第一篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。也是化學(xué)同其他學(xué)科比較的“特點(diǎn)”所在。如何使學(xué)生掌握好化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高運(yùn)用知識的能力;如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力，思維能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著十分重要的地位。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較喜歡，是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虍a(chǎn)生光、聲、熱、沉淀、氣體等新奇的現(xiàn)象，這是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該挖掘教材中的興趣因素，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：教材中許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對學(xué)生來說相當(dāng)有趣，如：點(diǎn)燃鋁帶、鐵絲在氧氣中燃燒，鋁熱反應(yīng)等等。興趣的培養(yǎng)除了加強(qiáng)課堂上的演示實(shí)驗(yàn)外，在化學(xué)教學(xué)中還可很好的借助于家庭小實(shí)驗(yàn)。如：學(xué)習(xí)大理石、石灰石的主要成分碳酸鈣，它們可與鹽酸反應(yīng)得到CO2，讓學(xué)生在家用水垢或雞蛋殼和醋反應(yīng)來證明它們的組成也有碳酸鈣。在這些和生活密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生知道了知識來源與生活，并可被用來解決生活和工作中的問題，明白了一些現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識的窗口，是思維的前提，也是一切創(chuàng)造的開端?；瘜W(xué)教學(xué)中，一些化學(xué)概念的形成和一些化學(xué)知識的獲得都要通過對實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地觀察。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時有著強(qiáng)烈的好奇心，興趣很濃，這時學(xué)生往往容易忽略實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，不分主次。教師需要在保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的前提下加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。1.培養(yǎng)學(xué)生有目的性的觀察。例如演示鋁條在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，目的是通過實(shí)驗(yàn)為理論知識提供感性認(rèn)識，這個實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在反應(yīng)前后物質(zhì)的對比上。在點(diǎn)燃鋁條前，讓學(xué)生看清鋁條的外觀――銀白色、有光澤、有彈性等。在反應(yīng)后，觀察生成物――白色、無光澤、松脆的固體，用手能捻成粉末，根據(jù)現(xiàn)象的對比，學(xué)生總結(jié)出在反應(yīng)前后物質(zhì)的本質(zhì)發(fā)生了變化。2.培養(yǎng)學(xué)生精確、全面的觀察能力。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常常忽略一些微小的現(xiàn)象，所以也要加強(qiáng)學(xué)生精確、全面觀察能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力

例如，做電解水的實(shí)驗(yàn)，先介紹裝置的結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)儀器等，在演示此實(shí)驗(yàn)時提出下列問題：1.從物理科可知的水的導(dǎo)電性如何？什么溶液是導(dǎo)體？如何增強(qiáng)水的導(dǎo)電性？2.實(shí)驗(yàn)開始后，兩極有何現(xiàn)象？3.實(shí)驗(yàn)一會兒后兩極產(chǎn)生的氣體體積比為多少？4.兩極產(chǎn)生的氣體分別是什么？如何檢驗(yàn)？前三個問題學(xué)生可從觀察演示實(shí)驗(yàn)中得出答案，而第4個問題，學(xué)生還未立刻得出答案，教師及時點(diǎn)撥：大家現(xiàn)在最熟悉的氣體是什么？這兩種氣體分別是什么，如何檢驗(yàn)等。這種圍繞實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑，不斷深入教學(xué)，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到了提高。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法。每個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的活動和積極的參與，通過學(xué)生親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，然后得出結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的情感，形成科學(xué)的探究能力。

例如給學(xué)生講鐵的腐蝕時，可以讓學(xué)生探究鐵的生銹過程，首先向?qū)W生提出探究的問題：①鐵釘在什么情況下容易生銹？②如何保護(hù)鐵制品？圍繞這兩個問題讓學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶，按裝滿水（表面封上植物油），少量水，干燥三個不同條件下各放一枚鐵釘，讓學(xué)生每天觀察并做好記錄，一周后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開討論，教師給予總結(jié)，最后得出結(jié)論：鐵釘在潮濕中空氣中最容易生銹，要保護(hù)好鐵制品，就是切斷鐵生銹的兩個條件：水和空氣。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界民族之林。”化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是高中教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生掌握知識，形成能力具有特別的意義，設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性的綜合運(yùn)用這些知識和技能。設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個推陳出新的過程，是一個相當(dāng)艱巨的過程。教師要在化學(xué)教學(xué)中（特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中）充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的因素，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，敢于闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成走向社會的具有創(chuàng)新能力的獨(dú)立工作者，改造社會的生力軍。

以上說明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中具有十分重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的“魅力”激發(fā)起學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從直觀到抽象過渡，建立概念，理解原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力，提高學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造能力，落實(shí)了素質(zhì)教育，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，做為一名高中化學(xué)教師，要充分認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要意義，發(fā)揮它的重要作用。

第二篇：實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)教學(xué)中的作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)是一個積極的探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個自我發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生應(yīng)具備自我探究的積極性，想辦法解決問題，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。因此在新課標(biāo)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)嘗試采用建立“探究―實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式，充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)的作用，從而發(fā)展學(xué)生的猜想與假設(shè)能力，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)生創(chuàng)新能力。

一、通過預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生的知識

在通過探究性問題引入探究性實(shí)驗(yàn)后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行猜想與假設(shè)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜測和假設(shè)并不是讓學(xué)生盲目地去猜測，而是讓學(xué)生以高中化學(xué)教材中的知識點(diǎn)為依據(jù)有理由的去猜測和預(yù)測.讓學(xué)生以化學(xué)知識點(diǎn)為基礎(chǔ)預(yù)測探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不但能夠提高學(xué)生對課堂的參與度，提高學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對教材中知識點(diǎn)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生對教材中知識點(diǎn)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)解決問題的邏輯思維能力.對于一些難度較高的探究性實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生該從何處入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，建立知識網(wǎng)絡(luò).通過對探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)知識，提高學(xué)生對教材知識點(diǎn)的理解層次.例如，在講“鋁的性質(zhì)”時，教師可以引入探究性實(shí)驗(yàn)“探究鋁與弱堿氨水的反應(yīng)情況及產(chǎn)物”，讓學(xué)生對反應(yīng)產(chǎn)物進(jìn)行預(yù)測，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的有關(guān)化學(xué)知識為基礎(chǔ)說明預(yù)測的理由是什么.教師也可以適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以以鋁和強(qiáng)堿氫氧化鈉的反應(yīng)進(jìn)行類比，逐步引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)知識為基礎(chǔ)做出正確的預(yù)測。

