第一篇：《20 它們都是鳥》教案1

《20 它們都是鳥》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、了解鳥的特征。

2、了解保護鳥類的重要性。

（二）過程與方法

能根據(jù)各種資料（實物、標本、模型、圖片等）客觀地描述各種鳥類的特點。

（三）情感態(tài)度與價值觀

意識到要珍愛生命,能對鳥進行長時間的觀察研究。

二、教學重點

能根據(jù)各種資料（實物、標本、模型、圖片等）客觀地描述各種鳥類的特點。

三、教學難點

能歸納出鳥類的共同特征。

四、課時安排

1課時

五、教具準備

多媒體課件、粉筆等

六、教學過程

新課導入: 大家平時見過什么鳥？ 新課講解:

一、觀察鳥的特征

1、學生觀察鳥

教師:你認識那些鳥?它們有什么特征?鳥有什么特征?

2、布置探究任務(wù)

我們從哪些方面對鳥進行觀察?在學生充分討論交流的基礎(chǔ)上,分組探究。教師及時地提示學生觀察中需要注意的問題。

3、學生進行交流

你觀察了那些鳥?他們各有什么特征?將課本的觀察記錄表填寫好。學生進行比較歸納。

4、教師提示學生思考

我們觀察的這些鳥有哪些相同的地方?

5、學生交流

6、總結(jié)：像雞、鴿子、喜鵲這樣,身體表面有羽毛的卵生動物都是鳥。

二、保護我們的朋友-----鳥

1、討論：有人說鳥是人類的朋友,你對這個問題怎么看?

2、學生交流。

3、討論：我們應(yīng)該怎樣對待我們的朋友-----鳥呢?

4、交流：保護鳥巢,留住我們的朋友,不打鳥。拓展活動：

教師:我們來組織一次愛鳥護鳥的活動吧。建議學生利用課余時間組織愛鳥 護鳥活動。

第二篇：《它們都是鳥》教學實錄

《它們都是鳥》教學實錄

導入新課：

1、今天，老師帶來了三個非常有趣的謎語，請同學們開動腦筋，看誰最先把它猜出來？

謎語 1：雙腳跳跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。（麻雀）

謎語 2：頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實最受人喜愛，因為常來報吉祥。（喜鵲）謎語 3：鐵嘴彎彎眼雪亮，海闊天空任飛翔，捕捉鼠蛇除蟲害，不怕虎豹和豺狼。（鷹）

2、師：同學們真聰明，謎語都猜對了。你們知道麻雀、喜鵲、鷹都是什么動物嗎？（板書課題：20、它們都是鳥）是呀，它們都是鳥。那么鳥有什么特點呢？這節(jié)課，老師就和大家一起來研究鳥。

3、鳥兒是人類的朋友，僅僅是認識它，叫出它的名字，是遠遠不夠的。對于鳥，你們還想了解些什么呢？（……）師：強烈的好奇心是成為科學家的基礎(chǔ)。這些問題，需要我們長時間地進行觀察和研究。這節(jié)課，我們就首先研究“鳥”有哪些特征，好嗎？（板書：特征）

探究活動：

活動一：觀察鳥的特征

1、假設(shè)猜想：根據(jù)自己的觀察和了解，你認為，和其它動物相比，鳥類有什么不同的特征呢？師根據(jù)學生發(fā)言板書：有羽毛、長翅膀、會飛、會下蛋、兩條腿、尖爪、尖尖嘴……師：以上這些都是同學們根據(jù)自己的觀察和生活經(jīng)驗提出的猜想。是不是所有的鳥都具備以上這些特征呢？ 那么，其中哪幾個特征，才是所有的鳥都具備的呢？這就需要我們對這些特征進行認真的驗證！

