第一篇：對外漢語-漢語國際教育-場景描寫專題寫作教案

場景描寫專題寫作

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握關(guān)于場景寫作的重點(diǎn)詞匯及句式，形成體系架構(gòu)；

2、掌握篇章段落結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清楚，過渡自然，順暢簡練；

3、提高學(xué)生場景寫作技巧，寫出地道的漢語表達(dá)；

4、場景寫作與其他寫作專題能夠協(xié)調(diào)共用，相互促進(jìn)，形成整個寫作框架。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、與場景描寫相關(guān)的字詞、句式；

2、句子關(guān)聯(lián)詞、關(guān)聯(lián)句的使用；

3、漢語地道表達(dá)；

4、關(guān)于場景描寫的詞匯庫、句式體系、句群體系建構(gòu)。

三、課型

寫作課

四、課時

六課時

五、教具

電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影儀

六、教學(xué)內(nèi)容及經(jīng)過

第一、二課時

一、準(zhǔn)備階段

教師走進(jìn)課堂，打開電腦、投影儀，和同學(xué)交流溝通，話題選取于天氣、早餐、服裝、發(fā)型、日常生活及現(xiàn)象，觀察學(xué)生態(tài)度、情感、精神風(fēng)貌，關(guān)注學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生世界。

二、分發(fā)文章

給學(xué)生分發(fā)兩段簡單的場景描寫文字，一為靜態(tài)描寫，一為動態(tài)描寫，選材于經(jīng)典現(xiàn)代漢語名著，略有改動，盡量照顧相關(guān)詞匯、句式、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，考慮學(xué)生接受水平，保證有對學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)意義。

1、閱讀文章

給學(xué)生時間閱讀文章、熟悉情景、標(biāo)注不懂的地方。

2、講解文章

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章講解，分析文章中的句式、寫法、架構(gòu)。

三、場景、場景描寫介紹

1、場景：觀察者看到的日常生活中的一幅畫面或一段情景，可以是靜態(tài)，也可以是動態(tài)。

2、靜態(tài)：

3、動態(tài)：

4、場景描寫：運(yùn)用地道的漢語準(zhǔn)確、流暢地把場景中的情況表達(dá)出來。將三維的靜態(tài)或動態(tài)圖像轉(zhuǎn)化為二維的語言文字表達(dá)。

四、場景描寫分類與相關(guān)句式鏈接

1、量少、輕松的動作

相關(guān)句式：動詞重疊

（1）單音節(jié)動詞重疊：時短量少

形式：A——A了A Eg：聽了聽，試了試 情景設(shè)置：買衣服

（2）雙音節(jié)動詞重疊：時短量少 形式：AB——AB了AB Eg：轉(zhuǎn)悠了轉(zhuǎn)悠，休息了休息

（3）離合詞重疊式：時短量少、輕松 形式：AB——A了AB Eg：唱了唱歌，喝了喝茶

2、表示動作持續(xù)的時間

相關(guān)句式：動詞+時量補(bǔ)語 形式：V+了+一下

Eg：休息了一下

V+了+一會兒

Eg：停了一會兒

V+了+具體時間

Eg：呆了兩天

V+了+好長時間

Eg：餓了好長時間

V+了+好長時間=V啊，V啊，V啊

Eg：我等啊，等啊，等啊，她還是不愿意嫁給我。

情景設(shè)置：挑衣服；聊天

3、表示動作主題的空間位移

相關(guān)句式：趨向補(bǔ)語

形式：V+來/去（下來/下去/過來/過去/上來/上去)來/去：在三維空間里，以我為中心，迎著我的的目光的方向?yàn)椤皝怼?，順著我的目光的方向?yàn)椤叭ァ薄?/p>

情景設(shè)置：摘下/帶上手表，走上/走下講臺，走出去/近來

4、在人的作用下，物體發(fā)生空間位移

相關(guān)句式：“把”字句

形式：N/Pron+把+N/Pron+V+補(bǔ)語 Eg：我從家里把電子詞典帶學(xué)校來了

我把電子詞典帶學(xué)校來了 我從家里把電子詞典帶來了 我把電子詞典帶來了

“把”字句使用環(huán)境：當(dāng)涉及人和東西時，使用“把”字句。

5、以觀察者的視角講述畫面（中存在、出現(xiàn)、消失的人或事物）

相關(guān)句式：存現(xiàn)句

形式：處所詞/時間詞+動詞+名詞賓語（存在、出現(xiàn)、消失的人和事物）（1）靜態(tài)描寫：處所詞+V+著+名詞賓語

Eg：柱子旁站著一個人。比較：我站在柱子旁。（不是場景描寫）（2）動態(tài)描寫：處所詞+V+趨向補(bǔ)語+名詞賓語

Eg：對面跑過來一個人。

6、場景中的連續(xù)動作

相關(guān)句型：連動句

定義：包括兩個或多個先后發(fā)生的動作的句子叫連動句。類型：

1、V2是V1的目的 Eg：我燒開水泡茶

2、V1是V2的方式、工具

Eg：他坐在路邊彈吉他

3、V1+V2重疊形式

Eg：手機(jī)放在家沒帶來

4、前后動作因果聯(lián)系

Eg：我跑步崴腳了

5、一個肯定、一個否定，從正反兩方面說明

Eg：飯菜都吃完不準(zhǔn)剩

五、作業(yè)

復(fù)習(xí)文章，熟悉各種句式。

第三、四課時

一、準(zhǔn)備階段

二、檢查上節(jié)課內(nèi)容

通過討論、問答的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課所分發(fā)的文章，所列的場景描寫的相關(guān)句型句式，詢問學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，回答學(xué)生的疑問。

三、電影場景討論

1、播放影片《幸福額度》，對影片進(jìn)行簡單介紹，突出一個演員同時扮演兩個角色的特征，提高學(xué)生的觀賞興趣。

2、在影片中選擇好的場景，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，教師從旁引導(dǎo)指正，做好影片場景、學(xué)生思維、所需詞匯的系連工作，使學(xué)生將思維流程走熟、固化。

場景枚舉：

（1）房間的布置

（2）姐妹倆睡覺前的場景

（3）女子從舞廳沖出來時的畫面

（4）女子走開時被男子一把拉住的場景

??

四、寫作

給學(xué)生留出時間進(jìn)行場景描寫練習(xí)，教師指定場景內(nèi)容，鼓勵學(xué)生選擇多種句式進(jìn)行描寫。

作業(yè)：練習(xí)場景描寫的思維模式，練習(xí)關(guān)聯(lián)詞、關(guān)聯(lián)句的運(yùn)用。

第五、六課時

一、準(zhǔn)備階段

二、分發(fā)學(xué)生作文

三、改錯，將學(xué)生易錯的句子展示在屏幕上，教師進(jìn)行講解

四、難易句、高低水平句置換

針對學(xué)生水平，抽出學(xué)生寫作中的部分句子，轉(zhuǎn)化為高水平的句子，教師先提問學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，再進(jìn)行講解，將所選句型、所注意問題、思維模式交代給學(xué)生，讓其記憶、固化。

例：

這個杯子好，還很便宜——這個杯子又好又便宜 ??

五、講述句子關(guān)聯(lián)詞、關(guān)聯(lián)句，將句式連在一起，形成句群

六、做小練習(xí)

作業(yè)：課下鞏固場景描寫專題

第二篇：對外漢語-漢語國際教育-燕子買房記-精讀課教案

《燕子買房記》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握課文所講述的有關(guān)房屋的內(nèi)容、情景；

2、擴(kuò)大學(xué)生關(guān)于房屋的詞匯、重點(diǎn)句式量；

3、通過師生問答、分組討論，提高學(xué)生口語水平和交際能力；

4、通過課文情景了解中國與房子有關(guān)的文化、心理以及社會現(xiàn)實(shí)。

二、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

1、關(guān)于房子的重點(diǎn)字詞的發(fā)音、書寫、使用環(huán)境；

2、重點(diǎn)句式、特殊句式的了解度、敏感度和使用主動性；

3、文章細(xì)節(jié)提取能力、文章脈絡(luò)的梳理、主人公心理演變脈絡(luò)。

4、使學(xué)生盡量形成關(guān)于重點(diǎn)字句的語法體系，并逐漸完善。

三、課型

精讀課

四、課時

12課時

五、教具

電腦、百度、投影儀、PPT

六、教學(xué)內(nèi)容及過程

第一、二課時

（一）準(zhǔn)備階段

教師走進(jìn)課堂，打開電腦、投影儀，和同學(xué)交流溝通，話題選取于天氣、早餐、服裝、發(fā)型、日常生活及現(xiàn)象，觀察學(xué)生態(tài)度、情感、精神風(fēng)貌，關(guān)注學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生世界。

（二）導(dǎo)入新課

將話題逐步引向房子，講述北京房屋概況、背景知識、住房難問題、房價問題，對比西方國家房子問題，采用問答形式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況

詢問學(xué)生課下預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)內(nèi)容及時間，沒預(yù)習(xí)的原因等。

（四）帶讀生詞，解釋詞義

降價：verb 變便宜 vs 漲zhang3價 不安：adj=擔(dān)心（比擔(dān)心的程度?。┐保悍孔拥牧吭~

Eg：一幢房子、一幢大樓

雖說：conj 口語詞 =雖然、盡管

一陣：一段時間（一個過程，從開始到結(jié)束）Eg:下了一陣雨、他發(fā)了一陣脾氣、刮了一陣大風(fēng)

親口：adv 說話人直接（告訴）

親口、親手、親自、親身、親眼、親耳——自己 贈送：verb 正式、書面語

=送（禮物）

裝修：verb 讓你的房子按照自己的心愿變得更漂亮的工作。

特價：n、一些商品在一段時間里賣的便宜的價格

打折、促銷、特價 促銷：verb 為了賣東西而給顧客好處（便宜、贈送禮物）口號：n 一些人提出來的一句話（希望大家同意）就是：conj 口語詞 =即使

債：n、當(dāng)從別人（個人、銀行）借來錢以后，應(yīng)該還的部分。心思：n、口語詞（對某一件事的）心里的想法 一帶：n、地點(diǎn)+一帶（在??的附近）Eg：國貿(mào)一帶有很多外國公司 人文：n、社會和文化、文明

爹：n（農(nóng)村）=爸爸（口語詞）=父親（正式用語）娘——媽媽——母親 要么：conj（口語詞）或者

要么??要么??= 或者??或者??

Eg：你要么辭職，要么堅持干下去，反正沒有中間的路可以選。最終：n、一件事件的最后的時間段（有結(jié)果的部分）

終于：adv 一件事情經(jīng)過比較長的、麻煩（比較不容易）的過程而完成了、改變了 戶型：n、一套房子的分布（三室一廳兩衛(wèi)）朝向：n、（房子）面對著哪個方向

配套：verb 跟??有關(guān)的、為了??服務(wù)的一整套（設(shè)施）設(shè)施：n、有一整套復(fù)雜功能的事物（游泳館、檢票機(jī)）

基礎(chǔ)設(shè)施：n、社會當(dāng)中最基本、最重要的公共事物（自來水廠、公路、電線、管道、下水道）吃虧：verb 口語詞 自己的利益受到了損失、傷害 臥室：n、睡覺的房間

簽訂：verb 在文件上寫名字表示同意

Eg：簽訂合同VS違約wei3yue1 購：verb（書面語）買 再說：

1、（口語詞）verb 下一次討論、商量（委婉拒絕）

2、conj 再說+句子——表示補(bǔ)充說明一個理由 貸款：n、（從銀行）借錢（還利息）

首付：n、買（房子）時候付的第一筆錢 分期付款：n、買東西時分幾次付錢。

公積金：n、一種制度（從你的薪水里拿出一部分，國家再給你一樣的多少，放在一個專用的賬戶里，用于買房子）。

萬一：conj 如果（機(jī)率很低的情況）出現(xiàn)

Eg：你還是打車去吧，萬一遲到的話，老板一定罵你。好歹：adv 口語詞 不管怎么樣一定都?? =畢竟 好歹+說話人認(rèn)為重要的信息

Eg： 雖說房子比較貴，而且是二手的，可好歹它在地鐵站附近，買了它你上班就可以省很多時間啊。應(yīng)付：verb（被動地）處理

Eg：聽說經(jīng)理下午要來檢查會議準(zhǔn)備的情況，你去應(yīng)付一下。潮濕：adj 空氣中水份比較多（指的是環(huán)境）VS干燥zao4 塞：verb 往?（已經(jīng)比較滿的箱子、口袋、嘴??）?里面放

把??塞進(jìn)去

Eg：媽媽，我的箱子已經(jīng)滿了，您別把這些衣服都塞進(jìn)去。房奴：因?yàn)橘I房貸款太多而長期沒有錢改善生活的人。月光族：每個月把錢都花完的人。

