第一篇：探討口琴教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

探討口琴教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

佛堂鎮(zhèn)中

厲鵬英

摘要：藝術(shù)是人類以情感和想象為特性，來(lái)把握和反映世界的一種方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的課堂也正在翻天覆地的變化著。從以前單一的教學(xué)模式到現(xiàn)在多元化的教學(xué)，以及全國(guó)體藝“2+1”的開(kāi)展，都為我們青少年的全面素質(zhì)發(fā)展做出了開(kāi)創(chuàng)性的先例。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育

體藝“2+1” 口琴

器樂(lè)教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，而如何有效地全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育成了專家學(xué)者們討論的熱點(diǎn)。漸漸地，人們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)于發(fā)展一個(gè)人的素質(zhì)起到了關(guān)鍵的作用。音樂(lè)教育的重要性就這樣擺在了人們的面前。

一、音樂(lè)教育的重要性

音樂(lè)是富有情感的藝術(shù)。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)：“音樂(lè)是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂(lè)是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰籍，超越于自然感情之上，音樂(lè)把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽(tīng)的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦……?！笔堑模鋵?shí)音樂(lè)的作用遠(yuǎn)不及我們所說(shuō)的可以陶冶人的情操；它還可以宣泄情感，因?yàn)橐魳?lè)是從感覺(jué)器官打動(dòng)人心的，是最直接的表現(xiàn)；音樂(lè)還可以協(xié)調(diào)各主課之間的關(guān)系，使他們勞逸結(jié)合。

二、體藝“2+1”

據(jù)了解，所謂體藝“2+1項(xiàng)目”是教育部為了落實(shí)《教育振興行動(dòng)計(jì)劃》而提出的，就是讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段通過(guò)學(xué)校的課內(nèi)外體藝教育，讓每個(gè)學(xué)生都能較好地掌握2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和1項(xiàng)藝術(shù)技能，推動(dòng)這一項(xiàng)目的實(shí)施是國(guó)家教育部體衛(wèi)藝司2006年學(xué)校體育工作的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。起初，大家對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)都二丈摸不著頭腦，沒(méi)有理解這項(xiàng)活動(dòng)的意圖。以為是在給教師增加負(fù)擔(dān)。但是后來(lái)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究終于發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)活動(dòng)確確實(shí)實(shí)給了學(xué)生一個(gè)很好的發(fā)展藝術(shù)的平臺(tái)，也為以后各種比賽的需要提供了強(qiáng)有力地保障。

鑒于此，我們音樂(lè)組的老師絞盡腦汁尋覓適合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和有發(fā)展前景 的項(xiàng)目。起初我們大家都不約而同的想到了聲樂(lè)，因?yàn)楫吘股险n的時(shí)候都要唱歌，何樂(lè)而不為呢？可是后來(lái)一想，聲樂(lè)畢竟是一門(mén)高深的藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是學(xué)會(huì)唱歌和有表情地唱歌就可以了，要是有長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展并不是非常實(shí)際。后來(lái)我們想到了器樂(lè)。剛好寒假培訓(xùn)時(shí)，教研員給我們請(qǐng)了“反吹口琴大師”——?jiǎng)⒃蠢蠋熐皝?lái)講課。他那幽默的話語(yǔ)以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)讓我們記憶猶新。并且我們考慮到口琴這種樂(lè)器攜帶方便，價(jià)格便宜，入門(mén)較快，于是我們馬上就確定了口琴為我們學(xué)校發(fā)展體藝“2+1”的音樂(lè)項(xiàng)目。

三、口琴的魅力

口琴那布滿小方格的琴孔，通過(guò)你的嘴、舌和從丹田發(fā)出的氣流可以變幻出無(wú)窮無(wú)盡的“琴”調(diào)，不論是步伐般節(jié)律的進(jìn)行曲，流暢明快的圓舞曲，細(xì)訴衷腸的小夜曲，激昂、磅礴的交響樂(lè)曲，充滿時(shí)代感的流行曲......你可籍以寄托一下纏綿的情思,尋找你對(duì)往事的斷想,或是喚起你失落的心緒,或是點(diǎn)綴平凡瑣事中的風(fēng)趣和幽默,當(dāng)然,有時(shí)不免要去表白命運(yùn)中出現(xiàn)的低吟、哀傷、悲愴的敘說(shuō)，總之，你都可以嘗試著選擇各類、各調(diào)的口琴去發(fā)揮、去效仿、去創(chuàng)作。正因如此，音樂(lè)確認(rèn)項(xiàng)目的下達(dá)，吸引了眾多學(xué)生的眼球。他們對(duì)于這件小樂(lè)器具有非常多的好奇。只粗淺地教了一些音階，他們就已經(jīng)狠不得馬上就吹曲子了。因?yàn)榭谇侔l(fā)出的清脆聲讓他們著迷。起初沒(méi)有像樣的口琴專業(yè)教材，于是就用到了音樂(lè)課本，讓學(xué)生們用口琴去吹課堂上學(xué)過(guò)的曲子。這一“發(fā)明”為我以后的課堂增添了不少趣味……

