第一篇：淺談教學(xué)中的情商及其培養(yǎng)

淺談教學(xué)中的情商及其培養(yǎng)

吳康德

傳統(tǒng)的智力觀認(rèn)為，智商的高低是決定學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的決定性因數(shù)。但是，我在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)：學(xué)生智力超常的和智力低下的都為數(shù)不多，絕大多數(shù)學(xué)生的智商都屬于中等。為什么這些智商相當(dāng)?shù)膶W(xué)生成績(jī)卻差距很大呢？為什么有些智商高的學(xué)生成績(jī)卻反而不如智商低下的學(xué)生呢？在學(xué)習(xí)中，智商卻不能主宰一切，其中情商起了相當(dāng)大的作用。

情商是一個(gè)較新的術(shù)語(yǔ)，它最先是由美國(guó)心理學(xué)家梅耶和薩羅維相對(duì)于智商而提出的。1995年，美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》的行為科學(xué)和腦科學(xué)的專(zhuān)欄作家，《今日心理學(xué)》前任高級(jí)主編截尼.高爾曼于1995年把一些有關(guān)情商研究的成果匯編為《情緒智力》一書(shū)，“情緒智力”這一概念立即在世界各地得到廣泛的傳播，高爾曼認(rèn)為情商包含五個(gè)方面的內(nèi)容，即認(rèn)識(shí)自身的情緒、妥善管理情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)識(shí)他人情緒、人際關(guān)系。

許多科學(xué)家，心理學(xué)家的研究成果已經(jīng)證明了情緒在學(xué)習(xí)中占有重要的作用：“情緒中暑對(duì)腦部其余部位的功能有很大的影響力，甚至能左右個(gè)人的思考力”；“由于邊緣系統(tǒng)與前額葉有路徑想通，焦慮和憤怒之類(lèi)的強(qiáng)烈情緒信息可能會(huì)干擾前額葉維持實(shí)用記憶的能力”。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)谇榫w不佳時(shí)總無(wú)法思考，持續(xù)的情緒低潮更影響孩子的學(xué)習(xí)能力。因此，教師教學(xué)中除了要向?qū)W生灌輸知識(shí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的情商，最終全面提高學(xué)習(xí)的效果。

首先，要使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自身的情緒。

中學(xué)生正處于身心迅速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心理正由幼稚走向成熟，情緒發(fā)展不穩(wěn)定。學(xué)習(xí)、工作、感情甚至天氣等等，都可能引發(fā)他們情緒波動(dòng)，使他們陷入情緒的低潮，影響正常的學(xué)習(xí)。因而，教師就應(yīng)以舉辦講座、開(kāi)主題班會(huì)、，個(gè)別座談等形式，提高學(xué)生情緒的抗干擾能力，使之心情趨于穩(wěn)定而成熟。同時(shí)，要有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，始終保持一種積極向上的樂(lè)觀情緒、那么，他們對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)始終充滿熱情，上課就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，下課就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)、合理安排，有了困難也能主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，并能主動(dòng)查閱資料解決疑難，學(xué)習(xí)的效果必將明顯提高。

其次，要讓學(xué)生掌握妥善管理情緒的技巧。

妥善管理情緒的技巧包括自覺(jué)性、堅(jiān)定性、自律性等意志品質(zhì)。自覺(jué)性是深刻認(rèn)識(shí)行為目的的正確性的意志品質(zhì)，有了自覺(jué)心，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)。同時(shí)，只有具備了堅(jiān)持不懈克服困難的意志品質(zhì)-------堅(jiān)定性，才能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的諸多困難，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”就是說(shuō)的這個(gè)道理；自律性則善于控制自己情緒的意志品質(zhì)，具備了自律性，才能控制自己的情緒，有計(jì)劃，有步驟地完成任務(wù)。

再次，要教育學(xué)生養(yǎng)成自我激勵(lì)的習(xí)慣。

從心理形成、發(fā)展的過(guò)程看，自我激勵(lì)包括愿望、興趣、理想等心理狀態(tài)。崇高的理想，、美好的愿望、濃厚的興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野、充實(shí)心里生活的極其重要的原動(dòng)力。教師千萬(wàn)不能忽視這一點(diǎn)，要運(yùn)用各種方式，如閱讀相關(guān)書(shū)籍、觀看有意義的影視節(jié)目等，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

第四，要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好人際關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)他人與清晰認(rèn)識(shí)自我又有著密切的聯(lián)系；也直接關(guān)系到良好的人際關(guān)系的建立。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響不容忽視，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)好、學(xué)習(xí)氣氛濃、同學(xué)之間相處融洽，那么，做為班級(jí)成員的學(xué)生就會(huì)種滿朝氣，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)相對(duì)增強(qiáng)。同樣，學(xué)生與老師之間的關(guān)系融洽，學(xué)生對(duì)老師所授科目才會(huì)“愛(ài)屋及烏”。因而，教師應(yīng)采用開(kāi)設(shè)心理講座、組織學(xué)習(xí)討論、個(gè)別談心等方式，以提高學(xué)生對(duì)人際關(guān)系與人格健康意義的認(rèn)識(shí)，教給學(xué)生人際關(guān)系的基本技能，克服交往障礙造成的一些不利心理因數(shù)，培養(yǎng)其喜歡與別人共同學(xué)習(xí)相處，對(duì)人誠(chéng)懇熱情，寬厚大度等良好性格。

總而言之，教師施教只有智商、情商的并重發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能取得最充分和諧的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能持續(xù)增強(qiáng)，素質(zhì)教育也必將得到有效實(shí)施。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)中的情商培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)中的情商培養(yǎng)

