第一篇：合作共建,創(chuàng)新產(chǎn)教結(jié)合新模式

合作共建，創(chuàng)新產(chǎn)教結(jié)合新模式

---2014年安慶浮山科技工程學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類產(chǎn)教結(jié)合工作總結(jié)

近年來，我?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)類在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極探索產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)之路上呈現(xiàn)出勃勃生機，辦學(xué)取得了顯著的效益和影響。目前該專業(yè)已成為我校國示建設(shè)重點專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生參加各級技能大賽成績斐然，甚至代表著安徽省最高水平，現(xiàn)已連續(xù)多年承辦安徽省職業(yè)院校中職組農(nóng)業(yè)類技能大賽，受到省市領(lǐng)導(dǎo)多次表彰。現(xiàn)將我校2014年現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類產(chǎn)教融合方面工作總結(jié)如下：

一、以農(nóng)民工學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)為突破點，增強辦學(xué)生機與活力

思路決定出路。我校早在2008年就開始了以農(nóng)民工學(xué)校為載體的送教下鄉(xiāng)活動。以職業(yè)培訓(xùn)為突破點，增強辦學(xué)生機與活力。2014年，我們以樅陽縣“美好鄉(xiāng)村建設(shè)”為契機，以短期培訓(xùn)為切入點，根據(jù)市場需求，首先選定園藝、農(nóng)業(yè)機械使用與維護、機械加工、焊接、電工電子等市場急需專業(yè)開展短期技能培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)員沒有年齡限制，培訓(xùn)任務(wù)主要就是教操作，使學(xué)員達到熟練工種的要求，保證培訓(xùn)質(zhì)量。這樣，在不到半年的時間里，完成了招生、培訓(xùn)、就業(yè)的一個整體循環(huán)，短訓(xùn)辦學(xué)的實效在農(nóng)村影響深遠，一批批農(nóng)家子女想成就一番事業(yè)，他們準備把知識學(xué)得更扎實，把技能掌握得更熟練，所以他們進一步選擇了中職學(xué)歷教育尤其是中職農(nóng)業(yè)類教育。我們用短訓(xùn)的紅火燙熱了中職，打開了辦學(xué)突破口，形成了我校“農(nóng)”特色品牌。

二、以“請進來，走出去”為抓點，強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)

為增強我校農(nóng)業(yè)類“雙師型”教師隊伍建設(shè)，我們以“請進來，走出去”為抓點，通過“訓(xùn)、聘、進、轉(zhuǎn)”等模式對我校師資隊伍建設(shè)進行“升級改造”。為此我校特聘了多位具有豐富農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)工作經(jīng)驗的技術(shù)人員作為我們的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，參與制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，培訓(xùn)師資計劃，并承擔(dān)我們部分與企業(yè)聯(lián)系緊密的課程，一對一地指導(dǎo)我們的實習(xí)生，深受學(xué)生歡迎；同時，我們也循序漸進地安排年青教師利用寒暑假到企業(yè)入農(nóng)場，進行實習(xí)鍛煉，積極選送青年優(yōu)秀教師參與“國培”和“省培”實習(xí)培訓(xùn)，了解書本知識與企業(yè)新理念的銜接，目前我校農(nóng)業(yè)類“雙師型”教師比例大幅提高。

三、以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中心實訓(xùn)基地建設(shè)為著力點，創(chuàng)新產(chǎn)教結(jié)合新模式

發(fā)展靠實力，實力靠建設(shè)。2014年我校繼續(xù)以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中心實訓(xùn)基地建設(shè)為著力點，創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)新模式，走產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)之路。一是依托專業(yè)辦企業(yè)建立實訓(xùn)基地模式。2014年加大投入修繕了800平米的實習(xí)車間，建起了25畝大棚實習(xí)場。良好的設(shè)備條件單一用于教學(xué)，遠不能發(fā)揮出綜合效益。為此，我們在實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了“牛津綠化有限公司”，企業(yè)對外經(jīng)營，基地產(chǎn)教聯(lián)合發(fā)展，既解決了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)耗材問題，節(jié)約了學(xué)校開支，又實現(xiàn)了學(xué)校增收，達到了壯大辦學(xué)實力的目的。二是實訓(xùn)基地建在企業(yè)模式。2014年我們繼續(xù)主動走出去，與縣內(nèi)樅陽縣紅陽農(nóng)機廠、蕪湖市德力西公司建立合作關(guān)系，把實訓(xùn)基地建在企業(yè)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)后，實行三段式教學(xué)，首先在校內(nèi)進行文化理論及專業(yè)技能訓(xùn)練，再把學(xué)生送到工廠進行實踐操作，最后回校辦工廠或外埠企業(yè)頂崗實習(xí)。2014年我校在蕪湖農(nóng)委的牽頭下送出180人次去德力西公司頂崗實習(xí)。在校師生既節(jié)省了學(xué)校實習(xí)原料，又節(jié)省了工廠的人員開支，還可以得到更多的生產(chǎn)實踐機會，三是技術(shù)合作共建實訓(xùn)基地模式。為有效利用我校專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，盤活校內(nèi)教學(xué)資產(chǎn)，我們依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中心豐富的教學(xué)資產(chǎn)和農(nóng)業(yè)專家技術(shù)優(yōu)勢，一是開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培訓(xùn)，二是開展農(nóng)機具租賃與維修保障，三是送教下鄉(xiāng)技術(shù)指導(dǎo)，來達到吸納農(nóng)村種田大戶的社會資金，共建實訓(xùn)基地的目的。這既改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，又增長了師生對農(nóng)業(yè)全生產(chǎn)周期的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。學(xué)生畢業(yè)后還可以在這里就業(yè)。四是招商引資合作共建實訓(xùn)基地模式。為解決農(nóng)機維修和服裝兩個專業(yè)的實習(xí)問題，我們通過招商引資的方式，由外埠各選擇了一個農(nóng)機修配廠和一個服裝加工廠到校內(nèi)建廠，學(xué)校為廠家提供場所、水電和工人等，廠家為學(xué)校提供師資、教學(xué)設(shè)備。這兩個企業(yè)都是對外服務(wù)，每天都有不同型號的車輛前來修理，每天都有商家到服裝廠做不同款式的服裝，為學(xué)生提供了靈活的全方位的鍛煉機會，實現(xiàn)了普通教學(xué)模式達不到的教學(xué)效果。五是租賃承包共建實訓(xùn)基地模式。2014年，我們根據(jù)市場狀況并結(jié)合我校實情，籌備發(fā)展養(yǎng)殖專業(yè)，為解決實驗實訓(xùn)條件問題，通過自購設(shè)備、租賃場地等多種方式，投入50萬元修建了現(xiàn)代化水面養(yǎng)殖場，達到了實習(xí)、示范、增收三位一體。通過上述校企合作、產(chǎn)教結(jié)合五種模式的創(chuàng)建，我校學(xué)生農(nóng)業(yè)類實訓(xùn)工位由原來的不足100個增加到700個，學(xué)校每年增收30萬元以上，既為學(xué)校辦學(xué)解決了現(xiàn)實問題，又為學(xué)校未來發(fā)展拓展了空間，增強了學(xué)校自身造血能力。2014年又添置了70萬元的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備。