二、通過互動教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時常常只是對課本知識點(diǎn)的簡單復(fù)述，單向教學(xué)，忽略了高中化學(xué)課堂的互動性.這種教學(xué)模式往往會使得高中化學(xué)課堂變得索然無味，課堂缺乏生氣.這樣不僅不利于提高學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還不利于提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率.在高中化學(xué)課堂中結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要多進(jìn)行互動教學(xué)，加強(qiáng)課堂中學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在互動式教學(xué)過程中鞏固學(xué)到的知識，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能.在進(jìn)行互動式教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分為小組，以小組為單位去進(jìn)行課堂討論或者合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率.例如，在講“乙烯的制取”時，教師可以引入探究性實(shí)驗(yàn)“乙烯制取實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生乙烯的溫度難以控制，如何對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改善提高乙烯的純度”，將學(xué)生分為幾個小組，并以小組為單位查閱相關(guān)資料，開展小組討論，讓學(xué)生以小組為單位去制定改善方案，驗(yàn)證改善方案.這樣，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的思維，提高了高中化學(xué)教學(xué)的趣味性，活躍了高中化學(xué)教學(xué)的氛圍，還提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、通過設(shè)置開放性問題，活躍學(xué)生的思維

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)時，教師要多設(shè)置開放性問題，活躍學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)多元化的理解.在高中化學(xué)教學(xué)過程中引入探究性實(shí)驗(yàn)時，教師要采取開放性原則，多給學(xué)生提供探究問題的機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極地自主探究，形成探究意識.例如，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引入一些具有趣味性的探究性實(shí)驗(yàn)，如“火龍寫字”、“吹氣生火”、“變色液”等，讓學(xué)生探討這些富有趣味性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理是什么，實(shí)驗(yàn)材料是否可以用其他的化學(xué)試劑代替.這樣，在探究性實(shí)驗(yàn)中設(shè)置開放性問題，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從根本上理解化學(xué)知識，深入地了解高中化學(xué)教材，從而使學(xué)生能夠舉一反三.總之，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)時，教師要明確探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的，要以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，多采取課堂互動的教學(xué)模式，促使學(xué)生主動探究，從而提高教學(xué)效果.

第三篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中的作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用

摘要

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其自身的優(yōu)點(diǎn)不同于其他教學(xué)，在提高學(xué)生的認(rèn)識水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力等方面都有其獨(dú)到之處。往往易被人們忽視，誤認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的一個輔助，輕視其在教學(xué)中的作用，在化學(xué)教育教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個主體，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性和積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出更具開發(fā)性和創(chuàng)造性的學(xué)生。

關(guān)鍵詞

化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)教學(xué)

作用

作者： 青海省海西州大柴旦行委中心學(xué)校 喬生輝 電話：***

郵箱：degua.boy@163.com

新的化學(xué)課程非常重視培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析、解決有關(guān)問題的能力，以及認(rèn)識人與環(huán)境、自然共生共榮的意識。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是發(fā)展中的人，教學(xué)方法和過程是載體，據(jù)此，教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)多樣化，多元化?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但有許多教師卻往往忽視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在化學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過中的作用，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀體現(xiàn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而激起學(xué)生的求知欲望。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、主動性和積極性在教學(xué)過程中是一個不可忽視的重要因素。

教學(xué)的成敗取決于教學(xué)互動程度，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其直觀性、真實(shí)性、趣味性和生動性，能提高學(xué)生的認(rèn)知水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、提高對知識的運(yùn)用能力、分析和解決問題的能力、科學(xué)和探究能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生得以全面發(fā)展，綜合素養(yǎng)得以全面提升。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)的基礎(chǔ)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。從理論上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識的直觀手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和科學(xué)態(tài)度的一條非常有效的途徑；從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)由過去的教師演示實(shí)驗(yàn)為主逐步向?qū)W生自主實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。但是，在“應(yīng)試教育”的重壓下，我國不少學(xué)校仍然存在功利性強(qiáng)、為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)等現(xiàn)象。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)要花費(fèi)不少時間讓老師和學(xué)生準(zhǔn)備，為了節(jié)約時間，老師只是在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，甚至把“做”化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了“講”化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生只需要“看”實(shí)驗(yàn)、“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)，這就造成了現(xiàn)在很多學(xué)生不愿意動手、動手能力差的現(xiàn)象。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能以其直觀展示提高學(xué)生的認(rèn)知水平

人的認(rèn)知過程來是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從感知的基礎(chǔ)上升到抽象的一個認(rèn)知過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性起著其他教學(xué)方法不可替代的作用。如:氧氣的助然性，盡管教師如何講解、強(qiáng)調(diào).都不如做死灰復(fù)燃實(shí)驗(yàn)，以其直觀性展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在教學(xué)過程中，類似的例子很多，如酸堿與指示劑的顯色反應(yīng)呈現(xiàn)出紅色、紫色，藍(lán)色或無色等等。沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生計(jì)憶是抽象的，學(xué)習(xí)是枯燥的。

