第一篇：它們吸水嗎教案

教材分析：本課共分為四部分.第一部分:誰(shuí)更容易吸水.這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)在四種不同的材料上滴一滴水,從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象,分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化,并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱.第二部分:紙的觀察.引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙.第三部分:造一張紙.通過(guò)多媒體介紹古代造紙的方法.第四部分:我們來(lái)造一張紙，經(jīng)歷用廢報(bào)紙?jiān)煲粡埣埖倪^(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力,與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān).教學(xué)重點(diǎn)：用觀察的方法比較材料的吸水性.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān).課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 ：

學(xué)生(每小組): 1.紙片、塑料片、鐵片、木片各一片，滴管.2.放大鏡、餐巾紙.3.浸泡好的廢報(bào)紙,筷子,毛巾 ,透明杯子,水.老師：古代造紙的錄像,現(xiàn)代造紙的工藝錄像，制作好的教學(xué)課件.教學(xué)過(guò)程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

1,出示大小,厚度盡量相同的紙片,塑料片,鐵片,木片各一片,猜一猜,誰(shuí)更容易吸水,為什么這樣想？ 2,怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢 出示水,滴管,我們請(qǐng)這兩位朋友來(lái)幫忙,你們打算怎么做(學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))

3,教師補(bǔ)充觀察,實(shí)驗(yàn)要點(diǎn):

①實(shí)驗(yàn)的公平性:材料的大小厚薄,水滴的大小位置等要盡量保持相同.②從側(cè)面觀察水滴的變化,既要觀察水滴的變化,也要關(guān)注材料遇水部分的變化.③注意記錄,可以用圖畫和語(yǔ)言相結(jié)合,來(lái)描述觀察到的觀察.④根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序.4,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào).①紙的吸水能力最強(qiáng),木頭次之,塑料和鐵最弱.②紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部,它們的表面比較粗糙,可能中間有空隙.二、自主探究 觀察學(xué)習(xí)

紙的觀察

1,提供放大鏡,餐巾紙.導(dǎo)語(yǔ):紙的吸水性最強(qiáng),有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙,是不是這樣呢 讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察紙吧.2,我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢 指名匯報(bào)所選擇的方法.3,小組觀察后全班交流.注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去.4.介紹造紙術(shù):我們已經(jīng)知道,紙是由許多纖維組成的。世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢!造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的,想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方.播放古代造紙的錄像.5.我們來(lái)造一張紙

① 出示造紙方法.② 出示浸泡好的廢報(bào)紙.學(xué)生動(dòng)手造一張紙.③ 觀察:我們?cè)斓募埵窃趺礃拥呐c我們使用的紙有什么相同和不同之處

三、深化理解 內(nèi)化新知 1,你所知道的紙都有哪些用途

2,通過(guò)視屏感受紙的多樣性,交流紙的用途.3,用過(guò)的紙還能再利用嗎 我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過(guò)的紙 4.了解科普作家高士其。

四、歸納總結(jié): 談?wù)勥@節(jié)課的收獲,你還能提出哪些問題?

五、布置作業(yè): 用學(xué)到的知識(shí)造一張紙書簽.板書設(shè)計(jì): 4 它們吸水嗎

紙 木頭 塑料 金屬

最強(qiáng) 較強(qiáng) 弱 弱

不同材料的吸水性不同

教學(xué)反思: 這節(jié)課為了使教學(xué)更形象生動(dòng),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.因此,在本課教學(xué)的導(dǎo)入部分,我就用出示四張分別由金屬,塑料,木頭,白紙的材料,直接提問學(xué)生:“你們認(rèn)識(shí)嗎 你知道它們是用什么材料做的嗎 ”學(xué)生看見了真實(shí)的物品,興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái).小學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲.所以在科學(xué)教學(xué)中,按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),抓住學(xué)生的興趣，讓靜止的教材動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)的探究獲取知識(shí).介紹古人造紙,播放視屏給學(xué)生看.學(xué)生看了以后,想自己動(dòng)手試試造紙,這樣就達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手探究的目的。