四、以提高服務(wù)能力為落腳點，服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展

為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)是職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點。我們牢固樹立“以服務(wù)求貢獻、以貢獻求發(fā)展”的思想，學(xué)校在不斷擴大招生規(guī)模，培養(yǎng)中級技能型人才，提高新增勞動力水平的基礎(chǔ)上，還不斷拓展服務(wù)功能，為當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。一是進行勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。我校是勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地，每年結(jié)合短訓(xùn)招生與樅陽縣勞轉(zhuǎn)辦聯(lián)合進行勞轉(zhuǎn)培訓(xùn)，推進勞務(wù)經(jīng)濟的發(fā)展。依托骨干專業(yè)，對接企業(yè)用工需求進行就業(yè)、再就業(yè)培訓(xùn)1100多名，有效提高了職工就業(yè)能力。二是進行生產(chǎn)示范。我校的各個專業(yè)在完成教學(xué)任務(wù)的同時，都兼有試驗、示范、推廣的職能。養(yǎng)殖專業(yè)與170多家養(yǎng)殖戶建立了生豬養(yǎng)殖協(xié)會，構(gòu)建了穩(wěn)定的利益聯(lián)系機制，每季召集一次會議，調(diào)查了解生豬的繁育、飼養(yǎng)、疫病情況，傳授飼養(yǎng)新技術(shù)，傳遞新信息。畜牧專業(yè)教師每月走訪兩個養(yǎng)豬大戶，檢查飼料配方情況，指導(dǎo)飼養(yǎng)員對生豬進行防疫，隨時接待養(yǎng)殖戶來訪，有效推進了我縣生豬養(yǎng)殖業(yè)的健康發(fā)展，在肉價上漲的形勢下，極大地提高了養(yǎng)殖戶收益。三是進行實用技術(shù)推廣。我校還是縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心的培訓(xùn)基地，肩負農(nóng)村實用技術(shù)推廣的使命。學(xué)校與43個村農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校建立了垂直聯(lián)系，每年定期深入農(nóng)村進行農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)，通過辦班講座、現(xiàn)場指導(dǎo)等方式推廣農(nóng)機、機電、焊接等實用新技術(shù)，把專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化給農(nóng)民。特別是重點普及推廣農(nóng)機具修理、生豬養(yǎng)殖和水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)，我們計劃再通過三年左右的努力，建立起溫州式“松散型、聯(lián)動式、小規(guī)模、大產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)集群，做大做強職教產(chǎn)業(yè)集團，拉動一方經(jīng)濟增長。

總的來說2014年我校通過合作共建，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，實行產(chǎn)教結(jié)合，深化教學(xué)模式改革，繼續(xù)在做活職教大文章上下功夫，打造基地品牌、專業(yè)品牌、師資品牌、學(xué)生品牌，學(xué)歷教育、成人繼續(xù)教育、培訓(xùn)教育三個教學(xué)序列同生并長。學(xué)校目前與長三角、皖江經(jīng)濟帶的企業(yè)簽訂了1700多人的訂單培養(yǎng)協(xié)議，目前全體員工正以昂揚的斗志向著新的目標進發(fā)。

安慶浮山科技工程學(xué)校

2015-1-9

第二篇：產(chǎn)教結(jié)合總結(jié)

新樂職業(yè)技術(shù)教育中心機電部

產(chǎn)教結(jié)合工作總結(jié)

孫志勇

產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)方向隨著社會進步和新科技革命的到來，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)導(dǎo)向決定了職業(yè)學(xué)校必須和企業(yè)合作，產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。在產(chǎn)教結(jié)合和校企合作作為學(xué)校辦學(xué)重要性、必要性的趨勢下，我校產(chǎn)教結(jié)合工作總結(jié)如下：

一、成立產(chǎn)教結(jié)合組織機構(gòu)，保證產(chǎn)教結(jié)合有效運行

學(xué)校于2009年9月成立了由校領(lǐng)導(dǎo)及各部門主要負責(zé)人組成的“產(chǎn)教結(jié)合工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組主要分析、研究產(chǎn)教結(jié)合的模式、方法，找準辦定學(xué)位，明確辦學(xué)方向，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)我校產(chǎn)教結(jié)合各項工作。教務(wù)處和各專業(yè)辦主任負責(zé)制定與企業(yè)合作辦學(xué)的教學(xué)、教務(wù)工作并配備專職產(chǎn)教結(jié)合聯(lián)絡(luò)員，負責(zé)產(chǎn)教結(jié)合工作的開展。

二、建立長效工作機制，加強產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)制度建設(shè)

在“產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)”、“提高就業(yè)質(zhì)量”的辦學(xué)觀念實踐中，我們逐步認清職業(yè)學(xué)校在高技能人才培養(yǎng)中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以推薦就業(yè)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過建立相應(yīng)的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學(xué)生高技能就業(yè)，成為高技能人才。

1.建立專家咨詢委員會 委員會由政府領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)處、和教學(xué)骨干等人員組成。專家委員會主要工作內(nèi)容：

一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是學(xué)校協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提供技術(shù)服務(wù)，開展在崗員工技能培訓(xùn)等；四是在企業(yè)建立學(xué)生校外實習(xí)基地、教教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地；五是合作實施學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)前的上崗實習(xí)；六是共同促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

2.選擇優(yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴，強化學(xué)生實習(xí)教學(xué)。

學(xué)校將選擇管理比較規(guī)范，經(jīng)濟效益比較好的企業(yè)作為學(xué)校校外實習(xí)教學(xué)的合作伙伴，并成立實習(xí)小組，由學(xué)校確定組長負責(zé)上班和業(yè)余時間的學(xué)生管理，確保實習(xí)正常進行，同時請合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜衣犝n，對教師所教，學(xué)生所學(xué)，企業(yè)所用三者是否對接進行評述，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，確保所教、所學(xué)、所用的有效對接。另外學(xué)生實習(xí)之前，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方要簽定相關(guān)協(xié)議，約定學(xué)生實習(xí)期間的生活費、安全等事項，實習(xí)期間萬一發(fā)生事故，可依協(xié)議執(zhí)行，免除不必要的糾紛。

三、校內(nèi)強化前校后廠，校企合一，產(chǎn)學(xué)研一體的培養(yǎng)模式 我校通過不斷努力，經(jīng)上級部門的支持，通過改造、購買等方式建立校內(nèi)實習(xí)基地，已基本形成了“前校后廠、校企合一”的辦學(xué)模式，學(xué)校將在今后的半學(xué)過程中繼續(xù)加強校內(nèi)校企合一的辦學(xué)模式，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體”的領(lǐng)導(dǎo)、管理和教學(xué)機制。

1、明確實習(xí)場所的職能地位。學(xué)校負責(zé)對實習(xí)場所的領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理，擔(dān)負教學(xué)實習(xí)和生產(chǎn)經(jīng)營的責(zé)任。

2、成立“產(chǎn)學(xué)研一體”的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。學(xué)校選派得力中層干部為主要領(lǐng)導(dǎo)，對實習(xí)場所的產(chǎn)供銷一條龍和產(chǎn)學(xué)研一體化共同負責(zé)。

3、理順關(guān)系、整章建制。理順實習(xí)場所與各專業(yè)辦的關(guān)系，建立健全的生產(chǎn)經(jīng)營、實習(xí)實訓(xùn)，技術(shù)協(xié)作、產(chǎn)品研發(fā)、安全生產(chǎn)等新的規(guī)章制度，并狠抓落實，保證前校后廠的管理機制順暢運行。

4、工學(xué)結(jié)合，現(xiàn)場教學(xué)，真學(xué)真做的培養(yǎng)方式。學(xué)校將整合專業(yè)教師和實習(xí)場所的指導(dǎo)老師等人員的力量，組成了專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補的真正意義上的“雙師型”師資隊伍。利用實訓(xùn)室的設(shè)備和技術(shù)條件，將工學(xué)結(jié)合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場作為教學(xué)的課堂，在現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題，由企業(yè)提供工藝標準、技術(shù)人員、工作量具和原材料，把學(xué)生以班組的形式進入實驗實習(xí)室學(xué)習(xí)，由學(xué)生直接生產(chǎn)操作，做到真正意義上的工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識。這樣既完成了實驗實習(xí)室生產(chǎn)經(jīng)營的任務(wù)，增加了企業(yè)經(jīng)濟收入，又提高了學(xué)生實際動手操作能力，增長了職業(yè)才干，能收到一舉兩得的效果。