思維是人腦對客觀事物間接和概括的反映，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等能力?；瘜W(xué)試驗(yàn)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，其全過程不僅是一種感性的活動過程，還是一種理性思維活動過程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段中，學(xué)生要確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及藥品等工作，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前運(yùn)用理性思維對它們進(jìn)行周密的思考和精心的設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅要觀察、操作實(shí)驗(yàn)，還要收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)中要提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并應(yīng)用到新的情境中去。這就需要學(xué)生“手、腦、眼”等的協(xié)同作用，來獨(dú)立觀察、獨(dú)立提問、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立分析和解決問題，要求學(xué)生能把物質(zhì)及其變化規(guī)律，分析綜合、比較、概括得出化學(xué)概念和化學(xué)原理。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：

（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。

（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。可見在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生必須要經(jīng)過一系列復(fù)雜的思維活動才能得到正確的處理結(jié)果，從而培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻能將結(jié)果直觀地展現(xiàn)給學(xué)生看，改變了以往較為繁瑣的教學(xué)方法和枯燥的學(xué)習(xí)過程，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時還達(dá)到事倍工半的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，授人以魚，不如授人以漁。在教育教學(xué)過程中，教學(xué)生學(xué)會，不如教學(xué)生會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力關(guān)緊在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、主動探索和創(chuàng)新能力，學(xué)生具備了主動探究和自主學(xué)習(xí)的能力，綜合素養(yǎng)才會全面提升，成為一名合格的社會人才。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其趣味、神密感能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣”。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)，能簡單、明了的突出主要因素，給人以直觀、生動的感受，它能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并驅(qū)使他們積極思考，探究其中的奧妙。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它能生發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。2.1.2理論聯(lián)系實(shí)際，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在面向21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化學(xué)正在幫助人類更好的解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題。這種發(fā)展趨勢決定了化學(xué)在人類生活和新科技革命中的重要地位?；瘜W(xué)教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與教材、能源、環(huán)保、生命，農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學(xué)知識，從而激發(fā)他們熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2.1.2、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院唵蔚牟僮鳎r明的現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)常有以下兩種途徑：（1）簡化和重組演示實(shí)驗(yàn)，如將氨氣與氯化氫的化合反應(yīng)改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)改為“變色噴泉”。（2）根據(jù)教學(xué)需要增加趣味實(shí)驗(yàn)。如介紹濃硫酸的脫水性時增加“黑色面包”實(shí)驗(yàn)；在鐵鹽的教學(xué)中增加“自制墨水”實(shí)驗(yàn)。

2.1.3、揭示化學(xué)之美，鞏固學(xué)習(xí)興趣

寓美于教，與化學(xué)固有的和諧美去感染學(xué)生，陶冶他們的審美情操，使學(xué)生保持對化學(xué)的興趣，不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應(yīng)火光四射，猶如鋼花四濺??這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望,強(qiáng)化他們萌動的好奇心，促使學(xué)生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展。

如在高中化學(xué)第一冊第二章學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)時，在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知觀念中，一

般金屬的密度比水的大，放入水中一般要沉入水底的，比如常見的鐵、銅和鋁等，而鈉的密度比水小，放入水中浮在水面，并且會和水發(fā)生放熱反應(yīng)。在這個教學(xué)過程中，通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀的觀察到鈉確實(shí)是浮在水面上的，由于反應(yīng)產(chǎn)生氣體，推動鈉在水面快速的游動，發(fā)出“嘶嘶”的聲響，引導(dǎo)學(xué)生用“浮、游、熔、紅”四個字總結(jié)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生通過感知教師演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，能更快更容易的掌握化學(xué)概念和原理。同時，在實(shí)驗(yàn)活動中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，從而養(yǎng)成良好的觀察方法和習(xí)慣，提高觀察能力。

從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，沒有實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來既抽象，又空洞，還泛味，這將是在培養(yǎng)一個理論家而不是在培養(yǎng)學(xué)生?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能變抽象為形象，變空洞為生動，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣，如:用水在白色的紙上畫紅色的畫，用氫氧化鈉和酚酞畫畫，還可以用鹽酸涂掉;利用白磷的著火點(diǎn)低，將白磷放在紙上表演氣功，用手將紙搓燃等等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)將課堂變得生動、有趣味。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其產(chǎn)生我要學(xué)、樂學(xué)，而不是要我學(xué)的局面，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2.2培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。以實(shí)驗(yàn)形成概念，以實(shí)驗(yàn)反映物質(zhì)性質(zhì)與化學(xué)變化規(guī)律。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的主要源泉。學(xué)生對化學(xué)的喜愛大多源于對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)成為充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的舞臺，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性和不確定性中去體驗(yàn)主動探究、主動發(fā)現(xiàn)的樂趣,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)組成部分，是化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是由教師進(jìn)行表演和示范操作，并引起學(xué)生進(jìn)行觀察和思維的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)活動中，往往由于它完全掌握在教師手中，注重操作過程的正確性和觀察結(jié)果的準(zhǔn)確性，而忽視了學(xué)生的體驗(yàn)，降低了演示實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生主動性和積極性方面的功效。因此，應(yīng)打破演示實(shí)驗(yàn)只能由教師獨(dú)自完成的傳統(tǒng)做法?？梢愿鶕?jù)具體情形,采取由學(xué)生協(xié)助老師或老師協(xié)助學(xué)生的并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)方式或完全由學(xué)生自己演示的方式，給學(xué)生展示自我和動手的機(jī)會。

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)及時把握現(xiàn)象給學(xué)生造成的強(qiáng)烈情感效應(yīng)，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生由暫時的好奇心轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的探索意識，使學(xué)生在探索問題、解決問題中切身體會成功的喜悅。如在講氫氧化鋁性質(zhì)時，筆者先讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，將氯化鋁溶液與氨水反應(yīng)，把生成的白色絮狀識去解決生活與生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題。人們對事物的認(rèn)識，要通過反復(fù)實(shí)踐才能完成。將所學(xué)的知識聯(lián)系于生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)際，這就使我們對世界的認(rèn)識回到實(shí)踐階段，以完成認(rèn)識的全過程，同時也讓學(xué)生明確化學(xué)知識在日常生活與生產(chǎn)中的重大作用，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如講“硬水及其軟化”時，筆者從井水洗衣服不干凈，洗頭發(fā)不蓬松的事實(shí)引入，講“糖類的水解”時聯(lián)系到水果和地瓜久置變甜及保溫瓶廠用硝酸作催化劑，使蔗糖水解為葡萄糖，再和銀氨溶液反應(yīng)，使瓶膽鍍銀的原理；在講“電化腐蝕”時，筆者提出“為什么銅釘不能鉚接鐵桶”；在講“甲酸性質(zhì)”時，筆者提出被蚊蟲叮咬后為什么用純堿溶液擦拭會止癢。如此一來,學(xué)生感到生活和生產(chǎn)中處處離不開化學(xué)，認(rèn)識到化學(xué)知識的力量巨大。把化學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際，既能鞏固化學(xué)知識，提高分析問題與解決問題的能力，又能培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