三、小組討論，制定研究方案1．了解觀察材料。先請同學們看看你們面前有哪些材料？（鳥的標本、鳥的圖片、相關(guān)資料、研究記錄表）2．制定探究方案。你們小組打算驗證其中的哪幾項特征？通過什么方法去驗證呢？（各小組討論一下，制定出你們小組的驗證方案）3．交流探究方案。生說一說小組打算驗證的項目，方法（觀察圖片、查資料、對比、討論）4．教師歸納指導。同學們的驗證方法大致有兩種，一是觀察鳥的模型和標本，二是結(jié)合自己看過的資料，進行討論這些方法非常好。老師還有個建議：在觀察討論的時候，要按一定的順序，一種鳥一種鳥的觀察。還要及時將研究結(jié)果填寫在記錄表上。請同學們看著手中的研究記錄表，怎樣利用這張表格呢？學生提出設(shè)想。教師歸納：先把小組要驗證的特征填在第一行的格子里，然后，每觀察一種鳥，先把它的名字填上，如果有某項特征的話，就在下面的格子里打個“√”，沒有的話，可以打“×”或畫“o”最后，將找到的共同特征，填寫在最下面的格子里。溫馨提示：小組研究結(jié)束后，將圖片、資料、標本等整理好。我們驗證的項目 鳥 的 名 稱 它們的共同特征師：現(xiàn)在，請各小組推選一位代表，上來把你們小組的資料給大家展示一下，好嗎？（小組代表展示）教師引導歸納總結(jié)，鳥類的共同特征是：身體表面有羽毛，用卵繁殖后代。

2、辨析，運用。同學們可以算得上是鳥類知識的小專家了！這里有兩種小動物，它們都說自己是鳥，請同學們利用你們剛剛掌握的知識，判斷一下。課件出示圖片：蝙蝠、企鵝圖片。小組討論，注意，不論你們組認為是還是不是，要說出充分的理由，看哪個小組說的最清楚，最有道理！

3、老師這兒還有一些小動物的圖片，請同學們用你明亮的大眼睛，聰明的小腦袋，看這些小動物是不是鳥？（課件：動物圖片展示）進一步讓學生鞏固對鳥的特征的認識?；仡櫍壶B類的共同特征是什么？像雞、鴿子、喜鵲這樣，身體表面有羽毛的卵生動物一般都是鳥。

4、欣賞。通過學習，我們更進一步地認識了鳥，了解了鳥。除了這些，你還認識哪些鳥？師述：世界上的鳥兒共有 9000 多種，鳥兒們絢麗多彩的羽毛，婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，活潑可愛的姿態(tài)，為世界增添了許多光彩。下面，讓我們走進鳥的王國，共同欣賞鳥兒們那迷人的風采——（課件出示各種美麗的鳥的生活場景的畫面）（贊美）鼓勵學生：大膽的表達此時你的感受！

四、活動二： 保護我們的朋友-----鳥

1、認識鳥與人類的關(guān)系。鳥兒不僅是大自然里美麗的天使，還是我們?nèi)祟惖呐笥?。鳥兒與我們?nèi)祟惖降子性鯓拥年P(guān)系呢？生匯報課前搜集的關(guān)于鳥和人類關(guān)系的資料。

2、師：過渡：是啊，鳥兒是大自然的天使，是人類的朋友！可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ鼈兊哪?？一些不法分子卻非法狩獵、捕捉、走私各種野生鳥類，嚴重破壞了鳥類資源，你知道有哪些行為破壞了鳥類的生活環(huán)境，有哪些行為損害了鳥類嗎？學生結(jié)合生活實際，說說人類砍伐樹木，捕殺鳥兒的行為。老師也搜集了幾個場面：課件播放森林被毀，鳥兒無家可歸和被捕殺販賣的情境。此時此刻，你最想為鳥兒們做些什么？師小結(jié)：由于人類肆意砍伐樹木，奪去了鳥兒們的家園，任意捕殺鳥兒，導致越來越多的鳥兒瀕臨滅絕。目前全世界 9775 種鳥類中就有 1212 種瀕臨滅絕，最為危險的 77 種鳥類每種已不到 50 只！如果再這樣下去，終究會有一天，我們再也看不到鳥兒們那美麗可愛的身影，聽不到它們婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲了。