啃老族ken3lao3zu2：NEET 不上學(xué)、不工作、不接受職業(yè)教育，在家向父母伸手要錢生活的人。

讓學(xué)生讀生詞，及時糾正讀音（教師走下講臺，來到學(xué)生身邊，拉近與學(xué)生的距離）。

（五）課文背景介紹

1、更深入地介紹北京房子問題；

2、關(guān)于房子的詞匯

（1）臥室、客廳、廚房、衛(wèi)生間、走廊、陽臺

（2）戶型、朝向、層高、面積、樓頂、隔音、材料、水泥（3）首付、貸款、月供、利息、抵押

（4）漲價、降價、特價、促銷、打折、穩(wěn)定（5）房奴、月光族 注：課堂使用教法枚舉

（1）詞匯擴(kuò)展：師生討論——學(xué)生列詞——教師補(bǔ)充

（2）語法講解：問答法、討論法、情景設(shè)置法、實(shí)物演練法、任務(wù)驅(qū)動法（3）課文流程：教師提問——師生交流——共同梳理（4）課文復(fù)述：問答、討論（5）課文鞏固：寫作

（六）作業(yè)

通讀課文，讀寫生字，找出自己不懂的字詞句子知識點(diǎn)。

第三、四課時

（一）準(zhǔn)備階段

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

詢問學(xué)生課文預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)內(nèi)容、時間，讓學(xué)生說一下對課文的理解，其中不懂的地方。

（三）進(jìn)入課文

1、讓學(xué)生讀課文；

每人一小部分，教師走下講臺，在學(xué)生旁邊認(rèn)真聽讀，糾正發(fā)音錯誤。

2、提問學(xué)生課文細(xì)節(jié)

就課文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對課文的理解度，有針對性地讓學(xué)生使用特殊字詞、重點(diǎn)句式進(jìn)行回答，教師從旁協(xié)助、引導(dǎo)，問題示例：

主人公燕子的情況 買房的原因

郊區(qū)、市區(qū)房子不合適的原因 2008年的結(jié)果

燕子和其丈夫的理由 二人討論的結(jié)果 先看的房子是哪一間 最終選的是哪一間 售樓小姐的建議。。。

（四）梳理課文脈絡(luò)

文章可分為四個部分：

燕子的情況：北漂、沒有房子、結(jié)婚了、租房子、經(jīng)常搬家 2008年：想要買房——不合適——勁沒那么足了——作罷 2009年：廣告吸引人——心亂了——下決心買——位置費(fèi)心思——定于四環(huán)五環(huán)之間——夫妻意見不一致——吵架——聽老公的（叫你聽我的，你就聽我的）

看房子：周末上午——滿意——三層——簽合同——價格、月供、月光族——擔(dān)心沒有應(yīng)急的錢——售樓小姐建議——手頭緊，買一層

（五）作業(yè)

熟練掌握文章脈絡(luò)，爭取達(dá)到能夠復(fù)述的程度。

第五、六課時

（一）準(zhǔn)備階段

（二）檢查復(fù)習(xí)情況

教師引領(lǐng)著再講一遍課文脈絡(luò)，通過提問的形式讓學(xué)生發(fā)言。

（三）課文重難點(diǎn)講解

1、記不清已經(jīng)搬過多少次家

記不清??過多少次：次數(shù)很多。

Eg 記不清說過多少次謊；記不清打過多少次電話。

2、網(wǎng)上都在議論房子該降價了，讓她坐立不安的，老公說：“看你急的，我又沒攔著你?！?/p>

坐立不安：verb（精神狀態(tài)）一會兒站起來，一會兒坐下，沒有一個平靜的心情和狀態(tài)，形容因?yàn)橛兄匾氖虑橐紤]或者擔(dān)心而表現(xiàn)出來的不平靜。攔：verb 阻止、不讓??做。

Eg：攔住他，別讓他跑。

3、老公忙得沒工夫陪她。工夫：時間和精力。

Eg：這道題做起來費(fèi)工夫了。

陪：跟??在一起，讓??不孤單。Eg 我女朋友會在周末時陪我。

4、三環(huán)以內(nèi)的房子她根本不敢打主意 打主意：考慮。

打??的主意：在做某件事情以前，有細(xì)致的考慮和計劃，把??當(dāng)成目標(biāo)——用于不太正當(dāng)?shù)男袨椤g：你別打我的主意；

你們要和我去也可以，但別打讓我請吃飯的主意??！

5、跑了一陣，燕子的勁兒也就沒那么大了

跑：verb 為了一個目的到處去了解信息、找關(guān)系、走程序。Eg 我正在跑這件事； 我正在跑休學(xué)證明。勁兒：n（口語詞）

1、身體上的力氣

2、心理動力=心勁兒

Eg：談到掙錢，他的心勁兒（勁兒）可足了。

6、富翁：fu4weng1 很有錢的人 負(fù)翁：（詼諧語）不僅自己沒有錢，而且還需要給銀行還錢的人。

7、這些吸引人的廣告又讓燕子的心亂了起來 心亂：

1、不能決定，矛盾、猶豫、情緒化

Eg：去還是不去？我的心亂了。

2、不能集中心智，不能集中精神

Eg：有位美麗的女孩坐到他旁邊，他的心亂了。

8、就是成了房奴，也得一起還債。

就是??也??（口語句式）=即使??也??

9、到底：adv 說話人的語氣（一定要知道真相和最后的結(jié)果）

設(shè)置情景：一個人跑到你跟前東拉西扯，沒完沒了，你聽得亂了，也煩了，就問他：你到底要說什么？（想把有用的信息從廢話底下一把抓出來。）

10、讓燕子費(fèi)盡了心思：把所有的心情和精力都花光了

11、就是有車，在這高油價的時代，像咱們這樣的也跑不起啊。咱們這樣的：普通人 VS 高收入、高權(quán)勢的上層人 跑不起：=開不起（沒有足夠的錢使車跑動）

??不起：沒有錢和能力干??。

Eg：玩不起，吃不起，娶不起，買不起。擴(kuò)展：北京油價：7.85 元/升

12：畢竟：adv 說話人的語氣（盡管??，但是說話人認(rèn)為其中一個最重要）。畢竟+說話人認(rèn)為最重要的特點(diǎn)

13、對于買什么方向、位置的房子，這倆人可說不到一塊兒了。對于??，??跟??說不到一塊（去）：兩個人想法不同，如果在一起討論同一個話題，會無法得出一個統(tǒng)一的結(jié)論。（具體話題）??跟??聊不到一塊（去）、玩不到一塊（去）：兩個人性格不同，無法在一起開心地溝通、玩耍。（廣泛）

14、上風(fēng)上水——好風(fēng)水 迷信

15、我可不是光顧自己呀，房子買到東邊，你上班不是更近嗎？ 光：adv

1、完全沒有 V+光

2、僅僅、只 顧：verb 考慮、關(guān)心

16、叫你聽我的，你就聽我的——大男子主義VS女權(quán)主義

17、說到??的心上： 表示別人說的話跟你心里想的、期待的一樣。Eg：你說去旅游啊，那可說到我的心上了，我正想出去玩兒呢！

18、催：讓別人做事情快一點(diǎn)，讓別人趕緊做自己想要的事情。

情景設(shè)置： 同學(xué)催你吃飯吃快一些；小明催爸爸去超市給他買玩具。

19、要么：

1、表示提建議。

Eg：要么，咱們?nèi)ハ闵酵鎯喊伞?/p>

2、要么??要么??：表示選擇=或者??或者??

Eg：要么去香山，要么去長城。20、詳詳細(xì)細(xì)

（雙音形容詞重疊形式）

比較： Adj 重疊形式：表示大量、程度高。詳詳細(xì)細(xì)、仔仔細(xì)細(xì)、清清楚楚??

V 重疊形式：表示時間短、數(shù)量少、程度輕。散散步、看看書、跳跳舞、說說話??

21、不買哪個都像吃了大虧似的：對所有的??都很滿意，都舍不得放棄。吃虧：受損失。吃了大虧：受到比較大的損失。離合詞 ??似的：如同??一樣。

22、拿主意：（口語）做決定。Eg：你拿個主意吧。

23、樣樣：每一種、每一個、每一款。

24、好歹：

1、n（偏義復(fù)詞）歹，壞事。

Eg：萬一有個好歹。

2、adv 不管怎么樣，至少。

Eg：雖然房子是二手的，但好歹我們有家啊。

25、手頭緊：錢不夠。

1、沒有錢

2、資金被占壓，流動資金少。

26、準(zhǔn)信兒：（口語詞）準(zhǔn)確的信息。

信兒：最近有他的信兒嗎？

27、??是??，??還??，可是，畢竟??，更何況??

前兩句是認(rèn)同對方意見，第四句是自己的觀點(diǎn)，第五句是對自己觀點(diǎn)的一個補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào) 情景設(shè)置：周末出游、賣東西??

寫作的高級水平，就是把多個句子整合在一起，用一個地道的句群來表達(dá)自己的想法 中國人的思維，先認(rèn)同接受，再說出自己的觀點(diǎn)

轉(zhuǎn)折的不同方式，形成體系。有直接轉(zhuǎn)折： ??，然而我卻??，有委婉方式，如這一句型。

（四）作業(yè)

下節(jié)課聽寫生詞，復(fù)習(xí)本節(jié)課知識點(diǎn)，會讀會用。

第七、八課時

（一）準(zhǔn)備階段

（二）檢查復(fù)習(xí)情況

1、聽寫生詞

讓學(xué)生合上課本、拿出一張紙，教師一邊讀出生詞的發(fā)音，一邊解釋生詞的意思、用法、使用情景，通過重復(fù)和情景再現(xiàn)加深學(xué)生對其印象。聽寫完之后，讓學(xué)生翻開書本自行對照，把不會的字在書中標(biāo)注出來，教師走下講臺，觀察學(xué)生的默寫情況。

2、共同復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)過的語法點(diǎn)。

（三）復(fù)述課文內(nèi)容

1、按照燕子的情況、2008年、2009年、最終結(jié)果，將課文分為四個部分；

2、給學(xué)生分組，進(jìn)行分組討論；

3、老師走進(jìn)學(xué)生的討論中，觀察學(xué)生的討論情況，進(jìn)行指導(dǎo)、歸正、點(diǎn)撥；

4、讓每組代表進(jìn)行講述，教師從旁協(xié)助，提示引導(dǎo)。

（四）作業(yè)

寫會出錯的生詞，做完課后練習(xí)，下節(jié)課檢查、核對。

第九、十課時

（一）準(zhǔn)備階段

（二）處理課后作業(yè)

給學(xué)生留出時間來進(jìn)行準(zhǔn)備，按學(xué)生座位的順序進(jìn)行回答，在回答過程中，教師應(yīng)詢問學(xué)生的思路和作答原因。

一、用指定的詞語，格式完成句子

1、你們當(dāng)志愿者，是不是不掙錢（雖說）

（1）掙錢、賺錢：掙錢側(cè)重于體力勞動，提手旁；賺錢側(cè)重于經(jīng)營，用錢生錢，貝字旁。（2）提問同學(xué)完成對話：帶給我們很多樂趣，能夠吧幫助別人，能夠增加經(jīng)驗(yàn)。

2、那兒你也敢去？不怕危險嗎？（就是）問句的特點(diǎn)和作用：問句表肯定，用升調(diào)。就是有再大的危險，我也要去。就是??再??，??也要??

3、去看京劇好還是看電影大片好？（要么）

要么：

1、提建議。要么，??

2、表選擇。要么，??，要么，?? 匯總表轉(zhuǎn)折的詞語，專題講解： 但是，可是，不過，然而，卻，還是

4、買房子的事，你們到底怎么決定的？（最終）

最終：變化了好多次，最后的，幾件事情最后的結(jié)果，一定有幾次比較復(fù)雜的變化。搭配：想來想去、想了又想，想過來想過去，選了又放棄，放棄了又選，商量來商量去

5、唉，值10塊錢的包，他怎么要了你50塊錢？（吃虧）介紹中國的物價

他騙了我啊，那我可吃虧了，我虧了40塊錢 “了”、“那”、“可”、“吃虧”的用法： 了：后面有東西時通常為“??了我”，“??了”后面不應(yīng)該有東西。那：句子關(guān)聯(lián)詞。同類詞：這樣、那樣、這 可：

1、表示同意

2、表示轉(zhuǎn)折

3、表語氣，表示說話人的感情

Eg：我可干不了。

1、客觀事實(shí)；

2、說話人自己附加的情感成分，表強(qiáng)調(diào)、心理認(rèn)同。

同類詞系連： 可、并、就 “吃虧”不加賓語，“吃了很大的虧”不可加準(zhǔn)確的數(shù)量，加準(zhǔn)確數(shù)量要說“虧了??錢” 心理詞：后悔、難過、郁悶、生氣等等。

6、天氣好好的，你為什么帶雨傘？（萬一）萬一下雨的話，我的衣服會淋濕的。會：

1、會+V：“會”表能力，會剪頭發(fā)，會做飯

2、會+V+的：“會”表可能。

7、一個月才掙1000多塊錢，夠你日常的花銷嗎？（應(yīng)付）應(yīng)付日常開銷還夠，不過不能過分享受了。

應(yīng)付：被動地處理，被動地拿出錢來 VS 對付

近義詞辨析：開銷：花的錢。

支出：有計劃地花出去的錢，在較正規(guī)的場合使用。

消費(fèi)：V 一種行為，一種過程。

8、這么小的房子住5個人，多擠啊。

擠就擠點(diǎn)吧，只要夠住就可以了。

??就??點(diǎn)吧，只要??，就?? ??就??點(diǎn)吧，至少?? 情景設(shè)置：買機(jī)票，找男女朋友

提醒學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：有意識地把多個句型整合使用，達(dá)到高級水平。

二、改寫句子

1、某些藥品的價格只相當(dāng)于原價的50%。（1）50%的讀法、用法（2）相當(dāng)于=差不多等于

（3）“降價”不可與“起來”連用，“起來”前為動作詞語，“降價”為抽象詞語。

2、和她結(jié)婚的事，我連想都不敢想。我不敢打（和她結(jié)婚）的主意。

3、春節(jié)一定回家，哪怕是買站票。（即使??也??）即使??也??

