第一篇：小學(xué)音樂生活化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐(新人音版)

小學(xué)音樂生活化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

摘要：生活是藝術(shù)的創(chuàng)造者，也是啟迪人內(nèi)心和靈魂的元素。生活中蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧，結(jié)合生活元素實(shí)施教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生探索、創(chuàng)新與應(yīng)用。本文首先分析了小學(xué)音樂生活化教學(xué)模式的實(shí)施意義，其次結(jié)合實(shí)際案例，探討了小學(xué)音樂生活化教學(xué)模式實(shí)踐策略，最后對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，并提出了相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；生活化；教學(xué)模式；實(shí)踐策略

陶行知先生提出“生活即教育”、“教學(xué)做合一”理念，這一教學(xué)理念對(duì)現(xiàn)階段的教育教學(xué)起到了重要影響?；谛W(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們處于習(xí)慣與性格的形成時(shí)期，也處于知識(shí)與能力逐步掌握的時(shí)期。在這一時(shí)期的教學(xué)，結(jié)合建構(gòu)主義思想和理念，要運(yùn)用小學(xué)生熟悉的、感興趣的場(chǎng)景，展開教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以此引導(dǎo)學(xué)生拓展和實(shí)踐，建構(gòu)出完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步掌握各方面的能力。由此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，引入生活化教學(xué)模式，打造高質(zhì)量的音樂課堂，契合新課改下的素質(zhì)教育理念。

一、小學(xué)音樂生活化教學(xué)模式實(shí)施意義

（一）生活化教學(xué)模式概述

基于陶行知先生的“生活即教育”思想，引入生活化教學(xué)策略，契合“生活教育”理念，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中探索與實(shí)踐。生活化教學(xué)模式是創(chuàng)設(shè)生活化氛圍、選用生活化素材、引導(dǎo)生活化探索、解決生活化問題等措施的一個(gè)總稱，生活化教育是選用有利于學(xué)生知識(shí)與能力發(fā)展的各方面生活元素，引入到教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生探索的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以此完善學(xué)生知識(shí)與能力。生活化教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、思想情感，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、合作能力的培養(yǎng)。結(jié)合生活化教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在生活海洋中體驗(yàn)、探索與創(chuàng)新。

（二）小學(xué)音樂引入生活化模式的意義

音樂是一門藝術(shù)，它來源于生活，又能夠?yàn)槿藗兏玫纳罘?wù)。音樂與糧食有異曲同工之妙，它屬于人類精神食糧，與一般填飽肚子的食糧不同，它是一種無形的生活推動(dòng)力，讓每個(gè)人都積極向上，對(duì)生活充滿熱愛。將生活化教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，是音樂教學(xué)與生活的一種結(jié)合，也是站在音樂的視角，詮釋生活的態(tài)度。小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他們思想變化較快，常會(huì)受到各類問題困擾，而難以解決。借助音樂的藝術(shù)性、感染性與熏陶性，引入生活化教學(xué)模式，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，同時(shí)，生活化模式的引入，學(xué)生在熟悉的生活情境下，又能夠提升學(xué)習(xí)音樂的興趣，強(qiáng)化音樂素養(yǎng)、合作能力與創(chuàng)新意識(shí)。

二、小學(xué)音樂生活化教學(xué)模式實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化氛圍，激活音樂思維

結(jié)合多媒體設(shè)備、實(shí)物、圖片、真實(shí)生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)生活化氛圍，能引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感受、體驗(yàn)與想象，激活音樂思維，強(qiáng)化各方面的素質(zhì)與能力。

一是借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生活化氛圍。在《田野在召喚》音樂學(xué)習(xí)時(shí)，教師借助多媒體設(shè)備，播放一望無際的田野的視頻，在教室內(nèi)掛上一些田野的圖畫，剪紙等。教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，傾聽歌曲，再睜開眼睛，靜心遐想，之后教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己想象的內(nèi)容，有什么感受。結(jié)合生活化氛圍的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感受與想象，在生活氛圍引導(dǎo)下，輕松學(xué)習(xí)音樂。

