第一篇：《細菌的啟示》教案

《細菌的啟示》

學(xué)習(xí)目標：

1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，識記并掌握生字詞。2.學(xué)習(xí)本文綜合運用多種說明方法的寫法。3.品味文章機智、風(fēng)趣、通俗的語言特點。

4.探究本文主旨，學(xué)會正確應(yīng)對人類面臨的各種病患危難做一個對社會有用的人。學(xué)習(xí)重難點：

學(xué)習(xí)本文綜合運用多種說明方法的寫法。

探究本文主旨，學(xué)會正確應(yīng)對人類面臨的各種病患危難做一個對社會有用的人。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

1932至1945年，日軍731部隊對中國的細菌戰(zhàn)為中華民族留下了深深的傷痛。日軍731部隊殘忍地對中國平民的健康人體用鼠疫、傷寒、霍亂、炭疽等細菌和毒氣進行活人實驗和慘無人道的活體解剖，先后有120多萬名中國平民慘死。那么細菌又為何物呢？

二、整體感知：

1、認識作者:

鄭也夫，1950年生，當代學(xué)者，現(xiàn)為中國人民大學(xué)社會學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師。主要著作有《西方社會史》、《走出囚徒困境》、《代價論》、《信任論》.本文是作者2003年5月12日“非典”期間在中國人民大學(xué)的一次精彩的演講。

2、預(yù)習(xí)檢測：

注意下列字的讀音、字形： 砥礪（d? lì）

噴嚏（tì）根瘤菌（liú）

反芻（chú）

豁免（huò）顛峰（diān）解釋下列詞語：

不計其數(shù)：無法計算數(shù)字，形容很多。名副其實：名稱或名聲與實際相符合。不可匹敵：不能相當或不能等同。得天獨厚：獨具特殊優(yōu)越的自然條件。

不卑不亢：既不自卑，也不高傲，形容言行自然、得體。

三、自主學(xué)習(xí)：

1.找出細菌的性質(zhì)和特征。

2.細菌對人類進步觀的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面？ 3.怎樣理解作者對人類社會的寄生態(tài)度？ 自主學(xué)習(xí)一：

細菌有哪些性質(zhì)和特征？

第一，細菌是生物界當之無愧的元老。

第二，細菌無所不在。

第三，細菌在我們這個世界的各個角落發(fā)揮著重要作用。

第四，細菌的不可毀滅性。

第五，細菌靠寄生生存 自主學(xué)習(xí)二：

細菌對人類進步觀的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面？ 發(fā)生在細菌身上的變化——適應(yīng)。生物進化的兩個方向——簡單、復(fù)雜。寄生是生物界中最重要的生存策略之一。激發(fā)我們競爭、自衛(wèi)的意識。自主學(xué)習(xí)三：

怎樣理解作者對人類社會中的寄生態(tài)度？

對待社會生活中的寄生行為，不要過于激動煩惱，要以堅持不懈，持之以恒的態(tài)度，心平氣和地與這些不良行為做漫長的斗爭。

四、合作探究：

合作探究一：

舉例說明本文運用了哪些說明方法？ 列數(shù)字；作比較；舉例子；打比方；分類別。合作探究二：

本篇演講的語言表達有何特點？舉例說明。

1、大量的通俗口語表達。

2、使用聽眾熟悉的，典雅貼切的書面詞匯。

3、因大詞小用和事物間的巧妙聯(lián)系等產(chǎn)生風(fēng)趣幽默感。

4、由于簡短、明快、風(fēng)趣、設(shè)問、感嘆，使其充滿對話、交流的語氣。合作探究三： 探究主旨：

通過有關(guān)病毒，寄生的科學(xué)知識的生動介紹，希望人民以科學(xué)的態(tài)度，健康的心態(tài)，以精神意志上的從容應(yīng)對，對待人類面臨的病患危難。

五、學(xué)會感悟：

讀了本文，你覺得哪些地方改變了你對細菌的固有認識？或者哪些地方使你有所感悟？把這些地方劃出來，說一說你的發(fā)現(xiàn)和感悟。

第二篇：《細菌的啟示》教案

《細菌的啟示》教案

【教學(xué)內(nèi)容分析】

北師大版八年級語文下冊第三單元當代視線的第一篇《細菌的啟示》，是一篇圍繞“細菌”而展開的分析、議論及啟示，是鄭也夫在“非典”期間在中國人民大學(xué)做的一篇精彩的演講稿。他通過對細菌的介紹和說明，把自己睿智、執(zhí)著、從容的精神狀態(tài)淋漓盡致地流露出來了，他振奮聽眾精神意志、同心協(xié)力共抗“非典”危機的鑒定意志得到了很好的表達?！窘虒W(xué)目標】

