第一篇：《買礦泉水》教案

買礦泉水

吳中麗

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算過(guò)程。

3、能與同伴進(jìn)行交流、比較、借鑒、溝通和反思，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中找到適合自己的計(jì)算技能。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：同學(xué)們?cè)覆辉敢夂屠蠋熑ド痰昕匆豢?，（教師出示情境圖），從圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？

二、主動(dòng)探究，構(gòu)建新知

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算；

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算過(guò)程；

3、能與同伴進(jìn)行交流、比較、借鑒、溝通和反思，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中找到適合自己的計(jì)算技能。

自學(xué)指導(dǎo)一：

/ 3

1、請(qǐng)你先估計(jì)一下，買兩箱飲料大約需要多少錢?(學(xué)生先獨(dú)立思考)

2、請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的估算方法。

3、全班交流估算方法。

(5分鐘后比一比哪一小組說(shuō)的好)自學(xué)指導(dǎo)二：

1、獨(dú)立思考、自主探索算法。

2、小組內(nèi)交流算法。

（5分鐘后比一比誰(shuí)是自學(xué)小能手。）

展示自學(xué)成果

方法一：24×3=72（元）72×2=144（元）

24×3×2 =72×2 =144（元）

方法二：24×2=48（瓶）48×3=144（元）

三、獨(dú)立嘗試，鞏固練習(xí)1、15 × 4 × 7

× 8 × 6

× 4 ×

2、估計(jì)你們學(xué)校大約有多少人？

3、哪道題的得數(shù)大？畫“√”。

0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9

（0 × 1 × 2 × 3 × 4 × 6 × 7 × 8 × 9（4、15 × 6 × 8

÷ 9 × 12

+ 17 × 3

（15 + 35）× 6

/ 3））× 18 × 7

× 2 × 5

5、我每分大約打41個(gè)字（1）小明5分能打多少個(gè)字？

（2）一篇稿件共325個(gè)字，5分后還剩多少個(gè)字每打完？（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？

6、楊樹(shù)168棵，今年種的松樹(shù)是楊樹(shù)的5倍。（1）今年鐘松樹(shù)多少棵？（2）楊樹(shù)和松樹(shù)共有多少棵？

四、全課總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

/ 3

第二篇：買礦泉水 教案1

買礦泉水

一、教學(xué)內(nèi)容

課本《買礦泉水》一節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、應(yīng)用連乘的計(jì)算的相關(guān)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并理解估算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力；

3、通過(guò)合作、交流，體驗(yàn)估算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解并掌握連乘試題的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、教材

五、教學(xué)過(guò)程

<一>鞏固舊知

１、口算

20×3=

0×6=

8×0=

12×8=

12×4=

22×3=

24×3=

100×4=

2、豎式計(jì)算

22×3=

320×5=

602×5=

3、口答

（1）四年級(jí)每班有學(xué)生30人，3個(gè)班共有學(xué)生多少人？

（2）每箱飲料3元，20箱飲料共花多少元？

（3）每箱裝12瓶礦泉水，5箱共裝多少瓶礦泉水？

<二>情境導(dǎo)入、探索新知

課件出示課本第36頁(yè)“買礦泉水”教學(xué)情境圖，以及數(shù)學(xué)問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，張老師給同學(xué)們買了2箱礦泉水，大約花了多少錢？

1、理解題意

提問(wèn)：圖中告訴我們哪些信息？提出什么問(wèn)題？

2、引導(dǎo)計(jì)算

（1）獨(dú)立思考，小組討論

讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流各自估算的方法，教師巡視，了解各小組在交流中出現(xiàn)的典型做法。

（2）全班交流，展示估算方法的多樣化

指名回答估算過(guò)程及結(jié)果，進(jìn)行全班交流。學(xué)生交流的過(guò)程中可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法：

①把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以，150元就夠了；

②把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多；

③一箱礦泉水大約70元，兩箱大約140元；

④一箱礦泉水超過(guò)60元，兩箱礦泉水超過(guò)100元，但不到200元。

學(xué)生可能還有其它估算的方法，只要合理，教師都要給予肯定。交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生解釋各自估算的過(guò)程。