4、討論：我們應(yīng)該怎樣對待我們的朋友——鳥呢？學生交流：保護鳥巢，不打鳥，不傷害小鳥，看到別人傷害小鳥要制止。

5、為了拯救和保護鳥類，國家還采取了一系列措施，制定了一部法律，《中華人，民共和國野生動物保護法》 民間也自發(fā)組成了許多愛鳥護鳥的組織，讓我們一起（課件出示：保護鳥的資料）來看一看。

6、鳥類是我們的朋友，那我們具體應(yīng)該如何做呢，我們來了解了解。

五、拓展活動

1、小結(jié)：讓學生用自己的話說說本節(jié)課的收獲。2．請同學們以畫一畫、小制作、圖片展等自己喜歡的方式創(chuàng)作關(guān)于鳥的作品，讓我們積極行動起來，號召我們周圍的人們都來愛鳥護鳥，共同創(chuàng)建一個人與鳥兒和諧相處的美好社會。

《它們都是鳥》精品教案【教學目標】 1.能用簡單的工具對動物進行較細致的觀察；能制作鳥的簡易模型。2.意識到要珍愛生命；能對鳥進行長時間的觀察研究。3.認識常見的動物類型-----鳥；歸納鳥的共同特征。案例背景分析： 活動準備分圖文兩部分。圖的設(shè)計充滿了人鳥合一的詩情畫意，目的是培養(yǎng)學生人鳥相伴、人鳥俱悅的情感，從而生發(fā)鳥是人類朋友的感觸，為研究鳥、愛鳥、護鳥建立情感基礎(chǔ)。，課本提示將我 本課包括三個活動，活動一是“觀察鳥的特征”們飼養(yǎng)的小雞、小鴨、鴿子等帶到課堂上來研究鳥的有關(guān)問題。同時，教材還呈現(xiàn)了三幅圖：觀察羽翼豐滿小鳥的示意圖、鳥孵化過程的示意圖、各種鳥的示意圖，并出示了一個觀察各種鳥特征的記錄表。想讓學生通過本活動的觀察和討論得到鳥的共同特征。教材展示了兩幅情境圖：一 活動二是“保護我們的朋友----鳥”幅圖片呈現(xiàn)一位學生釋放籠中的鳥，背景是一棵大樹，樹上有一個鳥窩，樹下懸掛“保護鳥窩”的牌子；另一幅圖片呈現(xiàn)一位學生正在與鴿子自由嬉戲的場景。同時，還通過資料卡豐富學生對我國鳥類資源的認識，了解目前存在的問題及我國在拯救和保護鳥類方面所做的大量工作和采取的措施，培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的意識。自由活動中教材以“開一個小小展示會”為主題，展現(xiàn)了一幅學生自由活動的場景圖。學生各抒己見制定了畫畫、制作蛋殼鳥等展示方案。教學過程描述：課前談話： 同學們，平時在家里你喜歡看什么電視節(jié)目？（學生自由匯報）有沒有喜歡看《動物世界》節(jié)目的？你喜歡哪些小動物？它們有什么特點？（學生憑自己的經(jīng)驗做簡單介紹）小結(jié)：看來，同學們的確非常善于觀察。我們從小就應(yīng)當養(yǎng)成愛觀察、愛研究的好習慣，這對于我們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題很重要。

一、貼近生活引出主題，并作探究 1.引出課題。老師也非常喜歡小動物，課前我給同學們搜集了一些你們想不想 看看？（教師利用多媒體出示許多可以在空中飛翔的鳥類圖片）剛才看的這些小動物，它們都是些什么？（教師伴隨著學生的回答，板書課題“它們都是鳥”）你們喜歡么？（學生簡答）老師也非常喜歡，我們這節(jié)課就來共同探究關(guān)于鳥的一些問題。