高 效 課 堂 一 刻 鐘

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

李曉艷

第二篇：它們吸水嗎教案

它們吸水嗎教案

作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的它們吸水嗎教案，希望能夠幫助到大家。

它們吸水嗎教案1

教材分析

本課共分為四部分。第一部分：誰(shuí)更容易吸水。這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)在四種不同的材料上滴一滴水，從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象，分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化，并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱。第二部分：紙的觀察。教科書用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙。第三部分：造一張紙。這部分教（科書是通過(guò)圖片的方式介紹古代造紙的過(guò)程的。第四部分：我們來(lái)造一張紙、這部分的主要活動(dòng)有兩個(gè)：1，經(jīng)歷用廢報(bào)紙?jiān)煲粡埣埖倪^(guò)程：廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干。了解紙的構(gòu)成方式：用紙纖維疊加而成；2，比較自己造的紙和平時(shí)所用的紙的區(qū)別，如厚薄不同，疏密程度不同、纖維長(zhǎng)短不同（光滑程度不同）等。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，吸水性的強(qiáng)弱與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

2、吸水性是材料的一種物理性質(zhì)，不同材料的吸水性是不同的。

3、紙、木頭、塑料、金屬四種材料中紙的吸水性最強(qiáng)，紙是由纖維組成的，纖維之間有許多空隙。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)不同材料的吸水性是不同的。

2、通過(guò)畫圖的形式展示、促進(jìn)對(duì)材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言定性描述材料的吸水性。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、發(fā)展對(duì)不同材料物理性質(zhì)的探究興趣。

2、初步意識(shí)到我們可以用觀察和測(cè)量的方法認(rèn)識(shí)材料的物理性質(zhì)。

3、增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)畫圖的形式展示、促進(jìn)對(duì)材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)畫圖的形式展示、促進(jìn)對(duì)材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：①紙片、木片、塑料片、金屬片各一片②杯子、水、滴管③放大鏡、濾紙④紅筆、紅的彩色筆⑤實(shí)驗(yàn)單⑥大、小托盤⑦圓圈紙

老師：黑袋子（紙片、木片、塑料片、金屬片各一片）、噴壺、圓圈紙、課件、磁鐵、教鞭

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、選擇合適的材料擦干黑板上的水，說(shuō)明理由。

2、出示課題：它們吸水嗎？

二、誰(shuí)更容易吸水

1、想辦法了解紙片、木片、塑料片、金屬片是否吸水？

2、布置實(shí)驗(yàn)要求：（投影）

（1）用什么滴水？滴多少水？滴在什么地方？

（2）怎么看材料是否吸水？

（3）記錄：用圖畫來(lái)描述觀察到的現(xiàn)象，人人能用語(yǔ)言描述看到的現(xiàn)象。

（4）做完實(shí)驗(yàn)，上交所有實(shí)驗(yàn)材料。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成后到黑板上張貼記錄單。

4、學(xué)生交流。

5、討論：

（1）通過(guò)剛才觀察、交流，你們發(fā)現(xiàn)不同材料的吸水性一樣嗎？

（2）哪鐘材料吸水性最強(qiáng)？其次是什么？塑料和金屬呢？

（3）紙吸收的水到哪里去了？

三、紙的觀察

1、猜測(cè)紙的組成和結(jié)構(gòu)。

2、觀察紙的組成和結(jié)構(gòu)，畫在記錄單上。

3、小組觀察后全班交流。

4、歸納：紙是由纖維組成的。

四、課堂作業(yè)

完成活動(dòng)手冊(cè)

五、自我問答

1、紙是由哪個(gè)國(guó)家發(fā)明的？

2、播放古代造紙的錄像。

3、介紹學(xué)生自己造紙的步驟。

六、作業(yè)安排：

1、小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)制作一張有特色的紙。

2、小小收藏家：收集不同種類的紙，做成紙樣標(biāo)本。

它們吸水嗎教案2

一、鼓勵(lì)同學(xué)敢問。 我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處，一起探索，研究。若同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績(jī)感體面地坐下。

二、引導(dǎo)同學(xué)會(huì)問。 同學(xué)不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問，向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過(guò)程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問。

1．從課題上質(zhì)疑 教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。

2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑 對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。 應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)多通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谂袛辔赃€用到了擠、甩的方法來(lái)比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過(guò)擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種資料都通過(guò)甩，通過(guò)觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過(guò)我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無(wú)法比較誰(shuí)的吸水量大，只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。