3、引導(dǎo)精算

把情境中的問(wèn)題改成“共花了多少元？”，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。

全班交流時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。

在學(xué)生交流的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解法：

①24×3=72（元），72×2=144元；

②24×3×2=72×2=144（元）；

③3×（2×24）=3×48=144（元）；

④3×（24×2）=3×48=144（元）；

⑤24×2=48（元），48×3=144（元）。

學(xué)生可能還有其它解法，只要合理教師都應(yīng)給予肯定。

<三>、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生做課本第36頁(yè)“試一試”第1、2題。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，老師再指名板書，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

<四>、解決問(wèn)題

在這節(jié)課中我們用了估算和精算的方法解決連乘問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要善于應(yīng)用這種方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

<五>、布置作業(yè)

“練一練”，第2、4題。

第三篇：買礦泉水反思

《買礦泉水》教學(xué)反思

賈偉霞

《買礦泉水》是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算，本節(jié)課要求學(xué)生能結(jié)合解決生活的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握連乘的運(yùn)算順序，并能正確地計(jì)算；同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)具體情境進(jìn)行估算，提高估算的能力估算的同時(shí)，講授在實(shí)際生活中估算的好處，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)候，讓學(xué)生先探索計(jì)算方法和計(jì)算的順序，本節(jié)課尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過(guò)程中提出多樣化的解決策略，提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

本節(jié)課上的還比較成功，體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:

1、學(xué)生充分發(fā)揮了主動(dòng)性，自己探索計(jì)算方法，估算方法及估算在生活中的應(yīng)用。

2、有效發(fā)揮小組合作。在自主探究后，學(xué)生以小組為單位探索、交流。每組同學(xué)都找出了好幾種方法來(lái)解決問(wèn)題，并能講解出每種方法的算理。

3、展示能力有所提高。以前學(xué)生不會(huì)展示，不會(huì)質(zhì)疑。但本節(jié)課每組都展示的很好，尤其是芷瑞組和夢(mèng)宇組。其他組展示了可以估算成25×2×3或20×3×2，但芷瑞組卻說(shuō)清楚了把誰(shuí)估成25或20，夢(mèng)宇組更解釋了為什么150元就夠了，120元不夠。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑。當(dāng)超珩組說(shuō)可以估算成25×2×3或20×3×2時(shí)，芷瑞組大膽質(zhì)疑哪里來(lái)的25和20。

我們教師在教學(xué)時(shí)有時(shí)會(huì)高估了學(xué)生的能力，所以總是遲遲不敢放手，怕浪費(fèi)時(shí)間，怕學(xué)生自己解決不了問(wèn)題。其實(shí)，我們更應(yīng)該相信他們，把課堂真正地還給學(xué)生。

第四篇：《買礦泉水》說(shuō)課稿

《買礦泉水》說(shuō)課稿

我今天說(shuō)課題目是《買礦泉水》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材分析

在二年級(jí)時(shí)學(xué)生對(duì)連乘的運(yùn)算順序已有了一定的了解，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于運(yùn)用連乘方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。本節(jié)課的原內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)的“買礦泉水”，在“試一試”中有一道題“估計(jì)你們學(xué)校大約有學(xué)生多少人”，本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容正是因此所得到的靈感。備課時(shí)我考慮到估計(jì)學(xué)校約有學(xué)生多少人，必須基于學(xué)生對(duì)學(xué)?；厩闆r有了一定的了解，恰逢我校正在開(kāi)展“我愛(ài)我校”的活動(dòng)，于是我靈機(jī)一動(dòng)，將教學(xué)的具體內(nèi)容換成了學(xué)生熟悉的校園生活題材，在引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)校護(hù)校的情感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.應(yīng)用連乘計(jì)算的相關(guān)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2.能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并理解估算的過(guò)程，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

3.體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。4.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校護(hù)校的主人翁情感。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)合理的方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是分析法、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講解鼓勵(lì)等教學(xué)方法。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以自主探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手操作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。（下面我就這以上五大環(huán)節(jié)做具體的闡述）

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題(目的以“了解學(xué)?！睘橹骶€，使學(xué)生被熟悉的校園景象所吸引，從而主動(dòng)地投入到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。)師：孩子們，你們已經(jīng)在杭西小學(xué)學(xué)習(xí)生活了兩年多的時(shí)間，你們對(duì)我們學(xué)校都有哪些基本了解?誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)? 生1:我們的學(xué)校很大。

