第一篇：“點(diǎn)線面”結(jié)合,構(gòu)建立體型教研新模式

有限的教研隊(duì)伍如何去指導(dǎo)、服務(wù)廣大中小學(xué)校、教師開(kāi)展教學(xué)研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革？這是很多教研機(jī)構(gòu)面臨的共同困惑。這種困惑促使我們?nèi)ニ伎肌⑻剿?，用有限的資源去撬動(dòng)區(qū)域、校際聯(lián)動(dòng)的“巨石”。近兩年來(lái)，重慶市奉節(jié)縣構(gòu)建的“點(diǎn)線面”結(jié)合的立體教研模式，破解了這個(gè)難題，推動(dòng)了課改，形成了全縣聯(lián)動(dòng)、全員參與、做實(shí)常規(guī)、提升品位的新格局。

一、以“課題研究”為破解疑難、探索路徑、形成特色的著力點(diǎn)

課題即問(wèn)題，是變革課堂的切入點(diǎn);研究即嘗試，是形成模式的著力點(diǎn)。教師勤于課題研究，不但能解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)自己善思、總結(jié)、探究的能力，而且能更好地促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來(lái)興趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)該引導(dǎo)每位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！被谶@種認(rèn)識(shí)，我們將課題研究作為課改的著力點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃、精心安排、分層落實(shí)。要求教師積極承擔(dān)小課題研究，一年為一個(gè)周期，列入學(xué)校的專項(xiàng)考評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展方向承擔(dān)市縣級(jí)課題研究，一年一立項(xiàng)，加強(qiáng)過(guò)程管理和方法指導(dǎo)，嚴(yán)格管理程序，注重成果評(píng)定，堅(jiān)持每五年一次教學(xué)成果評(píng)選。鼓勵(lì)教研員承擔(dān)水平較高、影響面較大的市級(jí)和國(guó)家級(jí)課題研究，探索普遍規(guī)律，提煉通用方法。

自2009年來(lái)，全縣共立項(xiàng)縣級(jí)課題50余個(gè)，有15個(gè)課題順利結(jié)題，有27個(gè)課題申報(bào)了奉節(jié)縣第三屆教學(xué)科研成果評(píng)審。教育學(xué)會(huì)和各專委會(huì)也積極承研市級(jí)課題。先后承研了“三峽庫(kù)區(qū)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展研究”“促進(jìn)三峽庫(kù)區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng)研究”“奉節(jié)縣實(shí)施素質(zhì)教育‘個(gè)十百千萬(wàn)’工程”以及教育部規(guī)劃課題“縣域推進(jìn)立德樹(shù)人實(shí)踐研究”。

通過(guò)課題研究，有效改進(jìn)和發(fā)展了課堂教學(xué)，助推了課程改革，涌現(xiàn)出了很多的課改典型學(xué)校，形成了富有特色的教學(xué)模式。

譬如奉師附小的“四心學(xué)堂”要求教師精心設(shè)計(jì)課堂，遵循兒童的年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的;幸福中學(xué)系統(tǒng)研究小組合作探究，“小組合作，好題在我”課堂教學(xué)模式受到教科院數(shù)學(xué)教研員張斌高度評(píng)價(jià)。

二、以“專兼職協(xié)作”為服務(wù)學(xué)校、指導(dǎo)教師、主輔結(jié)合的工作線

教研員是教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，對(duì)全縣學(xué)科教師的教學(xué)起到“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的作用。但學(xué)科教研員要真正發(fā)揮其引領(lǐng)和促進(jìn)作用，必須依托一支隊(duì)伍或者一種載體。

因此，我們思考并建立了專職教研員研究、指導(dǎo)的工作主線。通過(guò)“常規(guī)視導(dǎo)”“問(wèn)題視導(dǎo)”“蹲點(diǎn)視導(dǎo)”等形式走進(jìn)學(xué)校、深入課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)掘亮點(diǎn)、指導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)每期一次的學(xué)科專題教研，定向目標(biāo)、主題研討、傳遞信息、打造樣板，形成示范。這些措施重點(diǎn)解決教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，為有序推進(jìn)教育教學(xué)改革掃除障礙，有針對(duì)性地解決重點(diǎn)問(wèn)題，突出專業(yè)引導(dǎo)作用。

同時(shí)，還聘請(qǐng)了100余名各學(xué)科兼職教研員，聘期三年，形成開(kāi)展全縣教研的輔助線。以兼職教研員為科研帶頭人和組織者，加強(qiáng)他們的專業(yè)技能培訓(xùn)，定期組織學(xué)科專題研究活動(dòng)，重點(diǎn)研討、定期指導(dǎo)，使兼職教研員所在學(xué)科成為全校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，并逐步輻射其他學(xué)科。

