第一篇：高校實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

高校實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

摘要：我國(guó)高校教學(xué)模式大多局限于傳統(tǒng)的模塊化教育，但隨著近年來(lái)教學(xué)改革的不斷深化，實(shí)踐教學(xué)已成為高校教學(xué)的重要特色之一，推進(jìn)高校調(diào)整人才培養(yǎng)方案，推行實(shí)踐教學(xué)模式改革。本文以云南工商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革為例，探索以課堂實(shí)踐活動(dòng)為主線，課外實(shí)踐活動(dòng)為補(bǔ)充，以企業(yè)實(shí)習(xí)為依托的高校實(shí)踐教學(xué)模式新思路。?

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育的任務(wù)是為社會(huì)提供實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。這就要求應(yīng)用技術(shù)大學(xué)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，走實(shí)踐教學(xué)的道路，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的特色人才。?云南工商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，全面深化以實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性為指向的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。?

一、專(zhuān)業(yè)定位?隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越旺盛，通過(guò)近幾年就業(yè)率：2009年97.8%，2010年97.6%，2011年96.9%可以看出，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景非?？捎^。我國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，但要培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，還要求高校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)掌握企業(yè)管理知識(shí)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)，實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。?云南工商學(xué)院作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，以“幫助學(xué)生成功”為立校原則，強(qiáng)調(diào)“上學(xué)即上班”的教學(xué)形式，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)發(fā)展能力與企業(yè)運(yùn)營(yíng)能力的應(yīng)用型人才，以企業(yè)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行全真策劃實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。?

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體制改革措施?云南工商學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，研究市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才需求的特點(diǎn)，歸納營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)，倒推課程體系，以職業(yè)能力需求確定專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)計(jì)作如下改革：?

（一）圍繞“提升職業(yè)發(fā)展能力”的培養(yǎng)突破目標(biāo)，在大一上學(xué)期主要進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和心態(tài)培養(yǎng)教育。可引入企業(yè)“傳單”宣傳項(xiàng)目，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的傳單發(fā)放工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地了解社會(huì)，鍛煉自己，感受社會(huì)就業(yè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)能力的欠缺，練就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)所需要的抗壓能力。?

課程設(shè)置：?

1、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)：掌握營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的基本理論作了解，為營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)提供理論基礎(chǔ)。?

2、商業(yè)心理學(xué):通過(guò)商業(yè)心理學(xué)理論學(xué)習(xí)，掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，能夠快速判斷出營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)對(duì)象。?

3、商務(wù)談判與禮儀技巧：通過(guò)談判策略的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力；通過(guò)禮儀技巧的掌握，能禮貌且靈活地應(yīng)對(duì)日常溝通。?

4、形象設(shè)計(jì)：營(yíng)銷(xiāo)人員應(yīng)當(dāng)給人良好的儀表印象，形象設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于留下良好的溝通印象。?

5、職業(yè)素養(yǎng)：使大一新生剛?cè)胄＞团囵B(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，有助于促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。?

（二）大一下學(xué)期主要針對(duì)促銷(xiāo)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生在真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中運(yùn)用銷(xiāo)售促進(jìn)方法提升銷(xiāo)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)促銷(xiāo)策略的實(shí)際運(yùn)用能力。?

課程設(shè)置：?

1、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)：通過(guò)對(duì)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的基本原理和方法的學(xué)習(xí)，掌握基本調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)能力，提升學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力；?

2、廣告學(xué)：通過(guò)廣告策劃、創(chuàng)意方法等廣告基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于提升廣告創(chuàng)新能力；

3、渠道與促銷(xiāo)：通過(guò)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)渠道的基本概念與基本理論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握營(yíng)銷(xiāo)渠道管理的特點(diǎn)，掌握運(yùn)營(yíng)中渠道的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決營(yíng)銷(xiāo)渠道管理實(shí)際問(wèn)題的能力；?

4、定價(jià)策略：通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握定價(jià)策略的基礎(chǔ)與理論，有助于制定合理的商品價(jià)格。?

（三）商品進(jìn)銷(xiāo)存管理系統(tǒng)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的核心環(huán)節(jié)，因此在大二上學(xué)期引入企業(yè)商超全真項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生在真實(shí)的銷(xiāo)售管理過(guò)程中了解進(jìn)銷(xiāo)存管理軟件，掌握產(chǎn)品庫(kù)存管理、銷(xiāo)售管理、資料檔案、客戶(hù)資源信用管理、資金收復(fù)、成本利潤(rùn)等方面信息。

課程設(shè)置：?

1、商品學(xué)概論：通過(guò)對(duì)商品分類(lèi)、性能、包裝、檢驗(yàn)等問(wèn)題的學(xué)習(xí)，掌握商品知識(shí)，有助于對(duì)商品進(jìn)行合理管理。?

2、物流管理：通過(guò)物流管理基本概念、基本理論與基本方法的學(xué)習(xí)，掌握物流管理中實(shí)際問(wèn)題的解決能力，有助于提升商超運(yùn)營(yíng)效率。?

3、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)：掌握服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的要點(diǎn)，在商超運(yùn)營(yíng)過(guò)程中能熟練運(yùn)用服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)。?

4、推銷(xiāo)學(xué)：通過(guò)推銷(xiāo)技巧的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的推銷(xiāo)技巧。?

5、人力資源管理學(xué)：通過(guò)對(duì)人力資源管理基本理論的學(xué)習(xí)，對(duì)全真實(shí)訓(xùn)超市的員工管理提供理論支持。?

（四）大二下學(xué)期重在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的市場(chǎng)感知能力、敏銳的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)把握能力與策劃能力。針對(duì)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的實(shí)際情況，進(jìn)行市場(chǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)體系的策劃，能夠制作各種銷(xiāo)售支撐宣傳材料。明確市場(chǎng)策劃的主要內(nèi)容，熟悉市場(chǎng)策劃工作流程，并能掌握市場(chǎng)策劃活動(dòng)方案的撰寫(xiě)。?

課程設(shè)置：?

1、品牌管理：通過(guò)對(duì)品牌開(kāi)發(fā)、管理和維護(hù)過(guò)程的了解，掌握品牌戰(zhàn)略與品牌整合規(guī)劃能力；?

2、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃：學(xué)習(xí)策劃知識(shí)，掌握策劃技巧，為促銷(xiāo)活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊；?

3、寫(xiě)作：掌握文案寫(xiě)作技巧，為策劃方案的撰寫(xiě)提供寫(xiě)作基礎(chǔ)；?

4、企業(yè)戰(zhàn)略管理：通過(guò)對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理基本原理的學(xué)習(xí)，掌握基本的企業(yè)戰(zhàn)略分析、制定、實(shí)施等方法，具備良好的企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃能力。?

