，學(xué)生的交流有了實(shí)效。但在鞏固練習(xí)時(shí),各題結(jié)束時(shí)沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),本課知識(shí)沒(méi)有得到升華。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，要想提高我們的教學(xué)水平，必須要使我們的教學(xué)經(jīng)歷“實(shí)踐-反思-再實(shí)踐”這一過(guò)程。

《買鉛筆》教學(xué)反思7

在講授《買鉛筆》一課中，我有以下的幾點(diǎn)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

1. 數(shù)學(xué)問(wèn)題是來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化與生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化相互滲透。本課創(chuàng)設(shè)小兔買鉛筆這一情境，符合學(xué)生的生活實(shí)際與需要，學(xué)生有較強(qiáng)的自主性。

2、把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的方法解決問(wèn)題，再統(tǒng)一匯報(bào)歸類總結(jié)，這個(gè)過(guò)程中更注重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的'差異是客觀存在的，對(duì)同一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué)15-9＝?時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流和討論。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力。

不足：

1、沒(méi)有給足夠的時(shí)間學(xué)生思考與消化吸收。

2、如何更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)來(lái)調(diào)整教學(xué)做得還不夠。

3、練習(xí)比較單一。

《買鉛筆》教學(xué)反思8

本節(jié)課的數(shù)學(xué)我是按著情景導(dǎo)入→提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→小組交流→匯報(bào)結(jié)果這樣的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行的，買鉛筆教學(xué)反思。教學(xué)中盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地掌握本節(jié)課的'內(nèi)容。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)模擬表演這一環(huán)節(jié)很感性趣，當(dāng)我說(shuō)要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時(shí)，他們都爭(zhēng)著來(lái)扮演小白兔，到我前面買鉛筆，當(dāng)真正來(lái)到我前面時(shí)，他又很認(rèn)真地從我手里整整捆的里面取出一根與5和在一起，然后拿走9根，。當(dāng)時(shí)班級(jí)里的其他同學(xué)也都仔細(xì)地觀察他是怎樣拿走鉛筆的，正因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)同學(xué)們觀察的仔細(xì)，在后面教學(xué)研究十幾-9的計(jì)算方法時(shí)，同學(xué)們很輕松地學(xué)會(huì)了用破十法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

又一次讓我感受到，數(shù)學(xué)問(wèn)題是來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活，教學(xué)中應(yīng)著重設(shè)計(jì)一些同學(xué)們熟悉的生活情境，引導(dǎo)他們，在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化與生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化相互滲透，只有這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)才不感到陌生，還能更好的應(yīng)用到生活中去。

《買鉛筆》教學(xué)反思9

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報(bào)中，逐步明確計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法，要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過(guò)的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)搶介紹自己方法的局面，雖然學(xué)生剛進(jìn)校門不久，但學(xué)生們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過(guò)），還是暫時(shí)沒(méi)想出答案的，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的`欲望在此得以強(qiáng)化。

2、體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

通過(guò)一系列的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。這不但體現(xiàn)在教師和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識(shí)的規(guī)律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽(tīng)”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過(guò)程，這時(shí)，讓學(xué)生“靜下來(lái)”，回憶整理自己的思路是多么及時(shí)和必要。而本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一教時(shí)，學(xué)生初次接觸，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試計(jì)算，然后通過(guò)“小狗翻卡片游戲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的“優(yōu)化”——對(duì)“想加算減”初步感受和了解，既尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握新知的規(guī)律，又照顧教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法，用“想加算減”等方法提高運(yùn)算速度做好鋪墊。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)情境化則是當(dāng)今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。

本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆，小猴過(guò)生日”為情節(jié)，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程充滿童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。

《買鉛筆》教學(xué)反思10

《買鉛筆》教學(xué)反思本節(jié)課借助學(xué)生熟悉的“買鉛筆”情境引入新課，學(xué)生能在具體的情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，

能在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真傾聽(tīng)并理解他人的不同算法，用自己學(xué)到的算法解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，基本上達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)，完成本節(jié)課的任務(wù)。《買鉛筆》是寒假過(guò)后開(kāi)的第一節(jié)新課，學(xué)生興致極高，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的不夠扎實(shí)，在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，不能達(dá)到收放自如；一年級(jí)的學(xué)生受到認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式的限制，不能順利的探索多樣化的計(jì)算方法。備課時(shí)，我的腦海中產(chǎn)生了這樣幾個(gè)問(wèn)題，怎樣讓學(xué)生理解退位？怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生千奇百怪的方法？怎樣上好計(jì)算課？帶著這些問(wèn)題，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的環(huán)節(jié)，為了達(dá)到目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，