依托兼職教研員豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和前沿的教育理念，成立研究團(tuán)隊(duì)，按教科所倡導(dǎo)的“目標(biāo)預(yù)設(shè)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、積極嘗試、小組合作”等課堂教學(xué)的基本原則，編寫(xiě)《導(dǎo)學(xué)案》供全縣學(xué)生使用，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。專兼結(jié)合、中心帶動(dòng)的教研方式，有效解決了專業(yè)人員數(shù)量不足、精力有限的矛盾，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教學(xué)骨干的教研積極性，提升了教研的專業(yè)水平和研究質(zhì)量。

三、以“競(jìng)賽展研”為全員參與、整體聯(lián)動(dòng)、擴(kuò)大交流的輻射面

因?yàn)榈赜虿町?，研究?duì)伍的整體水平區(qū)縣間狀況不一;也因?yàn)榇觥⒌匚坏鹊牟煌?，能否將本區(qū)域內(nèi)的業(yè)務(wù)骨干吸收進(jìn)教研的專業(yè)隊(duì)伍里面來(lái)，成為考驗(yàn)縣級(jí)教研機(jī)構(gòu)的一道難題。

客觀的情況是采取以“競(jìng)賽展研”為全員參與、整體聯(lián)動(dòng)、擴(kuò)大交流的輻射面的工作思路。這需要我們利用現(xiàn)有資源發(fā)揮展研結(jié)合、賽訓(xùn)合一的作用，讓教研走進(jìn)基層、走進(jìn)學(xué)校、感染教師。堅(jiān)持教師基本功和課堂教學(xué)的輪流交替賽，引導(dǎo)教師苦練內(nèi)功、研究教學(xué)。

2013年12月，全縣660余名教師參加了小學(xué)藝體教師基本功競(jìng)賽;2013年9月至2014年4月，開(kāi)展了小學(xué)教師“三筆一話一課件”競(jìng)賽，校級(jí)初賽、片區(qū)復(fù)賽、縣級(jí)決賽，教師全員競(jìng)賽。2014年4月，組織了初中畢業(yè)班教師中考試題演練賽，初賽復(fù)賽結(jié)合，462名教師參加了縣級(jí)決賽。

成果大展示，縣校聯(lián)動(dòng)，示范與研討相結(jié)合，形成了人人時(shí)時(shí)在研究的氛圍。2013年11月，全縣按片區(qū)設(shè)十個(gè)分會(huì)場(chǎng)，每天5個(gè)組（片區(qū)）同時(shí)進(jìn)行，每個(gè)片區(qū)又分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德等8個(gè)學(xué)科組同時(shí)展開(kāi)?；顒?dòng)中，縣級(jí)“教學(xué)大比武”一等獎(jiǎng)獲得者送課40節(jié)，各片區(qū)相應(yīng)學(xué)科獻(xiàn)課40節(jié)，并分學(xué)科進(jìn)行評(píng)課研討40場(chǎng)次。全縣所有小學(xué)參與，共3000多名小學(xué)教師受益。

2014年4月至5月，中學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示和承辦學(xué)校的研討課活動(dòng)，在九個(gè)片區(qū)分兩輪進(jìn)行，共上展示和研究課100余節(jié)，全縣2000余名教師參與其中。通過(guò)講課、說(shuō)課、評(píng)課及聽(tīng)課教師質(zhì)疑問(wèn)難等形式，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師了解了教改動(dòng)態(tài)，促進(jìn)了他們教育觀念的轉(zhuǎn)變，形成了全員參與教育科研的新格局。

這些以活動(dòng)為載體的教研、競(jìng)賽形式，目的在于形成正向的研究氛圍，激發(fā)學(xué)校和教師的教研積極性，營(yíng)建教研就在身邊，科研離我不遠(yuǎn)，全員覺(jué)醒、全員參與的氛圍，彌補(bǔ)專業(yè)指導(dǎo)面不廣、力度不夠的缺陷。

依托課題研究的著力點(diǎn)、不斷深入和完善的工作線、逐漸拓展的輻射面，我們構(gòu)建起了“點(diǎn)線面”結(jié)合，學(xué)校、片區(qū)、縣級(jí)等上下聯(lián)動(dòng)的立體教研網(wǎng)絡(luò)，將在全面推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，辦“百姓身邊好學(xué)校”的進(jìn)程中發(fā)揮重要作用。

第二篇：多維立體型組織結(jié)構(gòu)

一、現(xiàn)代企業(yè)組織結(jié)構(gòu)基本模式及其特點(diǎn)

1、直線職能型（U性結(jié)構(gòu)）。直線職能組織結(jié)構(gòu)的基本特征在于將企業(yè)按照職能的不同劃分為若干部門(mén)，而每一部門(mén)都由最高領(lǐng)導(dǎo)層直接管理。由于這種模式的企業(yè)實(shí)行高度集權(quán)，企業(yè)中層管理人員既不是政策的制定者，又不是政策的執(zhí)行者，難以發(fā)揮積極性，也影響企業(yè)決策的靈活性和靈敏性。