四、器樂(lè)教學(xué)體現(xiàn)先學(xué)后教

器樂(lè)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的美感、樂(lè)感，幫助學(xué)生接近音樂(lè)、理解音樂(lè)，以達(dá)到陶冶情操、開(kāi)發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。并且可以增加課堂的多元化教學(xué)。以前在音樂(lè)課堂上教師著重關(guān)注學(xué)生的歌唱狀況，于是一遍一遍不厭其煩地讓學(xué)生演唱。殊不知這正扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大地厭惡感，從而對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越失去興趣。

而加上了課堂器樂(lè)之后，課堂內(nèi)容以及形式也隨之豐富起來(lái)。可以是整體演奏；可以是一半演奏一半欣賞；還可以是邊演奏邊唱歌等等。馬上就覺(jué)得課堂這幾十分鐘根本不夠?qū)W生學(xué)習(xí)的。

再者，學(xué)了課堂樂(lè)器之后，大大加強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)譜能力。本來(lái)要一一跟唱的旋律，他們可以自己在樂(lè)器上進(jìn)行摸索，最后經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)馬上能夠把一首新歌的旋律掌握。這就給其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的能容擠出了時(shí)間。并且學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，因?yàn)槊抗?jié)課都會(huì)是一堂新鮮而充滿挑戰(zhàn)性的課。

第二篇：淺談情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

淺談情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

摘要：清代教育學(xué)家王筠說(shuō)：“人皆尋樂(lè)，誰(shuí)肯尋苦？讀書(shū)雖不如嬉戲，然書(shū)中有趣，亦相從矣。”

動(dòng)機(jī)和興趣是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的源泉和動(dòng)力。良好的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 興趣，就必須在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。消除學(xué)生因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，能使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)熏陶下，在潛移默化中改變自己在學(xué)習(xí)中的地位，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而盡情地在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用，最終收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)

興趣

主體作用

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效果。

情境教學(xué)，顧名思義，就是感情與環(huán)境影響教學(xué)的一種方法和手段。心理學(xué)研究表明：人處于樂(lè)觀的情境中，很容易產(chǎn)生愉快的情感。樂(lè)觀的環(huán)境，愉快的心情，動(dòng)機(jī)便被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。同時(shí)心理學(xué)也研究表明:情景也就是環(huán)境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生的心里壓力，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。那么教師一定要在這時(shí)把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體作用。教師只是課堂的組織者，指導(dǎo)者，設(shè)計(jì)者，應(yīng)該多給學(xué)生提供用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)的機(jī)會(huì)，使他們成為課堂活動(dòng)的中心。教育實(shí)踐也表明：在教學(xué)中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么課堂教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果，所學(xué)知識(shí)就能更好地被吸收和理解，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中起著很重要的作用它是激發(fā)興趣的前提。

那么怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可利用學(xué)生自身的好奇心，對(duì)知識(shí)的渴求，好動(dòng)，好動(dòng)腦等，采用相應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)達(dá)到目的。