3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。同學(xué)只要拿到了實(shí)驗(yàn)資料，就會(huì)想盡一切方法去進(jìn)行觀察，他們?cè)谟^察白紙時(shí)，不只用肉眼觀察，還通過(guò)放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自身的語(yǔ)言來(lái)描述觀察到的特點(diǎn)。書本上是先講了古代造紙術(shù)，再由同學(xué)來(lái)造一張紙，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能不能先讓同學(xué)來(lái)動(dòng)手做，讓同學(xué)在動(dòng)手中來(lái)發(fā)現(xiàn)問題，再回過(guò)頭來(lái)結(jié)合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)系。

它們吸水嗎教案3

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1、了解物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、知道吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

【過(guò)程與方法】

1、用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

1、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

2、增強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

用觀察的方法比較材料的吸水性。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

課堂檢測(cè)

一、認(rèn)真填空

1、有的材料容易讓（水）浸透，有的則不能。

2、吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的（組成）和（結(jié)構(gòu)）有關(guān)。

3、紙是（蔡倫）發(fā)明的。

二、慎重選擇

1、各種材料的吸水性能（ B ）

A、相同 B、不同

2、吸水能力最好的材料是（ B ）

A、木頭 B、紙 C、金屬 D、塑料

3、( A )發(fā)明了造紙術(shù)。 A、蔡倫 B、牛頓 C、愛迪生

三、細(xì)心判斷

1、所有的材料都能較容易地吸水。 ( × )

2、木頭、金屬、塑料三種材料中，木頭的吸水能力最強(qiáng)。（ √ ）

3、我們用過(guò)的紙不能再利用了，所以紙是不可以回收的。（ × ）

4、小明說(shuō)：“紙有的是，撕一張沒關(guān)系。” （ × ）

四、對(duì)答如流

說(shuō)一說(shuō)古代的造紙過(guò)程。

答：

①割草伐木；

②烹煮、浸漚制漿；

③舂搗打漿；

④紙模抄紙；

⑤曬干成紙。

它們吸水嗎教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1．用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布

老師：古代造紙的`錄像。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)課

小游戲：各取所需

具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來(lái)研究材料的吸水x##b。

二、誰(shuí)更容易吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，為什么這樣想？把猜測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

2．怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來(lái)幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡(jiǎn)單設(shè)想）

3。教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：

①．實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

③．注意記錄，可以用圖畫和語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)描述觀察到的觀察。

④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。

可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

①．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導(dǎo)語(yǔ)：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察兩種紙吧。

2。我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。

3。小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

4。我們?cè)阢U畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術(shù)

導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

播放古代造紙的錄像。

說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來(lái)造一張紙

1．有沒有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？出示造紙方法。

2．出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙。

3．觀察：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥?？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4。我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類，它們的用途也各不相同。

六、課堂小結(jié)：

1。通過(guò)對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？

2。用過(guò)的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

第三篇：它們吸水嗎教案

《它們吸水嗎》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)技能: 學(xué)會(huì)用物理性質(zhì)描述材料,如硬度,柔韌性,吸水性和在水中的沉浮能力，并熟記吸水性的含義以及影響吸水性強(qiáng)弱的因素。

2、過(guò)程與方法: 用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì),通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性并用合適的詞描述物理性質(zhì)。

3、情感,態(tài)度,價(jià)值觀: 1.發(fā)展學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣.2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn).3.增強(qiáng)材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí).三、教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：用觀察的方法比較材料的吸水性.難點(diǎn):通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān).六、教學(xué)過(guò)程:

（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

上課我以談話導(dǎo)入：假設(shè)水灑到書上該用什么物品吸水。出示五種材料：餐巾紙、紙片、木片、塑料片、金屬片，讓其猜測(cè)：它們吸水嗎？讓學(xué)生在猜測(cè)中激發(fā)興趣，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（二）實(shí)驗(yàn)觀察

這部分教學(xué)便以指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)觀察入手，親自操作，進(jìn)而獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，逐步形成理性認(rèn)識(shí)。