2、事業(yè)部制（M型結(jié)構(gòu)）。事業(yè)部結(jié)構(gòu)與直線職能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵區(qū)別在于，它是一種分權(quán)式的結(jié)構(gòu)，即在總公司之下的各事業(yè)部或分公司都是具有相對(duì)獨(dú)立性的利潤(rùn)中心。當(dāng)企業(yè)實(shí)行綜合型大生產(chǎn)并實(shí)行多種經(jīng)營(yíng)時(shí)，企業(yè)只能實(shí)行M型結(jié)構(gòu)。M型結(jié)構(gòu)是更具有明確、清晰的管理機(jī)制。但是，由于各事業(yè)部利益的獨(dú)立性，使得各事業(yè)部容易產(chǎn)生本位主義，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體利益，影響各部門(mén)間的協(xié)調(diào)，而在公司上層與事業(yè)部?jī)?nèi)都設(shè)立職能機(jī)構(gòu)，造成機(jī)構(gòu)重疊，管理人員增多，管理費(fèi)用增加。

3、矩陣型組織結(jié)構(gòu)。矩陣型組織結(jié)構(gòu)又稱規(guī)劃——目標(biāo)結(jié)構(gòu)。它是把按職能劃分的部門(mén)和按產(chǎn)品（或項(xiàng)目，或服務(wù)等）劃分的部門(mén)結(jié)合起來(lái)組成一個(gè)矩陣，使同一名員工既同原職能部門(mén)保持組織與業(yè)務(wù)上聯(lián)系，又參加產(chǎn)品或項(xiàng)目小組的工作。為了保證完成一定的管理目標(biāo)，每個(gè)項(xiàng)目小組都設(shè)負(fù)責(zé)人，在組織的最高主管直接領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作。矩陣型組織結(jié)構(gòu)加強(qiáng)了職能部門(mén)的橫向聯(lián)系，可以集中調(diào)動(dòng)資源，以較高效率完成某些項(xiàng)目。

4、多維立體型組織結(jié)構(gòu)。在多維制結(jié)構(gòu)中，除了事業(yè)部、職能機(jī)構(gòu)外，還加上按地區(qū)劃分的組織系統(tǒng)，可以看成是矩陣結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展。這種類型的組織結(jié)構(gòu)適用于規(guī)模巨大的跨地區(qū)公司，但也可能帶來(lái)多重領(lǐng)導(dǎo)的缺陷。

二、多維立體型組織結(jié)構(gòu)的定義與作用

多維立體型組織結(jié)構(gòu)是由美國(guó)道-科寧化學(xué)工業(yè)公司（Dow Corning）于1967年首先建立的。它是矩陣型和事業(yè)部制機(jī)構(gòu)形式的綜合發(fā)展，又稱為多維組織。在矩陣制結(jié)構(gòu)（即二維平面）基礎(chǔ)上構(gòu)建產(chǎn)品利潤(rùn)中心、地區(qū)利潤(rùn)中心和專業(yè)成本中心的三維立體結(jié)構(gòu)；若再加時(shí)間維可構(gòu)成四維立體結(jié)構(gòu)。雖然他的細(xì)分結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，但每個(gè)結(jié)構(gòu)層面仍然是二維制結(jié)構(gòu)，而且多維制結(jié)構(gòu)未改變矩陣制結(jié)構(gòu)的基本特征，多重領(lǐng)導(dǎo)和各部門(mén)配合，只是增加了組織系統(tǒng)的多重性。因而，其基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)形式仍然是矩陣制，或者說(shuō)它只是矩陣制結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展形式。

多維立體型組織結(jié)構(gòu)是由直線職能制、矩陣制、事業(yè)部制和地區(qū)、時(shí)間結(jié)合為一體的復(fù)雜機(jī)構(gòu)形態(tài)。它是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，建立多維立體的組織結(jié)構(gòu)。所謂多維就是指在組織內(nèi)部存在三類以上（含三類）的管理機(jī)制。這種結(jié)構(gòu)形式由三方面的管理系統(tǒng)組成，即：產(chǎn)品利潤(rùn)中心、專業(yè)成本中心和地區(qū)利潤(rùn)中心。即：