例如，在教animals（動(dòng)物）這一話題時(shí)，可以讓學(xué)生們分組討論自己知道的動(dòng)物種類，接著針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的各種動(dòng)物名稱進(jìn)行介紹，接著利用錄好的中央電視臺(tái)動(dòng)物世界節(jié)目，通過(guò)放錄像的方式，讓他們比較真實(shí)地理解教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容。這樣既激活了課堂氣氛，又滿足了學(xué)生們的好奇心，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。使這堂課的教學(xué)任務(wù)在輕松，直觀，濃郁的氛圍中圓滿地完成。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在輕松愉快中接受英語(yǔ)，大大提高教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，就是把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)他們 學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常可以用圖片，簡(jiǎn)筆畫(huà)，幻燈片，投影圖表，實(shí)物，錄像帶等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。例如，教學(xué)Students’Book3第9單元時(shí)，教師用多媒體展示各種發(fā)明物，讓學(xué)生快速把發(fā)明物和年代及發(fā)明者連線，學(xué)生熱情很高，并自然地操練起要教學(xué)的句型：When was the car invented? It was invented in1885。What are they used for? Who was it invented by?...教師接下來(lái)用多媒體展示各種發(fā)明物的相關(guān)信息，如price quality helpful 等，讓學(xué)生圍繞教師所設(shè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，這樣在興趣的驅(qū)使下很快學(xué)生就進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，當(dāng)然，教師的形體語(yǔ)言也是一種重要的直觀教學(xué)手段，運(yùn)用恰當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生很好的效果。例如在教學(xué)the parts of the body是，教師邊指邊復(fù)習(xí)單詞hand,然后利用手勢(shì)教學(xué)來(lái)教學(xué)各個(gè)部位arm leg head nose eyes ears等單詞。這種產(chǎn)生情境教學(xué)方式是學(xué)生在強(qiáng)大的模仿心理和參與意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，很快地激發(fā)了學(xué)習(xí)的求知欲，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能自然地導(dǎo)入新課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！苯處熆筛鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣，富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)信息回憶，聯(lián)想，預(yù)測(cè)或滲透本課學(xué)習(xí)的主題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生是思維的一種有效方法，問(wèn)題也會(huì)產(chǎn)生懸念，是學(xué)生不斷思索尋求解決問(wèn)題的方向。

1、隨意交談。教師可利用新課開(kāi)始前幾分鐘好學(xué)生作隨意交談，以求學(xué)生在不知不覺(jué)進(jìn)入新課。例如教after和before引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句這一新內(nèi)容時(shí)，教師問(wèn)了值日生有關(guān)天氣，日期等情況后，便可以開(kāi)始與學(xué)生做諸如下列的交談：What time did you get up this morning? What did you do after you get up? Did you do any exercises after you washed your face? What did you do after you did some running exercises? What did you do before you went to school? What did you do before you had your breakfast? 教師如此引導(dǎo)下去，由起床一直問(wèn)到來(lái)校上課的活動(dòng)。這種師生之間的隨意交談，拉近了距離，此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)明新課開(kāi)始。這種方法導(dǎo)入自然，能把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，加深對(duì)新課的印象，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

2、聯(lián)系插圖和標(biāo)題。初中教材中有許多插圖，這些插圖不同程度地傳遞與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的重要信息，而標(biāo)題是語(yǔ)篇內(nèi)容的高度濃縮。也是語(yǔ)篇信息的發(fā)散中心。教師可利用插圖或標(biāo)題精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。在英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力教學(xué)中，設(shè)疑、懸念是經(jīng)常使用的一種方法，教師常常通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們即將閱讀和聽(tīng)的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)會(huì)使學(xué)生們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和所聽(tīng)的內(nèi)容更感興趣，提高閱讀速度和聽(tīng)力質(zhì)量。

3、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心時(shí)事?，F(xiàn)代中學(xué)生思維活躍，信息靈通，他們對(duì)社會(huì)生活中的熱的、焦點(diǎn)問(wèn)題十分關(guān)注，有積極地參與意識(shí)，這為把豐富多彩的社會(huì)生活引入英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了挈機(jī)。The Universe and Man-made Satellite這一閱讀材料是學(xué)生十分感興趣的，宇宙的神秘莫測(cè)，神奇的太空生活給學(xué)生以無(wú)限的想象空間。教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，從網(wǎng)上下載一些宇航員在太空生活、工作的照片，然后讓學(xué)生猜測(cè)宇航員在做什么。這樣學(xué)生懷著極大的好奇心紛紛猜測(cè)起來(lái)，他們的大腦細(xì)胞變得十分興奮，課堂氣氛便活躍起來(lái)了。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)導(dǎo)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)倍感輕松，樂(lè)趣無(wú)窮。學(xué)生在探求新知的樂(lè)學(xué)情境下，便自然地理解并掌握新知的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能有效地要求教師自覺(jué)地去提高個(gè)人素養(yǎng)，懂得培養(yǎng)學(xué)生自信，提高教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育就是培養(yǎng)未來(lái)人才的教育，其內(nèi)容要體現(xiàn)“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)?！苯處熑绾伟l(fā)揮學(xué)生的主體作用，是衡量教師素養(yǎng)高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以“情”感染學(xué)生，以“情”激發(fā)學(xué)生，才能使學(xué)生樹(shù)立自信，尤其是留守兒童（學(xué)生），才能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。讓他們“樂(lè)在學(xué)中，學(xué)在樂(lè)中?！蹦敲慈绾芜\(yùn)用情境教學(xué)來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立自信，這就由教師自身的素養(yǎng)決定的?！叭缦虢o人一碗水，需己有一桶水。”所以，能有效地進(jìn)行情境教學(xué)，這就求教師要具備淵博的知識(shí)和高超的專業(yè)技能，具體表現(xiàn)在：