生2:學(xué)校有兩棟教學(xué)樓，舊樓有3層，每層有4間教室，還有一棟“逸夫樓”，里面有專用多媒體教室和老師辦公室、校長(zhǎng)室以及學(xué)生教室。

師：同學(xué)們對(duì)學(xué)校的建筑了解得真清楚，舊樓就是我們的教室所在的教學(xué)樓。(小黑板出示：舊教學(xué)樓有3層，每層有4間教室，每間教室有4盞燈。)師：看了這段話，你知道哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息能提那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生1舊教學(xué)樓一共有48盞燈，我是用乘法算出來(lái)的。……教師將學(xué)生回答的相關(guān)信息板書)(繼續(xù)出示小黑板：三(2)班教室，老師說(shuō)道： “歡迎參觀三(2)班教室，我們的教室里有4組，每組有5套課桌椅，每套課桌椅148元”。)師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢? 生1:我們班的課桌椅一共要花多少錢?

……

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，將問(wèn)題“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”展示出來(lái)。)師：估計(jì)一下，我們班的課桌椅一共要花多少錢??(評(píng)析“了解班級(jí)”的教學(xué)情境一下就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師板書學(xué)生對(duì)自己班級(jí)所在教學(xué)樓進(jìn)行了解所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。)(二)小組合作，解決問(wèn)題

(目的解決“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”的問(wèn)題要用連乘的方法，這是本節(jié)課的一個(gè)新知識(shí)，對(duì)此結(jié)果進(jìn)行估算是給孩子們提出的一個(gè)更高的要求，此處選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，一方面讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題和進(jìn)行估算的方法，另一方面也給每一個(gè)孩子提供交流的機(jī)會(huì)。)1.分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)討論怎樣估算“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”讓每個(gè)孩子都有交流的機(jī)會(huì)。

2.全班交流，請(qǐng)代表說(shuō)說(shuō)自己小組的估算方法。

生1:我們組是這樣估算的，一組有5套課桌椅，4組就有20套課桌椅，我們把每套課桌椅148元看作150元，20×150＝3000元。

生2:我們組是這樣估計(jì)的，一個(gè)組有5套，1套148元（看作150元），1組就是750元，4組就是750×4＝3000元。師：大家的方法都很好，看來(lái)同一個(gè)問(wèn)題，我們可以從不同的角度來(lái)思考。估計(jì)教室里的課桌椅一共要花多少錢?，可以先估計(jì)一組花多少錢，再估算4組花多少錢；還可以先算出本班4組共有多少套課桌椅?，再估算本班一共要花多少錢? 全班學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”，然后請(qǐng)不同方法的同學(xué)介紹自己的算法并闡述理由。

師小結(jié)：雖然同學(xué)們思考問(wèn)題的過(guò)程各不相同，有的同學(xué)列的是分步算式，有的同學(xué)是一個(gè)綜合算式，但這些方法都有一個(gè)共同之處。你發(fā)現(xiàn)了嗎? 生：都是用連乘的方法。

(評(píng)析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)給每一個(gè)孩子提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。教師在新的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，沒(méi)有直接灌輸解決問(wèn)題的方法，而是讓學(xué)生在小組中探索交流、合作學(xué)習(xí)，這是“以人為本”的表現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，因希望對(duì)自己的學(xué)校有更深入的了解，熱情很高。值得提出的是，教師在學(xué)生全班交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方法的共同之處，增進(jìn)了學(xué)生深層的思考，保證了合作學(xué)習(xí)的有效性。)(三)聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

(目的緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步拓展，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，感受幸福舒適的學(xué)習(xí)條件來(lái)之不易，感受學(xué)校對(duì)自己的關(guān)懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)校護(hù)校的品德教育。)1.課桌椅問(wèn)題。

師：同學(xué)們 “學(xué)校為我們準(zhǔn)備舒適的課桌椅一個(gè)班大約要花3000元錢?！?桌上亂涂亂刻的痕跡。)那全年級(jí)2個(gè)班呢?全校呢?那該要花多少錢啊。真是不算不知道，一算嚇一跳。同學(xué)們，現(xiàn)在你知道該怎么做了嗎? 生： 這是不愛(ài)護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)的行為。我們發(fā)現(xiàn)這種行為要阻止他。……