（五）大三上學(xué)期通過(guò)“自主創(chuàng)業(yè)”銷(xiāo)售項(xiàng)目，從產(chǎn)品定位、價(jià)格制定、商品管理、銷(xiāo)售溝通等方面進(jìn)行全面考核，檢驗(yàn)學(xué)生的賺錢(qián)能力，為下學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)做好鋪墊。?

課程設(shè)置：?

1、消費(fèi)者行為學(xué)：通過(guò)對(duì)消費(fèi)者消費(fèi)心理、活動(dòng)特點(diǎn)、方式及規(guī)律的研究，掌握消費(fèi)者特點(diǎn)，使自主創(chuàng)業(yè)能夠有的放矢。?

2、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)：為創(chuàng)業(yè)商品的選擇、定位提供理論基礎(chǔ)。?

3、客戶(hù)關(guān)系管理：掌握客戶(hù)關(guān)系管理的理論、方法與應(yīng)用技術(shù)、并具備一定的CRM戰(zhàn)略制定、開(kāi)發(fā)與控制能力。?

4、定價(jià)方法與策略：掌握產(chǎn)品各階段的定價(jià)技巧。?

5、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)：熟悉電子商務(wù)運(yùn)作基本技能，有助于推動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)。?

（六）頂崗實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生社會(huì)化有檢驗(yàn)、補(bǔ)充作用。大三下學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)，能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否良好，知識(shí)能力是否過(guò)硬，是否符合社會(huì)需要，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)，為向職場(chǎng)過(guò)渡做準(zhǔn)備，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（七）頂崗實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能的檢驗(yàn)，是一個(gè)彌補(bǔ)和提高的過(guò)程。大四上學(xué)期針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況及發(fā)展趨勢(shì)的全面分析，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中反觀自己的素質(zhì)能力，把握自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找到所學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)際問(wèn)題的切入點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。?

課程設(shè)置：?

1、CIS策略：通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)后學(xué)習(xí)CIS,能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際增進(jìn)對(duì)知識(shí)的了解。?

2、公共關(guān)系：掌握公共關(guān)系學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和方法，提高分析和解決公共關(guān)系問(wèn)題的能力，為今后從事實(shí)際管理工作奠定基礎(chǔ)。?

3、經(jīng)濟(jì)法：讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)法，形成獨(dú)立運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)解決問(wèn)題的能力，為正式進(jìn)入企業(yè)打好基礎(chǔ)。?

4、供應(yīng)鏈管理：掌握供應(yīng)鏈管理的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合物流管理素質(zhì)，為畢業(yè)打好理論基礎(chǔ)，擴(kuò)展知識(shí)面。?

（八）大四下學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)技能是一個(gè)綜合考核。學(xué)生可根據(jù)興趣愛(ài)好尋找單位實(shí)習(xí)，進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，提高實(shí)際工作能力，為走上職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。?

三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)考核方法改革?

1、突破傳統(tǒng)考核方法，加大實(shí)訓(xùn)考核比重?常規(guī)考核方法是平時(shí)成績(jī)占30%，期末閉卷考試成績(jī)占70%，使學(xué)生更偏重理論知識(shí)，很難對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行評(píng)測(cè)。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)考核中，將期末考核調(diào)整為項(xiàng)目考核，期末成績(jī)占比調(diào)整為50%,將平時(shí)成績(jī)占比調(diào)整為50%，安排課堂訓(xùn)練、日常項(xiàng)目時(shí)間與小組討論，通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)來(lái)記錄平時(shí)成績(jī)，加大對(duì)平時(shí)的綜合考評(píng)力度。?

2、創(chuàng)新考核題目?突破傳統(tǒng)的試卷考，采用項(xiàng)目考核制度，并加強(qiáng)項(xiàng)目的實(shí)用性，真正檢驗(yàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。通過(guò)選擇校內(nèi)商鋪進(jìn)行策劃，讓考核項(xiàng)目從實(shí)際生活中來(lái)，考核學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，對(duì)學(xué)生策劃能力進(jìn)行評(píng)測(cè)。?

3、做好日常項(xiàng)目實(shí)踐記錄?在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，可用實(shí)踐記錄表進(jìn)行記錄，給平時(shí)成績(jī)的評(píng)測(cè)提供依據(jù)，并且能為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)提供實(shí)踐支持。學(xué)生畢業(yè)時(shí)提供項(xiàng)目實(shí)踐記錄表，展示實(shí)踐能力，為學(xué)生就業(yè)提供幫助。?

四、結(jié)語(yǔ)?

云南工商學(xué)院通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體制與考核制度的實(shí)踐改革，推行高度職業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)模式，吸引了龍潤(rùn)集團(tuán)、昆百大集團(tuán)等多家大型企業(yè)和云南工商學(xué)院簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。通過(guò)對(duì)云南工商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的實(shí)踐研究，我們還將不斷探索高校實(shí)踐教學(xué)模式改革新舉措，為把高校實(shí)踐教育辦得更具特色，為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)模式的新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

基金項(xiàng)目：資金來(lái)源：2013年云南工商學(xué)院科學(xué)基金項(xiàng)目,高校實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J] 項(xiàng)目編號(hào)YGSKY2013005

第二篇：高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)模式研究

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式研究

摘要：在高校積極探究適應(yīng)時(shí)代需求的系統(tǒng)型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式，是讓傳統(tǒng)的思想政治理論課煥發(fā)新的生機(jī)和活力進(jìn)而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的必經(jīng)途徑，是造就思想政治理論學(xué)術(shù)成就豐碩果實(shí)和體現(xiàn)科研價(jià)值的不竭動(dòng)力。以“橫向借鑒，縱向改革”、“內(nèi)外兼修，標(biāo)本兼治”、“多選雙評(píng)，教無(wú)定法”、“兩先兩后”規(guī)范化收尾為特點(diǎn)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)從深層意識(shí)層面切實(shí)轉(zhuǎn)化為制度落實(shí)，更大程度上發(fā)揮思想政治理論對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐的引領(lǐng)性和方向性作用有著重要意義。

關(guān)鍵詞： 高校改革

思想政治理論

實(shí)踐教學(xué)

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

高等院校是培養(yǎng)滿(mǎn)足國(guó)家建設(shè)需要的具有綜合素質(zhì)復(fù)合型人才的搖籃，在新媒體信息影響下更是多種思潮的發(fā)源地和傳播者，擁有豐富的教育教學(xué)資源和教育管理資源，承擔(dān)著進(jìn)行思想政治教育理論傳播和創(chuàng)新理論實(shí)踐的艱巨任務(wù)，因此，做好高校高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)“理論為實(shí)踐服務(wù)”的必然要求，是關(guān)系到黨和國(guó)家命運(yùn)的重要工作。然而，思想政治實(shí)踐教學(xué)落實(shí)情況和實(shí)際成效還存在很多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