所謂情商，即Emotion Quotient;，又稱(chēng)作情緒智力，即指人在情感、情緒、意志力及耐受挫折等方面所具有的品質(zhì)。其主要內(nèi)容包括當(dāng)機(jī)立斷、目的明確、善于自制、知難而進(jìn)、持之以恒等方面。情商并不是天生的，當(dāng)然并不排除遺傳因素的影響，但更重要的在后天中不斷培養(yǎng)而形成的。智商使人聰明，情商讓人成功。說(shuō)到底情商是一個(gè)人的思維品質(zhì)，是一個(gè)人綜合能力的概述。教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的偉大工程，所謂十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，作為教育工作者我們的責(zé)任和義務(wù)是為我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的人才，為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家不斷輸送新鮮的血液，為其可持續(xù)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。但是這些年劉海洋硫酸潑熊案、馬加爵殺人案、黃洋投毒案等事例說(shuō)明我們的對(duì)學(xué)生的情商教育做得還不夠成功。師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。傳道實(shí)謂教以學(xué)生做人之道，解惑為學(xué)生解處事之惑。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中所蘊(yùn)涵的智慧和哲學(xué)在我們的語(yǔ)文教學(xué)中卻未能得到完美的傳承，五千年沉淀的大美不但未能得到釋放，反而在無(wú)數(shù)次的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中華麗麗地與我們的學(xué)生一次次的擦肩而過(guò)。

有這樣一則笑話：一個(gè)殺人犯死后被打入十八層地獄，忽然聽(tīng)到腳底下有人哀聲嘆氣，就問(wèn)下面什么人，下面的人回答說(shuō)：“我是教師！住在地獄的十九層?！?殺人犯說(shuō)：“不是地獄只有十八層嗎？” 下面說(shuō)：“這你就不知道了！人有兩條命，一是性命，一是慧命！殺害性命只是傷害肉體！殺害慧命毀掉的可是靈魂??！就因?yàn)槲疑罢`人子弟！殺了許多孩子的慧命！所以就被下到第十九層了?！币粍t笑話卻道出了人民教師職業(yè)內(nèi)涵。朝聞道，夕可死矣！所教學(xué)生不得其道，教其何用，先賢們對(duì)真理的追求是這樣的純粹，而我們的學(xué)生顧全性命卻無(wú)慧命，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是在培養(yǎng)孩子智慧情感的生命。因此注重在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，我們?cè)诮虒W(xué)工作中存在著以下問(wèn)題：

（一）、重視知識(shí)傳授，輕視能力培養(yǎng)

目前，我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文課堂教育中，多數(shù)教師更多的是重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章知識(shí)的傳授與講解，而關(guān)于學(xué)生的傾聽(tīng)、領(lǐng)悟等方面的培養(yǎng)相對(duì)欠缺，因此很大程度上造成學(xué)生自身的語(yǔ)言修養(yǎng)相對(duì)較低，很多時(shí)候不能很好的理解他人的言語(yǔ)表達(dá)出的情感和思考，而出現(xiàn)不必要的誤解，甚至在對(duì)誤會(huì)的處理中，由于情商較低，往往采取不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，造成不可挽回的后果！語(yǔ)言是情商的一種重要表現(xiàn)形式，在書(shū)本知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)書(shū)面的表達(dá)很容易會(huì)陷入到抽象的概念中，因此通過(guò)印刷的文字去理解世界很容易遺漏具體的內(nèi)容，而僅僅留下一些符號(hào)，造成了一道現(xiàn)實(shí)與真正所要表達(dá)的內(nèi)容之間難于跨越的鴻溝。

（二）、強(qiáng)調(diào)教學(xué)，忽略育人

中學(xué)教育是學(xué)生身心發(fā)育和性格養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵階段，而目前的中學(xué)的語(yǔ)文教育中教師更多的是教給學(xué)生更多的閱讀或者寫(xiě)作的方法，而對(duì)學(xué)生如何做人、如何做事等方面的教育內(nèi)容相對(duì)較少，因此導(dǎo)致學(xué)生行為沖動(dòng)、性格過(guò)于魯莽、自制力較差等，比如媒體所曝光的一些學(xué)生毆打教師的行為這種情況在農(nóng)村也顯得更為普遍，這在極大程度上反應(yīng)了學(xué)生人格方面的缺陷，但同時(shí)也表現(xiàn)出目前中學(xué)教育中的一些弊端，雖然語(yǔ)文教育對(duì)此沒(méi)有必要承擔(dān)全部的責(zé)任，但至少分擔(dān)了其中很大的一部分責(zé)任。

（三）、看重應(yīng)試能力，忽視素質(zhì)培養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文教育中有很多關(guān)于文化經(jīng)典及文學(xué)名著的內(nèi)容，而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有將傳統(tǒng)經(jīng)典中所包含的“廢寢忘食，樂(lè)以忘憂”、“得道多助，失道寡助”以及“五日三省吾身”等精髓融入到教學(xué)中，因此學(xué)生的忘我意識(shí)、責(zé)任感及自我反省的精神并沒(méi)有真正的體現(xiàn)出來(lái)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)僅僅停留在對(duì)一些文化經(jīng)典的情節(jié)、任務(wù)、文理架構(gòu)等的分析層面，并沒(méi)有真正發(fā)揮文學(xué)對(duì)個(gè)體心靈的引導(dǎo)作用，忽視了對(duì)學(xué)生的情商教育，導(dǎo)致學(xué)生情商的錯(cuò)位。

本人從事農(nóng)村教育多年，在工作中經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)反思發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生不僅是其一生中生理發(fā)育的重要時(shí)期，更是其智力和情商發(fā)展的重要時(shí)機(jī)。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的情商培養(yǎng)，利其一生?？墒嵌嗄甑慕逃?jīng)歷發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生心里缺陷嚴(yán)重，人際交往圈狹窄導(dǎo)致其人際關(guān)系緊張甚至在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)道德滑坡。多年以來(lái)農(nóng)村教育的中的情商培養(yǎng)從一個(gè)教育問(wèn)題已經(jīng)在逐步升級(jí)為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，這是由多方面的因素造成的，也期望能得到主管教育領(lǐng)導(dǎo)的重視。立足本職工作本人認(rèn)為針對(duì)以上問(wèn)題應(yīng)采取以下措施來(lái)對(duì)我們的學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情商的培養(yǎng)。