我仔細(xì)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)，我還針對(duì)學(xué)生在每個(gè)問(wèn)題上的'回答做了預(yù)設(shè)。針對(duì)我的課堂，同學(xué)科教師給了一些實(shí)質(zhì)的和可操作性的評(píng)價(jià)，也解決了我在備課時(shí)的困惑。首先，知識(shí)方面，備課的時(shí)候要深入的研讀教材，了解本節(jié)課的“小標(biāo)題”，從“小標(biāo)題”出發(fā)進(jìn)行新課的講解，達(dá)到目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。實(shí)際生活中有很多減法的原型，學(xué)生對(duì)減法的計(jì)算并不陌生，但是本節(jié)課需要結(jié)合學(xué)生熟悉的背景讓學(xué)生集中精力探索算法，通過(guò)充分使用教學(xué)用具和學(xué)習(xí)用具，從擺小棒的算法抽象出數(shù)的計(jì)算，感受直觀到抽象，理解退位減法的道理（退一當(dāng)十）。其次，關(guān)于反饋，由于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維能力都有所不同，針對(duì)同樣的問(wèn)題會(huì)有不同的解決方法，遇到不確定的方法要實(shí)施延遲評(píng)價(jià)，在新授過(guò)程中讓學(xué)生知道自己的想法對(duì)在哪里，錯(cuò)在哪里。

最后，在課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)、注意力容易分散、自制能力比較差，在課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是教學(xué)非常重要的一部分，從聽(tīng)課狀態(tài)—合作交流—?jiǎng)邮植僮鞯鹊榷夹枰處熞稽c(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生上課的狀態(tài)至關(guān)重要，教師要學(xué)會(huì)用自己的狀態(tài)影響孩子的狀態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能打造高效課堂。教師們的點(diǎn)評(píng)使我不管理論還是實(shí)踐都收益頗豐，讓我明白在以后的教學(xué)中，要腳踏實(shí)地的不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平。

第五篇：買礦泉水 教案1

買礦泉水

一、教學(xué)內(nèi)容

課本《買礦泉水》一節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、應(yīng)用連乘的計(jì)算的相關(guān)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并理解估算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力；

3、通過(guò)合作、交流，體驗(yàn)估算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解并掌握連乘試題的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、教材

五、教學(xué)過(guò)程

<一>鞏固舊知

１、口算

20×3=

0×6=

8×0=

12×8=

12×4=

22×3=

24×3=

100×4=

2、豎式計(jì)算

22×3=

320×5=

602×5=

3、口答

（1）四年級(jí)每班有學(xué)生30人，3個(gè)班共有學(xué)生多少人？

（2）每箱飲料3元，20箱飲料共花多少元？

（3）每箱裝12瓶礦泉水，5箱共裝多少瓶礦泉水？

<二>情境導(dǎo)入、探索新知

課件出示課本第36頁(yè)“買礦泉水”教學(xué)情境圖，以及數(shù)學(xué)問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，張老師給同學(xué)們買了2箱礦泉水，大約花了多少錢？

1、理解題意

提問(wèn)：圖中告訴我們哪些信息？提出什么問(wèn)題？

2、引導(dǎo)計(jì)算

（1）獨(dú)立思考，小組討論

讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流各自估算的方法，教師巡視，了解各小組在交流中出現(xiàn)的典型做法。

（2）全班交流，展示估算方法的多樣化

指名回答估算過(guò)程及結(jié)果，進(jìn)行全班交流。學(xué)生交流的過(guò)程中可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法：

①把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以，150元就夠了；

②把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多；

③一箱礦泉水大約70元，兩箱大約140元；

④一箱礦泉水超過(guò)60元，兩箱礦泉水超過(guò)100元，但不到200元。

學(xué)生可能還有其它估算的方法，只要合理，教師都要給予肯定。交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生解釋各自估算的過(guò)程。

3、引導(dǎo)精算

把情境中的問(wèn)題改成“共花了多少元？”，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。

全班交流時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。

在學(xué)生交流的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解法：

①24×3=72（元），72×2=144元；

②24×3×2=72×2=144（元）；

③3×（2×24）=3×48=144（元）；

④3×（24×2）=3×48=144（元）；

⑤24×2=48（元），48×3=144（元）。

學(xué)生可能還有其它解法，只要合理教師都應(yīng)給予肯定。

<三>、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生做課本第36頁(yè)“試一試”第1、2題。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，老師再指名板書，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

<四>、解決問(wèn)題

在這節(jié)課中我們用了估算和精算的方法解決連乘問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要善于應(yīng)用這種方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

<五>、布置作業(yè)

“練一練”，第2、4題。