1、思想政治實(shí)踐教學(xué)充當(dāng)理論教學(xué)的“調(diào)味劑”，甚至以無(wú)足輕重的地位“形式化存在”。課時(shí)設(shè)置傾向理論教學(xué)。

2、高等學(xué)院教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的前提下，還要進(jìn)行課題研究和科研成果創(chuàng)新，思想政治實(shí)踐教學(xué)的精力投入和重視程度不足，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、嚴(yán)密性組織、精細(xì)化驗(yàn)收等程序的規(guī)范化落實(shí)存在阻礙。

3、思想政治實(shí)踐教學(xué)缺乏“硬性制約”，高等院校在健全實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度、嚴(yán)把監(jiān)察督促關(guān)口、完善實(shí)踐教學(xué)審議測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)存在差距。

4、保障思想政治實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不牢固，實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施需要的人力資源、資金支持缺乏。

5、思想政治實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容缺乏新意，教學(xué)形式單調(diào)使得實(shí)踐教學(xué)吸引力減少。

6、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施對(duì)象學(xué)生群體不能正確看待和領(lǐng)會(huì)思想政治實(shí)踐教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，對(duì)院校組織的實(shí)踐教學(xué)敷衍應(yīng)付，不能慎重對(duì)待和及時(shí)總結(jié)實(shí)踐成果。

以上這些問(wèn)題集中反映了高等院校在促成“思想政治理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展”方面存在很多亟待解決的難題，因此探索適合我國(guó)高等院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式具有緊迫性和艱巨性，是進(jìn)一步鞏固我們思想政治教育陣線堅(jiān)固堡壘的實(shí)際要求。

二、高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的原因分析

高等院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)所遇到的問(wèn)題根源具有復(fù)雜性，解決此類(lèi)問(wèn)題要堅(jiān)持“綜合分析、整體把握”的思路，要把社會(huì)環(huán)境和時(shí)代特點(diǎn)如何、有無(wú)可借鑒經(jīng)驗(yàn)、矛盾根本原因和次要原因、實(shí)踐課程固有局限等因素考慮在內(nèi)。我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)高等院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析：

（一）、實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度的薄弱性。

思想政治實(shí)踐教學(xué)課程在高等院校開(kāi)設(shè)很久以來(lái)都沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)章制度來(lái)形成強(qiáng)力的制約力量，院校對(duì)于能夠促使實(shí)踐教學(xué)保質(zhì)保量、和諧有序、推陳出新開(kāi)展的相關(guān)教學(xué)體系規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)流程預(yù)案等沒(méi)有做出詳細(xì)明確的規(guī)定。完善健全的制度建設(shè)是思想政治實(shí)踐教學(xué)有效推行的首要條件。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度建設(shè)才能達(dá)到“精設(shè)課時(shí)、精細(xì)課程、精選課題”的實(shí)踐教學(xué)要求，才能使實(shí)踐教學(xué)方案有據(jù)可依、積極組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、合理安排實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程進(jìn)度、全方位評(píng)價(jià)審議實(shí)踐教學(xué)成果報(bào)告。

我國(guó)當(dāng)前高等院校在這一環(huán)節(jié)的疏漏使得實(shí)踐教學(xué)“無(wú)的放矢”，實(shí)踐教學(xué)暴露出隨意性、主觀性、盲目性?xún)A向。這些嚴(yán)重阻礙了思想政治實(shí)踐教學(xué)課程資源的合理開(kāi)發(fā)和良性循

[1]環(huán)，解決實(shí)踐教學(xué)突出問(wèn)題和尖銳矛盾首先應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度入手。

（二）、實(shí)踐教學(xué)配套保障體制的匱乏性。

1、高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)是做好教育教學(xué)的“軟件工程”，他們擁有良好的教育管理素質(zhì)和教學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，特別是擁有前沿的教育科學(xué)研究思維和業(yè)務(wù)技能。然而，高等院校在實(shí)踐教學(xué)層次上沒(méi)有有效地整合學(xué)科資源、沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)對(duì)師資資源的利用，教師引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力明顯不足，作為教學(xué)實(shí)踐的主體都不能熟練掌握實(shí)踐教學(xué)，那么。實(shí)踐教學(xué)的客體學(xué)生在接受和消化上自然捉襟見(jiàn)肘。

2、院校的實(shí)踐基地承擔(dān)著檢驗(yàn)理論教學(xué)成果、提高實(shí)際業(yè)務(wù)技能、為實(shí)踐實(shí)習(xí)測(cè)評(píng)考核提供有效數(shù)據(jù)的責(zé)任，實(shí)踐基地的建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)有效運(yùn)行的重要條件。然而，高等院校在與實(shí)踐基地建立長(zhǎng)久穩(wěn)固的合作關(guān)系、逐步改善實(shí)踐基地設(shè)施環(huán)境、組建雙向溝通的互動(dòng)鏈條方面重視不足，實(shí)踐基地不能很好的承擔(dān)賦予的責(zé)任。不能為我們參加教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生群體提供應(yīng)有的實(shí)踐場(chǎng)所和配套設(shè)施。有些院校實(shí)踐基地的規(guī)模和數(shù)量不能滿(mǎn)足組學(xué)生群體多樣化的實(shí)踐需求，使得我們?cè)诶碚摻虒W(xué)辛苦的付出得不到實(shí)踐的檢驗(yàn)。實(shí)踐基地存在的這些問(wèn)題使得實(shí)踐教學(xué)失去合理開(kāi)展的場(chǎng)所。更重要的是，由于實(shí)踐基地不能使得實(shí)踐教學(xué)保質(zhì)保量進(jìn)行，直接造成實(shí)踐教學(xué)后期工作（實(shí)踐教學(xué)成績(jī)測(cè)評(píng)、成果驗(yàn)收）無(wú)法展開(kāi)。

3、資金保障是實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件。實(shí)踐教學(xué)需要必要的財(cái)力作為保障條件，實(shí)踐活動(dòng)周期長(zhǎng)短、參加實(shí)踐活動(dòng)人員數(shù)量多少、實(shí)踐活動(dòng)規(guī)模大小都直接影響教學(xué)實(shí)踐所需的經(jīng)費(fèi)。然而，作為事業(yè)單位的院校不同與企業(yè)，無(wú)法自身直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，財(cái)政開(kāi)支要經(jīng)過(guò)預(yù)算，這就造成了實(shí)踐教學(xué)資金存在缺口，開(kāi)展有聲有色的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)顯得力不從心。