1.學(xué)習(xí)本文如何將抽象、陌生的科學(xué)知識化為明白易懂的感性表達。2.理清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。3.了解細菌的特征以及與人的啟示。

4.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的精神。培養(yǎng)勇敢面對危機、克服危機的精神品質(zhì)，提高自我保護意識?！窘虒W(xué)重點】

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文如何將抽象，陌生的科學(xué)知識化為明白易懂的感性表達。

2.了解本文語言表達的特點。3.引導(dǎo)學(xué)生把握本文的主題。【教學(xué)難點】

理解作者對人類社會中的寄生態(tài)度的認識?！窘虒W(xué)課時】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、新課導(dǎo)入：

2003年春天的SARS，帶給每個中國人的不僅僅是恐慌。那段日子里，人們談“菌”色變。你覺得細菌可怕嗎？今天就讓我們重新審視SARS、細菌，看能得到什么啟示。

二、學(xué)生閱讀課文，整體把握課文的內(nèi)容。

/ 5

1、引導(dǎo)學(xué)生交流讀到的信息（學(xué)生通過閱讀能把握住細菌的性質(zhì)和特征；細菌對人類進步觀的挑戰(zhàn)即可。）

2、幫助明確明確：這篇演講稿作者主要從“認識細菌”和“細菌對人類進步觀的挑戰(zhàn)”兩方面告訴我們細菌并不可怕。

三、思路透析

(一)“認識細菌”部分

1、學(xué)生閱讀本部分，了解細菌的性質(zhì)和特征。

2、交流細菌的性質(zhì)和特征 生物界元老 無所不在 發(fā)揮重要作用 不可毀滅性 寄生

（二）“細菌對人類進步觀的挑戰(zhàn)”部分

1．朗讀本部分，思考細菌對人類有哪些挑戰(zhàn)？ 2．交流見解 3.點析重點句段

(“當我們從生物的世界到人類的社會??.開始道高一尺魔高一丈的較量。

“在“非典”期間??謝謝大家“可歸納為，作者演講的目的。)4．教師小結(jié)：通過今天這堂課的學(xué)習(xí)我們懂得了什么是細菌，認識了細菌，并牢記——細菌并不可怕。

四、布置作業(yè)：

本文在寫作上有何特點？請說出你的理解。

第二課時

一、本篇演講的語言表達有何特點？試舉例說明。

1.學(xué)生小組交流 2.班內(nèi)交流，幫助點析

/ 5

（1）大量的通俗口語表達，包括通篇為簡潔明快的語言、使用為數(shù)不少的傳神的口語詞匯和明快的口語短句。

（2）使用聽眾熟悉的、典雅、貼切乃至傳神的書面詞匯。（3）因大詞小用和事物間的巧妙聯(lián)系等產(chǎn)生風(fēng)趣幽默感。

（4）由于簡短、明快、風(fēng)趣、設(shè)問、感嘆等，使其充滿對話、交流的語氣。

二、品味文章的寫作特色

讓學(xué)生找出句子來分析，師生共同交流

1．作者在演講中把抽象的概念化為具體的生動的比喻。2．文中大量設(shè)問句的運用。

3．作者通過許多生動而新鮮的例子來引起鳴眾和讀者的興趣。4．文中很多處運用數(shù)據(jù)來論證，使文章更具說服力。例：

（1）文章第一段，從時間上講，細菌存在的歷史最古老，但是作者不說“古老”，而說細菌是地球上的“元老”?！霸稀边@個字眼，本來是指人類政治、社會集團中資格最老、影響力最強者。這和細菌有根本的不同，但是，用了這個詞語，特別強調(diào)其年代久遠，不可小覷，帶有一種輕松、調(diào)侃的意味。

（2）細菌的特點是看不見，摸不著的，講細菌的知識，難免抽象。作為科普文章，作者盡可能把它具體化、感性化。如講到“寄生”這樣抽象的科學(xué)概念，作者用了一種“擬人化”的修辭手法。

小結(jié)：盡可能讓抽象的科學(xué)道理和日常感覺縮短距離，是科普文章基本手法之一。

（3）通常，我們把“殺菌”、“滅菌”等等，經(jīng)常掛在口頭上。但是，作者告訴我們，從科學(xué)角度來說，消滅細菌是不可能的，而且在事實上：其實人類從來也沒有想到過要徹底消滅細菌，人類也沒有能力辦到。

把日常生活經(jīng)驗和科學(xué)道理放在直接尖銳的矛盾和沖突中，從心理學(xué)來說，這是引起好奇、關(guān)注的手法。從文章的寫作方法來說，就是從感性經(jīng)驗提出理性問題的方法。

（4）嚴格來說，人類并不需要消滅全部細菌，因為有些細菌是有益的。這里的關(guān)鍵詞語是“有害的”和“有益的”，有了這二者，論點就比較嚴密了。這里有一個形成論點的技巧，當你發(fā)現(xiàn)初始的論點不夠準確，涵蓋面過分寬的時候，3 / 5