（書面語）（V）哪怕??也??

（口語）（V）就算??也??

（口語）（V）就是??也??

（口語）（V）再??也??

（口語）（adj）

4、你必須要聽我的，因?yàn)槲抑赖谋饶愣?。讓你V你就V 要你V你就V 情景設(shè)置：男朋友、媽媽、老板、普通朋友 文化背景：自戀狂、大男子主義、女權(quán)主義

5、孩子的健康很重要（從??出發(fā)）

從??（角度）出發(fā)：從哪個方面看問題。情景設(shè)置：（把杯子當(dāng)做一位先生）從外表出發(fā)進(jìn)行觀察，他很英?。?/p>

從眼角的皺紋出發(fā)進(jìn)行猜測，他很老了；

從習(xí)慣出發(fā)，他抽煙；

從性格角度出發(fā)，他亂扔煙頭，沒文化。從??方面來看，從各個方面看，??

6、咱們得一個月一個月地還貸款了。（按）按：一邊做一邊看，保證符合，根據(jù)規(guī)定執(zhí)行。按+規(guī)定、法律、約定、時間單位、方式

7、最近我的錢都快花光了。（手頭緊）最近我覺得手頭緊，得出去打工。句子間的關(guān)聯(lián)詞、主語一致。

8、他沒有批評我，沒有讓我丟面子。（給??留面子）給??留面子：讓??在公眾前的形象不受到損壞。情景設(shè)置：丈夫外面請客，妻子回家發(fā)作。

（三）作業(yè)

復(fù)習(xí)、主動使用學(xué)過的漢字、句型，復(fù)習(xí)課文，演練課文場景。預(yù)習(xí)下一課，生字詞、課文。

在教學(xué)過程中，就合適時間、合適機(jī)會穿插一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化、社會現(xiàn)實(shí)、奇聞異事等問題的傳達(dá)和講解，盡可能與課文知識點(diǎn)相聯(lián)系，寓教于樂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂融洽度的同時夯實(shí)學(xué)生對重點(diǎn)語法的學(xué)習(xí)，共計兩課時。

第三篇：如何理解從對外漢語到漢語國際教育

如何理解從對外漢語到漢語國際教育

學(xué)科的名稱是學(xué)科的內(nèi)容和學(xué)科本質(zhì)的反映。由于對某一學(xué)科本質(zhì)認(rèn)識的不同，在學(xué)科名稱上就會有不同的看法；加上歷史沿革，約定俗成等因素的影響，使看似簡單的學(xué)科名稱問題變得復(fù)雜化了。對外漢語教學(xué)在《中國大百科全書·語言文字》中的解釋為“針對外國人的漢語教學(xué)”，實(shí)際上也包括了對第一語言不是漢語的國外華人進(jìn)行的漢語教學(xué)，廣泛使用十多年時間。但是，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、政治多極化、文化多元化趨勢的發(fā)展，以及近三十年中國經(jīng)濟(jì)和社會的持續(xù)發(fā)展，漢語和中國文化的國際價值日益凸顯。為了因應(yīng)對外漢語教學(xué)發(fā)展的新形勢，國家成立了由多個部委共同參與的對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)全國的對外漢語教學(xué)工作。尤其是2007 年成立了孔子學(xué)院總部以來，海外希望建立孔子學(xué)院的教育機(jī)構(gòu)趨之若鶩。截至2009 年10 月，全球已建立282 所孔子學(xué)院和241 個孔子課堂，共計523所，分布在87 個國家(地區(qū))。此外,國家漢辦還組織海外中小學(xué)校長夏令營，進(jìn)行教師培訓(xùn)，派遣志愿者去海外任教，組織編寫教材，研究教學(xué)法，舉辦漢語橋比賽，設(shè)立漢語橋基金，設(shè)立孔子學(xué)院獎學(xué)金，開發(fā)新的漢語考試，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。伴隨著孔子學(xué)院的遍地開花，海外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)也在增加，據(jù)有關(guān)部門透露，目前海外孔子學(xué)院和孔子課堂注冊學(xué)生人數(shù)已經(jīng)有22 萬人。此時，同時涵蓋對來華留學(xué)生進(jìn)行的漢語教學(xué)和在海外進(jìn)行的漢語文化教學(xué)兩方面的“漢語國際教育”顯然更為貼切了。

陳璐曾在《從漢語國際推廣到國際漢語教育——21世紀(jì)國際漢語教育研究述評》一文中指出，“國際漢語教育關(guān)注的焦點(diǎn)是將漢語放置在國際環(huán)境中，因此國際漢語教育研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，勢必都離不開這個大背景?！苯柚鷿h語國際推廣作為中介，我們可以這樣理解從對外漢語到漢語國際教育的發(fā)展變化：即漢語國際推廣是對外漢語教學(xué)多年來在我國綜合國力提高的基礎(chǔ)上得到的碩果。漢語國際教育則是在全球化大背景下，隨著國際漢語推廣的深入發(fā)展，對于漢語教學(xué)的再認(rèn)識。

從對外漢語到漢語國際教育，看似只是簡單的學(xué)科名稱變更，但實(shí)質(zhì)卻暗含著中國文化從“引進(jìn)來”到“走出去”的華麗轉(zhuǎn)身?！耙M(jìn)來”的對外漢語教學(xué)固然可以讓來華留學(xué)生親身感受中國的巨大變化，體驗(yàn)中國文化的偉大魅力，讓他們在漢語環(huán)境中成長;但我們也必須清醒地認(rèn)識到，無論是就目前還是就長遠(yuǎn)來說，來華學(xué)漢語的人數(shù)永遠(yuǎn)是少數(shù)，海外漢語教學(xué)必將成為傳揚(yáng)中國文化的主戰(zhàn)場。漢語的國際化程度主要取決于海外漢語教學(xué)的發(fā)展程度，取決于海外漢語教學(xué)的質(zhì)量和效益。因此，我們必須增強(qiáng)國際視野，兼顧海內(nèi)外建立國際漢語教育學(xué)科。漢語國際教育的“走出去”可以讓更多的人接觸漢語和中國文化，讓希望學(xué)習(xí)漢語又無法到中國來的人就近學(xué)習(xí)。

從對外漢語教學(xué)到漢語國際教育，這是一種非常大的改變。如果將對外漢語看做是固本強(qiáng)基，那么起基于國際視野的跨學(xué)科、跨區(qū)域的漢語國際教育則是為了更好地開展?jié)h語作為外語教學(xué)的理論研究和資源建設(shè)，更好地研究和解決海內(nèi)外漢語教學(xué)理論和實(shí)踐中遇到的各種問題，更好地適應(yīng)、支撐和促進(jìn)漢語國際教育的持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)漢語的國際化進(jìn)程，進(jìn)一步增強(qiáng)全球視野下的學(xué)科意識，擴(kuò)大交流的廣度和深度，加大合作的力度和水平，以圖共建、共享、共榮國際漢語教育學(xué)科而設(shè)立的。應(yīng)該說，對外漢語教學(xué)與漢語國際教育是一個有機(jī)整體。

語言是不同文化之間相互溝通的橋梁。要想讓漢語真正走向世界，我們必須保持著開放包容的態(tài)度，敞開胸懷，團(tuán)結(jié)高效，努力工作，為架起世界各國人民認(rèn)識中國、了解中國的漢語之橋作貢獻(xiàn)。

第四篇：漢語國際教育碩士寫作素材part

中華上下五千年文明史，從某種意義上講，是一部漢語藝術(shù)波瀾壯闊的發(fā)展史。我非常榮幸能生活在這樣偉大的祖國，能夠?qū)W習(xí)漢字這古老而又悠久的文字，這是一種神奇而又有趣的藝術(shù)，是世界上最優(yōu)美的文字，也是地球上唯一的表意文字。比英國的語言、法蘭西的文字還要優(yōu)美：從古至今，有多少文人墨客寫下了贊美祖國大好河山的優(yōu)美詩句，給中華多少優(yōu)秀兒女以無窮的傷感與激勵，讓我們感知中華母親的不易“國破山河在，城春草木深”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，“桃花流水深千尺，不及汪倫送我情”！多么優(yōu)美的詩句啊，多美的語言啊，就在這短短的十多個漢字中，體現(xiàn)了多少無盡的情感！

漢字還有一個特點(diǎn)，它是千變?nèi)f化的，它有著多音字，可以發(fā)出多種音。比如，有一幅對聯(lián)是這樣寫的，上聯(lián)：“長長長長長長長”，下聯(lián)“長長長長長長長”，橫批：“長長長長”，有一個外國人看了，不解的撓了撓頭走開了，你說這樣深奧的語言，外國人讀得懂嗎？但我相信你懂，因?yàn)槟闶侵袊?！中國的對?lián)還有一個特點(diǎn)，就是斷句不同，可能整句話的意思都不同了。從前有個財主，請一個秀才給他家寫一副對聯(lián)。秀才寫過后，念了一遍，財主聽了很高興，便把對聯(lián)貼在大門上。正在他得意揚(yáng)揚(yáng)時，過路人看了卻笑了，他莫名其妙。財主抓住一個過路的人，讓念給他聽聽。過路的人一念，財主上前一把將對聯(lián)撕個粉碎。這對聯(lián)是：東家年年好晦氣實(shí)在少不得生雜病，府上步步高債臺不會有糧豐多富貴。你試試看中間的斷句位子一換，整個對聯(lián)的意思就不一樣了。漢字對于我又愛又恨，因?yàn)橐徊恍⌒木蜁阉鼘懗闪硪粋€字了，我曾經(jīng)默寫《題西林壁》時，把這首詩寫成了這樣：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高短各不同，不知廬山真面目，只緣身在些山中。”楊老師是這樣評價的：“?遠(yuǎn)近高短?真是神來之筆，當(dāng)年的蘇軾想了三天也沒有想出這個詞來，后來經(jīng)過一千多年，歷史被突破，云曦誕生了。快哉，當(dāng)飲一大斛！?不知?雖說還算湊合，但?此山?變成?些山?是什么意思？是不是因?yàn)閺]山的臺階多，加上兩橫？”我實(shí)在慚愧呀！其實(shí)不怪我有多“笨”，就怪漢字有多“神”，我沒說錯吧！

世界上最古老的文字有四種：一是產(chǎn)生于西亞的蘇美爾文字，大約出現(xiàn)在公元前3500年，通行了3000多年；二是產(chǎn)生于埃及的埃及文字，它略晚于蘇美爾文字；三是產(chǎn)生于中美洲的馬亞文字，產(chǎn)生于公元155年前；四就是產(chǎn)生于中國的漢字了，漢字的年齡有多大？如果從甲骨文算起，就有3300多歲了。如果新石器時代陶器上的符號可以看成漢字的始祖，那就可以追溯到公元前8000年左右。我堅信在人類文明的歷史長河中，漢字越來越被世人所珍愛！

世界上的許多矛盾，都是由于互相不了解和偏見造成的。如果不斷推進(jìn)語言文化的互相學(xué)習(xí)和交流，就可以減少許多不必要的誤解和沖突。

“我和漢語隔著一個大墻”

在北京這樣高度國際化的大都市里，不同膚色、不同語言的外國人早已不再像改革之初那樣引人注目。我們早已對此見怪不怪。不過，每天都和不同國家的人打交道，倒也不是一般人能夠隨便體驗(yàn)到的。當(dāng)然，我說的不是當(dāng)國家領(lǐng)導(dǎo)人，而是對外漢語教師。