二是結(jié)合趣味游戲，展開故事創(chuàng)造。如《魔法師的弟子》音樂交響詩講述了一個(gè)童話故事，小學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容很感興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中遇到的趣味故事，與音樂內(nèi)容結(jié)合起來，創(chuàng)編出魔法師、掃帚與弟子之間的趣味故事。通過音樂趣味故事的生活化創(chuàng)作，繼而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施角色表演，生動(dòng)、靈活的展現(xiàn)音樂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的音樂思維，提升音樂素養(yǎng)。

（二）選用生活化素材，促進(jìn)音樂感悟

生活素材豐富而多彩，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵要素。在小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，選用生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新想象、思維發(fā)散、動(dòng)手實(shí)踐、感悟創(chuàng)造，在生活化素材的運(yùn)用下，自主探索與實(shí)踐，提升音樂素養(yǎng)與生活意識(shí)。

一是選取生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)積極參與。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取生活場(chǎng)景，以及學(xué)生感興趣的元素，選用趣味活動(dòng)、游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂活動(dòng)中。如學(xué)習(xí)《拾稻穗的小姑娘》、《小漁簍》相關(guān)歌曲，教師引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的場(chǎng)景，“小姑娘背著竹筐，在田野上行走著，邊走邊拾起旁邊散落的稻穗，臉上露出滿意的微笑?！痹趯W(xué)生的想象力支持下，分小組展開舞蹈表演，呈現(xiàn)出善良、勤勞與勇敢的小姑娘角色。音樂與舞蹈表演結(jié)合，學(xué)生自主創(chuàng)編舞蹈，在交流合作過程中，實(shí)施趣味生活游戲，學(xué)習(xí)音樂、感悟音樂和創(chuàng)造音樂。

二是引導(dǎo)自制樂器，鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造。選用生活素材，引導(dǎo)學(xué)生自制樂器。學(xué)習(xí)“小小音樂家”相關(guān)知識(shí)，教師組織學(xué)生展開《快樂的音樂會(huì)》、《小樂隊(duì)》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自制樂器，收集生活中常見的物品作為樂器材料，展開音樂活動(dòng)。學(xué)生展開自制樂器表演，感受不同的樂器展現(xiàn)出的不同音樂、旋律與節(jié)奏，深入體驗(yàn)不同魅力的樂器展現(xiàn)的美。將塑料瓶封上一些砂礫或豆粒，制成沙錘，有的用塑料垃圾桶制作成簡(jiǎn)單的桶鼓，有的自制串鈴，有的選用木魚、碰鈴等作為自創(chuàng)的樂器。通過鼓勵(lì)幼兒自制樂器，有效提升幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

（三）引導(dǎo)生活化探索，強(qiáng)化音樂意識(shí)

小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)時(shí)期，應(yīng)該多運(yùn)用音樂來感染與培養(yǎng)學(xué)生，讓音樂的韻律美、靈動(dòng)美、節(jié)奏美，提升學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生積極的情

感態(tài)度。以此，音樂教學(xué)能夠更好的為生活服務(wù)。

一是有效釋放壓力，趣味音樂體驗(yàn)。在學(xué)生感受到學(xué)習(xí)、生活方面的壓力時(shí)，音樂教學(xué)應(yīng)該借助趣味音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生釋放壓力。借助多媒體設(shè)備、鋼琴伴奏或?qū)W生自制樂器表演，在學(xué)生們唱歌、跺腳、拍手的一系列動(dòng)作配合下，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的律動(dòng)與柔和，培養(yǎng)高尚情操，規(guī)范行為動(dòng)作，促進(jìn)健康成長。