2．.估計(jì)學(xué)校大約有學(xué)生多少人。

師：現(xiàn)在你們有這么好的學(xué)習(xí)條件，多幸福啊。每個(gè)星期一，我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)都要聚集在操場(chǎng)舉行升旗儀式。(每個(gè)年級(jí)2個(gè)班，有6個(gè)年級(jí)。)師：你能估計(jì)我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生嗎? 生1:我們不知道每個(gè)班有多少人? 師：這個(gè)問(wèn)題提得好。怎么辦呢? 生2:可以根據(jù)我們班的人數(shù)來(lái)估計(jì)。

師：這個(gè)建議不錯(cuò)。下面我們分小組估算我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生。想一想，還有什么辦法。學(xué)生分小組討論，再組織匯報(bào)。

生1:1個(gè)班大約有40人，1個(gè)年級(jí)2個(gè)班大約有80人，6個(gè)年級(jí)大約有480名同學(xué)。

生2:我們是先算出全校6個(gè)年級(jí)有12個(gè)班，再按每班40人估算全校大約有480名同學(xué)。

師：同學(xué)們的想法都很好，估計(jì)的時(shí)候可以從不同的角度來(lái)考慮，但盡可能地準(zhǔn)確一點(diǎn)，要不估算結(jié)果會(huì)和實(shí)際數(shù)目相差太大。

(評(píng)析教師在前兩部分對(duì)校本課程資源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用，這一環(huán)節(jié)則在此基礎(chǔ)上有了新的升華?！罢n桌椅問(wèn)題”“燈泡問(wèn)題”和“估計(jì)學(xué)校大約有學(xué)生多少人”均源于校園生活又與本課的教學(xué)目標(biāo)緊密相扣，“愛(ài)護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)”“珍惜幸福的學(xué)習(xí)生活”“遵守公共秩序”等品德教育目標(biāo)都蘊(yùn)涵在這一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題之中。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”正是校本課程資源利用起到的特殊效果。)(四)回顧與總結(jié)

(目的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。)1． 師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，你有什么收獲? 生1:我知道怎樣估計(jì)學(xué)校有多少同學(xué)了。生2:我會(huì)用連乘的方法解決問(wèn)題了。生3:我知道了學(xué)校為了讓我們安心學(xué)習(xí)花了好多錢，我們要愛(ài)護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)。

生4:學(xué)校這么多同學(xué)，如果上下樓瞎瘋瞎跑該多危險(xiǎn)呀!生5:要靠右行。

生6:我對(duì)我們學(xué)校了解更多了?！?/p>

師：今天我們知道了可以用不同的方法估算和計(jì)算來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，并且對(duì)我們的學(xué)校也有了更深的了解。

五、課后作業(yè)（書上）

我們學(xué)校馬上要召開(kāi)校運(yùn)會(huì)了，校運(yùn)會(huì)上也有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，如：買礦泉水問(wèn)題，請(qǐng)你們運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)解決這類問(wèn)題

各位老師，我僅從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會(huì)隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何，最終還要和學(xué)生、課堂結(jié)合。

說(shuō)課不足之處還請(qǐng)多多指導(dǎo)，同時(shí)希望各位評(píng)委能給我一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！

第五篇：買礦泉水教學(xué)設(shè)計(jì)

《買礦泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫

瑞

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)36—37頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.應(yīng)用連乘計(jì)算的相關(guān)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并理解估算的過(guò)程，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

3.體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

4.在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

5.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校護(hù)校的主人翁情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學(xué)難點(diǎn)：如何組織有效的小組活動(dòng)，在實(shí)踐和交流中，培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識(shí)和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、課前口算練習(xí)（開(kāi)火車）