就用得著這種方法，就是把論點加以限制。在前面加上限定的詞語：不是要消滅全部細菌，而是一部分，“有害的”一部分。

（5）“抗生素”的事例。

這個例證，舉得很有智慧。本來論據(jù)的任務(wù)，就是對前面的論點加以說明。但是，這個論據(jù)卻不但是說明，而且把論點發(fā)展了。這個材料，是一個歷史經(jīng)驗的總結(jié)：二十世紀初，抗生素代的到來，給人類造成了錯覺，以為人類對細菌的斗爭已經(jīng)大獲全勝。但是，很快就被證明是錯誤。

這個歷史經(jīng)驗的材料好處是，不但說明了前面的論點，而且提出了下面的問題，把更深刻的科學(xué)原理的一系列因果揭示出來了：1，由于細菌產(chǎn)生了抗體；2，抗體的產(chǎn)生是由于細菌基因復(fù)制總是有變化；3，復(fù)制的速度又是很快的，而人類繁殖卻很緩慢。

小結(jié)：強調(diào)科學(xué)道理和日常生活感覺的不同。

三、品味本文精彩的句或詞

學(xué)生精讀課文，并把文中精彩的語句或詞語找出來，分組討論并交流，最后說說這些語句或詞語的精妙之處。

這個環(huán)節(jié)較為靈活，只要注意（1）學(xué)生言之有理（2）教師不要輕易給學(xué)生潑冷水

四、小結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生談收獲及學(xué)習(xí)本文后自己的啟示

2、引導(dǎo)歸結(jié)

（1）科學(xué)就是對常識的顛覆，對常識的批判，就是對人的啟蒙。這樣的文章，可貴在于，首先，把讀者從進化為高的成見或迷信中解放出來；其次，以形象的語言，對話性的交流，作雄辯的表述，讓讀者享受到一種演講術(shù)的交流感、現(xiàn)場感。

（2）這篇演講讓我們認識了“細菌”，也明白了”細菌與人類進步的關(guān)系”。請同學(xué)們課外也就自己的一些感悟?qū)懸黄魑膩硌葜v，題目自擬，題材不限定。

五、探究本篇演講的主題

明晰：通過對有關(guān)病毒、寄生的科學(xué)知識的生動介紹，希望人們以科學(xué)的態(tài)

/ 5

度、健康的心態(tài)，以精神意志上的從容應(yīng)對，對待人類面臨的病患危難。

六、拓展交流

當有如“非典”之類的災(zāi)害，你會怎樣做？把你的想法告訴同伴吧！

/ 5

第三篇：細菌的啟示教案

北師大版八年級語文下冊

《細菌的啟示》教案

精讀賞析課型

兩課時

單位：龍子心中學(xué) 姓名：武燕飛 上課時間 ：2014-3-7

《細菌的啟示》 教案

課型：精讀賞析課型 教學(xué)時間：2014-3-7 課前預(yù)習(xí)：

1、查找資料，了解關(guān)于“非典”時期的相關(guān)材料；

2、復(fù)習(xí)說明文的常識，重點學(xué)習(xí)說明方法及作用；

3、了解本文背景資料，朗讀課文標出生字詞，查字典解決。相關(guān)課程標準：

“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”

評價任務(wù)：

1、初讀課文，理清文中知識結(jié)構(gòu)；

2、再讀課文，明確說明文所使用的說明方法極其作用；

3、選讀、研討課文，學(xué)會結(jié)合實例，分析作品的語言特色。

教學(xué)目標：

1、了解作者及其寫作背景，積累文中的生字詞，2、認識細菌的特征和生物界中的寄生生存策略，3、學(xué)習(xí)品味、欣賞作品的方法，品賞作品的語言特色。

教學(xué)難點：

1、學(xué)會分析說明方法及其作用，2、結(jié)合實例，賞析本課作為演講詞的語言特色。

3、結(jié)合《科學(xué)家的數(shù)字武器》，談?wù)剶?shù)字對作者觀點表達的作用。課時： 2課時 教學(xué)步驟：

第一課時 教學(xué)目標：

1、了解作者及其寫作背景，積累文中的生字詞，2、認識細菌的特征和生物界中的寄生生存策略，一、導(dǎo)入：

2003年的春天特別不尋常，“非典”病毒以流星飛電之勢從南到北席卷我國九百六十萬平方公里的土地，形式迫在眉睫。為應(yīng)對這場疾病，北京緊急調(diào)動4000多名施工人員進駐小湯山醫(yī)院施工現(xiàn)場，7天建成，8天后，小湯山醫(yī)院開始接收“非典”病人。全國各地萬眾一心進行抗擊“非典”的斗爭，尤其是戰(zhàn)斗在防治“非典”一線的廣大醫(yī)務(wù)工作者臨危不懼、恪盡職守、無私奉獻的崇高精神，令人深受鼓舞和感動?？梢哉f，非典時期那種同仇敵愾全民抗擊非典的精神，真正體現(xiàn)了中華民族萬眾一心、眾志成城的可貴精神！那個時候我才知道《 中華人民共和國國歌》中：“我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火，前進”的真正含義。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、通過預(yù)習(xí)，介紹你所認識的“非典”時期。學(xué)生介紹：