二是生活情感探索，培養(yǎng)審美能力。音樂是一門情感藝術(shù)，科學(xué)的音樂教學(xué)能起到教育人、引導(dǎo)人、感染人與鼓勵(lì)人的作用。為培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，需要從學(xué)生內(nèi)心教育出發(fā)，以音樂教學(xué)作為工具，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力與思想觀念。“愛和平”這一單元的音樂教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生心中充滿愛，《各國兒童心連心》、《小小白鴿》音樂課程教學(xué)，需要借助視頻資料，呈現(xiàn)各國兒童團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助、共同學(xué)習(xí)的友好畫面。在視頻與音頻的配合下，小學(xué)生們唱著關(guān)于和平為主題的歌曲，動(dòng)手制作紙鴿，表達(dá)自己和平的愿望。通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)，增加對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的感恩之心，用愛營造溫暖的社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀。

（四）踐行生活化創(chuàng)造，提升音樂素養(yǎng)

音樂是一門藝術(shù)，它與生活息息相關(guān)，同時(shí)，音樂也是美化生活的關(guān)鍵要素。結(jié)合音樂教學(xué)，將多元學(xué)科、多種方法與音樂教學(xué)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生思維發(fā)散，想象與探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力。踐行生活化創(chuàng)造，能提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

一是激發(fā)奇思妙想，培養(yǎng)思維能力。音樂是生命的律動(dòng)，也是情感的藝術(shù)表現(xiàn)。通過音樂激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的音樂感知力，引導(dǎo)體驗(yàn)音樂美感，促進(jìn)學(xué)生感知、感悟與創(chuàng)造。如“童年的回憶”中，《彼得與狼》音樂課程的教學(xué)，可以借助游戲形式展開，通過激發(fā)奇思妙想，展開角色扮演游戲，學(xué)生感悟音樂中人物的律動(dòng)，在表演中創(chuàng)新思維，深入體驗(yàn)音樂的趣味。將表演與音樂結(jié)合起來，學(xué)生能更好的發(fā)散思維、創(chuàng)新想象與表現(xiàn)。

二是綜合各類知識(shí)，實(shí)施生活創(chuàng)造。音樂的魅力不僅在于韻律的和諧與完美，還在于它能培養(yǎng)人、感染人、教育人與激發(fā)人。音樂給人予豐富的想象空間，激發(fā)人產(chǎn)生情感共鳴，使得學(xué)生獲得情感上的認(rèn)知與感受。如“雨花”中的《踩雨》、《雨滴》等音樂課程教學(xué)，教師可以首先讓學(xué)生說出自己對(duì)雨的感覺，以及生活中雨的形象，其次引導(dǎo)學(xué)生借助音樂感悟雨，在音樂欣賞與學(xué)生想象后，教師組織學(xué)生自主繪畫出心中的“雨滴”，將無形的音樂與可視化的繪畫結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗(yàn)與創(chuàng)造。

三、總結(jié)與建議

（一）總結(jié)

新課改下的小學(xué)音樂教學(xué)，需要踐行以人為本、因材施教的教學(xué)策略，選用

與學(xué)生緊密相關(guān)的生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化氛圍、提供生活化素材、引導(dǎo)生活化探索、踐行生活化創(chuàng)造，學(xué)生在較為熟悉的生活化教學(xué)條件下，挖掘自身潛力，實(shí)施音樂體驗(yàn)、感悟、探索與創(chuàng)造。生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)、合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升具有實(shí)用的幫助，也是加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生美育教育的關(guān)鍵措施，需要讓學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)模式下，提升綜合素養(yǎng)與能力。