1、按產(chǎn)品劃分的事業(yè)部，是產(chǎn)品利潤(rùn)中心；

2、按職能劃分的專業(yè)參謀機(jī)構(gòu)，是專業(yè)成本中心；

3、按地區(qū)劃分的管理機(jī)構(gòu)，是地區(qū)利潤(rùn)中心。

通過(guò)多維的立體組織結(jié)構(gòu)，可使這三方面的機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)一致，緊密配合，為實(shí)現(xiàn)組織的總目標(biāo)服務(wù)。多維立體組織結(jié)構(gòu)適用于多種產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、跨地區(qū)經(jīng)營(yíng)的公司，可以為這些企業(yè)在不同產(chǎn)品、不同地區(qū)增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提供組織保證。

第三篇：構(gòu)建教學(xué)新模式

讀張卓玉《構(gòu)建教學(xué)新模式》有感

高三生物組 林海燕

題記--------21世紀(jì)的中國(guó)面臨著諸多挑戰(zhàn)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是文化理念都處于一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，哲學(xué)上說(shuō)：永恒不變的真理就是永遠(yuǎn)在變化，任何一個(gè)理念只有適應(yīng)社會(huì)，能促進(jìn)進(jìn)步的在實(shí)際意義上才賦予其正確，對(duì)于教學(xué)模式也是如此，只有改革才會(huì)有進(jìn)步的可能，墨守成規(guī)永遠(yuǎn)只能做井底之蛙。

張卓玉先生的《建構(gòu)教學(xué)新模式》應(yīng)社會(huì)要求而生，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下教育模式的必然命運(yùn)亦面臨著轉(zhuǎn)型，教學(xué)要求新模式早就不是什么新名詞，但理想永遠(yuǎn)豐滿，現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)柔弱骨感，很多人僅僅停留在思考的層次上，而思考卻不作為只會(huì)讓人糾結(jié)不會(huì)產(chǎn)生任何實(shí)際意義，時(shí)代總是造就英雄，總會(huì)有那么一些人勇于改革，張卓玉先生提到的“杜郎口風(fēng)暴”“新絳中學(xué)”就是敢于吃螃蟹的先鋒部隊(duì)，那么為何要重新建構(gòu)教學(xué)模式？

重新建構(gòu)教學(xué)模式是社會(huì)轉(zhuǎn)型的要求，教育教學(xué)必須符合社會(huì)發(fā)展的整體節(jié)奏。當(dāng)社會(huì)發(fā)生根本變化的時(shí)候，學(xué)校工作必須跟著發(fā)生變化，否則社會(huì)會(huì)拋棄教育，再者傳統(tǒng)教學(xué)模式“班級(jí)授課制”已經(jīng)不適合人才的培養(yǎng)和社會(huì)的需要，班級(jí)授課制往往以教師為主體，而學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，在上課前每個(gè)學(xué)生并不知道這一節(jié)課要講解哪些內(nèi)容，上課僅僅是填鴨式的，學(xué)生在40分鐘馬不停蹄的記憶，根本就沒(méi)有質(zhì)疑思維的時(shí)間，如果把這樣的課堂比喻成一列運(yùn)轉(zhuǎn)著的火車的話，唯一運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力裝置就只有老師，而我們的學(xué)生就被牽拉著運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣學(xué)習(xí)的實(shí)效肯定不言而喻了，而倘若轉(zhuǎn)換新的模式：“嘗試項(xiàng)目性學(xué)習(xí)”或者“顛倒的課堂”，讓學(xué)生課前就進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中讓學(xué)生自主針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容討論思考，最終讓他們?cè)谟懻撡|(zhì)疑過(guò)程中自我得出規(guī)律和結(jié)論，這樣不僅挖掘了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，另一方面使得每一堂課都能達(dá)到少時(shí)高效，提高質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)小小動(dòng)力裝置，在教師的配合下讓課堂有如動(dòng)車高速運(yùn)轉(zhuǎn)。