（一）、充分展示語(yǔ)文教學(xué)工作者的人格魅力 人格魅力是一種能吸引人的力量，語(yǔ)文教師的人格魅力是影響學(xué)生的根本所在，語(yǔ)文教師應(yīng)以自己獨(dú)特的人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。語(yǔ)文教師博學(xué)多才的談吐、寬厚慈愛(ài)的胸懷、睿智機(jī)敏的思維、詼諧幽默的語(yǔ)言，時(shí)刻在對(duì)學(xué)生流動(dòng)著人性的魅力，釋放著溫馨的關(guān)懷，迸發(fā)著靈感的火花，閃耀著瑰麗的想象，它們就像陽(yáng)光雨露般時(shí)時(shí)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，對(duì)學(xué)生形成一種強(qiáng)大的吸引力和教育力量，這種正能量將影響學(xué)生的一生。因此語(yǔ)文教師應(yīng)充分施展這種魅力，并不斷提高自己的學(xué)識(shí)水平，完善自己的人格修養(yǎng)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的前提。

（二）、深入挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的人格教育內(nèi)容

語(yǔ)文教材中大量文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的文章，蘊(yùn)涵著大量的人格教育素材，比其他教材有著得天獨(dú)厚的人格教育優(yōu)勢(shì)，精心挖掘語(yǔ)文教材，用豐富的語(yǔ)文資源，優(yōu)秀的文學(xué)人物，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，塑造學(xué)生健康的人格，有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。利用文章作者的人格力量健全學(xué)生人格。如《離騷》作者屈原不肯“與世推移”，他“寧赴常流”，“路慢慢其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”是他對(duì)祖國(guó)一片摯愛(ài)的深情；《念奴嬌·赤壁懷古》的作者蘇軾“一蓑煙雨任平生，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度；《幼學(xué)紀(jì)事》的作者于是之出身貧寒仍孜孜求學(xué)的艱難歷程。通過(guò)這些，都可以啟迪學(xué)生的思想和心靈，激勵(lì)學(xué)生學(xué)生追求美好事物，激蕩起學(xué)生升華人格的強(qiáng)烈欲望。緊扣文章中豐富的人格教育資源健全學(xué)生人格。如陶淵明“不為五斗米折腰”，李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，他們?cè)跈?quán)貴面前不甘受辱，追求心中理想的反抗精神；林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，他為國(guó)家利益忍個(gè)人之辱的高尚人格；圣賢們的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的崇尚氣節(jié)，都是當(dāng)今學(xué)生應(yīng)具備的人格。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材中的這些寶貴資源適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。

（三）、精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文人格教育的課堂教學(xué)模式 語(yǔ)文課堂是實(shí)現(xiàn)人格教育目的的主要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。其主要模式有：創(chuàng)設(shè)尊重學(xué)生人格的課堂。在課堂上，老師應(yīng)尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，而不操縱課堂、不作武斷的評(píng)價(jià)、不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)是相互鼓勵(lì)、相互溝通、彼此啟發(fā)，共同分享與協(xié)作。只有在這樣充分尊重學(xué)生人格的環(huán)境中才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人格教育的目的。創(chuàng)設(shè)民主平等、互教互學(xué)的教學(xué)模式。課堂上，學(xué)生或提問(wèn)、或?qū)υ?、或討論與交流，大家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起討論，相互交換意見(jiàn)，互教互學(xué)，最后尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。老師只是課堂的組織者，學(xué)生才是課堂的主人，課堂的說(shuō)話權(quán)應(yīng)是學(xué)生。在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展示個(gè)人魅力的教學(xué)模式。在教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們提供展現(xiàn)個(gè)人魅力的機(jī)會(huì)，讓他們從中獲得成功的喜悅，才能讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高他們的語(yǔ)文能力和素質(zhì)，增強(qiáng)他們自我發(fā)展的信心，培養(yǎng)健康人格。我們可以圍繞課本內(nèi)容或者校園（社會(huì)）生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)如課前五分鐘講話、講故事、演課本劇、朗誦大賽、背功大比拼、演講比賽、小組辯論等教學(xué)形式，讓學(xué)生在一次次的自我展示中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自信、堅(jiān)強(qiáng)的人格。

（四）、巧妙利用學(xué)生喜歡的語(yǔ)文活動(dòng)課進(jìn)行人格教育

語(yǔ)文人格教育不能停留于語(yǔ)文課堂，應(yīng)充分利用豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。本人主要嘗試了以下一些形式：在讀寫(xiě)活動(dòng)中開(kāi)展人格教育?？梢岳矛F(xiàn)有的多媒體設(shè)備組織學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影、書(shū)籍，布置寫(xiě)作文評(píng)、影評(píng)。通過(guò)讀寫(xiě)活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和健康的藝術(shù)情趣，另一方面學(xué)生通過(guò)分析藝術(shù)作品，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，培養(yǎng)他們的分析能力和創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)活動(dòng)中開(kāi)展人格教育。組織學(xué)生編創(chuàng)班刊、班報(bào)、墻報(bào)。在編輯時(shí)，學(xué)生們關(guān)心班級(jí)，參與活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)，積極讀寫(xiě)，學(xué)會(huì)觀察思考，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)；版面精心的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，色彩的搭配，整體的和諧等都滲透著學(xué)生們對(duì)美的追求，通過(guò)這些編創(chuàng)活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生生活樂(lè)趣和學(xué)習(xí)熱情，而且豐富了課余生活，而且培養(yǎng)了各種能力。在競(jìng)賽活動(dòng)中開(kāi)展人格教育。組織學(xué)生參加各種朗誦比賽、演講比賽、征文比賽、改錯(cuò)練習(xí)比賽等活動(dòng)。這些比賽的開(kāi)展讓他們學(xué)會(huì)充分展示自己，并從中獲得自信和樂(lè)趣，并有利于鍛煉學(xué)生的各種能力和各種本領(lǐng)。在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)展人格教育。通過(guò)開(kāi)展采訪、科技文章閱讀發(fā)布會(huì)、產(chǎn)品制作流程說(shuō)明寫(xiě)作活動(dòng)，撰寫(xiě)解說(shuō)詞等活動(dòng)，直接和社會(huì)各階層、各部門(mén)的人員打交道，使學(xué)生廣泛地了解社會(huì)，在實(shí)踐中不斷動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲取新的知識(shí)信息，并培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的健全人格。