（三）、實(shí)踐教學(xué)主客體思想認(rèn)識(shí)的偏頗性。

高等院校開(kāi)設(shè)思想政治理論課是國(guó)家傳播和弘揚(yáng)馬克思主義基本原理，加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)和精神文明建設(shè)，培養(yǎng)黨和國(guó)家建設(shè)者接班人的重要途徑，因此，思想政治理論課在作為一門(mén)科學(xué)的同時(shí)我們還賦予它政治意義。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視思想政治教學(xué)，一定程度上改變了它單純的作為必修學(xué)科的性質(zhì)，更多是響應(yīng)政府號(hào)召、服從領(lǐng)導(dǎo)視察需要實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性、廣泛性、靈活性得不到保障。教師則更多傾向于把思想政治實(shí)踐教學(xué)作為宣傳方式和宣傳手段，針對(duì)上級(jí)檢查要求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使得實(shí)踐教學(xué)脫離應(yīng)有的軌道。學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施對(duì)象，思想意識(shí)層面沒(méi)有形成深刻認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏自主性、鉆研性、總結(jié)性。構(gòu)成思想政治實(shí)踐教學(xué)的主體和客體思想認(rèn)識(shí)的偏頗性是造成思想政治實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的主觀原因。

（四）、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的探索性。

思想政治教學(xué)實(shí)踐在我國(guó)是逐步發(fā)展、改革探索的過(guò)程，需要在堅(jiān)持“實(shí)事求是”思想指導(dǎo)下不斷務(wù)實(shí)創(chuàng)新才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革，因此，要正確看待思想政治實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，把它看做是循序漸進(jìn)、逐步完善的過(guò)程。我們采用的參觀企業(yè)學(xué)習(xí)觀摩先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、到農(nóng)村深入基層調(diào)研實(shí)踐、參觀“革命圣地”“紅色教育基地”等等都是在實(shí)踐中探索出的卓有成效的方式。新時(shí)期進(jìn)行思想政治教育更要多多深入基層，關(guān)注民生，不斷豐富和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，使我們的政治路線堡壘更加堅(jiān)固和牢靠。

（五）、思想政治實(shí)踐教學(xué)固有的局限性。

思想政治實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念建構(gòu)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃、教學(xué)組織形式、教學(xué)成果檢驗(yàn)等方面都有別于理論教學(xué)，我們還沒(méi)有固定的模式可以遵循，在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備協(xié)調(diào)工作、參加人員動(dòng)員和組織工作、教學(xué)全程監(jiān)護(hù)工作都面臨著極大的難度和變量，因此思想政治實(shí)踐教學(xué)有著固有的局限性，這是造成思想政治實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的變量原因。實(shí)踐教學(xué)“耗費(fèi)人力物力”、“取得成效周期較長(zhǎng)”、“重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)理念”等都造成思想政治教學(xué)固有的局限。

（六）、實(shí)踐教學(xué)成果測(cè)評(píng)機(jī)制和總結(jié)驗(yàn)收機(jī)制的松散性。

思想政治實(shí)踐教學(xué)是系統(tǒng)性、連續(xù)性、穩(wěn)定性的教學(xué)過(guò)程，有始有終才能把實(shí)踐教學(xué)做好，我們前期的準(zhǔn)備工作都是為能夠通過(guò)實(shí)踐教學(xué)后提高我們對(duì)理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的實(shí)踐能力服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)收尾工作做不好，前期的一切努力都是白費(fèi)。嚴(yán)格把關(guān)的實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)機(jī)制和總結(jié)驗(yàn)收機(jī)制是做好這項(xiàng)工作，獲取實(shí)踐教學(xué)成果的必要途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大量學(xué)員“一窩蜂”似的參加實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐基地在沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)的情況下給定實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)組織部門(mén)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)成果的總結(jié)驗(yàn)收，常常由一兩個(gè)指導(dǎo)教師來(lái)完成。這直接造成寶貴的教學(xué)成果在沒(méi)有及時(shí)總結(jié)、不斷改進(jìn)的情況下流失。實(shí)踐教學(xué)成果測(cè)評(píng)機(jī)制和總結(jié)驗(yàn)收機(jī)制的松散性是造成思想政治實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的外在原因。

三、高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)模式的研究

針對(duì)高等院校思想政治實(shí)踐教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，在考慮多方因素下對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因進(jìn)行分析后，我們對(duì)高等院校思想政治理論教學(xué)的模式應(yīng)滿(mǎn)足的基本要求和具備的基本功能有了初步的預(yù)想。高等院校思想政治實(shí)踐教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)從深層意識(shí)層面到制度落實(shí)的轉(zhuǎn)變，可以從“橫向借鑒，縱向改革”、“內(nèi)外兼修，標(biāo)本兼治”、“多選雙評(píng)，教無(wú)定法”、“兩先兩后”規(guī)范化收尾這幾個(gè)方面改進(jìn)。

（一）、“橫向借鑒，縱向改革”

1、“橫向借鑒”就是要將思想政治實(shí)踐教學(xué)和相關(guān)聯(lián)學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行比較，借鑒其它學(xué)科教學(xué)方法的獨(dú)到之處。我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該改進(jìn)思想政治實(shí)踐教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治實(shí)踐教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用性。思想政治學(xué)科和國(guó)家方針政策是相互影響、相互作用的關(guān)系。因此，要增強(qiáng)思想政治實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性最好的方法就是對(duì)國(guó)家的時(shí)事政治、方針政策進(jìn)行深入解讀和剖析，切實(shí)轉(zhuǎn)化以往我們對(duì)國(guó)家方針的學(xué)習(xí)僅限于紙上的局限。

真正使我們成為方針政策的學(xué)習(xí)者、踐行者、傳播者。通過(guò)對(duì)時(shí)事政治和國(guó)家方針政策的深入學(xué)習(xí)來(lái)拓寬我們的視野、豐富理論修養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中要成立專(zhuān)人專(zhuān)職的時(shí)事政治方針政策學(xué)習(xí)小組，組織專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行講座，我們的學(xué)員自行比較制度演變改革史來(lái)做好方針政策的學(xué)習(xí)者。通過(guò)基層調(diào)研、走訪典型示范型農(nóng)村、深入問(wèn)題突出的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)做好方針政策的踐行者。積極傳播我們所學(xué)的思想政治理論來(lái)檢驗(yàn)“理論為實(shí)踐服務(wù)”的成效，發(fā)揮旗幟在促進(jìn)改革中的方向性和引領(lǐng)性作用。

所做的這些努力要朝著促使學(xué)生做到對(duì)政策的深究發(fā)展，在實(shí)踐和反思中形成知識(shí)體系的完整結(jié)構(gòu)，這也正是思想政治實(shí)踐教學(xué)多追求的目標(biāo)。

2、“縱向改革”就是對(duì)思想政治實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，從“課時(shí)設(shè)置”、“課程設(shè)置”、“課題設(shè)置”三方面進(jìn)行改革。課時(shí)設(shè)置應(yīng)協(xié)調(diào)理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的比重，使學(xué)生擁有足夠的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，這樣才能使學(xué)生形成“實(shí)踐—體會(huì)—領(lǐng)悟—?jiǎng)?chuàng)新—進(jìn)步”的良性循環(huán)。課程設(shè)置要做到具有明確性、突出性、時(shí)效性的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐對(duì)象的吸引力。課題設(shè)置要能夠反映社會(huì)實(shí)際矛盾，選取有代表性的課題進(jìn)行調(diào)研，注重課題的應(yīng)用性特點(diǎn)。