四、校外搭建產(chǎn)教結(jié)合平臺，進一步提升辦學(xué)層次

我校在多年辦學(xué)實踐中，深切體會到，必須配置與專業(yè)相對應(yīng)的校外實習(xí)基地，以方便理論緊密聯(lián)系實際并取得組織安排實習(xí)教學(xué)的自主權(quán)。為此，學(xué)校將與多家企業(yè)建立了穩(wěn)固的實習(xí)實訓(xùn)基地。通過產(chǎn)教結(jié)合，使企業(yè)和學(xué)校高層管理、工程技術(shù)人員、專業(yè)教師能進行溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力，共同推進學(xué)校發(fā)展，促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，搭建互利雙贏的平臺，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益。

1、共同打造師資隊伍。為加快推進高技能人才培養(yǎng)我校將學(xué)科（專業(yè)）帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手利用假期送至企業(yè)培訓(xùn)實習(xí)，聘請企業(yè)專家組成專業(yè)課程開發(fā)指導(dǎo)委員，安排骨干教師到企業(yè)生產(chǎn)車間輪訓(xùn)，以及聘請企業(yè)工程技術(shù)人員或技術(shù)骨干作為學(xué)校的兼職教師等方式，提升我校教師隊伍的整體水平。

2、實施“訂單”培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)人才的需求，與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，加強人才培養(yǎng)的針對性。校企雙方共同制訂教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實習(xí)標準。部分企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦班，如“鴻準班”、“大金班”、“巨寶班”學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負責(zé)完成，學(xué)生的上崗實習(xí)、頂崗實習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，達到企業(yè)人才需求目標。

3、企業(yè)的職工進行新技術(shù)、新工藝的提升培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定由學(xué)校提供培訓(xùn)的師資、場所，達到培訓(xùn)的要求。

4、企業(yè)搭建實習(xí)的平臺。學(xué)校利用企業(yè)的資源，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，起生產(chǎn)車間和培訓(xùn)中心成為實踐教學(xué)的課堂。

校企共同安排實踐教學(xué)計劃，特別由企業(yè)安排起工程技術(shù)人員充任實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師共同完成學(xué)生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過度，努力縮短課堂與崗位、學(xué)校與社會的距離，更好的達到定向培養(yǎng)的目標

幾年來校企合作結(jié)出累累碩果，進三年來我校畢業(yè)聲供不應(yīng)求，就業(yè)率連續(xù)保持在98%以上。校企結(jié)合是確保職業(yè)教育更貼近市場、貼近社會需求、滿足受教育者需求、促進學(xué)校煥發(fā)生機和活力的辦學(xué)捷徑。我們將在不斷完善這一辦學(xué)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，形成具有特色的更加靈活、更加開放的辦學(xué)模式和技能人才培養(yǎng)模式，為技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

新樂市職業(yè)技術(shù)教育中心

2011.11.1

第三篇：產(chǎn)教結(jié)合總結(jié)

產(chǎn)教結(jié)合工作總結(jié)

隨著經(jīng)濟體制、經(jīng)濟增長方式的根本改變及勞動就業(yè)制度、招生分配制度的改變，加之近幾年高校連續(xù)擴招，“普高熱”在各地不斷升溫，中等職業(yè)學(xué)校遇到了前所未有的困難，其生存和發(fā)展受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。為此，廣大職教工作者積極探索，不斷創(chuàng)新，努力尋求自身的發(fā)展之路。“產(chǎn)教結(jié)合，校企一體”，就是在新形勢下，許多中等職業(yè)學(xué)校在實踐中探索出來的一條新的發(fā)展之路。

所謂“產(chǎn)教結(jié)合，校企一體”，是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。

一、“產(chǎn)教結(jié)合，校企一體”的現(xiàn)實意義

“產(chǎn)教結(jié)合，校企一體”的辦學(xué)模式對于職業(yè)學(xué)校、對于學(xué)生、對于教師、對于社會都有著十分重要的意義：

1、有利于中等職業(yè)學(xué)校擺脫困境，求得發(fā)展。在計劃經(jīng)濟下，職業(yè)學(xué)校奉命辦學(xué)，“招生靠計劃、分配靠政府、經(jīng)費靠撥款”，現(xiàn)在，這種辦學(xué)機制已被徹底打破，職業(yè)學(xué)校已經(jīng)完全置身于市場當中，學(xué)校關(guān)鍵的辦學(xué)因素，如生源、畢業(yè)生就業(yè)、辦學(xué)經(jīng)費等都沒有計劃保證，職業(yè)學(xué)校要求得生存和發(fā)展，就必須在激烈的市場競爭中贏得自己的一席之地。目前，不少職業(yè)中學(xué)生源不足，學(xué)生素質(zhì)較差，畢業(yè)生就業(yè)層次低，教學(xué)設(shè)備陳舊，辦學(xué)經(jīng)費短缺，真可謂是舉步維艱，瀕臨困境。在此之下，職業(yè)學(xué)校必須增強自身適應(yīng)市場、適應(yīng)社會的能力，更新觀念，積極興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，并把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)業(yè)能力，充分發(fā)揮職業(yè)教育教育性和產(chǎn)業(yè)性的雙重功能，這不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，改變?nèi)藗冮L期以來形成的對職業(yè)學(xué)校的不好印象和看法，帶動學(xué)校的招生工作和畢業(yè)生就業(yè)工作，而且由于專業(yè)產(chǎn)業(yè)還會給學(xué)校帶來一定的盈利，這樣也可在一定程度上彌補職業(yè)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的不足，從而使職業(yè)學(xué)校擺脫困境，求得發(fā)展。

2、有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，并為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件。

職業(yè)學(xué)校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，并使之與教學(xué)相結(jié)合，這為學(xué)生提供了必要的實習(xí)條件和難得的鍛煉機會。在生產(chǎn)實踐和管理實踐中，學(xué)生會在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，把學(xué)到的書本知識運用到實踐之中，從而加深對知識的理解，增強應(yīng)用知識和解決實際問題的能力。不僅如此，產(chǎn)教結(jié)合還會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，激勵他們在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是我們職業(yè)教育的辦學(xué)方向。還有，我們都知道，職業(yè)中學(xué)里不少的學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生，家庭并不太富裕，學(xué)校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生參與生產(chǎn)或經(jīng)營，取得一定的報酬，這客觀上也為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造了條件。

3、有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支過硬的師資隊伍。

現(xiàn)在，中等職業(yè)學(xué)校的老師大多是從高校直接分配的，他們專業(yè)水平高，理論知識豐富，但缺點是知識應(yīng)用能力不強，實際操作水平不高，這也極大地影響了職校教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校創(chuàng)設(shè)實習(xí)基地，興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，為廣大教師，特別是專業(yè)課教師參加實踐、提高實際工作的能力提供了條件和機會，而且在實際工作中，教師把理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，這有利于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量，對職業(yè)學(xué)校建立一支過硬的師資隊伍有著十分重要的意義。

4、有利于地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進地方經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展。

我們知道，中等職業(yè)教育是最直接為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)的，它與當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)關(guān)系密切、聯(lián)系廣泛，職業(yè)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)都與當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)密切相關(guān)。由于學(xué)校教師專業(yè)知識豐富，頭腦靈活，他們依靠科技興辦產(chǎn)業(yè)，因而在當?shù)鼐哂幸欢ǖ氖痉缎裕瑫r，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)了一大批懂技術(shù)、會管理的人才，他們走上社會，必然會成為該領(lǐng)域的行家里手，這有利于帶動當?shù)亟?jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進地方經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展。

二、“產(chǎn)教結(jié)合，校企一體”的實踐

1、加快實驗、實習(xí)基地建設(shè)，積極穩(wěn)妥地興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)。目前，中等職業(yè)學(xué)校資金短缺，教學(xué)設(shè)備簡陋，學(xué)校的許多專業(yè)都沒有一個屬于學(xué)校自身的專業(yè)實習(xí)基地，教師只能在課堂抽象講解，學(xué)生也只能生硬接受，這不僅嚴重影響了教學(xué)的效果，也不利于職業(yè)學(xué)校對應(yīng)用型人才、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，必然會制約學(xué)校的發(fā)展。所以，職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者必須更新辦學(xué)觀念，充分認識到實習(xí)基地的建設(shè)事關(guān)人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展的大局，下定決心，根據(jù)學(xué)校所設(shè)專業(yè)及其他方面的情況，加