A、“非典”病毒命名為SARS病毒。

B、2003年8月16日下午16時，衛(wèi)生部宣布全國非典型肺炎零病例，至此，中國內(nèi)地共確診非典型肺炎病例 5327例，死亡349人。中國香港1755例，死亡300人；中國臺灣665例，死亡180人。

C、2003年3月25日，廣東省中醫(yī)院護士長葉欣殉職，她是抗非典戰(zhàn)斗中第一位被患者傳染而犧牲的醫(yī)護人員。

D、2003年5月14日實驗人員從6只果子貍標本中分離到3株非典樣病毒，從1只貉標本中分離到1株非典樣病毒?？蒲腥藛T通過電鏡對病毒形態(tài)進行分析，確定是冠狀病毒。??

2、介紹作者及背景資料： 學(xué)生介紹。鄭也夫，2003年任中國人民大學(xué)社會科學(xué)系教授。

2003年爆發(fā)的“非典”是全球眾多國家和地區(qū)面臨的一場疫病危機。2003年5月12日，鄭也夫在中國人民大學(xué)舉辦的一次報告會上發(fā)表演講，今天所學(xué)的《細菌的啟示》便是這次演講的記錄。

3、在讀書過程中你一定遇到了很多不會的生字、生詞、易錯字，你解決他們了嗎？如果解決了，請將這些 “攔路虎”寫到黑板上和大家分享。讀一讀，在生字本寫寫難寫字、易錯字。

砥礪

噴嚏

顛峰

根瘤菌

反芻

豁免

發(fā)酵

繁衍

攝取

覓食

笨拙

唾液

束手待斃

不卑不亢

不瘟不火

易錯字：不計其數(shù)

名副其實

不可思議

一以貫之

束手待斃

4、考考你，這些詞語你會解釋嗎？

砥礪

束手待斃

不卑不亢

不瘟不火

豁免

名副其實

不可思議

一以貫之

同學(xué)們互相考一考、比一比。

三、自讀全文、討論學(xué)習(xí)：

思考標劃：

1、細菌有哪些性質(zhì)和特征？

2、細菌對人類進步觀的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生自讀課文，標劃答案或討論。

①、學(xué)生明確問題1答案：

1、細菌的歷史最古老；

2、細菌無所不在；

3、細菌發(fā)揮著重要作用；

4、細菌的不可毀滅性；

5、細菌的生存策略多；

②、你能結(jié)合相關(guān)的語句，解釋一下這些性質(zhì)或特征嗎？（可任選你感興趣的一例）

學(xué)生組織語言，自述。

學(xué)生解釋細菌的性質(zhì)或特征，班上交流。

A：我感興趣的是第一條性質(zhì)。細菌的歷史竟有35到36億年，人類歷史才有200萬年，與之相比人類的確太年輕了，細菌是生物界的元老。

B:我感興趣的是第四條性質(zhì)。細菌對生存條件的要求很低，核武器也奈何不了細菌。

C:我感興趣的是第二條性質(zhì)。細菌無處不在，人體中有無數(shù)的細菌，當人生病的時候，身體里的細菌數(shù)量更會大量的增加，所以盡量要遠離生病的人，避免傳染。

??

③、學(xué)生明確問題2答案：

(1)、人類的進步與細菌的簡單化、退化，(2)、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。

四、問題探究：重點讀18、19段，你能說說作者此次演講的目的是什么嗎？ 學(xué)生結(jié)合語句，認識演講目的。

點明此次演講的目的，希望同學(xué)們面對此次疫病，以科學(xué)的態(tài)度，健康的心態(tài)，以精神上的從容，對待人類面臨的病患危難。

五、課堂小結(jié)，分享新知：

你在這一節(jié)課有了關(guān)于細菌哪些新知識，請組織好語言，把他們分享給你的前后位同學(xué)。學(xué)生交流新知。

A、我知道細菌無處不在，即使是人的一滴唾液中有幾百萬個細菌，所以不應(yīng)該隨地吐痰，生病的時候更不能，不然會把病菌傳遞到空氣中。

B、我知道細菌對人類也有重要作用，病毒有4000種，對人體有傷害的不過100種，這100種病毒在人口密集的地方才會存活，所以經(jīng)常通風(fēng)也是對抗病毒的方法之一。C、我知道抗生素能夠消滅大部分細菌，但總有少數(shù)細菌天然就對此類抗生素有抵抗力，因而我們不能全憑抗生素消滅病菌。

D、“干凈”和“骯臟”是相對而言的，從科學(xué)的角度說，所有的動物都被寄生著，所有的人類都是細菌的“寄主”。??