化學(xué)是一門與自然、社會、生活密切相關(guān)的學(xué)科。自然、社會、生活中的許多事物或問題是學(xué)生似是熟悉，實(shí)則陌生的。教師如能巧妙地將這些問題與教學(xué)

內(nèi)容結(jié)合在一起，孕育懸念，使學(xué)生進(jìn)入“心求知而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，必將極大地激發(fā)學(xué)生揭示懸念的興趣，從而積極思索。在揭示懸念的過程中，必將有效地開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生開拓思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣后將會主動探索，獨(dú)立創(chuàng)新。沒有人會將其不愿干的事做好，只有在自愿的情況下才會做更好。據(jù)此，化學(xué)教育教學(xué)過程中，開展好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)越性，對教育本身和學(xué)生的發(fā)展都將會起作不可估量的作用。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞峙囵B(yǎng)學(xué)生動手和知識的運(yùn)用能力

3.1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還可解決許多課堂上單純靠教師講解而難以掌握的問題，同時，又是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑。3.1.1讓學(xué)生動手訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本操作技能。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，是完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功夫,但靠死記硬背，則容易遺忘。如果把實(shí)驗(yàn)基本操作的教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)室里，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生動手實(shí)踐，掌握容易、印象深刻；幾次練習(xí)，操作自如。另外，如圖所示，是近幾年來中考試題中常見的實(shí)驗(yàn)裝置。

(1)用水從導(dǎo)管哪一端通入可以把瓶內(nèi)氣體排出?(2)當(dāng)瓶內(nèi)裝滿水時，氣體從導(dǎo)管哪一端通入才能把水排出?在課堂

上單純靠教師講解，許多學(xué)生都難以理解掌握。如果讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室里，把裝置導(dǎo)管口A、B先后接上水龍?jiān)囈辉?，學(xué)生對上述問題(1)便可悉心領(lǐng)悟。當(dāng)瓶里裝滿水之后，讓學(xué)生用口先后向?qū)Ч芸贏、B吹氣試一試，對上述問題(2)又能一清二楚，從而掌握了該裝置的應(yīng)用。

3.1.2讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),更好培養(yǎng)觀察能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定學(xué)生觀察的內(nèi)容很多，從物質(zhì)的色、味、態(tài)、光澤、硬度、溶解性、揮發(fā)性、熔沸點(diǎn)等物理性質(zhì)到實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的一切現(xiàn)象變化甚至實(shí)驗(yàn)中儀器的選擇、連接、實(shí)驗(yàn)方法、反應(yīng)條件的選擇等,因此每一次實(shí)驗(yàn)時，教師如何綜合這些內(nèi)容并正確加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并充分結(jié)合其年齡心理特征，激發(fā)其好奇心和求知欲則顯得十分重要，良好的引導(dǎo)能使學(xué)生全身的感官聚焦于即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中，使其對即將發(fā)生的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，求知的欲望劇增，觀察能力也因而得到培養(yǎng)和鍛煉，此為學(xué)生思維源泉的激活，引發(fā)其創(chuàng)新活力的基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行傳統(tǒng)、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)立足本實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中加以正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確、良好的觀察能力，引發(fā)其創(chuàng)新活力。

3.1.3.讓學(xué)生動手設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要方法。在學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽性質(zhì)之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，可設(shè)置這樣的習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練，以鐵、氧化銅、稀硫酸三種物質(zhì)為原料，設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案制取銅，并比較哪一方法更好。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生從理論上進(jìn)行分析，用所給物質(zhì)，經(jīng)過哪些化學(xué)反應(yīng)，可以得到所需物質(zhì)?還可通過哪些反應(yīng)得到所需物質(zhì)?從而使學(xué)生找出理論上制取銅的兩種方案。再根據(jù)不同的方案，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)操作、所需儀器及藥物用量以至對環(huán)境影響等方面進(jìn)行綜合分析、比較,然后進(jìn)行判斷，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步一步地摸著石頭過河，從理論到實(shí)踐，逐步學(xué)會

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

3.1.4.讓學(xué)生動手探索,在實(shí)驗(yàn)中獲取知識。

實(shí)驗(yàn)探索，是獲得科學(xué)知識的重要途徑。在學(xué)習(xí)金屬與鹽反應(yīng)規(guī)律時，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，給每個實(shí)驗(yàn)小組以硫酸銅、硫酸鋅、硝酸汞、硝酸銀四種鹽溶液和鋅片、鐵片、銅片幾種金屬單質(zhì)以及必要的儀器，讓學(xué)生分別用金屬單質(zhì)與鹽溶液作用，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較、概括、歸納出金屬與鹽置換的規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)，比起教師單獨(dú)的演示、講解、學(xué)生單獨(dú)靠觀察、聽講更容易理解和掌握，而且印象更深刻，同時，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會探索科學(xué)知識的方法。