（二）、“內(nèi)外兼修，標(biāo)本兼治”

“內(nèi)外兼修，標(biāo)本兼治”就是妥善處理影響思想政治實(shí)踐教學(xué)的配套保障體制匱乏和主客體思想認(rèn)識(shí)偏頗的問(wèn)題。

1、建立健全思想政治實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，明確實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

2、切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高教師的實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

3、建立多方融資渠道，成立保障實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)資金，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)資金的申報(bào)審批和監(jiān)督機(jī)制。

4、增加學(xué)生群體實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的分量，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)和評(píng)優(yōu)和獲取獎(jiǎng)學(xué)金建立關(guān)系，在向企業(yè)推薦人才時(shí)考慮實(shí)踐教學(xué)的表現(xiàn)，參加全國(guó)性的實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽等等來(lái)“做活做強(qiáng)”實(shí)踐教學(xué)，形成學(xué)生群體高度認(rèn)可實(shí)踐教學(xué)的大環(huán)境。

5、合理引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性和必要性的正確認(rèn)識(shí)，深入挖掘?qū)W生潛力，能夠自主樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，做到自檢自省、知行合一。

（三）、“多選雙評(píng)，教無(wú)定法”

1、“多選雙評(píng)”有兩方面的涵義。一是要保障學(xué)生群體對(duì)實(shí)踐教學(xué)形式的選擇具有多樣化，不必局限于到教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行，學(xué)生可以自主和社會(huì)單位達(dá)成實(shí)踐教學(xué)協(xié)議，也可以自我設(shè)計(jì)調(diào)研課題規(guī)劃時(shí)間進(jìn)度完成實(shí)踐教學(xué)。二是要給予實(shí)踐教學(xué)基地更多的評(píng)定權(quán)利來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行全程規(guī)范，同時(shí)要給予學(xué)生合理評(píng)價(jià)實(shí)踐基地的自由，建立“雙向評(píng)定”的互動(dòng)機(jī)制。更好地使實(shí)踐教學(xué)的雙方都能夠聽(tīng)取彼此建議，形成交流改進(jìn)相互交流、共同進(jìn)步的良好局面。

2、“教無(wú)定法”就是要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的多種情況持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)形式，堅(jiān)持合理適時(shí)地豐富教學(xué)內(nèi)涵，打破實(shí)踐教學(xué)“因循舊制”“墨守陳規(guī)”的傳統(tǒng)。不斷探索符合學(xué)生群體需要的喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)形式，追求實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)造性成果而不拘泥于實(shí)踐教學(xué)形式。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)注重實(shí)踐基地的教育功能，通過(guò)參觀調(diào)研等形式進(jìn)行，教師要探索在課堂教學(xué)中穿插進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生群體的教科研意識(shí)來(lái)引導(dǎo)其進(jìn)行深層次理論探索服務(wù)實(shí)踐教學(xué)的能力。

（四）、“兩先兩后”規(guī)范化收尾

“兩先兩后”就是要求實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行到收尾階段時(shí)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定和實(shí)踐教學(xué)成果驗(yàn)收要做到“先審核后測(cè)評(píng)”“先總結(jié)后驗(yàn)收”以形成規(guī)范化操作的流程。

1、建立由專(zhuān)門(mén)人員組成的審核小組，在參考實(shí)踐教學(xué)基地提供的學(xué)生個(gè)人實(shí)踐表現(xiàn)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)初步審核，初審?fù)ㄟ^(guò)的學(xué)生進(jìn)一步提交詳細(xì)真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)證明材料進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)成績(jī)測(cè)評(píng)。

2、教師和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后都要撰寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)報(bào)告及時(shí)總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，然后分別組織召開(kāi)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)驗(yàn)收會(huì)議，詳實(shí)記錄會(huì)議內(nèi)容，整理匯總后存檔。通過(guò)“兩先兩后”規(guī)范化收尾來(lái)鞏固實(shí)踐教學(xué)成果，為實(shí)踐教學(xué)更好發(fā)展提供寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)高等院校思想政治實(shí)踐教學(xué)模式的探索是要堅(jiān)持“從大處著眼，從小處入手”的原則，綜合考慮造成思想政治實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的多種因素。我們要看到思想政治實(shí)踐教學(xué)模式探索中的特殊性，以“橫向借鑒，縱向改革”、“內(nèi)外兼修，標(biāo)本兼治”、“多選雙評(píng)，教無(wú)定法”、“兩先兩后”規(guī)范化收尾為特點(diǎn)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式有助于我們更好地完成思想政治的實(shí)踐教學(xué)工作和不斷弘揚(yáng)、不斷創(chuàng)新社會(huì)主義馬克思理論，為我們國(guó)家堅(jiān)固思想陣線做出貢獻(xiàn)。[3][2]參考文獻(xiàn)：

[1] 付惠明.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)條件保障機(jī)制探討［J]《江南大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社科版》2006年4期:：96—99 [2]吳孟洋.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)組織形式及其問(wèn)題［J] 《群文天地 》 2011年第6期：270 [3]王為.對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)［J] 《科技文匯》2009年第5期：185

第三篇：高校課程教學(xué)模式的探討與實(shí)踐[推薦]

高校課程教學(xué)模式的探討與實(shí)踐

----基于《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》的課程改革經(jīng)驗(yàn)

（河南商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校 工程管理系，河南 鄭州 450045）

摘要：本文在分析目前《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上, 構(gòu)建了“教師講授+教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐+學(xué)生匯報(bào)”的教學(xué)模式, 即正確定位課程教學(xué)目標(biāo)、挑選合適的教材、壓縮教師課堂講授課時(shí)、教師課下積極指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生講臺(tái)上講述和交流實(shí)踐心得的新型教學(xué)模式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位, 真正實(shí)現(xiàn)高校教師從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主導(dǎo)；教師引導(dǎo)；房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；課程教學(xué)模式

《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》是講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的一般原理在房地產(chǎn)這個(gè)特殊商品、特殊市場(chǎng)中的應(yīng)用的一門(mén)交叉學(xué)科[1]。因此，教學(xué)過(guò)程必須密切關(guān)注行業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與到實(shí)際的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃中去，才能深刻理解房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的特點(diǎn)和內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊端

中國(guó)高校中最常見(jiàn)的教學(xué)模式是以教師為中心的單向的課堂講授方式[2], 教師根據(jù)自己對(duì)課程理論的認(rèn)知進(jìn)行課堂講授, 學(xué)生根據(jù)教師授課內(nèi)容的生動(dòng)程度被動(dòng)的選擇性接受。這種方式很不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考及解決問(wèn)題的能力。