建構(gòu)新的教學(xué)模式一直以來(lái)是教育同行的夢(mèng)想，早在2001年教育部就在新的一輪課程改革的時(shí)候明確提出了新的教育理念、教育思想“自主、探究、合作”，然而十年來(lái)只停留在理念層次，所以加快制度化結(jié)構(gòu)化的實(shí)施自主探究合作步伐是有必要的,我校于今年在曹校的帶領(lǐng)下開(kāi)始推行新的教學(xué)模式“活動(dòng)前置式教學(xué)模式”，該模式體現(xiàn)了新課程 的基本理念，倡導(dǎo)積極主動(dòng)參與和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，其模式與“嘗試項(xiàng)目性學(xué)習(xí)”或者“顛倒的課堂”異曲同工，具備了新模式的三大構(gòu)成：第一個(gè)是課前小組學(xué)習(xí)，第二個(gè)是課堂展示交流，第三個(gè)是課后鞏固提升?！盎顒?dòng)前置式教學(xué)法”旨在通過(guò)“指導(dǎo)預(yù)習(xí)、反饋學(xué)情——以學(xué)定教、互動(dòng)釋疑——當(dāng)堂訓(xùn)練”、檢測(cè)達(dá)成——方法歸納、彌補(bǔ)鞏固”四個(gè)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，并且教學(xué)質(zhì)量不僅僅局限于學(xué)生的成績(jī)，更注重學(xué)生的全面的發(fā)展，學(xué)生的整體能力的提升，其核心內(nèi)容亦響應(yīng)了新模式的核心“學(xué)生探究”，將課堂的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生成為“自主、探究、合作、展示”的發(fā)起者。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，必然有一個(gè)過(guò)渡階段，果然就如張卓玉先生所說(shuō)：“老師愛(ài)講是根深蒂固的”，一開(kāi)始我在實(shí)施過(guò)程中會(huì)不經(jīng)意的多講，總害怕自己灌輸?shù)纳伲嬲鋵?shí)四個(gè)環(huán)節(jié)之后，我發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)完成情況比之前有較大的改善，逐漸的我把教學(xué)的重心從我如何教轉(zhuǎn)移到如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，雖然實(shí)施過(guò)程中遇到困難，但通過(guò)跟同事的探討能初步解決，在這個(gè)過(guò)程中我對(duì)活動(dòng)前置式教學(xué)模式有了更深一步的了解，活動(dòng)前置式教學(xué)模式最核心的是學(xué)生探究，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是學(xué)生尋找結(jié)果的過(guò)程而不是直接總結(jié)、聽(tīng)老師講結(jié)果的過(guò)程；活動(dòng)前置式教學(xué)模式旨在培養(yǎng)了學(xué)生合作共享的精神，追求共同進(jìn)步；活動(dòng)前置式教學(xué)模式的特點(diǎn)是變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的交流、質(zhì)疑和探究，活動(dòng)前置式教學(xué)模式更要求老師轉(zhuǎn)化思想，是對(duì)教師能力的考察，教師要學(xué)會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就如新絳中學(xué)的校長(zhǎng)所說(shuō)“教師不做于丹要做畢福劍”，一個(gè)好的主持人除了展示自己，更重要的是給表演者提供一個(gè)展示自己，提高自己的舞臺(tái)，做老師也是如此，每一節(jié)課都讓學(xué)生多展示，多思考，這樣的教學(xué)才會(huì)美時(shí)美刻，才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)也有快樂(lè)。

第四篇：構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式

構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式

仁壽縣虞丞鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

彭海峰

620500 在初中語(yǔ)文新課標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，我已度過(guò)了幾個(gè)春秋，雖然經(jīng)過(guò)了一輪新課程的洗禮，在實(shí)踐中，也逐漸成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。但在欣喜之余，更多的是困惑不解，面對(duì)著在教學(xué)實(shí)踐中遭遇的諸多困惑和尷尬，甚至有猶如一只迷途羔羊，越教越糊涂的感覺(jué)。但靜下心來(lái)想想，新課標(biāo)的頒布，又的確為初中語(yǔ)文教學(xué)增添了新的活力，為語(yǔ)文教師找到了新的航向，新的定位，給我們開(kāi)了一劑藥方，在這一劑藥方中，我還是有那么幾點(diǎn)感想和認(rèn)識(shí)。

一、找準(zhǔn)方向、找準(zhǔn)目標(biāo)，也就是對(duì)新課標(biāo)認(rèn)真解讀，更深的理解。我認(rèn)為，新課標(biāo)給我們語(yǔ)文老師提出了以下幾個(gè)新的理念：

1、工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性就是指在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，萬(wàn)丈高樓從地起嗎。學(xué)生只有掌握了這個(gè)工具，才能運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)交際工具繼續(xù)學(xué)習(xí)和將來(lái)參加工作。人文性就是指語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)中介，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和感悟，培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，宏揚(yáng)中華民族的人文精神，給學(xué)生打下一個(gè)精神生活的底子。

2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新課標(biāo)是這樣給它做了一個(gè)基本界定：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際需要中識(shí)字、寫(xiě)字的能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和良好的思維品質(zhì)。也就是在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)探究的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并質(zhì)疑，發(fā)表自己有個(gè)性的看法等。我們就要想法努力的把學(xué)生的一些定式思維、狹窄思維、膚淺的思維轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維、創(chuàng)新思維、擴(kuò)展思維，在注重培養(yǎng)求同思維的同時(shí)培養(yǎng)求異思維，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，在生活中尋找自我，尋找語(yǔ)文。