第一個(gè)觀察活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生觀察“誰(shuí)更容易吸水”，首先讓學(xué)生明確方法，再拿出四種材料，滴水觀察，誰(shuí)吸水快？誰(shuí)吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有關(guān)？ 實(shí)驗(yàn)要點(diǎn):(1),實(shí)驗(yàn)的公平性:水滴的大小位置等要盡量保持相同.(2),從側(cè)面觀察水滴的變化,既要觀察水滴的變化,也要關(guān)注材料遇水部分的變化.(3),注意記錄,可以用圖畫和文字相結(jié)合,來(lái)描述觀察到的現(xiàn)象.(4),實(shí)驗(yàn)完后,將滴管中的水排出,平放在桌。

第二個(gè)觀察活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生觀察紙，了解紙的特性，讓學(xué)生仔細(xì)地來(lái)觀察紙。用撕、折等方法探究.(提供放大鏡和餐巾紙.)并用PPT展示紙纖維的結(jié)構(gòu)。

小組觀察后全班交流.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多紙的特點(diǎn),均應(yīng)給予肯定,并將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去總結(jié)異同點(diǎn)。

第三個(gè)觀察活動(dòng)：我們來(lái)造一張紙首先出示古代造紙圖片，讓學(xué)生知道造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，激發(fā)民族自豪感。造紙術(shù)是蔡倫在前人造紙的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，用竹、木、舊漁網(wǎng)等廉價(jià)的材料造紙，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生了解造紙的過(guò)程，明確造紙方法后，小組合作，用廢紙來(lái)造一張紙。從而知道紙可循環(huán)使用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

（三）保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

1、不浪費(fèi)紙張，節(jié)約用水等等。

2、大力宣傳環(huán)保知識(shí)。3，植樹造林，美化家園。

七、課堂小結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生用觀察的方法發(fā)現(xiàn)材料的吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述了材料的吸水性。在觀察活動(dòng)中對(duì)周圍材料產(chǎn)生了探究的興趣，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，很多學(xué)生表示要把廢紙舊書拿到廢品回收站去。本課基本達(dá)到了預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。

七、板書設(shè)計(jì)。

它們吸水嗎

一、比較它們的吸水強(qiáng)弱

餐巾紙〉作業(yè)紙〉木片〉塑料片、金屬片 結(jié)論：不同的材料吸水性不同。

二、餐巾紙和作業(yè)紙的異同

餐巾紙：紙纖維、有空隙、薄、疏松、重疊部分少。作業(yè)紙：紙纖維、有空隙、厚、密集、重疊部分多。

三、造紙術(shù)

四、愛護(hù)樹木，保護(hù)我們的家園

第四篇：它們吸水嗎說(shuō)課稿

它們吸水嗎說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《它們吸水嗎》。

本課共分為四部分。第一部分：誰(shuí)更容易吸水。這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)在四種不同的材料上滴一滴水，從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象，分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化，并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱。第二部分：紙的觀察。通過(guò)觀察兩種不同的紙，感知紙的結(jié)構(gòu)。第三部分：造一張紙。這部分教科書是通過(guò)圖片的方式介紹古代造紙的過(guò)程的。第四部分：我們來(lái)造一張紙。這部分的主要活動(dòng)有兩個(gè)：

1、經(jīng)歷用廢報(bào)紙?jiān)煲粡埣埖倪^(guò)程：廢紙浸泡——打漿——抄紙——壓平曬干。了解紙的構(gòu)成方式：用紙纖維疊加而成；

2、比較自己造的紙和平時(shí)所用的紙的區(qū)別，如厚薄不同、疏密程度不同。纖維長(zhǎng)短不同（光滑程度不同）等。

【學(xué)情分析】

學(xué)生是在研究了生命世界（植物、動(dòng)物）內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初次接觸本單元的內(nèi)容——物質(zhì)世界，并以生活中最為常見的物質(zhì)——紙作為研究物質(zhì)世界的切入點(diǎn)。關(guān)于各種材料的吸水能力，三年級(jí)學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識(shí)：紙和衣服很容易吸水，木頭也能吸水、塑料和金屬卻不太能吸水。學(xué)生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的。但在語(yǔ)言表達(dá)上還存在著表達(dá)不準(zhǔn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到材料的特性是與它們構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1、用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3、增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