快主干專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，積極穩(wěn)妥地興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。如針對計算機專業(yè)，學(xué)校可開辦文印社、電腦服務(wù)公司等；針對烹飪專業(yè)，學(xué)校可開辦學(xué)校飯店、風(fēng)味小吃等；針對養(yǎng)殖專業(yè)，學(xué)?？砷_辦各類家禽養(yǎng)殖場、水產(chǎn)養(yǎng)殖場等；針對電子專業(yè)，學(xué)?？砷_設(shè)家電維修部及小型電子公司等；針對農(nóng)產(chǎn)品加工專業(yè)，學(xué)校可開設(shè)農(nóng)副產(chǎn)品加工企業(yè)。總之，學(xué)校應(yīng)盡一切可能為各專業(yè)特別是骨干專業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)基地，提供創(chuàng)業(yè)的場所。有了這樣的基地，我們職業(yè)學(xué)校的教學(xué)才不再是紙上談兵，才可以改變職業(yè)學(xué)校以前出現(xiàn)的教師光教不示范、學(xué)生光學(xué)不實踐的弊端，也只有這樣，才能極大的激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性，提高他們的動手能力、專業(yè)知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持產(chǎn)、學(xué)、研的有機結(jié)合。過去，中等職業(yè)教育受普通教育影響甚大，學(xué)校注重的是老師對學(xué)生的科學(xué)文化知識的傳授，側(cè)重于課堂灌輸，教學(xué)上搞一刀切，齊步走，忽視了對學(xué)生生產(chǎn)技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，忽略了實踐環(huán)節(jié)，這樣必須會導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，知識與能力不能協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)和訓(xùn)練不符合學(xué)生實際和社會需要，學(xué)生動手能力差，就業(yè)能力不強，創(chuàng)業(yè)能力更無，這種傳統(tǒng)的辦學(xué)模式嚴重制約了中等職業(yè)教育的發(fā)展，必須堅決改變。職業(yè)學(xué)校要改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，切實加強應(yīng)用性學(xué)科的教學(xué)，加強實踐環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生技能的培養(yǎng)，重視對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在當前，特別要重視產(chǎn)、學(xué)、研的有機結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)好知識

的同時，積極參加生產(chǎn)實踐，在實踐中掌握本領(lǐng)，增長才干，讓教師在教授學(xué)生理論，指導(dǎo)學(xué)生實踐的同時，廣泛開展科學(xué)研究，以促進學(xué)校專業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，只有這樣，中等職業(yè)學(xué)校才能夠改變現(xiàn)狀，全面實現(xiàn)自己的辦學(xué)目標。

3、鼓勵教師帶頭創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是職教的辦學(xué)方向，在“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的中等職校的辦學(xué)模式中，學(xué)校要鼓勵廣大教師帶頭創(chuàng)業(yè)，特別是對那些具有一技之長、具有創(chuàng)業(yè)精神的老師，學(xué)校要給予一定的優(yōu)惠條件和政策扶持，為他們的創(chuàng)業(yè)提供有利條件。他們創(chuàng)業(yè)的成功，不僅可以為教學(xué)提供實習(xí)基地，給學(xué)校帶來一定的經(jīng)濟效益，而且還可以為學(xué)生樹立榜樣，提供創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。當然，作為職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師更應(yīng)該把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)上，在日常的教學(xué)和訓(xùn)練中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，學(xué)校所創(chuàng)設(shè)的各類實習(xí)基地都應(yīng)該對每個學(xué)生開放，學(xué)校要努力使實習(xí)基地中的每個項目都成為社會經(jīng)營性企業(yè)的縮影，成為一個個自主經(jīng)營的實體，讓學(xué)生能夠依托于自己的專業(yè)，參與或獨立承擔(dān)該實體的生產(chǎn)經(jīng)營。對此，學(xué)校還要給予全力支持，不僅要給政策，而且還要給經(jīng)費，教師要給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，當好他們創(chuàng)業(yè)的顧問和參謀，成為他們創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)路人，在其創(chuàng)業(yè)過程中，不斷地鼓勵他們，給他們以心理上的支持，幫助他們解決所遇到的各種困難。學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫助下，把所學(xué)到知識運用到實踐中，并通過創(chuàng)新、創(chuàng)造，獲得創(chuàng)業(yè)的初步成功，這種成功會令他們喜悅，會激發(fā)他們進

一步創(chuàng)業(yè)的熱情，為他們今后走上社會更好地創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

最后，應(yīng)該指出是的“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)模式，是當前許多中等職業(yè)學(xué)校開辟的一條新的發(fā)展之路，但這剛剛是起步，而且由于各個學(xué)校的實際情況不同，各專業(yè)的特點不同，所以具體做法也不盡相同。各學(xué)校在興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)時，要從實際出發(fā)，先求有，不求大，不求強，但求多，要把握好市場信息，依靠科技進步，這樣才能使我們中等職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化走上健康發(fā)展的道路。

2010.12

第四篇：產(chǎn)教合作創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式

產(chǎn)教合作創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式

安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會會長金輝

我省中等職業(yè)教育從上世紀五十年代建立中等專業(yè)學(xué)校算起已經(jīng)歷了半個多世紀，高等職業(yè)教育從上世紀80年代創(chuàng)辦聯(lián)合大學(xué)開始，也走過了二十多年的歷程。應(yīng)該說，產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)實踐與職業(yè)教育的創(chuàng)立與發(fā)展是同步的，在這期間我們積累了許多寶貴的經(jīng)驗，也有歷史的曲折、挫折。進入新時期，面對新任務(wù)，職業(yè)教育如何遵循社會主義市場經(jīng)濟規(guī)律和體制改革要求，積極探索產(chǎn)教合作、校企結(jié)合新路，創(chuàng)新辦學(xué)模式，加快創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)，走具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路，需要我們總結(jié)已有的實踐經(jīng)驗，需要深入開展理論的探討。

一、產(chǎn)教合作是職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征

職業(yè)技術(shù)教育的成長、發(fā)展源于經(jīng)濟、社會的進步和教育自身的發(fā)展，對于職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)、特征的認識來自與經(jīng)濟、社會和普通教育的相互關(guān)系的實踐和研究。

職業(yè)教育是整個教育體系的組成部分，是與經(jīng)濟社會發(fā)展、與行業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和各類應(yīng)用性技能人才的重任。高職教育是高等教育的一部分，中職教育是中等教育的一部分，現(xiàn)在高職占高等教育的規(guī)模已是半壁江山，中職即將與普通高中平分秋色。在各級各類教育中，高、中職是在普及九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上的初中后、高中后的教育結(jié)構(gòu)的兩次分流。高、中職這兩個“一部分”，與普通高等教育、普通中學(xué)教育是類別關(guān)系，不是級別關(guān)系；在職業(yè)教育體系內(nèi)部，高、中、初等職業(yè)教育是級別關(guān)系，但又不同于普通教育那種逐級升學(xué)的級別關(guān)系。專升本、對口招生則是職、普立交橋的建設(shè)與拓寬。對中等教育的兩次分流和職業(yè)教育類別的正確認識，是經(jīng)過幾代人的實踐探索、不斷深化才得來的。每當某種思潮沖擊這一認識，模糊、淡化，乃至否定這一認識的時候，職業(yè)教育就受挫折，整個教育事業(yè)發(fā)展就難以健康持續(xù)。上世紀六十年代初期及上世紀末兩次中等教育曲折歷程的感受及其深刻。而認識回到正確定位，職業(yè)教育又快速發(fā)展。這是為什么呢？簡言之，一是我國現(xiàn)代化建設(shè)，需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。中等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的歷史重任；二是教育結(jié)構(gòu)必需適應(yīng)時代要求，使人才培養(yǎng)的總體結(jié)構(gòu)符合經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求；三是職業(yè)教育必須遵循自身規(guī)律，探尋、踐行職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，“真辦職教，辦真職教，真正辦好職教”。