1、教學(xué)過(guò)程信息傳遞的單向性

高校教師面對(duì)的基本都是成年學(xué)生，他們需要的不再是說(shuō)教式的知識(shí)灌輸，而是彼此的尊重，平等的對(duì)話，啟發(fā)式的教學(xué)，實(shí)踐性的嘗試，獨(dú)立的思考和勇敢的表達(dá)。以《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程為例，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生將營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的一般原理應(yīng)用到房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃的實(shí)際工作中的能力，具體包括市場(chǎng)調(diào)查的能力，市場(chǎng)細(xì)分及市場(chǎng)定位的能力，實(shí)施4P營(yíng)銷(xiāo)策略的能力。這些能力的實(shí)現(xiàn)除了需要理論知識(shí)的理解以外，還需要學(xué)生具備多方面的基本素質(zhì)，包括獨(dú)立思考的素質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的素質(zhì)，與人溝通的素質(zhì)及表達(dá)自己見(jiàn)解的素質(zhì)等等。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在功利性

“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向授課模式大大限制了學(xué)生主動(dòng)研究課程內(nèi)容的積極性，經(jīng)驗(yàn)表明，即便非常精彩的課堂講授，學(xué)生聽(tīng)了大都會(huì)在幾天后遺忘，直到考試之前才會(huì)重新翻開(kāi)書(shū)本，照著教師講課中劃出的重點(diǎn)內(nèi)容，臨時(shí)抱佛腳的死記硬背。而一旦應(yīng)付完考試，便又全部忘掉。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不能回憶起上一學(xué)年學(xué)過(guò)的課程的重點(diǎn)內(nèi)容，而畢業(yè)班的學(xué)生經(jīng)常流露出大學(xué)什么也沒(méi)有學(xué)到的失落情緒，這種情緒直接影響到了他們找工作和面試時(shí)的自信心。

3、高校師生交流缺乏主動(dòng)性和積極性

大學(xué)生對(duì)教師都懷有敬畏心理，與教師在一起感到拘束，加之大學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，獲取知識(shí)渠道日趨多元化，他們?nèi)狈εc教師之間交流和溝通的主動(dòng)性和積極性[3]。而教師既要完成教學(xué)工作，又要完成一定的科研任務(wù)，難得有時(shí)間和精力與學(xué)生過(guò)多交流。同時(shí)，教師在教學(xué)之外的其他工作不易量化，通常沒(méi)有列入教師考核、評(píng)優(yōu)的指標(biāo)中, 影響了教師與學(xué)生溝通和交流的積極性和主動(dòng)性。

二、《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程改革理念

結(jié)合《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的授課經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出新的突破性的課程教學(xué)模式改革。即“學(xué)生為主導(dǎo)，教師來(lái)引導(dǎo)”的教學(xué)模式：

1、構(gòu)建師生雙向信息傳遞的平臺(tái)

把講臺(tái)交給學(xué)生，給學(xué)生更多表達(dá)和溝通的機(jī)會(huì)；教師給予學(xué)生多一些傾聽(tīng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大的發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓我們的高等教育創(chuàng)造更多的價(jià)值?！斗康禺a(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》的課程改革要求學(xué)生能夠在講臺(tái)上表達(dá)清楚一個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)思路，一個(gè)工作心得。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)生在課下需要花更多的時(shí)間和精力來(lái)看書(shū)、思考、組織語(yǔ)言、嘗試表達(dá)，這樣學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的理解才足夠深入，才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、教師的職能從“講授”向“講授+指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變

高校教育絕不是從教師到學(xué)生簡(jiǎn)單的遞減的信息傳遞行為，而是一種非常偉大的通過(guò)激發(fā)學(xué)生大腦“核裂變”的爆炸式信息增長(zhǎng)的行為。在“班級(jí)分組，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”的授課模式中，教師的引導(dǎo)作用，能夠不斷的激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生用更高的標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

3、構(gòu)建友誼型的師生關(guān)系

當(dāng)代青年學(xué)生是在改革開(kāi)放條件下成長(zhǎng)起來(lái)的一代[3]，大多數(shù)又是獨(dú)生子女, 處于從不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程中，世界觀、人生觀和價(jià)值觀正處于形成過(guò)程中, 自身身心發(fā)展以及與社會(huì)基本規(guī)范的要求之間存在著許多矛盾,這是一種正?，F(xiàn)象。

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上師生向上向下的對(duì)視，拉開(kāi)了師生的距離。而縮短這個(gè)距離的方法就是教師走到學(xué)生身邊，平等的跟學(xué)生們交流，尤其是一對(duì)一的交流對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的教學(xué)改革中，課下隨時(shí)可以進(jìn)行的師生的溝通，有利于推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的完成，教師也能夠隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)踐的進(jìn)展情況，保證后續(xù)學(xué)生匯報(bào)階段的教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。良好的師生關(guān)系，不僅讓學(xué)生更加懂得彼此尊重，而且能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)模式的改革

1、教材的選用

選用理論體系清晰，緊密結(jié)合實(shí)踐的教材，教材需設(shè)置有理論篇，適合教師講授理論知識(shí)；同時(shí)設(shè)置有實(shí)訓(xùn)篇，適合學(xué)生在領(lǐng)到實(shí)訓(xùn)任務(wù)以后，有目的、有參考、有秩序的開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作。

2、教學(xué)過(guò)程的改革

教學(xué)改革的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)分組課下獨(dú)立研究，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)論文、講稿、課件，并且條理清楚的在講臺(tái)上匯報(bào)出實(shí)訓(xùn)過(guò)程、結(jié)果和心得。

教學(xué)改革后的教學(xué)過(guò)程建議分四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）緒論

緒論環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生陳述本學(xué)期的課程設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生理論和實(shí)訓(xùn)的要求，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知新的教學(xué)方式；在尊重學(xué)生意愿的情況下，對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，并選組長(zhǎng)。每組負(fù)責(zé)一個(gè)課題，由組長(zhǎng)根據(jù)老師對(duì)匯報(bào)時(shí)間的安排，寫(xiě)出自己小組的研究計(jì)劃書(shū)，包括：目標(biāo)、分工、進(jìn)度、要求等內(nèi)容，交與教師審查。

（2）教師理論講授，指導(dǎo)學(xué)生課下實(shí)訓(xùn)

教師有重點(diǎn)的講授每一章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，主次分明，理論聯(lián)系實(shí)際，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)正在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生在理論上有著很重要的指導(dǎo)意義。

教師課下指導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)生著手實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)各小組確定研究對(duì)象，合理分工，收集信息，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂；對(duì)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的小組，檢查課件、講稿，聽(tīng)試講并給每個(gè)學(xué)生打出平時(shí)分。