總之,在化學(xué)教學(xué)中,一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動口、動手、動腦,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生既學(xué)好科學(xué)知識,又掌握學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。3.2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)化學(xué)理論知識的運(yùn)用能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是在探究知識，同時也是在運(yùn)用知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，不僅更好的掌握知識，還能在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握知識的運(yùn)用。化學(xué)是貼近生活的一門自然科學(xué)，當(dāng)學(xué)生體會到知識的實(shí)用性后，會更加努力的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)二氧化碳的制取、碳酸鹽的檢測時，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中知道了碳酸鹽與酸的反應(yīng)，就會在生活中用食醋來除水壺中的水垢。做了氣體混合物點(diǎn)燃爆炸實(shí)驗(yàn)后，一定不會用明火去檢驗(yàn)煤氣管道、沼氣管道是否漏氣，更不會出現(xiàn)光線不好時用打火機(jī)去看氣油箱里有沒有氣這樣的錯誤。以知識來推動生活，以生活來促進(jìn)學(xué)生知識的成長，在這樣的環(huán)境中成長的學(xué)生，將會努力學(xué)習(xí)、不斷完善，提高自身的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，孟視知識的應(yīng)用創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的特征，是知識型勞動者必備的素質(zhì)

教師多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過討論，搞清楚錯的地方，不要束縛或壓抑學(xué)生的思維，盡可能地讓學(xué)生提出問題，使他們敢于創(chuàng)新，從而提高化學(xué)成績。化學(xué)學(xué)習(xí)中會有許多有爭議或有難度的問題出現(xiàn)，這時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過討論解答。討論時，教師要啟發(fā)學(xué)生層層深人地分析問題，疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差等。鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識，想辦法解決問題，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動其探究積極性。學(xué)生所學(xué)知識要善于運(yùn)用到實(shí)際中去，強(qiáng)調(diào)個性培養(yǎng)，知識與能力的結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地做到理論聯(lián)系生活和社會實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)用知識。通過化學(xué)知識的應(yīng)用又可加深對課本知識的理解，這樣所學(xué)知識掌握得更牢固。重視知識的延伸，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，找出一些問題，在實(shí)際應(yīng)用中去解決。這樣，可以提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)探索精神。鼓勵學(xué)生多看一些課外化學(xué)參考讀物，養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的能力，鍛煉他們的意志品德，將來更好地為社會服務(wù)。

知識的運(yùn)用能力來源于平時對知識的積累和鍛煉，僅僅是只有對知識的積累，將出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正好能彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)中將知識運(yùn)用于實(shí)踐的缺陷?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的操作過程是學(xué)生鍛煉的最好方法和手段，在了解知識的同時就掌握了對知識的應(yīng)用。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生的個體成長和發(fā)展

4.1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的交往能力和協(xié)作能力

受我國國情的影響，現(xiàn)階段的學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，往往因家長的過分溺愛，對孩遷就、縱容、包庇、無條件滿足孩子一切要求，使孩子錯誤地認(rèn)為，別人關(guān)心自己是天經(jīng)地義的，而自己從不會想去關(guān)心別人，這樣就逐漸地養(yǎng)成自私自利、唯人獨(dú)尊、驕橫任性的性格。這種現(xiàn)象給教育帶來了一定的困擾。在化學(xué)教學(xué)中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過分組實(shí)驗(yàn)來完成的，在實(shí)驗(yàn)過程中，小組成員之間需要通過對話、商討、爭論等形式對實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行討論，以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。這種協(xié)作活動有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及對學(xué)生之間差異的包容能力。此外，合作實(shí)驗(yàn)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維、小組成員之間及其與其他小組成員的交流溝通能力、學(xué)生之間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。4.2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

普通高中新課程計(jì)劃提出“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)使其在對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。實(shí)驗(yàn)要在一定的條件下才能進(jìn)行，但這并不意味著實(shí)驗(yàn)條件只有一個，事實(shí)上，任何一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)都包含有多種實(shí)驗(yàn)條件，即使是比較簡單的木炭燃燒實(shí)驗(yàn)，也涉及到木炭的形狀、質(zhì)量、溫度、燃燒器皿等不同條件。所以在實(shí)驗(yàn)過程中，由于實(shí)驗(yàn)條件的不同，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，有的實(shí)驗(yàn)不可能一次成功，耗時較長，這就需要學(xué)生細(xì)致的操作和耐心的等待；有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能和書上的結(jié)論不完全一致，這就要求學(xué)生要尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)，不能人為的進(jìn)行修改，而是要找出原因，認(rèn)真解釋，重新做實(shí)驗(yàn)以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。這一過程對學(xué)生的思想、情感、意志、精神都得到一定的磨練，使其對科學(xué)有了正確的認(rèn)識，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

4.3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識

21世紀(jì)是創(chuàng)新知識的世紀(jì)，學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。我們在開展創(chuàng)新教育中對創(chuàng)新的要求不能太高，這種實(shí)踐活動一般是學(xué)生根據(jù)自己過去做過的實(shí)驗(yàn)，去進(jìn)行同類知識的遷移實(shí)踐，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題。如在《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代應(yīng)圍繞著課題為中心進(jìn)行，應(yīng)有明確的討論主題和目標(biāo)。教師要合理地進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生記錄研討的過程。展示與交流。通過學(xué)生對自己科研成果的展示或相互間的個人交流、小組交流、班級交流、校際交流，可以洞察學(xué)生的綜合能力及其在研究型課程學(xué)習(xí)中的收獲、體會。它既能鍛煉學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、管理能力，又能培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好習(xí)慣。展示與交流可以結(jié)合口頭演講的方式進(jìn)行，以使學(xué)生學(xué)會如何展示自己，如何有效地顯示自己的研究過程和研究結(jié)果，同時，又能使其思維能力、分析概括能力、表達(dá)能力得以提高。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是積觀察、分析、思考、歸納、動手、創(chuàng)新、協(xié)作等于一體的教學(xué)，充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的“多元化”。改變了以往單一的、被動的學(xué)習(xí)方式和以往化學(xué)教育中的精英教育、培養(yǎng)化學(xué)家的教育，減少了復(fù)雜的、繁瑣的機(jī)械記憶，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重會學(xué)而不是重學(xué)會的一個過程，通過理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)，培養(yǎng)了更多的適用型人才。在科學(xué)的探究過程中，還培養(yǎng)的學(xué)生對事件的預(yù)見能力和未預(yù)知事件的處理能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)適用于多層次教育，不同層次的學(xué)生將會受到適合于自己的教育。能完成教育教學(xué)的目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生