尤其重要的是在城鎮(zhèn)化大潮中，現(xiàn)在農(nóng)村人口多以留守兒童和老人為主，對(duì)待來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，他們的生活和學(xué)習(xí)更需要呵護(hù)。對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一般用心，在學(xué)校生活學(xué)習(xí)為其營(yíng)造一個(gè)溫馨的氛圍也是非常有必要的，走入學(xué)生的內(nèi)心，本著博愛(ài)的精神去教育和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)起健康的人格，從而起到健全并矯正其情商的功效。高水平健全的情商是學(xué)生走向成功必不可少的一項(xiàng)重要素質(zhì)，現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，新課程改革也為中學(xué)的情商培養(yǎng)提供良好的土壤，作為一名語(yǔ)文教育工作應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，順應(yīng)發(fā)展時(shí)代潮流，細(xì)心領(lǐng)悟，積極探索，善待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都愛(ài)上語(yǔ)文，使其健康成長(zhǎng)，使每一位學(xué)生都具有很好的發(fā)展前途和正確面對(duì)復(fù)雜人生所必備的優(yōu)良情商。這樣，才無(wú)愧于教師這份職業(yè)，才無(wú)愧于自己的良心與責(zé)任。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，教書(shū)育人，百年大計(jì)，傳道授業(yè)，吾輩擔(dān)當(dāng)。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)中的情商培養(yǎng)論文

作為一名語(yǔ)文教育工作者，天職就是教好語(yǔ)文，育好人。而要想取得好的效果關(guān)鍵是什么呢？我認(rèn)為其中一個(gè)很重要的因素就是——情商。那么，何謂情商呢？情商是指一個(gè)人的情感商數(shù)，即除智商以外，影響人的認(rèn)知過(guò)程的其他心理因素，如意志、興趣、情緒、控制能力和承受挫折的樂(lè)觀態(tài)度等。

心理學(xué)的最新研究表明：智商高不一定會(huì)帶來(lái)成功，而人的情商卻能影響人的一生。一個(gè)人能否成功，智商只占20%，情商則占80%。大量事實(shí)證明，成績(jī)不突出的學(xué)生并非都是智商的原因，大多是情商的缺陷所致，我們只有幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展情商，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，克服不良習(xí)氣，才能充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其潛在的素質(zhì)得到最大限度的開(kāi)發(fā)。情商教育需要各學(xué)科共同努力，其中語(yǔ)文學(xué)科作用尤為明顯，不可或缺，無(wú)可替代。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的情商呢？我認(rèn)為，可從以下幾點(diǎn)入手：

一、設(shè)情景搞活動(dòng)

教師進(jìn)入教室要親切熱情，精神飽滿，切忌故作嚴(yán)肅，或?qū)W(xué)生不屑一顧，或?qū)Ｖ瓶量?。如果這樣，學(xué)生的表現(xiàn)不是冷漠無(wú)情就是懷有敵意，師生之間沒(méi)有心靈溝通，缺乏情感共鳴，是難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的。教師還可以通過(guò)外表、語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)形象的場(chǎng)面?？梢源蟠蠡钴S課堂氣氛。還可以繪聲繪色地講故事，適當(dāng)利用夸張的形體動(dòng)作來(lái)改善課堂的沉悶氣氛。另外，利用電聲設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)媒體、表演、演講、辯論等形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也是一種創(chuàng)造情感氛圍的好方法。如講《威尼斯商人》時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，把學(xué)生帶人戲劇情景，接著在學(xué)生讀課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色演戲，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知同時(shí)也鍛煉了聽(tīng)說(shuō)讀想的能力，教學(xué)效果比較好。教師的情感，教學(xué)的內(nèi)容和語(yǔ)言動(dòng)作相融合，使課堂氣氛形成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的心理，從而使他們主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、通過(guò)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好情商

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子?！边@一個(gè)個(gè)鮮活的例子就是培養(yǎng)學(xué)生良好情商的最好素材。

如艾青《我愛(ài)這土地》，戴望舒《我用殘損的手掌》，一首首飽含愛(ài)國(guó)深情的詩(shī)篇，一串串跳動(dòng)愛(ài)國(guó)烈焰的音符，無(wú)不撩動(dòng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的心，燃燒學(xué)生愛(ài)國(guó)的情！又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，杏林子的《生命，生命》，冰心的《談生命》，則讓學(xué)生明白：在生命這條長(zhǎng)河里，個(gè)人的生命是不起眼的小水滴；生命又是短暫的，要讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。再如林海因的《爸爸的花兒落了》，《走一步，再走一步》，普希金的《假如生活欺騙了你》，以動(dòng)人的故事，充滿哲理的詩(shī)句，啟發(fā)學(xué)生：遇到困難挫折時(shí)要敢于面對(duì)，貴在堅(jiān)持，克服困難也是一種享受，還會(huì)成為你的親切懷念。

三、在中外名著中遨游，不斷吸取思想營(yíng)養(yǎng)

讀《水滸傳》，可以學(xué)習(xí)梁山好漢的義薄云天，讀《魯濱遜漂流記》能夠?qū)W到生存的信念及能力，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與?！分朗裁唇凶鰣?jiān)強(qiáng)，知道堅(jiān)持就是勝利，知道一個(gè)人只能被打倒，不能被打敗。讀《名人傳記》，明白名人、英雄是我們的榜樣，知道用英雄人物的生活作為測(cè)量自己的尺度，懂得名人之所以成為名人，貴在于在逆境中奮發(fā)，越挫越勇，任何時(shí)候都決不向命運(yùn)屈服。名著中榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地受到影響，一邊讀一邊對(duì)照自己的言行思考、反思，磨煉意志，增強(qiáng)自信，提高抗挫能力，心理逐漸成熟，良好的情商悄然形成。

四、暗示法激勵(lì)情商

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以通過(guò)直接或間接的暗示，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。如對(duì)作家作介紹時(shí)，增加講解名家的奮斗歷程，暗示學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。再如，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的勉勵(lì)和表?yè)P(yáng)，暗示學(xué)生：“你有學(xué)習(xí)的潛力，還可以學(xué)得更好”，“你能學(xué)會(huì)”，“你的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，再加把勁”。我在教學(xué)中常常以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，“很好”、“真精彩”之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到快樂(lè)和信心十足。由于教師對(duì)學(xué)生的肯定和贊賞暗示了學(xué)生的能力，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力奮斗。有次上課時(shí)，一位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講，內(nèi)容是舉幾個(gè)生活中常見(jiàn)的錯(cuò)別字，分析其用錯(cuò)的原因和解決的辦法。在講解時(shí)，由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤，引起全班同學(xué)的哄堂大笑。這位學(xué)生講完后，我作講評(píng)時(shí)，故意忽略他的錯(cuò)誤不提（因?yàn)樗衙靼?，正在懊惱），而?duì)他演講的優(yōu)點(diǎn)（如聲音洪亮，沉著穩(wěn)定，不受干擾等）大大表?yè)P(yáng)一番，使這位表情沮喪的學(xué)生深受鼓舞。我觀察到他以后上語(yǔ)文課表現(xiàn)得特別出色。實(shí)踐證明，以暗示激發(fā)學(xué)生的情商，起到了很好的效果。