（二）建議

實(shí)施小學(xué)音樂生活化教學(xué)策略，需要注意這幾個(gè)方面的問題：一是處理好生活化形式與教學(xué)的關(guān)系。生活化教學(xué)模式是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)，不能過多的將重點(diǎn)放在形式的建構(gòu)上，需要有效規(guī)劃，重視學(xué)生的自主建構(gòu)、創(chuàng)意發(fā)散與探索互動(dòng)。二是實(shí)施生活化教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生善于從生活中感悟與發(fā)現(xiàn)，利用音樂服務(wù)生活，解決生活問題。三是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，音樂能很好的熏陶學(xué)生，滌蕩靈魂，要借助生活化模式，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理與思維態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐燕.論小學(xué)音樂生活化教學(xué)模式研究[J].時(shí)代教育，2014（14）.[2]蘭雅麗.小學(xué)音樂的生活化教學(xué)[J].華夏教師，2015（2）.[3]劉靜.品嘗生活中音樂的味道——小學(xué)音樂生活化教學(xué)探索[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（9）.[4]譚志鴻.小學(xué)音樂生活化教學(xué)模式芻議[J].中國校外教育，2015（6）.[5]周玲.小學(xué)音樂生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（35）.

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究》課題

開題報(bào)告

一、課題的提出

我們對(duì)小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源的挖掘與運(yùn)用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開的。

隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)對(duì)生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

近年來，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗(yàn)，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。

把生活數(shù)學(xué)資源加以運(yùn)用也源于我校多年來數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，是我們對(duì)教育發(fā)展認(rèn)識(shí)的提煉。兒童生活中有很多知識(shí)是數(shù)學(xué)課堂的生長點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和 1

空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

二、研究目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)意義

該課題實(shí)研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問題的能力。從當(dāng)前我國課程改革的趨勢(shì)來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運(yùn)用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

“合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源”強(qiáng)調(diào)了在使用教材時(shí)注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

三、核心概念界定

生活資源：生活中的一切可以利用的資源，（事、物）小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源：來源于師生身邊的一切可以用于小學(xué)數(shù)學(xué)課題的事，物。

挖掘： 運(yùn)用：

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

五、研究的理論基礎(chǔ)

1、馬克思主義學(xué)說

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，一直是我國確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認(rèn)為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對(duì)人的發(fā)展起積極作用，只有適應(yīng)時(shí)代需要，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的各種教育資源才能加以利用，才能符合教育和人的發(fā)展規(guī)律。

2、陶行知生活教育理論

陶行知生活教育為該課題的研究提供最基本理論，它的理論對(duì)于研究有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

3、掌握學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)習(xí)理論

對(duì)合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源研究的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在(1)完成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源其目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成。(2)掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用意識(shí)，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法 3

尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

六、課題研究的內(nèi)容

（一）隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系越來越密切，挖掘和運(yùn)用生活中數(shù)學(xué)資源成為我們首先要考慮的問題，因此，本課題研究從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。

2、挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的活動(dòng)性、開放性，為學(xué)生提供自主探究的空間。

3、挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的人文性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）具體想通過以下幾種形式進(jìn)行運(yùn)用：

1、開展生活化的數(shù)學(xué)教育

（1）情境導(dǎo)入，提出問題。檢查復(fù)習(xí)→情景模擬→導(dǎo)入課題（2）自主嘗試，探究問題。出示例題→提出要求→學(xué)生嘗試（3）合作引導(dǎo)，解決問題。產(chǎn)生問題→解決問題→達(dá)成共識(shí)（4）拓展應(yīng)用，延伸問題。問題開放→匯報(bào)交流→課后實(shí)踐

2、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)（1）找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型（2）找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)例。（3）學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)“語言”描述生活。

3、留意生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

（1）有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)這知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐的環(huán)境。（2）增強(qiáng)策略意識(shí)，提高解決問題的效率。

（3）創(chuàng)設(shè)大課堂情境。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。

4、在解決問題的過程中，提高思維能力

（1）從生活實(shí)例中感悟數(shù)學(xué)思想與方法。（2）根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學(xué)模型”。

七、研究方法及步驟

本課題研究分以下四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年9月——2012年11月）研究方法：文獻(xiàn)資料發(fā)及調(diào)查法 具體做法：

1、收集生活中的數(shù)學(xué)資源，反思現(xiàn)實(shí)問題，為課題的順利研究打下基礎(chǔ)。

2、落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師，做好測(cè)試。教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并制定實(shí)驗(yàn)方案與計(jì)劃。