【教法】電教多媒體法、討論法、比較法、引導(dǎo)探究法相結(jié)合。

【課時(shí)】1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各

一片；水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、打印紙。

3．餐巾紙、筷子、棉布、燒杯、水。

古代造紙的錄像，教學(xué)課件。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

師：首先老師想給你們表演一個(gè)小魔術(shù)：

小魔術(shù)：水到哪里去了？

教師出示兩個(gè)盛有相同水的杯子，然后分別放入毛巾球和塑料球，分別從兩個(gè)杯子里取出毛巾球和塑料球，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到什么現(xiàn)象了？水跑到哪里去了呢？

生1：我看到了裝有毛巾球的燒杯里水沒有了，而裝有塑料球的燒杯里的水卻沒有什么變化。

生2：一個(gè)燒杯里有水，而另一個(gè)沒有水。

師：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

生：水可能被毛巾吸走了。

……

師：我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來(lái)研究它們的吸水性吧。（師板書課題）

二、自主探究學(xué)習(xí)新知

（一）誰(shuí)更容易吸水

師：瞧！每個(gè)小組老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了大小、厚度基本相同的紙片、塑料片、鐵片、木片各一片，請(qǐng)你猜一猜，誰(shuí)更容易吸水呢？你為什么會(huì)這樣想？（指名說(shuō)。）

生1：我猜一定是紙片最容易吸水。

生2：我猜也是紙片最容易吸水。

師：怎么驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？瞧！我為你們準(zhǔn)備了水、滴管、燒杯，我們請(qǐng)這幾位朋友來(lái)幫忙，我們把一滴水分別滴在這四種材料上，然后觀察，看看哪一種材料的吸水快，還要觀察水滴的變化。在具體的 實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，還要做到以下幾點(diǎn)（課件出示實(shí)驗(yàn)要求）

1、每一小組派一名同學(xué)操作，其他同學(xué)認(rèn)真觀察并記錄。

2.拿滴管分別往木片、紙片、鐵片、塑料片上滴一滴水，認(rèn)真觀察水滴的形狀變化。

3.根據(jù)吸水能力的大小給四種材料排排隊(duì)，將觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果填寫在科學(xué)記錄單上。

通過(guò)觀察你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我們小組觀察后發(fā)現(xiàn)：在這四種材料中，紙片的吸水速度最快，木片也能吸水，只是沒有紙片那么快，而塑料和鐵片卻沒有什么變化。

生2：我們小組和上一小組的結(jié)果是一樣的。

生3：紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。

師：完善板書

（二）紙的觀察

師：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察兩種紙吧。老師已經(jīng)為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了餐巾紙和打印紙。小朋友將桌子上的打印紙和餐巾紙摸一摸、折一折、揉一揉、撕一撕，用鉛筆在上面寫一寫，用膠帶粘一粘，再用放大鏡看一看，特別看一看撕裂的那條邊，把你發(fā)現(xiàn)的紙的特點(diǎn)記下來(lái)。小組觀察后匯報(bào) 生1：餐巾紙摸起來(lái)比較粗糙，打印紙比較光滑

生2：餐巾紙非常好折，好撕，打印紙相比之下就不那么容易折、撕起來(lái)也比較費(fèi)力。

生3：餐巾紙非常柔軟，而打印紙比較硬。

生4：兩種紙被撕的那條邊上都有一些“小毛毛”。

師：那些小毛毛就是紙的纖維。我們?cè)诖蛴〖埡筒徒砑埨锒及l(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是什么樣的呢？我們一般用肉眼是看不見的，所以看看在顯微鏡下的打印紙和餐巾紙的纖維（課件展示兩種紙?jiān)陲@微鏡下的纖維）

（三）介紹造紙術(shù)

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！下面我們就來(lái)看一看古人是怎樣造紙的（課件出示）

（四）我們來(lái)造一張紙

師：同學(xué)們有沒有興趣用自己來(lái)造一張紙呢？

師：出示造紙方法（課件演示）

學(xué)生小組合作動(dòng)手造一張紙。

展示學(xué)生作品（評(píng)價(jià)）

師：觀察一下我們?cè)斓募埵窃趺礃拥?？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

生：相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、纖維的長(zhǎng)短等。

三、深化理解內(nèi)化新知

師：說(shuō)出我們知道的各種各樣的紙。

師：看來(lái)同學(xué)們知道的還真不少呢，其實(shí)紙有很多種比如在我們生活當(dāng)中常見的：(課件出示)