4、新課程給我最大的感觸，是在課堂教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生為主體”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。以學(xué)生為主體，就是在教學(xué)中讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，把學(xué)生放在主體地位，把學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成為學(xué)習(xí)的主人，老師只是教學(xué)中的服務(wù)者。應(yīng)給學(xué)生提供自主活動(dòng)的空間，營(yíng)造學(xué)生自主活動(dòng)的氛圍，盡量使學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生互動(dòng)來(lái)多交流、多討論，并自己做出判斷，得出結(jié)論。但，這并不是否定教師的作用，更不是否定教師在課堂中的講解作用。反而，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮組織者和引領(lǐng)者的作用，就要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和運(yùn)用教材。積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)（如：多媒體教學(xué)），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、運(yùn)用學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、常言到“教有法而無(wú)定法”。有了新理念，接下來(lái)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)。那么，新課標(biāo)下應(yīng)該怎樣上好一堂語(yǔ)文課呢？歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，我也聽(tīng)了不少，看了不少的新課程教學(xué)，不由地總在思考一個(gè)問(wèn)題：教和學(xué)總是雙邊關(guān)系，就應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手。

首先，從教師方面來(lái)看應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1、激情投入，富有個(gè)性。新課標(biāo)下，老師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，再加上語(yǔ)文科的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師需要激情，激情成就一位語(yǔ)文教師。在課堂上，老師要用語(yǔ)言感染學(xué)生，需要先感動(dòng)自己，才能富有個(gè)性的展現(xiàn)自己的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生在祖國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)運(yùn)用中展現(xiàn)自己的個(gè)性。

2、準(zhǔn)確解讀，深入淺出。被譽(yù)為研究中國(guó)語(yǔ)文改革最精深的王榮生教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有落實(shí)，還稀里糊涂，還有錯(cuò)漏，卻一個(gè)勁的研究怎么教、怎么導(dǎo)入、怎么拓展，即使不是緣木求魚(yú)，也一定越研究越糊涂，越糊涂越費(fèi)事”。所以我們教師要能準(zhǔn)確的解讀文本，并能深入淺出地講析一堂好課。葉圣陶老先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”。所以我們就應(yīng)用好它，把它講透，真正讓學(xué)生從例子中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，形成技能，達(dá)到舉一反三。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)該注重民主平等，合作學(xué)習(xí)。課堂就應(yīng)該具備自由、民主、寬松、開(kāi)放、和諧的特點(diǎn)，教師就應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)和需要，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4、尊重差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一堂好的語(yǔ)文課的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)生自我選擇、自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力。所以，我覺(jué)得洋思中學(xué)要求教師在每堂課講解的時(shí)間不能超過(guò)15分鐘，那就給予了學(xué)生更多的自學(xué)和思維的空間。同時(shí)，在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的不同差異，要分層次、有區(qū)別的對(duì)待學(xué)生，要盡可能的挖掘他們身上體現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，挖掘他們潛在的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)他們鮮明而獨(dú)特的個(gè)性。如教師提問(wèn)和作業(yè)的布置上，要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，給予不同層次上的體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)有所得，循序漸進(jìn)。還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。我在教學(xué)中還經(jīng)常以學(xué)生的問(wèn)題代替教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到樂(lè)趣，在成功中不斷的發(fā)展。

5、注重引導(dǎo)，講究機(jī)智。新課標(biāo)雖然倡導(dǎo)學(xué)生是主體，但容易誤導(dǎo)教師為了尊重學(xué)生的主體地位，而過(guò)于追求課堂的“熱鬧”和“好看”的氣氛，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生分組討論，也不管討論的問(wèn)題是否是本節(jié)課的重點(diǎn)，還是有沒(méi)有價(jià)值。甚至有時(shí)，為了追求這一過(guò)程，體現(xiàn)這一教學(xué)“新理念”，學(xué)生唧唧喳喳一陣，教師就草草收?qǐng)?，鳴鑼收兵，而真正展示討論結(jié)果的也就是少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生。所以教師應(yīng)該發(fā)揮機(jī)智，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。如，我在教學(xué)《春》一課的寫(xiě)景順序時(shí)，就讓學(xué)生到教室外參觀，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去討論，去親身寫(xiě)作。雖然這樣的課少了一些“熱鬧”，解決的問(wèn)題也少，好象沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，卻讓學(xué)生受益不少，讓課堂真正成為了學(xué)生的課堂，讓學(xué)生的思想和智慧得到了碰撞和飛揚(yáng)。

6、合理評(píng)價(jià)，合理拓展。對(duì)學(xué)生的任何回答，教師都要做出合理的評(píng)價(jià)，主要以肯定和激勵(lì)為主。教師在由課內(nèi)向課外延伸時(shí)，方向要正確，最好要達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，以便提升學(xué)生的綜合能力。

其次，從學(xué)生方面來(lái)看：

1、興趣濃厚，主動(dòng)參與。前面我就提到了教師要用自己的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)榕d趣是最好的老師，這對(duì)我們語(yǔ)文課是不難的，比如，小故事激趣法，這些小故事一定要和文本內(nèi)容、文章作者等有關(guān)，我在教學(xué)汪曾祺的〈端午的鴨蛋〉時(shí)，就讓學(xué)生先擺一個(gè)有關(guān)農(nóng)村風(fēng)俗的一個(gè)小故事。還有制造突發(fā)事件法，教師語(yǔ)言的幽默詼諧、動(dòng)作的夸張滑稽或教室內(nèi)異常情況的小題大做等。