1996年公布并實施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》對職業(yè)教育的性質(zhì)（本質(zhì)屬性）作了明確規(guī)定，“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑?！眹医逃贫葎t從基本制度層面上保障著職業(yè)教育性質(zhì)目標的實現(xiàn)。職業(yè)院校在改革、發(fā)展的實踐中，形成了明確的辦學(xué)方針，即“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。廣大職業(yè)院校積極探索、實踐，走出了產(chǎn)教合作、校企結(jié)合的職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展道路，逐步形成了職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式。因此，教育的社會性以及生產(chǎn)性、相對獨立性等等基本屬性，這是各級各類教育所共有的。職業(yè)教育不同于普通教育，與普通教育的根本區(qū)別就在于緊密、直接地聯(lián)系經(jīng)濟，促進勞動就業(yè)，及其辦學(xué)和人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑：產(chǎn)教合作、校企結(jié)合，成為體現(xiàn)職業(yè)教育基本屬性和本質(zhì)特征。職、普關(guān)系是教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部的普遍性、特殊性，共性、個性的關(guān)系，普遍性存在于特殊性之中，共性存在于個性之中。沒有職業(yè)教育的個性、特殊性，職業(yè)教育與普通教育就沒有區(qū)別了，如果高等職業(yè)教育專業(yè)、課程、教學(xué)內(nèi)容、方法，只是將本科教育的四年壓成三年，只是內(nèi)容壓縮，那就是沒有區(qū)別，沒區(qū)別就沒有職業(yè)教育了。同時，又不能否定教育的共性、普遍性，我們職業(yè)院校必須與行業(yè)企業(yè)密切合作，培養(yǎng)計劃要由市場推動，公辦院校辦學(xué)體制要探索改革、創(chuàng)新，這些都是我們的特點、特色，但不能也不可能走向職教產(chǎn)業(yè)化，否則，也就不是教育了。

產(chǎn)教合作、校企結(jié)合已成為職業(yè)教育的文化內(nèi)涵。我們正由文化自在走向文化自覺。堅信產(chǎn)教合作是職業(yè)技術(shù)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合教育思想的實踐途徑，是學(xué)校小課堂與社會大環(huán)境有機對接的有效形式，是充分利用學(xué)校與企業(yè)不同教育環(huán)境資源，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的教育模式，是校企文化交融、優(yōu)勢互補、資源共享、利益共贏的必由之路。

二、產(chǎn)教合作是職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢

產(chǎn)教合作、校企結(jié)合，從產(chǎn)業(yè)、企業(yè)角度看，是要解決技能人才（技師、技工）的補充和提高，以師帶徒已無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求了，特別是眾多的中小型企業(yè)，自己培養(yǎng)解決不了，或成本太高，質(zhì)量、門類無法滿足，就必然要專門學(xué)校來辦；從舉辦學(xué)校角度看，勿容置疑，不能脫離產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，否則就是離開了服務(wù)對象，就失去了存在目標；從學(xué)生培養(yǎng)角度看，沒有校企結(jié)合，就不可能真正培養(yǎng)出符合現(xiàn)實生產(chǎn)力發(fā)展水平的技能人才，就業(yè)就沒有競爭力；從教育及其結(jié)構(gòu)角度看，人的智能多元化、人才需求的多樣化需要發(fā)展職教。周濟部長把它提升為對“辦什么樣職業(yè)教育”和“怎樣辦好職業(yè)教育”這個根本問題的認識，確實毫不為過。

進入新世紀、新時期以來，國家召開了三次職教工作會議（2002、2005年國務(wù)院召開，2004七部委召開），從2002－2004年教育部連續(xù)召開四次產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗交流會（三次高職，一次中職），全國職業(yè)院校交流研究，部長每會必到，大家說是部長總動員，走向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新時代，真可謂洶涌澎湃，如火如荼。

縱觀連續(xù)幾次的全國職教工作會議和產(chǎn)學(xué)研交流會，全國職業(yè)院校經(jīng)驗交流，國家對職業(yè)教育發(fā)展的方針大計，為我們指明了新時期職業(yè)教育教學(xué)改革的方向、目標、任務(wù)。這些目標、任務(wù)，可以概括為五個要點，凸現(xiàn)產(chǎn)教合作的大趨勢。

1．進一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)思想，推進職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學(xué)。堅持一個方針（以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向），實行三個轉(zhuǎn)變（從計劃培養(yǎng)向市場推動轉(zhuǎn)變；從政府直接管理向政府宏觀指導(dǎo)轉(zhuǎn)變；從升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變），使職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線急需的應(yīng)用型技能人才。

2．深化教育教學(xué)改革，強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。高度重視實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，提高學(xué)生適應(yīng)社會和職業(yè)崗位的能力，使絕大多數(shù)學(xué)生能順利就業(yè)、勝任崗位要求。并且，要把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標。

3．大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。要求加快建立彈性學(xué)習(xí)制度，逐步推行學(xué)分制和選修制。加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，要求中職學(xué)生要一年到企業(yè)頂崗實習(xí)，高職學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)不少于半年。并相應(yīng)建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，使企業(yè)與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實訓(xùn)工作，做好學(xué)生勞動保護、安全工作，支付合理報酬。要求建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度（每兩年兩個月）以及職業(yè)教育兼職教師聘用政策，以加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

4．推進體制創(chuàng)新，增強職教活力。提出了公辦職業(yè)學(xué)校資源整合和重組，優(yōu)化組合，擴大優(yōu)質(zhì)資源，走規(guī)?；?、集團化、連鎖化辦學(xué)路子；提出了公辦職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，形成前校后廠、校企合一的辦學(xué)實體；提出了公辦職業(yè)學(xué)校積極吸納民間資本、境外資金，探索公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制。

5.充分利用優(yōu)質(zhì)職教資源和就業(yè)市場優(yōu)勢，進一步推進區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間職業(yè)院校的聯(lián)合招生、合作辦學(xué)。

總之，產(chǎn)教合作已是職教發(fā)展的大趨勢，順之者昌，逆之者衰。我們只有適應(yīng)大勢，堅持產(chǎn)教合作的改革發(fā)展之路，主動融入安徽中部崛起、新型產(chǎn)業(yè)化、全面建設(shè)小康社會的主流大潮，才能立起職業(yè)教育戰(zhàn)略地位，才能建設(shè)發(fā)展得更加興旺。

三、產(chǎn)教合作模式的探索實踐在于創(chuàng)新突破

產(chǎn)教合作、校企結(jié)合直接關(guān)連著職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展，人才培養(yǎng)工作，關(guān)連著行業(yè)企業(yè)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)、使用管理，已成為共同關(guān)注的重要課題。在全國職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，我省各類職業(yè)院校勇于開拓，立足自身實際，采取多種方式積極探索實踐，產(chǎn)教合作、校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，取得了豐碩的成果。

從橫、縱兩個層面看，橫向?qū)用嬗幸韵骂愋停孩傩袠I(yè)、企業(yè)主管主辦院校，依托行業(yè)企業(yè)，直接結(jié)合，緊密聯(lián)系；②原有歷史、基礎(chǔ)與行業(yè)、企業(yè)有著千絲萬縷關(guān)系的院校，背靠行業(yè)企業(yè)，雖現(xiàn)屬教育主管或地方主管，“已有婆家，不離娘家”；③專業(yè)方向鮮明，與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合成立職教集團，如安徽汽車工業(yè)學(xué)校牽頭組建的汽車職業(yè)教育集團，安徽經(jīng)濟技術(shù)學(xué)校牽頭組建的經(jīng)濟技術(shù)職業(yè)教育集團，安徽化工學(xué)校牽頭組建的化工職教集團；④主動與相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)教合作委員會、董事會的多種形式；⑤民營企業(yè)舉辦民辦高職，相互依存，機制靈活。