總之，教學(xué)無(wú)小事，事事皆育人。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生情商的重要時(shí)期，一定要好好把握。培養(yǎng)良好情商，語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸；培養(yǎng)良好情商，語(yǔ)文教師義不容辭；培養(yǎng)良好情商，語(yǔ)文教師得天獨(dú)厚；培養(yǎng)良好情商，語(yǔ)文教師無(wú)比自豪。

第四篇：淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情商培養(yǎng)

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情商培養(yǎng)

甄 德 征

情商即EQ，這是近幾年比較時(shí)髦且流行的詞語(yǔ)，最初是由美國(guó)哈佛大心理學(xué)系教授丹尼〃弋爾曼提出的。所謂情商，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、態(tài)度心情、興趣習(xí)慣等非智力因素，用以表示人的認(rèn)識(shí)自身情緒，妥善管理情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人情緒和處理人際關(guān)系等方面的水平。

教學(xué)過(guò)程是在師生之間進(jìn)行情感交流和信息傳遞的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要組織學(xué)生的智力活動(dòng)，完成傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)，而且要教給學(xué)生如何具備積極的態(tài)度、如何保持愉悅的心情、如何維持活躍的思維、如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、如何不斷的提高自己的意志品質(zhì)等等。反過(guò)來(lái)講，情商在教學(xué)過(guò)程中又是一個(gè)不可忽視的因素。近年來(lái)的心理學(xué)研究表明：培養(yǎng)學(xué)生的情商有助于提高教學(xué)質(zhì)量，積極的情商可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的智力因素的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。因此，情商教育在發(fā)達(dá)國(guó)家已被納入正式教育，和其傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等課程并列。如今，在我國(guó)，現(xiàn)在也開(kāi)始注重學(xué)生情商的培養(yǎng)，體現(xiàn)在三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育上。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師只是注重對(duì)學(xué)生智商的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)高智商學(xué)生反而不能處理日常的生活瑣事，不能融入社會(huì)機(jī)體，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，甚至出現(xiàn)突然自殺這種極端的悲劇。為此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的“情商”是十分必要和重要的。

一、挖掘教師自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

興趣的重要性不言而喻，培養(yǎng)學(xué)生的興趣的方法也又很多，但是 我這里重點(diǎn)論述的是從教師自身出發(fā)，努力改變對(duì)提高孩子們學(xué)習(xí)本學(xué)科興趣的方面的因素，這也算是在對(duì)老師自身情商的一個(gè)考驗(yàn)吧！我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

首先，要注重建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)生對(duì)老師有一種近乎崇拜的心理，對(duì)這一學(xué)科的喜好，可能直接與喜歡和不喜歡這一科的老師有很大關(guān)系。我在一次上完課（換課）結(jié)束的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)問(wèn)我：“老師，下節(jié)課上什么課？”我說(shuō)上XXX課，他們異口同聲說(shuō)“怎么又上這門(mén)課?。俊?，我問(wèn)了一句，為什么不愿意上？竟然又很大一部分同學(xué)說(shuō)“不喜歡這個(gè)老師”。后來(lái)我在班上進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題是“你為什么喜歡上數(shù)學(xué)課？”結(jié)果是選擇“喜歡數(shù)學(xué)老師”的占45.3%。這些足以說(shuō)明小學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡那位老師時(shí)，在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。而語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，態(tài)度平和、與學(xué)生平等交流，對(duì)同學(xué)能夠做到一視同仁，公平公正恰是學(xué)生心目中喜歡的老師的形象。因此，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中盡量發(fā)掘這一方面的潛能，才有可能創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。

其次，注重提高自身修養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響。小學(xué)生對(duì)外界具有很強(qiáng)的模仿能力，但是他們的辨別能力很差，所以老師的舉手投足，一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。記得上個(gè)學(xué)期，在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，當(dāng)我認(rèn)為學(xué)生能自己解決的，只是沒(méi) 有仔細(xì)讀題或認(rèn)真思考而問(wèn)我題時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)“你再細(xì)細(xì)看看，我不知道”。幾天過(guò)后，在一次習(xí)題課上，又一個(gè)同學(xué)問(wèn)我題，我還沒(méi)有把題目看完，竟然有四個(gè)同學(xué)同時(shí)低聲說(shuō)：“你再細(xì)細(xì)看看，我不知道”。這使我馬上意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，我立即給同學(xué)們進(jìn)了行解釋。由此可見(jiàn)，我們老師整天和學(xué)生在一起，我們對(duì)學(xué)生的影響有多大了。同樣，我們的一句話，一個(gè)不好的習(xí)慣，甚至是一個(gè)無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。所以，我們要注重提高自身的修養(yǎng)，讓我們用良好的習(xí)慣、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)影響我們的學(xué)生，使師生心靈更靠近。

再次，利用精彩的教學(xué)過(guò)程吸引學(xué)生。學(xué)生最終能不能建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是老師的教學(xué)過(guò)程能否吸引學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我在上課的過(guò)程中，注重對(duì)教材的挖掘和利用，取材于現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生臵身于現(xiàn)實(shí)生活中；利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，靜止的東西動(dòng)態(tài)化；鼓勵(lì)學(xué)生自主研究合作探討，使學(xué)生體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勇于克服困難、不屈不撓承受挫折的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