2、大膽質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不要盲目順從，不要輕信，要帶著審視的態(tài)度去思考、辨識(shí)，并能找到疑點(diǎn)，大膽的想象，提出自己的觀點(diǎn)，并努力去說(shuō)服別人，包括老師，從而形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主張。

3、學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，舉一反三。我覺(jué)得一節(jié)課達(dá)到的最好目標(biāo)就是學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能學(xué)得怎么樣，如果一節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)后，連生字詞都認(rèn)不到，那他們?cè)趺磿?huì)讀懂課文，理解語(yǔ)言，就更談不上運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)形成技能了。同時(shí)要讓學(xué)生能從這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中掌握分析理解本課知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程和方法，并形成相應(yīng)的遷移能力，去解決有關(guān)連的其他問(wèn)題。

綜上所述不管新課程怎么變化，每一個(gè)語(yǔ)文教師只要認(rèn)真把握了新課標(biāo)的方向，將新課程語(yǔ)文教學(xué)定好位，再運(yùn)用這些新理念上好沒(méi)堂課堂教學(xué)，相信隨著語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的深入，在反思與實(shí)踐中，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)開(kāi)出更燦爛的改革之花。

第五篇：構(gòu)建課堂教學(xué)新模式實(shí)施方案

牛店鎮(zhèn)礦區(qū)小學(xué)構(gòu)建課堂教學(xué)新模式

實(shí)施方案

為了全面推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教育教學(xué)方式的根本改變，提升教師專業(yè)化水平，努力打造科學(xué)、有序、高效的教學(xué)課堂，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，按照旗教育局的安排布署，我校決定開(kāi)展“構(gòu)建課堂教學(xué)模式”活動(dòng)，借鑒王敏勤教授“我的模式我的課”的基本思路，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合我校實(shí)際的新型的教學(xué)模式。為保證這一活動(dòng)的順利開(kāi)展，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代素質(zhì)教育理論、新課改理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，深化課堂教學(xué)改革；以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為支撐，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建適合我校實(shí)際的新型課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)管理模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：陳戰(zhàn)彬

副組長(zhǎng)：郭相芹 周麗萍

組員：李紅艷（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)組）陳艷麗（負(fù)責(zé)英語(yǔ)組）、劉書(shū)芝負(fù)責(zé)（語(yǔ)文組）、陳書(shū)慧（負(fù)責(zé)綜合組）

三、總體目標(biāo)與原則

1、全體教師真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“以人為本”，面向全體學(xué)生，努力使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地解決自主學(xué)習(xí)問(wèn)題和面向全體共同發(fā)展的問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)效益。

3、加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，培育良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革。

4、整體規(guī)劃，分步實(shí)施。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤，記錄和積累實(shí)驗(yàn)資料，做好階段性總結(jié)工作，建立健全實(shí)驗(yàn)活動(dòng)檔案。

四、學(xué)校模式：

1、單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)

2、新知導(dǎo)學(xué) 合作探究

3、鞏固訓(xùn)練 拓展提高

4、課堂小結(jié) 回歸目標(biāo)

5、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 當(dāng)堂反饋

五、新模式課堂教學(xué)改革參與對(duì)象 參與課改班級(jí)：一至六年級(jí)各教學(xué)班 參與課改教師：各年級(jí)各學(xué)科教師

六、實(shí)施辦法：

本項(xiàng)工作由校長(zhǎng)主抓，教務(wù)處具體安排、督促，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員根據(jù)分工具體落實(shí)各項(xiàng)工作。首先從非畢業(yè)年級(jí)抓起，以點(diǎn)帶面，逐步向各年級(jí)的所有學(xué)科輻射。堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐三結(jié)合的原則。

教務(wù)處重點(diǎn)抓好教師培訓(xùn)、課堂研討、考核評(píng)估三項(xiàng)工作。要利用一切機(jī)會(huì)安排教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，扎實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理，學(xué)科負(fù)責(zé)人全程參與實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，組織做好階段性總結(jié)反思，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以解決。要加大對(duì)教師備課的檢查和指導(dǎo)力度，通過(guò)抓集體備課活動(dòng)來(lái)提高教師對(duì)教材的把握和學(xué)法的研究。要做好研討課和匯報(bào)課備、講、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)工作，重新制定聽(tīng)評(píng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把每節(jié)課的聽(tīng)評(píng)課的重點(diǎn)放到學(xué)生的參與上，把課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在為看學(xué)生的表現(xiàn)和看課堂的實(shí)效上。