2×5

3×6

20+3

0×6

24+2

12-8

22×4

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 師：同學(xué)們，我們學(xué)校就要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了！有比賽項(xiàng)目的同學(xué)在賽場(chǎng)上奮力拼搏，那沒(méi)有參加的同學(xué)你們能幫他們干些什么呢？有同學(xué)說(shuō)了，可以幫他們提衣服，當(dāng)拉拉隊(duì)給運(yùn)動(dòng)員助威，你們的集體觀念可真強(qiáng)，還有同學(xué)說(shuō)了給運(yùn)動(dòng)員送水，你們的服務(wù)可真周到，那下面我們就一起去買礦泉水吧，看看買礦泉水時(shí)存在什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題好嗎？

[設(shè)計(jì)思考：創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，更是為了讓學(xué)生從中獲取信息，提出問(wèn)題。以幫助小朋友分糖果為情境，讓學(xué)生本能產(chǎn)生互動(dòng)，同時(shí)能讓每個(gè)學(xué)生得到參與。]

1、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

課件出示“買礦泉水”情境圖。理解圖意，引導(dǎo)學(xué)生思考“大約花了多少錢？”這個(gè)問(wèn)題。

2、引導(dǎo)估算。（1）獨(dú)立思考，小組交流。

讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流各自估算的方法，展示各小組在交流中出現(xiàn)的典型做法。

（2）全班交流，展示估算方法的多樣化。

口答估算過(guò)程及結(jié)果，學(xué)生在交流中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種估算方法：

①把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以150元就夠了； ②把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多； ③一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元； ④一箱飲料超過(guò)60元，兩箱飲料超過(guò)100元，但不到200元； 學(xué)生可能還有其他估算方法，注意引導(dǎo)學(xué)生解釋各自估算的過(guò)程。

（設(shè)計(jì)思考：此處選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，一方面讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題和進(jìn)行估算的方法，另一方面也給每一個(gè)孩子提供交流的機(jī)會(huì)。)

3、引導(dǎo)精算。

教師把情境中的問(wèn)題改成“共花了多少元？”引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。

全班交流時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。學(xué)生在交流中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解法： ①24×3=72（元），72×2=144（元）

② 24×3×2

③ 3×（2×24）

④ 3×（24×2）

=72×2

=3×48

=3×48 =144（元）

=144（元）

=144（元）⑤ 24×2=48（元），48×3=144（元）

三、拓展延伸、鞏固深化：

指導(dǎo)學(xué)生做課本第36頁(yè)“試一試”中的1、2題。

1、第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，課件出示正確答案。

2、第2題。

讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生從各種不同的途徑進(jìn)行估算，并要求學(xué)生解釋估算的過(guò)程。

學(xué)生可能用以下方法進(jìn)行估算：

①根據(jù)一個(gè)班的人數(shù)和班級(jí)數(shù)，估計(jì)全校總?cè)藬?shù)； ②根據(jù)一個(gè)年級(jí)的人數(shù)和年級(jí)數(shù)，估計(jì)全?？?cè)藬?shù)； ③根據(jù)做早操時(shí)隊(duì)列的有關(guān)數(shù)據(jù)，估計(jì)全?？?cè)藬?shù)。

在估算中可能會(huì)出現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，（因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)算法）教師要及時(shí)地加以指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)思考：緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步拓展，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系)新課標(biāo)第一網(wǎng)

3、哪道題的得數(shù)大？畫“√”。

0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9

（）

0 × 1 × 2 × 3 × 4 × 6 × 7 × 8 × 9（）

4、小明每分鐘打41個(gè)字。（1）小明5分能打多少個(gè)字？

（2）一篇稿件共325個(gè)字，5分后還剩多少個(gè)字每打完？（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？

5、第37頁(yè)的第5題。生獨(dú)立計(jì)算后，交流想法。

（設(shè)計(jì)思考：通過(guò)幾組練習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)審題，通過(guò)親自觀察、對(duì)比，利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，這樣既鞏固了新知識(shí)，又開(kāi)拓學(xué)生的思維。）

四、全課總結(jié)：

那下面我們來(lái)看看這節(jié)課的收獲吧。有同學(xué)說(shuō)學(xué)會(huì)了怎么估計(jì)學(xué)校有多少學(xué)生，那我們下課后一定要去統(tǒng)計(jì)一下呀，還有同學(xué)說(shuō)會(huì)用連乘的方法解決問(wèn)題。說(shuō)的真完整，這節(jié)課我們用了估算和精算兩種方法解決連乘問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要善于應(yīng)用這兩種方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。