2、學生合作觀察中得出結(jié)論。你認識哪些鳥（學生簡答，教師根據(jù)學生的回答利用大屏幕出示鴿子、喜鵲、燕子的圖片）【根據(jù)教材的呈現(xiàn)，我在設(shè)計課件時此處原本呈現(xiàn)的是雞、鴨、喜鵲、鴿子。但是，我在課前的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)許多學生認為雞、鴨并不是鳥。課前調(diào)查時，我問學生認識哪些鳥，他們列舉了許多，但，大多數(shù)學是其中并沒有雞和鴨。我接著問他們“雞、鴨是不是鳥”，他們的回答是“雞和鴨不會生都回答不是。我又問“為什么不是”飛”?；趯W生的這種認知，我及時的調(diào)整了課件，改為了現(xiàn)在的呈現(xiàn)鴿子、喜鵲、燕子的圖片?！?它們有什么特征鳥有什么特征（多名學生根據(jù)自己的經(jīng)驗作簡要回答）看來，同學們各有各的想法，下面，給你們提供一張表，請同學們以小組為單位來合作探究它們的特征，并做好記錄。（學生以小組為單位，積極配合，分工明確。教師分給各小組一觀察記錄表，并及時的提示學生觀察中需要注意的問題，讓學生做好）記錄。觀察記錄表 特征 鴿子 喜鵲 燕子 …… 共同特征【此處，課本中呈現(xiàn)的是雞、鴿子、喜鵲的觀察記錄表。基于課前我的調(diào)查，大多數(shù)學生認為雞、鴨不會飛不是鳥，我調(diào)整為鴿子、喜鵲、燕子的觀察記錄。學生在討論交流的基礎(chǔ)上，分組探究。在探究過程中，教師參與其中，及時提示學生觀察中應(yīng)注意的問題。學生結(jié)合表格，邊觀察邊記錄。學生在觀察過程中，展示自己搜集的各種鳥的圖片，學生選擇觀察對象進行觀察、記錄?！?/p>

3、學生進行交流。你觀察了哪些鳥它們各有什么特征下面我們請各小組展示你

們的研究結(jié)果。（各小組代表到講臺將觀察記錄表利用投影儀展示，并作簡要匯報）剛才聽了各小組的匯報，你還想說些什么？（學生自由發(fā)言）小結(jié)：同學們都能達成共識，這些鳥都有一個共同的特點就是：身體表面有羽毛，卵生（教師板書鳥的特點）?？磥恚灰瑢W們留心觀察、研究，就會發(fā)現(xiàn)許多問題，揭開許多秘密?！緦W生在討論的基礎(chǔ)上進行比較、歸納，按照歸納出螞蟻特征的方法歸納出鳥的特征。通過交流，認識到像鴿子、喜鵲、燕子這樣，身體表面有羽毛的卵生動物都是鳥?！?/p>

4、利用所學知識進行辨別。老師出示幾種動物請同學們判斷一下是否是鳥并說一說你的判斷依據(jù)是什么？【教師利用課件出示幾種動物，其中最后呈現(xiàn)的是雞的圖片，讓學生給與判斷，并說一說判斷的依據(jù)是什么。在判斷雞是不是鳥時，學生產(chǎn)生了分歧，學生充分的討論，教師及時引導利用鳥的特點來判斷，終于得出了正確的答案?！?雞是鳥類不但雞是鳥類 包括我們家里的鴨鵝都是鳥類 不過在人類的長期馴養(yǎng)的過程中已經(jīng)喪失了飛行的能力。還有少數(shù)鳥不善于飛，甚至不會飛。如企鵝、鴕鳥，只要是符合鳥的共同特征的動物，無論它們會不會飛，無論它們生活在什么環(huán)境，都是鳥。