從縱向看：有點狀的，某個或多個辦學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)的合作，如校外實踐基地、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、冠名班、訂單培養(yǎng)；有條狀的或點、線結(jié)合的，如按專業(yè)大類或主干專業(yè)建立產(chǎn)教合作機制，逐步形成人才培養(yǎng)模式；有塊狀或綜合的，從辦學(xué)指導(dǎo)思想，到教育過程、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)工作各環(huán)節(jié)，貫穿全過程的產(chǎn)教合作教育人才培養(yǎng)模式。還有，區(qū)域性的合作方式：合肥（磨店）職教基地，根據(jù)合肥市“十一五”規(guī)劃，新站綜合開發(fā)試驗區(qū)，瑤海工業(yè)園等構(gòu)建合肥東北工業(yè)組團，重點發(fā)展現(xiàn)代物流、輕紡、服裝、建材及相關(guān)配套產(chǎn)業(yè)，進入基地的職業(yè)院校將有利于與企業(yè)緊密聯(lián)系，促進職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)相結(jié)合；蕪湖市依托開發(fā)區(qū)，組建職教集團；銅陵市采取“大集中，小分散”方式組建職教園區(qū)，都為校校合作、校企合作、產(chǎn)教合作營造良好的城市組團環(huán)境。

我省高職學(xué)院僅從開展了第一輪人才培養(yǎng)水平評估的院校看，絕大多數(shù)都與產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)相聯(lián)系，形成了學(xué)校辦學(xué)特色項目。如，淮南職技院的“通過產(chǎn)學(xué)研理事會體制下的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才”特色項目；安徽水利水電職技院的“校企合作，培養(yǎng)行業(yè)實用人才”特色項目；安徽商貿(mào)職技院的“傳承百年老校辦學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)現(xiàn)代商貿(mào)技術(shù)人才”的特色項目；安徽職技院的“傳承依托行業(yè)辦學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)服務(wù)社會的技術(shù)應(yīng)用性人才”特色項目；蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“依托開發(fā)區(qū)，密切校企合作，培養(yǎng)高技能人才”等等。其他院校也無一不在積極探索、努力實踐，不斷總結(jié)提高。

總之，這些探索實踐都是十分可貴的，都在堅持不斷進取，積極推進，逐步深化，加快發(fā)展，都未止于至善。當然，從總體看，與兄弟省市，特別是與那些積極借鑒吸收世界發(fā)達國家產(chǎn)學(xué)研合作教育模式（美國的產(chǎn)學(xué)研合作教育，加拿大的“工學(xué)交替”合作教育模式，英國的“三明治”模式，澳大利亞TATE學(xué)院的培養(yǎng)模式，德國的“雙元制”模式，日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式，新加坡的“教學(xué)工廠”模式等），有計劃開展實驗項目的高職院校相比，應(yīng)當承認還有一定差距。

面對新時期、新任務(wù)，我們?nèi)绾瘟⒆闶∏?，跟上全國先進水平，面向世界，去深化改革、創(chuàng)新突破，確實任重道遠。有專家研究提出要在建立典型模式，開展理論研究，構(gòu)筑運行機制三方面去突破，以推動中國職業(yè)教育與市場的結(jié)合；還有專家認為要體制創(chuàng)新等等，都是很有見地的。我認為，從我們自身實際出發(fā)，需要：

第一，在聯(lián)合合作上下功夫，推進產(chǎn)教合作。無論高職、中職，學(xué)校單個闖市場，顯然勢單力薄成本高，當由主干專業(yè)強、基礎(chǔ)好的院校牽頭，校校聯(lián)合、校企聯(lián)合，組成團隊，開展聯(lián)合合作，投入全國市場競爭。我們相當數(shù)量的中職學(xué)?？嘤趯ν饴?lián)系少，信息不足，整體實力不夠強，要解決拿什么去合作、怎么合作的問題。首先要增強合作意識，主動去爭取，而不可等待；其次總是要拿出自己最優(yōu)最強的專業(yè)去參加合作，打開局面，所以一定要強化自己的骨干、重點專業(yè)，強化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)；再就是無論是企業(yè)牽頭的合作，還是兄弟職業(yè)院校牽頭的合作，或是區(qū)域性、跨區(qū)域性的合作都要積極參與、爭相加盟。

第二，在長效機制上下功夫。逐步建立起符合市場經(jīng)濟規(guī)律的產(chǎn)學(xué)合作、校企結(jié)合運行機制，形成政府、企業(yè)、學(xué)校三方面動力機制，確實需要可操作的法律法規(guī)、政策規(guī)定，也需要有可行的成功的典型模式作基礎(chǔ)，也要合作努力，共同推進。目前的狀況，職業(yè)院校普遍與行業(yè)企業(yè)開展了多種形式不同層面的合作，但多數(shù)又是處于“松散型”的，“緊密型”的校企合作相對較少。于是有一種說法，就是“學(xué)校一頭熱，企業(yè)不積極”。其實，切不可如此一概而論，每一所學(xué)校的校企合作狀況應(yīng)作具體、客觀的深入分析?！八缮⑿汀焙献鞯淖呦驘o非是或者走向“緊密型”，或者走向萎縮，再就是雙方根據(jù)合作內(nèi)容項目目標的需要保持“松散型”。畢竟現(xiàn)在的階段是已有的基礎(chǔ)。我們的目標是由“松散型”向“緊密型”過渡，著力點在哪里？在市場經(jīng)濟條件下，核心還是在于合作各方“利益相關(guān)”的關(guān)聯(lián)程度和“合作雙贏”的成長程度。同時，建立起相應(yīng)的運作機制，合作模式。還要營造良好的環(huán)境氛圍。

第三，在點面結(jié)合上下功夫。只要在符合學(xué)校實際的辦學(xué)理念、總體改革方案指導(dǎo)下，點狀、線狀的實踐都是重要的，能在點上有所創(chuàng)新、有所突破，都是可貴的，就是能夠發(fā)展推廣的。應(yīng)當避免的是本身特點不突出，又無總體導(dǎo)向和面上支持，而孤立、萎縮。一所成功的職業(yè)學(xué)校，總是在大目標下找準突破口，在點上起好步，在塊狀發(fā)展，不懈努力走出全方位建立產(chǎn)教合作教育人才培養(yǎng)模式的聯(lián)合合作路子。

第四，在理論創(chuàng)新上下功夫。產(chǎn)教合作教育實踐的重大突破，迫切需要理論研究為先導(dǎo)。但我省職教研究力量薄弱、分散，不少高職院校和若干中職學(xué)校建有研究機構(gòu)，但缺乏信息交流，課題選擇缺乏協(xié)作整合，缺少重大課題的聯(lián)合攻關(guān)，更少與企業(yè)、行業(yè)研究機構(gòu)的交流合作。省職成教學(xué)會組建學(xué)術(shù)委員會和產(chǎn)教合作委員會，也是為了推進理論研究和產(chǎn)教合作教育，關(guān)鍵在于全省職業(yè)院校之間以及和企業(yè)界加強多種形式的聯(lián)合合作，才能真正開展起來。一個目的，就是努力讓安徽職教更多地進入國家隊，要爭取有國家隊的主力隊員，帶動全省職教健康發(fā)展，為安徽崛起，經(jīng)濟振興和社會進步作更大貢獻。

（本文系金輝會長在省職成教學(xué)會中職分會成立大會上所作的學(xué)術(shù)報告）

第五篇：產(chǎn)教結(jié)合5

是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè),積極開辦專業(yè) 產(chǎn)業(yè),把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合,相互支持,相互促進,把學(xué)校辦成集 人才培養(yǎng),科學(xué)研究,科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體,形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。編輯本段意義