我干這一行已經(jīng)十來年了。經(jīng)過這些年的實(shí)踐，已經(jīng)由一個初出茅廬的新手變成了一個比較有經(jīng)驗(yàn)的對外漢語教師。一個外國人，我不用看他的臉，光是閉上眼睛聽他說漢語，就能夠大概猜出他是哪國人。因?yàn)椋乙呀?jīng)掌握了他們不同的發(fā)音特色。

初學(xué)漢語不久的留學(xué)生們，母語的影響常常會表現(xiàn)得比較明顯。比如，日本學(xué)生前鼻音n常常發(fā)成后鼻音ng，卷舌音r則常常發(fā)成l。他們不僅僅是學(xué)漢語的時候會如此，其英語發(fā)音也受到影響?！癘ne two three”日本人常常說成“汪禿斯力”；“完了”說成“忘了”；“日本”則說成“力本”。日本人、韓國人也不太會發(fā)唇齒音f、v。韓國人容易把這兩個音發(fā)成b、p，日本人則容易發(fā)成h。比如“幸?！边@個詞，剛剛學(xué)漢語的韓國人，容易說成是“幸不”，日本人則容易說成是“幸河”。泰國學(xué)生發(fā)音則會鼻音比較重，半元音很多，顯得有點(diǎn)奶聲奶氣。歐美學(xué)生在音調(diào)方面則普遍難以精通，這一點(diǎn)，大家在電視上已經(jīng)是屢見不鮮了。如果一個學(xué)生說話像廣東人，那么，不用問，他是一名華裔。

上面說的是發(fā)音方面。而在語法方面，留學(xué)生的問題就更多了。他們造的一些句子，錯得還真是可愛，如：“我把你打電話?！薄拔业拿妹帽晃业囊路獕牧??！薄澳阋郧俺缘娘溩颖晃易龊昧?！”“我打發(fā)別人當(dāng)總理?！薄霸谝欢l件下，崔先生轉(zhuǎn)化金剛?！薄拔液蜐h語隔著一個大墻?！薄巴瑢W(xué)們都不高興得很明顯?！薄案兄x老師的請教！”讓學(xué)生造句，常常會收獲驚喜。給我留下印象最深刻的是這么兩個句子：

雖然……但是……：雖然教室很廣大，但是他放的這個屁大家還是都聞到了。

連……也……：我爸爸是誰，連我媽媽也不知道。

主動降班和主動升班

學(xué)生的不同民族性格，有時候也會表現(xiàn)得比較突出。東方國家和西方國家的學(xué)生，在許多方面都是截然不同的。比如日本這個民族，就非常愛面子，比中國人愛得多。美國女社會學(xué)家本尼迪克特在其名著《菊與刀》中將其歸納為“恥感文化”。日本學(xué)生在回答老師的提問時往往不太積極，需要老師不斷鼓勵和夸獎。因?yàn)樗麄兣麓疱e，被同學(xué)笑話，所以寧可不回答，也不愿意犯錯。所以在糾正日本學(xué)生的錯誤的時候，教師也需要表達(dá)得更加委婉，充分照顧學(xué)生的面子，免得他因?yàn)楦械絹G臉而陷入沮喪之中。而在調(diào)整班級的時候，日本學(xué)生也往往要求調(diào)到更低的班去，那樣他更容易保證自己在班上的地位和名次，也可以降低學(xué)習(xí)難度和競爭壓力。而歐美學(xué)生則正好相反，他們?nèi)绻笳{(diào)班，一般都是要求到更高的班上去，因?yàn)樗麄儚男【捅唤逃掠谔魬?zhàn)自己。父母一直夸獎他們，說他們是世界上最好的、最優(yōu)秀的孩子。他們是被夸大的。當(dāng)然，實(shí)際上并非每個自信的西方學(xué)生都真的有他們自己認(rèn)為的那么優(yōu)秀，盲目挑戰(zhàn)自己的學(xué)習(xí)能力極限的結(jié)果，往往就是成績崩潰。

許多矛盾來自不了解和偏見

學(xué)生們大多是很可愛的。他們中的許多人，就和我們中國的青年人沒有多少不同。即使是從某些和中國有宿怨的國家來的留學(xué)生，慢慢了解之后，也同樣可以發(fā)現(xiàn)，他們也是很善良和可愛的，不是我們平常印象中的那種妖魔化的形象。西方國家的許多留學(xué)生對我表達(dá)過同樣的感受：在來中國之前，他們對中國沒有什么好印象。因?yàn)樗麄兡沁呹P(guān)于中國的新聞報道里面，就沒有多少是正面的。來了中國以后，他們才用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了一個真正的中國。還有幾個學(xué)生，在中國學(xué)習(xí)了之后，改變了人生的理想，要以學(xué)習(xí)、研究中國語言文化為自己的追求。能夠教出這樣的學(xué)生，我感到很自豪。世界上的許多矛盾，都是由于互相之間的不了解和偏見造成的。如果不斷推進(jìn)語言文化的互相學(xué)習(xí)和交流，就可以減少許多不必要的誤解和沖突。

在學(xué)生中，華裔占了很大的比重。他們許多是回來尋根的。他們多數(shù)可以說很流利的漢語普通話或廣東、福建等地的方言，但是卻有不少人目不識丁，是地地道道的漢語文盲。給這種學(xué)生分班，是一件很讓人頭疼的事情。因?yàn)樗麄兊臐h語口頭表達(dá)能力非常強(qiáng)，分在低級班太“屈才”了，他們自己也會覺得無聊。但是由于不認(rèn)識漢字，又難以跟上高級班的大詞匯量的教學(xué)進(jìn)度。有些華裔學(xué)生水平非常高，寫得一手好漢字，不過是繁體字。他們對簡化字還有抵觸情緒，不愿意使用。我給他們解釋說，漢語的簡化并不是中華人民共和國成立以后才開始的。幾千年來，漢字就不斷地進(jìn)行著簡化。我給他們畫了“車”字從甲骨文、金文，再到篆書、隸書、楷書的過程，讓他們認(rèn)識到這個簡化的軌跡。許多人的心結(jié)就解開了，還有幾位高興地說要打電話告訴自己的爺爺。

一名合格的對外漢語教師應(yīng)具備的素質(zhì)

一、知識方面

首先，要掌握豐富的語言學(xué)知識。語言學(xué)，顧名思義，就是研究語言的學(xué)科。教語言的人，只有能正確的認(rèn)識語言，用科學(xué)的方法分析語言，才能搞好教育教學(xué)工作。應(yīng)做到：

1、對語言的定義、本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、規(guī)律以及語言學(xué)的基本理論有比較深刻的認(rèn)識；

2、熟練掌握漢語言文字學(xué)的知識，如語音、詞匯、語法、修辭方面的知識。如果教師掌握了漢語語音知識，則不僅能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而且能及時糾正學(xué)生在讀音時出現(xiàn)的錯誤；掌握了漢語詞匯方面的知識，就能夠辨析詞義，同時了解漢語多義詞不同義項(xiàng)的句法；掌握了漢語語法知識，教師可以敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的語法錯誤，并加以糾正；掌握漢語修辭方面的知識，就可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，而且能使授課變得更加活潑、生動、形象。

其次，要掌握足夠的教育學(xué)與心理學(xué)知識。如今，許多教師在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)畏難情緒，不知道如何將自己所擁有的知識全部教給學(xué)生，并使學(xué)生充分掌握，這主要是因?yàn)椴欢媒逃龑W(xué)與心理學(xué)的知識。如果一位教師對學(xué)生的心理狀況了解和掌握的程度越高，那么在此基礎(chǔ)上所設(shè)計和研制的教學(xué)方法也就越有針對性，因此，也就更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，對外漢語教師除了掌握語言本身的規(guī)律外，還必須掌握教育學(xué)與心理學(xué)的知識，只有這樣才能更好地在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

再次，要掌握一定的文學(xué)和文化知識。要想成為一名合格的對外漢語教師，必須具備一定的文學(xué)知識和文學(xué)修養(yǎng)，掌握中國古代、現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，對于那些有代表性的作家作品必須了解，尤其是對那些主要對象國的文學(xué)概況要有所了解，這樣在教學(xué)過程中更容易拉近與學(xué)生之間的距離。對外漢語教師還應(yīng)該掌握一定的中華文化和世界文化知識，尤其是中國的歷史發(fā)展、地理概況、民俗風(fēng)情、各類藝術(shù)以及中國人的思維模式、價值 觀念、審美情趣、行為規(guī)范、宗教信仰等。因?yàn)槊褡逭Z言是民族文化的形式和載體，所以，對一種語言的學(xué)習(xí)和教學(xué)離不開對這種語言的文化背景的了解。在對外國人進(jìn)行漢語教學(xué)時，必須進(jìn)行與之相關(guān)的中國文化背景知識的教學(xué)。“一個好的對外漢語教師，應(yīng)該既有本民族文化的修養(yǎng)又有國際文化的修養(yǎng)和開放性思維，既要摒棄那種盲目自大，以自我為中心的‘天朝文化中心論’，又要堅決反對那種全盤否定中國傳統(tǒng)文化的民族虛無主義和崇洋媚外思想。因此，只有重視中華文化教學(xué)的對外漢語教學(xué)才是完整的語言教學(xué)。

最后，要熟練掌握并運(yùn)用外語。對外漢語教學(xué)是同外國人進(jìn)行溝通與交流，在這一過程中尤其是初級階段，當(dāng)學(xué)生的漢語知識還極度缺乏的時候，為了使教學(xué)工作，順利的進(jìn)行下去，就不可避免地要使用到外語。會外語的教師可以通過漢外語言的對比幫助學(xué)生理解和掌握漢語，這對提高教學(xué)質(zhì)量是很有益的。

二、能力方面 首先，要具備敏銳的觀察能力，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難及產(chǎn)生問題，這是采取措施的前提與關(guān)鍵。例如，教師可以在上課時通過觀察，找到學(xué)生難懂、不懂得問題進(jìn)行反復(fù)的思考并找出解決辦法，對學(xué)生的錯誤和問題進(jìn)行仔細(xì)觀察，在按既定步驟完成教學(xué)的同時，也讓學(xué)生獲得真正的收獲。

其次，還要掌握輕松駕馭課堂的能力，能夠積極地組織學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生能夠輕松快樂的學(xué)習(xí)。要做到這些，教師首先要熟悉教材，同時對語言點(diǎn)、對現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段等要有實(shí)際操作能力。

再次，要有想象力和創(chuàng)造力。對外漢語教師在進(jìn)行對外漢語教學(xué)的時候不能完全遵照教材的內(nèi)容進(jìn)行，而是應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用教學(xué)技巧，在對外漢語教學(xué)中，要使學(xué)生盡快地掌握所學(xué)的知識，使一節(jié)課富有感染力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)行為，而想象力和創(chuàng)造力在教師行為中起著非常重要的作用。

最后，要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用越來越突出，對外漢語教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極地接受新時代的新技術(shù)，并將其合理地運(yùn)用到教學(xué)中來。

三、思想方面

要有使命感和責(zé)任心，這是對外漢語教師必備的思想政治素質(zhì)。一個國家接受外國留學(xué)生的數(shù)量往往反映了這個國家的科技水平、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國際地位。對外漢語教學(xué)具有雙重任務(wù)，即漢語專業(yè)教學(xué)和漢語預(yù)備教學(xué)，前者的任務(wù)是把燦爛的中華文化直接介紹給外國學(xué)生，并培養(yǎng)新一代外籍漢學(xué)家；后者的任務(wù)是幫助一切向往中國、學(xué)習(xí)中國的外國人開通語言交際之路。這兩項(xiàng)任務(wù)的完成，將有利于我國的對外開放，有利于我國國際地位的提高。

從一定意義上說，對外漢語教師的每一項(xiàng)活動絕不是一己之私事，授課不僅僅是傳授漢語知識，而且是在宣傳中國，在教育學(xué)生的同時也在造就新的國際友人，他的工作與社會主義中國的形象直接相連。因此，對外漢語教師必須具備強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心。

（三）我的感悟

綜上所列舉的作為一名合格的對外漢語教師應(yīng)備的素質(zhì)，我深切地感到，自己還差得太遠(yuǎn)了，我要學(xué)習(xí)的東西還很多，然而我是有信心的。

漢語作為世界上最古老又最富生命力的語言，博大精深，蘊(yùn)量豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，被外國人稱為“最富魅力又最難學(xué)的語言”。而近些年來，隨著世界逐步進(jìn)入信息時代，進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化時代，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速、穩(wěn)步發(fā)展和中國國際地位的日益提高，隨著我國進(jìn)入WTO、申辦奧運(yùn)會成功和申辦世博會成功，中國全方位對外開放的格局已經(jīng)形成，外國人想學(xué)漢語的越來越多，對外漢語教學(xué)事業(yè)發(fā)展迅猛。