1、學(xué)高為師，身正為范。所以，教師應(yīng)具備對(duì)教育事業(yè)的高度熱愛(ài)和高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，具有豐富的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)處處以良好的言行影響和感染學(xué)生。

2、教師應(yīng)具備自我控制情緒的能力。實(shí)踐表明：在教學(xué)過(guò)程中，教師愉快的情緒，能引起學(xué)生積極地情緒反應(yīng)，它不僅能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，而且還能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的智力因素。反之，如教師帶著壓抑的情緒教學(xué)，學(xué)生也會(huì)很壓抑，結(jié)果課后學(xué)生感到疲勞無(wú)獲。

3、教師應(yīng)具備因材施教，因人制宜的教學(xué)能力。成功的教學(xué)在于教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用切當(dāng)?shù)姆椒ńM織教學(xué)。同時(shí)，也能通過(guò)平時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異和認(rèn)知水平去啟發(fā)他們各自的積極性，找到各自的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們朝著自己特長(zhǎng)的方向發(fā)展。充分發(fā)揮他們的潛能，從不同角度塑造他們，讓他們成為對(duì)社會(huì)有用人才。

4、教師應(yīng)具備謙虛之心，能進(jìn)行自我完善。教師也是普通者，自己在教學(xué)活動(dòng)中也在接受教育，所以教師應(yīng)有教學(xué)相長(zhǎng)的意識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能完善和延伸課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂提問(wèn)，是一種教學(xué)過(guò)程，在滿堂灌或填鴨式教學(xué)模式下，課堂雖有問(wèn)有答，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“三多三少”現(xiàn)象，優(yōu)生答的多，學(xué)困生答的少；自問(wèn)自答的多，獨(dú)立思考的少；直接給答案的多，注重過(guò)程分析的少。致使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，思維不積極，課堂氣氛呆板。所以教師應(yīng)把課堂提問(wèn)貫穿于教學(xué)情境中，才能收到良好的效果。

2、課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，從表面上看作業(yè)的布置似乎與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境聯(lián)系不上，但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系是密不可分。教師只有把英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)成一種具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、有效性、創(chuàng)新性和交際性，才能把學(xué)生從過(guò)重的只有負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。教師也只有做，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成只有的主觀能動(dòng)性，去積極有效地完成作業(yè)。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，學(xué)生只有快樂(lè)地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，也只有把學(xué)習(xí)當(dāng)成了樂(lè)的事去完成，教學(xué)質(zhì)量才能提高。

3、對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生緊靠課堂45或40分鐘是難以收到理想效果的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須做到課內(nèi)和課外結(jié)合。這樣在課外教師需利用一些輔助方式來(lái)幫助學(xué)生，如組織學(xué)生反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)錄像資料等方式，來(lái)兼顧不同層次的學(xué)生，讓他們?cè)谑煜び⒄Z(yǔ)語(yǔ)速下去提高英語(yǔ)水平。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)知過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探究與創(chuàng)新。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！笨梢?jiàn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)只有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，才能發(fā)揮他們的主體作用和教師引導(dǎo)作用。只有把兩者有效地統(tǒng)一起來(lái)才能不斷地提高引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而有效全面地提高教學(xué)水平，使之實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

第三篇：對(duì)話教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

對(duì)話教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的火車頭

（永靖縣川城學(xué)校 張靜）

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)頑疾。隨著教材的改革，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)面臨著極大地困惑。新教材容量大而課時(shí)少，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起步晚，教學(xué)任務(wù)重而教學(xué)時(shí)間緊，部分內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活有差距，同時(shí)，由于沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，漸漸地我們所學(xué)的英語(yǔ)變成了“啞巴英語(yǔ)”。然而，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。