在收獲基礎(chǔ)知識的同時，還會有各自不同的見解，將會在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮自己潛能，擁有自己發(fā)揮的舞臺，開展好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4.4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)荏w現(xiàn)“STS”教育思想

“STS”教育即“科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）與社會（Society）”教育。“STS”教育思想強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在“STS”教育中有著學(xué)科優(yōu)勢，目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中不少應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)滲透了“STS”教育思想。這類實(shí)驗(yàn)主要是將化學(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會與生活、環(huán)境與保護(hù)等方面緊密地聯(lián)系在一起。它主要是通過揭示化學(xué)反應(yīng)的原理，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)原理及其在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲。例如用化學(xué)方法檢驗(yàn)牛奶中是否摻有蔗糖（間苯二酚法），取牛奶1mL于試管中，加入2滴10%的間苯二酚乙醇溶液和3mL鹽酸（2:1）搖勻后置于沸水浴中加熱1分鐘，如呈現(xiàn)紅色則表示有蔗糖。從這些小實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生意識到 科學(xué)離不開生活，科學(xué)是在生活中產(chǎn)生并服務(wù)于生活的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)去發(fā)現(xiàn)、激勵、開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的動力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代化學(xué)教育中，必須高度重視、認(rèn)真設(shè)計(jì)和組織開展好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使之充分發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。

綜上所述，在化學(xué)教育教學(xué)過程中，不僅是讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，更為重要的是讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力，掌握如何去學(xué)習(xí)化學(xué)、利用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題。開展好化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)，不僅有助于學(xué)生化學(xué)知識和形成，更有利于學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生。據(jù)此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在首位，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，注重學(xué)生“三元目標(biāo)”的培養(yǎng)，培養(yǎng)出綜合型、多功能型和適用型人才。參考文獻(xiàn): [1佩正盛.北學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本華中師大出版社，2002 [2]趙玉瑋.新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新初中化學(xué)新華出版、2005 [3]應(yīng)俊峰.研究型課程[M].天津教育出版社，2001 [4]陸志平.語文課程新探[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002 [5]陳維莉.對中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的研究[M].上?？茖W(xué)普及出版社，2001 [6]魏國棟.呂達(dá)主編.普通高中新課程解析[M].北京：人民教育出版社，2004 [7]趙中建.教育的使命——面向二十一世紀(jì)的教育宣言和行動綱領(lǐng)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996 [8]黃華平.淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用

六盤水師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)

[9]盧一卉著.《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》講義[C].重慶:西南大學(xué)出版社，2005 [10]張曉霞.如何在化學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 山東煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

[11]劉知新.中學(xué)化學(xué)教學(xué)論

[12]張燕瑜.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試

廣東揭陽市衛(wèi)生學(xué)校

第四篇：信息化教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用

信息化教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用

護(hù)城中學(xué) 金周平

隨著教育改革的不斷深入和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。教育信息化在化學(xué)課堂教學(xué)中顯現(xiàn)出強(qiáng)大的功能：使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了強(qiáng)大的變化。我作為教育信息化的實(shí)踐者，在近一年的推進(jìn)過程中結(jié)合化學(xué)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有如下體會。

一、信息化教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 信息化教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。信息化教學(xué)還豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野。

當(dāng)信息化教學(xué)走進(jìn)課堂后，一定程度上激發(fā)了學(xué)生探究知識的熱情。學(xué)生不再是被動的接受知識，信息化教學(xué)把獲取知識的主動權(quán)還給了學(xué)生。我在化學(xué)教學(xué)時，我明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，把幾個相關(guān)的網(wǎng)站告訴學(xué)生，就可以靜等學(xué)生的豐富結(jié)果了。比如在講環(huán)境污染問題時，我先讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，再交流展示。通過多方位的圖像展示以及播音員的講解來展示工業(yè)的污染物對我們的環(huán)境造成的危害，使學(xué)生能身臨其境地感覺到污染的存在及其危害性，再利用化學(xué)方式對污染的治理。這樣可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的振憾，不但使環(huán)境保護(hù)的知識深深地留在學(xué)生的腦海中，而且又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。信息化教學(xué)充分地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心和課本為中心的教學(xué)模式，這樣一個環(huán)境有利于推進(jìn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

二、信息化教學(xué)可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

信息化教學(xué)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能幫助學(xué)生更好地觀察和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)的感知材料，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作技能的形成，提高實(shí)驗(yàn)效果。運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可以通過聲音、影像、文字等來展示微觀世界，微縮的客觀世界。模擬化學(xué)反應(yīng)打破了學(xué)生認(rèn)知中的時空限制，用各種感觀來感知信息，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，更符合現(xiàn)代學(xué)生的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、利用信息化建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材庫

（1）圖片素材庫。包括：實(shí)驗(yàn)儀器圖片、實(shí)驗(yàn)裝置圖片、實(shí)驗(yàn)操作圖片等。

通過圖片的展示使學(xué)生認(rèn)識并熟記常用儀器的名稱。實(shí)驗(yàn)裝置圖片主要是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的裝置圖片。比如：氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取、木碳還原氧化銅，實(shí)驗(yàn)室煉鐵等?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的需要進(jìn)行組裝和拆分使用鼠標(biāo)拖動任何一部分儀器，完整展示實(shí)驗(yàn)過程中的各個環(huán)節(jié)，包括不規(guī)范操作或者錯誤操作而引起危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)后果。