不斷的擴(kuò)大自己的知識面，不僅要了解本國的文化，還要了解對方國家的文化，這樣才能把本國的優(yōu)秀文化傳播出去。同時，在教學(xué)過程中，要充分利用講課的藝術(shù)、方法和風(fēng)格，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，增強(qiáng)他們對中國文化的興趣，從而主動去了解，去體會。只有這樣，才能在課堂上形成良好的互動。

中華文化，亦叫華夏文化、華夏文明，是中國56個民族文化的總稱。且流傳年代久遠(yuǎn)，地域甚廣，被稱為“漢文化圈”，特指社會意識形態(tài)，是社會政治和經(jīng)濟(jì)的反映。從洪秀全的金田起義、康梁的維新變法、何子淵的教育革新，再到孫中山的民主革命無一不是推動社會向前發(fā)展的動力。

中華文化不但對韓國和日本，還對菲律賓、新加坡、越南等東南亞、南亞國家和地區(qū)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，鄭和七下西洋更加深了這種文化的傳播和輻射。并由此形成了世所公認(rèn)的以中華文化為核心的東亞文化圈。隨著中國國力的強(qiáng)盛，國際地位的提高，世界各國包括亞洲、歐洲在內(nèi)的一些國家都對中華文化給予了高度的認(rèn)同和重視。

孔子學(xué)院(Confucius Institute)，是中國國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在世界各地設(shè)立的推廣漢語和傳播中國文化與國學(xué)的教育和文化交流機(jī)構(gòu)。最重要的一項(xiàng)工作就是給世界各地的漢語學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語教材；提供最正規(guī)、最主要的漢語教學(xué)渠道。全球首家孔子學(xué)院2004年11月21日在韓國首爾成立，截至2013年9月，全球已建立435所孔子學(xué)院和644個孔子課堂，共計1079所，分布在117個國家（地區(qū)），成為漢語教學(xué)推廣與中國文化傳播的全球品牌和平臺。《孔子學(xué)院規(guī)劃2012—2020》明確指出孔子學(xué)院未來的發(fā)展目標(biāo)：到2015年，全球孔子學(xué)院達(dá)到500所，中小學(xué)孔子課堂達(dá)到1000個，學(xué)員達(dá)到150萬人。2012年5月，美國審查孔子學(xué)院學(xué)術(shù)資質(zhì)，要求部分教師離境，此舉引發(fā)輿論熱議。為推廣漢語文化，中國政府在1987年成立了“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”，簡稱為“漢辦”，孔子學(xué)院就是由“漢辦”承辦的。它秉承孔子“和為貴”、“和而不同”的理念，推動中國文化與世界各國文化的交流與融合，以建設(shè)一個持久和平、共同繁榮的和諧世界為宗旨

自建國以來，60多年的社會主義建設(shè)去的了巨大成就，為我中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興奠定了新的基礎(chǔ)?？墒?，要想真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，離不開社會大眾的努力。青年是整個社會力量中的一部分最積極最有生氣的力量，毫無疑問，在這之中，大學(xué)生又是最具有特殊優(yōu)勢的群體。新的世紀(jì)應(yīng)當(dāng)是我中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的世紀(jì)，當(dāng)下的大學(xué)生能夠幸逢盛世，也是一種運(yùn)氣，但同時，還有著責(zé)任重大，任務(wù)艱巨的挑戰(zhàn)在等待著他們。如何真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興？這的確實(shí)一個難題，雖說建國60多年以來，有了夯實(shí)的基礎(chǔ)，可也不是一件易事。即便如此，我們?nèi)砸ΑＲ驗(yàn)?，?shí)現(xiàn)中國夢-----就是當(dāng)代大學(xué)生今天的歷史使命。一．中國夢的歷史軌跡 在鴉片戰(zhàn)爭以前，中國人根本就沒做過“中國夢”。那時的他們做的是“天下夢”，“中國夢”和“天下夢”有什么不同？中國夢，想的是中國怎么樣？天下夢，想的卻是人類怎么樣？前者是關(guān)于國家的愿景，而后者則是關(guān)于社會的理想！在古人眼中，中國便是世界的中心，天朝便是世界的王國。所以，在他們心目中，根本不會有中國夢的想法，一心想著天下夢。究竟什么是天下夢呢？在古人文化中，這就是傳統(tǒng)的中國夢：大同，小康。何為大同？一代圣人孔夫子認(rèn)為：是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。（《禮記》)何為小康？孔子又說了：今大道既隱，天下為家。各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固。禮義以為紀(jì)，以正君臣，以 篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇知，以功為己。故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。此六君子者，未有不謹(jǐn)于禮者也。以 著其義，以考其信，著有過，刑仁講讓，示民有常。如有不由 此者，在埶者去，眾以為殃。是謂小康。”選自《禮記：禮運(yùn)篇》，這種社會就叫做小康。傳統(tǒng)的中國夢，它們寄托了理想，也表現(xiàn)出無奈。因?yàn)檎l都能看出來，這倆個夢，是每況愈下，一蟹不如一蟹。但這沒辦法，理想不能實(shí)現(xiàn)，就只能打折扣。要想“不折不扣”，就得從這“夢境”中走出來。于是，鴉片戰(zhàn)爭后，中國人的“夢”在不斷萌芽出新的概念。鴉片戰(zhàn)爭之后，“中國夢”的主旋律無疑就是“強(qiáng)國”。這幾乎是全民共識。問題是，“何為強(qiáng)大的國家”，我們又怎樣才能“強(qiáng)大”。值得慶幸的是，國人對此有不俗的認(rèn)識。晚清時期，中國知識界那些明白人，比如徐繼畬、郭嵩燾、薛福成、譚嗣同等，都幾乎一致認(rèn)為，所謂“強(qiáng)國”，決不僅僅就是船堅炮利、財大氣粗，更重要的，還是政治文明、道德高尚。因?yàn)橹挥姓挝拿?、道德高尚? 才配稱為“強(qiáng)國”；也只有政治文明、道德高尚，才能成為“強(qiáng)國”。這無疑堪稱“遠(yuǎn)見卓識”。由于這樣的見識，“中國夢”一開始就有了很高的起點(diǎn)。再后來，1949年以后，中國人的夢，就有了新的版本。新版本的主題，仍然是“大同”。實(shí)際上，從國民黨到共產(chǎn)黨，從孫中山到毛澤東，“天下為公”四個字，何曾一日忘懷？只不過，有一個如何實(shí)現(xiàn)的問題，也有一個何時實(shí)現(xiàn)的問題。1949年后，中國大陸進(jìn)入和平而統(tǒng)一的時代，毛澤東就覺得應(yīng)該“只爭朝夕”地做起來了。然而我們不能說，毛澤東心目中的“大同”，就是儒家那個“理想社會”。這一時期的人開始反思：我們?yōu)槭裁匆小爸袊鴫簟保覀冇譃槭裁匆皬?qiáng)國”？國家富強(qiáng)，是為了人民幸福，而人民是由無數(shù)個“有生命的個人”組成的。沒有個人，就沒有人民；沒有個人的幸福，就沒有人民的幸福。這就首先要讓全體國民，都成為“人格獨(dú)立，意志自由”的人，充分地享有個人權(quán)利和個體自由。大同夢也好，強(qiáng)國夢也好，全都將背離自己的初衷，走向了自己的反面。另外，改革開放帶來的一個重大變化，就是公民獲得了越來越多選擇的自由。農(nóng)民可以進(jìn)城打工，工人可以下海經(jīng)商，大學(xué)生可以自主擇業(yè)，所有人都可以跳槽。當(dāng)然，這些選擇，未必都成功，也未必都主動。但能夠選擇，敢于選擇，就是成功。與此同時，中國夢，也發(fā)生了深刻的變化，我們不但可以有國家的夢想，也可以有個人的夢想。有一天，最偉大的“中國夢”誕生了。2012年11月29日，中共中央總書記習(xí)近平帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國國家博物館“復(fù)興之路”展覽現(xiàn)場。習(xí)近平定義了新的“中國夢”－－實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興就是中華民族近代以來最偉大夢想，而且滿懷信心地表示這個夢想“一定能實(shí)現(xiàn)”（南方周末）其實(shí)，“中國夢”的本質(zhì)內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福和社會和諧。從天下為公的“大同夢”，到民富國強(qiáng)的“強(qiáng)國夢”，再到自我實(shí)現(xiàn)的“幸福夢”，可以說是一種必然。因?yàn)樯鐣?、國家、個人，原本就是三位一體的。社會不穩(wěn)定，個人難發(fā)展；國家不強(qiáng)大，個人沒前途。但是，社會的進(jìn)步，國家的富強(qiáng)，又歸根結(jié)底是為了每個人的幸福，為了每個人的全面自由發(fā)展。背離了這個目標(biāo)，則一切均無意義。天下夢，中國夢，個人夢，豈非互為前提，彼此成全？ 所以，中國夢，便是大家的夢才對!二．當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命 不同時代的人，有著不同的歷史使命。當(dāng)代大學(xué)生是處在一個繼往開來的歷史時期，是在中國改革開放新時期之后成長起來的。是承上啟下的時代，繼承自“五四”運(yùn)動以來大學(xué)生“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)的一切優(yōu)良傳統(tǒng)，迎接挑戰(zhàn)是我們必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，繼承中華民族的一切優(yōu)良傳統(tǒng)，繼承老一輩無產(chǎn)階級革命領(lǐng)導(dǎo)中國人民開創(chuàng)的社會主義事業(yè)，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，是中國沿著社會主義歷史進(jìn)程中，自覺擔(dān)負(fù)起挑戰(zhàn)。黨和國家的不懈努力，更需要我們大學(xué)生承擔(dān)起這一項(xiàng)歷史重任。二十一世紀(jì)是高科技發(fā)展的世紀(jì)，同時也是各種新思想、新知識、新文化大發(fā)展大融合的世紀(jì)，社會將會發(fā)生巨大的變化，中國也將步入世界強(qiáng)國行列，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，立志成才，將自己發(fā)展成為現(xiàn)代社會的骨干力量，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握建設(shè)祖國，為人民服務(wù)的本領(lǐng)。作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解我國的基本國情。我國的基本國情是正處于并且長期處于社會主義初級階段，十一屆三中全以來，我國的社會主義現(xiàn)代建設(shè)取得了巨大的成就，關(guān)心祖國和民族的命運(yùn)，高舉愛國主義的旗幟，繼往開來，為中國 3 沿著社會主義方向前進(jìn)而作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我們要把自己的命運(yùn)與國家民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來。我們要多關(guān)心時事，了解當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢特別是中國所處的國際環(huán)境方面的信息，21世紀(jì)中國所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因而我們當(dāng)代大學(xué)生必須深刻地認(rèn)識到我國的基本國情，歷史機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，認(rèn)識自己的不足和落后，才能奮起直追，實(shí)事求是地行使我們的歷史使命。作為新世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生要想所作為，就必須以時代的歷史使命為已任，把握時代的脈搏，跟上發(fā)展的源流，迎接變革的挑戰(zhàn)，從而樹立起為時代的發(fā)展和人類的進(jìn)步而獻(xiàn) 的偉大志向。我們必須以為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興神圣使命。中華民族有著悠久的歷史，曾經(jīng)長期走在人類文明的前列?？墒窃诮拿鞔蟪敝?，中國漸漸落伍了，而且竟然淪為落后的挨打者。對此，無數(shù)中華兒女為拯救民族之危亡進(jìn)行了前仆后繼，艱苦卓絕的努力。以推進(jìn)全面小康社會和構(gòu)造社會主義和諧社會為歷史重任。全面建設(shè)小康社會和構(gòu)造和諧社會是當(dāng)今我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的兩項(xiàng)具體表現(xiàn)。這也是時代賦予當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的歷史重任。同時還要以提高大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)為基本要求。只有切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)才能夠符合高速發(fā)展變化的時代要求，擔(dān)負(fù)起時代賦予的歷史使命和社會責(zé)任。因而我們當(dāng)代當(dāng)代大學(xué)生要著眼于自身的全面發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八大精神，用“三個代表”的自覺性和堅定性，提高自己的政治水平、政策水平和綜合素質(zhì)；加強(qiáng)科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神的學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；積極倡導(dǎo)愛國主義、集體主義、社會主義思想！這樣，我們才有可能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。三．如何實(shí)現(xiàn)中國夢 懷夢：做人如果沒有夢想，那和咸魚有什么區(qū)別。（周星馳少林足球臺詞）青年是最富有朝氣、最富有夢想。近代以來，我國青年不懈追求的美好夢想，始終與振興中華的歷史進(jìn)程緊密相聯(lián)。在革命戰(zhàn)爭年代，廣大青年滿懷革命理想，為爭取民族獨(dú)立、人民解放沖鋒陷陣、拋灑熱血。在社會主義革命和建設(shè)時期，廣大青年響應(yīng)黨的號召，向困難進(jìn)軍，向荒原進(jìn)軍，保衛(wèi)祖國，建設(shè)祖國，在新中國的廣闊天地忘我勞動、艱苦創(chuàng)業(yè)。在改革開放歷史新時期，廣大青年發(fā)出團(tuán)結(jié)起來、振興中華的時代強(qiáng)音，為祖國繁榮富強(qiáng)開拓奮進(jìn)、銳意創(chuàng)新。在最近的蘆山抗震救災(zāi)中，大批青年臨危不懼、頑強(qiáng)拼搏，廣大青年心系災(zāi)區(qū)、無私奉獻(xiàn)，為抗震救災(zāi)作出了重要貢獻(xiàn)。歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)就有源源不斷的強(qiáng)大力量。(選自總書記2013年在五四青年節(jié)的講話）是的，人最不能缺少的是夢想，沒有夢想，就沒有目標(biāo)，沒有了動力，更談不上把握機(jī)會。作為當(dāng)代大學(xué)生的我們，必須心懷夢想，懷有夢想，才有追夢的欲望。追夢：有夢的明天那就是我的未來!（吳奇隆，《追夢》歌詞）夢是金色的，它承載了我們對過去的總結(jié)，展示了我們對現(xiàn)在的肯定，寄存了我們對未來的希望。有了夢想，就得追逐。生命總是有他存在的意義，我們逃避不了宿命，唯有挺起胸膛，才有希望追逐到你的夢想。自建國以來，60多年的社會主義建設(shè)去的了巨大成就，為我中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興奠定了新的基礎(chǔ)。可是，要想真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，離不開社會大眾的努力。青年是整個社會力量中的一部分最積極最有生氣的力量，毫無疑問，4 在這之中，大學(xué)生又是最具有特殊優(yōu)勢的群體。新的世紀(jì)應(yīng)當(dāng)是我中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的世紀(jì)，當(dāng)下的大學(xué)生能夠幸逢盛世，也是一種運(yùn)氣，但同時，還有著責(zé)任重大，任務(wù)艱巨的挑戰(zhàn)在等待著我們。是的，做為當(dāng)代大學(xué)生的我們，理應(yīng)懷揣夢想，踏著逐夢之路，去尋求那夢的真諦！擔(dān)負(fù)起復(fù)興中華的大任！解夢：每個人都有夢，夢與之俱來，隨之而去，伴隨人之一生（周公解夢）——中國夢是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來的。中國夢凝結(jié)著無數(shù)仁人志士的不懈努力，承載著全體中華兒女的共同向往，昭示著國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的美好前景?！袊鴫羰菄业?、民族的，也是每一個中國人的。國家好、民族好，大家才會好。只有每個人都為美好夢想而奮斗，才能匯聚起實(shí)現(xiàn)中國夢的磅礴力量?！袊鴫羰谴蠹业?，更是我們當(dāng)代大學(xué)生一代的。中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。明白自己所追的夢，夢一定會圓的。圓夢：人人都有一個夢想，每天都在圓這個夢（孫悅《圓夢》歌詞）圓夢途徑，可能充滿坎坷，可能歷經(jīng)艱辛，但這一切都不足以阻擋一個追夢者圓夢的決心。在中國特色社會主義道路上實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，寄托著無數(shù)仁人志士、革命先烈的理想和夙愿。多少曲折與悲壯、多少豪邁與奮斗，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民胼手砥足、激流勇進(jìn)，不斷從苦難走向輝煌，不可逆轉(zhuǎn)地結(jié)束了中國積貧積弱的悲慘歷史，不可阻擋地開啟了中華民族不斷發(fā)展壯大的歷史進(jìn)程。這些都是先驅(qū)們?yōu)榱藞A夢而付出的努力。當(dāng)代大學(xué)生當(dāng)以崇高理想為追求，以責(zé)任意識為支撐，以全面發(fā)展為準(zhǔn)備，以努力奮斗為階梯的“四項(xiàng)基本思想”來嚴(yán)格要求自己，當(dāng)以天下為己任，切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)，才能夠符合高速發(fā)展變化的時代要求，擔(dān)負(fù)起時代賦予的歷史使命和社會責(zé)任。在今后人生的奮斗的征途中，一定要堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實(shí)踐的統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)自身價值服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一，扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，練好基本功，掌握新的知識，使自己成為理想遠(yuǎn)大、熱愛祖國、追求真理、勇于創(chuàng)新的人，德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人，視野開拓、胸懷寬廣的人，知行統(tǒng)一、腳踏實(shí)地的人，為中國特色的社會主義事業(yè)，奮斗不息，塑造無悔的青春！這樣,中國夢將會在我們這一代變成現(xiàn)實(shí)！