六、布置作業(yè)：

1、標劃本文說明方法及其作用，2、結(jié)合實例，賞析本課作為演講詞的語言特色。

板書設(shè)計：

細菌的啟示

??細菌是生物界的元老????細菌無處不在?細菌性質(zhì)和特征??細菌發(fā)揮著重要作用???細菌有不可毀滅性?????細菌的生存策略???人類進步與細菌的簡單、退化?細菌對人類進步觀的挑戰(zhàn)???寄生是細菌的生存策略之一?????科學(xué)的態(tài)度????健康的心態(tài)?寫作目的???精神上的從容??面對危難????

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會分析說明方法及其作用，2、結(jié)合實例，賞析本課作為演講詞的語言特色。

3、結(jié)合《科學(xué)家的數(shù)字武器》，談?wù)剶?shù)字對作者觀點表達的作用。

一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)說明文的說明方法 學(xué)生介紹復(fù)習(xí)材料： 說明方法有（大多三個字）：

舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表、引用（兩個字）等。

二、再讀全文、檢查自學(xué)效果：

思考：標劃本文所用的說明方法，其作用是什么，做出批注?？蓞⒄找韵麓痤}方法，舉一例說明。（可根據(jù)具體情況作適當增減）

列數(shù)字作用：用數(shù)據(jù)具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更準確、更有說服力。

舉例子作用：舉……的例子，具體真切地說明……的特點，從而使說明更具體、更有說服力。

打比方作用：把..….比作…..，生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

作比較作用：把……和……相互比較，突出強調(diào)了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

學(xué)生各舉一例，批注作用。交換思想、合作互助。

列數(shù)字，作比較：第三段，“大約在35到36億年前，地球上產(chǎn)生生命不久，細菌就出現(xiàn)了。當?shù)厍蛏系纳^半時才出現(xiàn)了真核細胞生物，5.8億年前才出現(xiàn)多細胞生物，人類的出現(xiàn)是極其晚近的事情，只有200萬年的歷史。”運用了列數(shù)字，作比較的說明方法，把人類的歷史與細菌的歷史作比較，通過數(shù)字的強烈對比，說明細菌是生物界當之無愧的元老。

列數(shù)字、作比較：第8段，“細菌平均1至2周可繁殖300代，平均一天繁殖30代，而人類要繁殖30代則需要1000年，在繁殖的速度上細菌的一天等于人類的1000年?！边\用了列數(shù)字、作比較的說明方法，將人和細菌的繁殖速度進行比較，鮮明的突出了細菌的繁殖速度極快。打比方：第17段，“你看到天上有一只鴿子在飛，那哪是一只鴿子啊，那是一個飛行的動物園。它身上的寄生物無數(shù)，它的消化道里有寄生物，羽毛里有寄生物?！边\用了打比方，把“鴿子”比作“動物園”，生動形象地說明了“差不多所有的動物都被寄生著”這個科學(xué)事實，語言生動，比喻奇妙。

舉例子：第5段，“人的消化過程，一些動物的反芻，都離不開細菌的作用。有些植物需要氮氣，但不能直接吸收，靠根瘤菌的幫助來完成。另外，飼料發(fā)酵，奶酪、酸奶、酸菜等食品的制作，有機垃圾通過腐爛成為植物的營養(yǎng)肥料，都與細菌有著分的聯(lián)系?！边\用了舉例子的說明方法，具體有力的說明了“細菌在我們生活的方方面面都扮演著重要角色?！?/p>

……

三、選讀課文，認識語言特色。

本文是一片演講詞，請舉例賞析，體會本課作為演講詞的語言特色。提示：口語交際的語言特點，一般具有：①口語化和大眾化；②互動性和綜合性；③生動性和靈活性；④臨場性和隨機性等幾個方面。

學(xué)生選讀，商討、舉例。

1、通過講故事，形象比喻，擬人化寫法，形象命名，借助日常經(jīng)驗，通俗的口語表達等手法把抽象的概念化為明白易懂得感性表達。

講故事：第8段中的“麻風(fēng)病之父與麻風(fēng)病人隨便接觸的故事”，生動說明了免疫力的作用。

形象命名：如第8段“人菌斗法”、第11段“和平共處”等命名不僅形象易懂，而且因為大詞小用顯得風(fēng)趣幽默。

聯(lián)系生活經(jīng)驗：如第11段中“狂犬病的癥狀”，第15段中“恐龍的滅絕”等使聽眾更易理解接受作者的觀點。

通俗的口語表達：如第15段中“今天胃不好，明天頭疼，后天又腳氣了，”這些口語讓聽眾感到就像聊家常，輕松愉快。

2、巧用設(shè)問句，自問自答，主要的好處是能夠引起聽眾的注意和興趣。如第17段最后：“石頭上能寄生東西嗎？不能。沙漠里能寄生東西嗎？難呀！”