實(shí)驗(yàn)操作圖片主要是基本實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的相關(guān)圖片。比如：酒精燈的使用、藥品的取用、滴管的使用、試管夾的使用等。其中包括一些常見的錯誤操作，在實(shí)際教學(xué)中我們可以通過規(guī)范操作和錯誤操作的對比，從而 增強(qiáng)教學(xué)效果。

（2）視頻素材庫

我們可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)光盤或者網(wǎng)絡(luò)視頻，獲取大量素材。比如：有的視頻中可實(shí)用的資料只有一小部分，通過視頻剪切合并器將視頻分段截取，然后按照基本操作實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)制取實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等分類整理，以備在教學(xué)中使用。

2、可以使實(shí)驗(yàn)效果放大

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師在演示實(shí)驗(yàn)時為了讓學(xué)生比較清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往通過在講臺上抬高實(shí)驗(yàn)裝置的位置，或者帶著實(shí)驗(yàn)下到學(xué)生中間展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然而現(xiàn)在學(xué)校教室中學(xué)生人數(shù)一般都在50至60人之間，實(shí)驗(yàn)儀器的大小有限，抬高實(shí)驗(yàn)裝置的位置也是有限的，必然造成一部分學(xué)生還是觀看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要一定的時間，而有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)瞬間產(chǎn)生的，可能走到后面時，很多同學(xué)根本看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣的話，不僅降低了實(shí)驗(yàn)的可信度，同時也影響教學(xué)效果。因此，投影技術(shù)成為了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用得最早也是最多的一種手段。投影儀可以把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而提高了演示實(shí)驗(yàn)的效果。

3、用視頻演示在課堂上不能完成的實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定危害性和危險(xiǎn)性，在課堂上無法演示，借助信息化教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。還可以對實(shí)驗(yàn)中的錯誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如：濃硫酸 稀釋，課堂上只演示正確操作方法，對不正確的操作進(jìn)行講解；而通過視頻對濃硫酸滴入水中放出大量熱使?jié)饬蛩犸w濺現(xiàn)象進(jìn)行演示，使學(xué)生加深對濃硫酸稀釋這一知識點(diǎn)的理解，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)裝置，對實(shí)驗(yàn)起到一定的作用。

演示實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)基本技能的最有效途徑。對一些操作較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，通過視頻對學(xué)生進(jìn)行正確、規(guī)范的指導(dǎo)，避免了因教師實(shí)時演示需要較長時間的缺陷。

4、對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬

化學(xué)概念和原理大多較這抽象。比如：分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，它們既看不見、又摸不著，只靠語言和文字描述，無法感知，更無從談起微觀粒子的運(yùn)動變化，這對多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象，較難理解。通過課件動畫模擬，形象生動地表現(xiàn)出分子、原子、離子的微觀運(yùn)動特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識微觀世界，這樣更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，從而理解化學(xué)反應(yīng)原理。

比如：在講解水在通電作用下分解的實(shí)驗(yàn)，通過課模擬水分子分裂成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子不斷運(yùn)動，相互碰撞，每兩個氫原子結(jié)合成一個氫分子，每兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，就生成了氫氣和氧氣。課件展示了微粒分開和結(jié)合的過程，使學(xué)生對粒子間有間隔、粒子在不停的運(yùn)動有了更直觀的認(rèn)識；對水分解的變化有了更形象的理解；同時揭示了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程。

在課程改革的不斷推動下，現(xiàn)代信息化作為輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，為農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來 了生機(jī)，確保了學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新型的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，當(dāng)然如何將信息化作為輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活靈活用這也是每位教育工作者面臨的問題與挑戰(zhàn)。

第五篇：物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用

物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用

雞東縣東海鎮(zhèn)中學(xué)

朱世霞

物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，物理學(xué)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)仍然是實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)物理學(xué)新理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)仍然是實(shí)驗(yàn)。在物理學(xué)的研究發(fā)展過程中，物理實(shí)驗(yàn)起著舉足輕重的作用。而在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的目的就在于為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個鮮活、生動、具體、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，進(jìn)而提高他們的全面素質(zhì)。那么，為什么在中學(xué)物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)起著很大的作用呢？現(xiàn)在，我們就來探討一下實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中有哪些作用。

一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)物理的一個直觀、生動、形象的認(rèn)識環(huán)境。

在學(xué)習(xí)物理的過程中，要認(rèn)識物理概念和物理規(guī)律，首先必須有一定的感性認(rèn)識。通常，從生活中得到的感性材料，本質(zhì)與非本質(zhì)的因素交融在一起，難以使學(xué)生獲得清化、純化的感性材料。運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)可以突出事物間的本質(zhì)聯(lián)系，使學(xué)生對物理概念與規(guī)律有透徹的理解。物理實(shí)驗(yàn)是展示物理教學(xué)魅力的有效手段。它能夠使學(xué)生清楚的觀察到不同物理現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，比較直觀的理解這些相互聯(lián)系的物理現(xiàn)象，進(jìn)而鞏固和加深學(xué)生對物理規(guī)律的認(rèn)識。

1.物理實(shí)驗(yàn)具有化枯燥為生動、化抽象為具體、化平淡為奇特的功效，能為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)新知識的良好環(huán)境。例如，在我們的世界靜摩擦無處不在，同學(xué)們卻很難感受到靜摩擦力的存在。因此，教師可以做“筷子提米”以及“覆杯”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察。這樣的話，看不見，摸不著的靜摩擦力就可以在比較直觀、生動、形象的環(huán)境中展現(xiàn)在同學(xué)們面前。在研究滑動摩擦力大小和哪些因素有關(guān)系的時候，教師可以設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用彈簧稱拉著相同質(zhì)量的小車在粗糙程度差異較大的水平面上勻速行走，同學(xué)們肯定會觀察到，拉在比較粗糙水平面上小車的彈簧稱的示數(shù)大，這樣就比較直觀的使同學(xué)們知道滑動摩擦力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。再用彈簧稱拉著不同質(zhì)量的小車在粗糙程度相同水平面上勻速行走，同學(xué)們會觀察到拉質(zhì)量大的小車的彈簧秤示數(shù)明顯比拉質(zhì)量小的小車的彈簧秤示數(shù)大，這樣又可以讓學(xué)生比較容易的明白滑動摩擦力大小不僅和接觸面的粗糙程度有關(guān)，還和正壓力有關(guān)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只是重視給學(xué)生一個抽象思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，而往往忽視了為學(xué)生創(chuàng)造一個表象思維活動的學(xué)習(xí)環(huán)境，而實(shí)驗(yàn)恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的這一“先天”不足。