第五篇：對外漢語教學(xué)與漢語國際教育的發(fā)展與展望

對外漢語教學(xué)與漢語國際教育的發(fā)展與展望(2010-07-01 22:15:35)

作者：崔希亮

［摘要］本文主要回顧了對外漢語教學(xué)與漢語國際教育發(fā)展的歷史，指出了對外漢語教學(xué)與漢語國際教育之間的邏輯聯(lián)系，分析了對外漢語教學(xué)與漢語國際教育發(fā)展的動因，并在此基礎(chǔ)上展望了對外漢語教學(xué)與漢語國際教育發(fā)展的前景。語言是人與人之間的交際工具，也是不同文化之間相互溝通的橋梁。我們要培養(yǎng)知華友華人士，培養(yǎng)精通中國文化的博雅君子，更要培養(yǎng)在國際舞臺上有發(fā)言權(quán)的中國通。

［關(guān)鍵詞］對外漢語教學(xué);漢語國際教育;發(fā)展歷史;發(fā)展動因;前景展望

零

名稱的界定

“對外漢語教學(xué)”作為一個學(xué)科名稱一直飽受爭議，它的內(nèi)涵也經(jīng)歷了比較大的變化。這個稱謂剛出現(xiàn)的時候指的是“對外國人進(jìn)行的漢語教學(xué)”，不管在國內(nèi)還是在國外，只要是漢語作為第二語言教學(xué)都可以稱為“對外漢語教學(xué)”。因此也有人建議把這個學(xué)科更名為“漢語作為第二語言的教學(xué)”或者“漢語作為外語的教學(xué)”。今天我們用“對外漢語教學(xué)”來指稱“對來華留學(xué)生進(jìn)行漢語教學(xué)”，這樣就把這個名稱狹義化了;與此相對的，我們用“漢語國際教育”來指稱“在海外進(jìn)行的漢語教學(xué)”，最近也開始有人用這個名稱指稱“在海外進(jìn)行的漢語和中國文化教育”，甚至有人提出用“漢語國際教育”來涵蓋對來華留學(xué)生進(jìn)行的漢語教學(xué)和在海外進(jìn)行的漢語文化教學(xué)，這無疑又把這個名稱廣義化了。定名問題非常重要，名不正則言不順，但是名稱問題遵循的是約定俗成的原則。今天我們通常用“對外漢語教學(xué)”來指稱“在國內(nèi)對來華留學(xué)生進(jìn)行的漢語教學(xué)”，用“漢語國際教育”指稱“在海外把漢語作為外語的教學(xué)”。這樣區(qū)分可以避免很多夾纏。本文要討論的問題包括對外漢語教學(xué)和漢語國際教育兩個方面。

一

中國對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展

中國的對外漢語教學(xué)事業(yè)起步于上個世紀(jì)50 年代初。1949 年新中國成立，百廢待興，百業(yè)待舉。1950 年6 月，周恩來總理親自召開會議，決定與捷克斯洛伐克、波蘭、羅馬尼亞、匈牙利、保加利亞、朝鮮等國各交換5 名留學(xué)生。1950 年7 月，中國政府在清華大學(xué)專門成立了東歐交換生中國語文專修班，周培源先生為第一任班主任。該班1951 年初正式開始上課，第一年只有33 名留學(xué)生，6 名教師。這是新中國成立以后的第一個專門從事對來華留學(xué)生進(jìn)行漢語教學(xué)的機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)1952 年院系調(diào)整并入北京大學(xué)，改名為北京大學(xué)外國留學(xué)生中國語文專修班。1953 年9 月，為了就近培養(yǎng)越南留學(xué)生，中國政府在廣西桂林開辦了越南留學(xué)生中國語文專修班，當(dāng)年共接受越南留學(xué)生257 名，該班1954 年改名為桂林中國語文專修學(xué)校，同時接受了一批朝鮮留學(xué)生，1957 年停辦(呂必松，1990)。為了接收非洲留學(xué)生，1960 年9 月，北京外國語學(xué)院成立了非洲留學(xué)生辦公室，接收非洲留學(xué)生約200 人。1962 年，北京大學(xué)的東歐中國語文專修班與北京外國語大學(xué)的非洲留學(xué)生辦公室合并，再加上出國留學(xué)預(yù)備部，專門成立了外國留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校，1964 年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)更名為北京語言學(xué)院，這就是今天北京語言大學(xué)的前身，也是中國政府建立的唯一一所以來華留學(xué)生語言教育為主要任務(wù)的高等學(xué)府。囿于當(dāng)時的國內(nèi)和國際環(huán)境，我們的學(xué)生來源主要是亞洲、非洲、東歐一些友好國家，學(xué)生人數(shù)很有限，來華留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展緩慢。文革期間，“學(xué)制要改革，教育要革命”，留學(xué)生教育也搞開門辦學(xué)，走與工農(nóng)相結(jié)合的道路，來華留學(xué)生教育事業(yè)走入低谷。從1950 年到1978 年，全國各高校累計共接受培養(yǎng)的外國留學(xué)生僅有12800 名①，他們幾乎全部是由我國政府提供獎學(xué)金的。

1978 年12 月8 日，中國共產(chǎn)黨第十一屆中央委員會第三次會議在北京舉行。這次會議拉開了中國改革開放的序幕，中國從此進(jìn)入了一個全新的發(fā)展時期。受惠于改革開放的政策，來華留學(xué)生教育工作也進(jìn)入了恢復(fù)和上升期，這個時期的兩個重要標(biāo)志:一是來華留學(xué)生的生源地擴(kuò)展到西方工業(yè)化發(fā)達(dá)國家，二是在政策上許可一些有資格接受政府獎學(xué)金留學(xué)生的高校招收自費(fèi)來華留學(xué)生，從此自費(fèi)留學(xué)生開始進(jìn)入中國的高等院校。1979 年全國自費(fèi)留學(xué)生數(shù)量為300 余名，1989 年已經(jīng)發(fā)展到了2500 名，增加了7 倍多。從1978 年到1989 年，全國共接受和培養(yǎng)了40221 名留學(xué)生，其中政府獎學(xué)金生13699 名，自費(fèi)留學(xué)生26522 名。1990 年到2000 年，全國共接受和培養(yǎng)了310000 多名留學(xué)生，其中政府獎學(xué)金生18360 名，自費(fèi)留學(xué)生292000 多名。但是這一時期的來華留學(xué)生無論從規(guī)模上還是從層次上來看，都還處于一個比較低的發(fā)展水平，自費(fèi)留學(xué)生的來源國主要是日本、美國、德國、英國、法國等20 多個發(fā)達(dá)國家。

從1990 年起到現(xiàn)在，隨著中國進(jìn)一步深化改革，擴(kuò)大開放，來華留學(xué)生教育事業(yè)也迎來了空前的大發(fā)展。這期間，最顯著的標(biāo)志就是來華留學(xué)生的數(shù)量快速增長，學(xué)習(xí)者的層次穩(wěn)步提高，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)形式也日趨多樣化。最近幾年隨著中國國際地位的提升，國際上希望了解中國、與中國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易以及社會文化、教育學(xué)術(shù)交流的人越來越多，來華留學(xué)生人數(shù)猛增。除了2003 年由于受到“非典”影響來華留學(xué)生數(shù)量有所減少外，其他年份來華留學(xué)生人數(shù)逐年創(chuàng)新高:2004 年達(dá)到11 萬人;2005 年超過14 萬人;2006 年突破16 萬人;2007 年超過19 萬人;2008 年突破20 萬人;2009 年突破22 萬。2001 年到2008 年期間，來華留學(xué)生人數(shù)年均增長率超過20%。僅2008 年當(dāng)年在華學(xué)習(xí)的各類留學(xué)人員就達(dá)到223500 人，其中政府獎學(xué)金生14000 人，自費(fèi)生209500 人，接受留學(xué)生的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到592 所。留學(xué)生來源國也增加到180 多個國家和地區(qū)。學(xué)習(xí)者的層次由語言預(yù)備教育延伸到本科、碩士和博士各個層次的學(xué)歷教育，學(xué)科分布由語言類、中醫(yī)類、農(nóng)學(xué)類等少數(shù)學(xué)科擴(kuò)展到文、史、哲、政、經(jīng)、法、理、工、農(nóng)、醫(yī)等各個門類②。