首先在教學(xué)中教師要注重磨練學(xué)生的耐性和堅(jiān)韌性。盡管興趣是最好的老師，但是學(xué)好數(shù)學(xué)單憑興趣，熱情是不可能完成的，必須具備堅(jiān)韌不拔，遇到困難挫折決不灰心氣餒的精神。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，“學(xué)貴有恒”，學(xué)習(xí)一定要有恒心，不能或者一成功就自足自滿，或者一失敗就灰心喪氣，半途而廢。我們經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中 指導(dǎo)學(xué)生做題，可能一次兩次做不對(duì)，這時(shí)，我們必須教給學(xué)生耐心細(xì)致的觀察題目要求，認(rèn)真仔細(xì)的分析思路方法，幫助其分析錯(cuò)誤的原因，從而找到正確的解答思路；當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的思路有問(wèn)題或錯(cuò)誤時(shí)，必須要重新來(lái)過(guò)，直到找到正確的解決方法。這個(gè)過(guò)程就是不斷磨練學(xué)生的意志，練就其耐性和堅(jiān)韌性的過(guò)程，使其體會(huì)到挫折和失敗其實(shí)沒(méi)什么，只不過(guò)是從頭再來(lái)，從而能經(jīng)受住挫折和失敗的打擊。

其次，利用適當(dāng)?shù)呐u(píng)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己和現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)承受挫折的能力。新課改后，我們提倡多鼓勵(lì)、少批評(píng)，致使出現(xiàn)了一種對(duì)學(xué)生毫無(wú)原則性的“賞識(shí)“、“鼓勵(lì)”的現(xiàn)象。我們是應(yīng)該多鼓勵(lì)，多正向的激勵(lì)，但是并不是無(wú)原則的，不能改變事情的本來(lái)面目，不是說(shuō)不能要批評(píng)；過(guò)多的以及無(wú)原則的“鼓勵(lì)”和“賞識(shí)”，就會(huì)造成學(xué)生盲目自大，自我感覺(jué)良好，對(duì)學(xué)習(xí)的困難性、任務(wù)的艱巨性認(rèn)識(shí)不足，久而久之很多的同學(xué)就經(jīng)不起批評(píng)，受不了現(xiàn)實(shí)生活中的挫折，稍不如意就情緒低落，甚至有過(guò)激的行為。我們都知道曾發(fā)生過(guò)學(xué)生因?yàn)槔蠋煹膸拙渑u(píng)而跳樓自殺的慘劇，這不能不說(shuō)是教育的失誤。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)指正，采用適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，還事情的本來(lái)面目，在學(xué)生正視是非的過(guò)程中，磨練其承受挫折的能力，提高其認(rèn)知能力和水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德情操

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求是“德才兼?zhèn)洹?，德是放在第一位的。有很多的大公司，在招聘人才的時(shí)候，首先考慮的是你這個(gè)人的品質(zhì)問(wèn)題，其次是你的才能可否為我所用；如果你沒(méi)有正確的價(jià)值觀，沒(méi)有 良好的道德情操，你的才能再高，我也不會(huì)用你，因?yàn)槟愕闹巧淘礁?，你如果沒(méi)有正確的價(jià)值觀，沒(méi)有良好的道德情操，你造成的危害就會(huì)越大。因此是否具有正確的價(jià)值觀，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有非常重要的作用。

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該多利用一些名人或偉人崇高的道德情操來(lái)影響教育學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用聯(lián)系到古人在數(shù)學(xué)研究中所作出的努力，以及他們的成果在生產(chǎn)生活中所產(chǎn)生的作用，從而教育學(xué)生學(xué)習(xí)就要為人民服務(wù)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)教育特別是低年級(jí)教學(xué)，我認(rèn)為其中很重要的一點(diǎn)就是養(yǎng)成教育，也就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)使學(xué)生一生受益的教育。我做過(guò)一定觀察和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生他們的智力水平基本相當(dāng)，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣卻相趨甚遠(yuǎn)，90％以上的成績(jī)較好的學(xué)生都有一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入。如在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生首先要認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)技巧，在計(jì)算中不要抄錯(cuò)題目，計(jì)算不要出錯(cuò)，要認(rèn)真檢查，同時(shí)整個(gè)過(guò)程要寫(xiě)得工工整整。其次要幫助學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖延和磨蹭，學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。再次還要學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)起到事半功倍的效果。

五、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

每個(gè)人都希望獲得成功，成功后可以獲得喜悅和成就感，反過(guò)來(lái)，成功的喜悅和成就感又會(huì)激勵(lì)人繼續(xù)努力，從而取得下一個(gè)成功。小 學(xué)生同樣也是如此，但是單純的依靠他們自己去體驗(yàn)這種成功的感覺(jué)是不可能的，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)上的成功與否，是來(lái)源于老師的評(píng)價(jià)和同學(xué)們的是否認(rèn)同。所以，教師必須多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)行適時(shí)的正確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功，感受到成功的感覺(jué)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)全體同學(xué)一視同仁，針對(duì)不同層次不同特點(diǎn)的學(xué)生提出不同的要求分別施教。例如，在設(shè)計(jì)練習(xí)題目的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)學(xué)生掌握的知識(shí)和能力的不同，設(shè)計(jì)不同難度的題目，讓不同水平的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功。每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅，久而久之，這種感覺(jué)又會(huì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)以取得更多的進(jìn)步，從而慢慢的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

正如有人指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這句話道出了情商在教學(xué)中的重要作用。總之在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只要我們教師能從細(xì)微處入手，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)，定能推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的智商的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，老師們，讓我們一起用熱情、誠(chéng)懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，使學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)。

第五篇：幼兒情商培養(yǎng)

? 幼兒情商培養(yǎng)之我見(jiàn) 雙峰縣機(jī)關(guān)幼兒園 胡 贊

[摘要] 本文就幼兒情商培養(yǎng)提出了情緒、情感、性格、品德、自立、意志、興趣、交際等方面的培養(yǎng) [關(guān)鍵詞] 幼兒 情商 培養(yǎng)