師：那同學(xué)們想一想，用過(guò)的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？

生1：把用過(guò)的紙送到回收站。

生2：用過(guò)的紙不要隨便丟掉，要保護(hù)環(huán)境。

生3：我們要節(jié)約能源，我們使過(guò)的本，可以用另一面做驗(yàn)算。

四、總結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐骄苛瞬牧系奈浴Ｎ覀冎懒瞬煌奈矬w對(duì)水的滲透能力是不同的，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)我們還知道了紙之所以吸水是因?yàn)槔w維之間存在著空隙。我們通過(guò)親自動(dòng)手制作一張紙，感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人們的偉大智慧，通過(guò)交流我們還知道了原來(lái)紙還有很多種，不同的紙有不同的用途。老師真誠(chéng)希望你們每一位同學(xué)在不久的將來(lái)，由小小的科學(xué)家都能成為真正的科學(xué)家！

課后反思：

第五篇：它們吸水嗎賽課教案

《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】

教科版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第4課 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、生活中有些材料容易吸水，有些材料不容易吸水。

2、紙是由纖維組成的，中間有很多空隙，所以紙容易吸水。過(guò)程與方法：

1、做簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較材料的吸水能力。

2、借助放大鏡觀察紙的結(jié)構(gòu)和組成。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

2、意識(shí)到與他人合作、樂于交流的重要性。

3、滲透節(jié)約自然資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

用觀察的方法比較材料的吸水性能力。【教學(xué)難點(diǎn)】

收集證據(jù)探究紙的吸水能力和紙的結(jié)構(gòu)有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：大小、形狀、厚度盡量相同的紙片、塑料片、金屬片、木片（紋理較疏松的），稀釋的紅墨水、滴管、放大鏡、餐巾紙、燒杯、實(shí)驗(yàn)記錄表等。

老師：多媒體課件，海綿、紙片、塑料片、金屬片、木片，稀釋的紅墨水、餐巾紙、滴管、燒杯、放大鏡、實(shí)驗(yàn)記錄表等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、魔術(shù)導(dǎo)課

1、老師表演小魔術(shù)。

師：孩子們，喜歡看魔術(shù)表演嗎？老師要給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，請(qǐng)看，老師的手中有一個(gè)杯子，杯子里裝著水，我把水倒入另一個(gè)神奇的杯子。孩子們，水不見了。水到哪里去了？ 學(xué)生猜測(cè)。

師拿出杯子里的海綿，問：這是什么？ 師：水到哪里去了？ 生：水到海綿里去了。

師：對(duì)，海綿能吸水，我們身邊還有許多材料，它們吸水嗎，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問題。

2、板書課題（它們吸水嗎）。孩子們，齊讀課題。

二、比較四種材料的吸水性

探究四種材料哪些容易吸水，哪些不容易吸水。

1、老師介紹四種材料并讓全部學(xué)生猜測(cè)。師：孩子們，這是什么材料，它容易吸水嗎？ 師：孩子們，如何證明你們的猜想是否正確呢? 生：做實(shí)驗(yàn)。

師：為了幫助大家完成實(shí)驗(yàn)，老師為每個(gè)組準(zhǔn)備了滴管和稀釋的紅墨水，滴管由兩部分組成，紅色部分是膠頭，下面是玻璃管，使用的時(shí)候先用手指捏住膠頭，排出里面的空氣，再把玻璃管伸入水里，松開手指，水就吸進(jìn)上啦。對(duì)著材料，再輕輕擠壓，就滴出一滴水來(lái)。用完以后，玻璃管朝下，放入杯中。師：那你們打算如何做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：把水滴到這幾種材料上，觀察它們有什么變化。師：你們認(rèn)為在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有什么需要注意的？ 生：水不能滴得太多

水不能灑到衣服上了

師：孩子們，實(shí)驗(yàn)前老師給大家?guī)c(diǎn)提示。大屏幕出示溫馨提示。抽生讀。

師：接下來(lái)，就請(qǐng)每個(gè)組的孩子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。開始。

2、分組實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。

3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師記錄在黑板上。

師：通過(guò)觀察你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)小組的孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)。