3、根據(jù)目前國內(nèi)相關(guān)的幾種生活中的數(shù)學(xué)策略進(jìn)行試驗(yàn)，初步探討適應(yīng)自己的教學(xué)模式。

第二階段：實(shí)施階段（2012年12月——2015年3月）

主要任務(wù)是根據(jù)第一階段的研究和探討，結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際情況，提出具體的實(shí)施計(jì)劃，付諸實(shí)踐。

研究方法：主要采用行動(dòng)研究法和對(duì)比研究法 具體做法：

1、依托教科書進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，挖掘數(shù)學(xué)在生活中的素材，并重視對(duì)其他課程資源的利用，擴(kuò)大課程資源的范圍。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活化的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過模擬生活的活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則進(jìn)行具體操作、深化理解。

4、讓學(xué)生在生活中消化和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

第三階段：總結(jié)和推廣階段（2015年4月——7月）

主要任務(wù)是根據(jù)第二階段的實(shí)施結(jié)果，創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并進(jìn)行推廣運(yùn)用。

主要方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

第四階段：結(jié)題與驗(yàn)收階段（2015年8月——12月）

主要任務(wù)是在繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)同時(shí)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，以論文、總結(jié)、個(gè)案分析、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并組織專家進(jìn)行鑒定。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究總結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究》課題總結(jié)

一、課題的提出

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。然而，在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與生活脫節(jié)，學(xué)生不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，不能體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時(shí)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并能在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)。通過參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題研究的目標(biāo) 通過本課題的研究，力圖體現(xiàn)“生活——數(shù)學(xué)——生活”的回歸，體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的理論和方法，把學(xué)生生活和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考周邊事物和問題的應(yīng)用能力，運(yùn)籌優(yōu)化意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、課題研究過程

1、教學(xué)內(nèi)容力求生活化。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。尤其在小學(xué)階段，兒童身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。這直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)?！崩缭诮虒W(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的時(shí)候，可以充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)。一年級(jí)有學(xué)生23人，其中男生10人，女生13人，男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？女生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？還可以讓學(xué)生自由編題。學(xué)生會(huì)編出男生人數(shù)比女生人數(shù)多百分之幾，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾的題目。這樣讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的用處。

2、教學(xué)方法教學(xué)手段盡量生活化。

從教學(xué)方法看，要堅(jiān)持啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。所提出的問題不論是實(shí)際問題還是理論問題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。另外，要特別重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。從教學(xué)手段看，要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。還要盡量地使用先進(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)幾何圖形很難區(qū)別，我們?cè)谠诮虒W(xué)長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，就可以先用投影片出示，平時(shí)見到的桌子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、應(yīng)用生活化。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的，是必要的日常生活的工具?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系，運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。每教學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué)“步測(cè)和目測(cè)”后，可以有意識(shí)地讓學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量一下，體驗(yàn)步測(cè)和目測(cè)。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體味到了解決問題的一種享受。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，如教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條？又如教學(xué)平行四邊形的特性請(qǐng)學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生更深地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。另外要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，如在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月用水的情況，通過收集，描述，分析數(shù)據(jù)（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保的教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

4、作業(yè)布置生活化

（1）改進(jìn)書本作業(yè)形式

傳統(tǒng)的作業(yè)有其形式單調(diào)的不足，而且在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面也沒有予以體現(xiàn)。為此，我們將傳統(tǒng)的作業(yè)進(jìn)行了改編，力求找出所學(xué)知識(shí)體系與生活的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)各種貼近兒童生活，具有很強(qiáng)時(shí)代性、應(yīng)用性的家庭作業(yè)。在既達(dá)到作業(yè)練習(xí)目的的同時(shí)，又體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的理念。

（2）挖掘現(xiàn)實(shí)生活資源

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這樣的作業(yè)學(xué)生樂于接受，也完成得較好。