在一個(gè)人的成才過(guò)程中，情商起到了重要的作用，有研究指出成才=20%智商+80%情商。情商的重要性顯而易見(jiàn)，因此，著重培養(yǎng)孩子的情商憶已成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，它關(guān)系到孩子成長(zhǎng)與發(fā)展，關(guān)系到孩子的未來(lái)，情商是指一個(gè)人感受、理解、表達(dá)和調(diào)控自我及他人的情感，把握自己的心理平衡，形成自我激勵(lì)，動(dòng)機(jī)與興趣相結(jié)合的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，形成堅(jiān)強(qiáng)和受理性調(diào)節(jié)的意志，妥善處理人際關(guān)系等的心理素質(zhì)和能力，個(gè)人情商的高低將直接影響到他做事的質(zhì)量、效率，看待問(wèn)題的方式方法以及決定選擇時(shí)的判斷和勇氣等。

一、情緒——讓孩子做自己情緒的主人

積極的情緒對(duì)孩子的身心發(fā)展能起促進(jìn)作用，有助于孩子潛在能力的發(fā)揮，消極的情緒則可能使孩子的心理失去平衡，甚至影響他的未來(lái)的生活和事業(yè)，當(dāng)孩子因沖動(dòng)而失去理智時(shí)，千萬(wàn)不要手足無(wú)措，對(duì)待愛(ài)沖動(dòng)的孩子，不防試用以下幾種方式：

1、耐心引導(dǎo)；

2、冷處理法；

3、以身作則、言傳身教；

4、管教一致；

5、轉(zhuǎn)移孩子的注意力。同時(shí)教孩子學(xué)會(huì)發(fā)泄不良情緒，當(dāng)孩子因?yàn)槟撤N原因，哪怕是不合理的原因而產(chǎn)生不良情緒時(shí)，一定不要采取批評(píng)、打罵的方式去遏制孩子的情緒，而要允許孩子去發(fā)泄，哭、轉(zhuǎn)移、傾訴都是處理孩子情緒的好方法，告訴孩子幾點(diǎn)快樂(lè)法則：

1、管束不要太嚴(yán)，讓孩子有自主權(quán)；

2、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒；

3、與人交友和睦相處，對(duì)待脾

氣暴躁的孩子則要讓孩子認(rèn)清發(fā)脾氣的壞處，創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，讓孩子參加一些“磨性子”的活動(dòng)，教育孩子學(xué)會(huì)自我控制，少責(zé)備、多贊揚(yáng)，采取不理睬的態(tài)度，堅(jiān)決制止孩子的暴躁行為。

二、情感——愛(ài)的教育影響孩子一生的幸福

對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育，讓其懂得愛(ài)的內(nèi)涵，懂得正確對(duì)待各種愛(ài)——親情之愛(ài)、愛(ài)情之愛(ài)、友情之愛(ài)、人間之愛(ài)，讓其明白具有愛(ài)心是不可缺少的美德，也是生存所必需的情感、一個(gè)不懂愛(ài)、缺少愛(ài)的人不會(huì)體驗(yàn)到生活的美好，也難以正確地處理與他人之間的關(guān)系，更難以對(duì)他人施以愛(ài)心。

陶行知說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！蔽覀円e極引導(dǎo)孩子體驗(yàn)情感生活的權(quán)利，把握好“愛(ài)”的時(shí)機(jī)，多與孩子溝通情感、多給孩子講些有關(guān)愛(ài)的故事，多讓孩子看和愛(ài)有關(guān)的短片來(lái)激發(fā)孩子的愛(ài)心，做好孩子的榜樣，讓孩子懂得感恩，對(duì)孩子付出愛(ài)的同時(shí)，用心讓孩子懂得愛(ài)是平等的，是雙向的，是相互付出和得利，從小給孩子的內(nèi)心種下愛(ài)心的種子，讓它在孩子的心中生根發(fā)芽，成為孩子行為習(xí)慣的一部分，將會(huì)使孩子終生受益。

1、注意細(xì)節(jié)，時(shí)刻不忘熏陶孩子；

2、組織一些活動(dòng)，讓孩子親身體驗(yàn)到愛(ài)心的意義；

3、利用電視等對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)心教育，同時(shí)讓孩子懂得孝道，給孩子一些關(guān)于孝順的教材，讓他們自己去領(lǐng)悟，讓孩子做些力所能及的事，學(xué)習(xí)尊重、關(guān)心、體貼他人，給孩子上堂“愛(ài)情課”愛(ài)情教育中，知識(shí)成分相對(duì)較少，太多是觀念和態(tài)度的養(yǎng)成，應(yīng)學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，從日常生活中引出討論，做孩子愛(ài)情的榜樣，為孩子的閱讀精挑細(xì)選，并且讓孩子明白友情在一生中的重要性，用瑞士文人海塞的話說(shuō)：“比榮譽(yù)，美酒、愛(ài)情和智慧更寶貴，更使人幸福的東西是友誼”，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)友情、鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)與他人成為朋友，教育孩子與人真誠(chéng)交往，在孩子心中樹(shù)立一個(gè)堅(jiān)定的信念，精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。

三、性格——有什么樣的性格就有什么樣的命運(yùn)

孩子的性格很大程度上受大人的影響，大人的言談舉止，音容笑貌都會(huì)給孩子的性格發(fā)展打上深深的烙印，多給孩子一些愛(ài)，學(xué)會(huì)向孩子詢問(wèn)，會(huì)尊重、聆聽(tīng)孩子，培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的性格，營(yíng)造和諧的環(huán)境，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和賞識(shí)，用幽默強(qiáng)化樂(lè)觀性格。

四、品德——好品德是孩子一生的財(cái)富

品德教育關(guān)系到孩子的未來(lái)，世界上沒(méi)有絕對(duì)的好孩子，也沒(méi)有絕對(duì)的壞孩子，良好的品德是一種財(cái)富，尤其對(duì)于孩子，這是他們成長(zhǎng)中必須要具有的一種品質(zhì)，如果缺失了這一課，他們的人生將是不完整的，所以，我們應(yīng)該言傳身教，幫助孩子完善品德，和孩子一同成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子助人為樂(lè)的意識(shí)，培養(yǎng)孩子助人為樂(lè)的行為，樹(shù)立助人為樂(lè)的榜樣，讓孩子熱愛(ài)動(dòng)物、植物，對(duì)孩子進(jìn)行移情訓(xùn)練，教育孩子做個(gè)真誠(chéng)的人，懂得尊重別人，教給孩子一些基本的傳統(tǒng)禮儀，讓孩子欣賞他人，讓孩子尊重“權(quán)威”給孩子樹(shù)立榜樣，讓孩子嘗到不尊重別人的后果，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓孩子做好自己分內(nèi)的事，孩子犯錯(cuò)，不要過(guò)分指責(zé)，把重要事情交給孩子處理，給孩子參與與責(zé)任有關(guān)的事，讓孩子懂得自尊自愛(ài)，從細(xì)微處尊重孩子，鼓勵(lì)孩子的“閃光”點(diǎn)，讓孩子有公德心，自尊自愛(ài)是每個(gè)人立身處事的基礎(chǔ)是個(gè)人道德的底線。