二、進行“保護鳥”的主題討論活動 1.提出問題。有人說鳥是人類的朋友，你對這個問題怎么看？（多名學生自由發(fā)言）同學們說的都很好。老師還為同學們準備了一組資料。（教師利用多媒體出示一組關(guān)于“各種鳥一天可以吃多少只害蟲”的資料）2.自由討論。我們應(yīng)該怎樣對待我們的朋友——鳥呢？（學生以小組為單位自由討論）誰說一說你的想法？（多名學生匯報，伴隨學生的回答教師利用大屏幕出示教材中資料卡的內(nèi)容，教師并作簡要介紹）【學生結(jié)合已有的經(jīng)驗展開討論，并在學生充分討論的基礎(chǔ)上進行交流。學生提出合理的想法，如：保護鳥巢，留住我們的朋友，不打鳥。學生在交流中，培養(yǎng)愛鳥、護鳥的意識，深深體會到愛鳥、護鳥人人有責。】 小結(jié)：同學們，我國在拯救和保護鳥類方面做了大量的工作，為了保護我們的共同朋友—--鳥，讓我們也加入到愛鳥、護鳥的隊伍中去吧！

三、引導學生進行拓展活動，將課上延伸至課下 1.開個小小展示會。為了更好的保護鳥，請同學們選則一種方式制作一件關(guān)于鳥的作品進行展示?？梢赃x擇繪畫、各種制作都可以。（教師出示幾件繪畫和制作的作品，學生在觀察的基礎(chǔ)上準備展示作品）下面請同學們展示一下你的作品。（學生積極的展示，并作簡要的介紹）【教師先給學生出示一些鳥類的圖片或其他展示作品。給學生充足的活動空間，如： 學生在討論的基礎(chǔ)上進行準備，制作、繪畫等。】（展示如不能在課上進行，也可以放在課下）2.拓展活動。同學們，鳥是我們的朋友，讓我們一起來保護他們吧！請同學們利用課余時間組織一次愛鳥、護鳥的活動?！厩‘斠龑W生課下進行拓展活動，將課上探究活動持續(xù)到課下，所學知識積極的應(yīng)用于生活，達到使學生的興趣及各項能力持續(xù)發(fā)展?！?/p>

第三篇：《它們都是鳥》教學反思

他們都是鳥這節(jié)課是在學生學習完螞蟻之后學習探究的。學生已經(jīng)有學習觀察螞蟻的經(jīng)驗，因此本節(jié)課組織學生進行觀察鳥，研究鳥類的特征。雖然學生都觀察螞蟻的經(jīng)驗，但是學生在觀察的時候，還是需要對于學生進行觀察方法的指導。指導學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)。

在授課的時候，我指導學生進行學習探究。首先我組織學生將自己觀察和搜集有關(guān)鳥的資料知識進行交流。在交流的過程中，學生對于鳥的認識有初步的了解。但是學生對于鳥的進一步的認識學生進行觀察發(fā)現(xiàn)。我想學生進行資料交流也是為下面的觀察進行鋪墊。但是我現(xiàn)在又想如果學生通過資料將鳥類的資料都講出來了，那么下面的觀察探究是否有些多余呢？這樣學生先通過文字學習在進行觀察會造成，用已掌握的知識去進行驗證性的觀察?，F(xiàn)在看來，在設(shè)計課時候還有些考慮不周。我想在以后的設(shè)計中，我最后將資料交流放到后面，這樣能夠起著擴大學生的知識面的資料的作用，而且不影響學生的觀察探究，發(fā)現(xiàn)和匯報。

在指導學生進行觀察的時候，學生首先提出自己的觀察方法，然后教師進行總結(jié)點評。在總結(jié)的點評中，學生掌握正確的觀察方法，比如從整體到部分，再到細節(jié)，從生活習性到食性等。對學生提出的方法一定要進行總結(jié)。這一點很重要。

再者就是沒有出示觀察提示。這個方面我經(jīng)常的忘記?？磥磉€是我的認識不足造成的。以后再這個的方面要加強認識。因為沒有不出示這樣的提示，學生就在探究出現(xiàn)各種各樣的問題?，F(xiàn)在想來這個部分的學習需要師生進行匯合共同努力，這樣學生的印象深刻，也會使學生養(yǎng)成觀察之前應(yīng)該注意的問題的習慣。