（3）豐富作業(yè)形式

學(xué)生常常把作業(yè)視為沉重的負(fù)擔(dān)，這與作業(yè)缺少情趣，脫離學(xué)生實(shí)際生活，忽視活學(xué)活用有關(guān)。因此我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)形式要多種多樣，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，我們經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)生活化作業(yè)類型主要有以下幾種：

①操作性作業(yè)

操作性作業(yè)是指通過學(xué)生的實(shí)際操作(如試驗(yàn)、測(cè)量、制作等)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際操作過程中得到的現(xiàn)象、實(shí)物、數(shù)據(jù)等，進(jìn)行分析、推理、判斷或計(jì)算，以解決生活中的實(shí)際問題的作業(yè)。如在分析“長方體的表面積”這一內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，教材中只出現(xiàn)了大量的計(jì)算各種長方體表面積的題目，而現(xiàn)實(shí)生活中涉及大多是求不完整長方體表面積的問題，像求教室的粉刷面積、抽屜的表面積等。于是我們?cè)趯W(xué)習(xí)了長方體的表面積后，布置了測(cè)算火柴盒的家庭作業(yè)，取得了很好的效果。

②探究性作業(yè) 探究性作業(yè)主要是指通過學(xué)生創(chuàng)造性的思維，建設(shè)性地提出解決現(xiàn)實(shí)問題的方法及策略的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)了長方形面積的計(jì)算后，讓學(xué)生為自己的房間“鋪地板”。教師可以為學(xué)生提供一些基本的素材，如：長為1米的地板有150根，每平方米的價(jià)格為90元；長為1米20厘米的地板有160根，每平方米的價(jià)格為100元；長為80厘米的地板有200根，每平方米的價(jià)格為85元；長為1米50厘米的地板有150根，每平方米的價(jià)格為90元(每種地板的寬均為6厘米)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己房間的大小，既美觀又合理(節(jié)省材料，節(jié)省價(jià)錢)地設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為的最佳方案(包括選用哪些地板，各用了多少根，如何拼接等等)。

③調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)主要是指通過學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來分析調(diào)查所得到的資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的世界，設(shè)計(jì)出解決生活中實(shí)際問題的建議方案的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)了小數(shù)的加減法后，我們可以布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查你所感興趣的幾種蔬菜的價(jià)格，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出不同的問題，并用所學(xué)知識(shí)解決問題。又如：觀察記錄下自己家中一周內(nèi)產(chǎn)生的塑料袋的只數(shù)。以此估計(jì)你所在農(nóng)村小隊(duì)里一天產(chǎn)生的塑料袋的情況。對(duì)此結(jié)果你有何感想？又如：請(qǐng)大家以小組為單位調(diào)查磨頭小學(xué)每班每天產(chǎn)生的廢紙數(shù)量，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析。這些作業(yè)，常常不是單憑數(shù)學(xué)的本身就能獲得合理的、科學(xué)的解決，同時(shí)也不是在問題解決中僅僅獲得一個(gè)結(jié)論、一種方法。而是必須結(jié)合生活實(shí)際，并正確合理地運(yùn)用個(gè)體已有的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值與情感去獲得問題的解決，同時(shí)獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)的一般方法與策略。

④應(yīng)用性作業(yè)

應(yīng)用性作業(yè)主要是指學(xué)生直接運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，以及日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，靈活合理地去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題的作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)了比例知識(shí)后，讓學(xué)生通過研究竹竿與影子之間的關(guān)系，會(huì)去測(cè)量高樓鐵塔的高度等等。

四、研究效果

課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

1、教師自身獲得了發(fā)展。

在課題研究中，教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一些等現(xiàn)代教育理論，又在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，使教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了《標(biāo)準(zhǔn)》要旨，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樹立了“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念，拉近了教材與學(xué)生生活的距離。通過對(duì)多形式生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)作業(yè)枯燥、單一的現(xiàn)狀，做到了在把握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展，把人文性與工具性有機(jī)融合起來。