3、使用聽眾熟悉的、典雅的書面詞匯。

如“得天獨厚”、“束手待斃”等成語精煉地表達了要說的內(nèi)容，也使演講的語言豐富多彩。

四、問題探討，引用數(shù)字的作用：

結(jié)合《科學(xué)家的數(shù)字武器》，你能說說這些數(shù)字對于本文觀點表達有什么作用嗎？

（結(jié)合實例讀讀，感受這些數(shù)字帶給你什么感覺。）交流感受。

①數(shù)字之間形成比較關(guān)系，給人確鑿無疑、生動深刻的印象。如35億年與200萬年的對比讓聽眾感知細菌歷史的久遠;細菌一天繁殖30代，數(shù)字驚人，讓人驚嘆細菌的繁殖能力。

②舉出極端或者典型數(shù)字，使聽眾印象深刻，為事實深為信服。如“一粒普通的泥土中有幾億個細菌，人的一滴唾液中有幾百萬個細菌，甚至人體體重的10％是由細菌構(gòu)成的”，使聽眾對無處不在的細菌有深刻的印象。

③數(shù)字和日常生活聯(lián)系在一起，這就使數(shù)字有了感性，觀點也具體形象起來。

五、全面總結(jié)全文、認識本文主旨：

（提示：可從說明方法、語言特色、演說內(nèi)容、演說目的等角度考慮。）學(xué)生自己總結(jié)，分享主旨，互相查漏補缺。做筆記。

六、總結(jié)新知，可選一題：（可從語言特色、說明方法及作用、數(shù)字的應(yīng)用等角度）

①、通過這節(jié)課，我學(xué)會了什么？

②、在以后的學(xué)習(xí)中，哪些能夠有實際作用？

板書設(shè)計：

細菌的啟示

??講故事???

1、把抽象的概念化為明白易懂得感性表達?形象命名???聯(lián)系生活經(jīng)驗???通俗的口語表達 語言特色????

2、巧用設(shè)問句，自問自答，吸引聽眾的注意和興趣?

3、使用聽眾熟悉的、典雅的書面詞匯???

4、運用數(shù)字形成對比，給讀者深刻印象

教學(xué)反思：

亮點：

這節(jié)課是演講詞，體現(xiàn)了典型的口語交際的風(fēng)格，因此本課重點是結(jié)合具體實例、重點語句，挖掘本篇語言表達的特點。學(xué)生舉例的過程還是比較踴躍的，概括語言的特色也還比較到位。

其次是說明方法的作用，通過方法指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過嘗試后，會覺得這些方法不僅應(yīng)用于本課，也可以在其他的說明文中觸類旁通，舉一反三。

最后在課后總結(jié)中，學(xué)生通過分享新知，也能把學(xué)到的方法指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。不足：

在第二課時中，“結(jié)合《科學(xué)家的數(shù)字武器》，你能說說這些數(shù)字對于本文觀點表達有什么作用嗎？”這一題目的設(shè)計，學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)字談與作者觀點的關(guān)系，但對于理論性的概念的表達，還是表述模糊，心中有，而卻無從言表。所以處理時難免“填鴨式”。

建議：

對于文本的知識點，學(xué)生結(jié)合具體實例，反復(fù)比較、商討，會使學(xué)生更易于接受，學(xué)生通過這種舉例、閱讀、概括，也會覺得在課上有所得。