“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)模式

“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)模式，是當前職業(yè)學(xué)校開辟的一條新的發(fā)展之路，但這剛剛是起步，而且由于各個學(xué)校的實際情況不同，各專業(yè)的特點不同，所以具體做法也不盡相同。但我們只要堅定思想，堅持探索，認真把握好市場信息，依靠科技進步，職業(yè)教育的發(fā)展明天一定能走上健康發(fā)展的道路。

1、有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，并為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件。

職業(yè)學(xué)校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，并使之與教學(xué)相結(jié)合，這為學(xué)生提供了必要的實習(xí)條件和難得的鍛煉機會。在生產(chǎn)實踐和管理實踐中，學(xué)生會在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，把學(xué)到的書本知識運用到實踐之中，從而加深對知識的理解，增強應(yīng)用知識和解決實際問題的能力。不僅如此，產(chǎn)教結(jié)合還會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，激勵他們在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是我們職業(yè)教育的辦學(xué)方向。學(xué)校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生參與生產(chǎn)或經(jīng)營，取得一定的報酬，這客觀上也為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造了條件。有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平

現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校的老師大多是從高校直接分配的，他們專業(yè)水平高，理論知識豐富，但缺點是知識應(yīng)用能力不強，實際操作水平不高，這也極大地影響了職校教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校創(chuàng)設(shè)實習(xí)基地，興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，為廣大教師，特別是專業(yè)課教師參加實踐、提高實際工作的能力提供了條件和機會，而且在實際工作中，教師把理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，這有利于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量，對職業(yè)學(xué)校建立一支過硬的師資隊伍有著十分重要的意義。有利于促進地方經(jīng)濟繁榮發(fā)展

職業(yè)教育是最直接為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)的，它與當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)關(guān)系密切、聯(lián)系廣泛，職業(yè)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)都與當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)密切相關(guān)。由于學(xué)校教師專業(yè)知識豐富，頭腦靈活，他們依靠科技興辦產(chǎn)業(yè)，因而在當?shù)鼐哂幸欢ǖ氖痉缎?，同時，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)了一大批懂技術(shù)、會管理的人才，他們走上社會，必然會成為該領(lǐng)域的行家里手，這有利于帶動當?shù)亟?jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進地方經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展。有利于促進職業(yè)教育的健康發(fā)展

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才。這類人才具有鮮明的職業(yè)性、技能性、實用性等崗位特征。簡單地說就是工作在第一線，懂技術(shù)、會操作、能管理的技術(shù)員,因此應(yīng)按崗位群對人才的知識，能力，素質(zhì)的需求作為最高原則來設(shè)置專業(yè)，制定教學(xué)計劃?！爱a(chǎn)教結(jié)合，校企一體”的培養(yǎng)思路正是這種需求的集中體現(xiàn)，應(yīng)大力推廣和提倡。同時,學(xué)校也應(yīng)針對企業(yè)所需的產(chǎn)品與技術(shù)進行開發(fā)，以實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才、研發(fā)產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)三大功能。為使企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)無縫銜接，與技術(shù)發(fā)展方向合拍，就必須依靠和吸收企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)者專家參與培養(yǎng)目標的研討、教學(xué)計劃的制定。編輯本段實施

產(chǎn)教結(jié)合的基礎(chǔ)是“產(chǎn)”，即必須以真實的產(chǎn)品生產(chǎn)為前提，在這樣的基礎(chǔ)和氛圍中進行專業(yè)實踐教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)到真本領(lǐng)，教師才能教出真水平。這樣的“產(chǎn)”不能是單純的工廠生產(chǎn)，必須與教學(xué)緊密結(jié)合，其目的是為了“教”，在產(chǎn)教結(jié)合比較成熟的情況下，再逐步向“產(chǎn)、學(xué)、研”發(fā)展。學(xué)校真正形成了“產(chǎn)、學(xué)、研”的能力，職業(yè)學(xué)校適應(yīng)了市場的需要，形成發(fā)展能力就落到了實處，做強做優(yōu)也就有了基礎(chǔ)。思路逐漸清晰，愿景更加美好。但“千里之行，始于足下”，產(chǎn)教究竟如何結(jié)合？我們作了一些探索和實踐。堅持“雙贏”原則，實施責(zé)任共擔(dān)

根據(jù)現(xiàn)有條件和管理狀況，比較有可能性的辦法是：引入社會上管理和技術(shù)較為先進的企業(yè)，愿意加盟校企合作，通過利用本校的設(shè)備，進行產(chǎn)品生產(chǎn)，在生產(chǎn)過程中引入教學(xué)內(nèi)容，校企共同制定產(chǎn)教結(jié)合的實施性教學(xué)生產(chǎn)計劃，讓教師學(xué)到技術(shù)，讓學(xué)生加入生產(chǎn)，讓生產(chǎn)產(chǎn)生效益，校企雙贏，共生共榮。

具體實施辦法是：

（1）以學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)實習(xí)工廠和主要機加工設(shè)備為載體，引入企業(yè)加盟，學(xué)校出廠房、出設(shè)備；企業(yè)帶工人、帶產(chǎn)品，雙方結(jié)合，進行產(chǎn)品生產(chǎn)、人才培養(yǎng)。在生產(chǎn)中結(jié)合教學(xué)需要，讓教師和學(xué)生參與生產(chǎn)，在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)技術(shù)。

（2）企業(yè)安排生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、管理人員作為兼職教學(xué)人員，根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)計劃，實施生產(chǎn)中的教學(xué)工作。學(xué)校安排有關(guān)教師跟班參加生產(chǎn)兼指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)。

（3）校企合作前，雙方考察選擇。對企業(yè)可考察產(chǎn)品生產(chǎn)、法人代表（或出資人情況），注冊資金、設(shè)備情況、管理情況等。學(xué)校應(yīng)向企業(yè)提供必需的資料和考察情況。突破“結(jié)合”難點，完善育人體系

在實施產(chǎn)教結(jié)合的過程中有三大難點：一是企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生實訓(xùn)之間的矛盾。企業(yè)希望自主生產(chǎn)的時間越多越好，而學(xué)校當然希望學(xué)生上機操作的時間越多越好；二是企業(yè)希望生產(chǎn)過程中，合格率越高越好，而學(xué)生都是生手，上機操作，易出次品；三是學(xué)生的人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之間的矛盾。妥善解決好這三個矛盾是保證企業(yè)加工好產(chǎn)品，學(xué)生訓(xùn)練時間充足的關(guān)鍵。突破難點的關(guān)鍵還是要“解放思想”，要不斷深化人才培養(yǎng)模式改革、課程改革，要創(chuàng)新課程體系，要在實踐中不斷完善育人體系。為此，我們做了以下幾個方面的工作：

（1）構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系：我們讓學(xué)生在完成文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)及基本技能的訓(xùn)練之后，再進行專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)。我們將主干課程的學(xué)習(xí)劃分為四個模塊，分四個階段實施。第一個模塊是數(shù)控機床基本結(jié)構(gòu)、工作原理。第二個模塊是數(shù)控編程，學(xué)習(xí)編程的基本方法，并通過專用模擬軟件驗證程序合理性。第三模塊是模擬加工，通過在教學(xué)型數(shù)控機床上的訓(xùn)練，掌握數(shù)控機床操作方法。第四模塊是頂崗實習(xí)，在學(xué)生獨立加工產(chǎn)品之前，先在師傅的指導(dǎo)下進行生產(chǎn)，逐步過渡到獨立操作。每個階段的學(xué)習(xí)完成之后進行嚴格的考核，合格者才能進入下一階段的學(xué)習(xí)，確保每個人、每個環(huán)節(jié)都必須過關(guān)。