五、自立——給孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

中國(guó)偉大的教育家陶行知說(shuō)：“讓孩子出自己的力，流自己的汗，吃自己的飯才是英雄漢。”教給孩子自我保護(hù)的意識(shí)和方法，鍛煉孩子的勇氣，讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，讓孩子吃點(diǎn)兒苦，不怕挫折，讓孩子自理生活起居。

1、狠——敢于讓孩子做；

2、引——激發(fā)孩子的興趣；

3、教——耐心教導(dǎo)；

4、放——讓孩子自己負(fù)責(zé)；

5、獎(jiǎng)——鼓勵(lì)孩子。教孩子理財(cái)能力培養(yǎng)孩子正確的金錢(qián)觀，讓孩子從管理零花錢(qián)開(kāi)始鍛煉，讓孩子學(xué)會(huì)“做賬”讓孩子學(xué)會(huì)花自己的錢(qián)，教孩子如何物有所值地購(gòu)物，培養(yǎng)孩子“儲(chǔ)蓄”意識(shí)，培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，讓孩子遇事有主見(jiàn)，給孩子自由，給孩子表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)，給孩子一個(gè)任務(wù)，讓他自己去做，讓孩子自己選擇人生的悲哀，莫過(guò)于遵循別人的意愿去行事，讓別人替自己選擇。

六、意志——良好的意志力是孩子成才的法寶

為何一個(gè)智力超群的孩子卻成績(jī)平平呢？這固然跟他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的心態(tài)有關(guān)，但更重要的是他缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力，控制力太差，沒(méi)有耐心學(xué)習(xí)，這就形成了他學(xué)業(yè)上的巨大障礙，自然會(huì)影響到他的學(xué)習(xí)成績(jī)，雖然，興趣的重要性不容臵疑，但在應(yīng)試教育的環(huán)境下，孩子的意志力則更為重要，幫孩子樹(shù)立自信——給孩子直面困境的信心和勇氣，一句鼓勵(lì)勝過(guò)百句批評(píng)，給孩子自己決斷的機(jī)會(huì)，別怕孩子犯錯(cuò)誤，讓孩子學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，當(dāng)孩子受到挫折，不要陪著孩子一起哭，鍛煉孩子的抗壓能力，失敗了，鼓勵(lì)孩子再堅(jiān)持一下。

七、興趣——興趣造就天才

興趣是成才的最佳途徑，也是一個(gè)人走向事業(yè)成功的開(kāi)始，興趣可以激發(fā)一個(gè)人的潛能，也可以幫助孩子去開(kāi)辟一條成功的捷徑，有位學(xué)者總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成功因素，其中之一就是他們對(duì)所研究的科學(xué)事業(yè)有濃厚的興趣，給孩子一個(gè)自由想象的空間，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的奇思怪想，不用大人的思維來(lái)要求孩子，讓孩子動(dòng)手操作，尊重孩子自己的選擇，培養(yǎng)孩子多方面的興趣特長(zhǎng)，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造條件挖掘孩子的潛能，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子的興趣愛(ài)好，如果一個(gè)孩子從小就被認(rèn)為是個(gè)天才，但我們不善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使孩子正確面對(duì)困難和挫折，那么即使是天才也會(huì)被扼殺的。

八、交際——孩子獲取幸福和快樂(lè)的源泉

懂得交際是一個(gè)人處理好社會(huì)關(guān)系的重要一步，高超的社交技能良好的溝通技巧，得體的禮儀，優(yōu)雅的談吐等，都將為一個(gè)人的成功增添很大的法碼。

交際能力是情商的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)孩子的交際能力是孩子獲取幸福和成功的助推器，它會(huì)讓兩個(gè)擁有同等智力的人，交際能力強(qiáng)的一方更受歡迎，它也能讓人在與他人的交往中，分享別人的快樂(lè)和幸福，并讓自己的情感有所依托，它還會(huì)為人們的事業(yè)增加成功的可能，鼓勵(lì)孩子積極參與集體活動(dòng)，為孩子創(chuàng)造共同活動(dòng)的條件，鼓勵(lì)孩子，讓他看到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮在集體活動(dòng)中的主動(dòng)性，幫助孩子建立友情，培養(yǎng)合作能力，讓孩子擁有金牌口才，借孩子一雙“火眼金睛”教給孩子防范意識(shí)和基本的社交禮儀，可以通過(guò)講故事的方法，分析故事中人際關(guān)系典型，對(duì)孩子進(jìn)行深入淺出的教育，也可以采用即興交談方式，讓孩子無(wú)意識(shí)地受到潛移默化的影響，人只有與他人維持良好的人際關(guān)系才能獲得幸福的生活，而唯我獨(dú)尊，孤芳自賞，不懂禮是不能處理好人際關(guān)系的。

情商決定孩子的一生，著重培養(yǎng)孩子的情商已經(jīng)成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，它關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)系到孩子的未來(lái)。

提高孩子的情商，創(chuàng)造孩子完美的人生。

21世紀(jì)呼喚高情商的孩子，更呼喚高情商的老師，因?yàn)槔蠋煹奶幨婪绞胶徒逃椒ǘ紩?huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成巨大的影響，只有老師成為高情商的人，懂得如何去開(kāi)啟孩子自信、成功，幸福的人生之門(mén)才能培養(yǎng)出高情商的孩子。

孩子就像是一件藝術(shù)品，需要保護(hù)與欣賞，保護(hù)不應(yīng)過(guò)分，欣賞不應(yīng)吝嗇，這樣才會(huì)讓這件藝術(shù)品更有價(jià)值，因此，讓我們所有幼教工作者攜手努力，共同為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)