圖1近年來來華留學(xué)生數(shù)量增長曲線

對外漢語教學(xué)事業(yè)的成就和影響正在越來越凸顯出來。目前，來華留學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)遍布世界各地，他們?yōu)橹型庥押媒涣魇聵I(yè)做出的貢獻(xiàn)是不可替代的。以北京語言大學(xué)為例，截至2009 年，已經(jīng)為170 多個國家和地區(qū)培養(yǎng)了10 多萬人才，其中有2 人已經(jīng)成為國家領(lǐng)導(dǎo)人，還有很多人擔(dān)任政府高級官員，有17 位成為駐華大使，40 多人成為高級外交官，當(dāng)然還有很多人在大學(xué)任教，教授中國語言和文化，或者成為研究中國問題的專家，為本國政府的經(jīng)濟(jì)政策和外交政策出謀劃策，也有很多人投身商海，開辦企業(yè)，從事與中國有關(guān)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化交流事業(yè)。這些人很顯然已經(jīng)成為溝通中國和世界各國的重要的橋梁。

縱觀對外漢語教學(xué)事業(yè)60 年來的發(fā)展，我們可以看到一些有趣的發(fā)展趨勢:

第一，留學(xué)生的成分發(fā)生了變化，留學(xué)生的主體由1978 年以前的政府獎學(xué)金生為主變?yōu)橐宰再M(fèi)生為主。盡管最近幾年中國政府增加了獎學(xué)金的額度，獎學(xué)金生的比例有所提高，但是從2000 年到2008 年的數(shù)據(jù)可以看出，自費(fèi)生在數(shù)量上仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于獎學(xué)金生③ :

圖2 來華留學(xué)獎學(xué)金生和自費(fèi)生增長態(tài)勢

第二，留學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化，由非洲東歐少數(shù)幾個國家為主到世界180 多個國家和地區(qū)，其中韓國、日本、越南、泰國、印度尼西亞、俄羅斯、印度、巴基斯坦、哈薩克斯坦、蒙古、尼泊爾、馬來西亞、新加坡、菲律賓和吉爾吉斯斯坦等周邊國家來華留學(xué)生數(shù)量增長最快，美國、法國、德國、英國、加拿大、意大利和澳大利亞來華留學(xué)生人數(shù)增加也很快。這些國家的自費(fèi)生數(shù)量已經(jīng)占全部自費(fèi)生的90% 以上。例如2008 年來華留學(xué)生人數(shù)超過4000 人的國家就有13 個:韓國(66806 人)，美國(19914 人)，日本(16733 人)，越南(10396 人)，俄羅斯(8939 人)，泰國(8476 人)，印度(8145 人)，印度尼西亞(7084 人)，哈薩克斯坦(5666 人)，巴基斯坦(5199 人)，法國(5059 人)，蒙古(4774 人)，德國(4417 人)。

圖3 來華留學(xué)生數(shù)量最多的國家

第三，對外漢語教學(xué)的教育層次和教育體系也發(fā)生了變化，由語言預(yù)科教育為主發(fā)展出完整的學(xué)歷教育體系和非學(xué)歷教育體系，其中學(xué)歷教育包括研究生、本科生和?？粕?，非學(xué)歷教育包括短期生和進(jìn)修生(他們大部分是語言生)。從1990 年到2008 年，短期生、進(jìn)修生和學(xué)歷生的增長曲線不是完全同步的。

圖4 來華留學(xué)非學(xué)歷生和學(xué)歷生增長曲線

從上面的統(tǒng)計可以看出，來華留學(xué)生的學(xué)歷生在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非學(xué)歷生。非學(xué)歷生包括短期生和進(jìn)修生，他們是對外漢語教學(xué)的主要對象。

第四，在學(xué)歷生中，研究生的數(shù)量在增長，但是研究生在來華留學(xué)生中所占的比例有不斷下降的趨勢。

圖5 來華留學(xué)研究生數(shù)量增長曲線

圖6 來華留學(xué)研究生百分比下降曲線

第五，對外漢語教學(xué)的理念和方法發(fā)生了很大的變化。最近十幾年，許多人已經(jīng)認(rèn)識到對外漢語教學(xué)是一門科學(xué)，我們要研究教什么(本體)、怎么教(方法)、怎么學(xué)(認(rèn)知)和用什么方式教學(xué)(工具和手段)的問題。由于教學(xué)對象的多樣化，教學(xué)類別和教學(xué)方法也出現(xiàn)多樣化的趨勢，除了傳統(tǒng)的分技能教學(xué)(聽說讀寫譯)外，個別教學(xué)、小班教學(xué)、專題教學(xué)(如語音教學(xué)、漢字教學(xué))、特殊類型教學(xué)(如只教聽說，漢語拼音教學(xué))等學(xué)習(xí)需求越來越多。教學(xué)方法也從直接法、翻譯法發(fā)展為沉浸法、交際法、功能法、聽說法、任務(wù)法等等。教學(xué)工具和教學(xué)手段也不斷進(jìn)步，已經(jīng)從教學(xué)掛圖時代進(jìn)入多媒體時代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方興未艾，各類教材和教輔材料花樣翻新，學(xué)習(xí)者的選擇余地比以前多得多。

第六，教師隊伍越來越專業(yè)化。1978 年以前，對外漢語教學(xué)的師資力量比較匱乏，很多教師來自中文系、外語系或者其他學(xué)科，受過專門訓(xùn)練的對外漢語教師數(shù)量不多?，F(xiàn)在對外漢語教學(xué)的師資水平專業(yè)化程度越來越高，有很多青年教師取得了漢語第二語言教學(xué)的專業(yè)學(xué)位，他們已經(jīng)成為對外漢語教學(xué)的骨干力量。

第七，教學(xué)機(jī)構(gòu)分布越來越廣，建國初，由于留學(xué)生數(shù)量有限，承擔(dān)對外漢語教學(xué)任務(wù)的院校主要分布在中心城市。1962 年全國有53 所高等學(xué)校接受留學(xué)生，1966 年發(fā)展為128 所，現(xiàn)在全國有將近600 所高等學(xué)校在招收留學(xué)生;除了高等學(xué)校外，一些大中城市的中小學(xué)也開展對外漢語教學(xué)，還出現(xiàn)了許多民辦語言教育機(jī)構(gòu)。

第八，專門為來華留學(xué)生設(shè)立了漢語言專業(yè)。1978 年北京語言大學(xué)開始設(shè)立漢語言本科專業(yè)，專門接受攻讀漢語言專業(yè)的來華留學(xué)生。以后又有一些高等學(xué)校，例如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海外國語大學(xué)等學(xué)校也相繼開設(shè)漢語言專業(yè)，來華攻讀漢語言專業(yè)本科學(xué)位的留學(xué)生數(shù)量不斷增加，2000 年有3856 人，到2007 年增加到12638 人。

第九，海內(nèi)外合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目也開始出現(xiàn)。例如北京語言大學(xué)曼谷學(xué)院就是第一家設(shè)在海外的中外合作辦學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)本科生和碩士研究生的教學(xué)機(jī)構(gòu)。除此之外，還有很多一加三項(xiàng)目、二加二項(xiàng)目正在進(jìn)行當(dāng)中。很多學(xué)校都派出中文教師去海外任教，僅北京語言大學(xué)每年就有80 多名對外漢語教師在海外合作院校從事教學(xué)科研活動。

二

漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，世界上越來越多的國家開始把關(guān)注的目光投向中國。為了因應(yīng)對外漢語教學(xué)發(fā)展的新形勢，國家成立了由多個部委共同參與的對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)全國的對外漢語教學(xué)工作。對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(國家漢辦)開始的時候設(shè)在北京語言大學(xué)，后來由于工作面不斷擴(kuò)大而獨(dú)立出去，現(xiàn)在漢辦(Hanban)在海外已經(jīng)成為知名品牌。尤其是2007 年成立了孔子學(xué)院總部，海外希望建立孔子學(xué)院的教育機(jī)構(gòu)趨之若鶩，“截至2009 年10 月，全球已建立282 所孔子學(xué)院和241 個孔子課堂，共計523所，分布在87 個國家(地區(qū))?？鬃訉W(xué)院設(shè)在84 國共282 所，其中，亞洲28 國70 所，非洲15國21 所，歐洲29 國94 所，美洲11 國87 所，大洋洲2 國10 所。孔子課堂設(shè)在25 國(緬甸、馬里、巴哈馬只有孔子學(xué)院課堂，沒有孔子學(xué)院)共241 個，其中，亞洲10 國27 個，非洲2 國2個，歐洲7 國34 個，美洲5 國176 個，大洋洲1 國2 個”④。國家漢辦于2005 年7 月組織了第一屆世界漢語大會、2006 年7 月組織了首屆孔子學(xué)院大會，邀請海外大學(xué)校長參加。此外還組織海外中小學(xué)校長夏令營，進(jìn)行教師培訓(xùn)，派遣志愿者去海外任教，組織編寫教材，研究教學(xué)法，舉辦漢語橋比賽，設(shè)立漢語橋基金，設(shè)立孔子學(xué)院獎學(xué)金，開發(fā)新的漢語考試，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。最重要的是，所有這些活動都得到了國家財政的大力支持。伴隨著孔子學(xué)院的遍地開花，海外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)也在增加，據(jù)有關(guān)部門透露，目前海外孔子學(xué)院和孔子課堂注冊學(xué)生人數(shù)已經(jīng)有22 萬人。孔子學(xué)院的教學(xué)因地制宜，沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式，真正是有教無類，在孔子學(xué)院學(xué)習(xí)的人有小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生、家庭婦女、政府工作人員、公司職員、大學(xué)教授，教學(xué)方式靈活多樣，不拘一格?？鬃訉W(xué)院走進(jìn)社區(qū)，組織中國文化周活動，把語言教學(xué)與文化推介結(jié)合起來。

漢語國際推廣作為國家大外交戰(zhàn)略的一個組成部分，提出的發(fā)展目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變:一是從對外漢語教學(xué)向全方位漢語國際推廣轉(zhuǎn)變;二是從“請進(jìn)來”學(xué)漢語向同時加大漢語“走出去”力度轉(zhuǎn)變;三是從專業(yè)漢語教學(xué)向大眾化、普及型、應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)變;四是從主要靠教育系統(tǒng)推廣向系統(tǒng)內(nèi)外共同推廣轉(zhuǎn)變;五是從政府行政主導(dǎo)為主向政府推動、加強(qiáng)市場運(yùn)作轉(zhuǎn)變;六是從紙質(zhì)教材面授為主向發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)等多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。隨著形勢的變化，國家也在不斷地調(diào)整戰(zhàn)略，但是走出去的戰(zhàn)略始終沒有變。

從對外漢語教學(xué)到漢語國際教育，這是一種非常大的改變。在走出去的同時，我們也在做固本強(qiáng)基的工作，國內(nèi)的對外漢語教學(xué)事業(yè)也還在不斷發(fā)展。應(yīng)該說，對外漢語教學(xué)與漢語國際教育是一個有機(jī)整體，我們希望漢語國際教育的發(fā)展能夠促進(jìn)對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

三

對外漢語教學(xué)與漢語國際教育事業(yè)發(fā)展的動因

對外漢語教學(xué)事業(yè)的飛速發(fā)展得益于中國的改革開放政策。從1978 年到2010 年，世界政治格局發(fā)生了巨大的變化，中國開始快速走向世界舞臺的中央。中國的快速崛起和跨越式發(fā)展吸引了全球的關(guān)注，同時也吸引了世界上很多投資者，他們與中國的經(jīng)濟(jì)往來越來越頻繁，因此了解中國、了解中國人、了解中國社會和中國文化成為必須的功課，學(xué)習(xí)漢語是必然的選擇。改革開放以來的短短三十多年間，對外漢語教學(xué)和漢語國際教育事業(yè)取得令人驚嘆的成績，總結(jié)起來有以下幾個方面的動因。

1.國際政治格局的變革重新定位中國在國際大家庭中的地位。蘇東解體以后，世界上出現(xiàn)了單極化的趨勢，單邊主義盛行?！??11”改變了美國，也改變了世界。伊拉克戰(zhàn)爭和阿富汗戰(zhàn)爭消耗了美國的國力，也使得美國的國際影響力下降。進(jìn)入新世紀(jì)以后，新的世界格局處在變革之中，尤其是全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)加快了這種變革，中國在這場經(jīng)濟(jì)危機(jī)中的表現(xiàn)贏得了更多的關(guān)注，世界多極化趨勢正在加速發(fā)展，中美兩個大國的合作與角力越來越成為人們熱議的話題，中國在國際舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用。在這樣的大背景下，盡管一些國家不愿意看到中國的強(qiáng)大，但是仍然不能忽視中國的政治影響力和國際號召力。隨著我國國際地位不斷提高，在國際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用，許多重大國際問題的解決越來越離不開中國的參與。中國已成為維護(hù)世界和平與穩(wěn)定的重要力量，在當(dāng)今世界樹立了一個負(fù)責(zé)任大國的形象，我國采取的獨(dú)立自主、和平發(fā)展的外交方針，使我們的朋友越來越多。在這樣一個大的時代背景下，越來越多的外國人渴望了解中國，與中國人交往，中國未來的前景對他們產(chǎn)生極大的吸引力，因此很多人紛紛來到中國一探究竟。中國的發(fā)展模式與西方不同，世界上已經(jīng)開始有人呼吁重新評價中國模式，中國的成功激起了越來越多的好奇者來到中國，學(xué)習(xí)中文，了解中國文化。