（2）加強學(xué)生規(guī)范意識、質(zhì)量意識的培養(yǎng)：職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)不盡如人意，尤其表現(xiàn)在行為習(xí)慣上。為此，一方面加強思想教育，從學(xué)生入學(xué)開始就強化常規(guī)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面，制定了嚴格的實習(xí)規(guī)范及獎懲考核細則，將學(xué)生的行為規(guī)范要求同成績學(xué)分考核結(jié)合起來。通過典型的事例來教育學(xué)生樹立質(zhì)量意識。如一位同學(xué)在加工零件后，沒有按照只能測量一次尺寸的規(guī)定，僅多測量了一次就導(dǎo)致產(chǎn)品報廢，損失達5000多元的事例。同時，要求企業(yè)加強員工管理，為學(xué)生樹立榜樣，接受教育。曾有一位工人因進車間時含著一支煙就被罰了200元，這讓當時在場的學(xué)生深受教育。

（3）實施分組分階段教學(xué)：我校每個數(shù)控班級學(xué)生人數(shù)都在50人以上，如果同時實習(xí)，不但很難做到一人一機，而且車間里一下涌入50多人管理也很困難，存在較大安全隱患。因此，我們采用分組教學(xué)、分階段實施的辦法，將一個班級學(xué)生分成3-4個小組，統(tǒng)籌安排，分組進行，這樣就解決了這一矛盾。

堅持不斷總結(jié)，力求推動產(chǎn)教結(jié)合再上新水平

改革和創(chuàng)新，都是從理想到現(xiàn)實的過程，都是從理論到實踐的過程。產(chǎn)教結(jié)合要走向深入，必須認真總結(jié)?；仡櫧甑膰L試，我們覺得有以下幾點收獲： 育人效應(yīng)得到有效顯現(xiàn)

在產(chǎn)教結(jié)合的實施過程中，學(xué)生的專業(yè)技能得到了充分的訓(xùn)練。產(chǎn)教結(jié)合實施兩年多來，共有200多名學(xué)生從這里走向了工作崗位，他們很快適應(yīng)了企業(yè)的要求，迅速成長為企業(yè)的技術(shù)骨干。2005屆數(shù)控班的畢順同學(xué)從學(xué)校畢業(yè)后被長安福特汽車公司錄用，由于表現(xiàn)出色，被送往日本培訓(xùn)。05屆數(shù)控⑴班的馮佳佳、笪余海兩位同學(xué)還未畢業(yè)就被菲尼克斯電氣有限公司聘用，進廠后由于技術(shù)過硬，雙雙被提拔為領(lǐng)班，領(lǐng)導(dǎo)著一班從高職院校畢業(yè)的大學(xué)生們。學(xué)生剛畢業(yè)，就被聞訊而至的企業(yè)聘用，連學(xué)校想留下幾名學(xué)生在實習(xí)車間工作都留不住。教師水平得到有效提升

在產(chǎn)教結(jié)合的實施過程中，為教師提供了實踐的平臺。我們的專業(yè)教師在生產(chǎn)一線進行見習(xí)和實踐，獲得了良好的理論聯(lián)系實際、提高專業(yè)素質(zhì)的機會。教師們得到了鍛煉和成長，教師專業(yè)水平也得到了很大的提高。一批具有真才實干的專業(yè)教師隊伍逐步成長起來，這為學(xué)校將來的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的人才基礎(chǔ)，成為學(xué)校的一筆巨大財富。校企文化得到有效融合

在產(chǎn)教結(jié)合的實施過程中，企業(yè)管理制度逐步遷移到實訓(xùn)基地的管理過程中來，推進了企業(yè)文化與校園文化的有機結(jié)合。企業(yè)文化進入了學(xué)校，豐富了校園文化的內(nèi)涵。接受企業(yè)文化輻射、推進企業(yè)文化與校園文化的融合，是實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)員工無縫對接的重要保證。我們定期邀請企業(yè)管理人員到學(xué)校宣講企業(yè)精神、企業(yè)文化，創(chuàng)造學(xué)生與企業(yè)直接對話的機會，引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)道德素質(zhì)和團隊協(xié)作精神。育人成本得到有效補充

客觀地說，學(xué)生“真刀真槍”地實習(xí)，其實習(xí)原料的損耗，學(xué)校是難以承受得起的。產(chǎn)教結(jié)合過程中，企業(yè)將這筆開支承擔(dān)下來了，同時，還承擔(dān)了不合格產(chǎn)品的耗材。此外，企業(yè)還對機器設(shè)備的折舊付與相應(yīng)的費用，并帶來一些生產(chǎn)設(shè)備；對積極上進、表現(xiàn)突出的學(xué)生設(shè)立了“獎學(xué)金”。這些對學(xué)校育人成本都給予了相當?shù)难a充。

產(chǎn)教結(jié)合的根本目的是人才培養(yǎng)，生產(chǎn)是基礎(chǔ)，但必須服務(wù)于教學(xué)，這是處理產(chǎn)教結(jié)合過程中各種問題的基本原則。我們認為產(chǎn)教結(jié)合的實施，在現(xiàn)行教育管理體制狀況下，不能外包給校外，專用于產(chǎn)品生產(chǎn)，不管“教”，成為變相的校辦廠；也不能由校內(nèi)人承包，更不能完全由學(xué)校名義來組織。那樣，企業(yè)優(yōu)勢進不來，還將是原來的學(xué)校實習(xí)工廠。因此，還是要在“結(jié)合”上深入研究，探索機制。企業(yè)追求經(jīng)濟效應(yīng)，我們追求成才效應(yīng)，兩者“結(jié)合”的完善程度，決定著產(chǎn)教結(jié)合的總體水平。其它

1、職業(yè)學(xué)校依靠行業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)在人力資源需求分析和教育教學(xué)指導(dǎo)中的作用。為發(fā)揮國家級行業(yè)部門和行業(yè)組織的作用，教育部職業(yè)教育與成人教育司于1999年成立了33個行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會。在實施《面向21世紀教育振興行動計劃》提出的“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”中，行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)揮了很好的作用。江蘇、廣西等地和交通部、建設(shè)部、中國電力企業(yè)聯(lián)合會等部門和行業(yè)組織也都建立了發(fā)揮行業(yè)作用、指導(dǎo)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的咨詢組織。

2、職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)實行聯(lián)合辦學(xué)，推行“訂單”培養(yǎng)。行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理全過程，并根據(jù)聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議向職業(yè)教育提供一定的經(jīng)費、必要的設(shè)備、生產(chǎn)實習(xí)場地和選派部分專業(yè)教師，承擔(dān)部分實訓(xùn)項目教學(xué)活動，享有優(yōu)先錄用畢業(yè)生的權(quán)利。學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項目，搞好課程開發(fā)，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，并參與企事業(yè)單位新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)等，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。江蘇省職業(yè)學(xué)校與企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)，推進學(xué)校招生與企業(yè)招工的一體化，全省2003年“訂單式”招生達2萬多人，鎮(zhèn)江職業(yè)教育中心“訂單式”培養(yǎng)占全校招生數(shù)的近一半。聯(lián)合辦學(xué)有力地增強了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)活力，有利于培養(yǎng)出符合企業(yè)、行業(yè)要求的高素質(zhì)勞動者。

3、依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)。全國各地很多職業(yè)學(xué)校利用所辦精品專業(yè)的品牌優(yōu)勢，積極創(chuàng)辦相應(yīng)的校辦產(chǎn)業(yè)，依托專業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進專業(yè)建設(shè)，形成“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)，創(chuàng)造了良好的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的氛圍。湖南省物資學(xué)校依托室內(nèi)裝飾專業(yè)建立的裝潢公司，固定資產(chǎn)1200多萬元，年產(chǎn)值達5000多萬元，為學(xué)校創(chuàng)利700多萬元。湖南邵陽、河北南宮、江蘇句容、山東濰坊等地的職業(yè)學(xué)校進一步提出，要以市場為導(dǎo)向，努力做到辦一個專業(yè)，建一個實體，育一批人才，興一個產(chǎn)業(yè)，富一方群眾，并在這方面創(chuàng)造了很好的經(jīng)驗。同時，也促進了當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。