第四篇：細菌的啟示

《細菌的啟示》教案

杜艷

教學(xué)目標 知識與能力

1．識并記理解文中 的生詞。

2．理解細菌的性質(zhì)，體會說明語言的準確性。

過程與方法

1．理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。

2．學(xué)習(xí)品味、欣賞作品的方法，品賞作品的語言特色。

情感與價值

對自己所生活的時代有清醒的認識，做有個對社會有用的人。

教學(xué)重點：

1．理解細菌的性質(zhì)，體會說明語言的準確性。

2．理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)品味、欣賞作品的方法，品賞作品的語言特色。

第二課時

教學(xué)步驟 認知閱讀

一、復(fù)習(xí)舊課 說明文的常識。

1．說明文的概念：

說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。

2．總體常識：

對象：介紹事物、闡明事理

特征：區(qū)別于其它事物的本質(zhì)東西

方法：舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方、引用、下定義、作詮釋、畫圖表、摹狀貌等

順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

語言：準確、簡明

3．說明文的分類

從對象上：事物說明文、事理說明文

從語言上：生動性說明文、平實性說明文

4．說明文的結(jié)構(gòu)：

總分式：

遞進式：

二、檢查字詞。

理解閱讀

三、研讀課文。

1．細菌有哪些性質(zhì)和特征？

2．細菌對人類的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪兒？

3．怎樣理解作者對人類社會中的寄生態(tài)度？

4．大量引用數(shù)字，使本文演講極具雄辯。作者運用數(shù)字時有何特點？請舉出具體語句說明。

四、寫作特色

1．恰當?shù)剡\用了很多說明方法。

舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方

2．語言口語化，使文章顯得生動有趣，通俗易懂。

拓展閱讀

五、拓展延伸。

假如世界上的細菌被全部消滅，世界將會是什么樣子？

板書：

細菌的啟示 鄭也夫 細菌的性質(zhì)和特征； 細菌對人類的挑戰(zhàn)。

第五篇：細菌教案

第二節(jié)

細菌

引入：展示日本731部隊用人體做細菌實驗的圖片，鼠疫等圖片?？催^圖片后問你想到了什么？

學(xué)生：細菌是一種很可怕的生物。我們要愛國??

教師：這個部隊研究的鼠疫桿菌、傷寒桿菌、霍亂桿菌等細菌都是能致人病，甚至死亡的細菌。大家看到了細菌可怕的一面，但是知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，究竟細菌是一種什么樣的生物呢？這節(jié)課我們就來研究這部分內(nèi)容。教師：17世紀后葉前，人們并不知細菌這樣一類生物的存在，那么細菌是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？又是怎樣得來的呢？大家小組討論一下，一會找同學(xué)來說。學(xué)生：列文虎克只做了放大200~300倍的顯微鏡，在觀察各種微生物的時候，無意地從一位老人的牙垢中發(fā)現(xiàn)了許多桿狀、螺旋狀和球狀的小生物，它們有的單個存在，有的幾個連在一起，他將這些微生物繪制成圖，發(fā)表在英國皇家學(xué)會的會刊上，從此，人們知道了細菌的存在。

巴斯德巧妙地設(shè)計了一組對照試驗，通過肉湯來證明細菌不是自然發(fā)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的。

教師：同學(xué)們說的很好，大家看大屏幕，大屏幕上的圖片就是這兩位科學(xué)家，科學(xué)的新發(fā)展是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎(chǔ)上的。同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)、涉獵各科知識，在平時積極訓(xùn)練自己科學(xué)的思維、嚴密的邏輯，為將來報效祖國貢獻自己的一份力量。

教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道細菌無處不在，那細菌是什么樣的呢？大家看大屏幕，小組討論，總結(jié)細菌的形態(tài)。

學(xué)生：細菌個體很微小，大約10億個細菌堆積起來，才有一粒小米粒那么大。細菌常見的形狀有三種，一種是圓球狀的球菌，一種是棒狀的桿菌，一種是彎曲狀的螺旋菌。

教師：大家總結(jié)的很好。微生物王國是一個真正的“小人國”，這些家族的成員一個個小的驚人。就以細菌家族的“大個子”桿菌來說，讓3000個桿菌頭尾相接“躺”成一列，也只有一粒米那么大；讓70個桿菌“肩并肩”排成一行，剛抵得上一根頭發(fā)絲那么寬。細菌常見的形狀有三種，一種是圓球狀的球菌，一種是棒狀的桿菌，一種是彎曲狀的螺旋菌。大家看圖片。無論細菌是什么形狀，如何排列的，每個細菌都是獨立生活的。但它們的基本結(jié)構(gòu)是相同的。它們結(jié)構(gòu)是什么樣的呢，大家看屏幕，大家總結(jié)下，細菌由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成。

學(xué)生：由細胞壁，細胞質(zhì)，細胞膜構(gòu)成，還有鞭毛，莢膜，有遺傳物質(zhì)DNA。教師：大家說的很棒哦，一個細菌就是一個細胞，由細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)構(gòu)成，沒有成形的細胞核。細菌除了以上基本結(jié)構(gòu)以外，還有一些特殊結(jié)構(gòu)，這些特殊結(jié)構(gòu)并非是所有細菌都具有的。有的細菌有鞭毛，鞭毛可以幫助細菌運動。一般球菌沒有鞭毛，大多數(shù)桿菌、螺旋菌有鞭毛。有的細菌的細胞壁可以向外分泌黏性物質(zhì)，形成莢膜，對細菌起著一定的保護作用。鞭毛能幫助細胞移動，像人游泳時蹬腳一樣，沒鞭毛的不能自主移動，只能靠空氣，水流，衣服等其他物體將它們從一個地方移動到另一個地方。教師：大家都很聰明，誰能把細菌的結(jié)構(gòu)背下來，我找同學(xué)來前面填圖，看誰記得又快又好。學(xué)生：我我我??