（3）學(xué)生以組為單位開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

根據(jù)老師在學(xué)期初的安排，各小組設(shè)計(jì)自己的實(shí)訓(xùn)課堂；其他學(xué)生以小組為單位為實(shí)訓(xùn)小組每位學(xué)生打分。

（4）總結(jié)

教師總結(jié)教學(xué)過(guò)程，布置課程論文。

四、考核機(jī)制的改革

良好的教學(xué)考評(píng)機(jī)制是教學(xué)改革的重要組成部分，也是對(duì)教學(xué)改革成效的重要評(píng)價(jià)。改革后的配套考核方式是在教學(xué)過(guò)程中由教師考核、學(xué)生互評(píng)、成果評(píng)價(jià)等3個(gè)因素決定其綜合成績(jī)，從態(tài)度、過(guò)程和結(jié)果幾方面綜合考核的方式更具有公平性。

具體辦法為：

1、教師對(duì)課下學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)的工作監(jiān)督檢查，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)，分別打出平時(shí)分；

2、根據(jù)實(shí)訓(xùn)小組實(shí)訓(xùn)課堂的設(shè)計(jì)和效果，其他學(xué)生以組為單位給做匯報(bào)的小組各成員打分；

3、教師根據(jù)學(xué)期末學(xué)生撰寫(xiě)的課程論文，給每位學(xué)生打分；

4、以上3個(gè)分?jǐn)?shù)各占1/3進(jìn)行綜合計(jì)算形成每個(gè)學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)。

五、教學(xué)改革的保障機(jī)制

1、積極建立校企合作項(xiàng)目，增加學(xué)生校外調(diào)研的機(jī)會(huì)

學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作如果僅限于書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)中查閱數(shù)據(jù)，學(xué)生對(duì)所作的研究并沒(méi)有一個(gè)感性和真實(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，深入行業(yè)中參觀調(diào)研意義重大。如果學(xué)校支持各系部根據(jù)教師的需要，積極尋找企業(yè)伙伴，跟相關(guān)企業(yè)建立校企合作的話，既可以增加學(xué)生校外調(diào)研的機(jī)會(huì)，又能夠讓教師參與到企業(yè)需要的科研工作中去，將科技成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)的生產(chǎn)力，而反過(guò)來(lái)教師跟企業(yè)合作的經(jīng)歷又能使之后教

學(xué)能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)。

2、對(duì)教師課下指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的工作量應(yīng)當(dāng)予以量化，通過(guò)課酬給予補(bǔ)償 “被認(rèn)可才更有動(dòng)力”。為了使高等教育更加富有成效，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)改革工作，必須認(rèn)可教師犧牲課余時(shí)間，課下給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作。最有效的認(rèn)可方式有兩種：一方面，對(duì)教師付出的時(shí)間進(jìn)行量化計(jì)算，在課酬支出時(shí)予以補(bǔ)償，這需要出臺(tái)有關(guān)政策，探討具體量化標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則。另一方面，對(duì)于教學(xué)改革的效果要成立專(zhuān)家委員會(huì)予以考核，對(duì)效果好的改革項(xiàng)目要給予資助和獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，依據(jù)《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生更多的參與到實(shí)訓(xùn)中去，通過(guò)查閱資料、分析歸納總結(jié)，完成課題論文，并通過(guò)制作課件、講稿、試講等環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，最終在課堂上匯報(bào)出來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)每一個(gè)深入其中的學(xué)生來(lái)講，都將是一段難忘的記憶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、歸納、協(xié)作、寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)、溝通等能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式與實(shí)踐研究論文

1傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

金屬材料工程專(zhuān)業(yè)材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程長(zhǎng)期以來(lái)主要采用教學(xué)模式是教師講授為主，但隨著近幾年高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在一些弊端。導(dǎo)致本門(mén)課程最終實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想，學(xué)生收獲不大。總體上來(lái)說(shuō)主要存在以下問(wèn)題：

1.1部分演示實(shí)驗(yàn)效果不好

在材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備是大型儀器而且有的很嬌貴，不可能讓每一個(gè)學(xué)生去動(dòng)手操作。在這種情況下有些實(shí)驗(yàn)主要以教師演示為主，學(xué)生大多數(shù)是機(jī)械性的重復(fù)這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。甚至有的學(xué)生只是看而不動(dòng)手。所以就不可能真正起到對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。況且有些演示實(shí)驗(yàn)的直觀性較差。在演示時(shí)不能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)

材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)較多，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容也就比較大。光憑借單純的理論授課學(xué)生不容易接受，使得很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后往往收獲不大，不能很好的解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生在許多專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束以后的綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文中，就不能夠聯(lián)系書(shū)本知識(shí)，把所學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系在一起。甚至相互間發(fā)生嚴(yán)重抄襲。分析這一現(xiàn)象的主要原因是實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)的壓縮以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和條件的限制，使得學(xué)生不能很好的分析所遇到的問(wèn)題，最終導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法組織的不恰當(dāng)

隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，金屬材料專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)教多，再加上由于受到實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地以及實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量的限制，通常需要將每個(gè)班學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。也就是說(shuō)將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分批到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。即使分組也不可能做到每人使用一套儀器設(shè)備，通常要多人使用一套儀器設(shè)備。因此就有一些學(xué)生渾水摸魚(yú)，甚至有學(xué)生就不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，通常會(huì)再三地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)步驟等，這樣就會(huì)占去一部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間。從而使得學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和分析問(wèn)題的時(shí)間相應(yīng)的就變得少了。就會(huì)使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些問(wèn)題沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考討論，和老師的交流也就相應(yīng)的少了。也就說(shuō)學(xué)生只能勉強(qiáng)按時(shí)完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。就談不上學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的提高了。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)踐