師：為什么這四種材料有的容易吸水，有的不容易吸水？材料的吸水能力可能與材料的什么有關(guān)呢？接下來(lái)，我們就對(duì)這四種材料進(jìn)行細(xì)致的觀察，觀察時(shí)可借助放大鏡，開始觀察。

4、觀察四種材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

5、匯報(bào)觀察結(jié)果。

師：孩子們通過(guò)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生匯報(bào)。

師：孩子們觀察得真仔細(xì)，通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)木片、紙片它們有許多許多的什么？ 生：縫隙。

師：所以滴上去的水到哪里去了？ 生：到縫隙里面去了。師：對(duì)，跑到縫隙里邊去了。師：而塑料片、金屬片？ 生：沒有縫隙。

師：對(duì)，幾乎沒有縫隙。所以就？ 生：不容易吸水。

師總結(jié)：木片、紙片結(jié)構(gòu)比較疏松，所以容易吸水，而塑料片、金屬片結(jié)構(gòu)比較緊密，幾乎沒有縫隙，所以不容易吸水。

師：因此，材料的吸水性和材料的什么有關(guān)？ 生：縫隙。

師：說(shuō)得很有道理，這些呢，在科學(xué)上叫做結(jié)構(gòu)。師拿出詞語(yǔ)卡（結(jié)構(gòu)），說(shuō)一遍。生讀一遍。

師：材料的吸水性和材料的什么有關(guān)？ 生：和材料的結(jié)構(gòu)有關(guān)。

三、觀察紙的結(jié)構(gòu)，研究紙容易吸水的原因

1、提出問題。

師：在這些材料中，紙是容易吸水的，那紙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它是由什么組成的呢？我們可以采用哪些方法對(duì)紙進(jìn)行觀察呢。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察紙的方法：

可以把紙撕開，借助放大鏡看它里面到底有什么？

3、分組觀察紙。

4、匯報(bào)交流。

師：觀察完畢的孩子舉手示意，你有什么發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：我用放大鏡看，發(fā)現(xiàn)紙里面有很多小孔。

師：我們把紙拿高一點(diǎn)，看到小孔了嗎？小孔換一種說(shuō)法叫什么？ 生：小洞，空隙

師：空隙，這個(gè)詞語(yǔ)不錯(cuò)，紙里面是不是有很多空隙。那紙里面除了有空隙還有什么？ 生：還有“毛”

師：還有毛，我們把紙撕開，看一看撕開后的邊緣，有沒有毛呀？ 生：看到了

師：像老是這樣，用手拿下幾根毛，看到了嗎？這些毛呀在科學(xué)上我們把它叫做纖維。師：說(shuō)明紙是由什么組成的。生：纖維。

師：纖維之間還有很多的什么？ 生：空隙。

師：所以紙就容易怎么樣？ 生：吸水。師：這就是紙容易吸水的秘密。

四、了解古代造紙過(guò)程

1、觀看造紙的課件，了解造紙的過(guò)程。

師：這些材料中，紙很容易吸水。那，紙是怎么制造出來(lái)的呢？下面我們就來(lái)看一看古代的人是怎樣造紙的（課件出示）

2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)造紙的過(guò)程：浸泡、打漿、抄紙、壓平成型。

3、怎樣對(duì)待用過(guò)的紙

孩子們想一想，用過(guò)的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？ 生1：把用過(guò)的紙送到回收站。

生2：用過(guò)的紙不要隨便丟掉，要保護(hù)環(huán)境。

生3：我們要節(jié)約能源，我們使過(guò)的本子，可以用另一面做驗(yàn)算。

五、學(xué)生課后造紙

師：節(jié)約資源，人人有責(zé)，廢舊的書本、報(bào)紙可以進(jìn)行再加工，生產(chǎn)出新的紙。

師：孩子們有沒有興趣用自己來(lái)造一張紙呢？ 師：出示造紙方法（課件演示）

師：孩子們回家親自動(dòng)手造一張紙，體驗(yàn)一下造紙的過(guò)程吧。

六、材料吸水性的應(yīng)用

七、總結(jié)

孩子們，今天我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，知道了我們身邊的材料有的容易吸水，有的不容易吸水，通過(guò)觀察我們還知道了紙之所以容易吸水是因?yàn)槔w維之間存在著空隙。課堂40分鐘是有限的，希望孩子們課后留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，去探索更多的科學(xué)奧秘。