為了改變這種尷尬的局面，筆者在一次全校公開(kāi)教研活動(dòng)課上，按照示范課和素質(zhì)教育課堂的要求，大膽的在課堂教學(xué)中，讓部分學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，頓時(shí)，激起了學(xué)生們展示自我的欲望，爭(zhēng)先恐后的紛紛到講臺(tái)上相互進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話。起初，有的同學(xué)不敢舉手，有的同學(xué)即使走上講臺(tái)也表現(xiàn)的不夠大方自然，看上去很羞怯很不好意思?？墒锹呐e手的同學(xué)越來(lái)越多，走上講臺(tái)的同學(xué)也很落落大方，甚至有些同學(xué)不止一次渴望走上講臺(tái)展示著我?？吹竭@一現(xiàn)象我欣喜若狂。于是乎，心里萌生了一種想法：既然學(xué)生這么喜歡做口語(yǔ)對(duì)話這么喜歡到講臺(tái)上展示自己，何不把對(duì)話教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把更多的展示機(jī)會(huì)留給孩子們？讓孩子們因?yàn)楦信d趣而學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果?！靶膭?dòng)不如行動(dòng)” 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的對(duì)話教學(xué)，明顯發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課堂參與度比以前高多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極了，課堂氣氛也比以前更活躍了，甚至連一些平時(shí)從不舉手的“釘子戶”也勇敢地舉起了手。具體的做法如下：

一、幫助學(xué)生克服畏懼心理

就農(nóng)村學(xué)生自身而言學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力略顯滯后，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)更是難上加難，如發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)害怕說(shuō)錯(cuò)鬧笑話、膽子小沒(méi)有信心張口等綜合因素。為此，我們教師要多幫助孩子克服自卑心理，多鼓勵(lì)孩子，讓孩子樹(shù)立自信心，正確看待錯(cuò)誤問(wèn)題，讓他們意識(shí)到即使犯錯(cuò)誤也沒(méi)關(guān)系不必害羞，慢慢地勇于張嘴“說(shuō)”英語(yǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，多聽(tīng)多練是關(guān)鍵。

二、“撬開(kāi)”嘴巴“說(shuō)”英語(yǔ)

教師在課堂上盡量想辦法、找時(shí)機(jī)，“撬開(kāi)”學(xué)生的嘴巴，盡量做到最基本讓他們自讀單詞、短語(yǔ)、句式等。以便迫使學(xué)生被動(dòng)“張嘴”。我們可以以開(kāi)火車的形式讓學(xué)生逐個(gè)的讀單詞，例如1-10的英語(yǔ)單詞，可以指定某個(gè)學(xué)生讀one,然后依次輪流two、three、four等等，接著還可以倒著讀ten、nine、eight…這樣可以同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。除此之外，也可以將語(yǔ)法教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)融會(huì)貫通起來(lái)。以一般過(guò)去時(shí)為例，I went to a park yesterday.可以讓學(xué)生把這個(gè)句子變?yōu)榉穸ň?、一般疑?wèn)句、或特殊疑問(wèn)句等各種句式，然后以口頭的形式表達(dá)出來(lái)，這樣一來(lái)雙管齊下，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)也間接地訓(xùn)練了英語(yǔ)口語(yǔ)，達(dá)到了一箭雙雕的效果。過(guò)程中不苛求讀的多么準(zhǔn)確，即使發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也要多鼓勵(lì)，教師應(yīng)竭盡所能地給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)。筆者所擔(dān)任的是七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，而七年級(jí)又是銜接小學(xué)和初中的關(guān)鍵樞紐，是一個(gè)小升初的過(guò)渡階段和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在教材內(nèi)容、容量以及知識(shí)點(diǎn)等各個(gè)方面有了一定的提升，這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)為整個(gè)初中階段乃至高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！币虼?，從事七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的每一位教師可以說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)，如何取得“開(kāi)門(mén)紅”是每一位教師應(yīng)該深思的。三．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”的確，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是我們教師的責(zé)任之一。采用多樣化、形式不一的教學(xué)方法，不斷地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷地給學(xué)生以新鮮的刺激，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。例如：教師可以通過(guò)播放簡(jiǎn)單的英文歌曲，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，或者帶學(xué)生觀看原聲英語(yǔ)電影，耳濡目染之余激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，想辦法讓學(xué)生進(jìn)行模仿。只有大量的訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)，才能真正提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程。努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重師生之間互動(dòng)合作交流，逐步提升教學(xué)水平，耐心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，刻不容緩。

第四篇：備課在高效課堂教學(xué)教學(xué)中的作用

學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》有感

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭^“有備而來(lái)，有備無(wú)患”，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。

通過(guò)對(duì)《備課務(wù)實(shí)與新技能》的學(xué)習(xí)，是我懂得了什么是備課，怎樣備課和怎樣備好課。大致包括以下幾個(gè)方面：一·研究教材。