傳統(tǒng)的材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程由于以上問(wèn)題使得該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不如人意，這在在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣的減少和實(shí)驗(yàn)效果的不理想，使得教師的教學(xué)積極性也受到很大的影響。材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，最終能達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)效果。(1)在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式中，教師通過(guò)情境設(shè)置、實(shí)驗(yàn)?zāi)M以及動(dòng)畫(huà)演示，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到外部刺激的作用。這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠能積極主動(dòng)地同這些外部環(huán)境發(fā)生交互作用。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課前利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)就能夠熟練操作，不至于在有限的時(shí)間內(nèi)被動(dòng)的完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。(2)在網(wǎng)絡(luò)化模式中還提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，方便學(xué)生利用這些資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)解決自己所遇到的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生還可以利用資源庫(kù)進(jìn)行小組和作活動(dòng)，在資源庫(kù)中找到相關(guān)資料，最終得出解決問(wèn)題的方案。(3)與面授實(shí)驗(yàn)教學(xué)互為補(bǔ)充。可以彌補(bǔ)教師在有限實(shí)驗(yàn)時(shí)間傳授知識(shí)不全面的缺點(diǎn)。對(duì)于不能面授的遠(yuǎn)程學(xué)生來(lái)說(shuō)可以利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們可以自身的特點(diǎn)選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。(4)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以憑借網(wǎng)上教學(xué)模式，一方面使得學(xué)生可以直接進(jìn)行課堂教學(xué)，另一方面又可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充?？傊?，材料科學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)模式的建立為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)習(xí)者能隨時(shí)隨地的進(jìn)行調(diào)控。所以該模式的建立改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師滿(mǎn)堂灌傳授知識(shí)的教學(xué)方法。通過(guò)材料科學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)踐，我校金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程方面的積極性有了很大提高，并能夠做到課前提前上網(wǎng)預(yù)習(xí)，課后有問(wèn)題及時(shí)反饋給教師。使得這門(mén)課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的存在問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的實(shí)踐彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的缺陷，給學(xué)生提供了非常豐富且極具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。由傳統(tǒng)的老師單方面的教學(xué)方式變成學(xué)生積極主動(dòng)參與的多方面的互動(dòng)式的教學(xué)方法。但其中仍然存在一些問(wèn)題：首先，要求學(xué)生必須具備一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能夠利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，要求實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)上網(wǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流。最后，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的安全防護(hù)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加貼近實(shí)際，能很好的被學(xué)習(xí)者所使用，同時(shí)安全性也大大提高。

第五篇：一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

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一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

作者：高建強(qiáng)

來(lái)源：《職業(yè)·中旬》2011年第05期

一體化教學(xué)能夠使理論在實(shí)踐中得以體現(xiàn)，實(shí)踐時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也能及時(shí)在理論上找到解決答案，突出了學(xué)以致用和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則?，F(xiàn)就筆者所在院校實(shí)施一體化教學(xué)課程的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課程設(shè)置

高職教育的課程設(shè)置應(yīng)緊密?chē)@學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)需求，突出以技能為本位的高等職業(yè)教育特色，基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性，加大實(shí)訓(xùn)力度。以電氣自動(dòng)化技術(shù)和電子信息技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心課程為例，實(shí)施 “完全一體化”（即：教師一體化，教材一體化，教學(xué)場(chǎng)所一體化）教學(xué)試點(diǎn)。在課程設(shè)置上采用了“逆向法”。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，再聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和部分有代表性企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)；對(duì)畢業(yè)生將要就職的工作崗位(群)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，分析得出眾多知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，再進(jìn)行分類(lèi)、歸納、提煉、綜合、整合成若干個(gè)能力模塊，按知識(shí)、技能之間的相互關(guān)系進(jìn)行理論、實(shí)踐組合。將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、技能等級(jí)鑒定等充分融入各門(mén)課程，這種逆向思維的辦法能夠確保課程設(shè)置的合理性和準(zhǔn)對(duì)性。

二、教學(xué)內(nèi)容

一體化教學(xué)改革首先是教學(xué)內(nèi)容改革，而教學(xué)內(nèi)容的載體是課程。實(shí)施以“真實(shí)企業(yè)”項(xiàng)目為背景載體的工學(xué)結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向課程改革；課程內(nèi)容“源”于企業(yè)，結(jié)果也“用”于企業(yè)；課程內(nèi)容項(xiàng)目化，項(xiàng)目?jī)?nèi)容企業(yè)化；既重視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也重視了與社會(huì)企業(yè)的合作，使專(zhuān)業(yè)課程具有鮮明的職業(yè)特色。

三、教學(xué)組織

現(xiàn)代教學(xué)的重要任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師在教學(xué)過(guò)程中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，要求具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的能力，組織、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

一體化教學(xué)過(guò)程組織根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理偏好，以及任課教師的教學(xué)方法和課題性質(zhì)而不同。

在授課的過(guò)程中教師的引導(dǎo)和總結(jié)是必不可少的，學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確性和全面性把握不夠的現(xiàn)象，因此在每個(gè)課題最后環(huán)節(jié)，教師總結(jié)部分就顯得尤為重要。

四、教學(xué)方法

一體化教學(xué)不僅僅是一種教育模式，完成其教學(xué)任務(wù)，還必須采取一定的教學(xué)手段和策略?？山Y(jié)合課程實(shí)際情況選用“行為引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、討論式教學(xué)法、問(wèn)題探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法、小組匯報(bào)法”等方法合理安排每個(gè)課題的實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)行多元化教學(xué)。

行為引導(dǎo)教學(xué)法就是其中的一種比較實(shí)用、好用的教學(xué)方法，這種方法對(duì)教師提出了更高的要求，其中專(zhuān)業(yè)能力、駕馭能力都要比傳統(tǒng)教學(xué)更高、更強(qiáng)。以學(xué)生為中心，在教師的行為引導(dǎo)下，通過(guò)不定性的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

采用這些教學(xué)方法，使得教學(xué)任務(wù)就是生產(chǎn)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程就是工作過(guò)程，學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的技能，真正做到“干中學(xué)，學(xué)中干”，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)過(guò)程與崗位工作過(guò)程保持一致，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)條件

一體化教學(xué)要求具備一體化的教師、一體化的教材和一體化的教學(xué)場(chǎng)所。教師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、組織和協(xié)調(diào)能力，而且要有熟練的操作技能。一體化教材也是實(shí)施一體化教學(xué)的必要條件，要求理論、實(shí)踐一體化，實(shí)現(xiàn)一人一崗。

高職教育以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為目標(biāo)，必須給學(xué)生提供以充足的實(shí)訓(xùn)材料、時(shí)間和崗位。如果我們能探索出一條“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)的途徑，不僅能有效解決材料消耗問(wèn)題，而且使教學(xué)與企業(yè)緊密結(jié)合，緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分。評(píng)價(jià)的目的不僅是為了評(píng)出成績(jī)，更是為了改良項(xiàng)目以便應(yīng)用。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)反饋，可以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑；教師獲得學(xué)習(xí)反饋，可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)。所以，項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣，可以采取學(xué)生的自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師總評(píng)等。

在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，實(shí)行“全員、全方位、全過(guò)程”考核?！叭珕T”就是全體學(xué)生均參與考核，人人都是考核者，人人都是被考核者，保證了評(píng)分的公平、公正?！叭轿弧本褪强己说膬?nèi)容是全面的，包括：參與度與態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、任務(wù)完成情況、問(wèn)題回答情況、創(chuàng)新能力。“全過(guò)程”就是把每一節(jié)課、每一次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都進(jìn)行評(píng)估與考核，課程的成績(jī)是所有評(píng)估與打分的總和，各個(gè)環(huán)節(jié)的考核所占比例由任課教師把握。

七、總結(jié)

通過(guò)兩年的一體化教學(xué)實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量、教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平、學(xué)生的綜合能力都有了明顯提高。

筆者相信，通過(guò)大家的共同努力，隨著師資、教材、教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)途徑的不斷完善，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有更大的提高。

（作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）