2、激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過解決生活化的作業(yè)，學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，是時(shí)時(shí)刻刻都在用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。學(xué)生在生活化作業(yè)化時(shí)，感到有事可做，作業(yè)熱情高，效率也高了。同時(shí)在作業(yè)過程中也增強(qiáng)了學(xué)生收集、整理信息的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

由于本課題為實(shí)踐探索，研究時(shí)間較短，所提出的“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化研究”沒有在更大的范圍內(nèi)經(jīng)過檢驗(yàn)，肯定有不少可改進(jìn)的地方，歡迎教師提出寶貴意見。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究教學(xué)設(shè)計(jì)

《相遇問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

張小華

教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解相遇問題的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)解答求路程的相遇問題。

2、通過操作、觀察、比較、分析，提高學(xué)生靈活解答的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興及趣創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握求路程的相遇問題的解題方法。教學(xué)難點(diǎn) ：

理解相遇時(shí)，兩人所走路程的和正好是兩地的距離，相遇時(shí)間為兩人共同所走的同一時(shí)間。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、多媒體、小黑板

教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)

1、列式計(jì)算

(1)李誠從家到學(xué)校，每分鐘走70米，4分鐘到達(dá)，他家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？

(2)張明從家到學(xué)校，每分鐘走60米，4分鐘到達(dá)，他家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？

2、板出關(guān)系式： 速度×?xí)r間=路程

二、引入

過去，我們研究的是一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，今天我們就來研究兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系。

三、新授

1、教學(xué)準(zhǔn)備題

（1）點(diǎn)擊課件中準(zhǔn)備題 出示題目（2）學(xué)生理解題意。

（3）找出出發(fā)時(shí)間、地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方向。相向而行

時(shí)間

（4）點(diǎn)擊熱鍵，強(qiáng)調(diào)出發(fā)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)方向。

（5）用課件演示兩人同時(shí)從兩地向?qū)Ψ阶呷?，引?dǎo)學(xué)生思考會(huì)出什 么情況。利用課件繼續(xù)演示會(huì)出現(xiàn)的三種情況（相距、相遇、交叉而過）。

（6）利用課件出示準(zhǔn)備題的表格，指導(dǎo)學(xué)生填表格的一、二行（7）請(qǐng)一學(xué)生上來利用交換性課間完成表格第三行的填寫。（8）引導(dǎo)學(xué)生討論：出發(fā)三分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？這時(shí)，張明走了幾分鐘？李誠呢？他們倆人共走了幾分鐘？兩人所走路程的和與兩家有什么關(guān)系？

（9）小結(jié)：出發(fā)一段時(shí)間后兩人之間的距離變成了零，這時(shí)兩人就相遇了，這就是我們這節(jié)課要研究的——相遇問題。（板書課題：相遇問題）

2、教學(xué)例5。

（1）點(diǎn)擊新課出示例5。

（2）理解題意。（3）四人小組討論：

a、兩人是怎樣走向?qū)W校的？

b、4分鐘后兩人怎樣？

c、兩人所行的路程與全路程有什么關(guān)系？（4）學(xué)生試做。

（5）用電腦課件演示解題思路并講評(píng)。（6）學(xué)生看書、質(zhì)疑。

（7）小結(jié)：我們解例5時(shí)用了哪兩種方法？

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生做課本第59頁的第1題和第2題。

2、利用課件出示選擇題：

兩人同時(shí)從兩地走來，甲每分走52米，乙每分走48米，走了鐘，兩地相距多少米？

（1）2000米

（2）1000米

（3）無法確定。

四、全課總結(jié)

1、今天學(xué)了什么內(nèi)容？

2、解決這樣的問題，我們用了哪幾種方法？

3、質(zhì)疑。

10分

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究》課題開題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究》課題開題報(bào)告

一、課題的提出

我們對(duì)小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源的挖掘與運(yùn)用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開的。

隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)對(duì)生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