研究教材首先要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課堂教學(xué)的目的要求。特別是要認(rèn)真鉆研教科書(shū)，理清知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各維目標(biāo)在教科書(shū)中的具體體現(xiàn)，準(zhǔn)確理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)的關(guān)鍵，制定切實(shí)可行的三維目標(biāo)。

二·研究學(xué)生，

深入了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想狀況，選準(zhǔn)本課的起點(diǎn)和基點(diǎn)，使分層教學(xué)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。.研究教學(xué)的教育素材。要找出教學(xué)內(nèi)容的教育滲透點(diǎn)，特別是要關(guān)注每名學(xué)生的積極參與，以及終生可持續(xù)發(fā)展能力與意識(shí)的培養(yǎng)。

三·研究教法。

教師要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，并指?dǎo)學(xué)法。特別是要根據(jù)本班學(xué)生現(xiàn)狀，精心選擇和設(shè)計(jì)例題、隨堂練習(xí)題，確保教學(xué)的效果與覆蓋面。例題、習(xí)題的題目要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和學(xué)生實(shí)際，要兼顧深度、廣度，體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)。

四·制定教案。

教師在充分吃透教材、了解學(xué)生、確定教法、理清思路的基礎(chǔ)上，把自己的教學(xué)思路用書(shū)面形式書(shū)寫(xiě)出來(lái)。教案應(yīng)有明確具體的三維目的要求、教學(xué)內(nèi)容分析（即重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）、教學(xué)過(guò)程（包括目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)處理方法、教學(xué)手段、體現(xiàn)教育因素、教學(xué)小結(jié)等），保證一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)等。

總之，備課是教師對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造的過(guò)程，它是理智與情感交融后的結(jié)晶，是一種轉(zhuǎn)化，一種升華，一種超越。備課是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)造。教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)置，課堂組織形式的確立，都要以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，要適應(yīng)新課改，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新突破，從而取得教育教學(xué)的最大成果。

第五篇：教師在課堂教學(xué)中的作用

教師在課堂教學(xué)中的作用曹玉霞

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者，今天我就古人的話語(yǔ)用新課改的理念來(lái)談一談教師在課堂教學(xué)中的作用。

一、“傳道”的作用

傳道就是要求老師在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞，傳授一定道理的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格。在我們低年級(jí)的課堂上，我們教師在傳道上起到至關(guān)重要的作用，比如：在一年級(jí)開(kāi)學(xué)初，我們要交給學(xué)生如何整理書(shū)包，如何正確寫(xiě)字，如何擺放板凳，如何上課等，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。所以，我認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)該起到傳道的作用。

二、“授業(yè)”的作用

授業(yè)”要求老師有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并采用恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的接受、吸收與利用。我們?cè)谡n堂上都希望自己的學(xué)生們能夠精力集中，認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，積極動(dòng)腦。這就要求我們?cè)谡n堂上要時(shí)不時(shí)的用我們自身的語(yǔ)言，動(dòng)作，表情，還有借助多媒體等外在因素，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。還要及時(shí)捕捉課堂上學(xué)生自然生成的好奇心和求知欲，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。比如：我在教孩子們對(duì)課文進(jìn)行標(biāo)畫(huà)自然段的時(shí)，我先是引著孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)課文與前幾課的不同之處，從而引出自然段，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自然段的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己試著標(biāo)一標(biāo)自然段，在多媒體上呈現(xiàn)出結(jié)果，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，然后找相關(guān)的文章，鍛煉學(xué)生標(biāo)自然段的能力。所以在教學(xué)中，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生積極思維及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；充分利用手中的教材，通過(guò)典型課文，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)方法，觸類旁通。

三、“解惑”的作用

“解惑”就是使學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)中提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識(shí)的困惑。采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，對(duì)他們提出的問(wèn)題要采取有效地解決方案。必要的時(shí)候給出自己的建議，使他們很好的走出困惑。在解惑的同時(shí)也要意識(shí)到，雖然幫助學(xué)生是教師的天職，但幫助的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格并使他們自己掌握一定處理問(wèn)題的能力，在幫助的時(shí)候要留有空隙讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。這里的主動(dòng)學(xué)習(xí)就好像是“學(xué)走路”，這就意味著沒(méi)人能替你走路，你只能自己通過(guò)爬行，跌跌撞撞，然后學(xué)會(huì)走路。幫助學(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附”。

這就是我個(gè)人的一點(diǎn)拙見(jiàn)，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

2013.11.26