七、實(shí)施內(nèi)容及實(shí)施步驟

按照旗教育局“積極穩(wěn)妥，抓點(diǎn)帶面，典型示范，強(qiáng)化督查”的要求，我校全面實(shí)施新模式課堂教學(xué)改革活動(dòng)安排分三個(gè)階段：

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2014年2月25日～5月25日）1．實(shí)施目標(biāo)

組織召開(kāi)專題會(huì)議和教研組專題學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，初步了解各學(xué)科“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式；熟悉“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本操作程序；完成課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2．實(shí)施內(nèi)容

（1）召開(kāi)教師專題會(huì)議，進(jìn)一步學(xué)習(xí)王敏勤教授的教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，在自己的課堂上率先實(shí)踐。

（2）由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織召開(kāi)教研組會(huì)議，學(xué)習(xí)王敏勤教授的教學(xué)模式的相關(guān)資料，徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。

（3）了解和熟悉“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，基本掌握八字模式及其操作程序。

（4）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要積極探討與本學(xué)科相適應(yīng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在洋思課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建具有自己教學(xué)特色的課堂教學(xué)模式。

（5）成立備課組。各備課組要嚴(yán)格按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行備課。并教研組長(zhǎng)的組織安排下實(shí)行集體備課，各組員之間要分工協(xié)作，完成教案?jìng)鋵?xiě)任務(wù)和當(dāng)堂訓(xùn)練題的編寫(xiě)工作。

（6）各包組領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)本組課改活動(dòng)的管理、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估等工作，各科學(xué)制定本組的新模式課堂教學(xué)改革的具體詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以確保課改實(shí)驗(yàn)有序開(kāi)展。

3．注意事項(xiàng)

（1）任課教師的教案暫時(shí)使用手寫(xiě)教案，逐步推進(jìn)采用電子版形式。要及時(shí)撰寫(xiě)教后記，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行全面、真實(shí)的反思。

（2）學(xué)生的學(xué)案和當(dāng)堂訓(xùn)練測(cè)試題必須是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)學(xué)習(xí)和有效檢測(cè)，檢測(cè)題要有針對(duì)性和層次性，要分清必做題、選做題和思考題。

第二階段：探究實(shí)踐階段（2014年5月26日～2014年10月25日）1．實(shí)施目標(biāo)

整體推進(jìn)實(shí)驗(yàn)班“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，各學(xué)科教師基本達(dá)到對(duì)八字課堂教學(xué)模式的熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。

2．實(shí)施內(nèi)容

（1）領(lǐng)導(dǎo)小組的各負(fù)責(zé)人必須對(duì)組員的課堂實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，認(rèn)真指導(dǎo)，并有詳細(xì)紀(jì)錄。聽(tīng)課記錄和教案等相關(guān)資料要存檔。及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)典型。

（2）各教研組每月必須召開(kāi)一次階段性會(huì)議，依照洋思課堂教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真對(duì)照，總結(jié)得失；學(xué)校新教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月要召開(kāi)一次課改匯報(bào)會(huì)，以便及時(shí)解決課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題。

（3）各教研組要通力協(xié)作，做到資源共享，協(xié)作并進(jìn)。

（4）在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活分配“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”全過(guò)程中的時(shí)間，必須堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可忽略“當(dāng)堂訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)。

（5）本學(xué)期末，各教研組要錄制一節(jié)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的精品課。

第三階段：穩(wěn)步推廣和總結(jié)階段（2014年10月26日～2014年12月30日）1．實(shí)施目標(biāo)

總結(jié)上學(xué)期課改得失，努力構(gòu)建符合我校實(shí)際的新的教學(xué)模式，在各年級(jí)各班全面推行所有學(xué)科的新模式課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)效益，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2．實(shí)施內(nèi)容

（1）舉辦新模式課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)，制定各學(xué)科模式深入全面開(kāi)展新模式課堂教學(xué)改革。

（2）學(xué)期末學(xué)校將進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式改革先進(jìn)的評(píng)選活動(dòng)，并將此結(jié)果作為評(píng)優(yōu)選先的先決條件。

（3）任課教師期末要上交1份新模式教學(xué)總結(jié)。

（4）細(xì)化各階段的課堂教學(xué)改革成果，積累素材，整理材料，歸類分析，形成理論。

（5）各教研組對(duì)本學(xué)期“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的推進(jìn)情況要進(jìn)行全面總結(jié)。

（6）學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組要對(duì)本學(xué)期的課改情況進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，并明確今后教學(xué)改革方向。

（7）全體教師要積極撰寫(xiě)新課堂教學(xué)改革典型課例、典型教案、典型經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)教學(xué)論文。

礦區(qū)小學(xué) 2014年2月20日