近年來，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗(yàn)，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。

把生活數(shù)學(xué)資源加以運(yùn)用也源于我校多年來數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，是我們對(duì)教育發(fā)展認(rèn)識(shí)的提煉。兒童生活中有很多知識(shí)是數(shù)學(xué)課堂的生長點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

二、研究目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)意義

該課題實(shí)研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問題的能力。從當(dāng)前我國課程改革的趨勢(shì)來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運(yùn)用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

“合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源”強(qiáng)調(diào)了在使用教材時(shí)注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

三、研究的基本原則

1、課堂中心性原則：以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開展。

2、全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。

3、主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。

5、民主性原則：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對(duì)話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。

6、實(shí)踐性原則：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，深刻體會(huì)生活是數(shù)學(xué)的唯一源泉，在實(shí)踐中構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

7.評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

四、研究的理論基礎(chǔ) 1.馬克思主義學(xué)說

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，一直是我國確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認(rèn)為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對(duì)人的發(fā)展起積極作用，只有適應(yīng)時(shí)代需要，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的各種教育資源才能加以利用，才能符合教育和人的發(fā)展規(guī)律。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地指出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)?！睆膬和纳罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中挖掘數(shù)學(xué)資源，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性符合建構(gòu)主義的教學(xué)理論。3.陶行知生活教育理論

陶行知生活教育為該課題的研究提供最基本理論，它的理論對(duì)于研究有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

4.掌握學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)習(xí)理論

對(duì)合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源研究的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在(1)完成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源其目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成。(2)掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用意識(shí)，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

5.優(yōu)化教學(xué)理論

優(yōu)化教學(xué)理論即教學(xué)過程最優(yōu)化理論，就是指所選擇的教育教學(xué)過程的方法，可以使師生耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力而收到最佳效果。合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源就是從小學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，找新知識(shí)的生長點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活

動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

五、課題研究的內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系越來越密切，挖掘和運(yùn)用生活中數(shù)學(xué)資源成為我們首先要考慮的問題，因此，本課程研究主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。2.挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的活動(dòng)性、開放性，為學(xué)生提供自主探究的空間。

3.挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的人文性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

具體想通過以下幾種形式進(jìn)行嘗試： I、立足現(xiàn)實(shí)，挖掘生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料

①教材中生活化學(xué)習(xí)資料的挖掘與運(yùn)用

②實(shí)際生活中學(xué)習(xí)資源的挖掘與運(yùn)用 a、關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源 b、留心社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源 c、了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源

II、立足生活，讓學(xué)生經(jīng)歷生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程

①創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

a、創(chuàng)設(shè)直觀性情境 b、創(chuàng)設(shè)描述性情境 c、創(chuàng)設(shè)欣賞性情境 d、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境

②探究生活化的數(shù)學(xué)問題，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，提高解決問題的能力a、重視“實(shí)踐操作”，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法b、合作交流，提高學(xué)生解決問題的能力

③設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué) a、處理書上練習(xí)，使之更加豐滿。b、課堂延伸，開辟“第二課堂”

六、研究方法

本課題研究全部在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，具體方法有:

1.文獻(xiàn)研究法：研究國內(nèi)外課堂教學(xué)改革的嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其現(xiàn)代化的手段，理論及設(shè)計(jì)原理、方法。

2.行動(dòng)研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題，不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。并注意五個(gè)環(huán)節(jié)(指計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反饋與調(diào)整)和螺旋式上升的規(guī)律。

3.自然實(shí)驗(yàn)法：通過研究課教學(xué)，探討生活數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中的功能及新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4.對(duì)比研究法：明確研究目的，對(duì)研究過程進(jìn)行控制，收集有關(guān)信息數(shù)據(jù)，對(duì)研究資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)提煉、形成研究結(jié)果、以驗(yàn)證假設(shè)。

七、研究成果的形式

階段性成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)；

終結(jié)性成果：研究報(bào)告、科研論文、教案論文集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)。