第四篇：《它們都是鳥》教學設(shè)計

《它們都是鳥》教案設(shè)計

二、教學課題

《它們都是鳥》是青島版小學科學三年級下冊第五單元動物王國的第二課，選擇學生生活中最常見的動物——鳥，作為探究對象，構(gòu)建學生對鳥類的認識。通過對鳥的特征的觀察﹑探究，知道鳥類的共同特征，擴大學生對鳥類世界的認識范圍，感受鳥的品種的多樣性。

三、教材分析

鳥是人類的朋友，為了能與之和諧相處，就必須科學地認識它。同時通過對鳥的探究，能夠進一步培養(yǎng)學生細致的觀察能力及查閱資料的能力，使學生意識到與自然和諧相處的重要意義，滲透科學自然觀的教育。

教學重點：

通過對鳥的觀察﹑分析，歸納出鳥的共同特征。教學難點：

用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋。

四、教學目標

1.能用各種感官對動物進行較細致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的共同特征；能制作鳥的簡易模型。

2.意識到要珍愛生命，能對鳥進行長時間的觀察研究。3.認識常見的動物類型-----鳥，知道鳥的共同特征。

五、教學方法 教學之前我通過百度搜索引擎[

【學生活動】學生猜謎語，教師揭示謎底。

【教師活動】同學們真聰明，謎語都猜對了。你們知道它們都是什么動物嗎？

【學生活動】它們都是鳥。

【教師活動】是呀，它們都是鳥。(板書課題：20.它們都是鳥)那么鳥有什么特點呢？這節(jié)課，老師就和大家一起來研究鳥。(二)探究過程

1.活動一：觀察鳥的特征（1）交流對鳥的認識。

你認識哪些鳥?誰起來說一說它們的名字？

學生自由回答自己知道的鳥的名字。

課前，老師已經(jīng)布置同學們通過去搜集有關(guān)鳥的各種資料，你們帶來了嗎？現(xiàn)在請和小組內(nèi)的同學互相交流一下吧。

學生以小組為單位交流匯報通過搜集的有關(guān)鳥的圖片、標本和相關(guān)知識資料。

現(xiàn)在，請各小組推選一位代表，上來把你們小組的資料給大家展示一下，好嗎？（可以是文字資料，也可以展示圖片）。

小組代表展示通過搜集的有關(guān)鳥的圖片和各種資料。（2）觀察鳥，把觀察結(jié)果記錄下來。

老師今天也帶來了一些鳥的圖片，讓我們一起來觀察一下這些可愛的小鳥？

（出示）自然界生態(tài)體系之——鳥類品種大全 學生欣賞、觀察。

引導學生充分討論交流。

今天，老師看到同學們還帶來了可愛的小鴿子，下面就讓我們一起來觀察，注意觀察的時候不要傷害小鴿子，還要認真填好觀察記錄表。

學生分組觀察小鴿子，完成觀察記錄表。

小組長展示各小組的交流觀察結(jié)果。

引導學生歸納出鳥的共同特征。（板書：身體表面有羽毛 卵生）（3）認識不會飛的鳥。

老師這兒還有一些小動物的圖片，請同學們用你明亮的大眼睛觀察一下，用你聰明的小腦袋思考一下，它們是不是鳥？

出示相關(guān)鳥類圖片。

引導學生通過觀察圖片、討論、交流，明白雞、鴕鳥、企鵝身體表面都有羽毛，都是卵生，符合鳥的特征，所以它們也是鳥。

2.活動二： 保護我們的朋友-----鳥

有人說鳥是人類的朋友,你對這個問題怎么看? 學生交流自己的看法。

今天，老師還帶來了一段視頻，讓我們邊看邊來想想為什么說鳥是人類的好朋友？

出示相關(guān)鳥類視頻。

學生回答：消滅害蟲，保護樹木。

我們應(yīng)該怎樣對待我們的朋友-----鳥呢? 學生交流后回答：保護鳥巢,不打鳥，不傷害小鳥，看到別人傷害小鳥要制止。