2.中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展在世人看來是一個奇跡。改革開放30 年來，我國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)高速增長，綜合國力不斷提升。目前我國經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)居于世界第三位;2009 年中國對外貿(mào)易進(jìn)出口成為世界第一大貿(mào)易出口國、第三大進(jìn)口國;外匯儲備超過23991 億美元⑤，居世界第一位。沒有人能夠拒絕中國這個大市場的誘惑。很多漢語學(xué)習(xí)者是希望能夠在與中國的經(jīng)貿(mào)往來中獲得語言優(yōu)勢。2000 年以后，財經(jīng)類的本科留學(xué)生數(shù)量增長很快，從2000 年的930 人增加到2008 年的11335 人。從圖7 可以看出最近8 年財經(jīng)類本科留學(xué)生的發(fā)展軌跡。

3.幾代領(lǐng)導(dǎo)人都對來華留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展十分關(guān)心。新中國成立伊始，周恩來總理親自主持召開會議，研究東歐社會主義國家與我國交換留學(xué)生問題，這次會議的召開，在新中國來華留學(xué)教育發(fā)展史上具有里程碑意義。1974 年9 月，毛澤東主席親筆為剛剛復(fù)校的“北京語言學(xué)院”題寫了校名。2002 年，在北京語言大學(xué)建校40 周年之際，江澤民總書記發(fā)來賀信，圖7 來華留學(xué)財經(jīng)類本科生數(shù)量增長曲線

指出:“你們積極進(jìn)取，不懈努力，為推廣漢語和中華文化，為發(fā)展我國的教育事業(yè)，為增進(jìn)中國人民與世界各國人民的友誼，做出了重要成績。希望你們繼續(xù)銳意進(jìn)取，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢，更進(jìn)一步，努力為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和世界的和平與發(fā)展，做出新的貢獻(xiàn)?！崩铢i總理親筆題詞“發(fā)展對外漢語教育，傳播中華優(yōu)秀文化”。這充分說明了黨和國家對來華留學(xué)工作和對外漢語教育事業(yè)的重視。胡錦濤總書記和溫家寶總理對漢語國際教育事業(yè)也非常關(guān)心，在漢語走向世界的戰(zhàn)略問題上他們都有明確的批示。

4.我國教育管理體制的改革開放保障了對外漢語教學(xué)和漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展。為了滿足外國人來華學(xué)習(xí)的愿望，規(guī)范和促進(jìn)來華留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展，我國采取了穩(wěn)定和積極鼓勵的政策，有關(guān)部門出臺了許多新的法律和管理制度。1989 年中國政府將接受來華留學(xué)生高等學(xué)校的審批權(quán)下放給各個省、自治區(qū)和直轄市的教育主管部門，來華留學(xué)生的數(shù)量由高等學(xué)校自主決定，不再由國家下達(dá)計劃招生指標(biāo)。1999 年1 月1 日起實(shí)行的《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定了高等學(xué)校的法人地位和辦學(xué)自主權(quán)，為高校的來華留學(xué)生教育提供了法律上的保障，為我國來華留學(xué)生教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了契機(jī)。國家財政投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持來華留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展，設(shè)立了中國政府獎學(xué)金、中國政府長城獎學(xué)金、優(yōu)秀生獎學(xué)金、HSK 優(yōu)勝者獎學(xué)金、中華文化研究項(xiàng)目獎學(xué)金和外國漢語教師短期研修項(xiàng)目獎學(xué)金。最近幾年，部分地方政府也紛紛設(shè)立地方政府獎學(xué)金(如北京市政府獎學(xué)金、上海市政府獎學(xué)金)鼓勵來華留學(xué)。為加強(qiáng)來華留學(xué)生教育工作的法制化管理，規(guī)范和簡化外國留學(xué)生來華申請手續(xù)，促進(jìn)來華留學(xué)生教育事業(yè)的健康發(fā)展，教育部先后頒布了《中小學(xué)接受外國學(xué)生管理暫行辦法》⑥ 和《高等學(xué)校接受外國學(xué)生管理規(guī)定》⑦，從管理體制、外國留學(xué)生的類別、招生和錄取、獎學(xué)金制度、教學(xué)管理、校內(nèi)管理、社會管理、出入境和居留手續(xù)等方面進(jìn)一步明確了對來華留學(xué)生教育和管理的具體操作細(xì)則。2003 年，我國在制訂《2003 ～ 2007 年教育振興行動計劃》前后，不僅對來華留學(xué)生事業(yè)的重要性有了更加深刻的認(rèn)識，認(rèn)為“來華留學(xué)事業(yè)是我國對外交流的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是我國建設(shè)世界一流大學(xué)的重要工作內(nèi)容之一，是我國教育領(lǐng)域國際交流與合作的最重要組成部分”，而且教育部確立了“擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、規(guī)范管理”的來華留學(xué)工作思路，并增加了來華留學(xué)獎學(xué)金生名額。

5.對外漢語教學(xué)環(huán)境的改善吸引了更多的人士來華留學(xué)。在國家和各級各類教育機(jī)構(gòu)的不斷努力下，我國的對外漢語教學(xué)事業(yè)日臻成熟。對外漢語師資的培養(yǎng)成為最迫切的任務(wù)，除了傳統(tǒng)的對外漢語方向的本科、碩士和博士培養(yǎng)體系外，國家還通過實(shí)施“國際漢語教師志愿者”計劃和設(shè)立“漢語國際教育碩士”專業(yè)學(xué)位的方式大量培養(yǎng)對外漢語教學(xué)師資。同時，對外漢語教材研發(fā)也進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，不斷推出各類漢語教材和輔導(dǎo)用書。同時，有關(guān)高校為了能夠吸引更多的留學(xué)生來本校學(xué)習(xí)，紛紛開設(shè)雙語教學(xué)課程和根據(jù)特定留學(xué)生群體所開發(fā)的課程，推出了一批深受留學(xué)生喜愛的課程;與此同時，留學(xué)生管理工作也越來越受到教育主管部門和學(xué)校的重視，形成了一支熱愛本職工作、精通業(yè)務(wù)、懂管理、會外語的來華留學(xué)生管理隊伍。當(dāng)然硬件設(shè)施的改善也是非常重要的。

6.東方文化的吸引力在不斷增強(qiáng)。盡管西方的基督教文明依然占據(jù)著強(qiáng)勢地位，但是由于東方文明的崛起代表著文明多樣性發(fā)展的方向，不同文化之間的接觸和交流日益頻繁，加之中華文明歷史悠久，底蘊(yùn)深厚，具有獨(dú)特的魅力，越來越多地受到各國的關(guān)注，因此帶動了世界各地學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)的急速增長，來華學(xué)習(xí)漢語、了解中華文化成為很多有為青年的夢想。

四

對外漢語教學(xué)與漢語國際教育事業(yè)發(fā)展展望

隨著中國改革開放的進(jìn)一步深化，中國的經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長，中國的國際影響力不斷提高，中國在世界上的朋友不斷增多，越來越多的外國人將來中國學(xué)習(xí)，來華留學(xué)生的教育事業(yè)將還有一個較長的高速發(fā)展期。

1.在對外漢語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的同時，漢語國際教育會有一個較大的飛躍發(fā)展。在未來的一段時間里，孔子學(xué)院的建設(shè)任務(wù)將會主要集中在內(nèi)涵建設(shè)上，提高質(zhì)量，提升水平，擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模，編輯出版針對海外學(xué)習(xí)者的、針對不同母語背景的、適合于個性化教學(xué)的教材，尤其是語言與文化相結(jié)合的教材、趣味性和科學(xué)性結(jié)合得好的教材會受到歡迎?？鬃訉W(xué)院的教學(xué)組織和管理將越來越規(guī)范，孔子學(xué)院的影響力會越來越大。

2.國家會加大政府獎學(xué)金的投入，吸引更多的來華留學(xué)生，尤其是高層次的研究生和本科生。國內(nèi)各高校之間的競爭也會日益激烈，教學(xué)質(zhì)量、宣傳技巧、服務(wù)水平、學(xué)校聲譽(yù)都會成為競爭的重要指標(biāo)。國內(nèi)各個高校為了爭取優(yōu)質(zhì)生源，在師資配備、管理制度、海外推介、國際合作與交流等各個方面一定會不遺余力。

3.對外漢語教學(xué)的頂層設(shè)計會更加精細(xì)化，除了分課型教學(xué)之外，個性化教學(xué)會越來越受歡迎，來華留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的同時會選擇一些應(yīng)用型專業(yè)，比如商貿(mào)漢語、中醫(yī)漢語、同聲傳譯等等，社會科學(xué)、人文科學(xué)、藝術(shù)、理工、教育、體育、農(nóng)科都會成為來華留學(xué)的選擇。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類的學(xué)科在未來幾年還會不斷升溫。用外語開設(shè)的課程需求強(qiáng)勁，比如用外語講授中國文化、中國經(jīng)濟(jì)、中國歷史、中國政治、中國社會、文化比較等課程會受到留學(xué)生的歡迎。

4.對外漢語教學(xué)和漢語國際教育會形成聯(lián)動的局面。對外漢語教學(xué)的發(fā)展可以為漢語國際教育提供經(jīng)驗(yàn)，漢語國際教育的拓展可以為對外漢語教學(xué)提供生源。漢語國際教育不會取代對外漢語教學(xué)，對外漢語教學(xué)與漢語國際教育會形成良性互動的局面，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

5.教師、教材、教學(xué)法這三個問題仍然是對外漢語教學(xué)和漢語國際教育的基本問題，在這三個基本問題中，教師的問題是核心。(崔希亮，2010)

6.對外漢語教學(xué)與漢語國際教育的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究會有很大的發(fā)展空間。漢語要素教學(xué)研究(比如語音教學(xué)、語法教學(xué)、詞匯教學(xué)、漢字教學(xué)、語篇教學(xué)等)仍然是重要的研究課題，此外，對學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該受到更多的重視，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響等問題會成為應(yīng)用研究的突破口。教材研究、教學(xué)法研究會借鑒英語作為第二語言教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時注重漢語的特色，形成具有漢語特色的第二語言教學(xué)法和與之相匹配的教材。

7.教育教學(xué)理念的變化在未來的一段時間里會對對外漢語教學(xué)和漢語國際教育產(chǎn)生深刻的影響。從教學(xué)理念上來看，單純的語言教育已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需要，語言加文化式的博雅教育會成為對外漢語教學(xué)和漢語國際教育的主要觀念?！安┭拧钡睦∥脑馐恰斑m合自由人”，這種教育并非中國獨(dú)有的理念，古希臘文化中也倡導(dǎo)博雅教育(Liberal Education)，旨在培養(yǎng)具有廣博知識和優(yōu)雅氣質(zhì)的人。中國文化同樣崇尚“博雅君子”，“博”指博學(xué)通文，“雅”指雅正高尚，都是旨在培養(yǎng)具有廣博知識和優(yōu)雅氣質(zhì)的人，以擺脫庸俗，追求高尚。在對外漢語教學(xué)和漢語國際教育的目標(biāo)中，博雅教育應(yīng)該列上議事日程。

五

結(jié)語

對外漢語教學(xué)立足于“請進(jìn)來”，漢語國際教育立足于“走出去”，這兩條戰(zhàn)線同時推進(jìn)，相得益彰?！罢堖M(jìn)來”可以讓來華留學(xué)生親身感受中國的巨大變化，體驗(yàn)中國文化的偉大魅力，讓他們在漢語環(huán)境中成長;“走出去”可以讓更多的人接觸漢語和中國文化，讓希望學(xué)習(xí)漢語又無法到中國來的人就近學(xué)習(xí)。我們要培養(yǎng)知華友華人士，培養(yǎng)精通中國文化的博雅君子，更要培養(yǎng)在國際舞臺上有發(fā)言權(quán)的中國通。語言是人與人之間的交際工具，也是不同文化之間相互溝通的橋梁。要想讓漢語真正走向世界，我們自己首先要走向世界;要想讓世界走進(jìn)中

國，我們必須保持著開放包容的態(tài)度，敞開胸懷，歡迎每一個希望到中國一探堂奧的客人。

原文刊載于：《語言文字應(yīng)用》2010年第二輯

電子版來源：中國知網(wǎng)

(作者為世界漢語教學(xué)學(xué)會副會長)