2.通過物理實(shí)驗(yàn)，可以鞏固學(xué)生頭腦中的知識體系，糾正錯誤觀點(diǎn)，為同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如，在講《二力平衡》這節(jié)課的時候，教師開始僅僅用兩只彈簧對稱拉從而得到兩個力是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上的結(jié)論，但是從這一特殊的例子來說明二力平衡的條件是不夠的，同學(xué)們往往會錯誤的認(rèn)為二力平衡的條件就是物體靜止。于是，我們可以演示小車在桌面上受到不同大小水平力時的運(yùn)動情況來說明二力平衡的條件以及平衡時的狀態(tài)是物體靜止或者做勻速直線運(yùn)動。

二、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生熱愛大自然和探索大自然，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

興趣是人要求獲得新知識的一種積極的心態(tài)，對于順利獲取知識、推動學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)大的動力。物理課堂中演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、形象性、生動性，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易 喚起他們的興趣。在引入課題時運(yùn)用新奇、生動、有趣的演示實(shí)驗(yàn)，往往可引發(fā)學(xué)生對所研究問題的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其主動參與教學(xué)，成為教學(xué)中的主體。我們都知道物理實(shí)驗(yàn)具有直觀、生動、有趣、形象的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)往往會強(qiáng)烈的吸引著學(xué)生們的好奇心，進(jìn)而增強(qiáng)他們求知的欲望。通過趣味新奇的物理演示實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然和探索大自然。在上《光的色散》這節(jié)課的時候，教師就可以做一下“彩虹”實(shí)驗(yàn)。教師在做這個實(shí)驗(yàn)的時候，同學(xué)們的注意力會高度集中，對這些有趣的物理現(xiàn)象他們會表現(xiàn)出異常的好奇。

三、有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力 1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是人們通過感官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地感知客觀現(xiàn)象，從而獲得科學(xué)運(yùn)作的能力。物理教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，從出示儀器到進(jìn)行演示的全過程，都將給學(xué)生以多方面的刺激。教師便可從中指導(dǎo)學(xué)生觀察，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象有 本質(zhì)和非本質(zhì)的區(qū)別，又些本質(zhì)的現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中很不明顯，甚至只是短暫的顯現(xiàn)，要從眾多現(xiàn)象中“去偽存真”，找出本質(zhì)的內(nèi)容。首先，每次演示實(shí)驗(yàn)都要明確觀察的目的、任務(wù)、重點(diǎn)，事先做好充分準(zhǔn)備；其次，要注意觀察的全面、準(zhǔn)確、細(xì)致、敏銳。教師要教給學(xué)生正確運(yùn)用重點(diǎn)觀察、對比觀察、歸納觀察等方法，提高學(xué)生觀察能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦將觀察實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識的過程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，需要思維與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合。直觀的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供建立概念和規(guī)律的感性材料。因此，物理的演示實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用是不可忽視的。思 維能力主要有分析、綜合、抽象、概括。對于學(xué)生，學(xué)習(xí)任何物理概念、規(guī)律都是離不開這些思維過程的。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，它是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)社會中人最重要的素質(zhì)。江澤民同志曾在全國教育改革會議上明確指出“我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度認(rèn)識”。確實(shí)，一個國家、一個民族要取得二十一世紀(jì)發(fā)展的主動權(quán)、領(lǐng)先權(quán)和控制 權(quán)，就必須要有高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)人才的突出表現(xiàn)就是具有創(chuàng)新能力。然而，創(chuàng)新能力的形成是需要建立在有較強(qiáng)觀察能力、思維能力、操作能力基礎(chǔ)上的。4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，貴在既會用腦，又會動手。在物理課堂教學(xué)中，充分而又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過科學(xué)抽象得到規(guī)律性的認(rèn)識，從而把規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中去，既符合“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的辯證唯物主義認(rèn)識論，又使學(xué)生懂得 一切真知都來自實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識事物、獲取知識、自我發(fā)展的能力。

四、物理實(shí)驗(yàn)可以促成學(xué)生正確的世界觀方法論的形成。

我們知道人們只有在實(shí)踐中，才能形成正確的世界觀和方法論。然而，實(shí)驗(yàn)是一個十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的實(shí)踐活動，因此它更有利于人們正確的世界觀和方法論的形成。

1.通過物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)品質(zhì)，從而促成學(xué)生正確的世界觀和方法論的形成。就物理實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)來說，它是一個十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的過程。只有同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)的過程中，本著實(shí)事求是、一絲不茍的態(tài)度，才能保證實(shí)驗(yàn)的成功完成。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生還可以深刻的領(lǐng)悟到實(shí)事求是的哲學(xué)方法論的重要意義。

2.通過物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，從而促成學(xué)生正確的世界觀和方法論的形成。例如，在做“測物理質(zhì)量”以及“驗(yàn)證歐姆定律”實(shí)驗(yàn)的時候，有的同學(xué)不按規(guī)程操作，如用手拿砝碼，電路連接時不用電鍵以及在使用天平、電壓表、電流表之前不調(diào)零。教師這時候?qū)`規(guī)操作同學(xué)的批評改正，可以促成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的形成。

綜上所述，我們應(yīng)該在深刻認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中起著十分重要且不可替代的作用的，同時，還要徹底的清除以前在物理教學(xué)中輕視物理實(shí)驗(yàn)的錯誤觀點(diǎn)，要名副其實(shí)的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的巨大作用。