可是，一些不法分子卻非法狩獵、捕捉、走私各種野生鳥類，嚴重破壞了鳥類資源，為了拯救和保護鳥類，國家還采取了一系列措施，讓我們一起來看一看。

出示相關(guān)資料。

讀一讀資料。

教師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護鳥類，保護鳥類。3.拓展活動：小小展示會

鳥兒太可愛了，同學們，讓我們來制作自己喜歡的鳥模型吧。當然，也可以用畫一畫﹑捏一捏、圖片展等自己喜歡的方式創(chuàng)作關(guān)于鳥的作品！學生以自己喜歡的方式制作鳥模型或者鳥的作品。

同學們的作品太棒了！我們來舉辦一個小小展示會吧！

展示作品。

(三)【課堂延伸】

創(chuàng)作愛鳥護鳥宣傳標語

你想了解愛鳥護鳥的宣傳標語嗎？我們一起來看一下。出示愛鳥周保護鳥類的宣傳標語，激發(fā)學生對鳥類的熱愛。

自由創(chuàng)作愛鳥護鳥宣傳標語。

(四)課堂總結(jié)

1.讓學生回憶本節(jié)教材內(nèi)容，從整體上感知和把握所學知識。2.讓學生口頭表述自己的收獲。

(五)課外拓展

1．引導學生課下飼養(yǎng)自己喜歡的小雞或者小鳥，繼續(xù)研究鳥的特征。從而培養(yǎng)學生的飼養(yǎng)興趣和長期科學探究能力，將學習探究拓展到課堂之外。

2.引導學生利用課余時間來組織愛鳥、護鳥活動!3.繼續(xù)向?qū)W生介紹，鼓勵學生課下通過百度，繼續(xù)去網(wǎng)上搜索鳥的圖片、視頻與資料，了解更多的鳥類知識！

八、教學反思

回顧這節(jié)課，我充分“利用互聯(lián)網(wǎng)搜索”進行教學，通過百度搜索引擎，我從互聯(lián)網(wǎng)上選取了大量的圖片、視頻等資料，展示給學生，以此激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，引導學生主動地獲取科學知識，了解科學探究的方法，課堂取得了很好的效果。同時通過引導學生通過觀察、探究，對鳥類有了更深刻的認識，并引導學生歸納總結(jié)出鳥的共同特征。

通過教學，我感覺到在教學中利用互聯(lián)網(wǎng)搜索，確實非常方便?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達，網(wǎng)上的資源特別豐富，我們可以根據(jù)自己課堂教學的需要，隨時在網(wǎng)上選取圖片、視頻、課件等可用的教學資源，這樣就大大減少了自己備課、查閱資料的時間，同時省卻了制作課件的麻煩，極大地方便了自己的課堂教學。另外，由于課堂時間有限，我們不可能把所有的知識都一一展示給學生，所以，我們可以引導學生課下自己利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索，去繼續(xù)學習相關(guān)的知識，以此來開闊學生的視野，豐富學生的知識。

第五篇：它們都是鳥的教學反思

這一課的教學分了6個環(huán)節(jié)，即提出問題、猜想假設(shè)、制訂方案、實施探究、展示交流、拓展創(chuàng)新。在本科的備課和教學感受最深的幾個方面：

一、聯(lián)系已有經(jīng)驗，順勢生成問題

本課的是比較典型的觀察課。對于鳥，學生并不陌生，但在生活中，學生真正近距離接觸各種各樣的鳥，觀察鳥的機會是很難得的。因此教學一開始，我借助課件，為學生展示了各種美麗的鳥的圖片，讓學生對各種各樣的鳥產(chǎn)生感性的認識。激發(fā)他們的觀察鳥，研究鳥學習興趣，學生自然生發(fā)出自己感興趣的問題。