教師：大家已經(jīng)對細菌的結(jié)構(gòu)了如指掌，那大家看圖片，對比一下，細菌結(jié)構(gòu)與植物與動物有哪些區(qū)別呢？

學(xué)生：細菌和動植物細胞都有細胞壁，細胞質(zhì)，細胞膜，但是細菌沒有葉綠體和大液泡，但是細菌有鞭毛和莢膜，細菌與動植物細胞主要的區(qū)別是他雖然有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成型的細胞核。

教師：總結(jié)的很棒。大家都知道，植物和動物需要食物，細菌需不需要食物呢，如何獲取呢？學(xué)生：異養(yǎng)。

教師：綠色植物的細胞內(nèi)含葉綠體，可以進行光合作用，營養(yǎng)方式是自養(yǎng)；動物體內(nèi)不含葉綠體，不能進行光合作用，必須攝取現(xiàn)成的有機物，營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。根據(jù)細菌的結(jié)構(gòu)推測，細菌的營養(yǎng)方式與動物相同，細菌細胞內(nèi)也不含葉綠體，是異養(yǎng)。動物攝取的食物一般通過消化后吸收。細菌在這一點上又與動物不一樣。不同細菌攝取現(xiàn)成有機物的情況不同。有些細菌分解動物的遺體、糞便以及植物的枯枝落葉，從中吸取有機物來生活，這樣的營養(yǎng)方式叫腐生。例如，枯草桿菌可以引起食物腐敗。有些細菌從活的動植物體內(nèi)吸取有機物，這種營養(yǎng)方式叫寄生。例如，痢疾桿菌生活在人的腸道里，它能夠引起細菌性痢疾。

教師：我們已經(jīng)知道動植物是如何繁殖下一代的，那細菌又是如何繁殖的呢，大家先看一段視頻。

學(xué)生：靠分裂生殖，一個細菌生成2個，長大后又接著分裂。

教師：同學(xué)們觀察的很仔細，非常棒。細菌的生殖同單細胞動物草履蟲一樣，通過細胞分裂來增加數(shù)目。一個細菌橫向分裂成兩個細菌，這樣的生殖方式叫裂殖。細菌的生殖速度是相當快的。如果環(huán)境條件適宜，細菌不到半小時就可以分裂一次。細菌的生殖對環(huán)境條件的依賴性很強。在惡劣環(huán)境中，如干旱、高溫、低溫等條件下，有些細菌可以形成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，所以也稱內(nèi)生孢子或休眠孢子。芽孢壁厚，不易透水，對高溫和干燥等惡劣環(huán)境抵抗力強。遇到適宜的環(huán)境，芽孢又可萌發(fā)生成細菌繁殖體。一個細菌只能形成一個芽孢，一個芽孢萌發(fā)后只能形成一個細菌，這個過程中沒有個體數(shù)目的增加，可見芽孢不是生殖細胞。細菌快捷繁殖和形成芽孢的特性使細菌幾乎無處不在。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細菌的很多知識，細菌無處不在，細菌可以引起很多疾病，我們平時要多洗手，多注意個人衛(wèi)生，細菌并不只是危害動植物，它也有益 處，比如大腸桿菌、根瘤菌等均有益處。哪位同學(xué)能把你學(xué)的知識展示給大家呢？ 情景?。?/p>

學(xué)生：哎？你是誰？怎么依附在我身上？ 細菌：我叫細菌啊。

學(xué)生：我怎么不認識你呢，你從哪來？

細菌：我也記不清了，我到過山川，去過樹林，渡過小溪，可以說我到過地球上的每一個角落，你說我來自哪？

學(xué)生：這么說你還是個旅游家，你大老遠的，一個人來的呀？

細菌：是啊，我們細菌家族都是獨立生活的，不像你們?nèi)祟悾@么大了，還要依靠父母。學(xué)生：你有哪些特征讓我一下認出你啊？

細菌：我身體微小，有一個細胞組成，一般具有細胞壁，細胞質(zhì)，細胞膜和DNA，具有未成形的細胞核是我的獨特特征。我們體內(nèi)沒葉綠體，只能用現(xiàn)成有機物生活。

學(xué)生：我看你這么小，在路上沒有什么生命危險吧？

細菌：沒關(guān)系，我身體外有莢膜，而且我靠分裂繁殖后代能力也十分強，就在我們說話的時間里，我的許多子孫已經(jīng)在你的手上安家落戶了。學(xué)生：壞了，我還是趕緊去洗手吧，要不還不得病??！下臺，這節(jié)課結(jié)束。