在猜想環(huán)節(jié)，我首先讓學生結(jié)合自己的已有知識和經(jīng)驗，說一說自己心目中的鳥和其他動物相比，有什么不同的特征。學生的認知大都是感性上的，或是依據(jù)自己對某一種或幾種鳥的相對片面的了解而得出的經(jīng)驗，如：鳥都有翅膀、會飛，有兩條腿、有鉤爪、會下蛋、會吃蟲、在樹上做窩等，這時，我不急于將其中的正確答案告訴學生或讓學生討論，而是將學生的發(fā)現(xiàn)一一記錄下來，進而讓學生思考，是否所有的鳥兒，都具備以上所列出的這些特征？激勵學生以自己的研究和發(fā)現(xiàn)去驗證自己的猜想。

二、精心設(shè)計方案，探究事半功倍。

在觀察記錄表的設(shè)計上，我備課期間層做過多次修改。

學生根據(jù)表格進行觀察探究，記錄探究成果時，對觀察的各種鳥的描述漫無邊際，如在特征一欄中，關(guān)注的是鳥的羽毛的顏色、叫聲、特殊本領(lǐng)等，甚至有很多學生用的是描述性的句子，跟要研究的鳥的基本特征沒有多少聯(lián)系，導致在總結(jié)鳥的共同特征時，無法歸納。

我將鳥的特征分成了1、2、3、4、5，希望以此來引導學生在觀察鳥的特征時，有重點，在記錄時簡潔一些，以便更容易歸納出共同特征。但是在運用過程中，發(fā)現(xiàn)學生用的時候仍然是沒有順序，不同的鳥的不同特征混在一起，很難從中挑選出共同特征。而且因為要填寫的內(nèi)容太多，寫字占用了很多時間，無法觀察更多的鳥，影響了結(jié)論的科學性，讓難以避免對鳥的特征認識的片面性。

由于首先確定了驗證研究的內(nèi)容，記錄起來簡單方便，學生可以騰出時間觀察大量的素材，而且在統(tǒng)計共同特征時，一目了然，因此，大大提高了各小組研究結(jié)果的準確性、科學性。

對于備課中的這一點，我深深感受到，科學課在引導學生開展探究活動前，老師對學生的認知特點的深入把握，對探究方案的精心設(shè)計，以及探究前的準備工作是多么重要。

三、引導沙里淘金，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣

三年級學生，科學探究的活動還剛剛開始，對事物特征的把握并不準確，因此小組探究之前的方案制訂需要教師的細致引導。在小組討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，我將學生的方案進行了簡單的整理，歸納，并對研究記錄表的使用做了簡短的指導，避免了學生在觀察令人眼花繚亂的各種鳥時，注意力分散，只顧細枝末節(jié)而忽視了鳥的本質(zhì)特征，提高了觀察的目的性。在組織學生觀察記錄幾種典型的鳥的特征時，首先讓每一小組的學生進行合作觀察，進行充分地討論，共同篩選，這樣處理之后，學生個人的片面認識在小組內(nèi)的相互學習中得以澄清，對于鳥類的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征使學生經(jīng)歷由個別到一般、由淺入深、由感性到理性的初步的思維加工過程，使探究中衍生出來的問題趨于集中，避免了集體匯報時對于鳥類非本質(zhì)特征的過多描述。對于集中出現(xiàn)在的問題和產(chǎn)生的分歧，例如，會飛、有翅膀是鳥類共有的特征嗎？再以充分事實來修正自己原有的片面認識，重新建構(gòu)新知識，在充分的探究和研討之后達成共識，使整個課堂在民主熱烈有序的氛圍中進行。最終通過觀察大量的實例，歸納出鳥類的共同特征，在此過程中，讓學生真正地感受到一個去偽存真、沙里淘金的探究過程，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂和探究的成就感。